《小学数学教学策略》读书体会

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《吴正宪课堂教学策略》心得体会

《吴正宪课堂教学策略》心得体会《吴正宪课堂教学策略》心得体会1这学期，在学校的安排下我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书。

说实在，读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的。

但在课堂教学后，感到迷茫也无助时，拿起这本书，就像是吴老师在远处给你指明了方向一般。

书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。

读过之后对于我来说收获还是很多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。

印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。

在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法：我的习题课就是按部就班的从第一题到最后一题，从学生做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一。

吴老师告诉我们：对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的。

练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。

习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。

从中我还深刻的感受吴老师也提到实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本，“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。

这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性，必须把学生的发展放在第一位。

”书中利用儿童经验的策略中，有一个“解决问题练习课”的教学片断，吴老师引导学生一步一步地总结：（1）先看清题目说的是什么事，求什么问题，弄懂题意。

（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解题的计划。

（3）解决问题，按计划实施。

（4）回头看，进行回顾整理、反思、总结。

正好这两天我们也讲到了“解决问题”，备课时我就想着也试着用这种方法讲讲看，在讲完例题后就带着学生总结了以上的4个步骤，并提出在今后解决问题时就按照以上4步进行。

小学数学教师读书的心得体会PPT

激发学习兴趣
通过阅读，我意识到激发学生的学习兴趣对于提高教学效果至关重要。教师应该创设有趣的教学情境，引导学生主动参与学习活动，培养学生的数学学习兴趣。
多样化教学方法探索
教学方法创新
在阅读中，我了解到许多创新的教学方法，如情境教学、项目式学习、翻转课堂等。这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
学生数学学习心理洞察
认知特点
小学生处于具体运算阶段，需要通过实物、图表等直观方式理解
数学概念。
学习动机
了解学生对数学的兴趣、期望和恐惧，以便调整教学策略，激发学习动力。
学习困难
识别学生在数学学习中的难点和障碍，提供有针对性的辅导和支持。
学生情感需求满足途径
关爱与尊重
建立和谐的师生关系，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异。
心。
拓展资源
推荐适合小学生的数学读物、视频等资源，拓宽学生的数学视野
，培养兴趣。
06
总结与展望
阅读收获总结
教学方法改进
通过阅读，我深入了解了更多创新的教学方法，如情境教学、项目式学习等，有助于提升课堂教学效果。
学生心理洞察
书籍让我更深入地了解小学生的心理发展特点和学习需求，有助于我更好地因材施教。
信息技术融合
通过阅读，我意识到信息技术在数学教学中的重要作用。教师应该熟练掌握现代信息技术，如多媒体、网络、教学软件等，将其与数学教学深度融合，丰富教学手段。
评价与反馈机制优化
01
过程性评价
在阅读中，我认识到过程性评价的重要性。教师应该关注学生在学习过
程中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生调整学习策略。
拓展数学知识领域
我阅读了一些与小学数学相关的拓展知识，如数学史、数学思想方法等，丰富了自己的数学知识储备。

《小学数学课堂教学策略》读后感

《小学数学课堂教学策略》读后感《小学数学课堂教学策略》这本书是我近期阅读的一本教育类书籍。

作者通过总结自己多年的教学经验，提出了一些在小学数学课堂教学中的有效策略。

阅读这本书对我来说是一次很有收获的经历，让我对小学数学教育有了更深入的理解和认识。

这本书对于小学数学教学策略的讲解非常详细和系统。

作者首先从数学学习的目标、原则和规律出发，介绍了数学教学的基本框架。

然后，作者分别从分析学生特点、组织课堂活动和引导学生思维等方面，提出了一系列具体的教学策略。

这些策略涵盖了数学教学中的方方面面，从引导学生思考、激发兴趣、培养数学思维能力到巩固知识点、提高解题能力等等，都有详细的讲解和实践案例。

通过这些策略的介绍，我深刻理解了数学教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在阅读这本书的过程中，我尤其喜欢作者提出的一些创新的教学策略。

比如，作者提到利用教学资源和技术手段，设计富有趣味性和互动性的教学活动。

作者用丰富的案例和实践经验说明了这种教学策略对于提高学生的学习积极性和兴趣是非常有效的。

这让我意识到，在教育教学中，我们不能只满足于传授知识，还要注重培养学生的学习主动性。

利用多媒体教学、游戏化教学等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

此外，我还很赞同作者强调的巩固知识点和拓展思维的教学策略。

作者提到，数学是一门累积性的学科，每个知识点都是基础的，必须牢固掌握。

同时，数学也是一门拓展性的学科，学生需要在已有知识的基础上灵活运用，形成自己的思维方式。

因此，作者建议在课堂中要注重对知识点的复习和巩固，同时提供一些拓展性的问题，引导学生思考和解决问题。

这种教学策略不仅可以加深学生对知识的理解，还培养了他们的数学思维和解决问题的能力。

通过阅读这本书，我对小学数学教学的重要性有了更深入的认识。

数学是一门基础学科，也是催生科学思维和解决实际问题能力的重要途径。

在小学阶段，培养学生良好的数学学习习惯和兴趣非常关键。

《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》心得体会2

3 创立有利于学习兴趣培养的外部环境。父母要以身作则，热爱学习。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教，如果父母饭后捧一本书或端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。
4 家长可以在学习上对孩子实行奖励政策，这样也可以激励孩子好好学习。另外，对于孩子的好表现和好成绩，父母不要吝啬使用赞美之词，对于孩子的错处，不要过于批评，因为过多地批评，会令他情绪低落，而犯更多的错误。表扬为主的方式，对提高孩子的学习兴趣也有一定的作用。
5，多在众人面前夸奖，例如：家长会
ห้องสมุดไป่ตู้
《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》心得体会2
1 增强学习快感，培养直接兴趣。多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点，鼓励孩子对学习充满信心。先从简单的题目开始，让孩子享受到做题有收获和成就感，，这样孩子才会越来越喜欢学习数学。
2 利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。

对《小学数学中培养学生推理能力的教学策略》的学习总结

对《小学数学中培养学生推理能力的教学策略》的学习总结对《小学数学中培养学生推理能力的教学策略》的学习总结对《小学数学中培养学生推理能力的教学策略》的学习总结发布者：邱文杰发布时间：202*-11-2420:38:33对《小学数学中培养学生推理能力的教学策略》的学习总结通过学习周爱东教授的讲课，做为一名小学数学教师，我有很深的触动。

在当今和未来社会中，人们面对纷繁复杂的信息经常需要作出选择和判断，进而进行推理、作出决策。

新的数学课程标准认为：学生应"经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力"。

由此可见猜测是发展数学，学好数学的重要方式之一。

长期以来数学教学注重采用“形式化”的方式发展学生的论证推理能力，忽视了合情推理能力的培养。

应当指出，数学需要论证推理，更需要合情推理。

波利亚指出：“论证推理是可靠的、无可置疑的和终决的。

合情推理是冒风险的、有争议的和暂时的。

”那么，为什么还要在小学数学教学中培养学生的合情推理能力呢？首先，是实施新课标的需要。

《数学课程标准》中明确：归纳和类比是合情推理的主要形式，并指出：第一学段“初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比”，第二学段“进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力”，第三学段“体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力”。

其次，是由小学生的认知特点决定的。

鉴于小学生的年龄与认知特点，他们不可能通过具有严格标准的逻辑推理来发现和掌握数学原理和概念。

因此，在小学数学教材中大量地采用了像数学猜想、枚举归纳、类比迁移等合情推理的方法。

再次，是学生学习数学的过程要求。

数学学习本质是学生的再创造。

数学知识的学习并不是简单的接受，而必须以再创造的方式进行。

通过对小学数学中培养学生推理能力的教学策略的学习。

首先了解到在小学数学教学中，构建良好的数学知识结构是培养发展学生逻辑思维能力的一个重要途径。

逻辑推理在教与学过程中的应用中，一是新旧知识建立下位联系；二是新旧知识建立上位联系；三是新旧知识建立联合意义。

关于数学教育读书心得3篇

关于数学教育读书心得3篇数学作为推动人类文明的重要力量,在经济进展、社会工作和日常生活中的地位越来越重要。

以下是为大家预备的关于数学教育读书心得，希望大家喜欢!关于数学教育读书心得范文1《小学数学教学策略》读书笔记《小学数学教学策略》第一章“小学数学课程基本理念”告诉我们：数学是一种工具和技术，语言和文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。

数学与社会实践、自然现象紧密相联。

数学不再是课本中的加减乘除。

它可以打开学生的视野，穿越实践的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。

苏教版小学数学教材练习中有这样一道题：有几只小鸟分别衔着“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁边分别有几座房子，上面标有“4、3、5、8、2、9、7”这几个得数，要求把算式和相应的得数连起来。

这个案例“小鸟没有家怎么办”中，我理解了数学的工具性、文化性和思想性。

把“15—9”的内容与自然现象巧妙地结合起来，引导学生从问题入手，充分调动学生主动参加，动手与动脑相结合，画画与计算巧妙搭配，快速给“小鸟找家”。

这样教学，既让学生学会了数学知识，又进行了一次保护环境、关爱动物的教育，让学生明白爱护我们的家园要从小事做起，从自己身边的事做起，让课堂渗入环境保护意识，布满人文性，情感性，体现数学的文化价值。

上完这节课后我又适当给同学们留了一些“小鸟没家怎么办”的家庭作业，要求孩子们回家后和家长一起完成，一来可以增加孩子与家长的感情，让家长了解孩子的知识水平能力，二来可以增强家长的环保意识。

第二天早晨到校，孩子们见到我都争先恐后地把自己的作业交给我，连平时最不愿意做作业的留守儿童王康佳也把他的作业交来了，我仔细地翻看着每一份作业，心里布满了感动，他们做的太好了。

其中好多留守儿童的作业是和爷爷奶奶一起完成的，有的爷爷奶奶在孩子的作业纸上还给我留了言，大概意思是：老师，感谢您专心培育我们的孩子，这样的作业形式孩子们太喜欢了，从来没见过孩子对作业有如此高的兴致，希望您以后多留些这样的家庭作业，这样即使孩子的父母不在身边，我们也不用操心孩子的学习了。

小学数学教师读书心得体会

小学数学教师读书心得体会小学数学教师读书心得体会「篇一」最近通过阅读徐斌老师的《无痕教育》；印象最深的是他的新编写的著作——《追寻无痕教育》，还有他旺盛的精力和执着的敬业精神：徐斌老师说，数学教学就是把“科学形态的数学”转化为“学科形态的数学”，而这种转化过程的核心环节是对教材的处理。

如何合理地使用教材，有效地整合学生的学习资源？徐老师说他的课一般有百分之八十是完全来源于教材的，其余百分之二十则是他依据学生的实际情况稍加改编而成。

但是，这百分之八十，恰恰是体现了他对教材的深刻解读，抓住了本质和核心的东西；而这百分之二十，又恰恰体现了他对教材的创造，这种创造细小、平实，却透着徐教师独特的教育智慧。

走进徐老师的课堂教学二年级上册《认识乘法》，你会发现他的数学课充满了童趣，他善于把孩子带进数学乐园，给他们提供足够的探究活动的时间和空间，让他们观察、发现、交流、分享，让他们的数学思维得以发展和提升。

教学二年级《认识乘法》一课开始，徐老师出示了教材上的情景图，要求学生观察一共有几台电脑，有的学生一个一个数，发现有8个；有的学生2个2个数，也得到了8个；还有的学生用2+2+2+2来计算，得到8个。

教师随即告诉学生，求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法。

接着，学生通过自学课本，学生认识了乘法各部分的名称。

然后，电脑出示了8个2，教师要求学生求出现在电脑室里一共有多少台电脑，学生出现了加法列式和乘法列式两种方法。

教师没有特别指出一定要用乘法列式。

紧接着，多媒体上8组电脑变成了100组电脑。

徐教师问学生：“现在有几个2，用加法怎样列式？”学生刚开始还兴致十足地说着：可以用2+2+2+2，但说着说着，很多学生终于停了下来，他们发现要写很长时间，算式太长了，黑板不够写了有的学生终于想到此时应该用乘法100×2或者2×100就快多了。

是呀，倘若教师直接给予引导，给予方法，给予策略，学生此时的感悟不会那么深刻：“太麻烦了”“写不下了”“黑板太短了”“应该用乘法计算简单”。

计算教学策略心得体会(共7篇)

计算教学策略心得体会〔共7篇〕第1篇：计算教学策略刍议小学计算教学的策略《数学课程标准》明确指出要学生理解四那么运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。

而如今由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，老师认为计算不利于学生创新才能培养，对计算教学也不重视，造成学生的计算才能下降：口算速度减慢；估算才能的培养如同形式，没有真正在计算中进展应用；在四那么混合运算中，学生的正确率不高，然而计算才能是小学生必须形成的根本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的根底，也是一个人必备的数学素养之一，同时一个具有良好计算才能的学生,一般也具备一丝不苟、严谨务实、知难而上、坚韧不拔的精神,这也是历代优秀教育家治学的精华，所以计算教学仍是小学数学教学中的重点内容。

如何抓好计算教学呢？下面谈几点粗浅的看法：一、强化根本技能1、加强口算训练。

新课程标准明确指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练。

口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部。

”口算是小学生应该具备的最起码的根本技能。

在四那么运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为根底的，笔算技能的形成直承受到口算准确和纯熟程度的影响。

因此，要进步学生的计算才能，首先要加强口算的教学和训练，在低年级开场教学口算时，就要着重在讲算理、算法，并辅以其他手段。

到中高年级后更不能无视口算训练，坚持每天一练，定时定量，通过训练进步学生计算才能，实在打牢计算根底。

2、加强算理、法那么、运算定律，性质的学习。

小学数学中的计算，都是根据相应的概念、法那么、性质、定律等根底知识进展的，帮助学生结实掌握并灵敏运用这些知识是进步计算才能的前提。

计算法那么是计算方法的程序化和规那么化。

不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的详细情况，更不谈灵敏运用了。

因此，在学习一种新的计算方法对时，要特别注意讲清算理及法那么，以到达使学生充分理解的目的。

2022小学数学教师读书心得体会5篇

美国心理学家佛洛姆说过；‘人性最深刻的禀赋，就是被赏识的渴望”小学生渴望受到表扬，赞许的欲望更加剧烈，作为老师在学生的学习过程中，要有一双擅长发觉，擅长观赏的眼睛，
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捕获每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。
1、关注学生的求异思维进行激励评价：例：刘德武老师所执教的《厘米的相识》中，有一个片段：在尺子上从几到几就是 1 厘米。几乎全部的学生都是从左到右进行视察并分别说出，在尺子上从 0 到 1 是一厘米，从 1 到 2 是一厘米，从 2 到 3 是一厘米，……这时候，有个学生从右到左视察，说出从 4 到 3 是一厘米，这时刘老师，竖起了大拇指，赞许的说道：有新意，有创意，有自己独特的想法，一般人都习惯从左到右依次往后看，一说到 4，就往后想到 5，所以从 4 到 5 是一厘米，可是这个同学的`想法别出心裁啊！他不仅会顺着想，还会倒着想，从 4 到 3 也是一厘米，棒不棒？” 学生简简洁单的回答’从 4 到 3 也是一厘米，”对于我来说，这就是孩子们应当驾驭的学问，不会过多的去表扬孩子，只会一带而过。而刘老师却能够抓住这一个细微环节，对学生的发言用赞许的语气赐予了充分的确定与激励“有新意，有创意，有自己独特的想法，别出心裁啊！”这样的赞许是老师发自内心的对学生的宠爱与观赏，他给学生带来的是确定，是愉悦，是自信，赐予了他成长中须要的养分与动力，或许将来的小独创家会由此诞生。想想自己是不是断送了许很多多小独创家的前途。在以后的教学中，要像刘老师一样擅长发觉学生的闪光点，然后用语言将
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学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，如同一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。
个体完全可以针对自身的切实需求，选择和确定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

小学数学问题解决教学策略心得体会3篇

小学数学问题解决教学策略心得体会3篇小学数学问题解决教学策略心得体会1作为一名刚刚进入数学队伍的老师，我深受___的小学数学问题解决教学策略的启发。

通过研究和研究，我认识到问题解决的策略及其重要性。

同时，我也思考如何让学生解决问题。

下面是我对此的一些看法：一、设计生活实际、引导学生积极探究在教学中，我们应该根据自己的实际情况，联系学生的实际，进行合理的教学设计。

我们要注重开发学生的思维能力，将数学与生活实际联系起来，让学生感受到生活中处处有数学。

这样的教学设计具有形象性，可以吸引学生的注意力，形成开放式的教学模式，达到预期的教学效果。

我们还应该给学生充分的思维空间，让他们在研究中不断地探索、发现问题，培养他们的探究问题的能力。

同时，我们也要合理创设教学情境，激发学生的研究动机，注重激发学生研究的积极性，推动学生活动意识。

二、积极提问，贯穿课堂始终在课堂上，我们可以通过提问的方式激发学生的研究兴趣，让他们在思考问题的过程中更加专注。

但是，我们不能只提问一些选择性的问题，这样会限制学生的思维空间，不利于培养他们的思维能力。

我们还要注意提问的均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退。

三、设计质疑教学，激发学生研究欲望在教学中，我们应该充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

同时，我们也要重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主研究的惯。

我们还可以在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

同时，我们也要创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造研究的规律，让学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

四、让学生体验问题解决的价值在教学中，我们要让学生体验问题解决的价值，让他们感受到解决问题的成就感和乐趣，从而激发他们的研究兴趣。

我们可以通过一些实际的案例或者游戏等方式，让学生在解决问题中不断地体验到成功的喜悦，从而更加积极地研究数学。

浅谈小学数学教学论文3篇浅谈小学数学教学策略

浅谈小学数学教学论文3篇浅谈小学数学教学策略浅谈小学数学教学论文篇一数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学生在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关知识经验，通过学生的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题又学习了数学知识，形成了数学能力，并能获得一定的情感体验。

“授人之鱼，不如授人之渔”，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。

结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的一些心得体会：一、精心预设问题情景，激发学习热情。

解决问题一般都是在情境中让学生发现问题，提出问题的提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。

教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。

例如：教学二年级两步应用题时：创设了一个游乐场的场景，游乐项目是学生熟悉和喜欢的活动项目，通过师生自然的交流，导入新知。

让小朋友说说图中的小朋友在干什么?发生了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给大家说一说你是怎么想的吗?二、引导主动探究，增强主体意识学生是学习的主人，教师应突出学生的“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法去探究问题，从不同角度去寻找解题思路，引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法，主体意识在主动探究中增强。

当学生提出问题后，我都给学生比较充足的时间自己独立思考，尝试解决。

鼓励学生把自己的想法写下来。

想清楚每一步为什么这样做，想一想有没有不同的解决方法?通过合作学习，交流的形式，自己探究算法，老师适时指导。

然后让学生检查自己试做的答案是否正确。

反思自己独立解决问题的思考过程，并小结在学习的过程中获得哪些新知。

《小学数学学习策略教学问题诊断与导引》学习体会

《小学数学学习策略教学问题诊断与导引》学习体会策略教学是学科教学的重要手段，是关注、重视小学生学习的具体表征，也是检验学科效能的重要指标。

随着新课程改革的深入，要求我们教师转换教学思维，重构新型“教—学”关系，从学习的视角关注、探究学科的教学。

正是基于这样的思想，我认真研读了《小学数学学习策略教学问题诊断与导引》这本书，并深刻的感受到有效的学习策略能够保证学习活动的高效运行，而高效的学习者也都有自己的学习策略。

在学习中，我特别关注的是专题四：应用题学习策略，因为在小学数学教学中,应用题的教学一直以来都是难点问题,绝大部分学生的理解程度和数学解题能力较差,导致根本无法解答应用题,学生的思维能力也就没办法得到更好的拓展,从而失去学习数学的信心。

因此我要结合本章节的所学和自身的实践谈谈如何帮助学生更好的掌握解决应用题的策略：一、加强读题，弄清题目的具体情境问题表征的第一步，应用题来自生活与生产实际，每一道题都有具体的内容。

而学生年龄小，生活经验缺乏，对应用题的感知具有笼统性和随意性的特点，他们对题目往往一读而过，没有真正弄清题意就匆匆解题，造成错误。

因此，在问题表征过程中，教师首先要求学生要认真读题，教师应给学生较充裕的时间读题，正确地指导学生读好题，养成良好的读题习惯，掌握读题的基本方法。

二、阅读教学，弄清题目中字、词的含义受“求一共用加法，求剩余用减法”等模式的影响，一些学生形成了一种见“共”见“多”就加，见“剩”见“少”就减的思维定势。

其实他们在不同的题目中所表示的意思是不同的。

教师在引导学生表征问题的过程中，既要清楚这些词的本身含义，更要弄清他们在不同情境中的不同的含义，教师可以通过题组的比较，让学生在审题训练中观察、比较、判断，并从中得到启示。

三、含条件，引导学生思考、探索有的条件较隐蔽，隐含在题目中，有的条件多余，学生往往会忽视，或者没有正确地收集题中有用的信息，导致无法解题。

特别是课改以后，我们应用题的呈现方式变得多种多样，有图文式的，有图标式的，这些题目能很好地培养学生收集信息的能力，但同时也给学生正确的表征问题带来了难度。

数学老师读书随笔读李光树的《小学数学整体教学策略》感想

数学老师读书随笔读李光树的（小学数学整体教学策略）有感依据李光树老师主编的（小学数学整体教学策略）的介绍，“小学一年级学生的认知水平处于从前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键时期〞，那么四年级的学生已经处于“具体运算阶段〞，他们已经具备了推理的三个根本要素，即“统一性〞、“补偿性〞、“可逆性〞，并形成了以此为根本标志的守恒观念。

李老师认为：“这一观念的初步形成为他们从整体上把握数学知识结构提供了前提条件。

〞因此，在现阶段把握孩子建立整体知识结构的关键期，促进学生守恒观念的进一步开展，为孩子们以后更好地从整体上把握更高层次的数学知识结构做好知识方面和心理方面的打算成为我们研究本课题的动力。

教师对教材的整体把握能力增强，明晰了知识点及其运用之间的关系，分析学生错例透且准，上课针对性更强，形成“精讲多练多探究〞的课堂教学风格，课堂教学效率得以提高。

个别教师到达了能依据题目中所含的综合知识点，通过向前追溯、向后拓展，灵敏处理教材资源，自主开发课堂教学素材的能力。

教师设计开发练习题的能力得到极大提升，逐渐完善并形成整学年的阶段作业设计包和期末综合练习题库。

自2022年人教版教材再次进行了教学内容的改版，例题的呈现、练习题的设计、板块出现的顺序都有了很大的变化。

无论是资深教师还是青年教师都应以全新眼光解读改版后的教材资源，面对内容的增减、教学资源的丰富、教学形式的变化拨开表象读出其中的学科知识本质和内在生发联系。

如教师具备从不同纬度沟通知识之间的联系的能力，解读教材会更精确、有效。

这种联系既要是纵向的、也要是横向的。

一般来说，“纵向联系可以援助教师构建知识结构的理论框架，横向联系则扩大了结构的知识包容量，使结构变得更加充实完善。

〞针对培养学生的整体学习能力，对教师提出了必须站在肯定的高度，对结构内的知识有全局性的思考要求，从而到达促进教师深度解读教材、有效实施课堂教学能力的开展。

基于以上分析，我认为“研究四年级小学生数学整体学习策略〞符合四年级学生的学力水平，能有效提高学生数学学科学习能力，同时助推教师的专业开展。

小学数学读书心得体会

小学数学读书心得体会小学数学读书心得体会模板1《小学数学教学策略》一书，让我对小学数学教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。

让我觉得作为一名合格的教师，要不断提高小学数学教师的科学文化素养。

只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。

向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。

教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。

现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面：1、数学专业知识。

这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的.内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。

要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。

只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。

2、教育基本理论。

这是教师专业科学知识的重要内容，是教师教学工作必须具备的理论知识。

学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。

正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。

教师应学习教育学、教育心理学、以提升教育理论修养。

3、教育科研的基础知识。

教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。

为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。

教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。

2021年小学数学读书心得体会

2021年小学数学读书心得体会2021年小学数学读书心得体会1众多的教育书里，我一下被《教好小学数学并不难》所吸引了，爱不释手，有空就坐下来品读。

书名取得多好啊，《教好小学数学并不难》给我们一线的老师无限的信心，这本书好像锦琅袋，里面装满了教好数学的秘诀。

这本书厚厚的，大约400页，并没吓到我，仅仅用10天里就读完了，有些地方觉得含糊不清，不过瘾又读了一遍。

这众多的教育书里，我一下被《教好小学数学并不难》所吸引了，爱不释手，有空就坐下来品读。

书名取得多好啊，《教好小学数学并不难》给我们一线的老师无限的信心，这本书好像锦琅袋，里面装满了教好数学的秘诀。

这本书厚厚的，大约400页，并没吓到我，仅仅用10天里就读完了，有些地方觉得含糊不清，不过瘾又读了一遍。

这本书给我平淡的假期增添了很多快乐！《教好小学数学并不难》是钱守旺著作的，他是全国著名特级教师，北师大版小学数学课标教材分册主编，被我们老师们亲切地称为“有水平，没架子的特级教师”。

当你读这本书时，你会深深被钱老师的精神所感动。

人，可以平凡，但不可以平庸。

为了使自己具有渊博的教育教学理论知识，他每天下班后，不是出去溜达，而是练习三笔字，跟磁带学普通话，他出差时，不是逛商城，而是书店。

不断学习，不断专研才造就了伟大的钱老师。

改变教育，其实是从改变自己开始，要提高学生的数学学习质量，首先要提高教师的数学素养，对所教知识真理解、真明白。

工作着是幸福的，学习着是幸福的，教师是有着“双重幸福”的人，一边教学，一边学习，其乐无穷。

我们要做钱老师那样立志在教育中的人，不断学习研究的人。

我仅读了这本书的“序”，再看看目录—我是如何读懂教材的、我是如何读懂学生的、我的好课“五字诀”、如何让数学课化难为易、让数学课留下“文化的印迹”、教学中出现十种意外怎么办……我就爱不释手、情不自禁地不知疲倦地读完了整本书。

这书紧扣问题，以点带面，探讨教学策略；指向实践，理实兼顾，朴实而有深度的课堂教学实例。

《小学数学教学策略》读书笔记

小学数学教学策略》读书笔记1数学是一种技术，文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。

数学与自然现象紧密相联。

数学不再是课本中的加减乘除。

它可以翻开学生的视野把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。

《小学数学教学策略》就是根据全日制义务教育《数学课程标准〔实验稿〕》以及师范生的实际特点编写的。

它是一本富有特色的教材，读后能使读者更好地从事小学数学教学的策略，能够更有效地进行数学教育教学工作。

本书围绕理念层次教学设计层次、教学实施层次和教学评价层次四个层次展开。

将有关的概念、策略与具体的实例分析相结合，充分表达平等参与的理念，为读者提供一种参与式的学习场景。

通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习，让我对小学数学教学有一个清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学根本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的根本能力。

下面我就主要来阐述一下本次读书的一些收获和感受：《数学课程标准〔实验稿〕》实施已经有一段时间了，但从目前来看的实施效果来看，我认为并不理想，现在老师对新课程理念大多耳熟能详，脱口而出，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。

我认为课堂教学是新课程实施的主要途经，因此新课程改革必然是教学理念的改革与教学策略的革新。

教师是新课堂教学的实施者，掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来，实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变，这是促进学生开展的关键所在。

《小学数学教学策略》读书笔记2在《小学数学教学策略》这本书中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠模仿出来的，好教师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。

所以说看到这本书，我爱不释手，虽说平时的工作很多，没大有时间读书，但是每个星期都拿出一点时间，看看这本书，然后写写读书笔记。