如何设计中学数学课堂提问

如 何 设 计 中 学 数 学 课 堂 提
张 菁
（ 山陆 家 高 级 中 学 ， 苏 昆 山 昆 江
摘 要 ： 中学数 学教 学 中 ． 堂提 问对加 强 师 生之 间的 交 在 课 流 。 发 学生 的 学 习动 机 ， 激 调控 教 学过 程起 到很 重要 的作 用。 本 文首 先介 绍 了数 学课 堂提 问的类 型 ．然 后对 如何 设 计课 堂提 问 从 提 问 目标 、 问方 式 、 动 学生 兴趣 、 堂提 问深 度和 广 度 、 提 调 课 提 问的表 达 方式 、 问的 时机 等 多方 面进 行深 入的探 讨 。 提 关 键 词 ：中学数 学课 堂 提 问类 型 提 问 对 策 课 堂 提 问 是 中学 数 学 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，教 师 利 用 提 问 的方 式 可 以了 解 学 生 对 知 识 掌 握 情 况 ，从 而 进 行 合 理 有 效 的教 学 。 在 目前 的 中学 数 学 教 学过 程 中 ， 问 的针 对 性 不 明 但 提 确． 自问 自答 的提 问模 式 仍 普 遍存 在 。 在某 种 程 度 上 影 响 了 这 课 堂 教 学 的 效 益 ，因 此 做 好 课 堂 的 有 效 提 问 是 上 好 一 节 高 中 数 学 课 的关 键 。 数 学 课 堂提 问的 类 型 由于 教 学 内容 和 要 求 不 同 ， 问 的方 式 也 不 尽 相 同 ， 师 提 教 在 课 堂 提 问 时 ， 结 合 学 生 的思 维 特 点 ， 易 适 度 进 行 选 择 。 要 难 般 来 说 ， 问 的形 式 有 以下 几 种 。 提
一
２叙 事 性 提 问 ．
这 种 形 式 的提 问 要 求 学 对 问 题 作 出 完 整 的 叙 述 性 的 回 答 ， 般用“ 什么？” 一 是 。如 “ 行 四边 形 的特 殊 性 质 是 什 么 ？” 平 这 种 提 问 只 能 了解 学 生 对 知 识 的掌 握 情 况 ，对 思 维 能 力 的要 求也较低。
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单 、 有 广 度 、 含 的知 识 点 太 少 ， 很 难 使 得 学 生 去 积 极 思 没 包 就
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这 种 形 式 的提 问要 求 学 生 讲 清 道 理 ，不 仅 知 其 然 ， 而且 “ 知 其 所 以 然 ”一 般 用 的方 式 是 “ 什 么 ？ 。 种 提 问 要 求 必 须 ， 为 ”这 通 过 周 密 的 思 考 ， 行 必 要 的 推 理 ， 究 问 题 发 生 的原 因 ， 进 探 才 能 作 出正 确 的 回 答 。 对思 维活 动 的要 求 较 高 ， 利 于 培 养 学 它 有 生 应 用 知识 分 析 问题 、 决 问题 的能 力 。 解
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１ｇ 断 wk.baidu.com 提 问 ．４ －
这 种 形 式 的提 问是 对 教 师 所 提 出 的 问题 作 出判 断 ，教 师 般用 “ 不 对 ？ 、是 不 是 ？ 等 方 式 问学 生 ， 对 ”“ ” 这样 学生 易 出现 齐 答 ． 师 难 以 作 出 有 效 的 判 断 ， 易 发 现 学 生 思 维 过 程 中存 教 不 在 的 问题 。
３叙 理 性 提 问 ．
个 平 面 垂 直 的定 义 是 什 么 ？ （ ）线 面 垂 直 的判 定 定 理 是 什 ２ 么 ？ ３ 什 么 情 况 利 用线 面垂 直 的判 定 定 理 ？ ４ 使用 线 面垂 直 （） （） 判定 定 理 时 书 写 要 注 意 什 么 ？ 以上 提 问 目 的在 于检 查 这 节 课 学生 对 所 学 知 识 的 理解 情 况 。 ２选 择 提 问方 式要 因人 而异 ． 课 堂 教 学 中 ，老 师 提 出 问题 后 ．让 所 有 的学 生 去 积 极 思 考 ， 学 生 思 考 完 毕 后 ， 师 开 始 提 问学 生 的答 案 。对 于 不 同 等 老 性 格 、 点 的 学 生 ， 师 的 提 问方 式 切 忌 一 刀 切 ， 做 到 因人 特 老 要 而 异 。 比如 ， 格 外 向 、 现 活 跃 的 学 生 ， 们 往 往 反 应 比较 性 表 他 快 ，很愿 意 表 达 自己 的看 法 ，那 么老 师就 应 该 采 用 “ 动 制 以 动” “ 、 以忙 制 动 ” 的提 问 方 式 ， 他 们 多 发 表 意 见 、 发 表 意 让 先 见 。 对 于 那些 相对 内 向 、 而 安静 的学 生 ， 则在 提 问方 式 上 ， 不应 过 急 。应 多让 他 们 针 对 其 他 同学 的 回答 ， 讲 讲 不 同 意 见 ， 多 多 补 充 不 足之 处 。 ３提 问 内容 设 计 要 多调 动 学 生 的兴 趣 ． 数学 课 程 由 于其 本 身 的特 殊 性 ， 对 其 他 科 目来 说 ， 在 相 存 着 一 些枯 燥 乏 味 的 内容 。 如果 老 师 一 味 地 照 着课 本 讲 理 论 ， 学 生 很 难 接 收 。 因此 ， 师 在 设 计 提 问 内容 时 ， 有 意 识 地 去 多 老 要 调 动 学 生 的 兴 趣 ．使得 学 生 能够 在愉 悦 的 情境 中 积 极 思 考 和 学 习 。如 在讲 “ 合 的 概 念 ” ， 师 可 以把 问题 生 活 化 ， 学 集 时 教 请 生 回答 女 生 组合 Ｓ Ｅ 由 哪些 成 员 组 成 的？生 活 化 的 问题 ， Ｈ 是 让 学 生 对 数 学学 习 的 兴趣 有所 提高 ，尤 其集 合作 为 高 中 数 学 的 第 一 课 ， 以让 学 生 对 高 中 数学 产 生 浓 厚 的 兴 趣 。 生 的 学 习 可 学 积 极 性 提 高 ， 习 效 果 也会 有所 增 强 。 学 ４提 问 的难 易程 度 和 广 度 要 适 当 ． 个 适 当 而 具 有 吸 引 力 的 提 问 能 激 活 学 生 的 思 维 ，使 学 生 能 带 着 愉 快 和 喜 悦 的 心 情 去 学 习 。 如 果 提 问 的问 题 过 于 简