三二分段人才培养模式对接研究——以东莞职业技术学院雕刻艺术与

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【东莞职业技术学院专业】东莞职业技术学院招生网站-东莞职业技术学院分数线

【东莞职业技术学院专业】东莞职业技术学院招生网站-东莞职业技术学院分数线第五章  录取规则第十六条  执行教育部规定的“学校负责，招办监督”的录取体制，招生录取严格遵守教育部、省招生办公室的有关政策和规定，以考生高考成绩为基本依据，本着公平、公正、公开的原则，综合衡量德智体美，择优录取。

第十七条  在省招生委员会划定的录取最低控制分数线上，在保证完成招生计划的前提下，制定具体录取标准，按照文科类、理科类、高职“3+证书”类、美术类、体育类分类录取。

第十八条  根据生源情况确定投档比例，投档比例一般控制在招生计划的100％－120％以内，学校视生源情况在此比例内作适当调整。

第十九条  在思想政治品德考核和身体健康状况检查合格、统考成绩达到同批录取控制分数线、符合学校投档要求的情况下，学校依据考生志愿，从高分到低分的顺序择优录取。

第二十条  专业录取按考生所填专业志愿顺序从高分到低分录取。

在第一专业志愿额满的情况下，按考生第二专业志愿录取，依次类推，不设置专业志愿级差。

根据考生专业填报顺序，总分相同时，专业相关科目成绩高者优先录取。

第二十一条  考生所有专业志愿都未被录取时，若服从专业调剂，则根据考生总成绩并兼顾单科成绩，调剂到招生计划有空额的专业录取，否则作退档处理。

第二十二条  本校公共外语教学为英语语种，请非英语语种考生慎重报考。

第二十三条  美术类、体育类专业分档时考生的文化课及术科分的权重计算比例。

美术类、体育类专业分档时对投出档案考生按照考生的文化课成绩的40%、术科成绩的60%计算总分，然后按总成绩排名，从高分到低分择优录取。

第二十四条对学业水平成绩的要求。

现代学徒制人才培养模式构建与实践研究——以北京经济管理职业学院玉雕专业为例

现代学徒制人才培养模式构建与实践研究——以北京经济管理职业学院玉雕专业为例张晓晖，王美丽，杨君，倪卫( 北京经济管理职业学院，北京 100102 )[摘要] 玉雕为“燕京八绝”之首，但后继传人缺乏。

为满足北京玉雕行业人才需求，北京经济管理职业学院积极开展现代学徒制试点，通过与全国玉雕大师的紧密合作，将职业素养与玉雕技艺传承有机结合，确定了“三阶段、五旋回、宽基础、精技艺”的人才培养模式，建立了体现现代学徒制特色的校企双主体育人机制、工学结合课程体系以及多维度教学质量评价标准等，有效提升了玉雕从业人员的综合职业能力。

[关键词] 校企融合玉雕现代学徒制人才培养[中图分类号] G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 2096 —1286（2020）04 —0059 —06现代学徒制是以校企合作为根基，以学校教师和企业导师的“双导师制”为支撑，以学生（学徒）的职业能力养成为重心的人才培养模式。

[1] 在国外，很多国家都给予了学徒制高度重视，其中以德国的“双元制职业教育”效果最为显著，该教育模式促进了整个德国劳动者的素质提高。

[2] 进入21世纪后，随着我国高素质技术技能人才的短缺，学徒制也愈来愈受到职业教育界的重视。

[3] 根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，教育部于2014年8月发布“关于开展现代学徒制试点工作的意见”（教职成〔2014〕9号），在全国开展现代学徒制试点工作。

2018年，北京经济管理职业学院玉雕专业获批成为教育部现代学徒制试点专业，学院通过与12位中国玉雕大师紧密合作，将职业素质教育与技艺传承有机结合，通过构建现代学徒制人才培养模式，在校企双主体育人机制、校企共建师资队伍、工学结合课程体系等多个方面进行探索和实践。

一、校企融合下玉雕专业现代学徒制人才培养模式（一）玉雕专业人才培养特点及目标针对玉雕行业人才需求现状，[4] 重点需要培养以下三方面职业能力：1. 创新能力：目前，玉雕产品还是离不开“福、禄、寿、喜、财”等传统题材，玉雕主题设计需要基金项目：北京经济管理职业学院院级重点课题“基于玉德文化融入工艺美术（珠宝首饰）专业群课程思政的实施路径”20ZDI02）收稿日期：2020-09-15作者简介：张晓晖（1971— ），男，安徽省人，北京经济管理职业学院珠宝与艺术设计学院教授，研究方向：宝玉石鉴定与加工；王美丽（1986— ），女，河北省人，北京经济管理职业学院珠宝与艺术设计学院讲师，研究方向：宝玉石鉴定与加工；杨君（1975—），女，山东省人，北京经济管理职业学院珠宝与艺术设计学院副教授，研究方向：艺术设计；倪卫（1970— ），男，北京市人，北京经济管理职业学院珠宝与艺术设计学院政工师，研究方向：思想政治教育。

数控技术应用专业新型学徒制下的《人才培养模式》

数控技术应用专业新型学徒制下的《人才培养模式》我校数控技术应用专业是省重点专业，培养以数控加工为主体，自动编程和数控机床维修为两翼的“一体两翼”复合型技能人才，具有较强的机床操作能力、中等复杂零件的编程能力和常见机床故障检修能力，适合在大、中、小型机械加工企业从事数控车和数控铣操作、编程与维护等方面工作,能够胜任普车、普铣、数控车和数控铣等岗位的工作。

一、概念界定在“任务驱动、能力递进”人才培养模式思想，以“能力培养为主线，以技能训练为轴心”的课程体系指导下，数控技术应用专业“人才培养模式”按照特定的培养目标和人才规格，基于工厂实际工作流程以调整教学内容，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。

就人才培养的构成要素上来说，包括人才培养者、人才培养措施和人才培养对象三个。

数控技术应用专业人才培养者在培养活动开始之前就设立职业技能三级（高级工）和职业技能等级四级（中级工）的目标，通过采取一体化教学，使培养对象的身心发生变，达到预定目标。

二、理论依据2004年教育部《关于以就业为导向，深化职业教育改革的若干意见》提出，职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。

我校数控技术应用专业主要是服务地方经济，特制定以数控加工为主体，自动编程和数控机床维修为两翼的“一体两翼”复合型技能人才的培养模式。

三、运行情况依托专业现有基础，校企合作共建“任务驱动、能力递进”的人才培养模式，培养学生综合职业能力；建立与“一体两翼”人才培养模式相适应的“以能力培养为主线，以技能训练为轴心”的课程体系；建成集教学、教研、生产、服务于一体的教学模式。

根据数控技术应用现状、发展趋势、岗位需求与变化，分析岗位工作任务和能力要求，挖掘岗位能力的形成过程，提取培养岗位能力的系列典型工作任务，按照职业能力的形成规律和中等职业学校学生的认知规律,根据岗位工种，合理划分课程模块，重构课程体系，开发与模块课程匹配的课程标准、校本教材、教学资源和考核评价机制，通过校内一体化教室模拟仿真、实训车间技能训练、企业来料任务实践、校外实习基地的生产实习和顶岗实习等，实现理实结合，学做合一，校企合一培养学生的基本能力、核心专业能力、岗位能力和拓展能力，最终形成综合职业能力，实现与企业用工需求相对接的“任务驱动、能力递进”的人才培养模式。

2013年度省高职艺术设计专业教指委教改课题评审结果公示

广东省高职教育艺术设计类专业教学指导委员会
二 0 一三年五月二十五日
附件：2013 年度广东省高职教育艺术设计专业教学指导委员会教改课题评审结果一览表
广东省高职教育艺术设计专业教学指导委员会
附件：
2013 年度广东省高职教育艺术设计专业教学指导委员会教改课题评审结果一览表
编号
项目名称
学校（院系）
中山职业技术学院（艺术设计系）广州涉外经济职业技术学院艺术学院
广东轻工职业技术学院艺术设计学院
广州科技贸易职业学院
艺术设计专业校园文化建设研究与广东轻工职业技术学院艺
201305053 实践
术设计学院
高职艺术设计基础课程的改革与建南海东软信息技术职业学
201305054 设
院
201305055
项目引领下的动漫课程开发与实践
民办高职室内设计专业人才培养模式的创新研究高职动画设计专业工作室化教学的运行模式研究活动教学模式在设计类课程教学中的开发应用
惠州经济职业技术学院计算机系
广州松田职业学院
广东轻工职业技术学院艺术设计学院
广东信息工程职业学院
基于“能力训练包”的高职艺术设广东文艺职业学院艺术设
广东外语艺术职业学院
基于工作过程系统化的“玉器白描
201305045 设计”课程实践研究
广东外语艺术职业学院
采用项目驱动教学，促进高职艺术 201305046 专业学生就业能力与实践能力的培广州大学纺织服装学院
养。
基于“设计工作过程”的绿色包装
201305047 设计课程教学研究
广州科技贸易职业学院
广东省高职教育艺术设计专业教学指导委员会
广东省高职教育艺术设计类专业教学指导委员会 2013 年度教改课题评审结果公示

中高职贯通培养三二分段物联网技术应用-人工智能技术应用专业人才培养方案

中高职贯通培养三二分段物联网技术应用-人工智能技术应用专业人才培养方案一、专业名称及代码中职学段：物联网技术应用专业(710102)高职学段：人工智能技术应用专业（510209）二、招生对象中职学段：初中毕业生或同等及以上学历者。

高职学段：中高职贯通培养三二分段试点班，转段考核合格的中职学校相应专业的正式学籍学生。

三、学制与学历（一）学制中职学段基本学制三年，高职学段基本学制两年。

（二）学历中职学段学习合格取得中职教育学历，高职学段学习合格取得高等专科学历。

四、培养目标（一）总体培养目标本专业培养拥护党的基本路线和方针政策，适应地方经济社会发展和产业转型升级需要的、立足阳江、面向珠三角和大湾区新一代信息技术产业，培养具有良好职业道德和综合素质的高素质技术技能型人才。

校企共同培养德智体美劳全面发展，熟悉计算机基础知识，掌握智能机器视觉技术，语音识别技术，智能终端应用软件开发与维护等专业核心技能和知识，具备基于计算机技术、电子技术、传感信息处理技术和互联网技术进行信息标识、获取、传输、处理、识别和控制的能力,能从事人工智能应用开发与测试、智能终端系统开发与维护等工作，具有良好职业道德的高素质技术技能型人才。

（二）分段培养目标1.中职学段培养目标培养具有创新精神和良好的职业素养，具备基于计算机技术、电子技术、传感信息处理技术和互联网技术进行信息标识、获取、传输、处理、识别和控制的能力，能从事物联网工程系统集成及相关技术产品的应用推广工作、物联网设备装调和维护及应用管理工作、物联网产品的营销及售后服务，同时向高等学校输送合格的毕业生。

2.高职学段培养目标本专业立足阳江、面向大湾区新一代信息技术产业，培养具有良好职业道德和综合素质的高素质技术技能型人才。

校企共同培养德智体美劳全面发展，熟悉计算机基础知识，掌握智能机器视觉技术，语音识别技术，智能终端应用软件开发与维护等专业核心技能和知识，能从事人工智能应用开发与测试、智能终端系统开发与维护等工作，具有良好职业道德的高素质技术技能型人才。

2018年江门职业技术学院三二分段转段考核考核成绩公布

2018年江门职业技术学院三二分段转段考核考核成绩公布
准考证号 180901017 180901037 180901026 180901039 180901013 180901012 180901007 180901034 180901033 180901022 180901014 180901040 180901001 180901009 180901035 180901027 180901038 180901036 180901002 180901006 180901032 180901029 180901016 180901004 180901020 180901025 180901031 180901005 180901019 180901024 180901028 180901008 180901010 180901023 180901018 180901021 180901030 180901015 180901011 180901003 180101015 180101005 180101021 180101093 180101030 180101046 180101075 180101006 180101047 180101002 中职学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校东莞市幼儿师范学校东莞市幼儿师范学校东莞市幼儿师范学校东莞市幼儿师范学校东莞市幼儿师范学校东莞市幼儿师范学校东莞市幼儿师范学校东莞市幼儿师范学校东莞市幼儿师范学校东莞市幼儿师范学校姓名黎翠莹张依霞苏阮滢钟培贤黄晴芬何淑婷邓嘉欣杨淑贤谢李智梁培炜黄诗棋邹海玉区思慧高焕婷杨晓桐苏卓瑶张亿杨梓茵曾秋燕陈苑莹肖岱儒覃梓璇蒋坤玲陈嘉欣梁碧怡苏丽婷吴梓琪陈明鑫李孔林关琬楠覃梓睿董烨霖高丽珍梁诗琪李宝茵梁楚婷吴嘉滢黄志勇顾敬豪陈霭昕王月琴袁沅邓晓潼刘欢彭静怡吴芷琪何清莲邱丹纯邓芷晴陈锦君报考高职专业首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺首饰设计与工艺学前教育学前教育学前教育学前教育学前教育学前教育学前教育学前教育学前教育学前教育总分 89.32 89.16 88.68 88.48 88.44 87.88 87.52 87.28 87.00 86.88 86.60 86.20 86.00 85.12 85.00 84.80 84.76 84.64 84.16 83.52 83.52 83.40 83.32 82.56 82.32 82.12 82.00 81.76 80.64 80.12 79.84 79.72 79.24 78.96 77.68 77.36 76.84 76.56 76.08 74.84 83.65 82.66 82.51 81.68 81.06 81.02 80.99 80.33072 180101037 180101052 180101023 180101070 180101077 180101035 180101079 180101064 180101022 180101008 180101032 180101061 180101091 180101024 180101055 180101059 180101045 180101063 180101007 180101027 180101065 180101060 180101069 180101084 180101088 180201020 180201058 180201012 180201011 180201137 180201034 180201102 180201059 180201035 180201103 180201099 180201154 180201126 180201089 180201106 180201066 180201043 180201046 180201144 180201118 180201133 180201078 180201075 180201044 180201001 180201053 180201100 180201048

高职院校“三二的分段”招生培养改革试点申报指南精选

附件22014年高职院校“三二分段”招生培养改革试点申报指南一、试点目的加快推进广东现代职业教育体系建设，探索技术技能人才选拔培养机制。

促进中职学校内涵发展、提高人才培养质量和吸引力，做大做强一批骨干专业。

推动高职院校深化教育教学改革，创新工学结合人才培养模式，提高人才培养质量。

进一步明确中高职院校的办学定位，促进中高等职业教育衔接协调发展，为加快转型升级、建设幸福广东提供人力资源保障。

二、招生对象、学制和录取、衔接方式（一）招生对象：中职学段招生对象为广东户籍或符合各地“中考”报名条件的外省户籍应往届初中毕业生；高职学段招生对象为对应试点中职学校对应试点专业符合报考条件，具有广东户籍或符合广东省进城务工人员随迁子女升学考试有关规定的外省户籍，且具有正式学籍的学生。

（二）学制：中高职“三二分段”试点专业的学制为五年。

其中，中职学段三年，高职学段二年。

（三）录取和衔接方式：2014年，试点中职学校通过省中招平台招收应往届初中毕业生。

试点专业学生按五年一体化人才培养方案要求，完成三年中职学段学习，各项考核合格，并符合相关条件和要求的，可参加对口高职院校组织的转段选拔考核。

通过转段选拔考核的试点专业学生进入对口高职院校试点专业学习两年。

通过转段选拔考核进入试点高职院校试点专业学习的学生，不得转学或转专业。

一体化人才培养方案实施较好、过程管理到位的试点院校，经省教育厅批准，可探索过程性评价与终结性评价相结合的转段考核方式，用中职学段基本文化知识及相关专业课程、技能成绩替代转段考核成绩（具体申请要求，见相关转段考核文件）。

三、人才培养模式学生经过中职学段学习，掌握基本文化知识、相关专业知识和技能，取得中等职业教育毕业学历证书，获得国家职业资格中级以上（含中级）技能等级证书或省（厅）局级行政部门或省级（含省级）以上行业学会颁发的中级以上（含中级）职业技能等级证书或获得省教育考试院颁发的专业技能课程等级证书B级以上证书。

中高职贯通培养三二分段(中职阶段)建筑装饰专业人才培养方案

中高职贯通培养三二分段（中职阶段）建筑装饰专业人才培养方案一、专业名称建筑装饰（技工学校专业代码：1103-4-3）。

二、招生对象及学制（一）招生对象：湖南省户籍或符合各地“中考”报名条件的外省户籍应往届初中毕业生。

（二）学制：3年制中级技工。

三、培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握建筑装饰专业对应职业岗位必备的知识与技能，能从事各类建筑装饰工程的施工、设计与管理工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任装饰施工、设计、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。

四、毕业及上岗标准（一）成绩修满全部课程，理论与技能考核成绩合格，颁发国家人社局中等毕业证书。

（二）职业资格（1）由湖南劳动学会职业能力评价中心颁发建筑CAD中级资格证书。

（2）由学校颁发制图员四级资格证书。

（三）转段考试凡在三年中级技工教育第五学期通过了转段考试（建筑装饰专业转段考试科目为：语文、德育、计算机辅助设计CAD、快速表现技法、施工工艺与管理，每科100分总分为500分,5门课程考核成绩达到300（含300分）分以上，且3门专业课程考核成绩在150（含150分）分以上为合格。

），并完成教学计划规定的课程学习，达到各课程标准的考核要求，成绩合格者，可在第六学期结束后转段到广州华商职业学院高职大专学习，否则按学校毕业要求正常毕业。

五、课程内容及教学教法（一）核心课程内容、教学方法、手段与教学组织形式建议1.核心课程及内容2.核心课程教学方法、手段与教学组织形式建议(二)其他专业课程教学方法、手段与教学组织形式建议本专业其他专业课程主要采用理论讲授、项目任务教学法等教学方法，以工作岗位（群）的典型工作任务为载体安排和组织教学活动，由教师提出要求或示范，组织学生活动，注重教学互动，让学生在“做中学、学中做”、具备本专业课程必须达到的职业能力。

本专业教学除了项目教学法、演示法等多媒体辅助教学以外主要运用的是项目教学法。

中高职贯通培养三二分段(中职阶段)中西面点工艺专业人才培养方案

中高职贯通培养三二分段电子商务技术专业人才培养方案一、专业名称及代码中西面点（专业代码：740203）二、入学要求初中毕业生或具有同等及以上学力者。

三、修业年限学制三年（毕业总学分为172分）。

［注］所属专.业大类及所属专业类依据现行专业目录；对应行业参照现行的《国民经济行业分类》；主要职业类别参照现行的《国家职业分类大典》；根据行业企业调研，明确主要岗位类别（或技术领域）；根据实际情况举例职业资格证书或技能等级证书。

五、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业贯彻党的教育方针，落实党和国家对人才培养的有关总体要求，对接行业需求,体现职业教育特色。

坚持立德树人，面向中西面点领域，培养具备良好职业道德及食品安全法律意识，掌握现代面点操作技术和营养膳食组配制作技能，具备一定的创业能力，在生产、服务、管理一线工作，满足餐饮业需求的中等技术技能型人才。

（二）培养规格1.素质（1）具有正确的世界观、人生观、价值观。

坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；（2）具有良好的职业道德的职业素养，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度;（3）崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪，具有社会责任感和参与意识；（4）崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；（5）具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；（6）具有信息安全、知识产权保护和质量规范意识；（7）具有获取前沿技术信息、学习新知识的能力；（8）具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；（9）具有较强的集体意识和团队合作精神，能够有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；（10）具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

2.知识（1）具有运用食品安全生产知识执行规范操作的能力；（2）具有面点基础工的应用的能力；（3）具有面点原料鉴别及初加工的能力；（4）具有菜点文化背景和中国饮食文化的讲解的能力；（5）具有菜点、宴席的审美和设计的能力；（6）具有运用面点技法保护原料营养素和营养标签设计、制作的能力；（7）具有厨房生产成本控制和厨房管理的能力；（8）具有现代烹饪设施设备操作及简单维护的能力。

机械加工技术专业“3+2”人才培养方案

机械加工技术专业“3+2”人才培养方案（数控技术方向）方案负责人：所在单位：开发时间：一、专业与专门化方向1．专业名称:机械加工技术2.专业代码：051200二、入学要求与基本学制1.招生对象初中毕业生或具有同等学历者。

2.学制中职3年+高职2年。

三、培养目标通过前三年的培养，使学生具有机械加工技术专业所需要的基础知识，具有较强的自学能力和拓宽专业知识的能力，具有良好的政治素质和职业道德，具备熟练操作技能的中等应用型技能人才。

进入高职阶段学习，通过后2年的培养，主要面向工程机械、汽车及零部件、机床、模具等制造企业生产一线，培养应用所学知识从事数控机床操作、数控编程、加工工艺编制、设备维护与管理等岗位工作，使学生具备数控加工工艺编制能力、数控编程能力、数控机床操作与维护能力，拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展，能够适应产业振兴、战略性新兴产业的发展和产业结构优化升级、社会满意的高素质技术技能型人才。

四、职业（岗位）面向、职业资格及继续学习专业（一）职业（岗位）面向1.一次就业岗位设备操作员：主要工作任务是根据机械零件图纸和加工工艺卡片，操作机床加工合格零件，并对机床进行日常维护。

2.二次晋升岗位：工艺员：主要工作任务是根据零件图纸进行数控加工工艺分析，制定数控工艺文件。

3.未来发展岗位：工艺主管：主要工作任务是根据任务或客户要求，设计产品结构，进行必要的设计计算和分析，确定设计方案。

绘制产品造型图、装配图和零件图，编制外购件、标准件和非标零部件明细表，编制相关的设计文件。

（二）职业资格1.应取得的职业资格证书（二选一）：数控车床操作工高级资格证书(人力资源和社会保障部)、数控铣床（加工中心）操作工高级资格证书(人力资源和社会保障部)。

2.有条件的学生可取得的证书：数控工艺员(人力资源和社会保障部)，CAD绘图员(人力资源和社会保障部)，维修电工高级资格证书(人力资源和社会保障部)等证书。

（三）继续学习专业机械设计制造及其自动化、机械工程及自动化等本科专业。

粤教职函[2012]64号关于开展2012年职业院校对口自主招生三二分段试点工作的通知

粤教职函〔2012〕64号关于开展2012年职业院校对口自主招生三二分段试点工作的通知各地级以上市及顺德区教育局、招委会，有关高等职业院校、省属中职学校：为贯彻落实珠江三角洲地区改革发展规划纲要和国家、省中长期教育改革发展规划纲要，加快解决我省经济社会发展高技能人才紧缺问题，构建与现代产业体系相适应的有广东特色现代职业教育体系，建设南方职业教育高地，现决定在去年对口自主招生三二分段中高职衔接培养高层次技能型人才招生试点工作（以下简称“试点工作”）的基础上，今年我省将继续扩大试点范围，通过申报并征求中高职院校意见，确定了32所高职院校与部分省级重点以上中职学校（含技工学校，下同）对接，开展对口自主招生三二分段中高职衔接（以下简称“中高职三二分段”）培养技能型人才招生试点工作。

一、指导思想以科学发展观为统领，围绕省委、省政府“三促进一保持”以及产业和劳动力双转移战略，以服务我省经济社会发展为根本宗旨，以改革创新为动力，促进中职学校提高办学水平和教学质量，做大做强一批重点骨干专业；促进高职院校深化教育教学改革，提高技能型人才培养层次；促进中等与高等职业院校培养目标、人才定位和专业课程衔接，构建横向衔接、纵向贯通、体现终身教育理念、中高职教育协调发展的广东特色职业教育人才培养体系，为构建现代产业体系，建设人力资源强省提供高素质高技能专门人才。

二、培养目标“中高职三二分段”指在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段（三年）和高职学段（二年）一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。

其培养目标是以就业为导向，为广东产业升级、经济发展方式转变培养高层次技能型专业人才。

即学生经过三年中职学段学习，取得中等职业教育毕业学历证书，并获得国家职业资格中级以上（含中级）技能等级证书，或省（厅）局级行政部门或省级（含省级）以上行业学会颁发的中级以上（含中级）职业技能等级证书，或获得省教育考试院颁发的专业技能课程等级证书B级以上证书。

中高职贯通培养三二分段转段考核实施方案

中高职贯通培养三二分段转段考核实施方案根据《广东省教育厅广东省招生委员会办公室关于做好2022年中高职贯通培养三二分段转段考核工作的通知》（粤教职函〔2022〕11号）、《教育部关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》（教学〔2013〕3号）、《广东省教育厅关于开展2020年高职院校招生培养改革申报工作的通知》和《广东省教育厅广东省招生委员会关于开展2020年职业院校中高职贯通培养三二分段试点工作的通知》（粤教职函〔2020〕12号）等文件要求，为做好2022年我校中高职贯通培养三二分段转段考核工作，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想积极探索职业教育招生制度改革方案，坚持育人为本，全面推进素质教育。

通过三二分段转段考核，选拔具备较强专业技能和综合素质的中职学校学生到我校对应专业继续就读，探索高技能人才选拔培养机制，为区域经济社会发展和产业发展服务，培养高素质技术技能人才。

二、实施原则按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，公正选拔，公开透明；坚持德智体全面考核、综合评价、择优录取；紧密围绕高职院校专业人才培养要求，深化考核内容和方式改革；以综合素质、专业技能考核为重点，主要考核学生的专业理论和专业技能。

三、组织机构（一）成立转段考核招生工作领导小组组长：副组长：组员：工作职责：负责中高职贯通培养三二分段转段考核工作的全面领导。

（二）成立转段考核招生工作小组组长：组员：负责转段考核和招生录取的各项具体事务，下设：1.转段考核小组组长：副组长：组员：工作职责：负责转段考核的命题、印刷、包装、保密、考核组织、考务安排、改卷、评分、计分等工作。

2.招生录取小组组长：副组长：组员：工作职责：①组织考生报名；②确定参加转段考核考生名单、免试考生名单加分考生名单并公示；③确定拟录取考生名单报学校招生领导小组批准后公示；④将拟录取名单公示并报省招生办公室审核备案；⑤录取工作。

1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作...

（8）2006 年，“数控技术”专业被广东省教育厅批准为省级示范性建设专业。
（9）2006 年，我院在广东省第二届大学生 CAD/CAM 软件应用竞赛中获团体第二名。
(10) 2006 年，我院数控技术实训基地被评为省级高职高专教育实训基地。
1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩
学院以教学质量为生命线，积极开展教学改革。2002 年，以“汽车维修与检测”专业开展教学改革试点。2003 年度，开始着手“数控技术”专业两年制试点工作，并在 2004 级“数控技术”专业试行两年学制，取得较好的教学成果。为了更好地巩固教学改革成果，2005 年成立数控等三个教改小组，进一步探索研究两年制高职人才培养模式。自 2001 年成立学院以来，我院在“数控技术”专业已取得教学改革工作成绩如下：
（4）数控技术专业《数控加工工艺》课程 2004 年被评为广东省精品课程。
（5）《机械基础》课程 2004 年被评为广东省精品课程。
（6）数控技术专业《数控加工工艺》课程 2005 年被评为国家级精品课程。
（7）2005 年学院将数控技术等三专业列为教改试点专业，开展《两年制培养模式的探索》课题，并已结题。课题组完成了以能力为本位的科学合理课程体系的制订，编写多门“理论与实践一体化”的教学大纲，发表了五篇教改论文。
（1） 2003 年 12 月被国家教育部批准为数控专业国家紧缺人才两年制试点单位。
（2） 2003 年我院中专分校参加广东省（部）属职业类学校学生技能竞赛，我院获数控技术应用专业团体第一名。另外，我院学生获一等奖一名，二等奖两名。
（3）2004 年 8 月我院承办了第一届全国数控技能大赛广东赛区数控车工种的比赛和广东赛区华中系统数控车与铣பைடு நூலகம்赛的比赛。在比赛中，我院选手叶树华和曾庆彬分别获得数控车工种大赛的第二名与第四名；欧阳清江获数控铣工种的第二名。

中高职贯通培养三二分段(中职阶段)中餐烹饪专业人才培养方案

中高职贯通培养三二分段（中职阶段）中餐烹饪专业人才培养方案一、专业名称烹饪（中式烹调）二、入学要求初中毕业生三、修业年限三年制四、专业素质培养要求掌握中式烹饪基本知识和技能，掌握原料学、营养学、成本核算、食品安全与卫生、烹饪美学、烹饪基础知识、烹饪英语、酒水知识与服务、酒店管理与宴会礼仪等专业理论基础知识，具备独立制作中式热菜、食品雕刻与冷拼、中式面点和果酱画的能力；体现良好的现代化职业素质，有健康的身心素质和良好的职业操守，培养能够从事中式热菜制作、面点制作等的高素质技能型人才。

五、技能训练要求熟练掌握菜肴的制作要领和方法，学以致用，了解烹饪常识和食品卫生，掌握菜品装饰、摆盘和营养搭配的技能，毕业时能达到中级烹调师的标准。

六、主要课程烹饪营养与食疗、中式烹饪工艺（粤菜）、烹饪原料知识、烹饪概论、烹饪英语、烹饪基础知识、酒水知识与服务、中国现代快餐、餐饮成本核算、酒店管理与宴会礼仪、中国名菜鉴赏、食品卫生与安全、中式热菜制作、果酱画、中式面点制作、食品雕刻与冷拼等。

转段考核课程5门：语文、英语、中式热菜制作、中式烹饪工艺（粤菜）、烹饪营养与食疗。

七、培养规格本专业毕业生就业岗位主要是面向生产（管理）一线的中西点制作、中西餐制作、营养配餐、餐饮管理的面点师、烹调师、配餐员、餐饮企业经营者等人员。

1．职业岗位群职业岗位及主要工作任务表2.知识、能力及素质要求知识、能力及素质要求八、就业面向九、说明1、该计划为实施性计划根据所在地区、行业经济发展的特征和校企合作的需要，可对课程设置及内容作适当调整，调整量一般不超过30%，而且应保证足够的实践教学学时。

2、教学设施基本要求（1）建有装备先进配备的专业实训场所，专业实训设备基本达到教学和技能鉴定的要求，一般应满足一个教学班同时进行实训的要求。

并进一步提高校企合作办学的层次，除第三学年的企业顶岗实习外，还要努力探索校企联合办学的其他有效方式（2）拥有专业的中式烹调中式面点教学设备。

滚珠丝杠传动机构的支承与轴端结构分析

丝杠传动的作用实现旋转运动与线性运动间的互相转换，或将扭矩转换为轴向反复作用力。

滚珠丝杠传动具有低扭矩、高精度、零背隙、高刚性、可逆性和高效率等优势，同时还具有高硬度及高耐磨性能，能够很好地满足高负荷或长寿命运转工况要求。

滚珠丝杠是在具有螺旋沟槽的丝杠与螺母之间装入中间传动元件——滚珠，形成滚动摩擦。

根据滚珠循环方式，分为内循环滚珠丝杠、弯管式外循环滚珠丝杠以及端盖式外循环滚珠丝杠。

内循环滚珠丝杠钢珠采用单圈循环，用安装于螺母内的反向器跨越连接两相邻螺旋沟槽，构成单一封闭的回流路径，如图1所示。

弯管式外循环滚珠丝杠的钢珠先从螺旋沟槽进入弯管，再经弯管回流到螺旋沟槽，构成循环，如图2所示。

端盖式外循环滚珠丝杠是在螺母上加工一轴向过孔作为钢珠回流通道，钢珠从螺旋沟槽进入端盖，流经过孔回到螺旋沟槽，构成循环，如图3所示。

端盖式外循环滚珠丝杠的钢珠行经螺母前后两端，所有螺旋沟槽上都布满有效滚珠，所以在相同动负荷下，端盖式外循环滚珠丝杠螺母长度较短，适用于高导程滚珠丝杠。

图1　内循环滚珠丝杠结构滚珠丝杠传动机构由滚珠丝杠、滚珠螺母、丝杠支撑如图4所示。

图2　弯管式外循环滚珠丝杠结构图3　端盖式外循环滚珠丝杠结构图4　滚珠丝杠传动机构组成1.1　固定端固定端也称固定侧，常用BK 系列，型号有BK10～ BK40。

固定端支撑单元典型结构如图5所示，固定端支撑单元将轴承、轴承端盖、压盖、锁紧螺母、T 型骨架密封以及轴承座等零件集成起来，制成整体外购件。

固定端选用60°接触球轴承以组配安装方式形成支承；轴向、径向均能承受约束承受载荷。

组配时，用轴承端盖与锁紧螺母分别将轴承内外圈压紧，并调整预压，提高刚性。

滚珠丝杠传动机构一般以固定端作为驱动端，并作为轴向位置基《新工科背景下高职本科机械工程专业人才培养体系构建与实践——以温州职业技术学院为例》（温州职业技术学院，温州 325035）摘　要：滚珠丝杠传动机构由滚珠丝杠、滚珠螺母、丝杠支撑单元、锁紧螺母、螺母支座以及弹性联轴器组成，通过对滚珠丝杠传动机构支承及轴端结构分析，给出了在机床进给系统中设计计算及选用滚珠丝杠副的方法。

东莞“产教融合、资源共享、协同育人”的机制研究——以东莞职业技术学院物流管理专业为例

收稿日期：２０１８－０３－１８基金项目：东莞职业技术学院质量工程基金项目，项目名称：东莞市“产教融合、资源共享、协同育人”机制研究。

作者简介：黄林（１９８４—），男，安徽桐城人，东莞职业技术学院物流工程系物流管理专业讲师，硕士研究生，研究方向：物流管理。

东莞“产教融合、资源共享、协同育人”的机制研究———以东莞职业技术学院物流管理专业为例黄　林（东莞职业技术学院，广东东莞　５２３８０８）摘　要：以东莞职业技术学院物流管理专业为例，通过探索和实践，建立并逐步完善产教融合、协同育人的体制机制，创新政校行企合作模式和“三段推进、工学交替”人才培养模式，形成了合作育人、合作发展的特色，增强了职业教育办学活力，提高了人才培养质量，提升了社会服务能力。

关键词：东莞；协同育人；机制中图分类号：Ｇ７１８．３（２６５）文献标识码：Ａ文章编号：１００７—６９２１（２０１８）１０—００２７—０２１　构建了政校行企合作体制机制东莞职业技术学院在东莞市政府的领导下，在学院校企合作办的协调下，建立由“东莞市交通运输局＋学院物流管理专业群＋广东省物流与采购联合会＋物流企业”组成的“政、校、行、企”财经管理合作体，合作体制订了每年定期工作会晤机制，由政府职能部门出台相关扶持职业教育的政策、行业协会结合东莞市物流业发展现状及未来发展趋势制订职业标准，合作企业则提供不同岗位的人才需求，学院根据职教政策的扶持力度、职业标准的变化趋势和企业的用人标准，制订专业的发展规划和人才培养方案并进行动态调整，同时建立了毕业生跟踪评价的机制，通过对口就业的毕业生比率、离职率以及未来职业发展的晋升比例等相关指标检验学院人才培养质量的效果并反馈给政府职能部门和行业，为其制订政策和优化标准提供参考，形成良性循环的合作机制。

２　依托政校行企合作体构建了“三段推进、工学交替”协同育人的人才培养模式东莞做为华南制造业基地，学院会结合生产制造物流的用人要求，在人才培养方案的制订中参考东莞行业管理部门制订的相关政策、职教政策、行业的用人标准，从源头保证人才培养方案的合理性和准确性。

浅析中高职“三二分段”下新兴专业首饰设计与工艺人才培养模式———以江门职业技术学院为例

浅析中高职“三二分段”下新兴专业首饰设计与工艺人才培养模式①———以江门职业技术学院为例黄贵明（江门职业技术学院，广东江门529090）广东省是国内最大的珠宝钻石饰品加工生产基地。

研究表明，目前全国珠宝首饰专业各层次毕业生每届不超过6000人，而珠三角地区每年人才需求近数万人，珠宝人才培养依然紧缺。

2006年江门市政府提出打造潮连岛为集珠宝生产加工销售一体的钻石岛，对应江门市市委、市政府加快发展珠宝产业经济的规划要求，2006年江门职业技术学院设立了珠宝专业，作为高职院校重点建设专业之一，年招生人数100人，目前在校生人数近300人。

依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，中高职协调发展问题为职业教育领域的重中之重。

2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出构建“中等职业教育与高等职业教育相衔接的课程体系”[1]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“合理确定中等和高等职业学校的人才培养规格”。

目前我院珠宝首饰鉴定与加工专业2013年与佛山市郑敬诒职业技术学校珠宝玉石加工与营销专业、2016年与广州南华工贸技工学校珠宝首饰设计与制作专业建立了“三二分段”中高职衔接试点。

为更好适应专业内涵衔接，依据2016年高职高专专业目录，我院已经更名为首饰设计与工艺专业。

一、时代变革下特色办学定位服务广东新发展要求，定位地方应用型高职院校。

基于2015年11月国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，2017年已全面启动大学“双一流”建设。

该战略的提出将影响未来半个世纪我国高等教育发展。

对地方高职院校来说，看似遥远，实则为学科发展确立了竞争机制，指明了高等教育发展的方向。

“双一流”战略打破了原来的“985”“211”院校的固化身份，避免了同质化发展，深化了特色专业发展，加快优化了教育结构。

地方高等职业院校积极应对“双一流”战略教学改革带来的冲击与影响，珠宝专业作为新兴专业把握机遇，找准自身定位，以服务广东经济社会发展需求为根本导向，培养目标为高端技能型人才，目前广东省内仅有我院以工艺传承角度开设玉雕设计与雕刻方向。

关于制订中高职三二分段试点专业人才培养方案的指导意见

关于制订中高职三二分段试点专业人才培养方案的指导意见专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养总体要求,保障教育教学质量的权威性指导性文件，是实施人才培养和质量评价的基本依据。

制（修）订专业人才培养方案是遵循职业教育规律和学生身心发展规律，根据社会对人才的需求，结合学校办学定位，对专业人才培养要求和过程的总体设计。

为进一步提高人才培养质量，全面落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）等文件精神，结合学校实际，形成本指导意见。

一、指导思想深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，全面落实党和国家关于高等职业教育人才培养的文件精神和方针政策，坚持立德树人为根本，适应市场为前提、服务发展为宗旨、促进就业为导向，科学制定修订符合学校“立足职教、强师优质、服务地方、创建一流”办学定位的专业人才培养方案，完善符合“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”要求的“一能双创”人才培养模式，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善以教师为主导学生发展为中心的考核评价机制，规范高素质技术技能人才培养工作，提升学生职业能力、增强学生创新精神、提高学生创业能力，全面提高人才培养质量。

二、基本原则（一）坚持调查研究，做到多方参与。

制（修）订人才培养方案，要进行充分的区域行业企业调研、毕业生跟踪调研、在校生学情调研。

方案制（修）订要注重发挥行业企业作用，充分考虑对口中职院校师生意见，广泛听取各方意见建议，避免闭门造车、照搬照用，体现人才培养模式改革的新要求，课程内容及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范。

（二）坚持育人为本，促进德技并修。

坚持以教师为主导、学生为中心，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，落实立德树人根本任务，将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程，处理好公共基础课与专业课、理论教学与实践教学的关系，促进学生德技并修、全面发展。