高中音乐分层教学探究

知 识 积 累 和 水 平 差 异 非 常 大 。一 方 面 有 些 学 生 音 乐 知 识
面 宽 ． 础 知 识 牢 固 ， 习 较 自觉 认 真 ， 一 方 面 有 些 学 基 学 另
关 键 词 ：高 中音 乐 课
分层 教 学
课 堂 实 践
生 偏 爱 流行 通 俗 音乐 ， 赏层 次 不 高 ， 课 不 认 真 听 讲 ， 欣 上 对 教 材 要 求 学 习 和 欣 赏 的 内 容 缺 乏 学 习 热 情 。 面 对 这 种
、
结 合 音 乐 课 堂 教 学 。 学 生 创 设 一 个 舞 台 给
许 多 课 外 学 习 过 音 乐 的 学 生 ， 管 声 乐 水 准 达 到 了 尽 九 级 ． 乐 水 准 达 到 了十 级 ． 上 台展 示 的 机 会 不 多 ， 器 但 缺
乏 演 奏激 情 和 表 演技 巧 ． 是 我在 音 乐 课 堂上 创 设 舞 台 ， 于 给 这些 学 生 充 分 展示 的机会 。 性 ． 生 可 按 自 己在 课 堂 上 良好 的 声 音 状 态 去 练 习 ， 自 学 以 身 为 参 照 ，对 比 清 晰 ， 可 把 课 堂 上 的 感 觉 较 长 时 间 地 保 存 ， 强 和 巩 固 良好 的 歌 唱 状 态 ． 及 准 确 地 把 握 乐 曲 的 加 以
情 况 ． 在 教 学 中不 断 探 索 研 究 ， 了 如 下 几 点 尝 试 。 我 有
一
为推 动 我 国 的艺 术 教 育 ， 强 学 校 对 学 生 的素 质 和 加
能力 训 练 ． 家教 委 明确规 定 普 通 高 中都 要 开 设 音乐 课 。 国
但 由 于 我 国 现 行 的 高 考 科 目 中 音 乐 不 占分 ． 多 学 生 、 很 家 长对 音 乐 不 太 重 视 。 通 高 中 的 音 乐 课 教 学 面 临 着 诸 多 普 问题 。现 今 的 学 生 ， 们 当 中一 部 分从 小 就 开 始 学 习器 他
传 统 的 声 乐 课 ， 是 以 钢 琴 伴 奏 为 主 ， 既 有 有 利 的 都 它
一
成 。 种 方 式对 于 不 够成 熟 的 学生 来 说要 一 次 合 成 。 免 这 难
有 不 到 之 处 ， 果 往 往 也 不 尽 如 人 意 ， 为 这 不 但 有 对 作 效 因 品理 解 上 的 问 题 ， 且 有 歌 唱 技 术 上 的 问 题 。 采 用 数 字 而 在 化 教 学 手 段 时 ， 教 师 可 这 样 做 ：先 向 学 生 讲 解 作 品 的 背 景 、 作 手 法 、 感 表 达 等 ， 至 可 用 课 件 来 激 发 学 生 的 创 情 甚
教 育 ． 至 有 的 学 生 连 小 学 、 中 阶 段 所 应 该 掌 握 的 音 乐 甚 初
基 础 知 识 都 不 太 清 楚 ， 因 而 高 中 同 一 个 班 级 音 乐 学 科 的
供 一 个 尽 可 能 好 的 求 知 环 境 ，使 全 体 学 生 都 在 音 乐 学 习
中体验 成 功 ， 受 快 乐 。 享
处理 。．
乐 、 乐 等 ， 课 外 时 间接 受 较 系 统 的 音 乐 教 育 ， 有 较 声 用 具 音 位 置 偏 低 等 。这 样 可 使 学 生 在 良好 的 歌 唱 状 态 下 达 到
音 高 ， 不 是 生 硬 地 “ 音 高 ” 而 够 。
４音 乐 感 觉 的 培 养 ．
面 ， 有 不利 的一 面 。 利 的一 面在 于 它 可 随 时适应 学 又 有
生 的 主 观 处 理 ； 利 的 一 面 在 于 ， 是 钢 琴 自 身 的 音 准 问 不 一 题 ， 是 随 时 可 变 的 “ 节 奏 ” 式 无 法 对 学 生 进 行 准 确 二 跟 方 的 节奏 感 及 风格 感 训 练 。数 字 化 音乐 教 学 手 段 则 可预 先
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高
中 音
乐
分
高
层
敏
教
学
探
究
（ 京 航 空 航 天大 学 附属 高 级 中学 ， 苏 南 京 南 江
摘 要 ： 章 认 为 ， 中 音 乐 教 学 应 采 用 分 层 教 学 文 高
２００ ） １ ０ ７
高 的 艺 术 修 养 ， 些 学 生 中 有 的 器 乐 、 乐 考 级 已 达 到 了 这 声
十 级 ：但 也 还 有 相 当 数 量 的 学 生 没 有 接 受 这 些 课 外 音 乐
法 ： 合音 乐课 堂教 学 ． 学 生创 设 一 个舞 台 ； 妙 设 计 结 给 巧
教 学 环 节 ， 养 学 生 的 音 乐 学 习 兴 趣 ； 化 组 合 ， 向 全 培 优 面
体 学生 ． 审 美 为核 心 ， 因材 施 评 ” 为不 同层 次 学 生提 以 “ ，
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做 好 歌 曲 的乐 队 伴 奏 ， 调 风 格 与 节 奏 ， 学 生 能 够 树 立 强 使 较 强 的节 奏 观念 和 风格 观 念 ， 而达 到 表 达 的 准 确性 ， 从 提 高 对 歌 曲 的 表 达 能 力 。 但 如 此 ． 码 音 乐 教 学 方 式 还 可 不 数
将 多 声 音 乐 教 育 引 入 声 乐 小 课 课 堂 ，使 学 生 在 学 习 演 唱
教 师 在 完 成 声 音 和 歌 曲演 唱 的 训 练 后 ．便 开 始 强 调
歌 曲 情 感 处 理 的 问 题 。 这 是 学 生 学 习 歌 曲 表 达 的 重 要 环
节 。 传统 教 学 中 ， 师 常先 讲 解作 品 ， 后 分 段 唱 。 合 在 教 然 再
２把 风 格 音 乐 教 学 引 入 声 乐教 学 中 ．