交互式电子白板在小学数学教学中的运用

交互式电子白板在小学数学教学中的运用内容摘要：随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用现代教育技术开展教学已经越来越引起人们的重视。

交互式电子白板作为一种新的教育技术，以其对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点对小学数学教学产生了巨大影响。

在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用。

那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发兴趣，促进学生主动发展呢？本文结合自己的教学实践作如下探讨分析。

关键词：教育信息化；交互式电子白板；数学课堂教学；提高课堂效率《小学数学新课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。

电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了我们的课堂，它同时具有了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。

这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。

教师可以利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得所教知识易于理解和掌握，通过电子白板提取资料、交互反馈、进行自学，能有效提高学生的学习能力、探索能力、创新意识以及解决问题的能力。

一、巧用电子白板导入新课，激发学生的学习兴趣美国现代心理学家布鲁诺说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”学习兴趣是一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。

学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的关系。

在数学教学过程中，恰当的运用交互式电子白板的库存功能，以逼真、生动的画面为学生创设身临其境般的学习情境,让学生入境动情,在创设的情境中激发学习兴趣，感受知识的力量，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。

电子白板有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，运用这些特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

由于数学学科的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，运用电子白板能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样就大大降低了学生理解和教师教学的难度。

在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!利用电子白板，展示数学图形，进行图形的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。

同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。

例如，在四年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，我在课前收集了斜拉索桥、铁轨和池谷等图片。

在教学时可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下。

在电子白板上勾画、展示，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

二、利用交互式电子白板帮助学生理解概念从而提高教学效果人的思维总是形象思维在前，抽象思维在后。

特别是小学生对一些直观的事物比较感兴趣，这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等借助直观形象去获取抽象的知识。

例如：我在教学《角的认识》这一课时，我在电子白板中显示出三角尺，钟面、扇形、五角星等实物图，让学生在这些实物图上找出角，学生在生活中已经接触过角了，对角有了一些认识，所以学生很快在图上找到了角，老师顺势说：我们把这些角画下来会是怎样的呢？老师借助电子白板，利用绘图功能，画出角的平面图，使学生建立了角的概念。

这样使学生对不易理解的抽象的角，通过实物演示，直观画角，更形象化的理解了，这样教学既贴近学生的生活实际又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学重点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

小学数学中主要有“数”与“形”两方面知识，相对来说都比较抽象。

如果根据教材内容将动与静结合起来通过生动有趣的概念形象化就能有效地掌握知识。

例如：在教学《线段、射线、直线》这部分内容时，先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生认识射线的特性，然后在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩以此让学生理解直线的生成和无限延长，没端点，不可度量。

接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。

学生认识到这就是线段。

它有两个端点不可伸缩。

有长度，可度量。

绘图的过程根据学生的要求可利用电子白板回放页面的功能来进行有效地知识回顾。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的孤立的事物联系起来构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点，难点，提高教学效率。

三、数学教学中的交互式电子白板，能培养学生的探究能力。

学习数学的最终目的，是数学的运用与创新，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。

利用电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，三角形内角和一直是180度。

由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。

所以教师在备课时主要考虑的不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流……。

这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。

教学中，运用交互式电子白板注重了对学生探究能力的培养，注重问题探究过程中的知识形成，学生主体，教师辅助，能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培养学生的探究能力。

四、数学教学中的电子白板，能培养学生的创新意识。

在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生的创造性是创新教学的归宿。

但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。

在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。

数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的学科。

一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。

例如：教学《图形的旋转》这一课，教师利用电子白板讲授图形的旋转功能，先指名让学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同。

而后面的许多图形的旋转都可以由学生自己上台操作完成，在实际操作旋转图形的过程中，充分感受到旋转的魅力。

电子白板中既给师生提供了操作空间，又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。

借助电子白板完成的这个活动既吸引了学生的注意力，又很好地突破了教学的重难点。

由于图形是连续变化的，有利于学生对问题的深刻理解和熟练掌握。

相反，用传统的教学方法来研究，就要分别画出许多图形，然后分析、判断，这样花时多，难度大，又不易掌握。

而以往我们应用多媒体课件教学，也只能使学生按照老师预设思路，不利于培养学生的创新能力。

五、应用电子白板，提高练习效率练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。

利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。

解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如：在教学完《分数的初步认识》后，可以设计学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。

学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。

可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

六、灵活运用交互式电子白板，充分发挥其交互功能互动是多媒体互动电子白板运用于课堂教学的灵魂。

教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板，因此，在教学设计时首先要考虑教学互动的环节，包括师生互动、生生互动等，要牢记“多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的，还是学生的”，让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，创建一个既能传承黑板互动平台，又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台,构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。

白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练的特点，在课堂教学中师生同步，学生提出的问题可以随写随划，随时给予解决，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性。

比如在教学“平均分”时，用白板准备了25块糖、15个橘子（如果用实物操作，很多同学无法看到平均分的过程，用白板弥补了这种遗憾），分给5名学生。

参与的学生认真而积极，没有参与到的学生跃跃欲试。

这5名学生通过拖动图片，每个人分得同样多，很快的“平均分”了，而且大家对“平均分”的意义理解得很到位。

七、交互式电子白板重辅助轻主导交互式电子白板是一种辅助数学教学的新型技术，有些教师在数学教学中用电子白板的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的主导作用。

上课时教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”，教师成了电子白板的播放员，学生成了观众。

再说教学过程是一个十分复杂的过程，师生之间的情感交流是必需的，教师的一个微笑，一个简单的手势，哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用。

八、应用电子白板，拓展学习空间交互式电子白板，存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能比拟的。