PP-0928-组织行为学ch08

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组织行为学组织行为学入门课件PPT

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2 系统性研究
1-9
直觉: 对行为的“直观”理解 系统性研究让你能更准确地预测行为
假设行为不是随机的 行为背后存在基本的一致性 可以对其进行修正来反映个体之间的差异 与人类直觉互补
2 系统性研究
1-10
解释人们的关系 5
5
组组织 织行行为为学学中中的的绝绝对对原原则则
6 组织行为学的机遇和挑战
1-34
一般管理者
成功的管理者
有效的管理者
社会技能和政治技能对组织内部的发展起着重要作用
请牢记:
1-35
组织行为学的目标是理解并预测组织内人的行为 行为背后隐含着基本一致性 学习组织行为学的相关概念比以往任何时候都更加重要 管理者和员工都要学会处理临时性事件
本章小结
1-36
1.给组织行为学下定义; 2.阐明系统性研究组织行为学的价值; 3.明确对组织行为学有影响的主要行为学科; 4.明确组织行为学的3个分析层次; 5.说明为何组织行为学几乎不存在绝对的准则; 6.识别管理者在应用组织行为学的概念时所遇到的机遇与挑战。
试图定位因果何在 直觉: 对行为的“直观”理解
有效的管理活动与成功的管理活动(弗雷德·卢森斯)
社会化活动、政治活动以及与外部的相互交往
根据科学证据做出结论 6 组织行为学的机遇和挑战
薛恩,《组织心理学》,经济管理出版社
行为背后存在基本的一致性
3 管理劳动力多元化
在控制条件下收集数据 通员过工本 要章能的够学应习对,岗您位将变能化够:
个体层次 管理工作岗位向劳动力低成本国家流动
识别管理者在应用组织行为学的概念时所遇到的机遇与挑战
第2-7章
本书计划
5 组织行为学中的绝对原则:没有绝对的真理

组织设计-组织行为学英文讲义chp8 精品

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Forming Stage The first stage in group development, characterized by much uncertainty.
Storming Stage The second stage in group development, characterized by intragroup conflict.
Formal Group
A designated work group defined by the organization’s structure.
Informal Group
A group that is neither formally structured now organizationally determined; appears in response to the need for social contact.
2. Compare two models of group development.
3. Explain how role requirements change in different situations.
4. Describe how norms exert influence on an individual’s behavior.
Task Group
Those working together to complete a job or task.
Interest Group
Those working together to attain a specific objective with which each is concerned.
8–2

《组织行为学》全套课件 PPT

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(3)组织行为学的研究方法是什么? 采用系统分析的方法,综合运用心理学、社会学、经 济学、人类学、生理学、伦理学和政治学等原理,说明组 织中人的行为的规律性,这乃是研究组织行为学的方法和 手段。
(4)组织行为学的研究目的。 组织行为学的基本目的是,在了解和掌握组织中人员 的心理与行为规律性的基础上,提高各级领导者和各类管 理者对人的行为的预测、引导和控制的能力,特别是在准 确预测的基础上,采取有针对性的相适应的措施和方法, 把消极行为诱导转变为积极行为,保持和发挥积极行为, 从而提高组织中各类人员的工作积极性、主动性、创造性 和工作绩效,更好地实现组织目标。
组织行为学的基本目的是组织行为学的基本目的是在了解和掌握组织中人员在了解和掌握组织中人员的心理与行为规律性的基础上提高各级领导者和各类管的心理与行为规律性的基础上提高各级领导者和各类管理者对人的行为的预测引导和控制的能力特别是在准理者对人的行为的预测引导和控制的能力特别是在准确预测的基础上采取有针对性的相适应的措施和方法确预测的基础上采取有针对性的相适应的措施和方法把消极行为诱导转变为积极行为保持和发挥积极行为把消极行为诱导转变为积极行为保持和发挥积极行为从而提高组织中各类人员的工作积极性主动性创造性从而提高组织中各类人员的工作积极性主动性创造性和工作绩效更好地实现组织目标
2.影响组织中入内的行为的因素是什么? 仅就组织的个体层次来看,其影响个体行为的因素就是 多方面的。从主客观角度看,有主观内在影响因素和客观 外在环境因素。在主观内在因素中,又有生理因素、心理 因素和文化因素。在客观外在环境因素中,又有组织内部 环境因素和组织外部环境因素。在主观诸因素的内部仍有 更细的因素。
(2)社会学与组织行为学。 社会学时“一门综合性较强的学科,它把社会作为一个 整体,综合研究社会现象各方面的关系及其发展变化的规 律性”。研究组织行为就是要运用社会学的知识探索人在 社会关系中表现出来的行为。组织是有很多群体结合而成 的,所以组织行为学把组织看作是一个开放的有机的社会 组织。组织中的行为是离不开社会关系的,因此,研究组 织中人的行为必须从其所处的整个社会关系中着手,只有 这样才能全面认识人的行为规律。

《组织行为学》.ppt

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目标 财政来源 技术 结构 技巧和能力
行为方面(潜在的
沟通模式
态度
群体作用 冲突 解决问题的方式
组 织 冰 山 图 解
OB对管理者的帮助
1. 2. 3. 4. 有助于提高管理者的人际技能; 提高企业人力资源管理的有效性; 认识组织冰山潜层的问题; 成为一个有效的管理者
Organizational Behavior
组织行为学的两个基本问题
如何做
组织
如何做
影响
成员?
成员
影响
组织?
Primary variables
组织行为研究的基本变量
The independent variables 1. Individual-level variables 个体水平变量 2. Group-level variables 群体水平变量 3. Organization-level variables 组织水平变量 The dependent variables 1. Productivity 生产率 2. Turnover 流动率 3. Absenteeism 缺勤率 4. Job satisfaction 工作满意度
The Individual Level in the OB Model (个体行为)
Biographical Characteristics 传记特点 Productivity Absence Motivation 激励 Learning 学习 Individual decision making Turnover Satisfaction
Organizational Behavior
组织行为学
Unit Aim and Objective 教学目的

组织行为学课件

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智力等级
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2020/11/30
组织行为学课件
离差智商
• 到1939年,美国的心理学家魏克斯勒(David Wechsler, 1896~1981)又创编了一种离差智 商,采用统计学中的标准差观念来表示智商的高低, 对智商测试做出重大贡献。测量的范围已经扩大到 2~74岁。有儿童的智力量表,也有成人的智力量 表。
• 自我意识与心境的关系是相互的。正确的自我意识 可以培养积极的心境;反之,可能导致消极的心境。
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自我激励
• 是人一切行为的内在动力。 • 自我激励得好可以焕发激情和热
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组织行为学课件
能力的分类: 心理能力 身体能力
• 第二类:灵活性因素 • 广度灵活性──尽可能大的移动身体的能力。 • 动态灵活性──快速重复关节活动的能力。
• 第三类:其它因素 • 躯体协调性──躯体各部位协调一致行动的能力。 • 平衡性──受到外力后保持身体平衡的能力。 • 耐力──长时间启用最大体力的能力。
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斯比量表
• 1916年,美国斯坦福大学的心理学家推孟(Terman)教授, 根据比西量表修订出斯比量表,创造出比率智商法。并提出 了智力商数(Intelligence Quotient)的概念替代心理年龄 的概念,简称为智商(IQ)。
• 计算IQ的公式: 智商(IQ)=(智力年龄/生理年龄)×100%
• 同时,测量的内容也从斯比量表的单一智商,改为 语文、作文以及全量表的多项智商。现在,一般使 用的智商一词,实际上指的就是离差智商所代表的 概念。

组织行为学的原始教案

组织行为学的原始教案
(二)善于发现和利用差别
(三)掌握好激励的时间和力度
(四)激励时要因人制宜
(五)系统设计激励策略体系
二、激励的手段和方法
(一)思想政治工作
(二)奖惩
(三)工作设计
(四)职工参加管理
(五)培训激励
(六)榜样激励
重点难点思考题
重点:激励的手段和方法
难点:进行有效激励的要求
思考题:进行有效激励的要求有哪些?
思考题:你对群体冲突的来源如何理解,如何应对?
参考文献
[美]弗雷德·鲁森斯《组织行为学》(第七版)人民邮电
[英]D·赫尔雷戈尔等《组织行为学》(第九版)华东师大学


课程名称
组织行为学
课题
第五章领导行为
授课时数
3
教学方法
以课堂讲授为主
目的
1、重点掌握领导的概念与作用、如何提高领导的有效性。
2、掌握领导的有关理论。
目的
1、重点掌握激励的含义及机制。
2、掌握激励的主要理论及应用,了解激励的模式及激励理论的发展。




第一节激励概述
一、激励的含义
二、激励机制
三、激励的作用
四、激励理论的发展
五、激励的基本模式
第二节工作激励理论
一、容型激励理论
(一)需要层次论
(二)双因素理论
(三)成就需要激励理论
二、过程型激励理论
一、科学的研究方法应遵循的基本原则
(一)研究程序的公开性
(二)收集资料的客观性
(三)观察与实验条件的可控性
(四)分析方法的系统性
二、模型
(一)模型的概念
(二)模型的分类
(三)模型的结构

《组织行为学高教版》PPT课件

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智力较高的员工,学习能力也较强(正) 员工的年龄增加,反应敏捷性下降(负)
(续)
• (5)效度:研究中所测量到的内容确属原本 想要测度的内容
• (6)信度:测量的一致性或稳定性。

不同的人

不同的时间
• 2 方法
• (1)观察法
• (2)访谈法
• (3)调查法
• (4)测量法
• (5)个案研究
• (6)实验法
(二)、“社会人”假设 美国埃德加·沙因 1)人类工作的主要动机是社会需要; 2)专业化分工使劳动失去了内在的乐趣,工作的社会意义; 3)非正式组织的社会影响比正式组织的经济诱因更具影响力; 4)人们最期望领导者能承认并满足他们的社会需要。 相应的管理方式
(三)、“自我实现人”假设(Y 理论)
• (1)一般人都是勤奋的,工作如同游戏或休息一样自然 (2)人们在执行任务中能够自我指导和自我控制 (3)在正常情况下,人们不仅会接受责任,而且会主动寻求责任 (4)在人群中广泛存在着高度的想象力以及创造性 (5)现代工业条件下,人的潜力只利用了一部分。
• (1)下属对主管人员的工作行为的知觉;
• (2)雇员对其工作的满意度;
• (3)雇员工作业绩。
• 研究目的:了解两个明确规定的变量之间的关系。

若我们作出如下三种假设:
• (1)对其工作满意的雇员一般比那些对其工作不太满意的雇员
更高产(运用可靠的有效的满意度调查表,从公司记录中获得生 产率数据)
协作
3、整个组织 组织结构设计、领导、组织变革、文化
组织行为学研究的三个层次
第二节 组织行为学的产生与发展
• 安德鲁·丁·杜布林:系统研究组织环境中所有成员的行为,以成员个人、 群体、整个组织以及外部环境的相互作用所形成的行为作研究的对象。

组织行为学-PPT课件

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现在,她渡假回来,发现在她外出期间留给副总经理 的任务表上的很多事情都没有做。此外,据秘书通报, 副总在她外出时领导了一次反对她的小小叛乱。甚至把 她的任务表揉做一团,扔到地上,并告诉其他雇员当家 作主的是他。于是, A女士解雇了副总。
案例
他走后,她努力想明白到底发生了什么事情。她原以 为将人员分组,各组自负盈亏,管理起来会相对容易。 各组人员的奖金以小组利润为基础,他们个人承担很 大责任,以便她自己能抽出时间招徕新客户。
组织行为学
一、主要内容
本课程系统地介绍了组织行为学的基本理论、 基本知识和基本方法。内容包括个体心理与行为 的研究,群体心理与行为的研究,有效的激励和 领导机制,组织心理与行为的研究等。
二、课程教学目标
1.使学生能比较全面系统地掌握组织行为学的基 本理论、基本知识和基本方法;
2.提高学生在实践领导工作和管理工作过程中, 对人的心理和行为的预测、引导和控制的能力;
(二)知觉对象的特征
1.人们在知觉事物时,会根据对象的特 征进行组织、整合。这种整合遵循一定 的规则:
(1)接近律。 (2)相似律。 (3)闭锁律。 (4)连续律。
2.知觉对象的颜色、形状、大小、声音、 强度和高低、运动状态、新奇性和重复次 数等因素,都会影响知觉的结果。
如由颜色引起的知觉差异,已经被我们 应用于日常衣着和房间格调的布置上。
狭义:行为是指人受其生理、心理支配 或客观环境的刺激而表现出能被观察到 的一切外显的活动。
广义:出上述可以直接观察到的外显行 为外,还包括内隐的心理活动。
三、组织行为学
组织行为学是研究组织中人的心理和行为表现 及其规律,以提高管理人员预测、引导和控制 人的行为的能力,和实现组织既定目标的科学。

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5.古代论断的局限性
表现形态→神秘色彩:
( “天道至秘,以言传之反浅;人心维微,以法 绳之愈遁。” )(口锐者天钝之;目空者鬼障之) (爵禄满则忠衰,室富足则行衰。釜鼓满则人概 之,人满则天概之,故先王不满也。)
2019-11-26
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5.古代论断的局限性
使用形态→利己选择性:
心理学家勒温认为,人的行为可以看成是个体 特征和环境特征的函数:

B= f (P·E)
B代表人的行为,P代表个体行为,E代表环 境特征。
2019-11-26
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认知过程是人们认识客观世界的心理过程,是人 的头脑对于客观事物和现象的反映过程。
认知能力是人认识世界和了解世界的重要能力, 是人的工作能力的重要基础。
启示: 结论不能教条化理解
新定律永远在发现中 是人的活动; 进行道德考量
2019-11-26
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四、中国:人性及行为规律的宝库
1.中国漫长、无间断的组织管理历史典籍
有各种实践尝试;有各种思想源头:
“许多有关管理和领导要旨的大部分,很久以前就在 中文里已有记载。”━━哈林.克里夫兰
宽大效应:对某事物知之甚少时总愿给其积极肯定。 投射效应:认知者以自己的思考问题的方式来盲目地
揣度他人的心理与思想导致的认知偏差。
2019-11-26
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影响社会认知的因素
社会的复杂性 社会知识水平 社会经验和阅历 社会观察能力 观察问题的角度 认知心理因素
2019-11-26
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7

组织行为学5用第一二篇

组织行为学5用第一二篇

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组织行为学5用第一二篇
管理功能
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管理技能
技术技能 是指将专业知识、技术应用到实际管理中的能力,使用 由经验、教育、训练所得的知识、方法、技能去完成特 定任务的能力。 人文技能 是指与他人共事的能力,经营管理者善于通过各种激励 措施,对下属施行有效领导的能力。
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组织行为学的新发展
第四,组织行为学研究除秉承强调生产率的传统 之外,更加关注工作生活质量。组织行为学认为 强调生产率与强调工作生活质量并非相互排斥的 。如果工作生活质量不令人满意,是很难实现高 生产率的。相反,高的生产率是拥有改善工作生 活质量所必需资源的先决条件。组织行为学越来 越重视有关工作满意度、雇员安全与健康、组织 文化、组织承诺、心理契约、压力管理、工作— 家庭平衡等方面内容的研究。
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管理技能
概念技能 即是了解整个组织及自身在组织中地位及作用的能力。 诊断技能 是指针对特定情境寻求最佳反应的能力,即是分析问题 、探究原因、因应对策的能力。
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角色 人际角色 头面人物
领导者 联络人
信息传递角色 监控者 传播者
n 社会测量方法(维也纳的莫雷诺,创造 “心理剧”的治疗方法)
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组织行为学5用第一二篇
第四节 组织行为学的新发展
n 科学管理前期(1900年前) n 科学管理时期(1900—1945年)包括:
泰勒的科学管理、法约尔和韦伯的古典 组织理论 n 人际关系学派(1927—1945年)包括: 人际关系学派、行为科学 n 权变学派(1945年—现在)

《组织行为学》标准完整可编辑版-第八章 组织学习与创新

《组织行为学》标准完整可编辑版-第八章 组织学习与创新

马工程《组织行为学》教案《组织行为学》编写组2020年2月第八章组织学习与创新一、教学目的组织学习与创新是组织保持竞争力的重要途径。

通过本部分的学习,学生应掌握组织学习与创新的含义,熟悉组织学习的层次与过程,了解影响组织学习与创新的因素,掌握学习型组织的内涵与特征,并了解学习型组织的本土化情况。

二、课型:新授课三、课时:3课时四、教学重难点1.组织学习的定义、过程及其影响因素。

2.学习型组织的含义、特征及其构建步骤。

3.组织创新的含义、影响因素及其提升途径。

4.学习型组织的本土化。

五、教学方法课堂讲授与讨论相结合。

六、教学内容1.内容摘要第一节掌握组织学习的定义,了解组织学习与个人学习的联系与区别,熟悉组织学习的层次以及已有研究所归纳的组织学习过程,知晓影响组织学习的个体、团队、组织以及社会层面等内外部因素。

第二节主要介绍了学习型组织。

通过本节学习,学生应能更深入地了解学习型组织的含义及特征,建设学习型组织的五项修炼模型,以及学习型组织与一般组织绩效、组织创新和个体员工的关系,知悉学习型组织建设的积极作用。

第三节主要介绍组织创新及其影响因素,并就如何提升组织创新能力进行了探讨。

学生应清晰掌握创新的含义,了解个体创新与组织创新的含义、联系与区别,对影响组织创新的个体、组织和环境三大类因素有所了解,知晓组织提升创新能力的内外部途径。

第四节主要讨论了学习型组织的本土化。

通过本节学习,学生应清晰了解学习型组织在中国的研究成果及其建设情况。

2.基本概念组织学习,组织创新,学习型组织。

3.基本理论(1)组织学习是组织成员运用各种手段和方式不断从组织内部和外部获取知识,及时总结经验教训,实现组织成员间的知识共享,从而增加组织的知识积累,提升学习能力,改善组织运行并最终提升组织绩效的持续改进的过程。

它具有如下特点:a.是一个过程,通过组织中人与人的交互作用不断产生和应用新知识,实现组织行为的不断改变;b.是组织知识不断产生、传播、循环上升的过程;c.是一种社会性活动,是组织中人人都参与的集体学习与集体实践的社会现象;d.建立在以往的知识和经历基础上,受到组织的结构、机制、文化、战略、价值等因素的影响。

国家开放大学《组织行为学》名词术语汇总

国家开放大学《组织行为学》名词术语汇总

国家开放大学《组织行为学》名词术语汇总B--保健因素保健因素是指和工作环境或条件相关的因素。

这类因素处理不当或者说这类需要得不到满足,会导致职工的不满,甚至会严重挫伤职工的积极性;反之,这类因素处理得当,能防止工人产生不满情绪,但不能使职工有更高的积极性。

由于这类因素带有预防性,只起保持人的积极性、维持工作现状的作用,为此这类因素称为“保健因素”。

B--部门化部门化是指对所分工的工作的合理组合,也就是将工作和人员组编成可管理的单位。

它与工作专业化直接相关。

C--冲突冲突是指两个或两个以上的社会单元在目标上互不相容或互相排斥,从而产生心理上的或行为上的矛盾。

冲突的产生不仅会使个体体验到一种过分紧张的情绪,而且还会影响正常的群体活动与组织秩序,对管理产生重大的影响。

在组织行为学中,冲突包括群体内个人与个人之间的冲突,也包括群体与群体之间的冲突。

C--挫折挫折是指人们从事有目的的活动,在环境中遇到障碍和干扰,使其需要和动机不能获得满足时的情绪状态。

D--调查法这种方法是运用各种调查的方法了解被调查者对某一事物(包括人)的想法、感情、和满意度。

D--定型效应定型效应是指人们对某类社会对象形成了固定的印象,并对以后有关该类对象的知觉发生强烈的影响。

这也就是所谓社会刻板印象的作用。

定型效应一般是指对一类社会对象而言,对于个人也是适用的。

G--工作团队工作团队是由少数为达到共同目标、具有互补技能和整套工作指标及方法并共同承担责任的人组成的人群集合。

G--观察法在日常生活条件下,观察者通过感官直接观察他人的行为,并把观察结果按时间顺序作系统记录的研究方法,称为观察法。

G--个案研究法对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查,从而研究其行为发展变化的全过程,这种研究方法也称为案例研究法。

G--个性个性是指一个人整个的心理面貌,是经常出现的、比较稳定的心理倾向性和非倾向性特征的总和。

G--个性性格类型论麦迪在荣格把个性分为内、外向的基础上,还把人由于出生后受到环境压力的影响而逐渐形成的高忧虑、低忧虑两个因素考虑在内。

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Mature Group Characteristics
Behavioral Norms - well-understood standards of behavior within a group
Formal & written Informal but understood
Ground rules for meetings
Cohesiveness & Work-Related Tension
Group Cohesiveness from low to high
1 2 3 4 5 6 7 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 4 Mean tension
“Does your work ever make you jumpy or nervous?”
Characteristics of a WellFunctioning, Effective Group
Relaxed, comfortable, informal atmosphere People express feelings Task well understood & ideas & accepted Consensus decision making Members listen well & participate
Group Formation
Formal groups - official or Informal groups - unofficial assigned groups gathered or emergent groups that to perform various tasks evolve in the work setting to gratify a variety of – need ethnic, gender, cultural, and interpersonal member needs not met by diversity formal groups
• Control & sanctions
– Focus on effective, efficient unit
Mature Group Characteristics
Purpose and Mission • May be assigned or may emerge from the group • Group often questions, reexamines, & modifies mission & purpose • Mission converted into specific agenda, clear goals, & a set of critical success factors
– need professional and geographical diversity
Stages of Group Formation
• Mutual acceptance
– Focus is on the interpersonal relations among the members
Team Task Functions
Task functions - those activities directly related to the effective completion of the team’s work
Initiate activities Give information Seek information Test ideas Summarize ideas Elaborate concepts Coordinate activities Evaluate effectiveness
– Do not require final decision authority – QCs need periodic reenergizing
Quality team - a team that is part of an organization’s structure & is empowered to act on its decisions regarding product & quality service
7
16
52
65
57
19
12
Number of groups
From S. E. Seashore, Group Cohesiveness in the Industrial Work Force, 1954. Research conducted by Stanley E. Seashore at the Institute for Social Research, University of Michigan. Reprinted by permission.
Chapter 8 Work Team & Groups Nelson & Quick
Strategies for Successful Teams
Groups & Teams
Group - two or more people with common interests or objectives Team - a small number of people with complementary skills who are committed to a common mission, performance goals, and approach for which they hold themselves mutually accountable
• Decision making
– Focus is on decision-making activities related to tasks
• Motivation & commitment
– Focus on self- and group-motivation, execution, achievement
Empowerment Skills
• Competence skills - mastery and experience in one’s chosen discipline & profession • Process skills - including negotiating skills • Development of cooperative and helping behaviors • Communication skills - skills in selfexpression & skills in reflective listening
Quality Circles & Teams
Quality circles (QC) - a small group of employees who work voluntarily on company time, typically one hour per week, to address work-related problems QCs deal with substantive issues
Mature Group Characteristics
Status structure - the set of authority & task relations among a group’s members • Hierarchical or egalitarian • Often leadership is shared
Group aware of its operation & function
Clear assignments made & accepted
Conflict & disagreement center around ideas or methods
Group Behavior
Norms of behavior - the standards that a work group uses to evaluate the behavior of its members Group cohesion - the “interpersonal glue” that makes members of a group stick together Social loafing - the failure of a group member to contribute personal time, effort, thoughts, or other resources to the group Loss of individuality - a social process in which individual group members lose self-awareness & its accompanying sense of accountability, inhibition, and responsibility for individual behavior
Support others Follow others’ lead Harmonize conflict Set standards Express member feelings Test consensus Test group decisions Reduce tension Gatekeeper communication
– demonstrate lower tension & anxiety – demonstrate less variation in productivity – demonstrate better member satisfaction, commitment & communication
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