激励学生的学习 (裴献忠)
在历史教学中如何加强对学生的自主学习能力培养
在历史教学中如何加强对学生的自主学习能力培养莒县招贤镇中心初级中学尉崇江当代教学改革的主题是强调对学生的自主学习和研究能力的培养。
它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。
然而，由于传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。
我在几年来的历史课堂教学改革探索中，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：一、探索学习掌握课本知识的方法通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。
学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：1、探索识记知识点、概念的便捷途径知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。
每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。
一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。
2、探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。
这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。
可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括段落大意、中心思想等。
同时，可结合数学的“集合”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。
3、探索系统地掌握历史学科知识的方法历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。
学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。
小学班主任德育教育中激励策略_1
小学班主任德育教育中激励策略发布时间：2021-11-02T08:17:35.645Z 来源：《中小学教育》2021年25期作者：朱菲[导读] 玉石不经过的雕琢，就成不了精美器物，而刚刚开始步入正轨开始学习的教育小学生就更好像是一块尚未得到雕琢之前的玉朱菲江苏省阜宁县板湖中心小学摘要：玉石不经过的雕琢，就成不了精美器物，而刚刚开始步入正轨开始学习的教育小学生就更好像是一块尚未得到雕琢之前的玉，这时候的教育小学生和班主任本身就是教育小学生的一展能力指标和路灯，是教育小学生的一个引路人，是教育小学生的那一把雕刻刀，小学生的班主任更是需要深刻明确自己的工作职责，为广大小学生家长树立正确的人生价值观，促进其学生德智体美全面健康发展。
基于此，以下对小学班主任德育教育中激励策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略引言在小学阶段的教育教学中，科学地开展德育教学工作对于班级的建设以及学生的发展具有至关重要的作用。
小学阶段的学生由于受到年龄的限制，身心发展具有一定的特殊性，因此教师的鼓励会对其学习以及日后的发展产生巨大的影响，因此教育工作者必须对激励策略加以重视，确保学生在学习的过程中素质能够得到培养，能力能够得以提升。
一、应用意义小学生不仅心理比较脆弱、敏感，还具有较强的好胜心与自尊心，且情绪的波动相对较大，如果班主任在德育时忽略小学生的相关特征，只是单纯批评学生的缺点与错误，学生就会产生逆反心理。
因此，小学班主任在进行德育时，需注重激励策略的实施，减少对学生的批评与指责，保护学生的心灵，规范学生的言行，从而使学生的德育效率得到有效提高。
激励策略应用于小学德育过程中，通常具有以下意义：1.激励策略能够引导学生积极进行心理调节，帮助学生消除负面情绪，在学生内心正能量得到强化的同时，促使学生的心理素质提升以及人格健全，从而使学生实现全面发展，并形成积极健康的生活态度。
2.激励策略的运用能够促使正面引导作用得到充分发挥，并使学生真正走上正确道路，同时，激励策略的运用，还能使学生天性得以释放，防止出现因为强硬语言给小学生带来伤害的情况，以促使学生在学习时养成良好的行为习惯以及正确的思想观念。
将语文学习的主动权交给学生
情地享 用全球 经 济一体 化 和高度信 息化带 来 的恩惠 ， 方面 继续
更加激烈的国与国之间的经济竞争、 综合国力的竞争 ， 其实质是
科 学技术 的竞争 和 民族 素质 的竞争 。 教育在培 育 民族 创新精 神和
们 的点 滴 的 发现 。 二 是 主 动 能力 ，主 要 包 括 创 造 性 思 维 能力 和创 造 想 象 能
一
力。主动能力的培养首先是创造性思维能力的培养 。 创造性思 维表现出创造性解决问题过程 中思维 的新与活。新 ， 要求在理
解 中不 人 云亦 云 ， 自己 的感 受 ， 立 的 见 解 ； 表 达 中不 说 有 有独 在 套话 、 假话 、 话 、 话 ， 自 己的 观察 、 大 空 有 自己的 想 象 、 自己 的语 言、 自己的 真 情实 感 。 例如 写 作 与演 讲 ， 练 思 维 的流 畅性 与 清 训
晰性 ， 效果就很好。 如课文的分析， 雷雨》 对《 中周朴园怀念鲁侍
萍这一点的看法 ， 同学 分 成 两 派 ， 说 虚 伪 ， 说 真 实 ， 方 引 一 一 双 “ ” “ ”各 抒 己见 ， 经 据 典 ， 在热 烈 的讨 论 中 ， 识 了人 的复 杂 性 ， 认 体会 到 了作 品 中人 物 的鲜 活 性 、 立体 感 。 种 活动 方 式 ， 可使 这 还 学 生 不 局 限 于 现有 的结 论 ， 盲 从权 威 ， 轻 易 苟 同 于 常 人 的 不 不 认识 、 解等 ， 思 维 品质 逐 渐具 备 批判 性 ， 见 使 获得 更 高 层 次 的思
到时髦 的作 文命 题 ， 耳 挠腮 ， 刮肚 ， 不 由衷 ， 至在 无 却抓 搜肠 言 甚 奈 之下 说假 话 。我就 经 常 听到学 生说 作 文没 “ ” 编 出来 。可想 而 知 ， 是“ ” 作文 编 的吗 ？长 此 以往 ， 阅读 ， 没有 自己 的独立 见 解 ； 作 文， 没有 自己的真 情实 感 ， 悟性 、 灵性统 统 被禁锢 起 来 了。 这是 语 文教 学莫 大 的悲哀 ！ 述 问题如 何解决 ？我 以为 关键 是要 “ 上 在语 文教 学过 程 中培 育学 生 的主动 性”让 主动 权 回归学 生 。 ，
关爱学生,鼓励学生,走进学生心灵——让学生渴望学习数学
然十多分钟之后他清醒过来 ， 像 无 事人 一样 。我 很 惊 愕 。 思 考 应该怎么帮助他呢？ 放 学 后 我 打 算 对他 进 行 家 访 ， 起 初 他 并 不 同意 ， 表 现 出很 难 为 情 的 样 子 ， 后来 在我的耐心说 服下 ， 他 终 于 同意 了 。我 们 俩 推 着 自行 车 边 走 边 谈 。 他 实话 告 诉 我 ： 家 里 很贫穷 ， 兄 弟 姐 妹 四个 ， 他最大 ， 他 刚 出 生 时 就得 了这 种 病 ， 每 年犯病两三次 ， 不 能 治 愈 了。同学 们 知 道 后 ， 都不愿与他交往 ， 甚 至 有 的 同 学 用 鄙 夷 的 目光 看 着 他 ， 躲着他 ， 他 几 乎 每 天 都 生 活 在 阴影 中 ， 像 个犯人似 的 ， 他 曾经 产 生 过 自杀 的 念 头 ． 已对 前 途 不 抱 任 何 希 望 。我 很 震 撼 ， 如此小的孩子 ， 心 灵 背 负 这 么 沉 重 的压 力 ， 怎 么生 活下 去 。 我 暗 自下 定 决 心 帮 助他 ， 让 他 勇 敢 地 抬 起 头 来 ，踏 踏 实 实 走 好 生 活 的每 一 步 路 。他 家 确 实 很 穷， 他 爸爸 告 诉 我 由 于 “ 穷” 无 钱 给 孩 子 看病 ， 致 使 孩 子 的病 每 犯一次就加重一次。 他 们 听 说 孩 子 有 自杀倾 向时 害 怕 极 了 。 作 为父母 ， 他 们很失败 ， 没有照顾 好孩子 ， 不理解 孩子 ． 恳 请 学 校、 老 师 给予 帮 助 。 之 后 我 做 了 以下 事 情 ： １ ． 每天与他谈心 ， 师生像 久别的朋友一样亲 密， 其 他 同学 很惊诧 ， 也 很羡 慕 。 我们 在 一 起谈 学 习 、 谈 困难 、 谈理想 、 谈 未 来， 逐 步 让 他树 立 起 生 活 的信 心 。 ２ ． 每 次上 课 时 都 提 问 他 一 些 最 基 础 的 问 题 。 只要 他能 回
激励学生学习积极性的方法（推荐五篇）
激励学生学习积极性的方法（推荐五篇）第一篇：激励学生学习积极性的方法激励学生学习积极性的方法兴趣激励法：俗话说的好，兴趣是最好的老师，如果学生本身对学习感兴趣，那么它往往会获得出色的学习成绩。
为了让学生对学习课程产生兴趣，家长和老师必须加以正确引导，使学生自发的对学习产生兴趣。
好奇心激励法：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，尤其是在学生时期，好奇心更是旺盛，如果能够激发学生对学习的好奇心的话，能够极大的提高学习的积极性。
鼓励激励法：人是需要鼓励的动物，当我们受到鼓励的时候会极大的提高我们的自信心和继续下去的动力，学生更是需要鼓励，当他们受到肯定的时候，会极大的提高学习的动力，作为家长和老师不要吝啬你们鼓励话语，你们的一句话可能会影响学生的一生。
目的激励法：俗话说的好，有目标才会有动力，如果学生连自己学习的目的是什么都不知道的话，很难会有坚持下去，作为家长和老师应该用正确的方法引导孩子找到一个适合自己的学习目标，有了这个目标就会激发孩子“勇往直前”。
竞赛激励法：有竞争才会有进步，有竞争才会有动力，人都是攀比动物，有了比较会有进步，有了比较才会有动力，可以不时地举行一些竞赛，使得孩子们知道自己的情况，了解自己的差距，找到自己的目标，从而为之奋斗。
奖品激励法：如果有了奖品的激励很大程度上能够提升学生学习的积极性，当然小编一贯不主张进行奖励教育，这很容易养成学生的得失之心，不利于良好性格的养成，当然如果执行得当的话还是能够起到很好的效果。
更换教学法：这主要是针对老师所说的，如果一味的重复同样的教学模式，难免会使的学生产生疲惫，从而失去兴趣，如果能够经常的变更教学方法，使得学生不知道下一次你又会有什么教学模式从而使他对你产生兴趣，会极大提高学习的积极性。
第二篇：谈如何激励学生的学习积极性谈如何激励学生的学习积极性桥南小学刘婧苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
怎样培养学生学习的主动性、积极性
怎样培养学生学习的主动性、积极性作者：荣迎滨来源：《中国科技博览》2013年第35期中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009―914X（2013）35―334―01随着时间的推移、时代的进步学生的竞争越来越激烈，而学生的学习任务越来越沉重。
这就要求学生要更积极、主动的学习，以提高自身的竞争力。
教育教学强调以教师为中心，以传授知识为目的。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，开发他们学习的潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。
一、培养学生自主性参与意识，提高学生的自主性参与能力。
（一）给学生提供自主努力目标，增强学生自主参与意识。
目标导向让学生看了学习目标后，就能明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动的参与学习活动。
我认为，课上不仅要让学生明确每个教学环节的具体目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。
一般在一节课的开始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”。
在教学过程中，教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。
自主探究的学习方式一向受到学生的青睐，但是怎样才能让学生具有积极求知的愿望，主动地学习呢？这就要求教师运用良好的教法，向学生展示正确的学习过程。
在教学过程中，具体应做到以下三点：首先，要抓住提示学法的“火候”，激发掌握学法的兴趣。
如教学《给予树》一课，导入时我先要求学生坐端正，并集体说出学习口号：“学习一分钟，认真六十秒。
”勤奋的学习态度、良好的学习习惯等非智力因素，从某种角度看，本身就是一种学习方法。
其次，要言明学法的精髓，使学生有法可依，有样可仿，如果要求学生自学，就要出示自学的具体步骤，避免在有效的时间内做“无效功”。
激励学生主动参与学习的方法初探
激励学生主动参与学习的方法初探发表时间：2009-05-08T12:51:03.170Z 来源：《中华现代教育》总第39期供稿作者：王金良[导读] 下面就激励学生学习的方法谈谈自己的做法。
在教学中，长期存在着一个普遍而又突出的问题是：教师讲，学生听，学生主动参与学习活动的意识不强，独立思考的习惯差，敢质疑问难的学生更是微乎其微。
这一问题长期使学生处于困境，严重阻碍了学生的发展。
笔者认为解决这一问题的方法是：激励学生主动参与学习。
下面就激励学生学习的方法谈谈自己的做法。
一、以情激情，创设学生参与的心理环境。
情是学习是动因，是培养能力，发展智力十分重要的心理因素之一。
中学生在学习知识发展个性的过程中，绐终离不开情感体验，为使学生主动参与学习，教师要做到以情激情，用教学热情去感染学生，激起学生的情感共鸣，使学生从“要我学”转化为“我要学”。
因此教师首先要把“整个心理献给学生”要以自身对教育事业执着追求，了解学生，爱生勤教，博得学生爱戴和尊敬。
融洽师生关系，使学生由喜欢老师到喜欢老师所教的学科，正所谓“亲其师面信其道”。
其次教师要通过一言一行，一举一动，会心的微笑，殷切的期望，传递给学生亲切信任，尊重等情感信息。
当学生学习遇到困难时，教师要循循善诱耐心帮助，做错题时，不挖苦讽刺，而与他们一起讨论弄清问题；当学生有点滴进步时，及时表扬鼓励，点燃希望的火花。
创设师生和谐民主愉快的氛围，使学生乐与教师合作，积极主动地参与学习。
二、以趣促学，激发学生求知欲。
“趣”是学习的动力，是最好的老师。
兴趣本身就是主动性。
托尔斯泰说过“成功的教堂所需的不是强制而是激发学生兴趣。
”因此，教师要采用适合学生心理特征的方法，激发学生求知欲，如我在教《有序数对》一节时，我是这样设计的：师：同学们，根据信封里的“数对”在全班座位找到自己的位置。
师：你们俩人为什么站着？生：我俩在全班座位找不到自己的位置。
师：让同学们观察这两们同学拿到“数对”后讨论，他们为什么找不到自己的位置？生：这两们同学拿到的“数对”是（1、9），（5、9），在全班座位中没有这两个座位，所以他们找不到自己的位置，通过这样的设计使学生清楚了数学来源于生活，又应用于生活。
激发学生学习数学兴趣 培养学生学习主动性
创设问题情境 ．设置悬念 。让学生在积极的情感 中求知
人新课 ，激起 了同学们 的兴趣 ，当同学们用数方格的方法得出长方 巩固。比如在处理 “ 质数和合数”这一课 的巩 固练习时 ，我采用 形 的长是 ８ 厘 米 、宽是 ５ 厘 米 ，面积 是４ ｏ 平方 厘 米 ，平行 四边 形 的底 了游戏 的形式 ，让学生根据 自己的学号回答老师的提出的问题 ，
奋进。要使学生轻松、愉快 、主动 、有效地学习，关键是培养学生 的巧妙、新奇 ，促使他们 自觉地去掌握 ；在小结时 ，应让学生体验 的学习兴趣。我们 的教学实践也充分证明 ，当学生学习的兴趣产生 到数学和谐、统一 、简洁的美。这样 ，不仅可以减轻学生 的负担 ， 时，就会使之产生强烈 的求知欲望 ，学生就愿学、爱学 、乐学，而 而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
且学 得活 、学 得好 。
一
四 设计趣味练习 。激发兴趣
课后 练 习是 课 堂教 学 的补充 和延 续 ，它 可 以加深 学生 对新 知 识 数 学教 学应 当创设 一种 有利 于 培养 学生 理解 数学 概 念 的数学 情 的理 解和 巩 固 ，并 逐 渐形 成技 能 ，发展 学生 的智 力 ，我们 要精 心 设 境 ，提出问题 ，构作猜想 ，认真思考；提供有启发意义的材料，为 计好课后练习形式 ，数量要适当 ，不增加学生的作业负担 ，作业 学 生琢磨 数 学思想 提供 必要 的时 间 ；重 视学 生 的想 法 ，鼓励 学生 提 形 式 要多 样化 ，既增 添学 生 的学 习兴趣 ，又 巩 固所学 的知识 。如 在 出个 人见 解 、切磋 交 流 。这样 学生 的求 知兴 趣 就越 浓厚 。例 如 ，我 教学元 、角 、分之后 ，留一些计算家里一年的开支 “ 压岁钱怎么 在教 “ 平 行 四边形 的面积计 算 ”一 课 时 ：首 先 用生 活 中的小 故事 导 花 ？ ” 的作 业 ，既 有现 实 性 ，趣 味性 ，又 有 开 放性 ，确 保 知 识 的
让课堂教学充满活力
让课堂教学充满活力作者：裴晓能来源：《课外语文·下》2014年第09期【摘要】语文课是学生与文本、学生与教师、教师与文本之间一种充满生命活力的互动过程。
互动过程中的目标就是“为了每个学生的发展”，而怎样让充满个性的学生都有自己发展的空间，让课堂教学充满活力，是教师给孩子插上一对创新的翅膀，让孩子的思维在课堂上“飞”起来。
【关键词】语文教学；课堂教学；互动【中图分类号】G622 【文献标识码】A“小学教育应由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。
”但是，这个“转轨”仍受到学生课业过重的困扰，而解决这个问题的关键在教师的课堂教学。
教师应充分利用课堂有限的40分钟，提高学习效率，让课堂教学充满活力。
一、提前预习，是有效课堂的基础叶圣陶先生说过：“练习阅读的最重要阶段性是预习。
”预习能对新学知识有初步的了解与理解，能发现自己知识上的薄弱环节。
在课堂上当老师新授的知识与自己的理解有差异时，学生就会集中精力重新去理解和思考。
理解不透时，学生就会从中发现问题。
如果不进行有效的预习，只是上课时被动地听老师讲解，就会造成老师牵着学生的鼻子走。
久而久之，学生在课堂上就不会主动去思考，更不会主动提出问题，即使有提问也是机械问答式的。
这种模式就束缚了学生的思维，让学生养成了一种依赖的思想。
“学起于思，思源于疑。
”课堂上没有了学生的“思”，就不会有“疑”，没有了“疑”，整个教学课堂就成了老师的“独立空间”，学生智慧的火花就不会点燃。
教学《渔歌子》中“青箬笠、绿蓑衣”时，突然有一学生问：“我昨天已问过爸爸，箬笠是用竹子做的，蓑衣是用干草或干棕叶做的，都是棕色的，而在张志和的笔下却成了绿色的，为什么呀？”他这一石激起了千层浪，同学们都在窃窃私语。
这时我重复了一遍学生的问题后，播放了一段有关春天美景的视频，让学生边欣赏，边听老师朗诵，边感受意境。
然后让学生把自己当作张志和，用心去贴近春天，感受白鹭的自由飞翔、桃花的尽情开放。
郤正《释讥》原文及裴注译释
郤正《释讥》原文及裴注译释依則先儒，假文見意，號曰釋譏，其文繼於崔駰達旨。
其辭曰：郤正学习先辈儒者，借文章来表达自己的胸臆，其文名为《释讥》，是继崔骃《达旨》后的又一篇此类文章。
其辞道：或有譏余者曰：『聞之前記，夫事與時並，名與功偕，然則名之與事，前哲之急務也。
是故創制作範，匪時不立，流稱垂名，匪功不記，名必須功而乃顯，事亦俟時以行止，身沒名滅，君子所恥。
是以達人研道，探賾索微，觀天運之符表，考人事之盛衰，辯者馳說，智者應機，謀夫演略，武士奮威，雲合霧集，風激電飛，量時揆宜，用取世資，小屈大申，存公忽私，雖尺枉而尋直，終揚光以發輝也。
今三方鼎跱，九有未乂，悠悠四海，嬰丁禍敗，嗟道義之沈塞，愍生民之顛沛，此誠聖賢拯救之秋，烈士樹功之會也。
吾子以高朗之才，珪璋之質，兼覽博闚，留心道術，無遠不致，無幽不悉；挺身取命，幹茲奧祕，躊躇紫闥，喉舌是執，九考不移，有入無出，〔一〕究古今之真偽，計時務之得失。
雖時獻一策，偶進一言，釋彼官責，慰此素飧，固未能輸竭忠款，盡瀝胸肝，排方入直，惠彼黎元，俾吾徒草鄙並有聞焉也。
盍亦綏衡緩轡，回軌易塗，輿安駕肆，思馬斯徂，審厲揭以投濟，要夷庚之赫憮，播秋蘭以芳世，副吾徒之（彼）〔披〕圖，不亦盛與！』“有人规劝我说：‘从前代的记载得知，事业与时机相联系，名位与功绩不可分，然而名位与事业，是前哲首要的事情。
所以创制国家的制度规则，不乘一定的时机是办不成的；要想声名流传后世，没有功劳是做不到的。
名位须有功劳才显赫，事业要待时机才成功，身死而名随之而亡，这是君子引以为耻的事。
所以通达知命者探究事物的发展规律，钻研它深奥而微妙的道理，观察自然的变化，分析社会的兴衰。
辩才之人游说四方，智慧之人寻机应变，智谋者谋策划略，武士则奋武扬威，风云际会，千变万化，度势审时，求为世用，小事忍让而大事显能，公而忘私，虽有小曲而求大直，最终成就辉煌的事业。
如今天下三国鼎立，阳刚正气未伸，四海之人，遭受祸难，感叹道义之沦落，怜悯百姓之颠沛，这正是圣贤拯救百姓、志士建树功业的时候。
激发小学六年级学生主动学习
激发小学六年级学生主动学习尊敬的教育工作者：您好！本文将探讨如何激发小学六年级学生的主动学习能力。
小学教育是孩子成长过程中的关键阶段，培养学生的主动学习能力对他们未来的学习和发展至关重要。
为此，我们将从以下几个方面进行讨论：一、培养学习兴趣培养学生对学习的兴趣是激发他们主动学习的第一步。
教师可以通过多样化的教学方法，如生动有趣的教学实例、游戏化学习和互动教学等方式来吸引学生的注意力。
此外，学校可以开展丰富多彩的课外活动，如科技竞赛、艺术表演等，让学生在兴趣培养中不知不觉地提高自己的学习能力。
二、建立积极的学习环境一个充满积极向上氛围的学习环境对学生的主动学习能力起到至关重要的作用。
学校和家庭应该共同努力，提供良好的学习条件和资源，包括整洁的教室、丰富的学习资料和良好的学习氛围。
此外，激励机制也是建立积极学习环境的重要组成部分，例如设置学习目标、奖励制度等，让学生有动力主动学习。
三、启发思维力和创造力在小学六年级阶段，学生的思维逐渐发展成为较为成熟的状态。
因此，我们应该注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以通过提问、讨论和解决问题的方式引导学生思考，激发他们的思维潜能。
此外，鼓励学生进行自主学习和创新实践，如作文比赛、小发明展览等，既丰富了学生的课余生活，又提高了他们的学习主动性。
四、注重合作学习合作学习是培养学生主动学习能力的重要途径之一。
通过小组活动、合作探究等方式，让学生在与同学们的交流中相互促进、合作学习，培养学生的合作精神和自主学习能力。
此外，引导学生形成学习小组，互相帮助和监督，可以更好地激发他们的主动学习动力。
五、鼓励自主学习教师和家长应该引导学生养成自主学习的习惯。
通过培养学生的学习计划和时间管理能力，让他们在家庭和学校中主动规划自己的学习时间。
此外，提供良好的学习资源和指导，让学生在自主学习中积极探索和拓展自己的学习能力。
综上所述，培养小学六年级学生的主动学习能力是一项长期而重要的任务。
学生学习的激励__(五篇)
学生学习的激励__（五篇）学生学习的激励__ 11、有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。
2、勤学苦练硕果累累，虚度光阴两手空空。
3、人无贤愚，非学曷成？——陆以田4、现在的你如果不愿吃学习的苦，那么将来就要吃生活的苦。
5、天才出于勤奋。
——高尔基6、什么是天才！我想，天才就是勤奋的结果。
——郭沫若7、教室洁净，清风送爽。
身居斗室，心怀天下。
8、游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。
——约·贝勒斯9、阅读一本本好书，驰骋于一串串文字，与作者进行心灵的对话，我也越来越懂得爱。
10、未来真正出色的企业，将是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的__。
——彼得·圣吉11、种种转变迫使我去面对，绝无话去躲避。
12、人生就是学校。
在那里，与其是愉悦，毋宁是不幸才是好的教师。
正因，生存是在深渊的孤独里。
13、学问勤中得，萤窗万卷书。
三冬今足用，谁笑腹空虚？14、我们要像海绵一样吸收有用的知识。
——加里宁15、学习忍耐、学会放弃、学会付出，这不仅仅是学习的需要，也是人生的一种修炼。
16、在最美好的年华，必定做到无愧于心。
17、现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。
对我来说，不学习，毋宁死。
——罗蒙诺索夫18、打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于如何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么？——巴尔扎克19、他人在每天在拼杀，我在干什么？20、光打在你身后，墙上便有了巨大的身影。
21、今天付出，明天收获。
22、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。
——茅以升23、自赞就是自轻。
24、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。
——贝尔纳25、世界__何的书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄的成为你自己。
学生学习的激励__ 21.缘相遇，情相知，心相惜。
我永远的好朋友，你一定是最棒的，高考你会赢！相信六月里你是笑的最美丽的！我永远__你！愿和你分享每一份的喜悦！2.安静的夜晚，放松的心情，适合再来一杯黑咖啡，秋夜凉风，伴随着叶蓝秋洗澡水哗啦啦的声音，可以开始看《搜索》了。
小学六年级文科自习的自我激励方法
小学六年级文科自习的自我激励方法在一个平静的教室里，小学六年级的学生们正在进行自习。
桌上的书本静静地等待着，被日光轻柔地照亮。
这里的每一本书、每一张试卷都希望能激发孩子们的学习兴趣，让他们在知识的海洋中遨游。
要想让这些书本不仅仅是冷冰冰的纸张，而成为孩子们不断进步的伙伴，自我激励显得尤为重要。
自我激励，像是一股隐形的力量，能够点燃学生们心中的热情，使他们在学习的旅途中走得更加坚定。
自我激励首先需要设定明确的目标。
这些目标就像是星空中的北极星，为前行的路途指引方向。
当目标清晰时，孩子们的努力就不会再漫无目的。
设定目标时，重要的是目标要具体且可达成。
例如，如果孩子们在某个科目上有困难，他们可以设定每天学习一个新的知识点，逐步攻克难关。
目标不需要过于宏大，重要的是切实可行，并能够让孩子们看到进步的轨迹。
其次，寻找学习的乐趣至关重要。
让学习成为一种享受而非负担，是自我激励的核心。
可以通过多样化的学习方式来激发兴趣。
例如，利用生动的故事、互动的游戏或者实际的应用场景，帮助学生理解复杂的概念。
一个有趣的课外活动，或者参与到实际的项目中，能够让孩子们体验到学习的快乐，而这种快乐会成为他们自我激励的源泉。
时间管理也是自我激励的重要一环。
合理规划时间可以帮助孩子们更有效率地完成学习任务，从而减轻他们的压力。
将学习时间分割成若干个小块，每个小块专注于一个具体的任务，既可以提高学习效率，又能让孩子们在完成每一项任务时感受到成就感。
定期休息也是必不可少的，让大脑得到充分的放松，有助于提高接下来的学习效果。
自我激励还需要建立一个正向反馈机制。
每当孩子们完成一个学习任务时，给予自己一定的奖励，可以是一次小小的休息，或者是喜欢的零食。
这种奖励机制可以激发他们继续努力的动力。
更重要的是，要学会从失败中寻找经验，而不是轻易放弃。
每一次的挑战都是进步的机会，认识到这一点，能够帮助孩子们在遇到困难时保持积极的态度。
建立积极的学习环境也是自我激励的重要因素。
浅谈学生学习动机的激发
浅谈学生学习动机的激发作者：裴琛来源：《科教导刊》2009年第05期摘要动机是有效教学中最重要的因素之一。
但是对大部分学生来说,学校中要学习的许多内容,其本身没有太多乐趣,教师要保证每个学生都愿意学习,就需要使用多种方法来激发学生的学习动机。
本文主要谈谈激发学生学习动机的一些具体措施。
关键词目标激发兴趣动机肯定中图分类号:G630文献标识码:A动机是有效教学中最重要的因素之一。
但是对大部分学生来说,学校中要学习的许多内容,其本身没有太多乐趣,在短期内也没有什么用,教师要保证每个学生都愿意学习,就需要使用多种方法来激发学生的学习动机。
下面就谈谈激发学生的学习动机的一些具体措施:1 提出明确、适度的期望和要求学生需要确切知道应该做些什么,将会怎样评价他们,以及成功后会得到什么结果。
调查发现,学生从事某项学习任务时之所以失败,是由于搞不清楚要他们做什么。
此外,提出的要求既不能太高,使学生感到高不可攀,但也不能太低,使学生感到不值得去努力。
要把握“跳一跳,够得着”的原则。
教师要帮助学生制定适合自己的学习目标。
研究发现,凡是设立了学习目标的学生,其学习成绩都比较优异,而且富有积极进取精神;相反,未设立学习目标者,其成绩比较差,而且常有行动迟缓、裹足不前、缺乏学习兴趣的表现。
学习目标可以是一般的,也可以是特殊的。
一般的学习目标显得笼统而抽象,诸如“做个优秀学生”等等;而特殊的目标则是明确而具体的,诸如“每星期写一篇作文”、“每天完成若干道习题”等等。
对于学习活动的促进而言,特殊目标比一般目标更为有效。
因此,在指导学生确立学习目标时,既要注意确定一般的学习目标,更要注意确立特殊的学习目标。
一般目标的实现具有长期性的特点,需要通过特殊目标的实现而得以落实。
所以,在经过教育使学生基本树立一般学习目标之后,教师应帮助学生精心设计好特殊目标。
2 激发兴趣、保持好奇心教师可以通过激发学生的兴趣、保持学生的好奇心、使用多种呈现方式等方式,来提高学生的学习动机。
激发学生学习语文兴趣促进学生成才
5[2014.1]【本刊焦点】【才哲】语文学科是一个可以让教师充分引入大量课外知识、展现生动课堂、激发学生学习兴趣的大天地，它是比其他学科更能吸引学生学习热情的课程，但是如果教师本身缺乏教学热情，只是照本宣科、“填鸭式”教学，很容易使学生丧失学习语文的兴趣。
教师只是照着课本给学生灌输，久而久之学生会脱离教师的指导，认为学习语文只要自己看看课本就可以了。
因此，越是容易让教师和学生发挥空间的地方，就越容易使双方放松主动空间去创造良好的语文课堂环境。
在这种情形下，教师应该从各方面增加学生对语文学习的趣味性和新鲜感，从而调动起学生学习语文的积极性，让我们的语文课堂变得生动活泼。
我觉得以下几点需要语文教师关注。
一、营造轻松愉悦的课堂氛围传统课堂上总是要求学生遵守纪律，教师教什么，学生听什么，基本属于填鸭式教学。
这种教学模式的弊端，就是学生太被动，大脑和思维都没有得到释放。
教育学家曾说过，我们要解放孩子。
因此，我觉得我们教师要改变思想，改变以前的教学方式。
在课堂上，让学生遵守纪律的同时也让学生主动起来。
给学生营造一种和以前不一样的学习氛围。
这种氛围可以是轻松的，自由的。
这种氛围可以调动起学生的自主参与意识，还可以激起他们的求知欲。
只有把学生的学习积极性调动起来，才能把他们的潜能发挥出来。
在传统教学过程中，学生学习是没有自主性的，教师习惯于按着自己的意愿去灌输，甚至是强制性地要求，这是不可取的。
其实学生的思维是很开阔的，如果教师让我们的课堂宽松起来，多启发学生，多鼓励学生，引导学生从不同的视角，不同的层面去探索问题，去发现问题，让他们自主地，积极地发表看法。
即使是不正确的，甚至是荒谬的见解，我们也不要去批评他们，也要多鼓励。
这样我们的课堂就变成了学生自主讨论、自主学习的课堂，课堂氛围自然而然就轻松了，活泼了。
学生也变被动为主动了。
二、让课外阅读丰富起来，激发学生的阅读兴趣语文学习是离不开阅读的，不管是在课内还是课外。
激发学生的学习动机 提高教学效率
激发学生的学习动机提高教学效率发表时间：2012-01-11T09:15:42.520Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2011年第19期供稿作者：朱学任[导读] 学生作为能动的学习主体，既可能积极主动地参与教学过程，也可能有意、无意地拒绝教学的影响．江苏海头高级中学朱学任数学教学的一个重要任务是发展学生的智力，而智力的发展又取决于学生学习的积极性，没有一定的学习动机，就谈不上对知识的探索，更谈不上对知识的创新．学生作为能动的学习主体，既可能积极主动地参与教学过程，也可能有意、无意地拒绝教学的影响．因此，激发学生的学习动机就显得尤为重要．那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？一、创设切合实际的教学情境，提高学生学习的兴趣兴趣是最好的老师．创设切合实际的教学情境对于调动学生学习数学的兴趣和积极性至关重要，实践表明情境教学可以帮助教师实现促进学生变“要我学”为“我要学”．教学情境设计要以学生的学习和生活实际出发点，力图创设能够为课堂教学打下伏笔、提高学生兴趣、引发学生思维、激发学生强烈求知欲望、提高学生解决问题能力的情景，积极引导学生投入到学习中去．二、进行情感交流，增强学习兴趣建立和谐融洽的师生关系．教师是学生思维发展的引领者．学生知识的获得、技能的习得、智力的发展、学习兴趣的养成，都离不开教师的谆谆教导．要提高学生的自主学习能力，教师必须与学生经常沟通交流，让学生真正体会到教师对他们的关爱，产生友好、亲近、信赖教师的情感，这样可以缩短师生之间的心里距离，使学生“亲其师，信其道”，从而遵从教师的引导，变被动学习为主动学习，激发学习数学的热情．在平时的教学中，教师要用心地捕捉学生身上的闪光点，给予及时的鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立自主学习的信心． “感人心者，莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情的帮助他们解决学习和生活中的困难．做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地渡过到喜爱你所教的数学学科上，达到“尊其师，信其道”的效果．和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过教学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的自学态度等．比如：可以给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧儿里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事．三、教学技巧要多样化，提高学习兴趣要想培养渴望学习的学生，教师就要运用与学生学习风格相吻合的多样和教学技巧．当教学技巧顺应学生的学习风格时，教师就会发现学生学习态度的改善和学习效率、学业成绩以及创造力的提高．教师应向学生提供实地活动、小组计划、接触电脑和视听资料的机会．讲授在某些时候是可以接受的，但决不能将它作为主要的传授工具．整天讲个不停，周末不断进行考试的教师，太乏味了！教师还应不时地在赞赏过程中设计一些新奇的细节来吸引学生．多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情，也能激发教师的教学热情．比如采用一个新颖的教学情景，可以吸引学生积极投入到课堂中．运用一题多变的教学方法，常常可以起到事半功倍的教学效果．四、运用现代教学技术，激发学习兴趣随着现代教育技术的发展和广泛应用，高中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识．例如，在教学内容一元二次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元二次不等式的解法与一元二次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用．五、建立评价机制，提高学习兴趣从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制．学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差．教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈．使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机．六、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性．适当开展竞赛，是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段．通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强．总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉．尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机．一句话，抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣．以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机．。
激发学生学习动机,让学生都爱学习
激发学生学习动机，让学生都爱学习发表时间：2018-02-26T12:11:04.853Z 来源：《中小学教育》2018年第312期作者：姚艳玲[导读] 就是在这样一个学习的重要性深入人心的时代，“孩子不爱学习”却成为令许多老师和家长心烦意乱的问题。
为什么？姚艳玲山东省临沂市兰山区马厂湖镇杭头小学276015 摘要：早在两千多年前的战国时期，古圣哲们便在《学记》中用一句话概括了学习的重要性：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。
”时过境迁，人们对“21世纪是一个学习化的时代”“21世纪竞争的决胜力在于学习力”“终身学习是21世纪人类的生活方式”诸如此类描述“学习非常重要”的语句也早已耳熟能详，可是，就是在这样一个学习的重要性深入人心的时代，“孩子不爱学习”却成为令许多老师和家长心烦意乱的问题。
为什么？关键词：学生学习力爱学习有人说，是因为现在的物质丰富了，诱惑也更大了。
其实不尽然。
关于这个问题，有专家这样解释过：在后来的成长过程中，成人有意无意地运用了大量的外部奖励来激励孩子，恰恰是这些举动在无形中挫伤了孩子们固有的内驱力，使他们失去了因为学习本身很有趣而去实践它的动力。
简言之，那些不再热爱学习的孩子们缺乏了学习动力。
在此，我不得不由衷地感慨一句：动机真是一个神奇的东西。
作为现代人类最重要的一种社会行为，学习自然无法逃避动机的影响。
有智者说，孩子的错，归根结底都是成人的错。
我们的孩子缺乏学习动机，归根结底也是我们做教师、做家长的错。
既然如此，那我们就去寻找重新激活他们学习动机的途径，把对他们的爱变得更加理性而合理。
教师，太阳底下最光辉的职业之一。
我们选择了她，就要用心做好她。
正如约翰·斯贝克写过一首美妙的诗——《宛如被捕获的蝴蝶》中所描绘的，做一位触及孩子灵魂的教师，在他们内心深处播种一种对学习的挚爱。
我一直本着这样的目标在努力，我和孩子们一起学习、一起进步，对于学生学习动机方面的研究一直处在摸索的阶段。
浅谈学生学习语文的内在激励
语法词汇课程教育研究156学法教法研究苏霍姆林斯基指出“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
①”爱迪生认为创造的成功是1％的灵感和99％的汗水。
这“汗水”，就是指人的坚强的意志和刚毅的个性。
可以这样说，在语文学习中，同样如果学生缺乏明确的目标、强烈的情感、坚强的意志或刚毅的个性，即使是“天才”也难成大器。
因此，在我们的语文教学中，要提高学生学习的效率，就应激励学生学习语文的内在动力，应该十分关注对学生的热烈求知的情感，顽强战斗的意志和刚毅不拔的个性挖掘和利用。
一、重情感培养情感能直接转化为学习动机，成为激励学生的内在动力。
“文以情动人”，试问哪一篇课文不饱藏着作者丰富的思想情感。
在语文教学中，如何培养学生学习语文的积极情感呢?1.以情带情教师自己在深入钻研教材的过程中，情感必定会激起波澜。
因此，师者必先动情于心，激起波澜，爱憎溢于言表，而后方能“辞发”，用自己真挚的情感去触动学生平静的心灵。
2.语言传情教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。
使用规范典雅的语言，妙语如珠，这应该是语文教师最基本的修养。
教学语言饱含某种情味的语流，潺潺流过学生的心田，引起学生强烈的感情共鸣。
使学生对教师产生由衷的敬佩和学习之情，促使学生对教师所教内容的吸收和掌握。
3.评价激情课堂教学实践过程中，许多一线教师都是以自己精湛的语言艺术，创设出一个个优化的“教育、教学”氛围。
在课堂上，不管是正的评价或是负的评价，学生都需要，他会从中感受到老师尊重他，关心他，公平的待他。
哪怕是一种表情，一个手势的评价都会激发学生的一种情感。
通过评价激发学生的情感要注意以下三点：（1）指导性。
评价不能简单化。
如“你坐下”“不对”“谁再说说”，这种倾盆冷雨式的评价就浇灭了学生求知的火苗。
我要求学生分析《孔乙己》一文中“排出九文大钱”的“排”字写出孔乙己的什么性格?一个学生答道：“虚伪”，我并没有进行简单的否定，而是用了分析性的评价：“你想想，‘虚伪’是把真相隐藏起来给人以假相，而此处的孔乙己是真的有钱，并且一个个地捻出让人看。
四1班家长会ppt
午睡违反纪律操作流程
看午睡老师 级组长 班主任
2张：级组长约见家长
登名 写《提醒通知》
发及收回《提醒通知》
3张：德育主任约见家长
4张：德育副校长约见家长
暂停该生午睡一周
年 级奖惩制度
学 生 请 假 流 程
雍景园小学学生请假规定
•学生因事或因病请假，请假前须向班主任提交书面请假 条，假条必须由学生、家长签名。如遇急事请假的，必 须由家长亲自致电班主任，事后尽快补回假条。 •学生请假期间的安全由家长（监护人）负全责。 •学生请假条审批要求： 请假1-2天，由班主任审批并签名； 请假3天或以上，先由班主任签名，再由校长审批并签名； 4、学生请假条经审批后由班主任保管。 因病或因事请假发信息给班主任的格式： 病假：四1班XXX因XX请假X天，已在XXX医院就诊，医生诊断为XX，建议请假X 天。具体症状为：有无发烧，最高温度是多少，现在是否退烧。
语文单元复习五步法
一复基础：生词、成语、二类字、日积月累、背诵内容 二读课文 ：第一遍从单元导读看到单元结束注重标点、 读音、文字；第二遍看课堂笔记、小泡泡、课后练习题； 三看笔记：近义词、反义词、多音字、生词解释、课后 练习题参考答案； 四看学辅 ：看一遍，留心错题； 五思作文：先看题，再看作文书、作文本，思考开头结 尾，构思。
忠告7、用孩子喜欢的方法激发好奇心：把学习变成养小球藻、剪蚯蚓、做收银
机……； 忠告8、鼓励自学+讨论； 忠告9、家长做榜样：坐在孩子身边看会儿书吧；
现在流行一句话：一流的家长做榜样，二流的家长做教练，三流的家长做保姆。
荐读2 | 《如果你当初看远一点，孩子就不必那么辛苦》
原文链接：/post-2866252-118936717-1.shtml 摘抄其中两段： 3岁前你觉得孩子24小时有人看管，所以作息不那么重要。想玩玩想吃吃，睡眠没规律、饮食没规律。 如今一上幼儿园，一切都乱了，孩子该早起的时候醒不了，该午睡的时候睡不着，老师头疼，孩子辛苦，你 最初的耐心最终也会化作怨气：为什么别的小朋友很快就能适应，唯独你的孩子不乖、不配合。 却没想过，因为你不曾早早培养孩子适应幼儿园的作息啊，你以为只要把他放进去，他就能自动适应。当然， 他最后也一定会适应，但是如果当初你考虑的多一点点，孩子就不必那么辛苦。 孩子小的时候，你信奉快乐教育，发誓要给孩子最自由、最没压力的3年，所以连最基本的亲子阅读也 不引导，孩子不爱绘本，没关系，等大点就好了。大一些，他依然不爱绘本、不爱学习，朋友聚会，其他孩 子满口三字经，讲故事一气呵成。自己的孩子只会学动画片里大喊“怪兽变身”，成绩永远排在末位，你觉得 孩子没能给你挣回面子，规定他要开始看书，却发现他依然不买账，他不喜欢书，所以一分钟都坐不住。 你只能恨铁不成钢的说，谁让人家遇上一个天生爱学习的好孩子呢。
如何激发学习动机
如何激发学习念头之樊仲川亿创作教学过程中, 学生是学习的主体, 教师是学习的主导, 在学生学习过程中, 学生的学习念头是学习过程的核心, 培养和激发学生的学习念头是教师的一项重要任务.学习念头的激发是指在一定教学情境下, 利用一定的诱因, 使已形成的学习需要由潜在状态酿成活动状态, 形成学习的积极性.教师在培养和激发学生的学习念头的过程中经常会遇到如下困难：教师的情绪感染,影响了学生的学习情绪,从而影响了学习效率和效果；学生的学习辛苦、紧张、竞争激烈,再加上来自家庭的、社会的、学校的、自身的各种各样的因素,经常会呈现对峙消极的情绪；学生已有的内敛、闭塞、依赖、只求稳准不求冒险的性格；有些学生只会依照老师、家长的命令、指示行动, 要让他（她）自己开展活动, 就会感到无所适从、无从下手, 不知道从何处入手.在实际教学中, 教师应如何激发学生的学习念头, 使他们那种潜在的学习愿望酿成实际的主动学习的行为呢？一、进行情感交流, 增强学习兴趣 , 激发学习念头.“感人心者莫先乎于情”, 教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊, 关心他们、爱惜他们, 热情地帮手他们解决学习和生活中的困难.作学生的知心朋友, 使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感, 那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了, 达到好的效果.和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过学科的故事等, 来让学生了解学科的发展、演变及其作用.起到“动之以情, 晓之以理, 引之以悟, 导之以行”的作用.要通过介入式的交流, 让学生成为学习的主人, 成为能够为自己行为负责的人.教师的角色作用在于引导学生, 选择有用的信息, 构建自己的知识体系.同时, 营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围, 建立对话式、交互式、融合式的教学模式,正在成为教师从业的必备素质.二、创设问题情境, 实施启发式教学, 激发学习念头.启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比, 具有极年夜的优越性.而要想实施启发式教学, 关键在于创设问题情境.所谓问题情境, 指的是具有一定难度, 需要学生努力克服, 而又是力所能及的学习情境.简言之, 问题情境就是一种适度的疑难情境.作业难度是构成问题情境的重要因素.在现实的学习活动中, 存在着两类学习者, 即力求胜利者和防止失败者.由于绝年夜部份年夜学生属于追求胜利的学习者, 因此我们主要探讨如何达到胜利.当问题的难度系数为很低时, 学生的学习念头一般；当问题的难度系数为很高时, 学生的学习念头最弱；当问题的难度系数适中时, 学生的学习念头最强.因此, 在学习过程中, 如果仅仅让学生简单地重复已经学过的工具, 或者是去学习力不能及的过难的工具, 学生都不会感兴趣.只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的工具时, 学生才感兴趣而迫切希望掌握它.因此, 能否成为问题情境, 主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何.如果完全适合（太易）或完全不适合（太难）, 均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应（中等难度）的情况下, 才华构成问题情境.那么, 教师应怎样去创设难度适宜的问题情境呢？要想创设问题情境, 首先要求教师熟悉教材, 掌握教材的结构, 了解新旧知识之间的内在联系；另外要求教师充沛了解学生已有的认知结构状态, 使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度.这样, 才华创设问题情境.创设问题情境的方式可以多种多样, 它既可以用教师设问的方式提出, 也可用作业的方式提出；它既可以重新旧教材的联系方面引进, 也可以从学生的日常经验引进.三、利用多媒体手段, 激发学习念头.多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要, 优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想.应充沛利用多媒体手段, 优化教学环境, 激发学生学习念头.根据由具体到笼统的认识规律和小学生的心理特点, 可以通过直观手段以图象、动画、影象、声音等多种媒体来反映事物实质, 逼真地暗示事物的存在和静态变动, 吸引学生的听觉和视觉, 诱发学生思维, 达到激发学生学习念头的目的.四、正确、妥善组织竞赛, 激发学习念头.虽然年夜量研究标明, 竞争对学生的学习念头存在一定的消极影响, 但完全取消竞争也是不现实的, 关键是如何正确使用竞争手段.学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因, 可以满足学生的附属和自我提高的需要, 从而在一定水平上可以提高其学习积极性, 影响其学习效果.固然, 学习竞赛对分歧水平的学习者的影响分歧.对成果中上的学生影响最年夜, 因为这种人通过努力可以不竭提高名次.而对成果极优或极差者, 学习竞赛的影响甚微.因为优等生每次都取得好名次, 从而认为自己无须努力也能胜利, 故激励作用不年夜；而差等生历来没取得过好名次, 认为自己根本没有胜利的希望, 故竞赛对他们也没有什么作用.而且, 学习竞赛往往是对分歧作的一种无形的鼓励, 晦气于团结协作的集体主义精神的建立.总之, 学习竞赛既有积极作用, 也有消极影响, 我们既不能简单的全盘肯定, 也不能简单的全盘否定.如果在竞赛中不注意思想教育, 把竞赛仅作为激励学生个人自尊心与荣誉感的办法, 势必会发生消极影响；相反, 如果能在竞赛中结合思想教育, 使竞赛成为激励学生集体荣誉感与责任感的手段, 则是可取的.固然, 要想发挥其积极作用, 在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助, 尽量多用集体或小组竞赛, 而少用个人竞赛, 并鼓励学生开展“自我竞赛”.这样, 有利于使先进更先进, 后进变先进, 团结友爱向前进；有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向.五、利用外界诱因, 强化学习念头.在激发学生的学习念头同时还应注意到高涨的学习念头是不稳定的, 它会因分歧的情况而发生变动.那么在激发学生学习念头后还要强化学习念头.利用学习结果的反馈作用, 使学生知道自己的学习结果, 会对学习发生相当年夜的激励作用, 因为学生知道自己的进度、成果, 可以增强学习念头, 提高学习热情；同时, 通过反馈, 能看到自己的毛病与缺乏, 不单知道该从哪方面努力, 还能激发克服困难、力求胜利的念头. 教师正确评价学生的学习行为, 表彰、鼓励比批评、指责可以更好地激发学生的学习念头.表彰与批评都要根据具体情况及学生的个性而有针对性地采纳.如对较优秀的学生, 适当的批评可能会更有效, 而对一贯受训的学生, 赞许则更有显著作用.对自信心差的学生则应多鼓励、表彰, 而对过于自负的学生, 则应提出更多的要求. 总之,激发学生学习念头的方式和手段多种多样.教师在教学过程中无论采纳哪种教学方法、哪种教学手段、哪种教学设备, 这一切都是为了激发学生的学习念头, 调动学生学习的积极性, 提高教学质量.只要教师们有效天时用上述手段来调动学生学习的积极性, 学生就有可能学得积极主动, 并学有成效.。
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激励学生的学习改进教师的教学——2012年中考数学信息会传达鄱阳县湖城学校裴献忠一、《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）第三学段修改说明》1.体例与结构做了适当调整①前言内容做了较大调整，明确全面推进素质教育培养创新型人才为目标，课程标准和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。
②课标中的关键术语的解释和所有比较完整的案例统一放在附录中。
2、修改和完善了数学课程的基本理念原来“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，改为现在“人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
3、理清了《标准》的设计思路内容：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践（其中原标准中的“空间与图形”改为“图形与几何”），确定了“数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想”八个义务教育阶段教学教育的关键词并给出清晰的描述。
4、对学生的培养目标做了修改“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验“两能”：发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力5、具体内容做了适当的修改，表述方式更加合理增加了一些论证的要求，明确指出几何证明不限于“综合证明法”。
适当减少一些知识点，在《图形与几何》中减少了10个左右的知识点；在《数与代数》中删去了“一元一次不等式组的应用”，删去了等腰梯形的内容，降低了视图与投影的要求等。
二、中考数学复习的作法（好的老师不应该是在教数学，而是能激发学生自己去学数学）〈一〉复习规划1、第一轮复习（40天）温故知新阶段（三本）——90分以上舍得花时间，夯实基础。
不以善小而不为。
切忌“四处撒网”、“信马由缰”、“自言自语”、“题海畅游”……教师充分认识每一节课的教学任务及训练任务，理清学生思路，“梳理知识脉络，构建知识体系”。
2、第二轮复习（40天）大幅提升阶段（二本）——100分以上突出重点，综合提高。
让学生在专题训练中动手操作、动脑返思，总结解题规律、技巧以及所考查的知识点。
这是能力提高阶段，必须由学生自己悟出道理，熟悉各类题型的通则通法。
在复习中帮助学生获得丰富的经验和信心。
观察数学现象——分析数学材料——寻找解题思路——获得原问题的解学生学习模式：简单模仿——变式练习——自发领悟——自觉分析——归纳总结3、第三轮复习（30天）模拟强化阶段（一本）——110分以上精选10套中考模拟题，在规定时间（通常为110分钟）按中考模式正规答题（训练前让学生预先设定目标分，把10次模拟考试分数取平均分，与中考实际分数非常接近）考试后精讲，在试卷上与学生交流，鼓励进步。
最后10天整理错题本，把试卷上常错题归类，回归课本，查缺补漏，调适学生的心理。
——天道酬勤〈二〉复习小窍门与教育新观念1、中考复习的三个抓手：概念、技能、表述概念——准确深刻地理解技能——熟练灵活地运用表述——规范简洁地书写2、三个关键：听懂、学会、得分听懂——知晓知识发生过程学会——明白思维演绎过程得分——了解中考评分标准3、教师的功夫：善于诱导、点拨到位、精选试题、善于组织学生的功夫：学会学习、学会思考、规范答题、反思总结教学的功夫：不求速度，但求所得。
老师不辛苦，学生不叫苦。
老师常有所得，学生常有所悟。
4、讲题的四种境界①就题讲题，把题目讲清。
目标：一听就能懂。
②多种解法，把题目讲透。
目标：一点就能透。
③变式、编题，把题目讲话。
目标：一时忘不了。
④探究来意，做题目主人。
目标：一用真有效。
5、师：想一想能懂的，慎讲；跳一跳能懂的，精讲，议一议不懂的，深讲。
生：想一想能懂的，不问；跳一跳能懂的，慎问，议一议不懂的，必问。
6、讲评试卷，不能一题到底讲。
①第一节课：让学生再做错题，先做后议。
②从最后一题讲起；从多数人的错误讲起；从刻骨铭心的地方讲起；从不可容忍的错误讲起。
7、①拖课多讲一道题，不如花3－5分钟总结：知识点，解题方法，收获体会……②数学返思：正思+反思。
③思维发展放在第一位，知识拓宽只是顺势而为。
知识在更新，永远学不完……④教师好好学习，学生才天天向上。
⑤教师的微笑，是学生的春风。
教师的斥责，是学生的梦魇。
⑥教师在题海中遨游，学生不在题海中淹死。
⑦你现在是我的学生，是你的幸运；你将来仍把我当老师，是我的幸福。
⑧教师的价值：（乐观者）点燃了他人，照亮了自己；（悲观者）消失了自己。
托起了他人，坚强了自己；迷失了自己。
完美了他人，成熟了自己。
缺失了自己。
三、中考样卷解读及江西省中考信息会解读A、关于样卷（命题组专家：邓武高）1、样卷的作用是什么？既有样例的性质，又有训练的价值，它与一般的模拟卷或适应性卷不同。
因其有一定的纲领性，导向性和覆盖性，不少试题是命题组成员或专家新编的试题，所以对于把握命题方向，提高复习效率有着不可替代的作用。
2、样卷告诉了我们什么①注重核心内容的考查（例1）江西特大洪灾期间共接收捐款3002.317万元，其中3002.317万用科学记数法（保留四个有效数字）表示为（例2）介于整数之间。
（考查数感）②注重运动的变化的考查平移、翻折、旋转以及几何的折叠、展开。
连续几年抛物线大都与此结合。
在考查动点位置变化过程中，寻求函数与面积或函数与方程之间关系，探寻点在运动过程中处于什么位置时产生某种特殊结论。
③注重课题学习的考查“课题学习”题是江西近6年（09年除外）压轴题，也是江西的特色。
Ⅰ、以数学实践活动为素材的课题学习“测量”、“折叠”、“拼接”、“制作”、“设计”等实践性活动型问题，要求学生通过自己运手、动脑去探究、发现、归纳、最终解决某一实际问题。
Ⅱ、以探讨数学问题为素材的课题学习就某一个数学问题进行全方位探究。
例如2011年中考压轴题，来自于八年级“芝麻开花”等腰三角形的练习。
既满足于一般综合性探究题的特征，又是甄别考生、更好地评价考生的需要。
从多年情况看，应引导学生多做些课题学习式探究题。
3、样卷该如何使用样卷每一题都具示范性典型性，不存在多余堆积现象，复习应全面，不能押宝在样卷上。
①检验效果，规范考试②反对克隆，可借题发挥为更好了解中考命题趋势，请教师精心领会2011年样卷，2011年中考试题A卷、B卷、2011年安徽、陕西中考试卷、2012年江西样卷。
B、中考信息会呈现好题。
命题组专家，林望春供题。
1、如图①一张折叠桌的圆形桌面可折叠成接近正方形的桌面，它的四个角是一段圆弧，图中阴影部分的四个弓形被翻折到桌面的背面去，若折叠后桌面相对的距离为74cm，弓形的底边长68cm。
（1）求桌面被还原成圆形桌面的面积。
（2）若保持直径不变，按图②设计桌面，求这个正方形的面积（π≈3.14）图①图②2、如图1、图2都是规格相同的曲别针，图1标注有关尺寸，图2告知AB、CD、EF分别表示三个关圆形弧的直径，计算制作这个曲别针所用铁丝的长度。
（π≈3.14，精确到1mm）3、如图，有一张长为5、宽为3的矩形纸片ABCD，要经过适当的剪拼，得到一个与之面积相等的正方形。
（1）该正方形边长为；（保留根号）（2）现要求只能用两条裁剪线，请你设计一种裁剪方法，在图中画出裁剪线，并简要说明剪拼的过程。
4、给你一张长方形纸片，如何通过折纸方法，折出一个以短边为一边的的正三角形折痕？用几何语言表述折纸过程。
5、（2011江西省“赣教杯”中青年教师综合素质比赛笔试题，陈莉红老师命题）如图，给你一张正方形卡纸，请用它折出这个正方形某边上一个黄金分割点，画出示意图，并证明（重视折纸等方面的几何现象）命题组专家，黄金声供题6、如图：AB＞AC，AD平分∠BAC，过BC中点E作EG∥AD，分别交AB于点F，交CA延长线于G，求证：①AF＝AG ②CG＝BF学生们自己探究出12种证法，①构造全等三角形，②作中位线，③找出或构造相似三角形。
7、如图，B是线段AC的中点，D是线段CE的中点，四边形BCGF和CDHN 都是正方形，AE的中点是M。
（1）如图1，BC＝CD，求证△FMH是等腰直角三角形。
（2）如图2，BC≠CD，△FMH还是等腰直角三角形吗？进一步思考：由正方形你想到了什么？（可将正方形替换成正三角形，正六边形，圆等）8、取一张长方形纸片ABCD ，沿AD 边上任意一点M 折叠后，点D 、C 分别落在D ′、C ′位置，设折痕为MN ，D ′C ′交BC 于E ，∠AMD ′＝300，则∠AEC ′＝ 度。
进一步思考：∠AMD ′与∠NEC ′有怎样数量关系？9、如图1，等腰梯形ABCD中，AD ∥BC，AB ＝DC ，P 、Q 分别是对角线BD 、AC 的中点，直线PQ 分别交AB 、CD 于点H 、K ，求∠AHK ＝∠DKH 。
进一步思考：多余条件AD ∥BC ，如图2，有何结论？如图3，M 、N 为AD 、BC 中点，求证∠BFN ＝∠CEN 。
命题组专家，万智儒供题。
10、问题：要购买一块绸布，宽为1米，长为a 米（a ＞1），用来剪出三块矩形旗帜。
要求：①裁出矩形与原绸布都相似。
②尽可能出现少的废料。
③画出所求可能的裁剪示意图。
11、问题：如图，给出四个不同形态的“n 角星”，分别解答下面的问题（在同一平面内，有任意三点都不在同直线上的n 个点，将每间隔K 个点的两点，顺次连接起来而形成的图形，称之为“n 角星”）（1）在图1中，求：∠A 1 +∠A 2+∠A 3+∠A 4+∠A 5……+∠A n ；（2）在图2中，求：∠A 1 +∠A 2+∠A 3+∠A 4+∠A 5……+∠A n ；（3）在图3中，求：∠A 1 +∠A 2+∠A 3+∠A 4+∠A 5……+∠A n ；（4）图4是顺次连接每间隔K个点的两点而形成的“n角星”；①求：∠A1 +∠A2+∠A3+∠A4+∠A5……+∠A n；②写出N、K必须满足的条件。
12、问题；（1）线段AB有一点C，AB＝3，BC＝1，求AC；（2）A、B、C是直线L上三点，AB＝3，BC＝1，求AC；（3）A、B、C是直线L上三点，AB＝a，BC＝b,求AC。
13、问题1：图1、图2、图3、图4、图5分别是正三边形，正四边形，正五边形，正六边形，正n边形，被直线L裁去一个后的图形。
（1）各图形中∠1+∠2＝？（2）裁1个角，但位置不同时，∠1+∠2＝？（3）裁去2个角，∠1+∠2＝？（4）裁去3个角，∠1+∠2＝？补充：一组相关的变式题。
C、关于动态题（链接2011黄金声《动感几何之从特殊到一般》）D、关于2011年江西省中考数学试题评析（链接陈莉红《朴实生活情境，淡淡数学清香》）E、关于2012年中考说明解读1、考试形式和试卷结构变化2、题型变化3、作图题、填空题、计算器的考查4、透露的一些命题信息最后，祝鄱阳县中考数学取得大丰收！！2012年4月8日。