三年级下语文说课15杏儿熟了_人教版-教学文档
杏儿熟了说课稿
《杏儿熟了》说课稿纸坊二小符文平一、说教材课文是一篇充满乡土气息的散文。
作者回忆自己小时候与杏儿相关的两件事(数杏儿、分杏儿)，歌颂了奶奶的美好心灵，反映了纯朴的乡情。
课文所写的两件事，表面上看似不相关，其实正是奶奶爱孙子到爱邻家小孩，进而爱乡亲的心灵的层层剖解，所以第一件事是后一件事的铺垫。
教学中可以把第二件事作为重点。
二、学情简析目前，学生们都已经掌握了一些阅读、理解句子意思的好方法。
多数学生能在朗读课文时能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，并根据不同的提示语读出不同的语气。
经过上面一个单元的复述课文的训练，多数学生可以复述课文的重点部分，可以按提示、提纲或提供的词语、写作线索等，用上课文中的词句详细复述。
基础较薄弱的学生也可以简单地复述课文部分内容。
此外，学生的提问和探究意识，想象能力等都在逐步增强，会根据课文内容主动提问，并能结合课文内容展开合理的想象。
三、教学目标目标一：认识本课生字8个，积累有关词语。
根据本班学生实际，将这8个生字分散在阅读教学中，结合具体的语言环境进行教学。
目标二：朗读课文，做到不加字，不漏字，不顿读；并积累表示颜色的词语。
句子教学是本课的一个重点。
教学时，可以让学生通过列举生活中与人分享好东西时的心情，初步理解句子的意思，然后要求学生积累下来。
目标三：创设情景进行说的练习，学生们可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。
目标四：本课的复述，要求复述第二件事情。
第二件事虽然文字不怎么多，但是内容比较复杂，要帮助学生整理一下思路后再进行复述。
四、说教法在本文的教学设计中，我注重以下几点：（一）朗读指导，体会感情：学生在自读中发挥主动性，能基本读懂课文，教师要借机引导学生展开讨论，加深对关键词句的理解，并适时地加入朗读指导，领悟作者所要表达的思想感情。
（二）小组学习，培养能力：在教学设计中，我多次让学生独立思考、小组讨论、反馈交流后互评，充分发挥学生学习的主动性，让人人参予到学习中来。
三年级下语文教学片段及评析15杏儿熟了_人教版-最新教育文档
三年级下语文教学片段及评析-15杏儿熟了人教版（2019）片段一：师：麦收季节，奶奶种的杏树结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的，杏儿熟了，那橙黄的颜色，诱人的果香吸引了乡亲四邻和小时候的“我”。
杏儿熟了，他们有哪些表现呢？，有谁来根据上节课所掌握的内容说一说，或读一读书上的句子。
师出示：杏儿熟了，（）。
生：杏儿熟了，从“我”家路过的乡亲们都非常的羡慕。
生：杏儿熟了，“我”天真地问奶奶杏树上有多少杏儿，并数着树上的杏儿。
生：杏儿熟了，引来邻居的小淘气来偷摘杏儿。
生：杏儿熟了，奶奶把熟透了的杏儿给孩子们吃。
评析：这是第二课时的开头导入，设计这样的说话训练，即是对上节课内容的复习，同时也是对课文整体感知的过程，培养孩子们的表达能力和概括能力。
这样的阅读，使教学资源不断创新。
学习的内容，不但来自教材，更来自于教与学的双方共同的努力与创造。
在学生说话的时候，教师引导学生用通顺的句子清楚地表达自己的想法。
片段二：师：在这迷人的麦收时节，在这棵美丽的杏树下，发生了一件怎样感人的事情呢？生：邻居的小淘气偷摘杏儿，被奶奶发现了，奶奶没有责备他们，反而把熟透的杏儿给孩子们吃。
生：奶奶说“好东西大家吃才甜。
”师：刚才同学们都提到了“奶奶”，那奶奶的做法一定有你们值得感动的地方。
师：自由读课文的5—7自然段，边读边思考：画出让你感动的句子，圈出重点词语，想想为什么让你感动，再通过自己的朗读读出心中的感动。
评析：学生学习的内容，应该让他们心中有数，这个环节就跟学生提出了本节课要研究的内容，借助课文中描写奶奶动作、语言、神态的句子走近奶奶，让学生明确通过读这些句子能感受到奶奶是一个怎样的人。
片段三：生：读“过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。
”师：在这儿“挑”是什么意思？生：挑选的意思。
生：选择生：仔细地选。
师：树上满是橙黄橙黄的杏儿，为什么不随便打几个下来啊？生：奶奶选好的杏儿。
三年级下语文教学实录15杏儿熟了_人教版-最新教学文档
三年级下语文教学实录-15杏儿熟了人教版（2019）师：拿到课文以后，就可以读了。
（发课文）我看到有的小朋友已经标上小节号了，学习的习惯真好。
（教师巡视，孩子自己读课文，教师不时鼓励孩子把声音放出来。
）师：师生问好。
和各位老师打个招呼——师：今天我们学习一篇课文，课题是——杏儿是儿化音，一齐读。
——杏儿熟了，是什么样儿的呢？赶快读读课文，读出声音来。
生：自由读课文师：谁发现了？熟了的杏儿是怎样的？生：夏天到了麦收季节~~~师：你能不能用词儿告诉我生：一颗一颗的师：颜色还是生：橙黄橙黄的师：能不能把这个词儿读好生：读师：只有这么一颗吗？生：一颗一颗师：听出来了，杏儿非常多呀。
再读。
读好了这两个词儿，这个句子就一定能独好了。
师：听得我口水都流出来了，一齐读师：这么好的杏儿，难怪路过我家的人，总忍不住要羡慕地说——谁来读生：读师：儿化也读得很好师：听着这样的夸奖，作者一定——生：很高兴很开心师：带着高兴开心去读师：听出来了，你们也很开心师：作者是通过小时候的哪些事情，来写出自己的开心高兴的呢？先要读好这些词儿依偎、揉揉屁股、笑容可掬生指名读师：刚才这个小朋友已经读准了“偎”这个字，右边是个——一起书空师：抓住了这些生字新词，可以帮助我们更好了解课文内容。
等会儿可以用上这些词儿，说说作者回忆了小时候的哪些事儿？生：自由读课文师：可以自己想了，用上这些词儿，说说作者回忆了小时候的哪些事儿？同桌之间说说生：同桌互相说师：谁来试试生：有一回我依偎在奶奶怀里，——师：你读的是句子，就是在奶奶怀里干什么生：数杏儿师：这就是第一件事，我们简单地写在黑板上。
用上这些词儿继续交流生：不小心摔下来，奶奶没有怪他，反而帮他揉屁股师：也就是说，奶奶在干什么啊？生：摘杏子给小朋友吃师：能不能也用三个字说说生：摘杏儿师：给小朋友吃，可以说生;分杏儿师:接下来我们就要来看作者究竟表达了一种怎眼的快乐？师：现在我就是奶奶，你就是我的小孙儿，来数吧生：数杏儿师：小孙儿数的多高兴啊。
《杏儿熟了》的说课稿
《杏儿熟了》的说课稿第1篇：《杏儿熟了》的说课稿《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。
课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。
下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。
一、课时的安排和教学目标的设定：本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。
要想让学生准确地分段，首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容。
课文内容能深入人心了，分段自然能轻松了，概括段意也能水到渠成了。
所以我根据单元的训练重点，计划用两课时完成这篇课文的教学。
今天我上的是第一课时，设计的教学目标如下：知识目标：能有正确流利地朗读课文，深入感知课文的内容。
能力目标：以读感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思，感受奶奶善良宽厚的品格。
情感目标：有感情地朗读课文，体会对奶奶深深的思念之情，懂得与人分享。
这些目标中的教学重点难点是：掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚善良的品格。
安排的第二课时目标就是落实单元训练重点，分好段落，说好段意和进一步体验与人分享的快乐未完，继续阅读 >第2篇：《杏儿熟了》说课稿分享《杏儿熟了》这篇课文，主要写杏儿成熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。
课文的内容贴近学生生活实际，浅显易懂，语言优美，学生可以从中明白一些做人的道理。
下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课。
一、课时的安排和教学目标的设定本课是这一册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意，我觉得概括段意并非难点，关键是让学生如何对课文进行正确的分段。
三年级下语文教案杏儿熟了
教案名称：《杏儿熟了》阅读教案教学目标：1.通过阅读课文《杏儿熟了》，了解春天果子熟成的过程，培养学生对春天的探索和观察能力。
2.培养学生对植物生长变化的兴趣，培养良好的品质和观察力。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达和交流能力。
教学重点：1.学生能理解课文内容，了解果子熟成的过程。
2.学生能正确朗读课文，掌握课文的语音、语调和语速。
教学难点：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生对课文的深入思考和解读能力。
2.培养学生的观察能力，引导学生用细致的观察来感受自然界的变化。
教学准备：1.课文《杏儿熟了》2.学生练习本3.杏子的图片、实物或幻灯片教学过程：一、热身导入（5分钟）1.教师与学生互动，询问学生最近有没有发现树上的果子开始熟了。
2.谈论一下自己喜欢吃的水果，问学生你们知道水果是怎么长大的吗？二、呈现课文（10分钟）1.教师出示《杏儿熟了》的图片或幻灯片，让学生观察图片，猜测课文内容。
2.教师朗读课文，学生跟读。
三、课文理解（30分钟）1.学生小组讨论，回答问题：a.课文讲述的是什么？（杏树的变化和果子熟成的过程）b.杏树是在什么时候开始变化的？变化的过程是什么？c.什么时候可以摘杏子吃？2.学生小组成员互相交流，打开练习本，写出自己对问题的回答。
3.部分学生上台读自己的回答，进行课堂展示和讨论。
四、学生展示（15分钟）1.学生根据课文内容，选择喜欢的角色，模仿其语音、语调和语速，进行角色扮演。
2.学生将扮演的角色进行表演，其他学生进行观看和点评。
五、总结归纳（10分钟）1.教师引导学生回顾课文的内容，让学生总结出杏子熟成的过程和变化的原因。
2.学生自由发言，交流自己的观察和感受。
六、拓展延伸（5分钟）1.激发学生对其他水果生长的探索兴趣，组织学生进行小组讨论，找出其他水果的生长特点或变化过程。
2.让学生以小组为单位，选择一个水果进行调查和观察，完成观察报告，并在下节课上进行展示。
《杏儿熟了》的说课稿
《杏儿熟了》的说课稿《杏儿熟了》这篇课文主要写杏儿成熟时邻居家的小淘淘等小伙伴来偷摘杏儿不仅没有受到奶奶的责备还得到了奶奶送的杏儿表现了奶奶宽厚、善良的品格课文的内容贴近学生生活实际浅显易懂语言优美学生可以从中明白一些做人的道理下面我就从教学目标的设定、教材的自我把握、教学设计理念、教法与学法、教学程序等几个方面进行说课一、课时的安排和教学目标的设定：本课是这一册第七单元的一篇重点课文这一单元的重点是如何概括段落大意我觉得概括段意并非难点关键是让学生如何对课文进行正确的分段要想让学生准确地分段首先还是在于让学生深入地把握住课文的内容课文内容能深入人心了分段自然能轻松了概括段意也能水到渠成了所以我根据单元的训练重点计划用两课时完成这篇课文的教学今天我上的是第一课时设计的教学目标如下：知识目标：能有正确流利地朗读课文深入感知课文的内容能力目标：以读感悟理解句子“果子大家吃才香甜”的意思感受奶奶善良宽厚的品格情感目标：有感情地朗读课文体会对奶奶深深的思念之情懂得与人分享这些目标中的教学重点难点是：掌握课文内容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶宽厚善良的品格安排的第二课时目标就是落实单元训练重点分好段落说好段意和进一步体验与人分享的快乐二、我对教材内容的把握课文先写了杏儿的多和好再通过一件事来反映奶奶宽厚善良的品格最后写了我在奶奶的影响下懂得了与人分享的道理表面上以杏儿熟了为线索其实课文最想反映的是奶奶这一人物的品格奶奶是全文的中心读懂了奶奶这一人物课文的内容也就全掌握了我分析了课文后发现奶奶的宽厚善良都能融入到一个“笑”字中在第一段中有一个“奶奶忍不住笑了”第二段中有一个“奶奶的嘴角上露出了微笑”抓住这两个笑就能学懂第一段中奶奶因杏儿多而笑因孙子的天真而笑；也能学懂第二段中奶奶面对小淘淘他们这些小馋猴露出了宽容的微笑但第三个笑课文中没有写第三大段中有没有笑呢有虽然奶奶已经离开了我们但孙子的行为足以让奶奶又一次露出微笑才能让学生体会到这一笑呢我就在学生读懂课文的基础上让学生写下小作者想对奶奶说的话如果奶奶听到这些话看到小孙孙的行为不是就笑了再来看这三个笑一个比一个深入一个比一个有价值从笑杏儿多的人人都能做到的笑到体现奶奶品格的宽厚的笑最后是教育了一代又一代的意味深长的看不到的笑读懂了这三个笑学生的理解层层推进了鉴于我对课文的这一分析所以在设计教学过程时我就紧紧抓住奶奶的“笑”来贯穿整个教学流程让学生读懂全文内容三、教学设计理念理念一语文教学应该重视语文的熏陶感染作用注意教学内容的价值取向今天的这一篇课文向我们展示了“果子大家吃才香甜”这一价值观如何让学生懂得这一句话内在的含义首先就得理解奶奶对待小伙伴们的态度懂得奶奶在把果子分给大家吃时的快乐懂得奶奶这样做让大家都得到了快乐学生懂得了的基础上再来感受这一份快乐让学生体验打杏儿时的不容易但快乐的感觉；让学生想像小伙伴吃杏儿的快乐场面通过这样的课堂感受我想学生才会真正懂得“果子大家吃才香甜”这一道理进而在自己的生活中懂得与人分享的快乐理念二要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶；语文课要注重读读的魅力大家都深深感受过今天我首先让学生自由读全文整体感知课文内容这一步的读是浅显的课文的语言易懂生字只有四个对于四年级的学生肯定能读通所以在读后我让学生说说你读懂了什么学生都能较准确地说出课文的内容第二次读我让学生关注重点人物奶奶这一读深入了一步学生不但找到了写奶奶笑的句子还还思考奶奶为什么在笑接下去就是更深入地读读好自己对重点理解来这些读把奶奶的宽厚善良都感悟出来了理念三语文教育应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解这一课的内容似乎都有一个标准的理解尺度样才能体现这一教学理念呢在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这一句时一般我们的理解都是应该读出奶奶打杏儿的艰难但仔细一想这一句话还能不能体现出其他的感受呢我让学生闭上眼睛想像看到了样的画面结果我想学生不但会看到了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景还会看到杏儿一个接一个落下来的情景看到旁边小伙伴们欢快的情景这些独特的体验不是比一个标准的理解尺度更珍贵把看到的情景融入到朗读中去学生会读得更有滋有味四、说说教法：“教有多法但无定法”根据课文的特点和本课时的目标要求我主要采用直观教学法、情感朗读理解法、借助多媒体辅助教学引导学生从读中感悟、品味更好地理解课文五、学法：根据教材特点和学生的认知规律教师主要向学生渗透“读中学”的方法让学生会读会学在读读、想想、写写中调节调动学生的学习积极性培养学生良好的学习习惯六、说说教学过程：一、谈话引入图片揭趣这一部分是课堂的开始我努力创设一个轻松、和谐、愉快的课堂气氛使学生进入一个最佳的学习状态二、“以读为本”初步感知课文无论教改改到何处放弃了朗读就等于放弃了一切“读书百遍其义自见”所以在揭示课题后就让学生去读让学生在读中感知全文内容三、抓住奶奶的第一笑理解写杏儿多的句子四、抓住奶奶的第二笑感受奶奶的品格理解重点句“果子大家吃才香甜”五、抓住杏儿笑了和奶奶的第三笑感受我的懂事、成长。
精选-《杏儿熟了》 教案教学设计-文档资料
《杏儿熟了》教案教学设计杏儿熟了（第二课时）教学目标1学习课文，能有感情地朗读课文2学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣教学设想从分析故事情节入手，联系生活，层层剥笋地让学生自悟自得，争取使德育教育自然地渗透到课堂教学中去。
让学生在自读中发挥主动性，在基本读懂课文的基础上，抓人物语言和动作的句子来体会人物的心理想法和人物的性格品质。
加深对句的理解，领悟作者所要表达的思想感情。
最后通过实际分杏儿让学生进一步认识到有快乐应与大家一起分享的道理。
教学过程一、出示课件，谈话导入。
课件出示（杏儿图片）同学们，你们看这是什么？看到这些杏儿，你最想说些什么？（学生自由发言）这一节课就让我们再次走进“我”家院子里的这棵大杏树，看看发生了什么故事。
二、学习课文第二段1轻声朗读第二大段，读读找找：在这个故事中，主要讲了谁？他们之间发生了什么事？2交流汇报，随机板书（小淘淘、“我”、奶奶）3对整个故事你有什么看法吗？他们各有什么想法和做法？（1）小淘淘有什么举动？学生回答，教师板书：小淘淘想吃杏儿偷杏儿你能理解小淘淘的做法吗？说说你的见解。
（2）而“我”是怎么说的？学生反馈，出示句子：“你们这些馋猴儿，偷吃人家的东西，摔了活该！”如果是你，当时你会怎么说这句话？（让学生试着读，并问你为什么要这么读？）你觉得“我”的说得有没有道理？说说你的见解（3）奶奶又是怎么说怎么做的？4、分小组讨论：你觉得这是一位_____的奶奶。
2、交流汇报：你从哪儿感受出？找出奶奶表示动作的句子，细读体会。
教师随机出示奶奶动作的句子，说说你读懂了什么？并指导朗读。
（果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。
多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子）奶奶还说了一句让人回味的话。
找出奶奶说的这句话并出示：“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
”理解：这里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你认为还指什么？你能听懂奶奶话里的意思吗？（学生畅谈体会）奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗？导：多么朴实的一句话啊，让我们一起再把奶奶的这句话读一读。
人教版语文三年级《杏儿熟了》教学设计之二
教学过程
教学环节内容
师生活动
修改意见
一、谈话导入
二、预习课文
三、学习新课
同学们，你们喜欢吃杏吗？今天，我们就来学习一篇表现人物美好品质的文章《杏儿熟了》。
1、预习要求：认真读课文，注意读准字音，想想课文主要讲的是什么。
2、学生按要求自学。
3、检查预习情况。
1、指名读“思考练习”1，提出要
（2）
小学语文第五册教学案备课人：贾连华
课题
22、杏儿熟了
课型
新授
案序
5-7
教学目标
1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。
2、练习给课文分段。
3、有感情的给课文分段。
重点
了解课文主要容，理解课文后面奶奶说的话。
难点
体会奶奶话的深刻含义。
教学仪器与媒体
投影仪
板书设计
杏又多又好杏儿熟了奶奶给我分杏求。（1）
教学环节内容
师生活动
修改意见
四、深化中心
五、朗读品味
六、课堂总结
2、指导交流。
1、教师适时引导学生合作解决疑难。
2、提出自由读的要求。
3、指导讨论反馈。
1、“通过读文，你觉得老奶奶的什么品质应值得我们学习？”
2、学生讨论、交流、回答。
1、指导学生有感情的朗读。
2、、引导学生进行课堂总结
反思：
(小学教育)2019年三年级下册《杏儿熟了》教案设计教案
2019年三年级下册《杏儿熟了》教案设计教案
【教学目标】
1.理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。
2.练习给课文分段。
【教学重难点】
联系上下文，理解后面奶奶说的话。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、预习课文。
1.提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。
2.学生预习，教师巡视。
3.检查预习情况。
（1）指名读课文。
（2）用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
二、再读课文。
1.指名读思考练习1。
2.请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。
三、逐题检查讨论。
1.第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？
2.第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活该；完全不同）
3.第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？（有了好吃的东西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更觉的香甜。
）
四、练习给课文分段。
1.用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。
2.讨论课文分段。
[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]
五、练习有感情地朗读课文。
1.先个人自己练习。
2.指名当众朗读。
六、布置作业：
继续练习有感情地朗读。
板书设计：
12杏儿熟了
奶奶
分栽教育
杏
偷数
小伙伴送我
小学教育资料
好好学习，天天向上！
第3 页共3 页。
小学三年级语文《杏儿熟了》备课教案
小学三年级语文《杏儿熟了》备课教案小学三年级语文《杏儿熟了》备课教案作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学三年级语文《杏儿熟了》备课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学三年级语文《杏儿熟了》备课教案1教学目标：1、认识本课的四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学重点：“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。
教学难点：理解“果子大家吃才香甜”的意思。
教学过程：一、谈话导入同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，有人想去偷他们，你会怎么做?谈谈自己的经历。
有一个小朋友和他的奶奶也遇到过这样的事情，他们又是怎样做的呢?让我们一起学习课文《杏儿熟了》[设计意图：把学生的生活与语文学习结合起来，非常自然地进入新课的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
]二、检查预习1、检查生字词认读情况。
2、指名分自然段朗读课文，评读、正音。
3、同桌互读课文，互查互评。
[重视学生的课前预习，采用多种形式的检查与评价，有助于督促学生养成良好的学习习惯。
]三、整体感知1、快速读课文，说说课文主要写了一件什么事?(板书)2、你觉得这个奶奶怎么样?从哪些内容感受、体会到的?找出相应的段落。
四、深入理解课文内容1、观察插图，选择你喜欢扮演的人物角色，给自己起一个好听好记的名字。
2、进入角色，朗读课文，想想奶奶是怎样对待你们的。
找出相应的句子，用自己喜欢的符号画一画。
3、在小组内交流句子，谈谈感受。
(教师示范)[设计意图：有目的地创设情境，让学生产生与文本对话的兴趣，有效地改善了课堂氛围。
让学生在合作中交流，在交流中提高，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。
]4、全班交流反馈。
教师相机指导学生理解重点词句，并指导有感情地朗读。
《杏儿熟了》教学设计
----------- 精选公文范文----------------------------------《杏儿熟了》教学设计（一）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《杏儿熟了》教学设计之一佚名教学要求：1、理解课文内容，学习奶奶纯朴、善良的品格。
2、练习给课文分段。
教学重点、难点：联系上下文理解后面奶奶说的话。
教学时间：一课时教学过程：一、预习课文。
1、提出要求：认真读读课文，注意读准每个字的音，想想课文主要讲的是什么。
2、学生预习，教师巡视。
3、检查预习情况。
指名读课文。
1精选公文范文 -----------精选公文范文------------------用自己的话简单说说课文主要讲的是什么。
二、再读课文。
1、指名读思考练习1。
2、请同学们按要求再读课文，边读边想，读完后自己试着回答，也可互相讨论。
三、逐题检查讨论。
1、第一题：从哪儿可以看出我家的杏儿又多又好？2、第二题：邻居淘淘偷摘杏儿，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？3、第三题：你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？四、练习给课文分段。
1、用较快的速度再默读课文一遍，想想课文可以分成几段，分别做上记号。
2、讨论课文分段。
［第一段；第二段；第三段］五、练习有感情地朗读课文。
1、先个人自己练习。
2、指名当众朗读。
2精选公文范文---------------------- 精选公文范文----------------------------------六、布置作业：继续练习有感情地朗读。
板书设计：12 杏儿熟了奶奶分栽教育杏偷数小伙伴送我各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢精选公文范文 -----------。
人教版小学语文第六册三年级语文第十五课“杏儿熟了”教案
人教版小学语文第六册三年级语文第十五课“杏儿熟了”教案
教学目标：
1、了解课文主要内容，以正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从奶奶把杏儿分给孩子们、乡亲们尝鲜的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。
3、学习阅读方法。
教学重难点：
了解课文主要内容，理解课文后面奶奶说的话。
课时安排：1课时
教学过程：
（一）导入新课
同学们，你们家中也许都有种植物吧？如果你家的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时还会怎样做呢？
今天我们就来学习《杏儿熟了》这篇课文，看看文中的小作者是怎么做的？他为什么会这么做？
（二）初读课文
1、自读课文，思考：本文讲了一件什么事？
2、再读课文，从课文中找出与“杏儿熟了”有关
的表示时间的词语；思考：在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？
（三）理解课文内容
根据自学提示自学课文。
讨论、交流：
（1）从哪些地方可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？
（2）奶奶哪些地方值得我们学习？
（理解“颤颤巍巍”；奶奶身子这么弱，为什么还
尽力摘杏儿？）
（3）理解句子意义：“果子大家吃才香甜。
”
（4）这件事看出奶奶是一个怎样的人？
（三）总结全文
小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、
幸福的时候该怎么做呢？
朗读全文，再一次体会奶奶说和话的意义。
小结学习方法。
（四）布置作业
1、有感情地熟读课文。
2、预习16课。
《杏儿熟了》教案
《杏儿熟了》教案教案：《杏儿熟了》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材，第三章第二节《杏儿熟了》。
该课文主要讲述了一个关于杏儿成熟的故事，通过描述杏儿的外貌、味道和种植过程，让学生了解杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生字词，能够正确地朗读和理解课文内容。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
3. 通过课文学习，使学生了解杏儿的特点，懂得珍惜农民辛勤劳动的成果。
三、教学难点与重点重点：课文生字词的认读和理解，能够流畅地朗读课文。
难点：理解课文中所描述的杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教科书。
2. 学具：学生课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生谈论关于水果的话题，引导学生说出自己喜欢的水果，并对水果的特点进行简单描述。
然后提问：“你们知道杏儿吗？杏儿有什么特点？”从而引出本节课的内容。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文《杏儿熟了》，边读边圈出生字词，并尝试用自己的话复述课文内容。
3. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的自主学习情况，讲解课文中的生字词，并对课文内容进行详细解读，让学生了解杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
4. 例题讲解（10分钟）教师出示与课文相关的例题，如：“杏儿是什么颜色的？”，“杏儿是什么形状的？”等，引导学生运用课文中的词语回答。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据教师给出的练习题，进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论（5分钟）教师组织学生分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对农民辛勤劳动的认识。
7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计课文《杏儿熟了》杏儿特点：外貌、味道、种植过程农民劳动：辛勤、付出七、作业设计1. 请用课文中的词语描述一下你最喜欢的水果。
2. 写一写你眼中的农民劳动者，他们辛勤劳动的场景。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文《杏儿熟了》，使学生了解了杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。
杏儿熟了教案设计-word文档
杏儿熟了教案设计横沙中心校卫建国教学目标：1、阅读课文，了解课文主要内容。
2 、理解课文中重点语句的意思。
3 、默读课文，有选择地复述课文内容。
4 、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。
重点和难点：在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。
学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣。
教学准备：1、教师：相应的课件。
2、学生：将课文内容读通顺。
教学过程：一、导入课题1、出示课题：杏儿熟了(读题)2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。
3、出示杏儿图片。
让学生简单描述看到的画面。
二.学习课文1～5节，了解描写杏树、杏儿的内容。
1、读课文1～5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。
2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。
(学生准备，指名交流)3、思考：如果你是过路人，你会怎么想?如果你是邻居家的孩子，你会产生什么想法?三、学习课文6～9节，了解课文内容，感悟人物品质。
(一)、初读课文6～9节，说说课文发生了一件什么事情?1、学生自由读，说话练习：杏儿熟了，，奶奶不仅 ;反而，我从中受到教育，每年。
(二)细读课文6～9节，感悟作者的前后变化。
1、读课文6～9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。
2、学生交流并出示相关句子解读：▲我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。
②你在说这句话的时候，心里是怎么想的?你对小淘气他们来偷杏儿的态度怎样?③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?▲打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。
①这一句是写我怎样?(三)研读课文6～9节，感悟奶奶的言行与品质。
导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?1、迅速默读6～9节，划出描写奶奶言行的句子。
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三年级下语文说课-15杏儿熟了人教版（2019）
一、背景分析
《杏儿熟了》一文，通过讲杏儿成熟时，邻居家小淘气等小伙伴采摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，“我”从中受到教育，每年杏儿熟了后，都给乡亲们送杏儿的事。
《杏儿熟了》一文诠释了人世间至真至纯至美的情感。
那一片挚诚的爱，那一颗善良的心，构成一曲美的赞歌。
平凡朴实的奶奶那比杏还甜的情感让人们无法忘怀，她用朴实的言行告诉人们一个深刻的道理——只有分享劳动果实，才会感到愉快和喜悦。
“有果子大家吃才甜”更是折射出老奶奶爱孩子、爱乡亲、爱他人朴素的人性美。
二、设计理念
语文课程标准指出“语文课程的丰富人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的。
”《杏儿熟了》文章意境渗透出浓浓的人文气息。
根据文本特点，我采取“以读为经，以情为纬”的设计思路，通过不同形式的读，让学生进入文本，让学生的情感随文波起伏，与情相融，与文共鸣，让学生的情感伴随教学的始终。
三、学习目标
1、培养学生自主识字、写字能力
2、借助拼音能正确、流利、有感情地阅读课文
3、能根据生活实际，联系上下文，运用多种方式体会重点词句在文章中表情达意的作用。
4、在朗读中品味词语，感受人物的善良、淳朴，关爱他人的崇高人性美，懂得“学会分享、才会感到快乐”的道理。
四、学习重点、难点
“我”和“奶奶”以怎样不同的情感对待“偷”摘杏儿的孩子们，以及“我”对小伙伴们的情感态度前后有什么不同是本文的学习重点。
理解奶奶“有果子大家吃才甜”这句话所包蕴的朴素的人情美。
潜在的人性美是本文的学习难点。
五、教学策略
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下教法和学法。
（一）教法
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
人文性的语文就是师生心灵沉浮于语文的字里行间，情感浸润着墨韵书香，让学生感受人情之真，人性之善，人性之美。
我设计四个教学板块：“情景引领——以读为本——启迪心灵——拓展积淀”，具体体现在以下四个层面上
1、在情境中，激发情感。
通过创设恰当的情境，把学生的情感点燃，从而激发学生的学习动机和探究新知的欲望。
2、在初读中，体会情感。
把学习的自主权交给学生，让学生在平等互动的平台上走进文本，用心读文，用情体验，学生会带着一分感动和振撼与文本思想相融。
3、在品读中，熏陶情感。
让学生读书并不是简单记住别人的思想，而是进行个性化的思考和生动的再创造。
让学生在不同层次、不同形式的反复朗读中，学生走进“我”和奶奶的内心世界，与他们进行超越时空的情感碰撞、心灵交流，从而达到情感升华，受到心灵的启迪。
4、在探究中，抒发情感。
儿童的情怀是一湾静静的浅湾，会泛阵阵涟漪。
生活中处处洋溢着语文的气息，教师引导学生关注生活，从生活中寻找类似的经历、感受，这样学生易于动笔，乐于表达，达到情动而辞发，一吐为快之感。
（二）学法
学生是学习和发展的主体，学生是学习语文的主人。
让学生在自读中发挥主动性，在读中感知，在读中品味，在读中悟情，达到情动而辞发，情切而意远的意境。
形成心灵相通，情感洋溢，个性张扬，和谐互动的课堂环境。
六、教学流程
（一）走进文本，问中引情
1、在丰收喜悦的音乐中，CAI课件出示一颗珠圆玉润的大杏子。
师设问：“同学们，你们见过画面上的果子吗？你能说出它的名称吗？”（生互相交流）
2、师引题：“到了夏天麦收季节，那就是杏儿成熟的季节。
”（师相机板书课题：杏儿熟了。
）
（生自主识记“杏”字，教师相机指点评议）
3、齐读课题（读出欢快、喜悦的语气，引发学生对杏儿的喜爱）。
4、激疑导入：你会有什么问题要问吗？每个人试着问一问？（学生兴趣盎然，踊跃发言）
5、师问：这小小的杏儿会引出一个怎样的故事呢？你们想听听吗？
[在丰收喜悦的音乐声中学生目睹一颗珠圆玉润的大杏儿，一下子拉近了文本与学生的距离，教师适时地拨动学生的情感之弦，激发学生的兴趣，激活学生的思维，学生对文本内容产生一种期盼的欲望]
（二）进入文本，体会情感
1、自读课文，读中含情，整体感知
要求：①今天大家一起来体验体验这个故事好吗？请同学们赋予自己的情感自由读文。
②自主识记生字。
教师相机点拨指导。
③你读懂了什么？（思考本文讲了一件什么事？）
2、再读课文
（1）要求：①从文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。
②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事，用自己喜欢的符号画一画。
（2）学生自学，小组讨论。
（3）全班交流，老师适时点拨。
[让学生自由读文，并赋予自己的情感，让他们的个性化情感得到充分展现，
学生在与文本的对话中形成我想读，我想说，我会说的浓厚的情感张扬的氛围。
并指导学生选择适合自己的方法和符号进行自主学习，让学生在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，发挥学生的主动性。
]
（三）解读文本，品中悟情
1、欣赏又好又多的杏儿，了解“大人们”、“我”、“小伙伴”不同的态度，体会不同情感。
（1）CAI课件出示院里那棵结满橙黄橙黄的大杏树的图片。
（2）自学提示：a、从哪儿看出我家杏树上结的杏儿又好又多？b、面对这棵结满又好又多的杏儿，“大人们”、“我”、“小伙伴”各是什么样的表现？
（3）学生自学，小组讨论，全班交流。
①交流第一个问题：从哪儿看出我家杏树上结的杏儿又好又多？（让学生自由读第1、2自然段，结合重点词语“结满”“一颗一颗”“橙黄橙黄”“忍不住”“望一望”“羡慕”来理解）
教师相机板书：好多
②交流第二个问题：面对院子里这棵结满又好又多的杏儿，“大人们”、“我”、“小伙伴”各是什么样的表现，体会三种人之情。
a、教师引导学生从大人们的赞美之词，体会大人的羡慕、赞美而无占有欲，即成人成熟之情，找出天真无邪的“我”充满好奇，傻得出格的表现，体会“我”
因拥有而喜，因喜而天真，便傻得出格，一个孩子特有的心理满足之情；抓住邻居小淘气的行为，体会小伙伴看杏儿而馋，因馋而“偷”，摔倒而哭，所有孩子因馋而生欲之情，即孩子不成熟的爱求方式。
b、让学生自由练读，指名读，分角色读，表演读。
[学生不同形式的有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式，在自主阅读课文的同时的朗读，不仅让孩子们的多种感觉参与学习，使语言所表述的内容融会成完整连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来。
这样，学生才能进行主体的、全方位的感受和体验。
]
2、引导学生走进奶奶的内心世界
（1）这么诱人的果子，奶奶是怎么处理的呢？
①请阅读课文第7自然段，找出奶奶说的话，并标上记号。
②学生自由读，模仿读，老师范读。
③品味“甜”的意思。
学生联系上文体会、议论、交流。
（教师让学生在倾听中领会、感悟到不只是指杏儿味道香甜，而且指自己的劳动果实给别人分享时，自己心里那份高兴、喜悦，那份幸福和满足。
）
④教师根据学生的交流相机板书：分享
（2）奶奶是在什么情况下说：“有果子大家吃才甜。
”这句话的呢？
①让学生再读第5、6、7自然段，找出写“我”奶奶动作、神态、语言、内心活动的词句。
②从这些动作、神态、语言内心活动的描写中，你能读出“我”和奶奶对小伙伴不同的情感态度吗？
③情景剧展示：“我”、奶奶、小淘气的动作、神态、语言。
④多朴实的一句话，让我们一起把奶奶说的那句话朗读一遍，再一次体会奶奶说的话的含义。
3、了解“我”行为、情感的变化
①找出“我”对小伙伴的偷摘杏儿态度变化的句子。
思考：“我”为什么会发生这么大的改变？
（是因为奶奶的影响，奶奶的宽厚、善良的品格影响了“我”）
②题目中的“熟”只是指杏儿熟了吗？
（“熟”字指“我”从奶奶的言行中受到启发，也分杏给大家，并懂得了给乡亲们送去的不只是香甜的杏儿，还送去劳动、丰收的快乐。
所以“熟”字有双重意思，也有“我”长大了、懂事了的意思。
）
[阅读是学生、教师文本之间的对话过程。
在三者的对话过程中，少些现成的机械理论的灌输，多些情感的交流与碰撞。
学生在阅读中，自主探索、平等交流，营造情感体验的氛围，构建情感精神家园，达到学生与文本情感的和谐融洽、和谐共振。
]
（四）超越文本，心中凝情
1、找。
搜集自己在生活中有过与文中“我”同样的经历、感受的一些趣事(播放背景音乐)。
2、说。
将感受最深的讲给大家听一听。
①花草开出漂亮的花朵邀人赏花。
②蔬菜喜获丰收，赠送给他人。
③考试获得好成绩，帮助他人……
3、写。
十年后，老奶奶已离开人世。
在一个月明星稀的麦收季节，我、小淘气及小伙伴再次在大杏树下相聚，看着果实累累的大杏树，望着香甜可口的杏儿，往事历历在目。
我、小淘气及小伙伴将有许多话要向老奶奶说。
请以“老奶奶，我想对你说”为题写一段话。
[关注学生生活，倾听学生心语，栖息在课堂上的情感，在这里得以滋长，点燃学生每一个人心中永不熄灭的爱之火，欢乐的音乐渲染，给人一种情感流淌的惬意，把教学推向一个新高潮。
]
板书设计：
[这种板书，似杏，似笑脸，含而不露，指而不明，开而不达，给学生留下联想、生发、开拓的思维空间。
]。