建陵中学高三Ⅱ生物教学案生态系统的类型

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高中生物知识点生态系统的类型

高中生物知识点生态系统的类型

生态系统的类型生态系统的类型:自然生态系统和人工生态系统(1)自然生态系统分为水域生态系统和陆地生态系统。

水域生态系统主要包括海洋生态系统和淡水生态系统,陆地生态系统有冻原生态系统、荒漠生态系统、草原生态系统、森林生态系统等(2)人工生态系统:农田生态系统、城市生态系统等。

(3)自然生态系统的调节能力大于人工生态系统。

(4)各类生态系统的特点①湿地生态系统:湿地生态系统是指介于水、陆生态系统之间的一类生态单元。

其生物群落由水生和陆生种类组成,物质循环、能量流动和物种迁移与演变活跃,具有较高的生态多样性、物种多样性和生物生产力。

例:红树林特征:系统的生物多样性;系统的生态脆弱性;生产力高效性;效益的综合性;生态系统的易变性。

作用:湿地是蓄水调洪的巨大贮库;湿地是重要的水源地;湿地是生态环境的优化器;湿地是重要的物种资源库;湿地是重要的物产和能源基地。

②农田生态系统:一定农田范围内,作物和其他生物及其环境通过复杂的相互作用和相互依存而形成的统一整体,即一定范围内农田构成的生态系统。

农田生态系统是人工建立的生态系统,其主要特点是人的作用非常关键,人们种植的各种农作物是这一生态系统的主要成员。

农田中的动植物种类较少,群落的结构单一。

人们必须不断地从事播种、施肥、灌溉、除草和治虫等活动,才能够使农田生态系统朝着对人有益的方向发展。

因此,可以说农田生态系统是在一定程度上受人工控制的生态系统。

一旦人的作用消失,农田生态系统就会很快退化;占优势地位的作物就会被杂草和其他植物所取代。

③城市生态系统:是人为改变了结构、改造了物质循环和部分改变了能量转化过程、以人类活动为主导的一类开放型人工生态系统。

按人类的意愿创建的一种典型的人工生态系统。

其主要的特征是:以人为核心,对外部的强烈依赖性和密集的人流、物流、能流、信息流、资金流等。

科学的城市生态规划与设计能使城市生态系统保持良性循环,呈现城市建设、经济建设和环境建设协调发展的格局。

建陵中学高三Ⅱ生物教学案种群和生物群落

建陵中学高三Ⅱ生物教学案种群和生物群落

建陵中学高三Ⅱ生物教(学)案种群和生物群落一、种群的特征种群研究的核心问题是(种群内的个体数)的变化规律,而种群数量的变化是与种群的特征分不开的,种群具有、、、等特征。

1、种群密度:指单位空间内某种群的个体。

不同物种的种群密度在同样的环境条件下往往差异很。

同一物种的种群密度在不同的时间、空间环境条件下也。

2、出生率和死亡率出生率是指种群中单位数量的个体在单位时间内产生的个体数目。

死亡率是指种群中单位数量的个体在单位时间内的个体数目。

出生率和死亡率也是决定种群和种群的重要因素。

3、年龄组成:种群的年龄组成是指一个种群中各年龄期个体数目的。

种群的年龄组成大致可以分为三种类型:①增长型:种群中的个体非常多,的个体很少。

该种群正处于时期,种群密度会越来越。

②稳定型:种群中各年龄期的个体数目比例,这样的种群正处于时期,种群密度在一段时间内会保持。

③衰退型:种群中的个体较少,而的个体较多,该种群正处于时期,种群密度会越来越。

4、性别比例:指个体数目在种群中所占的。

性别比例在一定程度上着种群密度。

如,利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的个体,破坏了害虫种群正常的,就会使很多雌性个体不能完成交配,从而使害虫的种群密度明显。

二、种群数量的变化种群中的个体有出生和死亡,迁入和迁出,因此,种群的数量是经常变化的。

种群数量的变化包括、、和等。

1、种群增长的“J”型曲线在食物(养料)和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下,种群的数量往往会连续。

如果用横轴表示时间,纵轴表示种群数量,那么,种群的增长就会呈现“J”型曲线。

种群迁入的环境后,常常在一定时期内出现“J”型增长。

2、种群增长的“S”型曲线在自然界中,环境条件是有限的,因此,种群不可能按照“J”型曲线无限增长。

当种群在一个有限的环境中增长时,随着的上升,个体间对有限的、和其他生活条件的种内斗争必将加剧,以该种群生物为食的捕食者的数量会,这就会使这个种群的出生率和死亡率,从而使种群数量的增长率。

高三生物二轮复习 生态系统的类型教案 人教版

高三生物二轮复习 生态系统的类型教案 人教版

生态系统的类型【课前复习】本小节内容与生物学的其他章节的联系表现在:①森林生态系统制造氧气和吸收二氧化碳(维持大气中O2与CO2的相对稳定),需要第三章中《光合作用》的知识为基础;②对各类生态系统的结构特点的分析是第九章的重要知识基础,特别是人类活动对各生态系统的影响更与第九章的内容密切联系;③对生态系统概念的理解还需要《生态系统的能量流动》与《生态系统的物质循环》来加深和巩固。

此外,本小节内容还存在着跨学科的联系,如:化学、地理等。

温故——会做了,学习新课才能有保障1.有一个阴湿性山洼草丛中,有一堆长满苔藓的腐木,其中聚集着蚂蚁、蚯蚓和蜘蛛、老鼠等动物,这些生物它们共同构成了一个A.生物群落B.种群C.生态系统D.生物群体答案:A2.森林是丰富的基因库。

基因库的含义是A.一个物种的全部基因B.一个种群的全部基因C.一个群落的全部基因D.一个个体的全部基因答案:B知新——先看书,再来做一做1.______________与它的______________相互作用而形成的统一整体,叫做生态系统。

2.森林生态系统的主要特点及作用是什么?3.草原生态系统的主要特点及作用是什么?4.怎样才能实现草原生态系统的合理利用?5.我国海洋生态系统的主要特点及作用是什么?6.什么叫湿地生态系统?其主要作用是什么?7.农田生态系统的主要特点是什么?8.城市生态系统与其他生态系统比较有何特点?【学习目标】1.知道生态系统的概念。

2.识记各种生态系统的特点及作用。

【基础知识精讲】课文全解:1.生态系统的概念生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体,叫做生态系统。

生态系统有大和小、简单和复杂之分,但其结构和功能都相似,都是构成自然界的基本单元,生物圈就是由无数个形形色色、丰富多彩的生态系统有机地组合而成的,因此在我们居住的这个地球上有许多大大小小的生态系统,大至生物圈或称生态圈、海洋陆地,小至森林、草原、湖泊和小池塘。

高三生物生态系统的结构与功能的优秀教案范本

高三生物生态系统的结构与功能的优秀教案范本

高三生物生态系统的结构与功能的优秀教案范本引言:生态系统是由生物和非生物因素相互作用而形成的一个相对稳定的整体。

了解生态系统的结构与功能对于理解生态学的基本概念和原理非常重要。

本教案将以高三生物课程中的生态系统为例,通过具体案例和活动来讲解生态系统的结构与功能,帮助学生更好地理解和应用这一知识。

一、生态系统的定义与组成1. 生态系统的定义:生态系统是由生物群落和环境因子组成的一个生物体系,具有相互作用和相互依赖的特征。

2. 生态系统的组成:生态系统由生物群落、生物种群、生物个体和环境因子组成。

二、生态系统的结构与功能1. 结构:a) 生态系统的层次结构:生态系统可以分为生物群落层、生物种群层和个体层。

b) 生态系统的空间结构:生态系统可以分为陆生、淡水和海洋生态系统等。

c) 生态系统的物质循环:生态系统中的物质循环包括能量流动和营养物质循环两个方面。

2. 功能:a) 能量流动:生态系统中的能量主要来自太阳辐射,经过生物的光合作用和食物链传递,不断流动和转化。

b) 营养物质循环:生态系统中的营养物质经过生物的吸收和排泄、死亡和分解不断循环利用,维持生态系统的平衡。

c) 生态系统的稳定性:生态系统通过相互作用和自调节机制维持其相对稳定的状态,保持物种多样性和生态平衡。

三、教学活动设计为了更好地帮助学生理解和掌握生态系统的结构与功能,以下是一些教学活动的设计:1. 观察实验:组织学生到校园或周边的生态环境进行观察实验,帮助他们了解不同生态系统的结构和功能,并观察生态系统中不同生物的相互作用。

2. 模拟游戏:设计一个模拟生态系统的游戏,让学生扮演不同的生物角色,体验生态系统的复杂性和相互依存的关系。

3. 研究案例:结合真实的生态系统案例,引导学生进行研究分析,了解生态系统的结构与功能对环境的影响和保护的重要性。

4. 论文讨论:给学生分发一篇关于生态系统的学术论文,组织学生进行小组讨论,分析论文中提到的生态系统结构与功能,并提出自己的观点和思考。

高中生物生态系统梳理教案

高中生物生态系统梳理教案

高中生物生态系统梳理教案
目标:让学生能够理解生态系统的基本概念和组成要素,掌握生态系统中各种关系和能量流动的原理。

时间:2课时
教学内容概述:
1. 生态系统的定义和分类
2. 生态系统的组成要素
3. 生物圈、生态位和生态平衡
4. 能量流动和物质循环
教学步骤:
第一课时:
1. 导入:通过观看一段生态系统的视频或图片,让学生对生态系统有一个直观的了解。

2. 概念讲解:介绍生态系统的定义和分类,引导学生思考生态系统的多样性和复杂性。

3. 练习:让学生带着问题观察周围的环境,找出身边的生态系统,并描述其特点。

4. 总结:让学生总结生态系统的基本组成要素,并说明它们之间的关系。

第二课时:
1. 复习:回顾上节课学过的内容,检查学生的理解。

2. 概念讲解:详细介绍生物圈、生态位和生态平衡的概念,强调生态系统的稳定性和可持续性。

3. 实例分析:通过实际案例或模拟情境,让学生分析生态系统中的关系和相互作用。

4. 总结:总结能量流动和物质循环在生态系统中的作用,强调生态系统的动态平衡。

作业:
设计一个小实验或观察项目,观察所选择的生态系统中的生物群落和能量流动,写出实验报告并进行展示。

《生态系统的类型》 教学设计

《生态系统的类型》 教学设计

《生态系统的类型》教学设计一、教学目标1、知识目标(1)学生能够列举出常见的生态系统类型,如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统等。

(2)了解不同生态系统的特点和主要生物组成。

2、能力目标(1)通过资料分析和小组讨论,培养学生的信息处理能力和合作学习能力。

(2)能够比较不同生态系统的异同,提高学生的归纳总结能力。

3、情感目标(1)使学生认识到生态系统的多样性和重要性,增强保护生态环境的意识。

(2)激发学生对自然科学的兴趣,培养学生关注生态问题的责任感。

二、教学重难点1、教学重点(1)常见生态系统类型的特点和主要生物组成。

(2)不同生态系统之间的差异和联系。

2、教学难点(1)理解生态系统中各种生物成分和非生物成分之间的相互作用关系。

(2)培养学生运用所学知识分析和解决实际生态问题的能力。

三、教学方法1、讲授法讲解生态系统的基本概念和常见类型,使学生形成初步的认识。

2、讨论法组织学生针对特定的生态系统案例进行讨论,激发学生的思维和交流。

3、资料分析法提供相关的文字、图片和视频资料,让学生通过分析来深入了解不同生态系统的特点。

四、教学过程1、导入(5 分钟)通过播放一段展示大自然美景的视频,如茂密的森林、广袤的草原、辽阔的海洋等,引导学生思考这些不同的自然景观都属于生态系统,并提问学生:“你们知道什么是生态系统吗?在我们生活的地球上又有哪些不同类型的生态系统呢?”从而引出本节课的主题——生态系统的类型。

2、知识讲解(20 分钟)(1)森林生态系统展示森林的图片和相关数据,介绍森林生态系统的分布范围、主要生物种类(如乔木、灌木、草本植物、动物等),强调森林在维持生态平衡、调节气候、提供木材和氧气等方面的重要作用。

(2)草原生态系统呈现草原的景观图片,讲解草原生态系统的地理分布、植被特点(以草本植物为主)以及常见的动物种类(如羚羊、马、牛等),让学生了解草原生态系统在畜牧业发展和生态保护中的意义。

(3)海洋生态系统利用海洋生态系统的视频资料,向学生展示海洋的广阔和丰富多样的生物,介绍海洋生态系统的组成部分(如浮游生物、鱼类、贝类等),以及海洋在全球气候调节和资源供给方面的巨大价值。

生态系统的主要类型及分布教案

生态系统的主要类型及分布教案

生态系统的主要类型及分布教案一、教学目标:1. 让学生了解生态系统的概念及其重要性。

2. 使学生掌握生态系统的主要类型及其特点。

3. 培养学生对生态环境的保护意识。

二、教学内容:1. 生态系统的概念及其重要性。

2. 生态系统的主要类型:森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等。

3. 各类生态系统的特点及分布。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:生态系统的主要类型及其特点。

2. 教学难点:生态系统类型的分布及生态环境的保护。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解生态系统的概念、类型及其特点。

2. 案例分析法:分析具体生态系统实例,让学生深入了解各类生态系统。

3. 讨论法:引导学生探讨生态环境的保护措施。

五、教学过程:1. 导入:通过提问方式引导学生思考生态系统的概念及其重要性。

2. 讲解:详细介绍生态系统的主要类型,包括森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、城市生态系统等,并分析各类生态系统的特点及分布。

3. 案例分析:选取具有代表性的生态系统实例,让学生深入了解各类生态系统的特点。

4. 讨论:引导学生探讨生态环境的保护措施,提高学生的环保意识。

5. 总结:对本节课的主要内容进行归纳总结,强调生态系统的重要性及保护生态环境的必要性。

六、教学评估:1. 课堂问答:检查学生对生态系统概念和类型的理解。

2. 案例分析报告:评估学生对生态系统特点的分析能力。

3. 生态环境保护短文:评价学生对生态环境保护的认识和表达能力。

七、教学拓展:1. 组织学生进行户外生态考察,实地了解不同生态系统的现状。

2. 邀请环保专家进行讲座,深入探讨生态系统的保护策略。

八、教学资源:1. 教材:提供系统介绍生态学的教科书,用于学生自学和参考。

2. 网络资源:利用网络资源,如科普文章、视频等,为学生提供丰富的学习材料。

3. 图片资料:收集各类生态系统的图片,帮助学生直观理解生态系统的特点。

《生态系统的类型》 教学设计

《生态系统的类型》 教学设计

《生态系统的类型》教学设计一、教学目标1、知识目标(1)学生能够了解生态系统的概念和组成成分。

(2)学生能够识别不同类型的生态系统,如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统和城市生态系统等。

(3)学生能够理解不同生态系统的特点和功能。

2、能力目标(1)通过观察和分析不同生态系统的图片、资料,培养学生的观察能力和分析能力。

(2)通过小组讨论和交流,培养学生的合作能力和语言表达能力。

3、情感目标(1)使学生认识到生态系统的多样性和重要性,增强学生保护生态环境的意识。

(2)激发学生对生物学的兴趣,培养学生热爱大自然的情感。

二、教学重难点1、教学重点(1)不同类型生态系统的特点和功能。

(2)生态系统的概念和组成成分。

2、教学难点(1)理解不同生态系统之间的相互关系。

(2)如何引导学生将生态系统的知识应用到实际生活中,培养学生的环保意识。

三、教学方法1、讲授法讲解生态系统的概念、组成成分和不同类型生态系统的特点、功能。

2、直观教学法通过图片、视频等直观材料,展示不同生态系统的景观和生物,帮助学生形成直观印象。

3、讨论法组织学生分组讨论不同生态系统的特点和相互关系,培养学生的合作能力和思维能力。

4、案例分析法通过实际案例,分析生态系统受到破坏的原因和后果,引导学生树立环保意识。

四、教学过程1、导入新课(1)展示一幅美丽的自然景观图片,如森林、草原或海洋,提问学生:“这是什么地方?你能描述一下这里的景象吗?”(2)引导学生思考这些生物和环境之间的关系,从而引出生态系统的概念。

2、讲授新课(1)生态系统的概念和组成成分①讲解生态系统的概念:生态系统是指在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一整体。

②以一个简单的生态系统为例,如池塘生态系统,分析其组成成分:生物部分(生产者、消费者、分解者)和非生物部分(阳光、空气、水、土壤等)。

③通过提问和练习,让学生巩固对生态系统组成成分的理解。

高中二年级生物教案:生态系统

高中二年级生物教案:生态系统

高中二年级生物教案:生态系统二年级生物教案:生态系统第一部分:生态系统的定义和组成生态系统是指由生物体与其非生物环境之间相互作用而构成的一个功能和结构完整的生物单元。

生态系统由生物群落和生物群落所在的非生物环境组成。

一、生态系统的定义和特点:生态系统是地球上生物多样性维持和繁荣的基本单位,具有以下特点:1. 生态系统包括生物群落和非生物环境两个主要组成部分。

生物群落由多种生物种群组成,而非生物环境包括土壤、水域、空气等。

2. 生态系统的物质与能量循环是一个闭合的过程,即通过生物种群中的食物链和食物网,使能量从一个组织层次转移到另一个组织层次。

3. 生态系统中的生物种群的数量和大小受到环境条件的影响,这种相互作用又反过来影响了环境。

二、生态系统的组成和关系:1. 生物群落:生态系统中的生物群落是指生物种群在一定空间和时间范围内相互共存、相互作用的总体。

生物群落由各种生物种类按照一定的组织方式构成,它们之间存在着复杂的相互作用。

2. 非生物环境:非生物环境是生态系统中的土壤、水域、空气等非生命因素。

非生物环境对生物群落的生存、生长和繁殖起着重要的影响。

第二部分:生物种群与环境的相互关系一、生物种群的数量与环境因素之间的关系1. 生物种群的数量变化:生物种群的数量会随着环境因素的改变而发生变化。

例如,食物的丰富度、天敌的数量、环境中的温度、湿度等因素都会影响生物种群的数量。

2. 生物种群的适应性:生物种群具有适应环境的能力,它们能够适应环境的变化,并且通过选择适应性较好的基因,逐渐改变其基因型。

这种进化可以使生物种群更好地适应环境。

二、生物种群之间的相互作用1. 食物链和食物网:生物种群之间通过食物链和食物网相互联系。

食物链是由食物关系组成的,它描述了一个生物种群通过捕食关系与其他生物种群相互联系的情况。

2. 共生关系:生物种群之间还存在着共生关系,即彼此之间互利共生的关系。

例如,蜜蜂和花朵之间的关系就是典型的共生关系,蜜蜂通过采集花蜜帮助花朵传播花粉,而花朵则为蜜蜂提供食物。

6.2.4《生态系统的类型》优教教案

6.2.4《生态系统的类型》优教教案

第四节生态系统的类型【教材分析】本节内容是对生态系统知识的进一步扩展,具体介绍了生态系统的七种代表类型,包括:森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统组成的陆地生态系统;海洋生态系统、淡水生态系统组成的水域生态系统以及农田生态系统、城市生态系统组成的人工生态系统等七种代表类型,感性知识较多,学生易于接受。

在介绍自然生态系统中的陆地生态系统时,充分利用陆地生态系统分布图,制成拼图板,以年降水量为横坐标,年均温度为纵坐标,建立坐标系,在坐标系内完成,让他们在游戏中获得知识和技能。

使学生在合作中学习,在交流中提高,培养他们的合作意识和表达能力。

人工生态系统是学生身边的生态系统,与自然生态系统相比,有其独特性。

因此在课堂教学中应结合不同的城乡特点,联系实际进行教学。

应该特别强调的是多种多样的生态系统并不是孤立存在的,在教学中引导学生通过阳光照射、空气流动等自然现象理解生态系统是一个统一的整体。

【教学目标】1.列举不同的生态系统类型,描述各类型的特点。

(重点)。

2.分析影响生态系统分布的因素。

(难点)。

3.通过对各种生态系统类型特点的比较培养学生分析问题的能力,养成理论联系实际的思维习惯。

4.通过介绍我们国家生态系统特点,使学生认识到我国的生态状况,培养学生的民族自豪感和忧患意识。

增强学生保护生物及生物圈的意识,产生热爱家乡的情感。

【教学方法及学法指导】因为本小节内容有非常直观的录像、图片且教材设计也是图文并茂,故采用师生互动式教学法,教师引导学生看录像、图片,学生在观看过程中理解概念并当堂置疑,教师进行针对性解惑。

通过自主学习、合作学习、分析讨论、表达交流,充分体现学生的主体地位,促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。

【课前准备】教师准备森林、草原、农田海洋湖泊池塘等生态系统的录像资料及照片图片;学生课前预习。

【教学过程】。

最新高二生物-831《生态系统的概念和类型》教案(人教

最新高二生物-831《生态系统的概念和类型》教案(人教

一生态系统的概念和类型教学目标1.了解生态系统的基本类型,以及几个主要类型(森林、草原、农田、海洋、湖泊生态系统)的分布及主要特点;理解生态系统的概念。

2.通过指导学生归纳生态系统的概念,培养学生分析综合的思维能力;通过指导学生归纳主要生态类型的分布和特点,培养学生的自学能力及对比判断的思维能力。

3.通过了解生态类型的分布与特点,渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辩证观点的教育;通过归纳生态系统概念、了解不同生态类型的分布与特点的教学,渗透普遍性与特殊性相统一的辩证观点。

重点、难点分析1.生态系统概念的教学内容,是本节的重点知识,因为:(l)生态系统是生物圈的结构和功能基本单位。

生态系统概念的内涵有四个方面:①空间和时间界限;②系统的基本组成;③系统的基本功能;④系统在功能上统一的结构基础和发展趋势。

这既是对生态系统概念的全面、科学的理解,同时后继教材中讲述的有关课题,也都是围绕着概念中的这四个方面进行的。

(2)生态系统概念的教学过程中,以一个特定的生态类型为例,指导学生通过这一类型的具体特点归纳生态系统的概念,是培养学生分析综合的思维能力的极好教学素材。

(3)生态系统的概念与某一特定生态类型特点的关系,正是普遍性与特殊性的关系,很好地渗透了辩证唯物主义的普遍与特殊辩证统一的观点,有利于对学生进行辩证统一观点的教育。

2.生态系统概念的教学内容,同时也是本节的难点知识,因为:(1)生态系统概念的内涵有四个方面,并且都比较抽象,学生难于全面理解。

因此,在教学中可先讨论一个特定类型的生态系统,有了一定的感性认识,在此基础上,全面总结归纳生态系统的概念。

(2)生态系统的概念与生物群落的概念之间具有一定的包容关系,学生在运用概念时容易发生混淆不清的错误。

因此,在教学中注意引导学生对比生态系统与生物群落这两个概念,从系统的基本组成和系统的基本功能两个方面加以区分。

3.本节教学中,因为要组织学生通过对一个类型生态系统的分析,总结归纳生态系统的概念,学生很难全面归纳出来,因此成为组织教学的难点。

高中生物生态系统 生态系统的类型教案 旧人教 必修2

高中生物生态系统 生态系统的类型教案 旧人教 必修2

高中生物生态系统生态系统的类型教案旧人教必修2教学目的1、生态系统的概念(C:理解)2、生态系统的类型(B:识记)教学重点生态系统的概念教学难点1、生态系统的概念2、运用直观教学手段,使学生了解不同类型的生态系统的特点教学用具有关录像和图片教学方法讲授法、讨论法课时安排2课时教学过程(一)生态系统的概念1、生态系统的概念如果我们以一口池塘为研究对象,通常情况下,池塘中会有鱼、虾、浮游藻类、小甲壳动物等生物。

池塘中所有的鱼是一个种群吗?(不是,因为鱼有许多种)池塘中鱼、虾、浮游植物等所有生物组成什么?(生物群落)池塘中除生物群落外,还有水、溶解在水中的物质、照射到池塘的阳光等无机环境。

生物群落和无机环境存在什么关系呢?下面我们来看两个事例。

例1: 1998年,我国长江流域发生特大洪涝灾害。

大灾过后,我国政府宣布在长江中上游地区实施天然林保护工程。

保护植被和防治洪涝灾害有什么关系呢?(植被大量破坏,引起水土严重流失,气候变化异常,旱涝灾害频繁发生。

)例2:南极科考中,科学家发现,南极的企鹅体内竟然有杀虫剂DDT。

这一地区从来没有施洒过农药,那么, DDT是哪来的呢?(农田中大量使用DDT,随雨水冲刷进入水体后,导致水生生物中毒,远在南极的企鹅也难幸免)可见,生物群落和无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分,它们之间形成一个有机统一的整体。

我们把生物群落和无机环境相互作用而形成的统一整体,叫做生态系统。

种群密度年龄组成不同种群群落极其无机环境最大同种生物个体种群生物群落生态系统生物圈性别比例出生死亡率合理配置相互作用的整体一口池塘就是一个生态系统。

同理,一块草地,一片森林,一块农田,都可以各自成为一个生态系统。

2、生态系统的特征生态系统的特征是:在一定的空间和时间范围内,在各种生物之间以及生物群落和无机环境之间,通过能量流动和物质循环而相互作用形成一个统一整体。

生态系统的时空范围有大有小,小到一口池塘,大到地球上全部生物及无机环境,即生物圈。

高中生物生态系统生态系统的类型教案旧人教必修2

高中生物生态系统生态系统的类型教案旧人教必修2

高中生物生态系统生态系统的种类教课设计旧人教必修2教课目标1、生态系统的观点(C:理解)2、生态系统的种类(B:识记)教课要点生态系统的观点教课难点1、生态系统的观点2、运用直观教课手段,使学生认识不一样种类的生态系统的特色教课器具相关录像和图片教课方法讲解法、议论法课时安排2课时教课过程(一)生态系统的观点1、生态系统的观点假如我们以一口池塘为研究对象,往常状况下,池塘中会有鱼、虾、浮游藻类、小甲壳动物等生物。

池塘中所有的鱼是一个种群吗?(不是,因为鱼有很多种)池塘中鱼、虾、浮游植物等所有生物构成什么?(生物群落)池塘中除生物群落外,还有水、溶解在水中的物质、照耀到池塘的阳光等无机环境。

生物群落和无机环境存在什么关系呢?下边我们来看两个案例。

例 1: 1998年,我国长江流域发生特大洪涝灾祸。

大灾事后,我国政府宣告在长江中上游地域实行天然林保护工程。

保护植被和防治洪涝灾祸有什么关系呢?(植被大批损坏,惹起水土严重流失,天气变化异样,旱涝灾祸屡次发生。

)例 2:南极科考取,科学家发现,南极的企鹅体内居然有杀虫剂DDT。

这一地域素来没有施洒过农药,那么, DDT 是哪来的呢?(农田中大批使用DDT,随雨水冲洗进入水体后,致使水生生物中毒,远在南极的企鹅也难幸免)可见,生物群落和无机环境之间互相作用、互相影响、密不行分,它们之间形成一个有机一致的整体。

我们把生物群落和无机环境互相作用而形成的一致整体,叫做生态系统。

种群密度年纪构成不一样种群群落极其无机环境最大同种生物个体种群生物群落生态系统生物圈性别比率出存亡亡率合理配置互相作用的整体一口池塘就是一个生态系统。

同理,一块草地,一片丛林,一块农田,都能够各自成为一个生态系统。

2、生态系统的特色生态系统的特色是:在必定的空间和时间范围内,在各样生物之间以及生物群落和无机环境之间,经过能量流动和物质循环而互相作用形成一个一致整体。

生态系统的时空范围有大有小,小到一口池塘,大到地球上所有生物及无机环境,即生物圈。

高三生物教案:3-1生态系统之生态系统的概念和类型

高三生物教案:3-1生态系统之生态系统的概念和类型

第三节生态系统一生态系统的概念和类型教学目的1.生态系统的概念(C :理解)。

2.生态系统的类型(A :知道)。

重点和难点1.教学重点生态系统的概念。

2.教学难点(1)生态系统的概念。

(2)运用直观的教学手段,使学生了解不同类型生态系统的特点。

教学过程【板书】生态系统的.生态系统的概念概念和类型森林生态系统生态系统的类型草原生态系统农田生态系统海洋生态系统淡水生态系统【注解】一、概念:生物群落+无机环境=构成的统一整体(最大的生态系统是生物圈)二、类型(一)森林生态系统1.分布区域:(较)湿润地区2.整体特点:动、植物种类繁多T群落结构复杂T长期稳定3.主要生物:植物以乔木为主,动物多树栖攀缘L是人类的资源宝库4.生态效益是生物圈中能量流动与物质循环的主体(生产力最高,生物圈的能量基地)改善生态环境(涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气等)5 •合理利用和保护森林是可再生资源,合理的采伐不会使其消亡;多造人工林,保护天然林(二)草原生态系统1 .分布区域:干旱地区、年降水量少2.整体特点:动、植物种类少T群落结构不稳定,种群群密度剧烈变化3.主要生物:植物以草本为主,动物大多具有挖洞和快速奔跑的行为特点4.主要限制因素:水「提供大量的肉、奶和毛皮5.生态效益调节气侯、防风固沙6.草原退化:由过度放牧及虫害、鼠害等原因所致7.合理利用和保护(1)发展畜牧业,不能盲目开垦种植农作物(2)发展季节性放牧和划区轮牧,止过度放牧(3 )合理灌溉、施肥、灭鼠防虫等(三)农田生态系统1. 特点(1) 人工建立的生态系统,人的作用非常关键;(2) 有物质的大量输入和输出(自然生态系统中,有机物基本上保持在系统内部) (3 )抗逆性差,抵抗力稳定性低2. 生物:主要是农作物,还有与之构成况争关系的杂草等3. 发展条件:加强人对农田管理:播种、施肥、灌溉、治虫、除草4. 退化:人的作用消失,杂草众生 「概念:运用生态学原理,保证环境与经济协调发展,应用现代科技建立起来5 .生态农业的多层次、多功能的综合农业生产体系 Y 特点:原料T 产品T 原料T 产品(无废料生产) 原理:能量的多级利用和物质循环再生 、生物防治:(四) 海洋生态系统(生命的摇篮) 1 .特点:巨大生态系统,植物以浮游植物为主 2.限制因素:主要是阳光、温度和盐度「海洋在维持生物圈的碳-氧平衡和水循环方面起着重要作用3 .生态效益-调节全球气侯I 为人类提供蛋白质、工业原料和能源的重要场所4 •生物资源严重衰退J 长期过度捕捞环境污染(废水、石油、重金属、农药、有机污染物) (五) 淡水生态系统 1 .类型:河流、湖泊、池塘2.限制因素:主要是阳光、温度、盐度 (六)湿地生态系统1 .概念:沼泽、沿海滩涂(沼泽地、泥炭地、河流、湖泊、红树林、海涂等) 「生活和工业的直接用水来源能补充地下水2•作用 < 湿地植物防风消浪、护岸固堤消除污染 、有丰富的生物资源3 •保护:加入“湿地公约”建立重要湿地保护区等 (七)城市生态系统L 自然系统[1 •组成v 社会系统卜<经济系统j r 人起主导作用2 .特点= 高度开放的生态系统(也有大量物质的输入和输出)对其他系统有强烈依赖性| 和干扰性-自动调节能力弱,容易导致环境污染r 强化城市和区域生态规划3 .保护=改进城市工业、生产工艺和管理体制加大城市绿化和美化 I 提高居民环境意识物质流能量流信息流>网络结构【同类题库】 生态系统的概念(C :理解)•下列术语中,属于阐述生态系统的是( A )A .地球上全部生物及其其生存环境 C .一定区域内同种生物个体的总和 .在一阴湿山洼草丛中,有一堆长满苔藓的腐木,其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。

生态系统的类型教学设计

生态系统的类型教学设计

8.3.1生态系统的类型主备教师罗加武一.内容及其解析1.内容:本小节内容包括两大部分:即生态系统的概念和生态系统的类型。

2.解析:教材以自然界客观存在的两大灾害性实例:①植被大量破坏的后果;②农药DDT的负面效应。

首先说明了生物与生物,生物与无机环境之间的密切关系,进而高度概括地强调了将地球上所有生物与它们的无机环境作为一个整体“生物圈”来研究的必要性。

关于生态系统的概念,教材主要讲述了生态系统的定义和范围,其次以学生较为熟悉的几个实例简要阐述了大小生态系统的从属关系。

关于生态系统的类型,教材着重讲述了六大生态系统:森林生态系统;草原生态系统;海洋生态系统;湿地生态系统;农田生态系统;城市生态系统。

对于这些类型的生态系统,教材着重说明了其结构特点、在生物圈中的作用及与人类生产生活的相互关系,对各类生态系统中的各种生物只是点到为止,并无展开分析,同时以照片的形式形象地展示森林生态系统中犀鸟、蜂猴、长臂猿的栖息场所及“草原”“农田”“海洋”等生态系统的美丽景观。

二.目标及其解析1.目标:(1)理解:生态系统的概念。

(2)知道:生态系统的类型。

2.解析:(1)通过阅读、分析,发展学生对概念的理解能力。

(2)通过各生态系统的实例分析,使学生养成理论联系实际的思维习惯。

(3)通过对各生态系统特点的比较,引导学生善于分析比较,学会归纳知识的一般方法。

三.教学问题诊断分析本节内容重点和难点是:生态系统的概念和不同类型生态系统的特点。

在教学中结合生物群落的概念和生物群落与环境的关系理解并识记生态系统概念的文字内容。

并列举大小不同的“生态系统”“生物群落”和“种群”的实例,让学生分析判断,学会寻找解题的切入点。

四.教学支持条件分析应用现代化教学手段:“录像”“照片”等,给学生创设直观形象的分析情景。

五.教学过程设计(一)教学基本流程(二)教学情境1.复习引入教师讲述:同学们,我们通过学习“生态因素”和“种群和生物群落”的相关知识,对自然界的生物与环境有了一定的了解,现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下,通常情况下,池塘中的生物与非生物是怎样相处的?教师引导学生看课本86页“池塘生态系统”图。

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建陵中学高三Ⅱ生物教(学)案生态系统的类型一、生态系统的类型生物群落及其环境相互作用而形成的统一整体,叫生态系统。

生态系统的范围有大有小,地球上最大的生态系统是,它包括地球上的全部及其。

生物圈还可以分出很多个。

1、森林生态系统森林生态系统分布在或的地区,其主要特点是动植物种类,群落的结构,种群的密度和群落的结构能够期处于较的状态。

森林不仅能够为人类提供大量木材和多种林副业产品,还能在维持生物圈的、改善生态环境等方面的巨大作用。

森林能够水源,水土。

2、草原生态系统草原生态系统分布在地区,这里年降雨量很少.与森林生态系统相比,草原生态系统的动植物种类要少得多,群落的结构也不如前者复杂。

在不同的季节或年份,降雨量很不均匀,因此,种群密度和群落的结构也常常发生剧烈变化。

动物大都具有挖洞或快速奔跑的行为特点。

由于缺水,两栖类和水生动物非常少见。

草原生态系统在和等方面起着重要作用。

草原是人类的畜牧业基地。

3、海洋生态系统海洋中的生物种类与陆地上的大不相同。

海洋中的植物绝大部分是微小的植物。

海洋中的动物种类很多。

海洋中的浮游植物个体很小,但是数量,它们是植食性动物的主要饵料。

海洋在调节气侯方面起着重要的作用。

4、湿地生态系统人们通常将和称为湿地。

按照《关于特别是作为水禽栖息地的国际重要湿地公约》的定义,沼泽地、泥炭地、河流、湖泊、红树林、沿海滩涂等,都属于湿地。

此外,还有大量的人工湿地,如水库、池塘和稻田等。

这众多的湿地不仅具有明显的经济效益,而且具有巨大的效益和社会效益。

湿地常常作为和用水的水源,被人们直接利用。

湿地还能够补充地下水。

湿地中有着十分丰富的动植物资源。

5、农田生态系统农田生态系统是人工建立的生态系统。

其主要特点是的作用非常关键,人们种植的各种是这一生态系统的主要成员。

农田中的动植物种类,群落的结构。

人们必须不断地从事播种、施肥、灌溉、除草和治虫等活动,才能够使农田生态系统。

因此,可以说农田生态系统是在一定程度上受控制的生态系统。

一旦人的作用消失,农田生态系统就会很快退化,占优势地位的就会被杂草和其他植物所取代。

6、城市生态系统城市生态系统是人类在改造自然环境的基础上建立起来的特殊的生态系统。

人类活动对城市生态系统的发展起着重要的支配作用。

城市生态系统对其他生态系统具有高度的性,同时会对其他生态系统产生强烈的干扰。

城市化是人类社会发展不可避免的趋势。

一、典型例题【例1】在一个新近堆积的河口沙洲岛上,如九段沙形成的最初阶段,较高的地面上生长着三棱镳草,较低的光滩上涨潮时一片汪洋,退潮时则覆盖着一片黄绿色的硅藻,那么,这样的沙岛上,镳草、硅藻、生存着的小型动物和其生长的环境可以称为()A.一个生态系统B.生物圈C.一个生物群落D.一个生物种群【例2】下列关于农田生态系统的特点,叙述错误的是( ) A.生物种类少,营养结构简单B.人的作用突出,朝着对人类有益的方向发展C.有机物基本上都存在于细胞系统内部,基本上实现物质循环的自给自足D.抵抗力稳定性低,易受旱涝和病虫害的影响二、巩固练习1.(2004年江苏高考题)下列有关生态系统的叙述,错误的是( ) A.森林生态系统的种群密度和群落结构一般能够长期处于较稳定的状态B.草原生态系统的种群密度和群落结构常常会发生剧烈的变化C.农田生态系统总是朝着对人有益的方向发展D.整个地球的海洋可以看作是一个巨大的生态系统2.森林生态系统能长期保持相对稳定的原因是( )①生物多样性是自动调节能力的基础②其抵抗力稳定性要比草原生态系统高③其恢复力稳定性要比农田生态系统高④有比较复杂的营养结构⑤太阳能是维持生态系统正常运转的动力⑥生产者和分解者构成生物圈无机物和有机物的循环回路⑦一种生物大量减少后,其位置可由同一营养级的多种生物取代⑧能量可以随着季节的变化而产生波动A.①③⑤⑥⑧B.②③④⑥⑦C.①②④⑤⑦D.①③④⑤⑧3.下列哪项不属于湿地的范围( ) A.沼泽地B.沿海滩涂C.湖泊D.浅海水域4.下列关于生态系统的叙述,正确的是( ) A.与草原生态系统相比,森林生态系统的抵抗力稳定性高,但恢复力稳定性低B.生态系统中的能量伴随着物质而循环利用C.城市生态系统高度开放,自动调节能力强,而且人类起主导作用D.生态系统的结构是指由生产者和消费者构成的食物链和食物网5.从生态学的角度看,城市生态系统对其他生态系统具有(多项) ()A.高度的依赖性B.有力的指导性C.强大的污染性D.强烈的干扰性6.读图,并按要求完成下列问题。

(1)将正确选项的代号填在下图中空白框内(1~6),使系统成立(每字母限填一次)。

A.秸秆 B.牧草C.羊粪D.羊毛、羊肉E增加土壤肥力F调节小麦、绵羊的生产规模1—2—3—4—5—6—(2)从生态系统的类型分析,该农场属于生态系统,作用起主导作用。

(3)该农场对市场的适应性较,收入的波动较。

从能量流动角度分析,流人该生态系统的总能量是由固定的;从物质循环角度分析,该农场留有一定面积的休耕地的意义是:使土壤中的把(写第(1)小题中选项)分解成无机物,从而可以提高。

生态系统的结构一、设问导读1.生态系统的结构包括两方面的内容、2.生态系统的成分(1)非生物的物质和能量生态系统中的非生物物质和能量主要包括、、、和等(2)生产者生产者属于生物,能把制造成有机物,是生态系统的成分。

(3)消费者:消费者自己不能制造,它们的生存必须直接或间接地依赖。

消费者属于生物。

根据食性不同,消费者又分成消费者、消费者、消费者等(4)分解者:分解者主要指和,它们能将动植物的遗体、排出物和残留物中所含的有机物,逐渐分解成,归还到无机环境中,被重新利用。

(5)生产者、消费者和分解者三者的关系。

在生态系统中,生产者能够制造,为消费者提供和;消费者对于植物的传粉、受精、种子传播等方面有重要作用;分解者能够将动、植物的遗体分解成。

由此可见,、和是密切联系、缺一不可的。

3.食物链和食物网(1)食物链:在生态系统中,各种生物之间由于而形成的一种联系。

食物链构成模式为。

(2)食物网:在一个生态系统中,许多彼此相互交错连接的复杂的营养关系。

(3)小结:食物链和食物网是生态系统的,生态系统的和就是沿着这种渠道进行的。

二、例题点拨【例题1】下列属于生态系统食物网特征的是( ) A.一种生物只能被另一种生物捕食B.食物链的环节数是无限的C.一种生物可能属于不同的营养级 D.食物网上的生物之间都是捕食关系【例题2】在生态系统中能将太阳能转化到生物群落中的是( ) A.蚯蚓B.硅藻C.硝化细菌D.酵母菌【例题4】根据右图所表示的食物网回答问题。

(1)该生态系统中有____条食物链。

(2)图中的次级消费者是__________。

(3)图中占有两个不同营养级的生物是__________。

(4)如果由于灾害使得植物大减,则鹰的数量将会_____。

三、同步达标1.图为一个生态系统示意图,有关的选项不正确的是( )A.从生态学观点看,图中各种生物共同构成,群落B.蛇在该生态系统中处于最高营养级C.图中基于捕食关系形成的食物链为5条D.绿色植物固定的能量比流入螳螂的能量至少多25倍2.下列食物链中正确的是( )A.阳光→植物→兔→狼B.草→蛙→虫→蛇C.草←鼠←鹰D.草→羊→狼3.兔子吃草,红狐吃兔,狼吃红狐食物链中,红狐所处的消费者级别及营养级分别是( ) A.次级消费者、第二营养级B.次级消费者、第三营养级C.三级消费者、第二营养级D.三级消费者、第三营养级4.若图7—30所示生态系统中的A包含五个种群(A,、Az、As、~、As),B包含两个种群(B,、B。

),则其营养结构实际有食物链( ) A.5条B.10条C.15条D.25条5.“水华”是淡水区域因生活污水或工业污水等排放过多的N、P等矿质元素,引起的水生植物特别是藻类大量增生,最终导致水体污染。

生物工作者研究发现,在发生“水华”的水域放养一种鱼,不仅可以解决“水华”问题还可以收获大量的鱼。

你认为放养的鱼应是( ) A.捕食浮游植物的鲢鱼B.捕食浮游动物的鳙鱼C.捕食水草的草鱼D.捕食各种小鱼的乌鱼6.如图7—31所示的食物网中,除生产者外还有一种生物的灭绝会导致另一种生物随之灭绝。

这种生物是( )A.乙B.丙C.丁D.戊7.一组学生将叶捣碎成叶汁后混入一些池泥并放在黑暗中保存。

在1 0天中他们每天取些样品以确定叶汁中微生物的数量变化,结果如图所示,下面的哪一个结论是错误的? ( ) A.生物Ⅰ可能是生产者B.生物Ⅱ可能从生物I为食C.生物Ⅱ可能紧随生物工的出现而出现D.生物Ⅳ可能是捕食者8.下列可能作用于同一生物的一组名词是(多项) ()A.初级消费者,第一营养级B次级消费者,异养型生物C.分解者,寄生生物D.生产者,自养型生物9.表示一个生态系统的食物关系时,往往得到网状的复杂结构,这是由于(多项) ()A.一种生产者往往被多种初级消费者食用B.有的消费者不只以一种食物为食C.生态系统中的每一种生物都会通过呼吸作用散失大量的能量D.生产者的残枝落叶、消费者的遗体和排泄物都被分解者分解10.分析右图,某生态系统简图,回答问题。

(1)按营养功能来区分,写出图中编号所代表的生态系统的成分:①②③④。

(2)写出捕食关系的食物链。

图中有条食物链(3)从图中可看出④的作用是。

11.图是某农田生态系统的食物网,请据图回答:(1)该生态系统中主要成分是,图中未表示的成分是。

(2)属于第三营养级的动物有。

(3)蜘蛛与青蛙的关系是。

(4)为了避免植食鸟类吃农作物,有人用细网将农作物罩上,其结果是。

(5)生产上常采用喷洒农药的方法治虫,从长远看这种做法带来的危害是,该食物网中所体现的治虫方法的最大优越性在于。

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