计算机教学中的因材施教
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范 邦 扬
（ 天 台 县第 二 职 业 技 术 学 校 ， 浙江 天台
摘 要： 职 高学 生的计 算机 学 习能 力各 不相 同 ， 应 对不 同学 习程 度的 学 生采 用 不 同的教 学 方 法 ， 并 相 互促 进 ， 从 而全 面提 高 wk.baidu.com学生 的学 习能 力 ． 本 文对 计算 机教 学 中的 因材 施教 进行 了探 索。 关键词 ： 因 材施 教 计 算 机 教 学 “ 无 差别 教 育 ”
一
、
二、 “ 好学生” 的 深 入 教 学
第 一 类 学 生 对 于 简 单 的 计 算 机 操 作 一 般 都 会 ，而 且 动 手 能 力 较 强 。高 中计算 机 课 本 中 的 内容 对 他 们 来说 相 对 简 单 ， 一 般 情 况 下 他们 能快 速 掌 握 ， 而 认 为 计 算 机 太 过 简单 ， 一节４ ０ 分 钟 的计 算 机 课 ， 他可能只花十几分钟就完成任务 ． 剩 下 的 时 间 无 所 事事 ， 长 此 以往 。 学 习计算 机 的 兴 趣会 逐 渐 消失 。 对 于 这类 学生 ， 重在引导， 培 养他 们 的 自习 能力 ， 提倡 这 部 分 学 生深 入 学 习计 算 机 的课 堂 知识 。老 师 在 布置 操 作 任 务 时 ， 都 设 置必 做 题 和 探究 题 ，这 学 生 在 完 成 必 做 题 后 提 交 老 师 检 查 后 再 做 探 究 题， 这样 就不 会 出 现这 部 分 学 生 很 快 完成 任 务 然 后 没做 事 做 的 现象 。如 在Ｗｏ ｒ ｄ 的 图文 混排 教 学 时 。 布置 必 做 题 是课 本 上 的任 务“ 个人简历” 制作 ， 这个任务课本上有详细的操作步骤 ， 这 部 分 学 生 可 以快 速 完 成 ；探 究 题 是 生 日贺卡 与两 个 数 学公 式 制 作， 这 个 探究 任 务 的一 些 操 作在 课本 上并 没 有 介 绍 ， 由学 生探 索。 在 学 生做 这 一 任务 的过 程 中 ． 老师 不 应 以直 接 演示 为 主 ． 而 应 注 意 引 导 学生 进 行 独 立 思考 ， 主 动探 索 。让 他 们在 探 索 中发 现 问题 ， 解决问题 ， 使 他 们逐 渐 学 会 独立 思 考 ． 在探 索 过 程 中学 习。 而 且不 仅 在 课 堂 上 为学 生 布 置 任务 ， 在 课外 也 经 常 注 意把 些 实 际问 题 交 给学 生处 理 。如 在上 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 这一 章 时 ， 可 引 人一 些 公 司 的报 表 让 这 类 学生 来 做 ； 期 末 成 绩 让 学生 统 计 计 算 分数 名次等。 在Ｐ Ｐ Ｔ 教 学 中可 以 学生 设 计 本专 业 介 绍用 于 招 生 。 营销 专 业 的学 生 可 以设 计 商 品推 销 的Ｐ Ｐ Ｉ ’ ，旅游 专 业 的可 以设 计 本 地 风 景点 的介 绍 等 。让 学 生 实 践 ， 主 动 探索 ， 积极 思 考 ， 学 会 做 事， 从 而 充分 发 挥 学 生学 习 的 主动 性 。 激 发学 生 的学 习兴 趣 。 三、 “ 差学生” 的巩 固教 学 第 二 类 学 生 以 前 很 少 接 触 过 计 算 机 ，或 者 学 习 操 作 能 力 较 差 。 职 高计 算 机基 础课 本 中 的 内 容 对 于 他 们 来 说 相 对 难 一
二好学生的深入教学第一类学生对于简单的计算机操作一般都会而且动手能力较强高中计算机课本中的内容对他们来说相对简单一般情况下他们能快速掌握而认为计算机太过简单一节40分钟的计算机课他可能只花十几分钟就完成任务剩下的时间无所事事长此以往学习计算机的兴趣会逐渐消失
一
计 算 机 教 学 中 的 因 材 施 教
３ １ ７ ２ ０ ０ ）
近年来 ， 随着 信 息 社 会 的发 展 ， 计 算 机 作 为 信 息 处 理 的 主 要工具 ． 逐 步 深入 我们 的 日常 生 活 ， 掌 握 计 算 机 的基 本 操 作 已 经 成 为一 个 现 代人 的基 本技 能 。 现在 职 高所 有 专 业都 开 设 了计 算 机 基 础课 ． 计算 机 教 学 随 之越 来 越 受 到 重 视 。计 算 机 作 为一 门实 践性 相 当强 的 学 科 。 ８ ０ ％以上 的时 间 是 在 机 房上 课 ，机 房 上 课情 况直 接影 响学 生对 计 算 机 知识 的 掌 握 。 现 在上 课 我 们都 在 对 学 生 进行 “ 无差别教育” ： 相 同的 教 学方 法 ， 相 同 的任 务 ， 不 同 的学 生 ． 但 我 认 为对 于计 算 机 教 学 就 应 当 “ 因材 施 教 ” ， 对 不 同学 习 层 次 的 学 生 使 用 学 习 的 深 度 不 同的 教 学 方 法 使 全 部 学 生 学 有所 得 。总 的 来 说 ， 对 学 习能 力 好 的 学 生在 传 授 课 本 知识 的基 础 上 ． 再 深入 学 习 一些 课 本 和课 外 的 知 识 ． 而对 于学 习 能 力 差 的学 生 则 主 要 传 授 课 本 的 知 识 ． 最后 “ 好学生 ” 带动“ 差学 生” ， 达到 全 面进 步 的 目的 。那 么具 体 如何 进 行 呢 ？ 对 学 生进 行 分 类 任何时候 ． 学 生 的学 习接 受 能力 都存 在 差 异 。 对 于计 算 机 的掌 握 各 不 相 同 。 计 算 机 不 同 于其 他 学 科 ． 学 习 成绩 好 的学 生 不 一 定 计 算 机 操 作 就 好 ，学 习 差 的 学 生 不 一 定 计 算 机 操 作 就 差 。因 此 ， 首 先 通 过 几 个 星 期 的学 习 和操 作 ． 教 师 要 全 面 了解 学 生 对 于 计 算 机 的 掌 握 程 度 和 动 手 操 作 能 力 。在 此 基 础 上初 步 把 学 生 大 致 分 为 两 类 ：第 一 类 是 已经 接 触 过 计 算 机 并 已经 掌握基本操作的 ， 或 者 动手 能力 较 强 的学 生 ； 第 二 类 是 很 少 接 触过计算机 ， 或 者 学 习 接 受 能 力 较差 的学 生 。
（ 天 台 县第 二 职 业 技 术 学 校 ， 浙江 天台
摘 要： 职 高学 生的计 算机 学 习能 力各 不相 同 ， 应 对不 同学 习程 度的 学 生采 用 不 同的教 学 方 法 ， 并 相 互促 进 ， 从 而全 面提 高 wk.baidu.com学生 的学 习能 力 ． 本 文对 计算 机教 学 中的 因材 施教 进行 了探 索。 关键词 ： 因 材施 教 计 算 机 教 学 “ 无 差别 教 育 ”
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二、 “ 好学生” 的 深 入 教 学
第 一 类 学 生 对 于 简 单 的 计 算 机 操 作 一 般 都 会 ，而 且 动 手 能 力 较 强 。高 中计算 机 课 本 中 的 内容 对 他 们 来说 相 对 简 单 ， 一 般 情 况 下 他们 能快 速 掌 握 ， 而 认 为 计 算 机 太 过 简单 ， 一节４ ０ 分 钟 的计 算 机 课 ， 他可能只花十几分钟就完成任务 ． 剩 下 的 时 间 无 所 事事 ， 长 此 以往 。 学 习计算 机 的 兴 趣会 逐 渐 消失 。 对 于 这类 学生 ， 重在引导， 培 养他 们 的 自习 能力 ， 提倡 这 部 分 学 生深 入 学 习计 算 机 的课 堂 知识 。老 师 在 布置 操 作 任 务 时 ， 都 设 置必 做 题 和 探究 题 ，这 学 生 在 完 成 必 做 题 后 提 交 老 师 检 查 后 再 做 探 究 题， 这样 就不 会 出 现这 部 分 学 生 很 快 完成 任 务 然 后 没做 事 做 的 现象 。如 在Ｗｏ ｒ ｄ 的 图文 混排 教 学 时 。 布置 必 做 题 是课 本 上 的任 务“ 个人简历” 制作 ， 这个任务课本上有详细的操作步骤 ， 这 部 分 学 生 可 以快 速 完 成 ；探 究 题 是 生 日贺卡 与两 个 数 学公 式 制 作， 这 个 探究 任 务 的一 些 操 作在 课本 上并 没 有 介 绍 ， 由学 生探 索。 在 学 生做 这 一 任务 的过 程 中 ． 老师 不 应 以直 接 演示 为 主 ． 而 应 注 意 引 导 学生 进 行 独 立 思考 ， 主 动探 索 。让 他 们在 探 索 中发 现 问题 ， 解决问题 ， 使 他 们逐 渐 学 会 独立 思 考 ． 在探 索 过 程 中学 习。 而 且不 仅 在 课 堂 上 为学 生 布 置 任务 ， 在 课外 也 经 常 注 意把 些 实 际问 题 交 给学 生处 理 。如 在上 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 这一 章 时 ， 可 引 人一 些 公 司 的报 表 让 这 类 学生 来 做 ； 期 末 成 绩 让 学生 统 计 计 算 分数 名次等。 在Ｐ Ｐ Ｔ 教 学 中可 以 学生 设 计 本专 业 介 绍用 于 招 生 。 营销 专 业 的学 生 可 以设 计 商 品推 销 的Ｐ Ｐ Ｉ ’ ，旅游 专 业 的可 以设 计 本 地 风 景点 的介 绍 等 。让 学 生 实 践 ， 主 动 探索 ， 积极 思 考 ， 学 会 做 事， 从 而 充分 发 挥 学 生学 习 的 主动 性 。 激 发学 生 的学 习兴 趣 。 三、 “ 差学生” 的巩 固教 学 第 二 类 学 生 以 前 很 少 接 触 过 计 算 机 ，或 者 学 习 操 作 能 力 较 差 。 职 高计 算 机基 础课 本 中 的 内 容 对 于 他 们 来 说 相 对 难 一
二好学生的深入教学第一类学生对于简单的计算机操作一般都会而且动手能力较强高中计算机课本中的内容对他们来说相对简单一般情况下他们能快速掌握而认为计算机太过简单一节40分钟的计算机课他可能只花十几分钟就完成任务剩下的时间无所事事长此以往学习计算机的兴趣会逐渐消失
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计 算 机 教 学 中 的 因 材 施 教
３ １ ７ ２ ０ ０ ）
近年来 ， 随着 信 息 社 会 的发 展 ， 计 算 机 作 为 信 息 处 理 的 主 要工具 ． 逐 步 深入 我们 的 日常 生 活 ， 掌 握 计 算 机 的基 本 操 作 已 经 成 为一 个 现 代人 的基 本技 能 。 现在 职 高所 有 专 业都 开 设 了计 算 机 基 础课 ． 计算 机 教 学 随 之越 来 越 受 到 重 视 。计 算 机 作 为一 门实 践性 相 当强 的 学 科 。 ８ ０ ％以上 的时 间 是 在 机 房上 课 ，机 房 上 课情 况直 接影 响学 生对 计 算 机 知识 的 掌 握 。 现 在上 课 我 们都 在 对 学 生 进行 “ 无差别教育” ： 相 同的 教 学方 法 ， 相 同 的任 务 ， 不 同 的学 生 ． 但 我 认 为对 于计 算 机 教 学 就 应 当 “ 因材 施 教 ” ， 对 不 同学 习 层 次 的 学 生 使 用 学 习 的 深 度 不 同的 教 学 方 法 使 全 部 学 生 学 有所 得 。总 的 来 说 ， 对 学 习能 力 好 的 学 生在 传 授 课 本 知识 的基 础 上 ． 再 深入 学 习 一些 课 本 和课 外 的 知 识 ． 而对 于学 习 能 力 差 的学 生 则 主 要 传 授 课 本 的 知 识 ． 最后 “ 好学生 ” 带动“ 差学 生” ， 达到 全 面进 步 的 目的 。那 么具 体 如何 进 行 呢 ？ 对 学 生进 行 分 类 任何时候 ． 学 生 的学 习接 受 能力 都存 在 差 异 。 对 于计 算 机 的掌 握 各 不 相 同 。 计 算 机 不 同 于其 他 学 科 ． 学 习 成绩 好 的学 生 不 一 定 计 算 机 操 作 就 好 ，学 习 差 的 学 生 不 一 定 计 算 机 操 作 就 差 。因 此 ， 首 先 通 过 几 个 星 期 的学 习 和操 作 ． 教 师 要 全 面 了解 学 生 对 于 计 算 机 的 掌 握 程 度 和 动 手 操 作 能 力 。在 此 基 础 上初 步 把 学 生 大 致 分 为 两 类 ：第 一 类 是 已经 接 触 过 计 算 机 并 已经 掌握基本操作的 ， 或 者 动手 能力 较 强 的学 生 ； 第 二 类 是 很 少 接 触过计算机 ， 或 者 学 习 接 受 能 力 较差 的学 生 。