人教版小学四年级语文上册 《白公鹅》教案
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案设计
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案设计一、教学目标1.通过阅读，理解课文《白公鹅》的内容，感受作者对白公鹅的喜爱之情。
2.学习生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的观察能力，激发学生对动物的关爱之情。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：运用课文中的语言描写，进行仿写练习。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们在生活中见过鹅吗？对鹅有什么印象？2.今天，我们要学习一篇关于鹅的课文——《白公鹅》。
二、自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
a.课文讲述了哪两只鹅的故事？b.它们之间发生了什么有趣的事情？三、课堂讲解1.讲解课文内容，分析白公鹅的特点和故事情节。
2.通过图片展示，让学生直观地了解白公鹅的外貌特征。
3.引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。
四、课堂讨论1.请同学们分组讨论，谈谈自己对白公鹅的看法。
2.各组代表发言，分享讨论成果。
五、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾白公鹅的特点。
2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。
二、课堂讲解1.讲解课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。
2.分析课文中的语言描写，培养学生的写作能力。
三、仿写练习1.请同学们根据课文中的语言描写，仿写一段关于白公鹅的句子。
2.老师挑选优秀作品进行展示和点评。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己在仿写过程中的心得体会。
2.针对优秀作品，进行讨论和评价。
1.通过本节课的学习，同学们对白公鹅有了更深的了解。
2.希望同学们在日常生活中，关爱身边的动物，保护生态环境。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾白公鹅的特点和故事情节。
2.请同学们谈谈自己对白公鹅的喜爱之情。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，引导学生学习作者的写作技巧。
2.分析课文中的描绘，培养学生的审美能力。
三、实践活动1.请同学们分组，每组选一个代表进行角色扮演，演绎课文中的故事情节。
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案
14* 白公鹅一课时教学过程一谈话导入，引出新课1.导入:丰子恺笔下的白鹅“架子十足”，高傲而可爱。
那么，俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅又是怎样的呢?板书课文题目:白公鹅。
2.问:在学习课文之前，让我们大胆地猜测一下，这只鹅会有哪些特点呢?(高傲，爱打架，厉害……)3.教师小结:读课文，看看两只鹅到底有什么不同。
二初读课文，自学感悟1.自读课文，读准字音，读通句子。
(1)“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn。
(2)“勾当”中的“当”读dàng。
(3)“熬汤喝”中的“熬”读āo。
2.指名读课文，检查朗读。
思考:叶·诺索夫笔下的白公鹅有什么特点?作者是从哪几方面具体写的?(有海军上将的派头;从鹅走路的姿态和平时的活动情形具体写的。
)三细读课文，讨论交流1.读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到什么。
2.学生自读自悟，教师巡视指导。
3.交流讨论。
(1)文中的第1自然段，把白公鹅比作海军上将，突出了白公鹅的特点——有派头。
“板正的姿势”“攀谈的腔调”都是拟人的手法，突出对鹅的欣赏和喜爱。
(2)文中第2自然段写它走路的派头:慢条斯理，仔细掂量落步之前的动作——抬、合、摆、放;过污泥而不沾;狗追赶决不奔跑。
这些都体现出它高傲的上将派头，使人感到有趣可爱。
作者观察仔细，用词准确，恰当地运用比喻、拟人的手法，使白公鹅走路的样子跃然纸上。
(3)文中第3自然段，说明白公鹅的翅膀强健有力，不仅使水面泛起涟漪，而且岸边的芦苇也会沙沙作响，运用夸张的写法，突出了白公鹅的上将派头。
(4)文中第4~6自然段写白公鹅的无忧无虑、自由自在，更突出它的上将派头。
青草茂密的河岸、洁净的沙滩属于它，就连“我”下了鱼饵的水面，也被它划为自己的地盘。
你看，它有时率领一伙公鹅横成一排，赖在那里;有时在对岸洗澡、叫唤、嬉戏;有时与邻近的鹅群厮打;有时径直把鱼饵咽下;有时拖走钓绳。
这些都更加显出它上将的英武、豪爽。
(人教新课标)四年级语文上册《白公鹅》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
a.课文中的白公鹅给你留下了怎样的印象？
b.你觉得作者在描绘白公鹅时，运用了哪些修辞手法？
c.你能尝试用课文中的修辞手法，仿写一段描绘其他动物或自然景物的文字吗？
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《白公鹅》这一课时，我将通过多媒体展示白公鹅的图片和视频，让学生在视觉上直观地感受白公鹅的美丽和优雅。同时，结合课文描绘的场景，运用音乐、声音等元素，创设一个生动、真实的情境，让学生仿佛置身于课文的场景之中，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。例如：“作者是如何描绘白公鹅的？用了哪些修辞手法？”“从课文中我们可以感受到作者对白公鹅有着怎样的感情？”等问题，让学生在解决问题的过程中，主动探究课文内容，提高他们的思维能力和理解力。
3.小组合作促进学生互动
本案例中，小组合作的学习方式使学生能够在交流、讨论中共同解决问题。这种合作学习有助于培养学生的团队协作能力，提高他们的人际沟通技巧，同时也使课堂氛围更加活跃。
4.写作训练与课文紧密结合
在教学内容中，我安排了仿写环节，让学生运用课文中的修辞手法进行创作。这种写作训练与课文紧密结合，有助于提高学生的写作技巧，同时也巩固了他们对课文知识的掌握。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论的方式，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养自主学习的能力。
2.运用观察、想象等方法，引导学生深入理解课文，学会从多角度欣赏和评价文学作品。
3.创设生活情境，让学生结合自己的生活经验，进行创意表达，提高学生的写作技巧。
《白公鹅》教学设计及反思
《白公鹅》教学设计及反思一、教学设计：教学重点：学生对《白公鹅》的内容和情感的理解。
教学准备：课件、黑板、书籍、图片等。
教学过程：Step 1：导入新课展示一张白公鹅的图片，引导学生对图片进行观察，并启发思考：“你们对白公鹅了解多少？你们对白公鹅有什么感受？Step 2：呈现课文播放与课文内容相关的视频或音频，引导学生全身心地投入到故事情境中。
Step 3：理解课文1.讲解课文中生词和短语的意义，并帮助学生理解句子的含义。
4.学生阅读课文，并尝试为课文段落核心内容设计关键词或关键句，以帮助他们记忆和理解课文。
Step 4：情感体验1.学生在小组内进行角色扮演，其中一个学生扮演作者，其他学生扮演白公鹅，通过对话表达作者对白公鹅的深情。
Step 5：拓展延伸1.学生自由写作：要求学生写一篇关于自己或他们身边的人或事的文章，通过描写展现出自己对这个人或事物的深情。
2.学生分享自己的文章，进行展示和交流。
二、反思：此外，通过拓展延伸活动，让学生将所学的思维和情感运用到实际写作中，培养他们对事物的深情和独立思考能力。
通过学生分享，让学生相互倾听和交流，有助于培养学生的表达能力和团队合作能力。
然而，作为开展有效教学的教师，需要进一步提高课堂设计和组织能力。
在本次教学过程中，我未能充分利用多媒体资源来辅助教学，例如，可以通过多媒体展示白公鹅的图片或相关视频，加深学生对白公鹅特点和行为的理解。
另外，我在对课文的讲解中可以多用一些例句和实例来帮助学生理解课文，并提供更多的思考和讨论的机会，以激发学生的思考能力和创造力。
总之，通过对《白公鹅》的教学设计和实施，我深刻认识到了在文学教学中应注重培养学生的思辨能力和情感体验能力的重要性，并在今后的教学中将继续加强对学生思维能力和情感体验能力的培养。
同时，需要不断完善自身的教学设计和实施，提高教学效果，使学生能够更好地理解和感受文学作品的魅力。
人教版四年级上册语文第十四课《白公鹅》教案
人教版四年级上册语文第十四课《白公鹅》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
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素质教育目标1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。
2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
通过比较，对文章的写法有所感悟。
3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。
4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。
教学方法：1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。
2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。
教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
师生互动活动设计1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。
2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。
教学过程：一、复习导入1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。
白公鹅齐读课题让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?二、初读感知1、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况：指名逐段读文。
3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?4、小组学习汇报。
师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?三、对比阅读，领悟方法1、列表，引导对比阅读⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。
人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2篇
人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2篇Teaching plan of white male goose人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版四年级上册语文《白公鹅》教案2、篇章2：人教版四年级上册语文《白公鹅》教案篇章1:人教版四年级上册语文《白公鹅》教案发展性目标1.学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2.初步体会作者表达方式的不同。
情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学课时一课时教学过程一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。
2.学生交流。
3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?（高傲的）白鹅6.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。
《白公鹅》教学设计
引导学生通过观察、比较、分 析等方法，学习作者观察和描 写动物的方法。
通过小组合作、讨论交流等方 式，培养学生的合作探究能力 。
情感态度与价值观
培境，了解人 与动物的关系。
通过对白公鹅的描写，让学生感 受作者对动物的关爱和赞美之情
。
02
教学内容
课文分析
公鹅的了解。
网络资源利用
引导学生利用网络资源 进行自主学习，拓宽知 识面，提高学习效率。
04
教学过程
导入
情境导入
通过展示白公鹅的图片或视频，引导 学生观察并描述其特点，激发学生对 课文的兴趣。
复习导入
回顾之前学过的有关鹅的课文，引导 学生对比新旧知识，为新课学习做准 备。
展开
初读课文
学生自由朗读课文，标出生字词 ，借助工具书解决生字词障碍，
写作技巧分析
分析课文中的写作技巧，如拟人、比喻等，引导学生学习并运用这些技巧进行 写作练习。
结尾
总结归纳
对本课所学内容进行总结归纳，帮助学生梳理知识结构，加 深记忆。
作业布置
布置相关作业，如读后感、小作文等，巩固所学知识并提高 学生的实际应用能力。
05
练习与作业
课堂练习
描述白公鹅的外貌特征
请学生用语言描述白公鹅的外貌特征，包括羽毛、脚蹼、眼睛等 部位的特征，以提高学生的观察力和语言表达能力。
在教授《白公鹅》时，我注意到了知 识点的准确性，对文章中的生字、词 语、句子进行了准确的解释和说明。
重点难点是否突出
在教学过程中，我突出了文章的重点 和难点，通过讲解和讨论，帮助学生 更好地理解白公鹅的特点和作者的写 作意图。
教学过程
时间安排是否合理
在教学过程中，我合理地安排了时间，保证了教学进度和学生的学习效果。在朗读和讨论环节，我给 予了学生充足的时间进行思考和交流。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》优质教案三篇
教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文2、3、5自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。
第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。
（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
我们一起去看一看。
二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
人教版四年级语文上册《白公鹅》教学设计
人教版四年级语文上册《白公鹅》教学设计一、教学目标知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出白公鹅的特点。
2．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。
3．熟读自己喜欢的句子，读懂课文内容。
过程与方法：1．朗读课文，体会词句表情达意的作用。
2．通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。
情感态度与价值观：体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点教学重点：认识略读课文，通过品味重点词句从而掌握略读课文的学习方法。
教学难点：学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子恺与叶·诺索夫笔下白鹅的不同之处。
通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物的不同特点，语言的各具特色。
三、教学策略《白公鹅》这篇课文主要描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
教学时可以采取如下策略：1．本文是一篇略读课文，所以教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在读中渐渐习得基本的读书方法，培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
2．对比的方法，让孩子们对白公鹅产生兴趣；通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法有所感悟。
3．注重抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。
学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。
四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1．同学们，上一课，我们认识了丰子恺老先生笔下的白鹅，今天和我们见面的是叶·诺索夫笔下的白公鹅，你猜猜，这两只鹅会有什么不同？2．同学们不仅能分辨，还能讲出自己的理由。
的确，白公鹅还真不愧对它多出的这个“公”字，叶·诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。
《白公鹅》教案 (人教版四年级上册)
《白公鹅》教案 (人教版四年级上册) 【教学目标】
１、认识七个生字。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教具准备】
课件
【教学课时】
１课时
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”
的白鹅，它是那样高傲而可爱。
那么，俄国作家叶诺索夫描
写的鹅又是怎样的呢？今天，我们就来学习14课《白公鹅》。
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些
特点？
二、初读感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、学习文中的生字和词语。
3、默读课文，感受白公鹅的特点。
三、细读课文，讨论交流.
1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么？
2、学生自读自悟，教师巡视指导。
3、交流讨论。
四、比较感悟。
小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处
五、总结
不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。
六、板书设计
走路慢条斯理
14白公鹅有派头（喜爱）
活动无忧无虑
燕子。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】1 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备：1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图（或制作课件）。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图（或多媒体可见）2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
对比阅读，领悟方法1、设计表格（或课件），引导对比阅读。
A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）2、抓片段，进行对比阅读。
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
）3、抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】2 【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
《白公鹅》教学设计(优秀6篇)
《白公鹅》教学设计（优秀6篇）《白公鹅》教案设计篇一教学目标：1、了解文章结构及中心；2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教学重难点：1、了解作者笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。
教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风课时：1课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）二、默读课文，回答问题（一）出示问题1、文章的结构是怎样的？（总-分）2、文章是围绕哪一句话来写的？3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？（二）生默读课文，回答问题1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；2、生互相交流默读情况；3、指名回答问题；4、归纳：①、文章的结构是总-分；②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。
三、了解白公鹅特点（一）说步态：1、朗读课文第2自然段2、说说鹅步态的特点：①指名说，其他学生评议②师归纳：慢条斯理、仔细掂量3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的特点？①生有感情地朗读第2自然段②交流：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”③ 模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？④ 生表演，学生评议，师简评（二）说活动：1、快速默读3__6自然段，想一想：白公鹅平时的活动都有哪些？2、讨论、交流：戏水抢占地盘（水面）主宰一切公然吞食鱼饵3、归纳特点：无忧无虑、自由自在率性而为、毫无顾忌四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》（一）同桌互助，试填下表：说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同？白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相教学重难点篇二通过作者的`具体描写初步体会作者表达方式的不同。
小学四年级语文教案 四年级语文上册：白公鹅9篇
小学四年级语文教案四年级语文上册：白公鹅9篇四年级语文上册：白公鹅 1四年级第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。
在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有同性又具有个性，在教学中进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻。
比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会“鹅”的特点。
如果能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累，将会使教学事半功倍。
《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点。
《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。
都运用了拟人手法，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的椰揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，颇有调侃的味道。
通过对比，总结出两只鹅都具有“高傲”的特点，但丰子恺笔下的白鹅是“架子十足”，叶诺索夫笔下的白公鹅是“派头十足”。
都是“傲”，但各有各的“傲”。
这样，不仅让学生比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法。
四年级语文上册：白公鹅 2一、教材分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。
但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。
教学目标：1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
二、学情分析：学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案
小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案教案是系统解决教学问题的进程，它提出的一套肯定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。
下面作者给大家分享小学四年级语文《白公鹅》原文及教案，期望对大家有所帮助。
小学四年级语文《白公鹅》原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿势，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种腔调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色_下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，乃至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙_的、鼻梁上突出一个大包的巨喙。
这包非常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上舒展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总而言之，这只白鹅是全部草场上最重要的人物。
由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由悠闲。
村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
斗争结束之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个中意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
四年级语文上册：白公鹅教学设计(优秀10篇)
四年级语文上册：白公鹅教学设计(优秀10篇)《白公鹅》教学设计篇一【教shancaoxiang 学目标】1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、复习引入1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
板书课题：白公鹅二、新课学习1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的。
大公鹅(派头十足)的大公鹅5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？(高傲的)6、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
【板书设计】14、白公鹅步态：慢条斯理、海军上将派头活动：无忧无虑、自由、自在白公鹅教学设计篇二学习目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
教学重点难点了解作者笔下动物的特点，学习作者的观察与表达方法。
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案
人教版四年级语文上册《白公鹅》教案人教版四年级语文上册《白公鹅》教案《白公鹅》在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。
体会出对白公鹅的喜爱之情。
１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、比拟《白鹅》和《白公鹅》在表达上的.异同之处，体会的语言特点。
通过阅读体会白公鹅的性格特点。
学生讨论，比拟两篇课文写法的异同，感受语言的特点，丰富学生的语言积累。
１、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？３、板书课题：白公鹅齐读课题。
１、默读课文：给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
２、检查朗读情况：指名逐段读文。
３、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？４、小组学习汇报。
师板书：姿态叫声步态吃相玩相师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？（生慨括）１、列表，引导比照阅读。
⑴ 再读课文划出重点句，进行比照阅读和交流：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵ 从表中你发现什么？（相同点、不同点）抓片段进行比照阅读。
⑶ 小组讨论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？⑷ 生汇报，师归纳总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──傲慢，围绕总写句（好一个傲慢的动物）从三个方面突出其傲慢。
人教版四年级上册语文教案《白公鹅》
人教版四年级上册语文教案《白公鹅》一、教学目标1. 知识与技能：引导学生掌握生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过情境教学和课堂讨论，培养学生分析和解决问题的能力，发展语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受白公鹅的特点，培养热爱动物、热爱自然的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握课文生字词，理解课文内容，体会作者用词的准确性和生动性。
2. 教学难点：感受白公鹅的特点，体会作者的情感，将课文内容与生活实际相联系。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过展示白公鹅的图片和视频，引导学生观察并描述白公鹅的外貌、动作等特征。
调动学生的学习兴趣和积极性。
2. 详细讲解（20分钟）通过情境教学、课堂讨论等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容。
具体步骤如下：（1）生字词讲解：逐一讲解课文中的生字词，帮助学生掌握字音、字形和字义。
（2）课文讲解：引导学生分段阅读，概括每段的大意，再对重点段落进行详细讲解。
（3）情境模拟：组织学生进行情境模拟，演绎白公鹅的各种动作和神态，加深对课文内容的理解。
3. 组织课堂讨论（15分钟）针对课文中的一些细节和中心思想，提出问题并组织学生进行讨论。
鼓励学生发表自己的观点，引导他们在讨论中加深对课文的理解。
4. 巩固练习（10分钟）通过课堂练习、造句等方式，检验学生对课文生字词的理解和运用能力。
及时纠正学生的错误，强化教学效果。
5. 课堂小结（5分钟）对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
布置相关作业，引导学生预习下节内容。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：使用幻灯片展示图片、视频等辅助教学资源，增强学生的感知能力。
2. 情境教学：通过情境模拟等方式，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和语言表达能力。
4. 问题式教学：通过提出问题、解决问题等方式，引导学生主动思考和解决问题。
人教版语文四年级上册白公鹅教案
3.组织学生汇报交流。(抓住关键词句进行交流)
比较阅读《白鹅》、《白公鹅》，两位作家的写法有哪些相同和不同？(相同点:行文结构都是先介绍特点,再具体描写；都运用了拟人的手法，语言风趣幽默，用词也有相同的；都运用了反语来表达对鹅的喜爱。不同点：语言风格不同；叙述语气不同。)
３.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者语言特点。
教学重难点：
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法上的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
课时安排
一课时
教具学具
多媒体课件
教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
课前
谈话
导入
课题
自读
自悟
专题
研讨，
对比
阅读
丛书
拓展，
人教版语文四年级上册白公鹅教案
课题
《白公鹅》
课型
略读提高课
人文性
主题
体会作者对白公鹅的喜爱之情，感受人与动物的和谐相处。
工具性
主题
阅读主题:抓住关键词句理解课文内容。
表达主题：学习作者抓住动物特点写的方法,比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者语言特点。
教学目标
１.认识７个生字。
２.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
自主
阅读
板书设计
课前谈话：
我们学习了丰子恺爷爷写的《白鹅》，谁能说说那只白鹅给你留下了怎样的印象？（高傲）作者是从哪几个方面具体描写它高傲的特点的？（姿态、叫声、步态、吃相）
1.出示课题：今天，咱们要跟随俄国著名作家叶.诺索夫去认识一只白公鹅。2.齐读课题。出示 Nhomakorabea学提示:
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人教版小学四年级语文上册《白公鹅》
教案
人教版小学四年级语文上册《白公鹅》教案
【教学内容】
义务教育课程标准实验教材四年级上册14*《白公鹅》【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
【教学重难点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。
【教学准备】课文插图、课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课，明确目标。
1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（高傲）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
（板书：白鹅好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作
家叶诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）
2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗）
3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
腔调掂量涟漪属于主宰荣膺甭想勾当率领嬉戏
车辄凌乱无忧无虑自由自在耀武扬威从从容容
2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。
4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。
（派头十足）的大公鹅（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅
板书：全是海军上将的派头
三、再读课文，了解白公鹅的特点。
1、默读课文，画出课文中表现白公鹅全是海军上将的派头特点的句子。
读出它的特点。
小组合作填写表格（摘录语句）。
全是海军上将的派头
步态
活动
2、汇报展示。
四、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。
1、出示两表格，从表中你发现什么？（相同点、不同点）
《白鹅》
好一个高傲的动物
叫声
音调严肃郑重，似厉声呵斥
步态
从容不迫、大模大样
吃相
食料简单三眼一板
要人伺候老爷脾气
《白公鹅》：
全是海军上将的派头
步态
慢条斯理，仔细掂量
活动
喜欢戏水无忧无虑自由自在
抢占地盘耀武扬威
从从容容主宰一切
2、交流：
（1）抓片段，进行对比阅读。
同样是写步态，两段的相同点是什么？不同点是什么？
同：傲慢、派头；
异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，
仔细掂量。
一个通过对比，一个具体写如何落步、过泥
泞路、狗在身后追赶的步态。
（2）抓重点段，进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单三眼一板，要人伺候老爷脾气）
B、叶诺索夫怎样写鹅的玩相？（喜欢戏水无忧无虑自由自在，抢占地盘耀武扬威，从从容容主宰一切）
C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来写等）
四、品读词句，体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、作业设计
1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。
2、认真观察自己喜欢的一种动物，作好观察日记。
【设计意图】
《课标》明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
选编本课的主要意图，一是通过和丰子恺先生的《白鹅》进行同题对比阅读，体会不同作家写同一动物的语言各具特色；二是通过比较，感悟、学习文章写法。
为此，特提出读中感悟，比中明法的教学思路。
【板书设计】
13 白鹅 14* 白公鹅
好一个高傲的动物（可爱）海军上将的派头（可爱）
叫声步态吃相步态活动
（喜爱与赞美）（喜爱与赞美）。