夯实教学基础 实现优效计算
夯读写厚基,促优效教学
夯读写厚基，促优效教学随着社会的发展和进步，教育的重要性越来越凸显出来。
教学质量作为教育领域的核心指标，受到广泛关注。
而在教学质量的提升过程中，读写基础的夯实是至关重要的一环。
只有在基础扎实的基础上，才能促进优质教学的实施和提高。
本文将探讨夯读写厚基，促优效教学的重要性和实施方法。
夯读写厚基对于学生的综合素质提升具有重要意义。
读写是学生学习的基础，只有掌握了良好的读写能力，才能够更好地理解和吸收知识。
夯实读写基础能够帮助学生提高语言文学能力，促进学生综合素质的提升。
良好的读写基础也为学生未来的学习和工作打下了坚实的基础，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
夯读写厚基有利于优化教学效果。
良好的读写能力可以帮助学生更好地进行课文理解和知识掌握，提高课堂学习效率。
通过夯实读写基础，教师可以更好地进行知识的传授和学生的指导，促进优质教学的实施和提高。
优化教学效果也将为学生的学习成绩提供有力的保障，帮助他们更好地完成学业目标。
其三，夯读写厚基有助于提高学生的综合素质。
读写能力的提高可以促进学生的思维能力和表达能力的提高，培养学生的独立思考和创新能力。
通过夯实读写基础，学生可以更好地进行思考和表达，提高综合素质，更好地适应未来的社会需求。
那么，怎样夯实读写基础，促进优质教学呢？教师在日常教学中应充分重视读写能力的培养。
教师可以通过课上的多样化阅读材料和写作训练，引导学生进行课外阅读和课内写作，提高他们的读写能力。
教师在评价学生作业时，也应注重学生的语言表达能力和逻辑思维能力，帮助学生提高读写能力。
学校可以加大对读写能力的培养和训练。
学校可以通过开设朗诵比赛、作文比赛等活动，帮助学生提高朗诵和写作能力。
学校还可以组织课外阅读活动，引导学生开展自主阅读，提高他们的阅读能力。
通过这些活动，学校能够帮助学生夯实读写基础，促进优质教学的实施。
家长也应该积极关注孩子的读写能力。
家长可以通过指导孩子进行课外阅读、写作练习等方式，帮助孩子提高读写能力。
计算教学
夯实教学基础实现优效计算一、计算教学的意义：计算教学是小学数学教学中的一项重要任务，它主要包括运算法则、运算顺序、运算定律、性质及应用法则、定律、性质进行计算或简算等。
小学教学中的运算有加、减、乘、除四种，统称四则运算，它贯穿于小学数学教学的全过程，学习内容最多，它是小学生必须掌握的最起码的基础知识和基本技能，同时也是进一步学习数学和其他科学知识的必不可少的基础。
新教材，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而老师们普遍认为，学生的运算能力却不升反降，令人堪忧，成为小学数学教学中存在的较为严重的问题。
培养小学生的运算能力在小学数学教学中显得尤其重要。
二、课标要求：《新课程标准》指出：在计算教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解，应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。
因此，青岛版教材从教材编排上也突出了计算的综合运用以及算法多样化的特点，将过去以算理教学为中心的教学编排模式改革为以解决实际问题为主线的学生自主发现、探究的系列活动。
计算教学不再是单纯的计算，而是和解决实际问题融合在一起。
从表面上看是弱化了“算理”、减少了机械简单式的重复练习，但并不是“弱化计算”，相反青岛版教材对学生的计算能力（尤其是综合运用能力）的要求比以往更高、更活，最明显的例子就是课后的“自主练习”“我学会了吗”，与例题相比不再是简单的机械重复，更多的是综合与拓展，学生要解决这些问题所需要的不仅仅是快速的计算，可能还会涉及到常用数量关系、口算、估算策略的运用、统计知识等等。
三、教材梳理：计算教学在青岛版数学教材中的分布，（一、二年级是整理的最新版本）整理如下：册数/版本单元知识点／素养点一上/青岛三、走进花果山—10以内数的加减法七、小小运动会—20以内数的的加减法1、合具体情景，初步体会加减法的意义，能准确、熟练的口算10以内的加减法，20以内的加减法的口算方法，初步的估算。
2、经历探索20以内数的进位加法过程。
夯读写厚基,促优效教学
夯读写厚基，促优效教学近年来，我国提出了“全民阅读”的使命与任务，而作为教育的基础——语文教育也在进行一场革新，教师们不再只是单纯传授知识，更注重学生的全面发展。
今年上海的高考作文题目是“武斗幸而未死——青年人的担当”，其中对语文学科的要求也在逐步提升。
作为极具基础性的能力之一，读写能力已经成为人们判断一个学生语文水平的重要指标之一。
在学生初学阶段就夯实读写基础，能够在后期各种考验中快速适应，更好地展现自我。
因此，夯实读写能力已经成为了当下语文教育的首要任务之一。
语文教育的初衷就是培养学生对语言的理解和运用能力，不管是在学校还是社会中，阅读是一种常见的沟通手段。
如果读写基础薄弱，那么在跨越不同层面的阅读中，都会遇到不少困难。
而夯实读写基础能够提高学生的语文素养，让学生更好地理解句子构造，加深对语言的感悟，进而让学生在阅读中获得更多收获。
不仅如此，夯实读写基础还能够帮助学生更好地创作。
以写作为例，写作需要逻辑严密性和语感性两方面的能力，若是读写基础欠缺，那么学生在写作过程中便难以表达清晰，增加修改时间和心智负担。
而夯实了读写基础，则能让学生更流畅地表达，更好地体现自己的想法。
在具体实践中，教学应该在讲究效果的同时注重基础的夯实。
语文教学应该从认读字音、识别汉字、释义搭配等基础操作入手，让学生熟练掌握汉字基础，进而拓展到文章阅读，让学生能够从生动形象的文学语境中感受到语言的魅力并提高自己的鉴别、理解和思考能力。
除了从硬性基础着手外，老师们应该注重引导学生进行主动阅读和感悟。
在阅读中，不仅是理解文章的表面意义，更应该去读懂文章背后的含义。
老师们应该引导学生在阅读时思考作者寄托在文章中的深层含义，加深对作者的理解，进而更好地理解语言的美妙所在。
在此，也应该加强与社会的互动。
语文运用是社会生活中必不可少的一部分，技能的实战能力与动手能力也是实现能力展现的一种方式。
因此，学生们需要多参加各类语文活动和社会实践，提高语言运用能力，让数学和语文都成为实现自我的工具和桥梁。
以“有效”为标尺 夯实教学常规管理
教学的预案， 是服务于课堂教学的。但我们不能不承认目前
撰写教案是一种 费时较多收 效甚微 的劳动 。为 了提高教 案 的实效性 ， 我们提出“ 三允许 ” 许部分教师 写简案 ， ： 允 可在课 本中圈、 、 注 ， 点 画、 简要写出教学思路 ； 允许使用原来的教案 ， 但要进行修正 、 补充、 调整 ， “ 避免 岁岁年年人不 同， 年年岁 岁 课相似” ： 允许网上下 载后 以打印文稿形式呈 现， 但忌照抄 照
教学常规通常指备课 、 、 留批 、 上课 作业 课外辅 导等一系 列工作 。我们本着“ 备课求 ‘ ’ 实 、 上课求 ‘ 、 活’ 作业求 ‘ ’ 变 、 辅 导求 ‘ ’ 效 、 考评求 ‘ ’ 真”的原则 ， 抓实抓好 教学常规 管理工作 。
一
管理 ， 比如检查 教案 时， 以格式 的规范 化、 幅的长短为主 不 篇
备课对 于课堂教学而言 ， 如“ 犹 枕木 之于绵绵 铁轨 ， 基石
变重教案检查为坚持随堂听课， 认真组织好每学期的“ 四课” ：
领导班子的引领课 、 骨干教师的示范课、 每人一节 汇报 课 、 所 有教师的常态课。尤其常态课 ， 这种课 最 自然 、 最真实 ， 能比 较客观地反映一位教师 的教学 水平。通过听常 态课能 比较 准确地从 整体上把握课堂教学现状 ， 从而更有 针对性 地开展
更要做到 目 中有“ 。教师对学生 原有 的知识储 备 、 人” 经验背 景要了然于心 ， 把握好 “ 习起点” 学 。第三 ， 形成教案。教案是
３ 务实” ． 变“ 管理为“ 虚实” 。常规管理的惯 习是 关注 结合
备 、 、 、 、 ， 视了教师 的学 习状态 ， 上批 辅考 忽 研究 状态 ， 认为这 是“ 任务 ， 虚” 常常是“ 说起来重要 ， 做起来次 要， 忙起 来不要” 。 而新 课程呼唤学习型组织、 研究型教师 ， 如果说 “ 台上一分钟，
夯读写厚基,促优效教学
夯读写厚基，促优效教学语文教学是学校教育中的重要组成部分，语文素养的提高是学生综合素质的重要体现。
近年来，语文教学进入了一个新的发展阶段，不仅要注重学生的语言表达能力，还要注重学生的阅读和写作能力，这就需要我们夯实语文基础，促进教学效果的提升。
一、夯读写厚基1. 夯实阅读基础阅读是语文教学中最重要的环节之一，阅读能力的培养对于学生的语文素养和综合能力有着至关重要的作用。
在教学中，我们需要引导学生多读好书，注重阅读理解能力的培养，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
要有意识地培养阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。
2. 夯实写作基础写作是语文教学中不可或缺的一环，写作能力的培养需要从基础抓起。
在教学中，我们要注重学生的写作训练，让学生掌握语言表达的基本技巧，培养学生的文字表达能力。
要引导学生积累写作素材，激发他们的写作热情，让写作成为他们的一种习惯。
3. 夯实语言基础语文教学的根本在于语言的学习和应用，因此要夯实学生的语言基础是非常重要的。
在教学中，我们要注重语音、词汇、语法和修辞等方面的学习，让学生打好语言基础，为之后更好地阅读和写作打下坚实的基础。
二、促优效教学1. 提高教学效率要夯实语文基础，就需要提高教学效率。
在教学中，我们要充分利用现代化的教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们自主学习的能力。
要注重课堂互动，提高教学效果，让学生在互动中学习，在交流中成长。
2. 培养优秀学生语文教学的目的在于培养学生的语文素养和综合能力，因此我们要注重培养优秀学生。
在教学中，我们要根据学生的特长和兴趣，因材施教，个性化教学，引导学生充分发挥自己的潜能，培养他们的创新能力和综合素质。
3. 促进教学效果最终目的在于促进教学效果，提高学生的语文素养和综合能力。
在教学中，我们要注重教学方法的变革和创新，采用多种教学手段和策略，灵活运用各类教学资源，提高教学效果，使学生在轻松愉悦的氛围中学到更多的知识和技能。
夯实“常态”教学基础 提升“自主”课堂成效——转变学生学习方式的实践与思考
、
以 学 生 为 中 心 ， 学 生 发 展 为 本 ， 培 养 创 新 人 才 以 为 而 施 教 是 新 课 改 的 核 心 要 义 。对 此 ， 们 确 定 了 课 堂 上 我
问题 ＋ 学 生 提 、 路 让 学 生 想 、 案 让 学 生 找 、 论 规 律 １ － 思 答 结
地 不 断 反 思 ， 过 举 一 反 三 ， 理 感 受 和 心 得 。 月 一 次 通 整 每
二 、 设 自主 性 、 验 性 、 究 性 相 统 一 的教 学 模 创 体 研
本 ， 求 师 生 自主 的 核 心 价 值 理 念 ， 同 地 域 、 同 学 校 力 不 不 新 的课 堂 教 学 模 式 不 断 涌 现 ，并 形 成 了 卓 有 成 效 的 范 例 ， 得 了很 多 新 鲜 的 经 验 。 此 ， 们 应 积 极 地 去 学 习 取 对 我 借 鉴 ， 效 克 服 “ 土 不 服 ” 更 好 地 为 我 所 用 。 践 使 我 有 水 ， 实 们 深 刻 认 识 到 ， 程 改 革 并 非 是 “ 态 ” 堂 教 学 模 式 的 课 常 课 彻 底颠 覆 ， 是 继 承 中的扬 弃 ， 在不 断夯 实 “ 态 ” 而 是 常 教
第７ 期 ２１ ０ ０年 ７月
中小 学教 学研 究
Ｔ ａ ｈｎ Ｒｅ ｅ ｍｈ ｆ ｒ Ｐ ｉ ｗ ｎ Ｍｉｄｅ ｃ ｏ ｌ ｅ ｃｉ ｇ ｓ ａ ｏ ｒ ｍａ ａ ｄ ｄ ｌ Ｓ ｈ ｏｓ
学 校 风 暴
夯实 “ 常态 ” 学基 础 提升 “ 教 自主 ” 堂成效 课
究 中 读 懂 的 、不 知 道 的 以 及 还 想 知 道 的 问题 展 开 交 流 ， 此 时 教 师 以 和 学 生 平 等 的 身 份 深 入 到 各 个 小 组 中 和 同 学 们 一 起 讨 论 ， 起 交 流 ， 适 时 点 拨 ， 讨 论 逐 步 引 向 一 并 把 深入 。 全班合 作探 究时 ， 小 组汇 报讨论交 流 的结果 ， 在 各 其 他 组 的 同 学 可 自愿 为 其 补 充 或 提 出 不 同 见 解 ， 师 鼓 教
夯读写厚基,促优效教学
夯读写厚基，促优效教学在现今的教育教学环境中，阅读和写作一直被认为是学生学习的核心能力。
因为良好的阅读和写作能力是学生学习的基础，它不仅有助于学生更好地理解和吸收知识，而且也是培养学生思维能力和创造力的重要手段。
如何夯实学生的阅读和写作基础，促进优质的教学效果成为了当前教育领域普遍关注的焦点之一。
一、夯读写厚基，提高学生的基础能力阅读和写作是相辅相成的，良好的阅读能力对于提高写作水平至关重要。
夯实学生的阅读基础是培养学生写作能力的关键。
学生在阅读中不仅能够积累大量的词汇和表达能力，还可以学会如何构思文章结构，如何进行逻辑推理和文献引用等能力。
通过阅读各种文学作品，他们也可以培养自己的审美情趣和创造力。
学校应该加强对学生的阅读指导，让他们在阅读过程中真正掌握到一些知识和技巧。
对于写作能力的夯基同样需要重视。
写作是对学生语言表达的一个重要体现，通过写作，学生可以更好地表达自己的思想和观点。
学校可以通过举办一些写作比赛和讲座等活动，来激发学生的写作兴趣。
学校还可以组织专门的写作培训班，让学生系统地掌握写作的基本技巧和方法。
只有夯实了学生的阅读和写作基础，才能够为进一步提高学生的综合素质奠定坚实的基础。
二、促优效教学，提高教学效果在教学实践中，夯读写厚基必须与促进优质教学效果结合起来，才能真正达到教育教学的目的。
只有在夯实了学生的阅读和写作基础之后，才能够有力地推动学校的教学工作，提高教学效果。
在促进优质教学效果的过程中，学校可以加强对师资力量的培养。
因为良好的师资力量是保障教学质量的基本要求。
学校可以通过举办一些教学能力培训班，提高教师的教学能力和水平。
学校还可以通过举办一些教学研讨会和座谈会等活动，来增进师生之间的交流与合作，促进优质教学效果的达成。
在创设学校教学环境方面，学校可以加大对教学设施和教学资源的投入。
只有在优越的教学环境下，学生才能够更好地学习和成长。
学校可以购买一些新的教学设备和教学用具，以满足学生的学习需求。
循环高效, 夯实基础
循环高效，夯实基础摘要：英语课堂教学改革的主要目的，是让学生在课堂教学中获取更多的基础知识，而学生课堂获取或巩固基础知识的多少，对于他们在以后的学习、生活、工作中起着十分重要的作用。
关键词：英语课堂教学改革基础知识作用初中英语教学中怎样巩固学生的基础知识问题，是当前改进英语教学方法、提高英语教学质量的重要问题之一，特别是我校实行“循环高效课堂模式”以来，我们在如何有效提高课堂效率，让学生在当堂掌握并巩固所学的英语基础知识方面进行了大量的研究和实践，收到了比较好的成果。
教学改革多年实践证明，要让学生更多更好地巩固英语基础知识，就要在前提条件下、关键所在及巩固途径上下工夫。
一、巩固学生英语基础知识的前提条件（一）明确学习目的。
学生学习和掌握英语基础知识的过程是一种心理活动的过程，要引导学生学习和掌握好英语基础知识，就要了解学生的学习心理，当学生认识到学习英语的重要性的时候，学生的积极性就会提高。
（二）调动学习积极性。
学生热爱的东西往往来自兴趣，因此，我们就要在培养学生学习英语的兴趣上多下工夫，激发其求知欲望。
为了调动学生学习英语的积极性，英语课堂教学中，我们根据初中生身心特点，充分激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创建良好的自主学习课堂环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，力争让学生轻轻松松上好课，快快乐乐学到英语，扎扎实实巩固英语基础知识。
二、巩固学生英语基础知识的关键（一）英语基础知识。
这里着重指英语语音、词汇和语法知识。
学生英语学得好着重体现在这些基础知识的巩固上。
在初中英语课中，学生是主体，教是为学服务的，教是外因，学是内因，怎样摆正教与学的关系把教为主导和学为主体真正统一起来，就必须改变英语课堂中教师讲得多、学生练得少的注入式教学方式，实行启发式教学、自主合作和探究式教学。
在教学中我们注意采取机械记忆和理解记忆相结合的方法：1.通过实物教单词；2.用简笔画教单词或词组，以补直观教学的不足；3.用情景录音、视频展示教单词；4.用英语释义教单词；5.用文字情景、动作情景教单词；6.用近义词、反义词、形近词教单词等，让学生较轻松地学会所学词汇。
夯实基础教学实施方案
夯实基础教学实施方案首先，教学目标的设定是夯实基础教学实施方案的核心。
教学目标应当明确具体，符合学生的实际水平和发展需求，能够引导学生形成正确的学习态度和学习习惯。
在设定教学目标时，教师需要考虑学生的先验知识、认知水平和学习能力，合理确定教学目标的难度和深度，确保学生能够逐步扎实掌握基础知识和基本技能。
其次，教学内容的选择也至关重要。
夯实基础需要有科学合理的教学内容作为支撑。
教师应当根据教学目标，精心设计教学内容，注重基础知识和基本技能的系统性和完整性，避免内容的零散性和碎片化。
同时，教学内容的选择还应当贴近学生的实际生活和学习需求，激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够主动参与到学习过程中来。
在教学方法的运用上，夯实基础需要灵活多样的教学方式。
教师应当根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，如讲授、示范、引导、讨论、实验等，激发学生的求知欲和探索精神，提高他们的学习效果和学习质量。
同时，教师还应当注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使他们能够在教学过程中不断积累知识、提升能力。
最后，教学评价的方式也需要与夯实基础的教学实施方案相匹配。
教学评价应当贯穿于教学的始终，注重对学生学习过程和学习成果的全面评价，不仅注重对学生知识掌握程度的评价，还要注重对学生思维能力、创新能力和实践能力的评价，使教学评价成为促进学生全面发展的有效手段。
综上所述，夯实基础教学实施方案是教学工作的基础和关键，它关系到学生的学习效果和学习质量。
只有通过科学合理的教学设计和有效的教学手段，才能够帮助学生夯实基础，提高他们的学习能力和学习水平。
因此，教师应当重视夯实基础教学实施方案的制定和落实，不断完善教学内容和教学方法，为学生的全面发展提供坚实的保障。
夯读写厚基,促优效教学
夯读写厚基，促优效教学语文是一门基础学科，读写是其基石。
夯实读写基础，是促进优质教学的前提和关键。
读，是从输入到理解的过程，是获取知识的第一步，也是发展思维能力的关键。
学生通过阅读，获得知识、积累阅读经验，提高语文素养和语感。
而培养阅读兴趣，需要教师在教学中创造宽松、轻松的氛围，注重素材选择，引导学生多读经典名著，并在教学中不断激发学生的思考和探究精神。
而夯实阅读基础，则需要学生在课堂之余多读书籍，习惯阅读，提高阅读速度和理解能力。
写，是表达能力的重要体现，是将所学知识转化为实际应用的手段。
写作能力不仅关系到学生的语文成绩，还关系到学生的综合素质。
对于写作能力的提高，学生需要自觉按照规则书写，并学会识别错误，自我纠正，以此来提高表达的准确性和清晰度。
而教师在教学中，则应注意拓展学生的写作素材，引导学生自主选择、收集、整理、编写各种文体材料。
夯实读写基础更需要教师，因为教师是学生的引路人。
在教学中，教师可以采取以下措施：一、建立良好的阅读习惯。
在课堂上讲解课外读物、文献，帮助学生提升阅读素质。
此外可在学生间开展阅读比赛，激发学生的阅读兴趣，并引导学生多读名著和散文。
二、注重课前预习。
教师可布置阅读材料，让学生提前做好预习和思考，为后续的探究学习打下基础。
同时，也能通过学生的预习情况对课堂内容做出相应的调整和改进。
三、抓好课上讲解。
教师在课上应尽可能用通俗易懂的语言为学生讲解课堂内容，并与学生互动交流，加深学生的印象，提高学生听讲效果。
四、多给学生写作机会。
教师可适当降低写作门槛，让学生从简单内容开始写起，渐进式提高写作难度，并及时给予学生详细的改进意见和建议，激励学生的写作兴趣和信心。
夯实读写基础，是提升学生语文素养和综合能力的必经之路。
教师需要具备严谨的知识体系，扎实的教学能力，创新的教学手段，才能够夯实学生读写基础，为学生成长奠定坚实的基础。
夯实基础
夯实基础、练出能力、内化习惯----- 2012级高三政治教学工作总结2015年的高考硝烟散尽，和2012级学子共同经历了煎熬、痛苦并伴随着快乐与幸福的高三之后，再回顾高三这段难忘的岁月，总结高三备考的经验与不足，有收获也有遗憾！现在我把一年来高三备考过程中所做的一些工作和高考之后的一些想法，向各位老师们汇报一下，算是抛砖引玉吧。
一、成功的做法回顾一年来的备考工作，整个高三备考工作可以概括为四个字“准、实、严、精”，主要是“夯实基础、注重规范、练出能力、内化习惯”1、团结协作，分工合作，让集体的智慧得以充分的发挥。
高三一年时间紧，任务重，教学进度快，课堂容量大，教学要求高，一个人的单打独斗不仅费时费力最主要的是收效甚微。
俗话说，“一花独放不是春”如果说我们今年的备考成功的话，关键是集体合作，共同努力，共同的成功。
我们备课组5人，经过4年来的共同工作和学习，已形成了一套行之有效的备课组集体备课模式，并且通过近四年的工作，充分的感受到集体的智慧和力量远远大于个人都的智慧和力量。
要想实现学生成绩的整体提高，必须群策群力，集思广益，发挥各自特长，资源共享，实现复习效果的最大化。
开学之初，结合本组实际已确定本学期集体备课的主要的模式、主要任务和每课时集体备课的中心发言人，每套试题编制组合和每周公开课的安排，让每个人根据教学的进度早做准备，让每次集体备课因任务明确、内容充实而有效，因每个人的积极参与而彰显集体的力量，争取每次集体备课人人积极主动，求真务实，群策群力，形成最优方案，同时，相互听课学习，取人之长，补己之短，优化自己的课堂教学，把集体的智慧得以充分的发挥。
让我感受最深的是今年的听课活动，不管听谁的课，都会认真准备并且毫无保留，彼此确实学到很多东西。
2、科学规划，贵在因材施教，注重实效，稳步推进。
俗话说“凡事预则立不预则废”，高三学年是学生进一步提升实力，冲刺高考的重要时期，时间紧任务重，复习备考的效率直接决定着高三备考的成败，切忌复习备考的随意性和盲目性，加上我校学生基础知识环节较为薄弱，近几年考试内容又突出了基础知识的考查，开学之初，我们根据本校实际情况，遵循以往的规律、合理、灵活的安排了本学年三轮复习计划，并对各轮次的复习计划提出明确的要求。
夯读写厚基,促优效教学
夯读写厚基，促优效教学夯读写厚基，促进优效教学，这是教育之本。
读写是学习语文的核心，夯实读写基础是中小学语文教学必须坚持的基本原则，是优化教学质量的必要途径。
第一，夯实读写厚基，是基础教育的首要任务。
语文教育要依托阅读和写作这两个核心技能，因此，在基础教育阶段，要注重夯实学生的基本读写能力。
只有掌握了读写的基础，学生才能在以后的学习中掌握更多知识和技能。
第二，夯实读写厚基，是进阶学习和终身学习的必要条件。
只有拥有扎实的读写基础，才能更好地处理各种学习任务，培养出终身学习的能力。
如果学生的读写能力薄弱，在学习过程中很容易产生挫败感，影响信心和学习兴趣。
第三，夯实读写厚基，是培养优秀人才的关键。
优秀人才的培养需要从儿童时期开始，加强读写训练，培养语文敏锐度和优秀的写作能力。
只有在阅读和写作中不断锤炼，才能形成良好的语感和写作技巧，创造出精彩的作品。
第四，夯实读写厚基，是发扬优秀传统文化的途径。
语文教育不仅要传授语言知识，还要传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
通过阅读经典名著、传统文化和优秀作品，培养学生对中华文化的认同感和情感。
夯实读写厚基的途径和方法有很多，下面列举几个：一、注重阅读训练。
阅读是学习语文的基础，阅读能力的强弱对开展写作、语文运用等方面都有直接影响。
学校应重视阅读，引导学生多读好书，同时注重培养学生的阅读理解能力，让学生从阅读中获得知识，提高思维能力和表达能力。
二、注重写作训练。
写作是语文教育的重要目标之一，通过写作，可以帮助学生锤炼语言表达能力、逻辑思维能力和创新意识。
学习写作要注重情感和体验的融入，使学生的写作思路更加清晰，道理更加深刻，文字更加生动，让学生从写作中获得快乐和满足感。
三、注重词汇积累。
词汇是语言的基本单位，也是语文教育的重要内容。
学习词汇要注重积累和运用，通过各种方式（如拼音教学、记忆方法、课外阅读等），让学生掌握更多的词汇，提高语言的表达能力和思维能力。
四、注重语文实践。
夯读写厚基,促优效教学
夯读写厚基，促优效教学【摘要】夯读写厚基，是指在教学中注重让学生扎实掌握阅读、写作等基础知识和技能。
本文首先强调了夯读写厚基对教学的重要性，指出这是学生学习其他知识的基础。
接着讨论了夯读与写的关系，强调了两者互相促进的作用。
然后介绍了厚基教学的实施方法，包括多读多写、形成性评价等。
促优效教学的策略包括激发兴趣、因材施教等，旨在提高学生的学习效率和成绩。
最后提出了提升教学效果的关键措施，包括引导学生自主学习、注重实践操作等。
夯读写厚基，促优效教学是非常重要的，有助于提高学生的学习成绩和能力。
【关键词】夯读、写作、厚基、优效教学、重要性、认识、关系、实施方法、策略、关键措施、提升、教学效果、结论1. 引言1.1 夯读写厚基，促优效教学夯读写厚基，促优效教学是现代教育教学中的重要理念之一。
夯读写指的是在阅读、写作方面建立扎实的基础，通过不断的积累和训练，提高学生的语言表达能力和思维能力。
厚基教学则是要求教师注重基础知识和技能的传授，不仅关注学生的学习成绩，更着眼于他们的综合素质培养。
夯读与写有着密不可分的关系。
通过夯实读写的基础，学生可以提高自己的阅读理解能力和写作水平。
而厚基教学的实施方法包括灵活运用各种教学手段，针对学生的特点和需求进行个性化指导，帮助他们建立扎实的学习基础。
促优效教学则是要求教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导他们树立正确的学习态度和方法，提升教学效果。
为了达到这一目的，教师需要不断调整教学策略，采用多样化的教学手段，帮助学生全面发展。
夯读写厚基，促优效教学在教育教学中的重要性不言而喻。
只有通过建立扎实的基础、积极促进学生的学习效果，才能真正实现教育的使命，培养出更加优秀的人才。
2. 正文2.1 认识夯读写厚基的重要性夯读写厚基是指在教学过程中重视打牢学生的基础知识和技能，为他们全面发展和提高学习效果打下坚实的基础。
夯读写厚基的重要性不言而喻，它是学生学习的基石，是他们未来学习和发展的根基。
夯实基础 打造高效
夯实基础打造高效作者：王远威来源：《新课程·教师》2014年第03期摘要：高效课堂一直是每位教师永恒的追求，大家也为此做出过不懈的努力。
结合课堂实践，对如何构建高效课堂谈谈几点做法，希望能给大家一些启发。
关键词：课堂教学；高效；实践课堂教学是学校教育教学的中心环节和最基本的组织形式，是形成教学质量，达成教学目标的主要途径。
因此，我们每一位教师都在努力探索构建高效课堂。
所谓“高效”，是指教学用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展，那么如何才能做到高效呢？我在教学实践中从以下几个方面作了尝试：一、备课下苦功，教学很轻松要想课堂教学变得轻松，教师就应该在课前做好充分的备课工作。
因此，我在备课中不仅花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，还进一步了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
为了激发学生学数学的兴趣，在情境创设这方面我做了一番细细思考。
例如，在教学《有理数的乘方》时，我是这样设置思维情境的。
古时候，在印度王国有一位聪明的大臣。
他发明了国际象棋献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放些米粒吧。
第一个格子放2粒米，第二个格子放4粒米，第三个格子放8粒米，然后是16粒米、32粒米、64粒米……一直到64格。
”国王大笑道：“你真傻，就要这么一点儿米？”大臣说：“就怕你的国库里没有这么多啊。
”国王真的没有这么多吗？通过这个故事激发学生强烈的求知欲，为一节精彩的课创造了学习氛围。
课前备课下苦功，才能让课堂教学更精彩，教师教得更轻松。
二、课前重预习，课上会质疑预习的质量直接关系到学生的听课效果。
《义务教育数学课程标准》明确提出：“学生是学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流的意识是学生学习数学的重要方式。
”每节课前我都给学生印发自学案，自学案包括本节课的学习目标、学习重点、学习难点、相关资料、学习过程及方法。
夯读写厚基,促优效教学
夯读写厚基，促优效教学
近年来，随着社会的不断发展和教育的改革，阅读和写作能力成为了教育的重要组成部分。
许多教育工作者都在为学生的阅读和写作能力的提升而苦恼。
如何夯实学生的读写基础，促进优质高效的教学成为了摆在我们面前的重要课题。
夯实学生的读写基础是提升阅读和写作能力的关键。
读书能够提高学生的词汇量、语言表达能力和思维能力，写作能够训练学生的逻辑思维和表达能力。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯，引导学生多读好书，扩大学生的词汇量。
教师还要注重培养学生的写作习惯，教授写作技巧，激发学生的写作热情。
只有通过夯实学生的读写基础，才能为他们今后的阅读和写作提供有力的支持。
促进优质高效的教学是为了提升学生的阅读和写作能力。
现代教育注重培养学生的综合素质和能力，而阅读和写作能力成为了评价学生综合能力的重要指标。
教师在教学中应该多使用阅读和写作的方式，启发学生的思维，丰富学生的知识。
通过进行优质高效的教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创造力，从而促进学生的阅读和写作能力的提升。
优化教学环境是提升学生阅读和写作能力的关键。
优质的教学环境能够为学生提供良好的学习氛围和条件，激发学生的学习热情和动力。
学校和教育部门应该加大对教学环境的改善和建设力度。
向学校提供更加现代化的教学设备和资源，鼓励教师不断提高自身的教学水平和能力。
只有在良好的教学环境的支持下，学生阅读和写作能力的提升才能真正取得长足的进步。
夯读写厚基,促优效教学
夯读写厚基，促优效教学作为语文教育的基本内容，读写是学生语言能力的重要体现，也是学习其他学科的基础。
我们要夯实学生的读写基础，促进优质高效的教学。
一、夯实读写基础要夯实学生的读写基础，首先要注重阅读的培养。
阅读是培养学生语感和阅读理解能力的重要方法。
我们可以通过每日一读、诵读经典文本等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
还可以组织学生参加阅读活动，如读书分享会、读后感写作等，进一步提高学生的阅读能力。
写作也是培养学生读写能力的重要手段。
写作能够帮助学生理清思路，训练学生的逻辑思维和表达能力。
我们可以通过命题作文、日记写作等方式，引导学生进行写作训练。
在写作训练中，要注重批改和指导，帮助学生发现和改正问题，提高写作水平。
二、促进优质高效教学优质高效的教学是实现学生读写能力提升的核心要求。
为了促进优质高效的教学，教师需要具备以下几点能力：1. 知识储备丰富：教师要有扎实的中文知识储备，能够准确理解和解析文本，为学生提供正确的语言知识。
2. 教学方法灵活多样：教师要灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
引导学生主动参与学习，培养他们的兴趣和动力。
3. 细致入微的指导：教师要对学生进行细致入微的指导，帮助他们发现和解决问题。
通过个别辅导、小组合作等方式，提高学生的学习效果。
4. 激发学生学习的积极性：教师要激发学生学习的积极性，培养他们主动思考和解决问题的能力。
通过鼓励、奖励等方式，激发学生的学习动力和自信心。
要夯实学生的读写基础，促进优质高效的教学，需要教师和学生的共同努力。
教师要不断提高自身专业水平，灵活运用教学方法，指导学生进行有效的读写训练。
学生要主动参与学习，养成良好的阅读和写作习惯，刻苦钻研，不断提高自己的读写能力。
只有这样，才能实现夯读写厚基，促优效教学的目标。
主复新巩固教学法
主复新巩固教学法一、夯实基础，精心备课，努力减轻学生学习的负担。
一堂准备充分的课，会让学生与老师都获益不浅。
本学期，我认真研究数学第二册的教学大纲、教法学法，全面掌握本册教材的目标、重难点，就本册教材的教学做了全盘计划，保证教学的顺利进行，每一课都做到“有备而来”，为写好每一份导学案作好准备。
备课时，我把以前的重备教学过程转为侧重备学生，我以自主探究教学为主，坚持学生为主体的教学思路，针对不同的数学内容，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数学知识的过程中领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。
每次布置作业都非常用心，做到有针对性，有层次性,努力为学生的学习减负。
一切以学生的发展为出发点，科学把准新课标的基本理念，从而设计出符合自己本班学生实际的数学课，向课堂40分钟要质量。
课后，我还做好教学反思，找出自己在课中存在问题，及时地调整教学的对策，努力提高课堂教学的教学有效性。
为了更好地提高自身素质，我积极参加各种教研活动，例如数学组的同课异构、全国数学优质课、区的信息技术与数学科的整合等等，让我有了更多的学习与交流机会，拓宽了上课思路。
二、精心上课，师生互动，演绎精彩的数学课堂。
课堂教学是教学的主阵地，要重点抓好课堂教学，我们要注意处理预设和生成的关系，着力培养学生的思维能力，让数学课“活”、“趣”、“新”。
新授课中，我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，让学生动口动手动脑的机会尽量多;在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习，例如：夺星闯关、趣味数学、我的发现、火眼金睛、心灵手巧、争当IQ小博士……实践证明，这些都可以让学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
现代教育理论主张让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。
我们应该留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。
例如学生在“认识钟表”后，我让学生设计并向同学们介绍自己一天的作息时间表，以此督促自己每天的学习和休息;又如在教学《统计》一课时，我让学生统计自己最喜爱吃的水果为内容，组织学生对小组内每个同学喜欢水果的情况进行调查与统计，然后用自己喜欢的方法代表每位同学最喜欢的水果，最后引导学生通过比较，得出谁的统计方法最好。
夯读写厚基,促优效教学
夯读写厚基，促优效教学在当今社会，阅读和写作能力是非常重要的基础技能，对学生的学习能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
一直以来，教育界都十分重视阅读和写作能力的培养，然而在实际教学中，很多学生的阅读和写作能力却并不理想。
对此，如何夯实学生的阅读和写作基础，促进优质教学效果成为当前教育工作者需要认真思考和解决的问题。
夯实学生的阅读基础阅读是获取知识和信息的重要途径，也是培养学生语文素养和综合能力的重要手段。
在当前教育环境下，很多学生存在阅读理解能力弱、不喜欢读书等问题。
如何夯实学生的阅读基础，提高他们的阅读能力成为当前语文教学面临的难题。
要注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，来调动学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱。
在日常教学中，教师也要及时了解学生的阅读喜好，根据学生的兴趣选择适合他们的阅读材料，帮助他们建立阅读习惯。
要注重培养学生的阅读方法。
在教学中，教师要引导学生掌握正确的阅读方法，比如扫读、略读、精读等，培养学生获取有效信息的能力。
教师也应该注重培养学生的批判性阅读能力，引导学生对所读内容进行分析、评价和解释，提高他们的阅读理解能力。
要注重培养学生的阅读习惯。
学生的阅读习惯对其阅读能力起着非常重要的影响。
教师要引导学生养成每天阅读的习惯，让阅读成为他们生活的一部分。
家长也要给予学生足够的阅读空间和时间，鼓励他们多读好书，培养他们良好的阅读习惯。
写作是语文学习的重要组成部分，是学生综合语言能力的体现，也是对学生语文能力的考核。
在现实教学中，很多学生对写作能力的培养存在不少困难。
如何夯实学生的写作基础，提高他们的写作水平成为当前语文教学亟待解决的问题。
要注重培养学生的写作兴趣。
教师可以通过开展各类写作比赛、集体讨论、自由写作等形式，调动学生的写作积极性，激发他们对写作的热情。
在日常教学中，教师也要创设宽松的写作环境，让学生有足够的写作空间和时间，从而培养他们对写作的喜爱。
高效教学从夯实基础做起，采用多种教学方法帮助学生获取知识
课程篇在新课程实施的背景下，课堂高效教学就是实现学生获取知识的高效率，学生形成技能的高效益，学生在经历学习过程中赋予情感、态度与价值观的高效应。
实现高效教学从何入手呢？我认为还应从夯实基础做起，我将其中各部分知识能力要求之间内在联系从综合运用、解题技能、审题和点线面等方面加以论述。
万丈高楼平地起，“知识点”是其他教学目标的“根基”。
高效课堂是否成功就取决于是否能有效地掌握知识点。
然而，生物学科知识点繁多、零碎、概念抽象，学生难以掌握，从而影响学生的学习效果。
对于大多数学生来讲，知识点的梳理占用生物教学的45时间，阻滞了知识框架的构建和能力的提升。
如何加快基础知识的理解速度，缩短夯实基础的时间？我采用多种教学方法，进行了一些探索，浅谈如下：一、让“道具”派上大用场案例1：如在讲述“遗传信息的转录”时，难点：模板链有几条？转录方向是什么？学生学习情况：实际上教材给出的图很清晰，但由于学生在空间想象能力方面存在一定的局限性，因此学生对此过程不易理解。
“传统”教学方法：一般采取的是观看Flash 动画来帮助学生体会转录的模板、原料、产物、方向等。
但结果只是表面很热闹，实际学生却一无所获。
个性处理方法：而我采用了实物模拟的方法，自制教具，首先找了三根铁丝（两根红，一根黄）如下图：自制图一自制图二自制图三自制图四演示效果：使得学生在动静之间融会贯通，学生不自主地说：原来是这么回事！（转录方向从右往左，模板链只有其中的一条链。
）二、小“游戏”带活大课堂案例2：在讲述染色体组的概念时。
难点：一个染色体组的特征是什么？如何判断细胞中的染色体组数？“传统”的教学方法：可能会按照教材顺序进行：分析果蝇染色体图———总结染色体组概念———巩固训练的环节进行存在问题：结果可能导致学生生搬硬套，遇题还是不会。
个性处理方法：而我则将本节课设计成系列“小游戏”。
1.观察果蝇和人的染色体组成图，并构建染色体组模型图？（见相关教材插图）2.若细胞中有32条染色体，共有8种形态，用图表示。
夯读写厚基,促优效教学
夯读写厚基，促优效教学
在教育教学中，“夯读写厚基，促优效教学”是一种非常重要的教学理念。
这一理念
强调在教学中注重学生的基础知识学习，同时积极推动学生的创新思维和学习效果，是一
种全面而有力的教学策略。
“夯读”是夯实基础知识的意思。
在教学中，夯实基础知识是非常重要的。
当学生掌
握了基础知识，才能成功地理解更深入复杂的学术内容。
教师应当灵活运用各种教学方法，例如例子、模拟实验等，帮助学生理解难题并夯实基础。
“写厚基”是指加强写作能力的培养。
写作是学生展示知识与思想的方法之一，通过
写作，学生能够深入思考更广泛的知识领域，从而更好地取得全面的进步。
在教学时，教
师应该着眼于加强写作技巧、提高写作智慧和创新思维的质量，让学生能更好地利用所学
知识。
“促优效教学”是指教师在教学中应该积极推动学生成为优秀、高效的学习者。
教学
注重学生的创新思维和学习效果，学生对所学知识的深入理解、提高思考能力和实际应用。
在教学中，教师要重视学生的思维活动，鼓励学生使用创新思维技巧，鼓励他们学会方法，让学生在学习内容上能够不断提高和创新。
同时，教师要根据学生的不同特点，采取灵活
多变的教学方法，帮助学生发挥最大潜力。
总之，“夯读写厚基，促优效教学”是一种非常有效的教学理念, 可以帮助教师在教
学中更好地发挥自身的教学优势，全面提高学生的学习能力。
教师不仅要关注学生知识的
掌握程度，还需要把握学生的学习进度、掌握学生的学习差异，从而更好地促进优效教学，培养更加优秀和有思考力的学生。
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夯实教学基础实现优效计算
一、计算教学的意义：
计算教学是小学数学教学中的一项重要任务，它主要包括运算法则、运算顺序、运算定律、性质及应用法则、定律、性质进行计算或简算等。
小学教学中的运算有加、减、乘、除四种，统称四则运算，它贯穿于小学数学教学的全过程，学习内容最多，它是小学生必须掌握的最起码的基础知识和基本技能，同时也是进一步学习数学和其他科学知识的必不可少的基础。
新教材，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而老师们普遍认为，学生的运算能力却不升反降，令人堪忧，成为小学数学教学中存在的较为严重的问题。
培养小学生的运算能力在小学数学教学中显得尤其重要。
二、课标要求：
《新课程标准》指出：在计算教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解，应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。
因此，青岛版教材从教材编排上也突出了计算的综合运用以及算法多样化
的特点，将过去以算理教学为中心的教学编排模式改革为以解决实际问题为主线的学生自主发现、探究的系列活动。
计算教学不再是单纯的计算，而是和解决实际问题融合在一起。
从表面上看是弱化了“算理”、减少了机械简单式的重复练
习，但并不是“弱化计算”，相反青岛版教材对学生的计算能力（尤其是综合运用能力）的要求比以往更高、更活，最明显的例子就是课后的“自主练习”“我学会了吗”，与例题相比不再是简单的机械重复，更多的是综合与拓展，学生要解决这些问题所需要的不仅仅是快速的计算，可能还会涉及到常用数量关系、口算、估算策略的运用、统计知识等等。
三、教材梳理：
计算教学在青岛版数学教材中的分布，（一、二年级是整理的最新版本）整理如下：
四、我校计算教学的做法：
为提高学生运算能力，我们从2009年开始以数学素养课题为依托，从教师和学生两个层面展开。
教师抓实教研活动，学生以赛促练，收到良好的效果。
教师层面：我校共有数学教师39名，老中青搭配，充分发挥各年级教研组的团队意识，集体备课，以课堂教学为主阵地，打磨课例。
依托素养课题，分领域对提升学生数学素养的教学策略进行研究，把运算能力的培养作为专题作为重中之重，我们开过多次专门的研讨会，对提高学生运算能力的培养进行分析研究，多位老师出示市级、校级公开课：从美丽老师四年级的《美丽的街灯——两位数乘两位数》，魏慧老师二年级的《三位数加减三位数的验算》，王晓峰老师二年级的《有余数的除法》，孙春英老师的四年级《农田里的数学——口算除法》，还有今天王晓峰老师的《分数加减法》，每次教研活动都扎实有效的开展，这些课例以视频案例的形式进行保存，保留了原始的过程性材料，存到学校资源库，达到资源共享。
上学期开始我们又使用微课进行研究，以高霞老师的《分数除以整数》为例，找准一个知识要点把算理算法融入其中。
经过研究，我们针对计算教学，梳理出培养学生运算能力的教学策略。
１．创设计算情景激发学生兴趣，培养学生的观察能力
和数学意识。
２、在活动中学习，掌握算法和算理，培养学生的探究能力。
３、联系现实生活进行学习，培养学生的数学眼光和数学思维。
４、注重细节，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习品质。
（1）、培养认真审题的习惯。
例：上次同和李文娟老师的交流，她举的那个例子，会审题的孩子很快完成任务，没审题的做了许多无用功也没完成任务。
（2）、培养认真计算的习惯。
（3）、培养耐心检查的习惯。
（4）、重视培养学生口算、估算、笔算的习惯。
口算是笔算的基础，要加强口算的训练，切实打牢计算基础。
除基本的口算训练还可以让学生熟记使用频率高的有关数据，准确、快速而灵活地计算。
例：在六年级刚刚学过圆柱和圆锥的体积，与3.14有关的常用数据让学生背过，出错率明显降低。
5、因人而异，因材施教，分层练习，共同提高。
以上措施效果如何，还要通过有效措施进行监控，如当堂检测，课堂观察，提问，谈话，作业，课后调查，单元检测，实践活动等。
学生层面：
以赛促练，分层激励、分类推进
为提高学生运算能力，我校从09年开始做了有效的尝试。
每年的四月、十月份为运算能力测试月，旨在提高学生运算水平。
测试比赛在这两个月份，但是训练贯穿在每个学期的始终。
期初工作会议下发运算能力大赛方案，比赛分初选（班级），复选（校级），决赛三个阶段，其实是以赛促练，分层激励，分类提高运算能力。
一、初选阶段：每学期初，各班级根据平日训练和测验进行选拔，每班筛选出运算能力强的孩子20名选手，班级颁发喜报，成为班级口算大王或计算能手。
二、复选阶段：选出的20名选手再训练再选拔，最终确定10名学生参加校级比赛。
三、决赛阶段：比赛分两部分：
1、口算比赛
一、二年级注重口算，加强口算能力的训练，共100道口算题，在规定时间10分钟内看谁做得又对又快。
2、笔算比赛
三至六年级注重笔算，养成计算意识，培养良好的计算习惯，共50道题，包括口算、竖式计算和脱式计算等相关内容，在规定的时间20分钟内看谁做得又对又快。
四、比赛组织与奖励：
1、为了体现人人参与、共同训练、共同提高的目的，各班从面上加强训练，层层选拔。
2、每个班级推选出10名选手参加校级比赛，批阅，计算成绩，公示。
选出20%作为本校的“口算大王”或“计算能手”，颁发证书和奖品，填好个人的成长记录。
根据班级平均分评选出优胜班级，记入教师教学考核量化。
通过以赛促练，几年的坚持，教师更加了解计算教学的重要性，学生的运算能力明显提高。
以上是我们在夯实教学基础，实现优效计算方面的一些尝试，在教研室的大力支持下，在学校领导的积极引导下，在我校全体数学老师的共同努力下，我们的数学团队正在稳步前行。
相信我们在坐的会有更多更好的一些经验，期待大家提出宝贵意见，谢谢。