小学生语文创新能力培养[论文]

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语文教学中学生创新能力培养策略论文

语文教学中学生创新能力培养策略浅谈创新教育是素质教育的核心内容，而创新能力是人才素质高低的重要标志。

那么怎样在语文教学中更好地培养学生创新意识和能力呢？本人在教学研究与实践中，发现以下几个有效途径。

一、提倡个性阅读，激发创新意识兴趣是学生探索的动力，是创新的先导，是培养学生创新能力的起点。

只有提倡个性阅读——让学生依据自己喜欢的问题进行阅读，培养学生的阅读兴趣，学生的求知欲才能旺盛，才肯去动脑去思考、动手实践，在思考与实践中迸发创新的火花。

在小学语文教学中，我们要依据小学生心理成长的规律和特征，深入挖掘语文教材中的趣味因素，有意识地创设特定的学习情境，激发学生学习兴趣，促进学生萌生创新思维。

例如在执教的《锡林郭勒草原》一课中，我就和学生找了几幅优美的草原图，先让学生欣赏迷人的景色，然后启发学生想象，如果这时你就在草原之中，那该多美啊！学生们个个双眸凝视着挂图，兴趣大增，仿佛不是置身课堂，而是在千里之外的蒙古草原上流连忘返，学生在广阔的境界里遐想，此时的教学达到了“此处无声胜有声，五彩缤纷思无穷”的效果。

二、提出求异问题，培养发散思维发散思维就是在思维的过程中，不拘一格地从已有的信息中扩展想象，朝着各种方向去探寻不同的解决途径和答案的思维方式，是一种让思路不受任何限制地辐射型思维方式。

发散思维是创造性思维的核心，是人的创新能力及创新潜力水平的标志。

它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，主动探索知识，在阅读中形成自己独到的、充满个性的见解，从而创造性的解决问题。

在教学中可凭借教材引导学生的思维向独特方面发展。

譬如教科版三年级上册《掌声》这课，有幅插图，画的是小英站在台上自信而又开心的给大家讲故事的情景。

教这课时。

我先让学生根据课文中小英的动作表情，再结合课文中的插图来想一想思考“这时的小英会想些什么呢？她除了进入学校的舞蹈房，还会做些什么呢？”该启迪问题激起了学生浓厚的兴趣，并使其进入积极的思维状态中。

小学语文教学中学生创新能力培养论文

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养【摘要】培养学生的创新能力，是素质教育的一项重要任务，培养小学生的创新意识和创新能力是新课改的重大课题。

在小学语文教学实践中，应采用多种教学手段，激发学生学习兴趣；引导学生进行再造想象，培养学生的思维能力；训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力等。

这一系列措施的采取和应用有助于培养学生的创新能力。

【关键词】小学语文；学生；创新能力小学语文是一门重要的基础学科，是极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。

它对于培养学生的思想道德修养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质等都具有重要作用和深远意义。

而进入21世纪后的小学生大多是独生子女，一般有较好的发展条件和生活环境，由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些与其他年龄段不同的特点。

在这种情形下，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力，成为摆在广大小学语文教师眼前的问题。

一、训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力发散性思维是指对一个有着多种答案的问题，朝着多种可能解决的方面去探索该问题各种正确答案的思维。

发散性思维能使学生的思考不受心理定势作用的影响，冲出狭隘的经验与固定模式的局限，转换角度，包括从相反的方向思考问题，从而选取正确的答案。

例如，教学《赤壁之战》一课时，当学到曹操接到黄盖的投降信，信以为真的部分时，有的学生问到：“曹操生性多疑，当时如果他头脑冷静，识破这是黄盖使用的计策，会出现什么样的情况？”一石激起千层浪，学生们各抒己见，引发了一场热烈的讨论。

事实证明，教师寻找争论性的问题，让学生进行逆向思维思考问题，不管是让学生讨论作答，还是教师给予归纳作答，都是对学生进行超常规发散思维的训练，是对学生创造性思维品质的培养。

二、联系实际，培养学生的创新精神培养学生的创新精神，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重视组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创新意识和创造能力。

语文课上学生创新能力培养论文

语文课上学生创新能力的培养创新教育是一个系统的工程,他要求教育目的、培养目标、课程体系、教学模式、招生考试制度、教学质量评价标准以及教师的教育思想、教育行为都要与之适应。

当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文教学的基本特点。

在当前素质教育的背景下，教师应充分地尊重学生的个体差异，把他们看作是发展中的人，可发展的人。

学生的创新能力虽有先天的成分，但主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略的传授，以及在解决问题的过程中得以培养和训练。

那么怎样在语文课上培养学生的创新能力呢？一、树立创新的理念，发挥教师的主导作用创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。

一切需要创新的活动都离不开思考，离不开创新思维，可以说，创新思维是一切创新活动的开始。

创新思维具有新颖、独创的特点，是思维的高级形式。

创新思维建立在知识和经验积累的基础之上，从知识形态上看，任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，然后在新的组织中产生新的系统，新的知识结构，创新是知识的重新组合。

在实施素质教育改革的今天，教师是课堂的组织者，在语文教学过程中，教师可以穿插一些有趣的故事、笑话、小幽默，或是讲些与课文有关的奇闻轶事等，若把这些内容巧妙地、灵活地运用于课堂教学之中，将会妙趣横生，收到意想不到的效果，学生的注意力一定会被你吸引过来；另外也可让学生讲一讲与所学课文有关的趣味性的知识，与大家共享，这样，他们在对语文课产生浓厚的兴趣的同时，也学到了一些相关的知识，积累也就丰富了。

教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，对学生的创新思维起到示范和感染作用。

小学语文教学如何培养学生创新能力论文

小学语文教学如何培养学生的创新能力创新能力是一种发现问题，积极探求问题的心理取向。

小学阶段是人才成长的启蒙时期，创新意识必须从这时开始孕育，对学生而言，主要是启迪、保护学生的好奇心，激发他们的想象力和创造潜能，那么在教学中如何培养小学生的创造能力呢？我认为主要应从以下几个方面去努力，一、创设情景，激发学生创新思维的兴趣启发和激励学生浓厚的兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，是培养创造性思维的前提，因此，教师在教学中可根据教材内容，通过语言描述、提问、绘画、多媒体等方法，创设特定的情境，激发学生的创新意识。

如：我在教学《鸟岛》这篇课文是创设了如下情境，多媒体播放鸟岛的景象；蔚蓝的天空，清澈的湖水，一嘴美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡，各种各样的鸟儿有的迎风翱翔，有的在湖面上追逐嬉戏，还有的在专心筑窝，同学们看到如此美丽的画面，一下子情绪高涨，兴趣盎然。

我乘机问道：你们想了解这个地方吗？随着一声：想，同学们以自己打开书津津有味的读起了课文，并随着读从识记了字、词，品读了词名，从中体验情感，这样我通过美丽的画面和饱含美丽的语言引入情境，激发了学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望，使学生带着愉快和强烈的求知心境把要学的只是自己去发现和创出来，实现了“再创造”。

二、鼓励质疑，保护学生的好奇心和求知欲质疑是开启创新大门的金钥匙，是探求知识的开始，好奇、质疑是儿童的天性，是孕育未知世界的摇篮。

因此，教师要鼓励学生大胆质疑，对学生强力的好奇心和求知欲要注意保护，并以学生的质疑为突破口，妥善地解决他们心中的疑问，这样才能使学生的创新能力得以发展和提高。

如：我在教学词语“艰苦卓绝”是，有一个学生突然站起来问：“老师，‘艰苦卓绝’中‘艰苦’的‘艰’还可以写成‘坚持’的‘坚’。

当时，我被该生提出的问题怔住了，无法马上回答。

但我对他的质疑给予了肯定和鼓励，答应老师查了资料再告诉他。

对于二年级的学生敢于站起来向老师质疑，其实是他“灵感”和“智慧火花”的一现，我们教师一定要善于捕捉这具有创新思维的火花，鼓励学生勇于质疑，善于质疑的探求精神，并要注意保护，创新能力就能提高。

在小学语文教学中如何培养学生创新能力论文

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力创新能力是智力发展的高级表现形式，培养具有创新能力的人才是国际发展的必然趋势，是现代教育的必然要求，也是新一轮课程改革的重要内容。

小学语文新课程标准明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力。

培养学生的创新能力是小学语文课堂教学的重要目标之一，那么在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？一、树立学生观，激发学生创新动机传统的教学以教师为中心，教师是课堂教学的主体，是知识的传递者，学生处于被动从属地位，只是课堂的听众与看客，并没有真正地参与教学，而只是被动地接受现成结论型知识的容器。

忽视了学生学习的主动性与知识的形成性，这种过于重视教师的作用，过于重视知识传授的教学观念扼杀了学生的个性，限制了学生的思维，学生被完全排斥在主动学习的大门之外，学生创新能力的培养成为一纸空文。

培养学生的创新能力首先要让学生主动参与到教学中来，这样学生才能萌发创新意识，增强创新动机。

我们要改变传统的以教师为中心的教学倾向，要树立以学生为中心的教学观，将学习的主动权还给学生，教师以组织者、引导者的身份参与到课堂教学中来，成为学生学习的引路人，学生主动构建知识的帮助者，使学生亲身经历知识的形成过程，提高学生学习的主动性、自主性与创造性，诱发学生的探究动机，使学生创造性地学习，培养学生的创新能力。

二、营造乐学氛围，激发学生创新意识学生创新能力的培养既需要内部的创新动机，同时又需要外部的情感刺激。

教学氛围就是一个重要的外部刺激。

学生的学习并不是孤立地展开的，而在一定的学习环境与教学氛围中展开，学生在学习中的表现也容易受到教学氛围的影响。

教学氛围轻松愉悦，就会带给学生积极的情感体验与愉悦的心理氛围，学生就会感到身心放松，对学习产生一种积极的向往与主动求知的认知倾向，从而利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。

如何培养小学生语文创新能力

如何培养小学生语文创新能力新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。

创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。

创新教育坚持人是教育的出发点，因而必须按照人发展的需要来进行。

培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。

那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学呢？在几年的语文教学中，我有这样几点体会：一、教学目的应优化1.教学目的要优化，首先必须具体化。

就是把教学目的具体化为教学目标、行为目标，使师生共明。

教师的课堂教学要按可能、可行、可察、可测的原则去逐层分解到课时目标，在实施目标中以学生掌握多少基本知识为目的，不以讲完为目的。

2.突出学生的教学主体地位。

教师在课堂上创造条件，鼓励学生超前思维，勇于向教师挑战，善于否定教师的观点，突破“师道尊严”，倡导民主教学；敢向教材挑战，大胆置疑探索，成一家之说；主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。

3.以传道、授业、解惑、激疑、会意、促创、启智为目的。

古有“不愤不启”“不悱不发”的教育理念，今有“启发式教学”“情境教学”“成功教学”“尝试教学”“愉快教学”等先进理论可鉴。

要“启发”而不要“灌输”，因为人的创新能力是在科学思维的过程中得以不断发展和提高的，中小学是为学生打基础的时期，尤其要打好科学正确的思维基础。

要把教室变成学生的“娱乐室”，把授课变成导学。

教师在“娱”中善导学法，学生在“愉”中会意创新、陶冶情操、感受美德、萌发理念。

由“娱”而得“愉”，由“愉”而觉“快”，由“快”而享“乐”，师生同乐。

只有在这种其乐融融的氛围中，师生的创新思维火花才会被激发。

“愉”与“快”相关、“快”与“乐”相联，这是古人造词时就斟酌过的哲理。

二、改进教学方法把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。

小学语文教学中对学生创新能力培养论文

浅议小学语文教学中对学生创新能力的培养1 在教学中引入创新意识在传统的小学语文教学活动中，教师和学生以教材为纲，惟权威是命，惟标准是遵，使课堂教学变为单纯的语言文字训练的教学。

学生的学习以模仿、操练和获得标准答案为目的，课堂教学沉闷、枯燥、单调，教和学都是为了考试，忽视学生个体的发展，学生的学习机械化。

因此，要改变以往的教学理念，让学习成为学生认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段；教学过程成为“发现”知识的过程而不再是获得结果的过程。

在学习过程中教给学生学习的方法，强调学习的目的是为了掌握创造性解决问题的方法和形成探究精神。

教学过程中所提出的问题要有一定的灵活性、多义性，使学生在参与教学的过程中所面对的是不知道结果的问题情景，让学生感触创新，形成创新意识。

在教学中放飞学生的思维，让他们充分表达自己的想法，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，既强调语文的基础知识，又延伸学生的生活知识。

2 在教学中激发学生的创新欲望首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。

教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣，兴趣产生了，自然会有阅读的激情，以激情激发学生创新的欲望。

导语是一种有效的手段，导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。

因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳的学习状态。

这样学生对枯燥的学习内容产生兴趣，带着学习兴趣进入求知探索过程。

其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。

学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。

”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。

通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。

使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。

鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。

在小学语文教学中培养学生创新能力论文

在小学语文教学中培养学生的创新能力素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的长足发展，以形成丰富而独特的综合素养。

综合素养的一个重要方面就是创新精神。

语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础。

为此，作为一名小学语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。

一、营造宽松气氛，唤起学生自信传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。

因此，现代教育中老师要唤起学生自信。

心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。

所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能才将得到最大限度的发挥，从而树立自信。

在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱使下，才使他们不断努力，获得最终成功的。

那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。

老师的语言要流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，促使学生积极思维，提高学生的自信心。

另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。

在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。

教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，充满自信地发表意见。

二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。

小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。

导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。

迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。

所以在学习新课时，就应在导入这一环节中激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

小学语文教学中怎样培养创新能力论文

小学语文教学中如何培养创新能力随着教学改革的不断深化，传统教育面临着巨大的挑战，尤其培养学生的创新能力是素质教育的着眼点，如何培养学生创新能力是每位教师面临的重要课题，下面结合近几年的教学实践，谈谈我在教学中培养学生创新能力的做法和体会。

一、创造民主氛围，激发创新心理学研究发现，一个具有创造性的人，一般独立性和判断能力都很强，具有强烈的鲜明个性（热情、勤勉、好奇、好胜），另外还具有良好的自信心、自制力和恒心。

要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围，才能使学生产生充满活力，充满创造的体验，使他们的创新思维在宽松的环境中迸发出来。

如我在教学中提倡六可以：错了可以重答，不完整可以补充，没好的想法可以再想，不同意的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的想法可以提意见，这样学生才能保持开放的心态，享有自由的权利，学生的创造力可以得到充分的发挥。

我认为即使是错误的想法，也能给学生一个说明理由和明白道理的机会，这样学生就能在纠正自身错误过程中，不断提高自已的思维能力。

二、鼓励质疑问难，勇于创新创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的心理表现。

有了创新意识，才能产生创新的欲望和勇气。

因此，在教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。

如教学《曹冲称象》一文，我启发学生：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起千层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的学生认为可以用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，既省时又省力，这些同学的想法多富有创意。

尽管曹冲的想法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。

苏霍姆林斯基认为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并非背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。

小学语文教学中学生创新能力培养论文

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养摘要：语文是表情达意的工具，语文的教学过程更要营造浓厚的课堂氛围，拓展学生思维的空间；大胆实践教学改革，改变学生的学习方法；加强作文理论联系实际能力，展开想象的翅膀，从而达到最佳的学习效果。

本文对如何提高小学语文教学的创新能力做了阐述，希望能对以后的语文教学有所帮助。

关键词：教育创新教学质量实践能力现阶段，一些教师的教学模式还沿用原来传统方式，就知道一味地向学生灌输知识而不去想学生的吸收情况，教是教了对于学不学是学生的问题。

以往的教学方式很可怕，会让很多学生产生厌烦的心理。

有的一些教师还怕学生提出的问题偏离重点或无法回答，就都不喜欢学生提出问题。

时间长了，闪烁在学生眸子里的火花渐渐熄灭了，也就谈不上创新了。

教师这些做法，实质上是扼杀了学生的好奇心，泯灭了学生的创造意识。

随着社会的发展和社会竞争不断加大，社会各界都比较注重孩子的素质教育，在这种素质教育的大的环境下，小学语文教学的创新能力的培养，是最热门的话题，也是最重要的问题之一。

创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律，而小学语文教育是以中国几千年所沉积的最优秀的文化作为载体，以学生基本语文能力的提高作为前提的。

我国的教育创新需要一大批创造型人才，创造型人才必须具有很好的创新能力，而创新能力的培养在小学语文教学中更有着独特的开掘角度一、打破原来教学模式，勇于实践教改小学语文教师要彻底转变教学作风，让学生真正成为学习的主体，诱发学生的积极参与意识，使课堂教学成为教与学的相互交流过程。

（1）教师要能创造性地使用教材，设计出更科学、更合理、更使学生容易接受并且感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。

同时，在教学目标方面，要根据需要适当加以拔高引深或降低难度等等。

（2）提问要有新颖性和多面性，通过问题激活学生的思维，对有一定难度的问题不要急于说出答案，要让学生展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案来要求学生，要鼓励学生敢于提问，乐于提问，勤于提问，使”一言堂”变为”群言堂”。

小学生语文创新能力的培养

浅谈小学生语文创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。

一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是其核心竞争力，它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。

而创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键也在教育。

它是一项基础教育与高等教育、学校教育与非学校教育相衔接、相沟通才能完成的任务，但是这项任务的奠基工程无疑落在基础教育上。

在教学实践中，要培养学生的创新能力，我认为要从以下做起。

一、更新观念，营造创新环境课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，教师要善于引导学生把握文章脉络，知道作者想说什么，怎么说的。

其实这正是文章的写作顺序，更是学生理解课文的基础。

如教学《翠鸟》一文中描写翠鸟活动的句子，教师可以抓住句中的“贴”“飞”“停”“注视”四个动词，引导学生分析四个动词之间的联系与区别。

“贴”和“飞”不仅描述了翠鸟高超的飞行技巧，还十分形象地道它极强的生活能力；“停”字不仅准确地绘出它的灵巧，还十分生动地讲述它判断的准确；“注视”不仅准确叙述出它的专注、可爱，还十分自然地把读者带入想象的空间里，去领略大自然的奇妙。

教师要引导学生体会作者那隐含在字里行间对大自然、对美好事物的热爱之情。

学生在领略了作者的准确用词后，再朗读课文，自然而然会对文章加深理解，且品味出文章用词之精妙。

二、注重培养学生的发散思维能力发散思维能力是创造性思维中十分重要的一种能力。

教师要主动创造机会，使学生与文本对话，很多时候老师都在说：“到文中去找一找。

”教师的教学始终都不能脱离文本，这样学生与文本对话的机会多了，与作者对话的机会也多了，就不会出现断章取义或理解偏差的现象了。

其实这个过程正是教师在潜移默化地教给学生应该如何阅读，应该如何去读懂一篇文章，应该如何读懂作者。

教师的“教”绝不等同于学生的“学”，教育的最高境界是“悟其渔识”。

小学语文教学中学生创新能力培养论文

浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养摘要：我们在小学语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力，激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想。

从而就培养了学生的创新能力。

关键词：小学语文教学创新能力培养我们在语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力。

激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想。

从而就培养了学生的创新能力。

这种创新能力的培养方法，我们不妨移植到语文教学上。

根据学科特点和创新人才的素质要求，探索其实施途径和方法。

本文仅就小学语文教学中如何培养学生的创新能力谈一些经验与认识。

一、激发创新意识是培养学生创新能力的前提创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。

创新意识来自质疑。

只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。

强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。

它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。

创新动机来自学生的内在动机和外在动机。

内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。

外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。

抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。

二、发挥语文学科的思维功能，培养学生运用知识创新的能力语言和思维是相互联系的，思维是认识的工具，语言是思维的体现，语言和思维处于一个统一体之中，发展语言和发展思维是统一的。

发挥语文学科的思维功能，培养学生运用知识创新的能力，就是要在语文教学过程中培养学生创造性运用知识的能力，其核心是创新思维能力。

小学语文创新能力培养[论文]

浅谈小学语文创新能力的培养摘要：创新是教学的根本目标，是现代人才所必备的素质。

在小学语文教学中，可以通过激发创新热情；交给学生方法，培养学生的质疑能力；联系实际，培养创新；启发创造想象，自主创新等，来培养学生的创新能力。

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

关键词：小学语文；创新能力；培养实施素质教育，培养学生的创新精神和创新能力，全面提高教育教学质量，要从课堂教学做起；要从教学中的点滴做起，因此，教师在教育教学中要引导学生从不同角度观察问题；启发学生用多种思维解决问题；鼓励学生敢于质疑，发表个人独特的见解。

小学语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体，在教学过程中激发学生创新欲望，开掘学生创新潜质，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。

教师应培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，此种转变是为了让学生打破书本的局限，突破经验的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶下的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。

一、创新情境、激发兴趣良好的学习兴趣是激发儿童求知欲的不竭源泉，是引发学生创新思维的最佳切入点，尤其是小学低年级的学生，受年龄所限，他们自制力差，有意注意的时间短，便需要教师在课堂教学中努力创设轻松、愉悦的课堂氛围，凭借情趣浓厚的语言，不断激发学生的学习兴趣，达到对学生观察创新能力的培养。

教学《邮票齿孔的故事》一课，随着优美的音乐进入小酒馆，多媒体课件中展示出一幅不带孔的邮票，然后给每枚邮票的连接处都刺上小孔，自然而然地映入儿童的视野，然后让学生动手做，此时，学生由观察到动手，表述水到渠成。

会对这篇课文由很深的理解，在教学中，师生应处于一种平等民主和谐的地位，教师应把自己定位于参与者和服务者的角色，把一切教的活动落实到“学”的活动中，使学生敢说、爱说、会说，成为真正的学习的主人，亚欧保护学生的求知欲望，对学生思维的闪光点，特别是求异的冲动和观点等要热情鼓励，切忌对学生不成熟不完整的答案讽刺挖苦。

在小语教学中注重培养学生创新能力论文

在小语教学中注重培养学生的创新能力培养学生的创新意识和创新能力是基础教育课程改革的根本目标，也是课堂教学改革的主要任务之一。

小学语文教学要充分发挥本学科的功能，积极培养学生的创新意识和创新能力。

一、注重营造创新思维的空间培养学生的创新能力，首先要培养学生的创造性思维能力。

给学生以创新思维的空间是十分重要和必要的。

喜欢乐、爱贪玩，但怕拘束是儿童的天性。

教学中，我们应针对儿童的这种心理特点，为学生营造一个宽松、和谐、民主的活动空间，让他们的思维在此纵横千里，乐在其中，乐此不疲。

如阅读教学中，在教师的启发引导下，学生自主地进行探究学习，从中发现并提出自己的问题（那怕是希奇古怪的问题），随后与老师、同学一起畅所欲言，各抒己见分析问题，讨论释疑，解决问题。

教师要尊重和赞赏学生，要对不同层次的学生和学生的不同答案注意表态策略。

尊重每一位学生，赞赏他们独特和富有个性化的理解和表达，保护学生的自尊心和学习热情。

对于学困生，要多给予勉励，常使用“说出了自己的见解，很不错！”“你只要努力，就一定能够进步”等激励性评语。

让每个学生能够永远充满自信，从而调动他们主动而富有个性思维的积极性。

广阔自由的思维空间需要教师引导学生共同创造，这一空间一旦形成，学生创造性火花将会不断迸发出来。

二、注重引导学生进行求异思维创造性思维的核心是求异思维。

多方位、多角度、创造性地思考问题，能使思维更深入，理解更透彻，运用更灵活，求新求异的欲望愈高。

例如教学《秤象》一文时，我们让学生思考：你能想出更好的秤象办法来吗？这下吸引起学生产生极大的兴趣，他们的思维顿时活跃起来。

一个学生说，称石头太麻烦了，可让在场的人一个个上船，直到船沉到划线的地方，再把每个人的重量加起来，就是大象的重量；又如教学《捞铁牛》时，让学生想出自己“捞”的好办法来。

其中，一个学生的办法是：在船底做一个大橡皮气胎，往气胎里充气，船就上浮，拖起铁牛。

这些是多么与众不同的办法！多么可喜的思维之火花！语文教材中的很多课文都蕴涵着创造性因素，都可用来训练学生的，求异思维。

对小学语文教学中培养学生创新能力

对小学语文教学中培养学生创新能力的探讨在大力推行素质教育的当下，小学语文教学中学生创新能力的培养在教育改革中起着基础性的作用。

因为创新意识和创新能力的养成是一个长期性的过程，应该从小抓起。

而小学语文作为小学教育的基础课程，对小学生创新能力的培养和创新氛围的构建具有关键的作用。

一、在小学语文教学中培养学生创新能力的作用（一）可以适应时代发展的潮流，增强学生竞争力我国现行教育体制和教育思想的主要目标之一就是培养创新型人才，推行已久的素质教育也旨在培养学生的综合素质，摒弃传统教学所带来的弊端。

在小学语文教学中培养学生的创新能力，有益于提高学生的综合素质，促进学生全面发展，使他们成为适应时代发展需要的人才，也能使学生在强烈的社会竞争中站稳脚跟。

（二）可以培养其创新意识和创新理念新时代的教育思想要求小学生“动脑筋、有创意的生活”，要求教师在日常教学中保护并利用小学生的好奇心和创造力，发挥小学生的动手能力以培养其创造性思维和创新意识，使其能主动通过自己的独立思维去解决学习和生活上遇到的问题。

正因如此，在小学语文教学中，教师应尽可能地创造机会培养学生的创新能力，鼓励学生提出问题，提出质疑，探索规律，给学生更多的想象空间。

同时，小学阶段是一个人学习语言的绝佳时机，这个时候的语文教学所达到的效果对学生的一生来说都具有深刻的影响，对形成学生的世界观、价值观和人生观都具有重要作用，此时树立的创新意识将会使学生终身受益。

（三）有利于学生养成自主学习的良好学习方式，培养学生的发散性思维在语文教学中对学生创新意识的培养，可以让学生用发散性的思维去看待问题，多角度分析问题，用多种方式解决问题，从而形成良好的学习习惯和学习方式，同时也能摆脱传统教学对学生创造性思维的禁锢和对学生创造力的束缚。

应试教育往往容易造成狭隘的功利主义，把学生的思想封闭在狭隘的教材中，单一的公式和解题模式也很容易使学生陷入单一型、单向性的思维。

小学作为考试压力较小的阶段，教师更应该抓住时机不断激发学生的创新意识，为其创新能力的培养打下良好的基础。

在小学语文教学中怎样培养学生创新能力论文

在小学语文教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，第三次全国教育工作会议把培养创新型人才，作为今后教育工作的核心。

那么怎样培养学生创新能力呢？我认为在培养过程中，发展学生的创造性思维能力是至关重要的。

下面我就从培养创造性思维品质入手，来谈谈如何培养提高学生的创造性思维能力。

一、鼓励学生多思快想，提高思维的流畅性思维的流畅性也叫思维的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。

在短时间内产生的观念多，思维的流畅性大，反之，思维缺乏流畅性。

为了提高思维的流畅性，教学中，我充分发挥教学民主，创造生动活泼的课堂气氛，鼓励学生多思快想，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

对于那些善于动脑，敢于提出自己看法的学生，则及时表扬，为他们大胆思考创设安全的心理环境，激发他们激越亢奋的创造情绪。

我还常常突破“师传生授”的观念，启发学生质疑问难，促使他们多思。

学贵有疑，有疑而问便是学生多思的表现。

在多思的基础上，学生会提出一些创造性的问题，因此，我经常训练他们多用“为什么？”“还有什么别的想法？”“假如……？”等句式来思考问题，提高他们思维的流畅程度。

我经常选择课文中那些容易使人产生某种模糊、不确定或不完善之感，难度略高于学生现有发展水平，学生有可能从多种角度去探索，得出各种不同结论或见解的内容，创设问题情景，制造认识矛盾，为学生的思维设下一个个扩散点。

无论是学生自己提出的疑点，还是教师设下的扩散点，我都认真引导学生调用储存的表象多方探求，运用各种方法来解疑，从而促使学生的认识达到创造的高度。

二、训练学生随机应变，提高思维的灵活性思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。

提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。

语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。

小学生语文创新能力的培养

关键词：学语文创新能力教学过程小知识经济呼唤创新，创新推动知识经济的发展。凡是在
生１可能是爸爸离妈妈最近（上的图能看出来）爸：书，
已知信息的基础上，经过思维活动或者实施行为能产生有
价值的新成果的活动就是创新，江泽民同志说：一个没有 “
了孩子的共鸣 — —
段话：……这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简 “
单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。” 讲课过程中我强调了“ 此而已” 如四个字来说明总理办公室的简陋，立刻有学生反对说：这还简单吗？有转椅有台灯。 “
还有写字台。” 即时，班学生展开了热烈的讨论，出了一全得
生ｌ妈妈的举动让我们体会到了伟大的母爱。：
生２母爱是世间最伟大、无私的爱 … … ：最
听到孩子们如此发自内心的表达，我的心里漾起了幸福的涟漪：孩子们真的长大了。因此，我们要在教学中放开手脚，励学生根据课文内鼓容，和课本对话，胆思考，大大胆发言，勇于创造，于更新，勇只要答案言之有理，给予充分肯定，就允许他们 “ 出错” 让他，们在讨论中求同存异，他们的创新思维得以发展。使
爸就直接把雨衣给了妈妈。
生２不是，因为爸爸爱妈妈，爸直接把雨衣给了妈：是爸