新语文S版(2016)三年级上册——《21 古诗二首》教学设计
三年级上册21课《古诗两首》教学设计
三年级上册21课《古诗两首》教学设计【内容概述】这篇精读课文包括两首脍炙人口的古诗。
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色；《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学目标分析】①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
【教学重点、难点】1.教学重点：理解重点词语意思，学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
2.教学难点：读懂诗句，体会诗的意境和作者的思想感情。
【学习者特征分析】课文中的两首古诗，有不少学生都会背诵了。
因此教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。
可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。
在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。
诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。
【教学资源】1.自制的课件、课题组提供的资源。
2.人教版小学语文三年级上册教材。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、复习旧知导入师：同学们都学过古诗，能不能背一背你们知道的古诗？生：《小儿垂钓》《望庐山瀑布》……师：根据学生说出的诗歌，集体背诵一首。
今天我们又要学习两首古诗，希望同学们认真学习。
（板书：古诗两首）【设计意图：通过复习旧知识引出新课的学习】二、领读诗歌。
课件出示《望天门山》《饮湖上初晴后雨》老师领读诗歌【设计意图：朗读诗歌，增加学习古诗的兴趣】三、检查预习情况。
老师给大家布置了预习任务，不知道大家有没有完成，我们来检查一下。
课件出示要求会认的2个汉字：“亦、状”1、提问学生2、集体朗读两遍【设计意图：通过检查巩固预习，督促预习】四、学习“我会写”课件出示“断、楚、孤、帆”4个汉字。
三年级上册21课《 古诗两首》教学设计
6.需要重点积累的词语：孤帆、楚江、水光潋滟、山色空蒙
淡妆浓抹
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文，
读出诗韵，背诵两首古诗
二、理解运用
（一）共性目标：
1.学习概括课文主要内容
（1）课文主要内容：《望天门山》描绘了天门山对峙，长江波澜
壮阔的雄伟秀丽景色。
《饮湖上初晴后雨》描绘的是西湖在不同的气候
下呈现的不同风姿。
（2）概括方法：抓住古诗描写的景物及特点来概括文章的主要内
容。
2.体会重点段的表达顺序
（1）重点段及表达顺序：两首诗
（2）体会方法：学生自读、教师引导读，体会作者感情
3. 学习体会重点词句表情达意的作用
（1）重点词句：望、出、晴方好、雨亦奇。
（2）体会方法：教师引导学生自读、分句读、重音读等方法，借
助多媒体课件等方法体会词句感情。
4.迁移运用，仿写段落、或句子：
（二）本课重点问题：
三、我会默写这两首古诗。
三年级上册第二十一课《古诗》教案
三年级上册第二十一课《古诗》教案(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--三年级上册第二十一课《古诗》教案三年级上册第二十一课《古诗两首》教案教学要求；1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
教学重、难点：1．有感情地朗读、背诵课文。
2．能正确、美观地书写生字。
3．指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
课时划分：三课时教学设计：第一课时教学目的：1．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、导入1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。
二、学习古诗《锄禾》1．出示古诗图文。
看图读诗，读准字音，读通诗句。
2．解题：唐代诗人李绅写的。
锄：锄头，这里表示动作。
禾：禾苗。
“锄禾”是什么意思呢？3．讲读诗句第1句。
(1)自读。
看图：图上画了什么？(2)看图理解：“日当午”：太阳当头照的意思。
“汗”：汗水。
“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)这幅图以及第一句诗说明了什么应该怎样朗读呢(4)小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。
4．讲读第2句。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？(2)指名说一说。
(3)指导朗读。
(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。
三、巩固诗意，练习背诵1．用自己的话说说诗意。
2．轻声地和老师一起说。
3．指名说。
4．背诵表演古诗。
5．这首《锄禾》告诉我们什么呢你读了之后有什么感想四、指导写字1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。
最新语文S版三年级语文上册21 古诗二首教案(教学设计)
语文教学设计教材：语文三年级上册课文：21 古诗二首板块：教学设计—教案设计思路《古诗二首》是第六单元第一课，《墨梅》是元代诗人、画家王冕的作品。
这是一首题画诗，诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表现了诗人自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
《江雪》是唐代诗人柳宗元的作品，这首诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。
通过对雪天苍茫、寂静的景象描写，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。
通过多读领悟、自主探究等方式，让学生掌握新知。
教学目标1.认识“砚、墨”等 7 个生字，会写“淡、墨、夸、唐、径、孤、翁”7 个字。
2.通过学习诗文，体会诗歌的意境和诗人的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
重难点分析教学重点1. 理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。
2.背诵古诗。
教学难点理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情，达到背诵的程度。
课前准备多媒体课件、生字卡片教学时间2 课时教学过程州。
在永州，他无职无权，有时连住的地方都没有，只能在寺庙借宿；在永州，他无家无室，母亲过世，女儿夭折，他连一个说话的人都没有。
但是，他在给朋友的信上写道：虽万受摈弃，不更乎其内。
（内：柳宗元的内心、思想、志向。
）《江雪》中的渔翁就是诗人的化身。
渔翁没有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎风抗雪，孤舟独钓，诗人的心就像这茫茫白雪一样，纯洁高尚，不与恶势力同流合污。
为了表达我们的敬意，我们一齐再来读一读柳宗元的心声吧！（师生齐读）教学难点：1.引导学生把句子写具体。
2.学习转述并进行评价是否达到本次练习的要求。
3.表现寒假生活的丰富和情趣。
课前准备：1.多媒体课件。
2.让学生准备能反映自己寒假生活的照片、图片等。
3.老师为每位学生准备一份例文。
课时安排：3 课时教学过程：就到了。
童的喜爱之情。
）6．练习背诵。
四、阅读平台（丰收园）过渡：我们每个人都有自己的梦想，你们知道吗，葡萄叶也有自己的梦，丰收园里为我们准备的是一首诗歌——《葡萄叶的梦》。
部编人教版小学语文三年级上册精品教案：《21古诗两首》 (1)
古诗两首设计意图：古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。
本课教学摒弃传统的支离破碎的分析释义，重在积累与感悟，丰厚学生的文化底蕴，涵养学生的性情，陶冶学生的情操。
教学中，注重过程的优美，情感的投入，知识的拓展，让学生主动地走进古诗，走近诗人。
同时，在学习的过程中，将音乐、绘画等多种艺术表现形式与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的灿烂。
学习目标：能力目标：根据以往的学习经验，通过独立自主地学习，掌握课文生字词，正确理解《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这两首诗的大概意思。
情感态度价值观目标：进入诗的意境，体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。
知识和技能目标：有感情地朗读课文。
背诵课文。
课前准备：1.挑选古诗的配乐曲子及山水风景画；制作课件。
2.准备彩笔及画纸。
教学流程：一、渲染情境，激发诗兴。
1.曾见过高耸入云的泰山，连绵不绝的黄山，云雾缭绕的庐山；也曾见过波澜壮阔的黄河，奔腾不息的长江，水平如镜的西湖……祖国的山水多么令人振奋，令人陶醉！古今中外，多少画家挥毫泼墨描绘她。
瞧——（课件展示山水画）那么，作家、诗人们又是怎样将自己的情感流淌于笔端的呢？请大家回顾学过的诗文背一背。
2.今天，我们又要跟随李白、苏轼欣赏壮丽的天门山，奇丽的西子湖。
（板书诗题：望天门山饮湖上初晴后雨）3.理解题意。
二、整体通读，理解诗意。
1.回顾学法。
请同学们回忆一下，以前我们学古诗有哪些理解古诗诗句的方法？还记得吗?(看注释、查字典、联系上下文、换词序、补省略)板书：看、查、联、换、补2.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。
读后借助以上的学习方法理解诗意。
（重点点拨“相对出”、“孤帆一片”、“潋滟”、“山色空濛”、“总相宜”等的理解。
）3.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又流利。
4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方？读后交流。
三、读读画画，把握诗境。
新人教课标版小学三年级语文上册21古诗两首(望天门山、饮湖上初晴后雨)教学设计)
新人教课标版小学三年级语文上册21古诗两首(望天门山、饮湖上初晴后雨)教学设计)第21课古诗两首教学目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境3、掌握古诗的研究方法，培养学生的研究能力。
4、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
5、有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：借助注释，理解诗句意思。
教学难点：体会古诗的意境及特点。
教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识本课2个字，会写4个生字，背诵默写《望天门山》。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
讲授重点：理解诗句的意思。
教学难点：背诵《望天门山》，理解诗句的意思，体会诗人的感情，激发学生热爱祖国山河的感情。
学法指导：在读中思索，在读中感悟。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、激趣导入，揭示诗题同学们，你们喜欢古诗吗？老师也非常喜欢，因为古诗是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优美诗作就浩如烟海。
据我了解，最近你们又收集了不少古诗,愿意与大家分享分享吗？同学们收集的古诗真不可少，看来你们非常善于积累。
XXX先生有句话说得非常好：腹有诗书气自华。
是啊，研究古诗不仅能丰富我们的知识，开阔我们的视野，还能陶冶我们的情操呢！老师利用工作闲暇也收集了一些古诗名句，想与你们分享分享，你们喜欢吗？【课件出示：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——XXX滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
——XXX大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
——XXX欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。
——XXX千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。
——XXX惟有长江水，无语东流——XXX】自己读读。
读完了吗？你们有什么新发现？同学们，读完这些古诗名句，长江在你们眼里是怎样的？同学们，今天我们再来研究一首与长江有关的古诗，这首诗是唐代大诗人XXX所作。
语文三年级上册21诗二首 教案
21 诗二首教学目标：知识与技能1、正确认读本课5个生字，会写田字格里8个生字。
2、理解古诗内容，感受诗中洋溢的浩然正气，体会诗人表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《就义诗》，会写《夏日绝句》。
过程与方法1、充分发挥学生学习的主动性，开展小组讨论，理解、感悟古诗内容。
2、结合课下注释理解古诗的意思。
3、通过反复诵读，体会古诗所表达的情感。
情感态度与价值观通过对本课的学习，激发学生对祖国的热爱。
引导学生形成正确的世界观与人生观。
课前准备：了解诗人写作古诗时的历史背景。
夏日绝句教学目标1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。
3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。
课前准备通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。
教学过程一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。
同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。
3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整，可补充：李清照：（1084~约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太学生赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
三年级上册语文教学设计《古诗二首》第一课时语文S版
4.情感教育，文化传承
-在教学过程中，注重情感教育，让学生在学习古诗的过程中，感受传统文化的魅力，培养民族自豪感。
-引导学生了解古代诗人的生平事迹，学习他们的高尚品质，传承中华优秀传统文化。
5.课后拓展，提高素养
-布置课后作业，让学生收集与古诗相关的文化资料，提高学生的信息搜集能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解古诗的意境和修辞手法，培养学生的审美鉴赏能力。
2.学会运用古诗中的词汇、句式进行创作，提高学生的写作水平。
3.深入体会古诗所蕴含的传统文化，培养学生的文化素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示古诗所描绘的画面，让学生在直观的视觉体验中感受古诗的意境美。
-家长鼓励孩子用自己的语言复述古诗的内容，锻炼孩子的语言表达能力。
2.拓展作业：
-收集与《古诗二首》中第一首古诗相关的文化资料，如诗人的其他作品、古诗的赏析文章等，培养学生搜集信息的能力。
-尝试创作一首以“秋天”为主题的现代诗，要求运用本节课学习的古诗修辞手法，提升学生的创作能力。
3.小组作业：
-小组成员共同讨论，选择一首喜欢的古诗进行背诵和表演，要求有感情地朗读，并适当运用肢体语言表达古诗的意境。
-小组合作完成一份关于《古诗二首》的阅读报告，包括古诗的作者简介、内容概括、修辞手法分析、个人感悟等方面。
4.预习作业：
-预习《古诗二首》中的第二首古诗，提前了解生字词，为下一节课的学习做好准备。
-思考并记录预习过程中遇到的问题和困惑，以便在课堂上与同学和老师交流讨论。
5.家长评价：
-家长在作业完成后，对孩子的学习成果给予评价和鼓励，关注孩子的学习进步。
三年级语文上册21、古诗两首教学设计
古诗两首学习目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境；3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感；4、能有感情地朗读和背诵全诗。
学习重点：借助注释，理解诗句意思；体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。
教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。
二、明确日标，尝试学习。
1．“扶”学生学习第一句。
（1）先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。
）（2）指导学生串讲句意。
（学生根据词语的意思串讲句意）（3）最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。
”从这首词中我们可以学些什么呢？2．“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学图，启发想象，出示训练这个难点。
再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
三、品味想象，欣赏意境。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
)2．“想象画面法”。
在舟中望天门山。
你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
四、指导诵读诗句。
1．学生尝试，获取体验。
(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?) 2．学生汇报，教师归纳，教给方法：（读出节奏感。
小学三年级语文上册21课《古诗两首》教学设计
小学三年级语文上册21课《古诗两首》教学设计学习目的①认识2个字。
会写4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
默写古诗。
③通过朗诵心得，感受诗中描写的景物，领会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点感受诗中描写的景物，领会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
课前准备学生课前收集有关古诗内容及诗人的资料。
教学教案第一课时一、回顾诗人，导入新课①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？介绍作者：李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量讴歌祖国河山，揭发社会黑暗和歧视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩绮丽，大胆想象，被称为“诗仙”。
②看来同学们非常喜爱李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课习题）二、读通诗句，了解诗意①学生初读课文。
请大家用自己喜爱的方式读诗。
②学生读诗句，个人读，集体读。
用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。
（感觉到这首诗描写了宏伟的长江，有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉）③了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的大志壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴高采烈乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰盛的想象力。
b．老师引导大家说说诗意。
天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿忽然转了个弯儿，向北流去。
两岸的青山互相对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
三、诵读全诗，心得诗情①老师范读，学生自由体验。
②生练习读，整体体验，力求读出感情。
③指名朗诵，读完后，请介绍为什么读得这么好！④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、自由练背。
同桌相互背。
五、书写生字，默写课文①练习生字“断、楚、孤、帆”。
三年级上册语文教案 21.古诗两首 人教新课标
三年级上册语文教案 21①看法〝亦、妆〞2个字。
会写〝断、楚、孤、帆〞4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
默写«望天门山»。
③经过朗诵感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前预备①我国著名的景色名胜和生字词、古诗的课件。
②先生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
B案第一课时说话导入①同窗们以前曾经学了不少古诗，谁情愿把自己喜欢的古诗背给大家听呢？先生自在背，教员充沛一定。
②提醒课题：这节课教员和同窗们一同窗习两首描写祖国壮美河山的诗。
共同窗习«望天门山»①先生初读«望天门山»。
要求读准字音，读通诗句。
遇到困难向教员同窗讨教。
②说说经过朗诵体会到了什么。
③自在练读，读出诗的神韵。
④诵读展现。
比一比谁读得最好。
⑤练习背诵。
练写生字，誊写古诗①练习生字〝断、楚、孤、帆〞。
②誊写«望天门山»。
自主学习«饮湖上初晴后雨»①回忆上一首诗的学习进程，自学«饮湖上初晴后雨»。
②交流展现。
a．展现朗诵或背诵。
b．说说你从诗中体会到了什么。
c．背出你最喜欢的诗句，说说为什么喜欢它。
第二课时温习稳固①指名背诵«饮湖上初晴后雨»，默写«望天门山»。
②配乐情境朗诵。
想象画面①选择最喜欢的一句诗，想象它所描画的画面，与同桌相互说一说。
②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来，也可用几句话描画。
③交流各人想象的画面。
拓展活动①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
②召开〝祖国山河美〞古诗朗诵会。
三年级上册语文教案21古诗两首∣人教新课标
第二十一课《古诗两首》教案【教学目标】1.知识与技能认读2个生字，会写4个生字。
，能够吟诵，感受诗情画意。
2.过程与方法学生通过小组合作探究，理解诗意，总体把握诗歌意境。
3.情感态度和价值观引导学生体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
【教学重点】引导学生借助注释理解诗意，想象古诗描绘的画面，体验诗句的情感。
【教学难点】理解诗句的意思，体会诗中的思想感情。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多的名川大河，今天就让我们伴随诗人一起欣赏神奇的天门山和美丽的西湖。
（图片介绍）2. 师：板书课题《古诗两首》。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：瓜——孤凡——帆教师指导学生书写课后田字格中的字：着重分析指导“断、楚”。
并在黑板上田字格中示范。
“断”左右结构，右边是“斤”。
“孤”字的右边是“瓜”，不是“爪。
“楚”是上下结构的字，上面的“林”要写得扁一些，下面的“疋”字。
2.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：duàn chǔgūfān yìzhuāng中断楚江孤帆雨亦奇淡妆A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
三、精读领悟1.师：让我们一起走进《望天门山》，（播放视频）你能画出这首诗朗读的节奏吗？望天门山李白天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。
师：下面让我们一起来了解这位诗人-李白。
（图片、文字欣赏）师：你知道天门山在哪吗？（图片文字介绍）。
（1）诗中描写了哪些事物？天门楚江碧水青山孤帆日（2）思考：“望”的含义，这个字应该怎样朗读？“望”远看，“望”字读得长、重，有味道。
（3）品读前两句诗句，你知道楚江吗？你怎样理解“中断”和“开”？楚江，即现在的长江。
(精品文档)三年级语文上册21、古诗两首教学设计
古诗两首学习目标：1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境；3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感；4、能有感情地朗读和背诵全诗。
学习重点：借助注释，理解诗句意思；体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。
教学准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。
二、明确日标，尝试学习。
1．“扶”学生学习第一句。
（1）先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。
）（2）指导学生串讲句意。
（学生根据词语的意思串讲句意）（3）最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。
”从这首词中我们可以学些什么呢？2．“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学图，启发想象，出示训练这个难点。
再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3．“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
三、品味想象，欣赏意境。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
)2．“想象画面法”。
在舟中望天门山。
你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
四、指导诵读诗句。
1．学生尝试，获取体验。
(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2．学生汇报，教师归纳，教给方法：（读出节奏感。
三年级上语文教案-21古诗二首∣语文S版(2022)
三年级上语文教案-21古诗二首∣语文S版(2022)21古诗二首教学要求1.想象诗中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。
2.学会本课的生字,理解古诗的意思。
3.背诵课文,培养想象能力。
4.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
重点难点1.背诵古诗,理解古诗的意思。
2.想象诗中描绘的画面。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学1.学会本课生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
生字卡片,课文插图。
一观画导入1.同学们今天老师带来了一幅画，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。
2.这幅画是元末书画家王冕的《墨梅图》。
王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画诗——《梅》。
看着题目，你知道了什么？（学习生字墨mò）3.你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。
而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
王冕画过许多幅墨梅，画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。
今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。
二学习生字1.指名读全诗,注意读准字音。
2.自学诗中的生字。
3.认读生字。
yàntaikuājiǎng4.分清字形。
上下结构的字:夸独体字:砚5.齐读古诗。
三初读古诗1.齐读，读准确。
2.指读，读准确。
3.再读，读出节奏来。
三年级上册语文教案21古诗二首
三年级上册语文教案21古诗二首( 第1段是总起，最后1段是总结;其它每个段落的开始句都是中心句。
)3，从中心句和关键段落看，作者是从哪些角度来赏析的?其重点是什么?( 从中心句和关键段落看，本文是从“人物形象、诗歌意境、艺术特色”等方面来赏析的。
其重点是艺术特色。
)4，什么是“押仄韵”?( “押仄韵”，是指诗歌的韵脚，即二、四两句的最后一个字是仄声。
)5，第5段与第4段是什么关系?它有什么作用?( 第5段既是全文的结尾，也是对第4段内容的简明扼要的概括。
它的作用是使作者关于艺术特色的见解更加清晰地呈现在读者面前，让人一目了然。
)6，归纳本文的语言特点。
( ①叙述与议论相结合。
②运用一些副词和关联词，如“首先、其次，由此可见、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章层次清晰，表意明确。
)7，本文介绍的背景资料包括哪些?它对诗文赏析有何作用?( 背景资料包括：作者的基本思想状态，时代背景，作品背景，鉴赏对象的相关信息等。
它们可以帮助读者准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意等。
) 8，你是怎么理解“独钓寒江雪”的?( “独钓寒江雪”是全诗的“诗眼”，是点睛之笔。
题目让人产生疑问：“雪”怎么“钓”?这不符合生活常识，却符合诗歌语言的“反常性”，甚至成就了这首诗的灵性和美感。
一个渔翁坐在白茫茫的雪世界，当然是为了钓鱼。
但是，为什么在诗人的眼里却成了“独钓寒江雪”呢?此时此刻，这个渔翁已经成了诗人心目中的一个意象，一个符号。
这个符号，倾注了诗人的理想。
雪是洁白的，掩盖了这个世界的所有的污秽和黑暗，而渔翁在此独钓，正应了屈原所说的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的绝不与世俗同流合污的孤绝、高洁的理想人格。
可见，“独钓寒江雪”一句，注入了诗人的主观情感。
所以，当我们读到这一句时，现实世界便被理想世界取代，那个“雪”字弥合了诗人、渔翁、读者的距离，使我们在一刹那间，荡涤了世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。
三年级上册语文教案-21.古诗二首｜语文S版(2016)
21.古诗两首教学目标：1.会认“砚”“墨”等生字，会写“淡”“墨”等生字。
2.背诵并默写这两首古诗。
3.想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学重难点：理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思想感情。
教具准备课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、观画导入。
1．同学们今天老师带来了一幅画，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。
2．这幅画是元末书画家王冕的《墨梅图》。
王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画诗——《墨梅》。
看着题目，你知道了什么？二、学习古诗1．初读指导，讲解诗意：⑴教师范读⑵指名学生读。
⑶学生借助字典、辞典进行自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
）2 . 教师点拨前两句：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
①指名试读。
②理解字义：洗砚池：画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
③这首是写的是哪里的梅花？从哪里可以看出？④诗中讲的是什么颜色的梅花？世上有墨梅吗？⑤这画上的墨梅有什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色彩？应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问──难道梅只有这样一个特点吗⑥理解诗句的意思。
⑦教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
3 用学习前两句的方法学习后两句：①指名试读。
②理解字义：清气：清香的气味。
这里指纯洁的人品，高尚的节操乾坤：天地，人间。
③诗句的意思。
（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满人间。
）④进一步理解：墨梅还有什么特点？（清香的气味）诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。
4、学生讲解整首诗的意思5、指导诵读（1）教师范读。
（注意生字、新词。
）（2）指名学生试读。
三、学诗知人1．画是无声诗，诗是无声画。
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21 古诗两首
江雪
教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：
一、揭示课题：教师板书课题《江雪》
二、学习
1、教师范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学
列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）
教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况
（1）让学生出示生字：绝径踪孤舟翁钓
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪。
迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。
（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。
4、指导朗读
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
孤：左窄右宽。
踪：左窄右宽, 高低一样，最后一笔写成点。
舟：第五笔横要长一些。
径：左窄右宽。
翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。
“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。
2、填写诗句
千山（）（）（），
万径（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背诵古诗
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字。
2、找一找柳宗元的诗，读一读。
墨梅
教学目标：
1、学会本课生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文
3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：
指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁
寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》
读课题
二、读诗
1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/ 请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。
自由练习，再指读，齐读。
三、解诗
下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。
看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：
A、①结合注释能理解的重点词有：
淡墨、痕、清气、乾坤
②交流每句诗的意思。
师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？
可能提出的问题：
①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？
②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
③为什么说“不要人夸好颜色”？
……
师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。
当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
四、品诗
1、品“淡墨”
①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）
照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？
②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。
生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……
③师点课件，出示《墨梅图》。
这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？
生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……
④指导朗读：你们说的老师深有同感。
你能读出这种感觉吗？指读。
指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
2、品“清气”
过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？
指生说。
现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。
②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
师引读：
这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读
这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读
3、品读
过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。
可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。
①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。
生自读。
②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。
（配乐）
师引读：
淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。
指一生读。
五、品诗人
过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。
回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）
1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。
如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！
课件出示：王冕资料。
指生读
师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。
至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）
2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。
作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
3、现在让我们回到课始提到的问题：
指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。
师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。
4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？
指生说，该生接着读出自己的情感。
师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！
齐诵《墨梅》！
六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。
七、板书设计：
墨梅
墨梅———借物喻人———王冕
淡墨———借物言志———不与世俗
清气同流合污。