基于核心素养培养的语文情境教学策略探究

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基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，核心素养教育已成为教育领域的热点话题，各地教育部门均在推行素质教育和终身学习。

作为语文教学的一部分，如何结合核心素养进行教学已经成为高中语文教师们关注的焦点。

核心素养不再仅仅是传统教育中的知识传授，更是涵盖了学生的思维能力、情感态度、学习方法和文化素养等多个方面。

我们有必要探讨基于核心素养的高中语文情境教学策略，以提高学生的整体素养和综合能力。

当前高中语文教学中存在一些问题，比如学生对语文学习缺乏兴趣，不能主动思考和积极参与，传统的讲授式教学模式往往难以激发学生的学习热情和创造力。

我们需要探索一种更加有效的教学方法，即情境教学。

情境教学是一种基于情境和问题解决的学习方式，通过创设具体的情境和场景，激发学生的思维和想象力，培养他们的分析和表达能力，提高他们的合作和创新能力。

结合核心素养和情境教学，将有助于打破传统的束缚，促进学生全面发展。

本研究旨在探讨基于核心素养下的高中语文情境教学策略，并探索实施情境教学的具体方法，以期为高中语文教学提供新的思路和方法。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养下的高中语文情境教学策略，旨在通过分析核心素养在高中语文教学中的作用，结合情境教学在高中语文中的应用，探讨如何有效地实施基于核心素养的情境教学。

通过具体的实施方法和实例分析，试图找出适合高中语文教学的情境教学策略，并探讨其对学生语文素养及核心素养的提升效果。

通过本研究，希望能够为高中语文教学的改革与发展提供一定的借鉴和参考，进一步推动教育教学的创新，提高学生的综合素养，培养具有创新精神和批判思维的未来人才。

1.3 研究意义高中语文作为学生综合素养的重要组成部分，在培养学生核心素养方面具有重要意义。

通过基于核心素养的高中语文情境教学策略研究，不仅可以提高学生的语文能力，更可以促进学生的综合素养发展。

情境教学可以帮助学生更好地理解和应用所学语文知识，培养学生的实际操作能力和创新能力，提高语文学习的实效性和趣味性。

基于核心素养下的语文教学策略

基于核心素养下的语文教学策略近年来，教育部提出了培养学生核心素养的理念，其中包括了语文素养。

语文素养是学生根据学科基本规律和性质，通过语文学习和使用，形成的对语文基本概念、基本技能、基本知识等的认知和能力。

针对这一理念，教师们需要思考如何通过语文教学来培养学生的核心素养，从而使他们在学习过程中不仅能够掌握语言文字的知识和技能，更能够形成对语言文字的深刻理解和运用能力。

本文将围绕基于核心素养下的语文教学策略展开讨论。

一、注重启发式教学在核心素养下的语文教学中，注重启发式教学是非常重要的。

启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生讨论、激发学生思考，从而引领学生主动探究和发现知识的一种教学方法。

语文教学本身就是一门注重启发式教学的学科，因为语文学科的核心是语言文字的学习和运用，而语言文字的学习和运用本身就是一个启发式的过程。

教师在语文教学中应该注重启发式教学，引导学生通过阅读、写作、讨论等方式主动探究语言文字的规律和特点，从而提升他们的语文素养。

二、多媒体辅助教学随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用。

教师们可以通过多媒体辅助教学，将生动形象的图片、音频、视频等呈现给学生，从而提升他们的学习兴趣和学习效果。

在语文教学中，教师可以利用多媒体技术呈现古代文学名著、名人传记、历史事件等内容，从而使学生对所学内容有更加深刻的印象。

教师还可以利用多媒体技术设计一些交互性强的教学活动，让学生通过实际操作来探究语言文字的规律和特点，从而提升他们的语文素养。

三、注重情感教育语文学科是一门注重情感教育的学科，因为语言文字不仅是一种工具，更是一种表达情感、沟通思想的载体。

在核心素养下的语文教学中，教师应该注重情感教育，引导学生通过语文学习和使用表达自己的情感和思想。

在阅读课中，教师可以选取一些充满温暖、正能量的文章，通过朗读、讨论等方式让学生感受其中的情感，从而引发他们对其中内容的深入思考。

在写作课中，教师可以让学生写一些自身经历或情感体会的文章，从而培养他们对语言文字的表达能力和情感沟通能力。

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究高中语文教学是培养学生核心素养的重要环节之一。

随着教育理念的不断更新与发展，基于核心素养的语文情境教学策略也成为了研究的热点。

本文将围绕基于核心素养下的高中语文情境教学策略展开研究，探讨如何将核心素养融入到语文教学中，并提出一些相应的策略，以期对高中语文教学的改革与创新提供一定的借鉴和帮助。

一、核心素养在高中语文教学中的意义核心素养是指学生在学习、生活和工作中必需具备的基本素养。

包括文化素养、思维素养、学习素养、创新素养、情感素养等。

在高中语文教学中，培养学生的核心素养具有重要的意义。

语文是一门综合性的学科，它不仅仅是学习语言文字，更是涉及到思维逻辑、文化传承、情感体验等多个方面。

核心素养的培养正是高中语文教学的重要任务。

培养学生的核心素养有助于他们在未来的学习和工作中更加自信、自立、富有创新精神。

这也符合高中语文教学的宗旨，即培养学生的综合素养和人文素养。

在当今社会，核心素养已经成为人才培养的重要标准，任何学科的教学都需要与之相结合，高中语文教学也不例外。

二、高中语文情境教学策略研究高中语文情境教学是一种基于学生学习生活实际情境的教学方式。

它要求教师在教学过程中充分挖掘学生的学习兴趣和潜能，提供与学生实际生活相关的学习体验，使学生通过在情境中的真实体验，获得知识、技能和情感的综合发展。

结合核心素养，可以提出以下几点高中语文情境教学策略：1. 创设丰富的语文情境教师可以结合学生的实际生活情境，创设各种丰富多彩的语文情境。

可以组织学生到自然环境中进行作文写作，或者设计一些与课文内容相关的情景活动，引导学生在情境中主动思索、表达和交流。

2. 注重培养学生的学习素养学习素养是核心素养之一，是学生学习过程中所应具备的基本素养。

高中语文教学可以通过情境教学的方式，培养学生的学习兴趣和动机，激发他们的学习热情，提高学习自觉性和主动性。

3. 强调情感体验与品味情感素养也是核心素养之一，它要求学生在学习过程中能够正确处理情感、理性和价值观，形成正确的人生观和价值观。

基于核心素养导向下的小学语文课堂教学策略实施探究

基于核心素养导向下的小学语文课堂教学策略实施探究摘要：语文在小学阶段是最基本的一门教学课程，在核心素养理念的指导下，它不但拥有了更加丰富的内涵，而且还对语文的课堂教学提出了更加明确的要求。

所以，在核心素养引导下的小学语文课堂教学过程中，教师应该把培养学生的核心素养作为自己的主要教学目的，根据核心素养理念的具体要求，更加高效地优化和创新课堂教学策略，从而达到培养学生语言素养、思维素养、审美素养及文化素养等语文学科核心素养的目的。

一、基于核心素养导向下的小学语文课堂教学原则在小学语文课堂中，教师的教学策略是最重要的一环，它不但与课堂的多样化表现密切相关，更是关系到新课改思想在课堂上的贯彻。

在核心素养理念得到广泛普及的教育形势下，针对核心素养理念对课堂教学提出了具体要求，教师应该遵循这一理念的要求，对小学语文课堂教学策略展开有效的优化和创新。

（一）主体性原则在新课改的过程中，要注意在教学策略中体现出学生的主体地位，自主学习也是一种最重要的学习方式。

所以，在以核心素养为指导的小学语文课堂中，教师应该在主体性原则的指导下，对其进行优化和创新，既要让学生在课堂上积极主动地参加，从而充分发挥他们的学习主体作用，又要认识到和尊重他们的个体差异，通过因材施教的教学策略，来充分地体现出他们的学习主体地位。

（二）灵活性原则小学语文课堂的教学过程具有明显的动态性和自主生成性，许多教育机遇是可遇而不可求、稍纵即逝的。

在课堂教学中，教师只有灵活地运用教学策略，才能更加科学、及时地抓住教育机会，有效地培养学生语文学科核心素养。

所以，在核心素养引导下的小学语文课堂教学中，老师们应该坚持灵活性的原则，根据不同的内容、对象及时机，来选择并实施具体的课堂教学策略，来提高语文课堂的开放性和自主生成性。

（三）多样性原则在以核心素养为指导的小学语文课堂教学中，不仅有丰富多彩的教学内容和教学目标，与此同时，学生的个性化发展需要也变得更加多样化。

基于核心素养下的语文教学策略

基于核心素养下的语文教学策略随着教育教学理念的不断更新和改革，核心素养已经成为教育界的热门话题。

核心素养是指学生在学习过程中应具备的关键素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神等。

在语文教学中，如何将核心素养融入引导学生全面提升自身素养成为了语文教师们面临的重要课题。

本文将就基于核心素养下的语文教学策略进行探讨，希望能为广大语文教师提供一些借鉴和启发。

1. 引导学生发展批判性思维批判性思维是指学生在学习和生活中能够进行独立的、理性的分析和判断的思维能力。

在语文教学中，教师可以通过设计一些有争议性的话题或文章，引导学生进行阅读和讨论，帮助他们培养独立思考的能力。

老师可以通过提问的方式，激发学生的思考欲望，将问题抛给学生，让他们自己去思考，培养他们批判性思维的能力。

语文教学中还可以引导学生进行文本分析和评价，帮助他们培养对文学作品的理性、客观的认识。

通过对不同文本的阅读和比较分析，学生不仅可以增加对文学的理解和认识，更能从中培养自己的批判性思维能力。

2. 激发学生的创造性思维在写作教学中，教师还可以鼓励学生进行自由创作，提供丰富多样的写作素材和启发题目，激发学生的创作潜能。

通过这样的方式，学生不仅可以培养自己的创作能力，还可以提高自己的表达能力和思维能力。

3. 培养学生的沟通能力沟通能力是指学生能够有效地表达自己的观点，并能够理解和尊重他人的观点的能力。

在语文教学中，教师可以通过讨论、演讲、辩论等方式，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

教师还可以通过实际教学中的角色扮演、小组合作等活动，培养学生的合作能力，提高他们的团队意识和协作能力。

语文教学还可以结合一些实践性的活动，如采访、写作、创作等，帮助学生提高语言表达能力和社交能力，促进学生之间的信息交流和情感交流。

通过这些活动，既可以培养学生的沟通能力，还可以提高他们的语文实践能力。

4. 引导学生培养合作精神合作精神是指学生在学习和生活中能够主动与他人合作，共同完成任务的能力。

基于核心素养下的语文教学策略

基于核心素养下的语文教学策略核心素养是指人们在不同情境下运用知识、技能和态度进行思考和行动的能力。

在语文教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。

下面，我将结合核心素养，提出几种语文教学策略。

提倡实践性学习。

语文教学应该追求学以致用，让学生将所学的知识应用到实际生活中。

教师可以设计一些与实际情境相关的任务，让学生运用所学的知识进行解决问题。

让学生设计一个广告语，激发学生的创造力和想象力；或者给学生提供一段材料，让他们展开讨论和辩论，培养学生的表达和思辨能力。

注重跨学科学习。

语文教学应该与其他学科相融合，让学生在语文学习中了解和运用其他学科的知识。

在阅读课中可以引入一些科学、历史、地理等相关的内容，让学生在阅读中学习其他学科的知识。

这样不仅可以拓宽学生的知识面，也可以培养学生的综合运用能力。

鼓励深度思考和批判性思维。

语文教学应该培养学生的思考能力和批判性思维，让他们能够独立思考问题，不仅仅是对课堂上的文本进行理解和分析，还要培养学生从不同的角度思考问题，提出自己的见解和观点。

教师在教学中可以引导学生提出问题、对文本进行深入剖析、辨别信息真伪等。

教师应该鼓励学生不断质疑和思考，培养他们的批判性思维能力。

注重情感教育和人文关怀。

语文教学不仅要关注学生的知识和思维能力，更要关注学生的情感世界和人文关怀。

语文教学应该引导学生关注社会问题和人文价值，培养学生的情感认同和责任感。

教师可以通过文学作品的阅读、文学名著的解读等方式，让学生感受到文学的情感力量和人生智慧，培养学生的情感表达和情感交流能力。

基于核心素养的语文教学策略包括提倡实践性学习、注重跨学科学习、鼓励深度思考和批判性思维，以及注重情感教育和人文关怀。

这些策略可以帮助学生全面提升语文素养，培养他们的综合能力和创造力，使他们在现实生活中能够运用所学的语文知识解决问题，成为具有高度社会责任感的综合型人才。

基于核心素养背景下高中语文情境化教学的构建与应用

基于核心素养背景下高中语文情境化教学的构建与应用随着时代的不断发展，人们对教育的要求也在不断提升，对学生的核心素养的培养成为了学校教育的重要目标之一。

而在这个背景下，语文教学也迎来了新的挑战和机遇。

基于核心素养背景下的高中语文情境化教学的构建与应用成为了研究教育的热点话题。

本文将从相关理论探讨、实践案例分析和应用探索等方面，详细探讨高中语文情境化教学的构建与应用。

一、理论探讨1. 核心素养的概念核心素养是指学生在学习和生活中需要具备的基本能力，包括文化素养、思维素养、学习素养、创新素养、情感态度和价值观等。

在当前教育改革的大背景下，核心素养成为了各个学科教育的重要目标。

2. 情境化教学的概念情境化教学是指将学习环境和学习任务设计成具有虚拟真实性的情境，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，促进学生的综合素养发展。

二、实践案例分析在高中语文教学中，情境化教学的构建与应用需要兼顾学生的语言能力培养和核心素养的培养。

以下是基于实践案例的分析：在高中语文教学中，情境化教学的构建需要依托于丰富的现实生活情境。

以“修辞手法的运用”为例，可以利用新闻报道、广告语言、文学作品等多种语境来引导学生学习修辞手法的运用，使学生在实际语境中领悟并掌握修辞手法的运用技巧。

在构建了丰富的情境化教学情境之后，教师需要将情境化教学应用于实际的教学过程中。

在教学中，可以设置一些情境化的学习任务，如让学生根据特定的情境创作文章、分析新闻报道中的修辞手法等，激发学生的学习兴趣，并培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。

三、应用探索1. 教师的专业发展教师需要不断提升自己的核心素养和情境化教学能力，在教学中灵活运用各种情境化教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。

2. 学生的参与与反馈在情境化教学过程中，教师需要注重学生的参与与反馈，及时调整教学策略，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

3. 多元评价体系的建立在情境化教学中，教师需要建立多元评价体系，综合考察学生的语言能力、思维素养和核心素养等各个方面的发展情况，准确评价学生的学习成果。

基于核心素养的小学语文教学策略探究

•教学研究5【参考文献】[1] 曾伟平.核心素养导向下的小学语文课堂教学[J].数码设计,2017（14）：22.[2] 李永顺.核心素养导向下的小学语文课堂教学探究[J].新课程(教研版),2019(7):220.[作者简介：林敏，贵州毕节，贵州省毕节金海湖新区梨树镇联合小学。

]基于核心素养的小学语文教学策略探究内容摘要在传统的教育模式下，很多教师采用传统的教学方法，疏忽了与学生的互动，习惯了投入更多精力向学生传递知识。

长此以往，会导致教室氛围不佳，也会影响到学生们的学习热情。

学生在汉语课上的学习不应该局限于多掌握几个汉字，多朗读几首古诗。

根据新的课程改革目标，小学汉语教育有必要培养学生的核心素养。

关键词语文教学;教学策略;核心素养在小学汉语课堂教学实践中，教师要把核心素养引进课堂，逐步培养学生的核心素养，改变教学方法，提高学生的学习效果。

1 核心素养下小学汉语教育中存在的问题1.1 以教师为主体在过去的教学模式和教学系统中，教师是课堂唯一的主人翁，指导和定义了课堂的方向，单方面地引领着课堂教育的内容，学生和学生之间的信息传递较少，沟通和对话的频率相对较低。

为了完成教学任务，一些老师自觉地认为，由于学生思维上的不同差异或一时无法回答问题，会影响课程的进程，因此取消了针对学生的提问环节。

如果这样的事情持续下去，学生们的热情很难在教室里被调动起来，教师的教学效率也会大幅下降，会导致学生学习的两极化。

1.2 教学方法一成不变阅读是小学汉语教育的重要组成部分。

但是很多教师所熟悉的“教育模式”所采用的阅读理念是：教师先读，学生再跟着老师读，然后再解决一起阅读过程中的问题，类似的教学思维与阅读模式构成汉语课堂教学。

在有教师的带领下阅读，会让学生们动脑思考能力下降，同学们熟悉了老师的教学方法，会觉得教学内容越来越无聊，提不起兴趣，将学习的概念限制在文本的阅读过程中，更不用说独立思考和独立学习，不能从真正意义上培养学生的核心素养。

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题目：基于核心素养的小学语文情境教学策略研究一、研究背景及意义随着新课程改革的深入推进，核心素养已成为教育改革的重要内容。

小学语文教学旨在培养学生的语文素养、思维品质、人文情怀等方面，而情境教学作为一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，有助于培养学生的核心素养。

然而，在实际教学中，情境教学的实施效果并不理想，存在一定的问题和困境。

因此，本研究拟探讨基于核心素养的小学语文情境教学策略，以期为提升小学语文教学效果提供理论支持和实践指导。

二、研究目标及内容本研究旨在探讨基于核心素养的小学语文情境教学策略，提高学生的语文素养和思维品质，培养学生的情感态度和价值观。

具体研究内容包括：1. 对小学语文情境教学的现状进行调研，分析现有教学中存在的问题和困境，为后续研究提供实证依据。

2. 梳理核心素养的内涵，明确小学语文教学的目标和任务，以期为情境教学策略的设计提供理论指导。

3. 基于核心素养，设计符合小学生特点的语文情境教学策略，并通过实践验证其有效性和可行性。

4. 分析情境教学策略在小学语文教学中的应用效果，探讨其对学生的语文素养、思维品质、情感态度和价值观等方面的影响。

三、研究方法和步骤本研究采用文献研究法、实证研究法和案例分析法等综合研究方法。

具体研究步骤如下：1. 收集和分析相关文献资料，了解小学语文情境教学的理论和实践发展，明确研究框架和内容。

2. 设计小学生语文情境教学策略，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。

3. 在小学语文课堂中实施情境教学策略，进行实证研究，收集相关数据，分析教学效果。

4. 总结研究成果，撰写研究报告，提出改进建议，为小学语文情境教学提供理论支持和实践指导。

四、预期成果通过本研究，预期能够提出一套基于核心素养的小学语文情境教学策略，有助于提高小学语文教学效果，培养学生的语文素养、思维品质和情感态度。

同时，为教师提供有效的教学方法和实践案例，促进教师的专业发展。

基于学科核心素养的语文课堂教学策略研究

基于学科核心素养的语文课堂教学策略研究小学语文课堂教学中由于受到多方面因素影响，如教学理念以及教学方法等因素，使语文教学的效率比较低下，学生学习的质量不高等。

新课程改革发展强调对学生语文学科核心素养培养，这就要求小学语文教师能够深入探讨语文学科核心素养的基本内涵，并以提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解核心素养为前提，将这些语文核心素养渗透在日常的课堂实践教学中。

进而能够结合学生的实际情况以及学习需求，积极寻求行之有效的核心素养教学策略，不断对语文课堂教学进行积极优化，探索与创新课堂教学活动，从而促进学生的综合素质发展。

一、抓住课本，明确教学目标，提高学生核心素养新课程提倡开发与利用教学资源。

其实，最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，没有抓住单元训练重点，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文核心素养。

所以，语言文字运用成了语文核心素养的重大目标。

而指导和培养学生理解和运用语言文字的能力是语文教学主要任务。

例如，《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，从目标上，不是抓住语言、神态、动作的句子来体会父母之爱——这是简单的人文性目标，而是学习并尝试运用语言、神态、动作描写的句子来体会父母的爱，目标取向是语言文字的运用，指向的是学生的表达与运用，而不是指向人文性的阅读教学。

在学完母亲夸我作的诗“精彩极了”之后，让学生回顾自己的妈妈在什么情况下也夸过自己，也仿照作者那样，抓住妈妈的神态、语言、动作等细节描写，描写出妈妈对自己的爱。

二、注重朗读为主的阅读教学，提高学生核心素养调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本，通过多种形式的反复诵读来培养学生养成良好的语感能力，最终达成培养学生的语文核心素养。

基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究

基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，如何将核心素养理念融入到小学语文课堂教学中成为了当前教育工作者亟待解决的问题。

在这一背景下，本研究将从基于核心素养的小学语文教学模式探索、核心素养在小学语文课堂中的运用、小学语文教学设计的基本原则等方面展开研究，旨在为小学语文教学提供新的思路和方法。

通过本研究，我们可以更好地了解如何有效地应用核心素养理念，优化小学语文课堂教学设计，提高学生的学习兴趣和学习效果。

本研究也将为未来相关领域的研究提供借鉴和参考，推动小学语文教学的持续发展和创新。

1.2 研究目的研究目的是为了探索基于核心素养下的小学语文课堂教学设计，分析核心素养在小学语文教学中的应用情况，并总结出适合小学语文教学的基本原则。

通过实践案例的研究，进一步验证基于核心素养的小学语文教学设计的可行性和有效性，为小学语文教学提供借鉴和指导。

通过对小学语文教学的评价与反思，发现其中存在的问题并提出改进的建议，以进一步完善基于核心素养的小学语文教学模式。

通过本研究，旨在为小学语文教学提供新的思路和方法，促进学生语文素养的全面发展，为培养具有核心素养的未来人才打下坚实的基础。

1.3 研究意义本研究旨在探讨基于核心素养下的小学语文课堂教学设计，旨在提升小学生的语文素养，促进他们全面发展。

目前，随着社会的不断发展和教育改革的推进，培养学生的核心素养已成为教育工作者的共同任务。

在小学语文教学中，如何结合核心素养理念，设计富有启发性和实践性的教学活动，对于提升学生的思维能力、创新能力和综合素养大有裨益。

研究基于核心素养的小学语文教学设计也具有重要的指导意义。

通过深入研究核心素养在小学语文课堂中的应用，可以帮助教师更好地理解和把握核心素养的内涵，从而设计出更贴近学生实际需求的教学内容和方法。

本研究还将分析小学语文教学设计的基本原则，为教师提供针对性的指导和建议，促进教学质量的提升。

基于核心素养视角下的小学语文课堂教学探究

基于核心素养视角下的小学语文课堂教学探究摘要：语文是小学阶段最为基础的教学课程，核心素养理念不仅赋予了其更为丰富的内涵，还对其课堂教学提出了具体的要求。

因此，在核心素养导向下的小学语文课堂教学中，教师应以学生核心素养的培养为目标，按照核心素养理念的具体要求，对课堂教学策略进行更为有效的优化与创新，以此实现对学生语言构建素养、思维素养、审美鉴赏素养及文化素养等语文学科核心素养的培养。

关键词：核心素养；小学语文；教学策略1核心素养理念对小学语文课堂教学的具体要求1.1应注重教学策略中主体性原则的体现随着新课程改革的深入，学生在课堂学习中的主体地位得到了凸显，学生的自主性学习也成为最为主要的学习形式。

因此，在核心素养导向下的小学语文课堂教学中，教师应在主体性原则的指引下，进行教学策略的优化与实施，不仅要鼓励学生有效参与课堂教学活动，以此发挥学生学习主体作用，还应承认并尊重学生之间的个性化差异，以因材施教的教学策略来体现学生的学习主体地位。

1.2应注重对教学策略进行灵活性的把握教师在课堂教学过程中，只有灵活地进行教学策略的运用，才能更加科学、及时地把握教育时机，对学生语文学科核心素养进行有效培养。

因此，在核心素养导向下的小学语文课堂教学中，教师应秉持灵活性的原则，依据不同的内容、对象及时机，进行具体课堂教学策略的选择与实施，以增强语文课堂的开放性和自主生成性。

1.3应注重对教学策略进行多样性的设计在核心素养导向下的小学语文课堂教学中，不仅教学内容、教学目标丰富多彩，同时学生的个性化发展需求也更趋多元化。

这就需要教师对教学策略进行多样性的设计与实施。

因此，在小学语文课堂教学中，教师应围绕核心素养培养目标，结合具体的教学需求，来对教学策略进行多样性的设计，从不同的层面、角度来培养学生的语文学科核心素养，以此促进学生全面发展。

2小学语文课堂核心素养培养存在的问题2.1学生语言基础薄弱核心素养培养工作开展的第一步就是要提升学生语言能力，但小学生的识字量有限。

基于核心素养的小学语文课堂情境教学研究

基于核心素养的小学语文课堂情境教学研究甘肃省庆阳市东方红小学尚秀亭当前小学语文教学当中还存在许多问题需要解决，比如，教师在教学的过程中往往过于关注学生学习成绩，忽视了对于学生思维能力的培养，也逐步使学生所学习的知识与实际生活相互背离。

另外，教师在教学中所采用的教学方法也较为僵化，不能根据新课标改革的明确要求对教学方式进一步创新。

面对这些问题，教师就必须在教学情境当中合理地融入核心素养，并贯彻和落实“以人为本”的重要原则和教育理念，进一步明确情境教学的教学任务和目标，只有这样才能真正地使教学效率得以提高。

一、情境教学和核心素养融合的具体优势核心素养是现代公民应该具备的基本条件，同时是知识与能力的重要体现。

核心素养的提升不仅使得个人在身心方面得到健康发展，也能为社会进一步发展产生重要的推动作用。

语文这门学科是我国义务教育阶段所设立的基础性较强的一门学科，同时也是核心教育的学科，这也就意味着语文是学习其他科目的根基，不管是在高等教育中还是基础教育中都起着举足轻重的作用。

所谓情境教学，主要是指把学生的思维作为教育的核心部分，并通过学生情绪和情感这一桥梁，把学生日常生活和课堂学习中的情绪以及情感更好地融合起来，最终达到提高学生思维品质的重要目的。

对教学情境的有效创设，能够使枯燥乏味的语文知识的学习变得更具有趣味性，让学生在学习当中具备解决实际问题的能力。

语文课堂创建真实性的教学情境，对培育学生核心素养具有积极意义。

通常情况下，语言学习的能力不仅可以帮助学生与社会良好地交流，也可以让学生将所学到的知识运用到生活中去，即使学生不从事和语言相关的工作，他们也能够利用语言和沟通技能来更好地适应社会，同时多方面地了解整个世界并丰富自己的生活。

除此之外，教师在教学情境的创设中还应该注意融入核心素养，通过情感的相互交流来推动学生对内容的深入了解，从而意识到字面内容背后的深刻内涵以及所具备的重要精神价值。

通过语文核心素养内涵在教学情境中的进一步渗透，会让语文课堂的教学变得更加丰富多彩，同时也有利于改变传统化的单一教学方式，最终使学生核心素养得到全面的提升。

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究

基于核心素养下的高中语文情境教学策略研究高中语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

随着新课程改革的深入推进，语文教学不再仅仅是传授知识和技能，而是更注重学生的综合素养培养。

在这样的背景下，基于核心素养的高中语文情境教学策略成为了教学的重要方向之一。

本文将从基于核心素养的角度出发，探讨高中语文情境教学的策略研究。

一、基于核心素养的高中语文情境教学的内涵语文是一门综合性的学科，既包含了语言文字知识的学习，也包含了文学艺术的领悟，更包含了人文素养的培养。

核心素养是新课程改革提出的概念，包括了思维品质、学习品质、创新品质和情感品质等方面。

基于核心素养的高中语文教学，不仅要关注学生语言文字知识的学习，更要注重培养学生的思维品质、创新品质和情感品质，使学生在语文学习中全面发展。

基于核心素养的高中语文情境教学还要以情境为核心，通过情境的营造和创设，让学生在真实的语言环境中进行语文学习，从而培养他们的语言运用能力和综合素养。

情境教学是一种以情境为基本载体的教学方式，通过在真实情境中学习和体验语文知识、技能和文化，提高学生的语言表达能力和综合素养。

基于核心素养的高中语文情境教学，是将核心素养理念融入到情境教学中的一种教学策略，旨在通过真实的情境创设和营造，培养学生的核心素养，并使其在语文学习中全面发展。

二、基于核心素养的高中语文情境教学的策略研究1. 创设情境基于核心素养的高中语文情境教学首先要有一个良好的情境创设。

教师可以利用教材中的优秀文本、学生生活中的有趣事件或者校园中的真实情境，来设计一个能够激发学生学习兴趣和情感投入的教学情境。

在教学《红楼梦》中，教师可以让学生在仿真的世家贵族环境中体验古代人的精神世界，从而更好地领悟文学作品的内涵。

2. 体验情境基于核心素养的高中语文情境教学要求学生在情境中进行真实的体验和语言运用。

教师可以设计一些情境化的任务和活动，让学生在情境中运用语言，展示自己的思维品质和学习品质。

基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略概述

基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略概述小学语文课堂情境教学是指以特定的现实情境为背景，设计合理的教学活动，引导学生主动参与，运用语文知识和技能解决问题，培养核心素养的教学策略。

基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略可以概括为以下几点：一、构建情境教师可以选择与学生生活经验密切相关的情境作为教学背景，例如日常生活中的环境、家庭、学校等情境。

在教学设计中，教师要充分考虑学生的兴趣、经验和认知水平，选择具有挑战性和启发性的情境。

二、制定问题在情境中设置适当的问题，引导学生进行思考和思辨。

问题可以有多种形式，如开放性问题、引导性问题和迎合性问题等。

通过解决问题，学生可以主动探索、发现问题背后的规律和本质，提高语文素养。

三、组织教学活动根据情境和问题的要求，组织适当的教学活动。

教师可以采用讨论、合作学习、角色扮演、小组研讨等形式，鼓励学生进行互动和合作，培养学生的沟通、协作和创新能力。

四、引导学习在教学过程中，教师要注重引导学生，引导他们去思考、分析和解决问题。

教师可以提供必要的指导和启示，促使学生在思考和学习中逐渐形成自主、深入的学习态度和方法。

五、评价学习成果教师要及时、全面地评价学生的学习成果。

评价内容可以包括学生的思维过程、语言表达和合作能力等。

教师既要注重对学生知识和技能的评价，也要注重对学生核心素养的评价，通过评价激励学生的学习兴趣和积极性。

基于核心素养的小学语文课堂情境教学策略是以情境和问题为基础，通过组织活动和引导学习，培养学生的核心素养。

这种教学策略强调学生主动参与、合作学习和自主思考，能够促进学生的语文素养全面发展。

教师在教学中要积极创造情境，巧妙设置问题，合理组织教学活动，引导学生深入学习，全面评价学生的学习成果，使学生在情境中获取知识，发展核心素养，提高语文素养。

基于核心素养背景下初中语文情境教学探究

ＴＯＤＡＹ语文天地基于核心素养背景下初中语文情境教学探究黄　熠（贵州省安顺市西秀区双堡中学　贵州　安顺　５６１０００）摘要：所谓的情境教学是语文教师在课堂教学活动中，基于学生的生活阅历和认知水平，借助图片、音频等多媒体教学方式为学生营造出特定的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生的情感共鸣，让学生在情境陶冶中进行认知、思考与感悟，学会自主学习。

从教师的角度来看，情境教学强调的是教师设置情境时的情感意识和问题意识，教师需要设置一些能够引起学生情感体验或思考的情境，从而在最大程度地引起学生情感共鸣、激发学生问题探究意识的前提下，通过创设特定的教学情境，不断提升学生的问题探索能力及人文素养。

而从学生的角度来看，情境教学就是在一定的教学情境中，凭借自身的知识储备与当下感受力，自主思考并体味文章富有表现力的语言，并获得对文本创造性理解。

同时，这也是学生在课堂教学中有所收获的一种途径。

关键词：核心素养；初中语文；情境教学中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ｂ文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０７－００８０－０１１．初中语文情境教学的问题所在１．１　情境教学备受忽视。

新课改中提出要提高学生的综合素养与学科核心素养，这就要求教师在授课时，要多关注学生知识学习的内化和解决实际问题的能力。

然而，由于受到传统教学思维及方式习惯的影响，很多教师在语文教学中仍“重知轻能”，以寻求学生考试分数最大化作为自我价值实现的标准，较少关注学生的心理感受，教学方式单一，认为情境教学会让学生忽视对知识本身的掌握。

其实，如此程式化的教学方式只会让学生对语文学习产生越来越大的抵触心理，挫伤学生的学习积极性。

学生进入初中后，课业负担越来越重，学生的学习动机主要来自外部的压力，其内在学习动机很难得到激发。

教师自导自演，学生充耳不闻，课堂教学变成了教师的独角戏。

长此以往，课堂教学会越来越乏味，严重影响教师教学和学生学习的成效。

以核心素养为导向的语文教学策略探究

以核心素养为导向的语文教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍目前，在语文教学领域，越来越多的教师开始尝试以核心素养为导向进行教学，致力于培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通能力等核心素养。

而如何有效地将核心素养融入到语文教学中，成为当前语文教学探索的焦点之一。

本文将探讨以核心素养为导向的语文教学策略，旨在深入剖析核心素养在语文教学中的地位、探讨具体的教学策略和课堂设计方法、分析学生评价和教学效果，以及探讨教师培训和自我提升的重要性。

通过对这些方面的研究和讨论，可以为未来的语文教育提供一定的启示和借鉴，促进语文教学水平的不断提升。

1.2 研究意义语文教学一直是学校教育中至关重要的一环，而随着时代的发展和教育理念的更新，核心素养概念逐渐在教育领域中被提及。

探究以核心素养为导向的语文教学策略，对于提高学生的语文素养和综合能力具有积极意义和深远影响。

研究以核心素养为导向的语文教学策略有助于深化对核心素养概念的理解和运用。

明确核心素养在语文学科中的地位和作用，有助于教师更好地把握教学重点和方向，更准确地指导学生的学习。

通过研究以核心素养为导向的语文教学策略，可以促进教师专业素养的提升和教学水平的提高。

教师在实践中不断尝试和探索新的教学方式和方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

研究以核心素养为导向的语文教学策略对于学生的综合素养和发展具有重要意义。

通过核心素养导向的教学，可以培养学生的批判性思维、创新能力、合作精神等素养，提高学生的综合素质和竞争力，为其未来发展奠定良好的基础。

对于提升语文教学质量和学生综合素养的培养有着积极而深远的意义。

2. 正文2.1 核心素养在语文教学中的地位核心素养在语文教学中的地位非常重要。

语文是学生学习的基础学科，同时也是一种综合性的学科，涉及文字运用、表达能力、思维逻辑等多个方面。

核心素养作为21世纪的教育理念之一，强调学生综合能力的培养，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、解决问题能力等。

基于核心素养下的语文教学策略

基于核心素养下的语文教学策略随着教育理念的不断更新和完善，核心素养教育成为当下教育领域的热点话题。

核心素养是指一种对学生进行的全面素养培养和教育，它超越了传统的知识传授，更注重学生的综合能力和学习动力的培养。

语文教学作为学校教育的重要一环，也需要根据核心素养的理念来进行教学改革和提升。

本文将从核心素养的角度出发，探讨基于核心素养下的语文教学策略，并提出相关建议和思考。

一、培养学生的批判性思维和创造性思维语文教学应该更加注重学生的思维能力培养，而不仅仅是知识的灌输。

语文课堂应该给学生提供足够的空间和机会，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲来引导学生自主探索，提出问题，学会质疑和分析。

在课堂教学中，可以通过布置一些有趣的阅读材料，引发学生的思考和讨论，或者设置一些有挑战性的写作任务，鼓励学生进行独立创作和表达。

在听说读写等语言能力的培养上，也可以鼓励学生多角度思考，进行主题性的讨论和辩论，培养学生严密的逻辑思维和表达能力。

二、注重学生的情感体验和情感交流语文教学的一个重要目的是培养学生的情感体验和情感交流能力。

而核心素养教育的一个重要理念就是要注重学生的情感培养和情感交流。

语文教学应该更加注重学生对文学作品的情感体验和表达，让学生通过文学作品来感受生活的美好、思考生活的意义。

教师可以通过对文学作品的分析和赏析，引导学生深入理解文学作品所包含的情感和情感内涵，从而拓展学生的情感世界和情感认知。

也可以通过学生之间的组织活动和互动交流来促进学生情感的交流和共鸣，激发学生的创造力和表达欲望。

可以组织学生进行朗诵比赛、诗歌朗诵、文学表演等活动，让学生通过朗诵和表演来表达自己的情感和情感态度。

这样不仅可以提高学生的情感表达能力，也可以促进行文化交流和情感共鸣。

三、注重跨学科的教学与学习四、注重实践活动和社会实践核心素养教育强调学生的实践能力和社会实践能力的培养。

语文教学应该更加注重学生的实践活动和社会实践，让学生能够将所学的语文知识和能力应用到实际生活和社会实践中。