班主任工作指南

《班主任工作指南》1、社会发展变化给班主任的挑战世界环境方面；社会环境方面；家庭环境方面；网络环境方面2、学生成长出现了新特点积极向上，追求个性；条件优越，呵护有加；亲近网络，喜欢前卫；心压过大，烦恼焦虑。

3、班主任创新求变一、教育观念要更新①班主任的教育观：由只重传授知识向重全面开发潜能转变。

②班主任的人才观：由培养单一人才向培养综合型人才转变。

③班主任的质量观：由只重学校学习向重学生可持续发展转变。

④班主任的学生观：由把学生当成教育的客体向以学生为主体转变。

二、教育行为要转变（一）从主宰到主导的转变①要尊重学生②师生平等③让学生当主人（二）从封闭到开放（三）从控制到服务①要主动给学生当助手②要主动当学生的参谋③要主动地丰富自己4、学生安全教育的主要内容用电安全；交通安全；饮食安全；消防安全；防灾教育；其他安全防范教育第二章：当好班主任要具备良好的专业素养第一节：以德立身————具有良好的专业品德一、坚守教育信仰二、具有崇高的道德风范（一）充满爱心，春风化雨（二）以身作则，作风正派树立忠诚于人民教育事业的崇高理想。

以身作则，严格要求自己。

努力具备关心教师集体、谦虚谨慎、团结协作的开阔胸怀。

（三）乐于奉献，甘为人梯。

班主任要奉献给学生良好的品德；班主任要奉献给学生一流的业务素质；班主任要奉献给学生出色的综合素质。

（四）展示良好人格形象举止儒雅；仪表端庄；宽容仁爱；阳光微笑；融入学生；充满激情；热情赞美；乐观心态；幽默风趣；换位思考。

第二节：博才多识————拥有丰富的专业知识一、广博的人文与教育科学知识二、扎实的专业理论知识（一）德育理论知识（二）班级管理理论知识（三）组织班级活动的理论知识深入了解学生心理特点和兴趣爱好；对各种信息有广泛的兴趣和涉猎；具有设计组织班级活动的能力三、鲜活的岗位实践性知识基本特征：实践性；情境性；个性化；包容性。

四、相关的法律知识第三节：聚集能量————富有综合的专业能力一、了解研究学生的能力二、获取信息及信息转换能力要具备较强的组织和加工教材的能力；要具有倾听、分析学生信息的习惯，并以此做出准确的判断，选择应对的方法。

要有很好的语言表达能力。

三、班级管理能力①善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展规划，使其具有可行性。

②善于处理刚性管理与柔性管理的关系，使其具有辩证性。

③善于营造物化环境与心理环境氛围，使其具有熏陶性。

④善于组织策划各种教育活动，并利用各种评价反馈系统进行监督调控，使其具有高效性，⑤善于针对学生特点，激发学生自己“立法、执法、司法”，形成自我教育与管理能力，实现管理的自主性四、协调能力五、活动组织能力设计班级活动要转化为具有艺术特征的活动：①提炼活动主题的能力②设计活动内容的能力③策划活动形式的能力④创设活动情景的能力六、处理偶发事件能力①控制情绪冲动的抑制力，即当怒不怒的自控力。

②迅速而准确的判断力③审时度势的变通力七、创新能力八、教育科研能力问题意识、信息收集、勇于探索、恰当选题。

第三章：当好班主任要全面实施素质教育第一节：着眼公平——必须面向全体学生一、让每朵鲜花都能绽放——认真教育好每个学生（一）不要忽略了学习优秀生１、夯实做人的基础２、注意情感调整３、关注挫折教育（二）努力后进生１、换个角度看问题2、克服心理障碍①厌弃心理②定型心理③急躁心理④偏见心理二、让每颗金子都能发光——发挥每个学生的特长与潜能（一）没有千人一面——每个学生都是独特的人1、发展都有独特性2、重要的是提供机会（二）人人都是可塑之才——开发不同的特长与潜能1、用辩证眼光看待每个学生特长2、开发学生的潜能是班主任的责任第二节：把握灵魂——坚持德育为先一、不可动摇的信念——坚持正确的价值导向（一）作为人民教师，站在神圣的讲台上，代表的应该是国家和社会的意志，必须坚持社会主义核心价值体系的主导地位，对学生进行正确的教育和引导（二）随着教育改革的深入和发展，学校和班级在不同方面有了一定的自主权和选择权。

（三）大量的教育实践说明，教育从来都是承担着双重的使命二、播撒让学生享用一生的种子——培养良好行为习惯（一）区别情况，突出针对性训练（二）组织活动，重视集中训练三、总走老路没出路——不断创新德育方法（一）疏导的方法1、疏导比简单的批评指责好2、疏导应借助问题解决问题（二）参与的方法1、多一些参与，多一些解决问题的思路2、多一些互动，多一些教育的智慧3、多一些信任，多一些教育的收获。

（三）情感关怀1、以心灵感应心灵2、以情感赢得情感第三节：立足根本——促进学生全面发展一、学习不仅仅是分数——教学生学会学习二、比知识更重要的东西——发展学生能力1、增强学生的学习能力2、提高学生的实践能力①提供参加不同劳动的机会②适度开展能力展示活动③引导参加社区服务与社会实践3、培养学生的创新能力①首先要树立教育的信心②学生创造性品质与能力的培养，需要成为教育的自觉行动③提供创新实践的机会三、健康第一位——教学生学会健体1、教育学生认识健康的意义2、指导学生积极参加体育活动3、严格执行课程计划第四章：当好班主任要搞好班级管理第一节：注重规范——班级管理及过程一、班级管理及其特点（一）班级管理——班主任的工作职责（二）教育与管理的和谐——班级管理的突出特点二、班级管理过程——坚持“四步循环，螺旋上升”（一）计划——班级管理的蓝图（二）实施——围绕计划所开展的活动（三）检查——对管理过程状况的监督、调节（四）总结——对管理效果的评价、结论第二节：清晰明了——班级管理任务与理念一、管理任务——明确工作目标（一）加强常规管理1、班级环境管理2、常规制度管理3、常规管理应注意的问题①彰显学生主体②贵在坚持不懈③慎用惩戒方式④讲究批评方式（二）营造良好班风四抓：抓人际关系、抓骨干培养、抓首因效应、抓舆论建设三、管理理念——优化指导思想（一）以人为本的理念——班级管理的灵魂1、以人为本的理念及作用2、凸显以人为本要求①正视学生的主体性②克服师道尊严的倾向3、精神关怀——以人为本的集中体现（二）民主的理念——班级管理的根基1、民主管理的内涵及作用2、践行民主理念要转变两种管理方式①从包办式向自主式转变②从单向式向互动式转变3、不要把民主误解为简单的“公投”（三）激励的理念——班级管理的真谛1、激励的方法：情感激励、情境激励、言语激励第三节：彰显智慧——班级管理策略一、明确方向——目标激励策略（一）目标及其作用（二）践行目标的具体措施1、目标要鲜明、具体2、要彰显学生的主体性3、目标要注重科学性①方向性②针对性③激励性二、调控制导——制度规范策略（一）班级制度及其作用（二）充分发挥班级制度作用①让学生成为制定班级制度的主人②让班级制度充满人情味③制度纠偏要区别对待三、树立榜样——典型示范策略（一）典型及其作用（二）典型示范的方法①发挥班主任的引领示范作用②注重发现、培育学生中的榜样四、营造氛围——文化熏陶策略（一）班级文化及作用1、凝聚效应2、驱动效应3、同化效应（二）班级文化的营造1、精心制定班训2、优化班级环境3、完善班级制度4、开展系列活动五、情感驱动——叙事教育策略（一）叙事教育及其作用①以事明理②真实感人③易于操作（二）叙事教育的形式第五章：当好班主任要认真组织指导班级活动第一节：解读概念——班级活动的内涵一、班级活动的内涵——认识班级活动（一）了解概念——什么是班级活动（二）理清结构——班级活动的要素构成（三）分清类别——班级活动的分类二、班级活动的特征——明确活动属性（一）班级活动的整体性（二）班级活动的同一性（三）班级活动的实践性（四）班级活动的开放性（五）班级活动的生成性（六）班级活动的主体性第二节：破解难点——主题班会的设计与组织指导一、一切从学生出发——主题班会的设计策划（一）主题的设计——需要才是活动的意图1、从身心发展需要中生成主题2、从生活实际需要中提炼主题3、从学校整体部署中创造主题（二）形式的设计——创新才能激发学生的兴趣1、丰富多彩2、善于选择3、尝试创新（三）流程的设计——精巧才会引发学生的思考1、结构完整2、力求简约3、环环相扣二、按程序精益求精——主题班会的组织指导（一）充分准备——精心备课1、了解背景2、课前准备3、课后延伸（二）创设情景——激发参与1、问题情景2、形象情景3、体验情景（三）点拨指导——张弛有度1、精心导人2、恰当提问3、及时总结第三节：深化拓展——其他班级活动的组织和指导一、社会实践活动的组织和指导——把握三个环节（一）精心规划——制订活动预案1、选择活动的内容2、确定组织形式3、制订实践方案（二）周密安排——确保顺利实施（三）合理评价——注意效果反馈1、评价原则：激励性原则、差异性原则、多元化原则2、评价内容3、评价方式：自评与互评相结合、教师评价与家长社会有关人员的评价相结合、定性评价与定量评价相结合二、文体科技活动的组织和指导——彰显三个目标（一）文化娱乐活动——陶冶情操1、开展读书活动2、参加艺术节活动3、组织联欢活动（二）锤炼意志——班级体育活动1、日常性体育活动2、对抗类体育活动3、拓展类体育训练活动（三）激励发展——科技创新活动1、开展科技讲座活动2、开展科技考察活动3、开展科技实践活动第六章：当好班主任要客观评价学生综合素质第一节：注重激励——评价的主导理念一、让评价激励演绎教育的神奇二发展的眼光成就学生的明天1、世界上一切事物都在发展变化，没有绝对的静止2、如何用发展的眼光成就学生的明天第二节：多元联动——评价内容与主体一、缺一项也不行——全面把握评价内容1、发挥导向功能2、具体行为具体评3二、一个人说了算——评价主体要多元1、体现主体地位——学生自我评价2、人多点子多——学生相互评价3、凝聚教育集体才智——任课教师评价三、多几把尺子——注意张扬学生个性1、多样化的人才观念2、学生的个性特长在于激发第三节：形式多样——扩展评价的措施方法一、不断加油鼓劲——即时性评价（一）评价形式1、即时性口头评价2、即时性书面评价（二）扬长避短1、及时不忘分寸2、随机不能随意3、勤于日常观察三、发展我做主——建立学生成长记录袋（一）指导要清新——明确基本要求1、成长记录的用途2、成长记录的内容3、成长记录的主体4、指导学生建立成长记录的步骤（二）盘活教育资源——有效发挥作用1、定期展示2、定期交流3、定期反思四、给学生个说法——操行等级的评价1、事先不要生硬地确定等级比例2、评价学生某一方面“不合格‘一定要慎重3、尽量不增加评价次数五、客观描述学生成长轨迹——操行评语1、赞赏激励2、客观真实3、因人而异4、传递真情5、交流沟通第七章：当好班主任要善于协调各方面教育力量第一节：成功路径——凸显协调的三个要素1、平等相待2、换位思考3、彼此尊重第二节；整合资源——校内教育力量的协调一、积极与任课教师协调沟通（一）协调沟通的内容1、统一教育目标2、规范管理措施3、沟通师生信息4、处理师生矛盾5、协调与合作（二）协调沟通的方法1、班级教导协商会2、专题协商会3、师生座谈会4、应急碰头会5、随机沟通6、邀请参加班级活动三、主动与其他教职工沟通合作四、热心协调指导团队工作（一）协调指导的内容1、宣传团队组织的先锋作用2、发挥团队组织的教育作用3、帮助团队干部不断成长（二）协调的途径和方法五、和谐处理与兄弟班级关系六、重视与班内学生协调第三节：形式合力——校外教育力量的协调一、主动与家长联手（一）联手的要求与内容1、指导家长树立正确的教育观2、帮助家长改进教育方法（二）与家长沟通的途径与方法1、成立家长委员会2、协助办好家长学校3、召开家长会4、适时进行家访5、保持日常联系的几个做法（三）关注特殊家庭的教育三、主动与社会联系与协调（一）积极拓宽挖掘社区教育资源（二）广泛开展社会实践活动（三）充分利用社会文化阵地第八章：当好班主任要关注学生心理健康教育第一节：聚集热点——解读心理健康教育一、心灵的呵护者——班主任的新角色（一）让每个学生拥有身心健康发展的真本领（二）运用心理科学，提高教育实效①读懂学生心声②运用心理健康教育方法（三）发挥班主任实施心理健康教育的独有优势（四）正确理解与定位班主任肩负的心理辅导工作1、走出误区2、透析心理辅导与德育工作的关系3、班主作实施心理辅导与传统辅导的区别三、健康新理念——解读心理健康的标准（一）健康的概念（二）心理健康意义（三）正确理解心理健康的含义（四）学生心理健康标准：敬业、乐群、自我修养四、特别关注——心理健康教育的主要内容（一）学习辅导（二）人格辅导（三）生活辅导（四）职业辅导第二节：点击成长——常见心理问题及应对措施一、正确解决常见发展性心理问题（一）帮助学生突破学习困境1、为学习加油——学习动机的激发2、让学习不烦恼——厌学情绪的克服3、应考心理调节——考试焦虑的克服4、一个不能少——学习困难学生辅导（二）帮助学生探索自我——自卑与自负心理的克服（三）培养学生健康个性与情绪：优秀生的挫折教育（四）帮助学生破解青春期烦恼（五）帮助学生重建积极的行为方式二、常见障碍性心理问题的鉴别（一）发现和界定心理问题是心理辅导的基础和前提（二）学生问题行为的表现1、品德性问题行为2、心理性问题行为（三）心理辅导中对问题的确认和分析1、正确判定问题的性质2、学生心理问题判别时应注意的问题第三节：走近心灵——班主任实施心理辅导的途径与方法一、幸福快乐做教师——班主任自身心理健康的维护（一）优秀班主任的人格特质1、善于调控情绪，身心健康成熟2、热爱班主任工作3、饶有兴趣地投入工作3、具有敏锐的洞察力，善于分析和解决问题4、具有较强的亲和力和掌握沟通技巧5、具有宽容心，善于理解他人。