以科学发展观为指导 增强政治理论课教学效果
科学发展观指导下的政治理论教育思考
对 大学生进行系统 的马克思主义理论教育 ， 提高大学生思想 政治素质的主渠道。如何坚定政治信仰 ， 把握政治方 向， 站好 政治理论课堂 ， 同样需要科学发展观作为指导。 科学发 展观是 紧紧 围绕 “ 么是发展 ， 什 为什么发展 和怎 样发展 ” 这些现实 问题展开 的， 同样 ， 导政 治理论教育也必 指
克思主义基本原理 概论 》 《 、毛泽东思想 、 邓小平理论 和“ 三个 代表” 重要思想概论》 《 、 中国近现代史纲要》 《 、 思想道德修 养 与法律基础》 。在专科层次开设《 毛泽东思想 、 邓小平 理论和 “ 三个代表 ”重要思想概论》 《 、 思想道德修养 与法 律基础》 两 门。新课程方案在原有课程基础上进行 了整合 ， 综合性良思潮文化 的影 响 ， 班化 大
课 程发展 只有 了解了 目的性 、 明确了重要性 ， 教学 、 改革
才有所趋 向。
教学影 响教学效 果 ， 材理论较 强 内容枯 燥 ， 教 配套 材料搜 集 整 编难度大 ， 硬件设施有待加强等等 。
２１ 党和国家培养 中国特色社会 主义接班人 的需要 ．是
ｈ ｗ ｅ ｃ ” ｔ ｅ ｐ ｃ ｏ ｉ ｃ ｌ ｈ ｏ ｅｉ ａ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｕ ｉ ｇ ｔ ｅｔ ｅ ｒ ｎ ｔ ｏ ｏ ｏ ｆＳ ｉｎ ｉ ｃ Ｏｕ ｌ ｏ ｎ Ｄｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｏ ｔ ｔ ａ ｈ ｗｉ ｒ ｓ ｅ ｔｔ ｐ ｌ ｉａ ｅ ｒ ｔ ｌ ｄ ｃ ｔ ｓ ｈ ｏ ｙ ａ ｄ ｍｅｈ ｄ ｌ ｇ ｏ ｃ ｅ ｔ ｔ ｋ ｏ ｖ ｌｐ ｎ ｏ ｈ ｏ ｔ ｔ ｃ ｏ ｎ ｈ ｙ ｉ ｆ ｏ
以科学发展观为指导 促进思想政治理论课的教学改革
在 理论课程教学 中 ， 我 们 今 后 将 以 国 家 制 定 的 教 学 大纲 为 基 础 ， 紧 扣 国家 教 委 的 统
编 教材 ， 以现 代 化 为 主 线 ， 把 中 国近 现 代 史
２ 思想政治理论课的主要特色及创新点
思 想 政 治 理 沦 课 必 须 要 认 真 落 实 好 中 央“ ｌ ６ 号” 文件精神 ， 认真贯彻执行０ ５ 新 方 案和新教材的 使用 。 在此 基 础 上 既 要 吃 透 教材的理论体 系和 内容 ， 又 要 深 入 细 致 的 进 行研 究落 实 教 学 的 针 对 性 和 实 效 性 的 问 题， 就是要寻求创新点的问题， 要 求 达 到 让 学生入耳 、 入脑 ， 做 到学生愿意听 ， 老 师 愿 意讲 。 针 对 我 院 学 生 的 实 际 更 有 针 对 性 的 实施教学任 务 ， 我们在 教学内容和 教学 方 法 等 方 面 有 着 自己 的特 色 。 ２ ． １教学方 法 大 学教 育的最 高境 界 ， 就 是 使 受 教 育 者 能 够 提 高主 体 意 识 ， 通 过 自我 教 育 和 自 我 修 养 达到 自我 发 展 。 因此 ， 在 大学 德 育 过 程中， 必 须 树 立 以 人 为 本 的 观念 ， 强 化 学 生 的 主 体 意识 ， 充分 发 挥 学 生 的 主 体性 ， 建立 起 有 利 于 培 养 学 生 形 成 自我 管 理 、自我 教 育 能 力 和 健 康 人 格 的教 育 模 式 。 思 想政冶 理论 课 ， 不 只 是 简 单 的 传 授 知识 ， 更重要的是 解决学生的认识 、 情感、 价 值 观 问题 ， 我 们 在 授 课 中努 力做 到 要 把 知 识 点 和价 值 观 结 合 起 来 。 围绕 着 怎 样 贴 近学生 ， 了解学生 ， 在教学方法上灵活 、 多 样， 不 拘 一格 ， 充分发挥 两个主体的作用 ， 把教 师的教与学生 的学相结 合， 让 学 生 参
高校思想政治教育要以科学发展观为指导
胡锦涛同志 曾经指出：一个有远见的民族， “ 总是把关注的 目光投 向青年 ： 一个有远见 的政党 ， 总是把青年看作推动历 史发展和社会前 进的重要力量 。青年一代 ， ” 寄托着国家的希望和 民族 的未来 。 他们 的 发展如何 ， 直接关系到党和 国家的前途命运 ， 关系到 中国特色社会主 义事业的兴衰成败 ， 关系到全面建设小康社会和中华 民族伟大复兴 目 标的实现 。 切实加强和改进大学生思想政治教育 ， 是培养 中国特色社 会主义事业建设者的基础工程 ， 更是提高全民族素质 的希望工程 。 社会转型期高校思想政治教育面 临的挑战
２０． ０ ９ ６（下）
高校 昆 想政 洽教育要 以科掌发 展现 指导
邓晓 辉
摘 要 党的十六届三中全会第一次明确提 出了坚持以人为本 ， 全面、 协调和可持续的发展观。科学发展观是我们党执政 理念的升华， 是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针， 更是高校思想政治工作的科学指南。加强 高校思想政治教育
Байду номын сангаас
的实效性、 高大学生全面发展的能力、 提 解决好 ‘ 养什 么人、 培 如何培养人” 这个事关党和国家的长治久安， 事关中华民族前 途命运的根本问题， 都要以科学发展观为统领 ．科学发展观的提 出为改进 高校思想政治教育提供了新的视野和思路。
关键词 科 学发展 观 思想政 治 教 育发 展 以人 为 本
一
自治” 等一系列的 自我适应 的事件 。在这个转变的过程 中， 很多学生 必然会在生活、 学习、 成长各方面产生一系列的不适应， 更可能导致其 引发心理上的矛盾状态 。 思想政治教育 以塑造人的精神世界 为灵魂 ， 这就要求我们的教育过程 中要尊重学生 的个性、 情感和尊严 ， 理解学 生、 关心学生、 尊重学生 ， 使学生感受到教师 的真挚与坦诚 ， 产生积极 的情感反应， 乐于接受教师 的引导和帮助 。 三、 高校思想政治教育要贯彻“ 全面 、 协调、 可持续 ” 的发展思路 当前高校思想政治教育工作 中存在 的诸多不足其根本原因都在 （ ） 值 选 择 多元 化 的 影 响 一 价 于没有真正把握好全面发展、 协调发展、 可持续发展的科学 内涵。 改革开放以来 ， 随着利益 关系的复杂化 、 分配方式 的多样化， 民众 所谓“ 全面” 发展： 首先要正确理解高校思想政治教育 ， 思想政治 的思想领域也出现了多元化的选择。社会上 出现 的各种现象也在不 教育工作既是提高学生的思想觉悟和认识能力 的工作， 同时也是提高 断的影响和冲击着校园 内的当代大学生。 官场上 的权钱交易 、 市场 中 学生业务素质和专业技能 的工作 。各类课程都蕴涵着丰 富的思想政 的失信行为、 学校里的文凭买等消极现象 的频繁出现对部分大学生 的 治教育资源 ， 全体教师在教学 中都应当注重深入发掘反映人类文 明成 价值观念和行为方式产生了 巨大影响和冲击 。而政 治理论课 的教学 果 、 弘扬 民族精神、 体现科学精神 、 揭示事物本质规律的内容 ， 在传授 又难以对所有 问题做出明确解释， 使得学生在一些深层次问题上存在 知识 的过程中对学生进行思想政治教育 ； 其次教育方式要全面， 新形 着模糊认识， 表现出思想政治教育的抵触 或悖离 。受此影 响， 一些大 势下社会实践、 园文化、 校 网络信息等对大学生的思想影响越来越大。 学生不同程度地存在着政 治思想迷茫、 理想信念模糊 、 价值取向扭 曲、 这就要求我们积极组织开展社会实践活动， 充分发挥“ 第二课堂” 的重 社会责任感缺乏等问题 。 要作用 。着力打造充满活力 、 积极 向上的优秀校园文化， 广泛开展丰 （ ） 二 高等教 育 市 场化 的影 响 富多彩的学术、 体育、 艺术等活动 ， 把德育与智育、 体育 、 美育有机结合 当前形势下高校发展与市场经济的联系愈来愈紧密 。社会主义 起来 。 努力建设一批融 思想性 、 知识性 、 趣味性、 服务性于一体的校园 市场经济的加速发展使得高校思想政治教育 工作受到 了前所未有 的 网站 ， 牢牢把握 网络思想政治教育 的主动权 。 挑战。 一是部分学生功利思想严 重， 向于实用主义 的选择 。 倾 热衷于 所谓 “ 协调 发展， 首先要重视从思想政治教育的 目标上做到协 考研、 考证 ， 用收入 的多少作为衡量 自 身价值的唯一标准， 忽视人文素 调， 并通过 目标的协调， 达到教育方法的协调和教育管理体系的协调。 质 的培养， 排斥思想政治的教育。 二是缺乏 团队意识 。 在校大学生大 随着社会主义市场经济的发展 ， 社会开放程度 日益提 高， 教育环境也 部 分 出 生于 上 世 纪 八十 年 代 后 ， 宽松 的社 会 环 境 ， 越 的 物 质 条件 ， 已由过去的封闭式走 向开放式 。高校思想政治教育必须着眼于社会 优 使 得一些学生身上 带有鲜 明的“ 独生一代” 的特征 。一些学生往往 以自 的大环境， 与社会发展 的需要相适应、 相协调。从青年学生在校现实 我为中心， 片面追求个 人利益的实现 。不热 爱集体 ， 不关心他人 。只 活 动 与 未 来 生存 方 式 的 有 机 联 系 中开 展 教 育 工 作 。从 大 学 生 的 德育 讲权利不尽义务， 只求索取不谈奉献 ， 表现 出自私 、 冷漠和独往独来等 社会化、 政治社会化 、 职业社会化 的塑造和建构来进行 高校 的思想政 问题 和 思想政 治教育希望成功 塑造 当代大 学生具有集体主义价值 治教育， 这就 需要承担高校思想政治教育工作的三支主干队伍 （ 学校 观 和 社会 主 义道 德观 这 一任 务 相 差 不 小 的距 离 。 党政干部和 共青 团干部、 思想政治理论课专业教师和德育辅导员） 通 二、 以人为本” 当成 为高校思想政治教育的 出发点和落脚点 “ 应 力配合、 密切协作， 充分重视 学生不同的专业背景、 社会的现实需要和 科学发展观强调以人为本是核心 ，在 高校 思想政治教育 的过程 学 生 自身 的 兴趣 爱好 ， 学 生 的理 想 信 念 教 育 、 业指 导教 育 与 思 想 将 就 中， 同样要以教育对象 即学 生的发展为我们工作的 出发点和落脚点 政治教育联系起来 ， 达到 良性互动的效果。 坚 持 这 一 精 神 就 必 须做 到 以下 几 个 方 面 ： 所谓“ 可持续” 发展， 关键在于要尽量消除一个时期 以来高校思想 （ ） 一 明确学生的主体地位 政治教育 中存在的一个普遍现象 ， 即对于思想政治教育工作缺乏长远 相当长的一个时期以来， 高校 思想政 治教育过程 中， 我们 的教育 规划， 过于关注短期行为的效果， 热衷于营造“ 轰动效应” 而忽视教育 ， 内容和教育 形式 过于陈旧，没 能正确分析学生 的思想现状和发展需 过程的连 续性和一贯性 ， 弱化 了思想政治教育的科 学性 ， 恶化 了思想 求， 忽视甚至在一定程度 上抹 杀了学生的主体地位 ， 使学生 的自我意 政治教育 的发展环境 ， 导致在一些同学中产生 了对思想政治教育的误 识处于一种盲 目的状态 ， 没有 得到应有 的有效引导 。 同时也导致思想 解 。 政治教育在学生心 目中的地位 不断下降。要改变这种恶性循环的局 参考文献 面首先要认识到思想政 治教育 的独特性在于它是 以唤起教育对象的 人民日 ２０－ － 报．０４ ０１ １ ５ 主体 自觉为 目标的， 从某种 意义上 说， 思想政 治教育应更重视受教育 【】 ２钟维荣． 试论人的全面发展与思想政治教育 ． 思想政治教育． ０ ４ １ ） ２０（０． 者 的主体性， 要注重在教育过程中积极发挥 学生 的主观能动作用 ， 尊 ｆ】 ３段兴利， 张军成 ， 孙伟国 ， 高校学生社团于新生的入学适应 ． 甘肃社会科学． ０ ４ ５ ． ２０（） 重 学 生 ， 定 学 生 的价 值 和 意 义 。 肯 ［】 ４薛西英 高校思想政治教育与社会发展的协调性． 思想政治教育研究．０ ７ ６ ． ２０ （ ） （ ） 二 注重发挥 情感 因素在 思想政治教育 中的积极作用 【】 ５王兴杰． 论思想教育中积极情感的调适． 现代教育科学． ０ ７ ３ ． ２０ （ ） 【】 ６李兴有． 新形势下大学生思想政治教育的几点思考 ． 吉林师范学院学报．９ ９ ３ ． １９（） 中共 中央 国务院在 《 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育 【】 ７张强． 树立学生思想政 治教育工作科学发展观的思考 ． 南京理工大学学报 （ 社会科学 的意 见》 出 ：坚 持解 决 思 想 问题 与解 决 实 际 问题 相 结合 。 讲 道 理 提 “ 既 ．０ （） 又办实事， 既以理服 人又以情 感人 ， ��
科学发展观与高校思想政治理论课社会实践教学研究
科学发展观与高校思想政治理论课社会实践教学研究［摘要］高校思想政治理论课的教学目的，主要是对大学生进行正确的世界观、人生观、价值观系统性教育。
但从目前普遍存在的问题来看，高校思想政治理论课的实践环节实效性不强，主观上没有得到应有的重视。
没有对实践课的教学以准确而统一的定位，使得实践教学效果很不理想。
针对这一现状，需要以科学发展观为指引，着力提高其实效性。
［关键词］科学发展观高校思想政治理论课社会实践教学实效性［中图分类号］g641 ［文献标识码］ａ［文章编号］2095-3437（2012）08-00３1-0２一、掣肘高校思想政治理论课教学效果的现状对大学生进行思想政治教育的主要载体就是高校思想政治理论课，学习思想政治理论课，使大学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观。
但是，当前的思想政治理论课的具体教学实践主要存在以下问题：教师教学方法简单，思想政治理论课教学对学生的吸引力不强，学生的学习兴趣低，无热情，甚至厌学；教学内容重复泛化，教师提不起教学兴趣。
这些问题的存在，掣肘了高校思想政治理论课教育改革与发展。
究其原因，关键在于思想政治理论课实践教学的受重视程度严重不够，使教育很难达到预期目的。
笔者结合自己的多年教学实践，对该现象的“综合治理”进行了相关的探索与思考。
二、以科学发展观的视角，审视思想政治理论课实践教学科学发展观是马克思主义在中国与时俱进的发展过程中形成的重要成果之一，是适合我国国情的科学的世界观和方法论。
因此，在破解当前思想政治理论课实践教学难见实效的瓶颈问题上，科学发展观可以起到积极的指导作用。
如今，由于高校教育的开放性，高校校园文化不断受到社会上的浮躁与急功近利思想的冲击。
部分高校领导片面地强调专业课在学生就业中的重要位置，一味增加专业课程学时，压挤思想政治理论课学时，这就造成高校的思政教师在思想政治理论课上对学生的要求严格程度大大降低。
对于高校的思想政治理论课的考核指标，一般分为两大部分进行，一是理论教学进度与课程的考核，对于这部分的考核是有固定的指标作为标准进行衡量的。
思想政治理论课实践教学实施方案
广州科技职业技术技术学院加强思想政治理论课实践教学实施方案（试行）一、实施方案指导思想以邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，以促进民办高职院校大学生职业素养提高为着眼点，来推进思想政治理论课教学效果提高。
二、实施方案操作原则1、精用结合原则按照邓小平“学理论要精要管用”原则，主要抓住教材中的基本观点组合成专题教学，力求教学内容少而精，实践操作简便易行。
2、素养提升原则理论教学与实践操作本着有利于提高学生职业道德素养与职业能力来组织实施，力求学生课堂有收获，课后有感悟。
3、知行结合原则通过课堂教学让学生掌握基本观点与基本知识，能够用其指导自己处理学习与生活中的矛盾，指导自己科学成才。
三、实施方案操作要点1、调整教学时数（1）将思想政治理论课教学课时调整为学时68，其中，《思想道德修养与法律基础》课为32学时，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为36课时。
（2）思想政治理论课实践教学课时44学时，其中，职业素养实践操作部分30学时，思想政治理论基础知识课外阅读学时14学时。
2、理论教学操作（1）一年级第一学期开设《思想道德修养与法律基础》课，每周2学时,再增加4学时；（2）一年级第二学期开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，每周2学时。
3、实践教学操作（1）一年级第一学期用16个课外学时学习职业基本礼仪及开展职业团队素质拓展，由思政课教师利用2个周三下午或其他时间进行指导；（2）一年级寒假起价用14个课外学时学习社会调查，学生分小组撰写假期调研报告，由思政课教师进行指导。
（3）实践教学工作量计算，每班指导2次职业基本礼仪及职业团队素质拓展，给指导教师6.4个学时工作量（40%计算）；指导调研报告按照14个课外学时的40%计算给5.6个学时工作量。
（4）指导学生学习《思想政治理论基础知识课外阅读》，由思政课教师编写有关材料，教师到所在的任课班级组织学习讨论，开展知识竞赛或辩论等，凡按照计划组织实施的，计算3个学时工作量。
以科学发展观为指导是进高校思想政治课教学改革
有害信息的传播以及网络道德失范现象 的蔓 延提供 了便利 。 这导致一些大学生存 在政 治信仰迷 茫 、 价值取 向扭 曲 、 会 社 ［ 收稿 日期 】０ ９— ８— １ ２０ ０ ３
党的十六届 三中全会 站在 历史 和时代的高度 ， 出了科 提
［ 作者简介 ］ 薛九如 ， 内蒙古大学交通学院公共教学部 ， 女， 讲师； 张立艳（９２～） 女， １７ ， 内蒙古大学交通学院公共教 学部 ， 副教授 。
方式 日益多样 化 ， 使得 大 学生 思想 政 治教 育面 临 的客观 环
境 、 作 对 象都 发 生 了深 刻 变 化 ， 政 工 作 出 现 了 新 的 问 题 工 思 和不少薄弱环节 ： 代大 学生思 想政 治状况 的主流 积极 、 当 健
，
办法不多 。全社会还没有形成关心支持 大学生思想政治
生 了广 泛 和 深 刻 的影 响 ， 且 也 给 错 误 思 潮 和 观 点 的 渗 透 、 而
“ 渠道 ” “ 阵地” 主 和 主 的作 用 没 有 得 到 有 效 发 挥 。 思 想 政 治 教 育 与 大 学 生 思 想 实 际 结 合 不 紧 ， 数 学 校 没 有 把 大 学 生 的 少 思 想 政 治 教 育 摆 在 首 位 、 穿 于 教 育 教 学 的 全 过 程 。学 生 管 贯
科 学发 展 观 为指 导 ， 坚持 以人 为本 的 工作 理 念 ， 进 高 校 思 想 政 治课 教 学 内容 、 学方 法 的 改 革 和教 师 队 伍 建 设 。 促 教
［ 键词 ］科学发展观 思想政治 以人为本 关 ［ 中图分 类号 ］Ｇ４ 文献标 识码 ］Ａ［ ６１［ 文章 编号 ］６２ ３７（０００ — １ ０ １７ — ４３２１）１ ００ ２ ０—
以科学发展观为指导拉动思想政治理论课教学改革
２０ ０ ８年 ６月
哈 尔 滨金 融 高等 专科 学 校 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａｂｎ Ｓ ｎｏ ｉａ ｃ ｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｏ ｒｉ ｅ ｉ Ｆｎ ｎ ｅＣ ｌ ｅ Ｈ ｒ ｅ 总第 ９ ４期
第 ２期
以科学发展观为指导拉动思想政治理论课教学改革
如 何 培 养好 某 些 专 业 方 面 的生 存 技 能仍 是 高 校 需 要 继 续 研 究 和探 讨 的 问题 ， 高 校 更 多 的 应 该 注 重 培 养 大 学 生 但 生 存 的基 本 技 能 。 １ 培 养 大 学 生 的 学 习 能 力 ． 这 在 当代 大 学 生 中是 表 现 比 较 突 出 的 ， 很 多 大 学 生 是 所 匮乏 的能 力 ， 实质 上 它 却 应 该 是 从 出生 就 应 该 需 要 掌 握 和 学 会 的能 力 。７ Ｏ年 代 、Ｏ年 代 以 及 ９ ８ Ｏ年 代 大 学 生 似 乎 很 少 出现 这 类 问 题 ， 以 我 们 不 得 不 把 出现 这 类 问 题 的原 所 因 更 多 的归 结 为 是 社 会 问 题 。 由 于 父 母 为 孩 子 做 得 太 多 ， 造成很多孩子 能力上 的欠缺 （ 括学 习能力 ） 包 。表 现 在 大 学 生 身 上 ， 多大 学 生 不 懂 得 自 主学 习 ， 动 学 习 ， 知 道 很 主 不
生 的 生 存 能 力 放 在 第 一 位
全 国各 级各 类 大 学 、 类 专 业 ， 养 人 才 的终 极 目标 都 各 培 是 培 养 能 够 为社 会所 用 的 各 类 专 业 人 才 ， 根 本 上 说 就 是 从
培 养学 生 理 论上 的某 专 业 方 面 的 生 存 技 能 ， 便 能 够 满 足 以
科学发展观指导下对高职思想政治理论课教学的新思考
业精神 ， 而提升创业能 力。 全
位 等 诸 多 问题 ， 改 变 这 ・ 状 ， 必 须在 的 思 想 政 冶 教 育 改 革 。 要 现 就 全 面性 、 调 性 和 可持 续 性 的 规 律 Ｆ发 展 ２． 协 １多 元教 学观 的树 立 １科学发展观是高职 院校思想政治理论课 学 科 建 设 ， 只有 ， 教 学 内 容 、 法 、 持 方 帅资 ２ １ １尊 重学 生 的主 体 地 ， 分 发挥 ．． 充
宗 旨 。 果 能 将 科 学 发 展 和 多 元 智 能 论 如 遵 循 的 基 本 规 律 。 于 传 统 的 思 想 政 治 理 这 两 种 为 思 想 政 治 珲 论 课 提 供 指 导 的 理论 由 论 课 存 在 着认 识不 够 、 视 不 足 、 重 管理 不到 较 好 地 融 合 ， 会 更 有 利 于深 化 高 职 院 校 将
，
ＳｃＩ ｃｅ ａ Ｔ ｅｃｈ ｅｎ ｎｄ ｎｏｌ ｏｇｙ ｎ ｔ ｎｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈ ｅｒ ｄ ａｌ
创 新 教 育 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科 学发 展 观 指 导 下 对 高 职 思 想 政 治 理 论 课 教 学 的新 思 考
邱 蔚 娟 （ 广州工程 技术职 业学 院 广东广州 ５ ５ ０） ０ ２ １ 摘 要： 高职院校 既担 负着培 养 高素质 、技 能 型人 才的责任 ，同时也 肩 负着系统地 对 学生进 行 马克 思主义理 论教 育的重要 使命 。 高职 院校 的 思 想政 治 理 论 课 正 应 以 此 为 核 心 ， 全 面 ， 协 调 ，可 持 续 的 科 学 发 展 观 为 指 导 ， 鉴 西 方 多元 智 能 理 论 ， 高 思 想 政 治 教 育 的 实 以 借 提 效 性 ， 通 过 树 立 人 本 理 念 ， 新 多元 化 教 学模 式 ， 断 完 善 政 治 思 想 理 论 课 程 的 建 设 ， 现 创 业 教 育 的 可持 续 发 展 。 并 创 不 实 关 键 词 ： 学 发 展 观 政 治 思 想 理 论 课 多元 智 能论 创 业教 育 科 中图分类 号 ： ４２ Ｇ６ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： ７ —０ ８ ｚ １ ） ６ ｃ－Ｏ ３ ０ １ ４ ９ ｘ（ ０ ｏ （） １ － １ ６ ｏ ８
以科学发展观为指导全面加强政治理论课教学
以科学发展观为指导全面加强政治理论课教学通过深入学习和领会科学发展观的精神实质,笔者认识到:科学,就是发展要从本国的具体国情出发,要遵循客观规律,而不能随心所欲。
发展观就是关于发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点;有什么样的发展观,就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略,就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。
科学发展观,就是中国共产党关于社会发展的基本观点和主张,特别是关于中国社会发展的基本观点和主张,它集中体现了党的政治理念,彰显了社会主义的优越性。
科学发展观是中国共产党的独创,也是中国共产党对自身的自我超越,第一次形成了我们党系统的马克思主义发展理论。
政治理论课是传播党的创新理论的主阵地、主渠道。
政治理论课的意义在于引导学生系统全面掌握党的创新理论,强化学生的使命意识、大局意识、创新意识和责任意识,培养学生从经济、政治、文化、社会“四位一体”的角度观察社会事件的能力,锻炼学生运用一分为二的方法自主分析、解决问题的能力,提升学生思想政治素质。
在部队院校,政治理论课在宣传党的创新理论方面显得尤为重要。
我军是党绝对领导下的人民军队,我们必须紧紧抓住军校政治理论课这个主阵地、主渠道,及时把党的最新理论成果纳入课堂,以武装学生的思想和头脑。
在当下的中国,科学发展观是政治理论课的重要内容之一,政治理论课的主要任务和功能也是大力宣扬科学发展观,使得科学发展观这一科学的理论及时地进入学生的头脑中,体现在学生的行动中。
科学发展观具有较强的思想性、人文性、实践性和综合性,为此,在政治理论课的课堂讲授中,我们要找准学生理论学习的兴趣点和关切点,加强对科学发展观教育教学中重点、难点问题的研究,不断增强课堂教学的针对性和实效性。
总体来看,政治理论课具有较强的思想性、理论性和时代性、实践性。
这就要求我们的学生,一方面系统掌握政治理论课的科学理论体系,在当前,主要是掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论的理论体系。
以科学发展观引领高校思想政治理论课建设与教学改革
安庆 师范学 院学报 （ 社会 科学版）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｎ ｉ ｅ ｃｅｓ ｌｇ （ ｏ ｉ ｃ ｎｅＥ ｉｏ ） ｏ ｒａ ｏ ｑｎ Ｔ ａ ｈｒ ｌ ｅ Ｓ ｃａ Ｓ ｉ ｃ ｄｔ ｎ Ａ ｇ Ｃｏｅ ｌ ｅ ｉ
Ｊｎ ２ ９ ｕ ． ∞ Ｖ ．８Ｎ ６ ｏＩ２ ｏ．
生 积极性 和 主动性 的提 高 ， 利 于 大学 生把 学 到 不 的理论 知识 内化 为 自身 的思 想政 治 素 质 和能 力 ，
不 利 于大学生 分 析 问题 和 解决 问题 能 力 的提 高 ，
践教 学 、 教学 考核 等 方 面都 还 存 在一 系列 比较 突
出的问题 。 １ 高校 思 想 政 治 理 论 课 教 师 队 伍 现 状 不 容 ．
围绕 思想政治 理论课 建设 与教学 改革不 断进 行探
需 求 ， 学生 只 是纯 粹 的 接受 者 。这 种 教 学模 式 大
缺 乏教师 与学 生 之 间 的交 流 与互 动 ， 利 于大 学 不
索 ， 得 了不 少成果 。但是 必须 清醒地 认识 到 ， 取 高
校思 想政治 理论课 在教 师队伍 建设 、 学模 式 、 教 实
第 ６期
黄 海 东 ， 凤 霞 ： 科 学 发 展 观 引 领 高 校 思 想 政 治理 论 课 建 设 与 教 学 改 革 汪 以
・７ ・
３ ．实践教 学环 节 在 不 少 高等 院校 还 比较 薄 弱 。实 践教 学是 高校 思想 政治 理论课 教 育教 学 的
色社会 主义必 须坚持 和贯彻 的重 大战 略思想 。 科学发 展观也是 高校加 强 和改进 思想政 治理
理论 课教 师科研 积 极 性 偏低 ， 以凝 练 比较 集 中 难 的学术方 向 ， 校 行 政人 员 兼任 思想 政 治理 论 课 高
以科学发展观引领高校思想政治理论课实效性建设——兼论思想政治理论课的实践教学创新
四 结束语
“ 电子测量技术”网络课程 是一个综合 的网络教学平台，在 现代计算 机普 遍应用 的环 境下，建 设 网上在 线学习平台，是时
【 蒋焕文， 电子测量［］ ２ 】 等． Ｍ． 北京： 中国计量出版社，０９ ２０． 【 张一春 ． 品网络课程设 计与开发【］ ３ 】 精 Ｍ． 南京： 南京师范大学出
经验。但 目前思想政治理 论课仍面 临信度 缺损与效度弱化 的问 想政 治教育培养 的学生素质应 是具有主体性 的素质，思想政 治
题 ，其原因是多方面的。要提高思想政治理论课教学 的实效性 ， 教育 的目标 、内容、途径 和方法都 要适应于培养人的思想政治 必须 以科学 发展 观为指导 ，创新教育 观念，优化 师资队伍 ，拓 主体性 。因此 ，落实 以人为本，最根本 的就是要坚持 以人 为本
２ 思 想政 治理论 课 的实践 教 学不 够 ．
学的独特价值和功 能在于，它往往超 越了具 有严 密知识体系的
长期以来 ， 由于受观 念、 时间、 经费和基地建设等因素影响，
学科界 限，强调 引导 学生通 过对周 围生活 世界的各种现实性、 实践教学存在诸 多问题。一是认识 不到位 。一些 教师以为只要 综合性问题和现象的积极探索，将理论内化为 自身信念与修养。 讲得 明白、讲的多，学生就懂的多 ； 只要懂 的多，就会信的多 ；
校思想政 治理论课教学做 综合的、动态 的思 考和改革，真正实 现教育 理念 、发展动力和机制的创新，不断提 升其实效性。
１坚持科学发展 观要求高校思想政治理论课 教学体 现以人 为 ．
本的主体 性价 值 选择
２ 坚持 科 学发展 观 要 求 高校 思 想政 治理 论 课 教 学实现 理论 与 ．
以科学发展观持续推进高校思想政治理论课教学改革创新
高校思想政治理论课作为培养 当今创新型人才必不可少的课 程 之 一 ，是 对 大 学 生进 行 系 统 教 育 的 主渠 道 和 重 要 阵 地 ， 在培 养 中国特色社会主义建设者和接班人方面具有不可替代的作用。以 科学发展观继续推进 思想政治理论课教学改革创新 ，既要求在教 学理念上持续创新 ，满足培养创新型人才 的需求 ，同时需要在 教 学方式、教学内容、师资队伍建设、教学体系等方面持续创新。 科学发展观的对思想政治理论课改革的指导作用 ２ ０ 年１ 月，中国共产党十六届三中全会第一次全面、完整 ０３ ０ 地提 出 了科 学 发展 观 ：坚 持 以人 为本 ，树 立 全 面 、 协 调 、 可持 续 的发 展 观 ，促 进 经 济 社 会和 人 的全 面 发 展 。 ２ ０ 年 ｌ 月 ， 中 国共 ０５ ０ 产党十六届五中全会再次强调，坚持 以人为本 ，转变发展观可持续 ”，其 思想深 刻体现 了马 克 思 主义 的 辩 证 发 展 思 想 。 事物 的辩证发展 是系统 的、全面 的、保持 内在 各要素关联 的发展 ，而不能是片 面畸形 的、单一要 素突进 的发 展。各个要 素之 间应该 是互相关联 、统筹兼顾 的。发展不仅仅 是短暂的 ， 而应 该是持 续的 。这个 思想应用 到社会 当中，必须 坚持 “ 五个 统筹 ”，协 调发展 ；应用 到思 想政 治理 论课当 中就对 课程的教 学理念 、课程 建设、师资队伍建设提供 了重要 的指 导思想 。 二、 当前高校思想政治理论课存 在的主要 问题 １ ．教学 内容重 复，教材 资源 缺乏整合忽略时代主题 ，教学 缺乏吸 引力。 根据教育部的相关规定，目前各高校思想政治理论课程体系主 要包括： 《 思想道德修养与法律基础》、 《 中国近现代史纲要》、 《 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、 《 马克思主义 哲学原理》、 《 形势与政策 》，分别提体现 了马克思主义的基本原 理、认识论和实践论。这些 内容不但在 中学时期就早 已涉及，除了 《 形势与政策》是与当代主题发展紧密结合，在内容上新鲜没有重 复外 ，其他四门课程在 内容上多有重复。这样就导致了思想政治理 论课具有系统性和完整性，但缺乏现实性和针对性。教材内容大都 是从理论上论证 ，缺乏现实关照，久而久之 ，学生就产生了不重视 的意识，缺乏学习的热情，影响教学效果。 ２ ．教学 目标不 明确 ，教学方法单 一，忽略学生的需求，师 生间缺乏互动 。
以科学发展观为指导增强高校思想政治教育理论课的实效性
以科学发展观为指导增强高校思想政治教育理论课的实效性【摘要】当前高校思想政治教育理论课存在着诸多亟待解决的问题，要解决这些问题，就要坚持以马克思主义科学体系，以科学发展观为指导，坚持发展的观点开展思想政治教育理论课，坚持以生为本，坚持统筹兼顾的根本方法，以增强高校思想政治教育理论课的实效性，提高高校大学生思想政治素养。
【关键词】科学发展观；增强；思想政治教育理论课；实效性0.前言当今世界，科技进步十分迅猛，国际竞争日益激烈。
特别是进入21世纪以后，随着世界经济全球化，我国市场经济体制的逐步建立、发展和完善，人们生活水平不断提高的同时，思想观念也较以前有了新的变化，尤其值得注意的是在当代大学生存在着一个不可忽视的问题——信念危机，尤其是当代大学生的政治思想信念危机。
1.加强对大学生思想政治教育的必要性在新形势下如何加强和改善对大学生的思想政治教育，是当前社会各界普遍关心的课题。
党的十五大报告中指出“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年思想道德建设”2004年，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》再次强调加强和改进大学生思想政治教育是一项“重大而紧迫的战略任务”。
并据有关资料统计：当前有1/3的大学生对马克思主义、社会主义产生怀疑；对我国经济发展态势和政治局势的总体看法，有21.4%的学生“说不清楚”；对“社会主义制度的看法”，有26.3%的大学生认为“说不清”；有24%的学生认为“资本主义有相当的生命力”，有17%的学生认为马克思主义过时了，不适合中国的实际。
在调查中发现，大学生较为关注国家、社会局势，普遍认为干部腐败、机会不均、分配不公是当前突出的问题，特别是腐败是社会的首要问题。
这些资料均说明了一个问题：当前高校大学生中不同程度地出现了对马列主义的偏离。
因此，加强对大学生的思想政治教育是当前高校思想政治面临的一项重大而紧迫的战略任务。
2.增强思想政治教育理论课的实效性是当前高校思想政治教育工作的重要任务马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。
科学发展观视野下的思想政治理论课教学评价
摘要 ： 学 的评 价是提 高思想政 治理 论课 实效性 的 重要 环 节 。 当前推进 思想政 治理 论课 教 学 科 评价 的科 学发展 ， 只有 以科 学发 展观 为指 导 ， 断现 实 问题 ， 立科 学原 则 ， 进科 学 实施 ， 诊 确 推 不 断增 强高校 思 想政 治理论课 评价 的科 学性 ， 才能 有效 推进 思想政 治理论课 建设 ， 实提 高其 切
各种 问题 的本质 。所 以 ， 这种评价 是重终结 性 、 生成 性 的评 价 。这既 不符 合科 学 发展 观 的 要求 ， 利 轻 不
于教 学质量 的持 续优化 ， 也会挫 伤教师 的积极性 ， 甚至激 化教师 与管理者之 间 的矛盾 。
（ ） 二 评价模 式不重视 有效性
多数 高校采 取 了学 生评价 、 院系领导评 价 、 学督 导小组 评 价 的多元 评价模 式 。可 是 ， 种评 价 还 教 这
人 知道 ， 只是一个 笼统 的分数 ， 却 没有 描述 性 的评 价 ， 法 得知 在 哪些 具 体方 面存 在 哪些 具 体不 足 。另 无
外， 多数高校在对评价结果的运用上重惩罚性 ， 轻教育性。评价结果直接作为教师考核的依据， 在职称
很 多高校 在设计 思想政 治理 论课教 学评 价指标 体 系时 仅仅 注重 教 师 的课 堂 教 学 过程 ， 教师 教学 从 态 度 、 学 内容 、 教 教学 方法 、 学 手段 、 言表 达 、 堂组织 、 教 语 课 课堂 沟通 等方 面进行 评价 。它忽视 了对 教师
教学效果的评价 。同时， 教学效果的评价不能仅以期末成绩加以衡量 ， 而要看学生思想素质 的提高的程
价 。同行评价 本具有 专业性 强 、 熟悉情 况 、 容易组 织和相 对 客观 的特 点 ， 这 种 评 价在 现 实 中存在 着人 但
以科学发展观为指导推进高职院校思想政治理论教育的改革
以科学发展观为指导推进院校思想政治理论教育的刘钰(绍兴托普信息职业技术学院基础学部，浙江绍兴312000)摘要：全面、协调、可持续的科学发展观，是改革开放30年来的伟大实践的总结。
而“发展教育是走向全面、协调、可持续发展的根本大计．是促进全面、协调、可持续发展和提高人民解决环境与发展问题能力的关键”。
椎进高职院校思想政治教育工作，特别是思想政治理论课程的改革，是适应我国实施新的科学发展观和提高国民素质尤其是大学生素质的时代要求。
关键词：科学发展观思想政治教育创新党和国家以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。
提出了科学发展观的战略思想，进一步推进改革开放，推进人和社会的全面发展。
提供了明确的理论指导和思想保证。
科学发展观是我们党执政理念的升华。
是全面建设小康社会和实现现代化的根本方针，也是思想政治工作的科学指南。
牢固树立和认真落实科学发展观．对于加强和改进高校思想政治教育工作．进而促进人的全面发展，具有重大而深远的意义。
一、科学发展观是思想政治理论教育的出发点和归宿思想政治理论教育工作是提高人的思想觉悟和认识能力的工作，也是提高劳动者业务素质与思想素质的丁作。
思想政治教育以人为研究对象，并以提高人的素质、促进人的全面发展为根本任务。
我们党提出的科学发展观。
内涵极其丰富，其中以人为本是科学发展观的核心，更是思想政治教育的根本宗旨。
社会的一切发展既依赖人的发展又为了人的发展．人既是发展的目的，又是发展的手段。
坚持以人为本的发展观，首先要把人的全面发展作为社会和人的根本目标，把社会的经济、政治、文化发展。
归于满足人的发展需要，就是要代表广大人民群众的根本利益，体现一切为了群众和立党为公、执政为民的民本观。
其次，要把人的发展作为一切发展的基础，坚持人民群众是社会发展主体和历史发展动力的唯物史观．广泛发动群众，充分调动群众的积极性与首创精神，推进我国社会主义现代化建设，继承和弘扬党的一切依靠群众、从群众中来到群众中去的群众观。
科学发展观指导下的思政课教学改革与实效性研究
（ ３ ）有效 的教学手段 。现代 的教 学 节奏铿锵 ，注意通过面部表情和体态动作 手段不断创新 ，特别是把计算机技术引进 使抽 象 的内容具 体化 、深 奥的 内容形 象
１ ． ２ 进行思想政治理论课教学改革，
是实现全面建成小康社会宏伟 目标和 中华 了课 堂 。计 算 机 辅 助 教 学 ， 能较 好 地 处 理 化 、 以增 强感染 力 ，从而达 到提 高学生 民族 伟 大 复 兴 的 需要 。２ ｌ 世 纪 对 人才 的要 好大与小、远与近、动与静 、快与慢、局 对 知 识 的 吸 收 率和 消化 率 。 求 不 仅 要 知 识 丰 富 ， 能力 强 ，还 要 求人 才 部与整体 的关系 ，能吸引学生 的注意力， ２ ． ２ 激 发 学 习 兴 趣 具备丰富 的情感、健康 的个性和 良好 的品 使 学生形成 鲜 明的表 象 ，启 迪学 生的 思 德 ，德才兼备 ，全面发展 。 １ ． ３ 进 行思 想 政 治理 论 课教 学 改 革 ，
因此 ，进 行 思 想 政 治 理 论 课 教 学 改 是一种艺术 的美 。教学艺术是教师达到最 系统的马列主义、毛泽东思想、中国特色 革 ，对培养 大学 生 的社会责任 感 、创新 佳教学效果的知识、方法 、技巧和创造 能
思想政 治理 论课 承担 着对 学生 进行
社会主义理论教育的任务 ，是对 学生进行 精神 、实践 能力 、 良好 的道 德 品质 以及 力 的综合 表现 ，是一种 达到娴 熟精 湛境 思想政治教育的主渠道 。当前，思想政治 文 明行为 习惯 的养成等 都具 有重 要的指 界 ：一 导作 用 ，对 于培 养符合 现代 社会发 展 需 第一，教材 的处理艺术。教师应当成为教 方面 ，部分学生存在着政治迷茫、理想模 要的人才 具有重要意义 。 材专家，教学过程即教师对教材的开发过 糊 、 价 值 扭 曲 、道 德 贫 乏 等 问题 。另 一 方 ２ ． 以学生为本改革思政课教学 程 。体现 在 教 材 的 处 理上 ，教 师 应 当站 在 面 ，部 分学生 对 思想政 治理论 课不 够重 视、不感兴趣 ，学 习态度消极，存在着实
论科学发展观指导下的高校思想政治理论课教学
科 教 平 台
ＳＩＣ ＆Ｔ ＨＯＯＹＮＯＭＯ Ｎ ＣＮＥ Ｅ ＮＬＯ Ｉ ０ — Ｉ Ｅ Ｃ ２ｆ Ｎ． — ６ＡＯ Ｆ４ Ｔ ２ ０ ３
论科学发展观指 导下的高校 思想政治理论课教学
李 昌荣 李 波
（ 成都医学院剐院长 四川成都 ６０ ８ ） １０ ３ 摘 要： 科学发展观在人才与教育方面 ，强调人的全面与可持续发展，提倡人具有终身学习与不断创新的能力，要求实现以人为本。 在科学发展观的指导之下。新时期的高校教育要实现以人为本的育人目标，新时期的思政教育要注意积极引进新教学法，充分培养学
・ 生 的学 习 与创新 能 力 。 关键 词 ： 科学发展观 人 学习 创新 教学 法 中图分类号 ： ６ ｌ Ｇ ３ 文献标识码 Ａ 文章编 号：６ ２ ３ ９ （０ ６儿（）０ ０ — １ ｔ７ — ７ １２０ ） ｂ 一 １５ ０ 性 。 人的 重要 性 不 仅在 于 他 代表 了生产 力 ，
辛而 智慧 的抉择 ， 又成 就 了多么光辉 的事 业 。 案例讨论与解决法是指 ， “ 立思考与创新能 力 ， 提供一些与教材 内容 密切相关的具体案例让学生展开讨论， 请学生 给 出具体 的 ， 们叉认 为是行之有效 的解决 而他 方 案 。在 前 一种 教 学方 式 的组 织之 中 ， 需要 教 师充分尊 重 、珍惜 学生 在思 考 问题 时所 闪 现 的智慧火花 ， 鼓励 学生 开动 脑筋 ， 不是放 而 任学 生仅仅 充当一 个被动 的接受 器 ， 当然 ， 这 并不 否认 老师在其 中充当主导 或引导作用 ， 教 师也 不能 因此放 弃对 学生 适时进 行思 想政治 教育 。后一种 教学 方式 ， 在进 行案例 教学 时 ， 为 了避 免封住学生大 脑的思考 兴趣 或能力 ， 教 师应 当注 意掌握呈现 己之观点或结论 的时机 ， 这不 是说 教师就 必须 放弃 自己的观点 以及 积 极的 引导 作用 ， 说教师 的思 考主要可以表 而是 现在促进或刺激学生的思考方面。因此在课 堂 上 ， 留有 时 间让学 生拥 有思 考 的余地 。 要
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关键 词 ： 科学发展观 ； 特色社会 主义理论体系； 三进入” 中 “
中 图分 类 号 ：６ １ Ｇ４
文献 标 志 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０２ ２８（０９ １一 Ｏ６— ０ １０－ ５９２０ ）６ ２２ ３
中国特色社会主义理论体系的确立 ， 对军队院校思想政 谐 的社会 主义现代化 国家。在科学发展观统领下 ， 我们重新 治教育提 ｒ新的要求我校充分发挥政治理论课 的主渠道 整合课程 内容 ， 既突 出理论 的统一性 ， 又注意理论 的相对独 作用 ， 坚定不移地把中国特色社会主义理论体系融入学校思 立性。这就是将 四代领导集体在坚持 马克思 主义指导 、 四代 想政治教育的全过程 ， 中国特色社会 主义理论体系武装青 领导集体在思想路线上的一致性等问题放在一起讲 ，同时， 用 年学员 ， 确保 中同特色社会 主义理论体系 系统进教 材 、 生动 又突出各 个不 同时期每一代领导集体 各 自所解决的不同问 进课堂、 扎实进头脑 的“ 三进入” 工作取得实效。 题， 形成既有联系 ， 又有各 自特色的教学模块 。最后 ， 以他 又 以科学发展观 为指导 ， 深化教 学改革 ， 高教 学效 们都 坚持党 的领导 ， 提 坚持社 会主义道 路 ， 现社会 主义现代 实 果， 充分发挥 中国特色社会主义理论体 系“ 三进入” 的主渠道 化等 内容将课程统一起来 ， 形成一个完整的新体系。 作 用 ２以“ ． 跟进式专题化 ” 教学 为主导， 改进教学方法 。推进 用 中国特色社会主义理论体 系育人铸魂 是一 项系统工 中国特色社会主义理论体系真正系统进教材 、生动进课 堂、 程， 要全 面开展， 扎实稳步推进 ， 队院校就必须结合本校实 扎实进头脑 ，是当前和今后院校政治理论教学的基本任 务。 军 际， 深化教学改革 ， 认真研究和创新教学方式 ， 并力求使 之多 但是 ，传统的政治理论课教学主要有三个方 面的局限性 ： 一 样 化 ， 而 保证 “ 进 入 ” 作 取得 好 成 效 。 从 三 工 是相对于时代发展和党 的理论创新的步伐 ， 教材内容显得滞 １以科学发展观作为课程 的灵魂 ， ． 整合课 程内容。政治 后而又单薄 ； 二是教材的编写基本上是按照专业教科书的叙 理 论 课教 学 要 保 持 鲜 活 的生 命 力 ，就 必 须 紧 跟 党 的创 新 理 述体例 ， 始于原理 而终于原理 ， 可接受性较差 ； 三是一个教员 论， 坚持与时俱进。 只有这样 ， 才能使教学工作更好的体现时 门课 的小作坊似的教法 ，不利 于发挥教学资 源的整体 优 代性 ， 把握规律性 ， 富有创造性。 因此政治理论课教员必须根 势 。 了解决这些问题 ， 为 我们在教员 中大力开展“ 跟进式专题 据党的创新理论 的发展 ， 整合课程内容 ， 马克思中国化的 化教学” 将 活动 ， 加强政治理论课教学的针对性和时效性。 所谓 最新成果——科学发展观贯穿到课堂教学 中。 中国特色社会 “ 跟进式 专题 化教学 ”就是 以教材为基本依据 ， ， 以党 的创新 主义理论体系概论课程 的灵魂是什么呢？ 其灵魂应该是贯穿 理论为统领 ， 将每 门课程凝练 、 划分为相对独立而又彼此相 于课程始终 的基本思想 ， 应该是能把三代领导集体思想融为 关的若干个教学 主题 ， 然后分别围绕这些教学主题进行专题 体的理论——科学发展观。 虽然三代领导集体没有用科学 式教学 的课堂教学活动。简单地说 ， 就是在党的创新理论指 发展观这一名词 ， 但三代领导集体的思想 中都包含了科学发 导下 ， 将每 门课程划分成若干个专题讲座 ， 通过专题讲座的 展观的思想。用科学发展观作为课程的灵魂 ， 反映了毛泽东 形式来完成教学任务 、 实现教学 目的教学活动。在专题设计 思想 、 邓小平理论 、三个代表” “ 重要思想的本质要求。 在科学 上 ， 实行主讲教员负责制 ， 要求“ 体现精髓 、 兼顾体系” 同时 ， 。 发展观统领下， 我们建立 了一个新 的课程体系。这个体系是 为 了弥补可能出现的问题和不足 ， 还要求主讲教员在实际教 以马克思主义中国化的历史进程和理论成果为起 点 ， 以马克 学 中， 要做好课程体系梳理 和单元 串讲工作 ， 并对 内容 和专 思主义思想路线为指导 ， 以新 民主主义理论 和实践 、 会主 题 验 收把 关 。 社 义革命和建设实践 、 社会主义改革开放理论 和实践为主体内 ３ ． 依托现代信息通信技术 ， 优化教学手段。中国特 色社 容， 以党的领导为核心 ， 把我国建设成为富强 、 民主 、 明、 文 和 会主义理论体系要真正进学 员头脑 ，就要优化教学手段 ， 实
到实处 ， 收到实效， 我校在 实践探 索“ 三进入 ” 工作 中， 以科学发展观为统领， 深化教 学改革 ， 高教学效果， 提 充分发挥 中国特色社会主义理论体系“ 三进入” 的主渠道作用； 提高教 员素质 ， 搞好队伍建设 ， 积极打牢 中国特色社会主义理论 体 系“ 三进入” 工作能力基础 ； 加强学员实践， 注重知行统一， 实巩固 中国特色社会主义理论体系“ 切 三进入” 的实效。
Ｔｈｅｏｒ ｙ Ｒｅｓｅａｒ ｃｈ
学 秘嘲 潮嘲 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 罩 麟 论
以科 学发展 指导 增强 理论课 学效 颜为 政治 教 果
于 丽 先
（ 放 军 信 息 工 程 大 学 人 文 社 科 系 ， 州 解 郑 ４ ００ ） ５ ０ １
摘 要 ： 抓好 中国特 色社会主义理论体 系“ 三进入” 工作是 军队院校一项十分重要的政治任 务， 为使这项工作真正落
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作者简介： 干丽先（ ９ ３ ）女， １ ７ 一 ， 河南洛阳人 ， 军信息工程大学人文社科系讲师， 解放 主要从事政治理论教 学与研究。