浅谈幼儿教育应遵循的一些规律
规律与秩序幼儿启蒙学习的基本原则
规律与秩序幼儿启蒙学习的基本原则在幼儿教育领域，规律与秩序是启蒙学习的基本原则之一。
幼儿时期是孩子认知和行为发展的关键阶段，通过规律和秩序的学习，可以帮助孩子建立正确的认知框架，培养良好的行为习惯，促进其全面发展。
本文将探讨规律与秩序在幼儿启蒙学习中的重要性，并介绍一些实践方法和策略。
规律与秩序的概念规律是指事物内在的、固有的联系和运动方式，是一种稳定不变的模式或顺序。
在幼儿学习中，规律可以帮助孩子理解世界的运行方式，建立逻辑思维能力，培养科学探究精神。
例如，孩子通过观察四季交替的规律，可以了解自然界的变化规律；通过数数游戏，可以认识数字的排列规律等。
秩序则是指事物之间相互关系的有序排列或组织方式。
在幼儿教育中，秩序有助于培养孩子的自我管理能力和社会适应能力。
通过遵守规则、按部就班地完成任务，孩子可以建立自信心和责任感，学会与他人协作。
规律与秩序对幼儿启蒙学习的重要性认知发展：规律与秩序有助于激发幼儿对事物本质和联系的认识，促进其认知结构的建立和发展。
行为养成：通过遵守规则、遵循秩序，幼儿可以养成良好的行为习惯和自我管理能力。
情绪调节：规律与秩序可以给幼儿提供安全感和稳定感，有助于调节情绪，减少焦虑和冲突。
社会适应：在规范化的环境中学习规律与秩序，有助于幼儿适应社会生活、建立良好人际关系。
实践方法和策略创设有序环境：教师可以通过布置教室环境、制定日常活动计划等方式，营造有序、整洁、安静的学习氛围。
设立明确规则：制定简明清晰的规则，并告知幼儿，引导他们遵守规则，养成良好行为习惯。
示范引导：教师要以身作则，做好榜样，引导幼儿按照规律和秩序进行学习和生活。
游戏教学：通过游戏形式引入规律与秩序的概念，让幼儿在愉快的氛围中学习。
结语规律与秩序是幼儿启蒙学习中不可或缺的基本原则，对于幼儿全面发展具有重要意义。
教育工作者应当重视规律与秩序在教育中的作用，通过创设有利于规律与秩序形成的环境和策略，引导幼儿树立正确的认知观念和行为准则，为其未来发展打下坚实基础。
3第三章 幼儿园教育活动的原则和方法
（三）幼儿园教育活动原则的形成 1.根据幼儿教育的教学目的、任务和幼儿年龄 的特点制定的。 2.根据国内外先进的教学经验。 3.幼教工作者长期实践的总结。
二、 幼儿园教学活动的原则
思考： 1.幼儿园教学活动应遵循哪些原则？ 2.教师在介绍青蛙的时候，小朋友问：“为什么 青蛙叫两栖动物呢？”教师说，青蛙既在水里生 活，又在陆地生活，所以叫两栖动物。这违背了 幼儿园教育活动的什么原则？
1.练习法
（1）含义：通过教师的帮助，幼儿通过多次重 复掌握知识和技能的方法。 （2）运用要点： 明确练习的目的和要求； 精选练习材料； 正确的练习方法； 恰当的练习分量、次数和时间； 了解练习的结果。
2.操作发现法
（1）含义：教师提供合适的材料，使幼儿在操 作活动中发现问题、积极探索，培养幼儿动手能 力和探索能力的方法。 （2）运用要点： 处理好幼儿的主体地位和教师的主导作用； 教师要做好充分的准备； 应给幼儿讨论和评价的机会； 教师的提问与指导要有指导性和针对性。
（二）直观类方法
直观法能使幼儿获得感性认识，形成深刻的 表象，便于理解和记忆；集中幼儿注意力，引起 幼儿兴趣，巩固所学习的知识。主要包括： 1.示范法 2.演示法 3.观察法 4.电化教学法
1.示范法
（1）含义：教师通过自己或幼儿的语言、动作、 声音或通过经过选择的图画、剪纸和典型事例， 使幼儿进行模仿学习的方法，是各活动常用的方 法。包括：语言示范和动作示范；教师示范和幼 儿示范；完整示范、部分示范、分解示范、不同 方向示范等。
（2）运用要点： 动作示范选好位置，面向全体； 示范速度要慢； 声音要洪亮、吐字清楚、用词正确、富有表现 力。（创编诗歌“春天”）
2.演示法
遵循教育规律的范文教育教学中应遵循的教育规律有些
遵循教育规律的范文教育教学中应遵循的教育规律有些稍微有点见识的人都知道：教育，应该有教育的规律。
那教育的规律是什么？教育的规律在哪里？其实，只要静下心来，想一想教育是怎样发生的，答案也应该是这样。
现实社会中，当一个人有了对别人有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行，并有用它影响别人的愿望，教育服务的提供者就有了。
当一个人想学要学对他有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行时，教育服务的接受者就有了。
教育就可以发生了：教育提供者把自己已经拥有且对别人有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行开发成为各式各样的教育服务产品，供想学的人自主选择。
这就是教学所应该有的常态。
如大哲学家苏格拉底广场讲学，孔子立私塾收徒，彭湃、毛泽东办农民讲习所招生。
所以教育最重要就是努力让:能教的人想教，教得快乐，教育者才能不断地想教;需要学的人想学，学得快乐,学得有成效,学习者才能不断地想学。
所以教育的理想状态就应该是：老师：教，自己想教自己喜欢教；教，自己能教好的。
教，学生喜欢学，教，学生一辈子快乐所需要学，所必须学的。
教，能使社会多数人一辈子快乐所必须学的、所必须教的。
学生自主选择，学，自己想学，自己的一生快乐所必须学所需要学。
学自己想学会且能学会的。
教育，本来就应该是自己已经拥有有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行又喜欢做教育人的专利！所以，教育的第一规律，应该是放手让有资格做教育的人来做教育，准确说，就是让那些有品行、有学识、有思想、有本事、有方法的人，来做教育，教他自己想教且自信能教好的东西；可简单概括为四个字：能者为师；自己都不行的人，还让他做老师，那能不误人子弟吗？教育的第二规律，应该是让想学好的人，学他想学的东西；具体说，就是让学生自主选择老师和学校能提供的各种教育服务产品。
也可简单概括为四个字：自主选择；教育的第三规律，应该是让有选择眼光的家长或老师帮助不能自主选择的学生去选择比较适合他们的老师和学校能提供的各种教育服务产品。
[保教管理]社会教育应遵循的基本原则
![[保教管理]社会教育应遵循的基本原则](https://img.taocdn.com/s3/m/9c1d2d6ef61fb7360a4c6570.png)
社会教育应遵循的基本原则幼儿园社会教育的原则是进行社会教育时必须遵循的基本要求和指导思想，它是社会教育基本规律的反映。
为了使教育既符合幼儿的心理和认识特点，又能对幼儿施以积极的影响，幼儿园社会教育必须遵循以下一些基本原则。
1、适度性原则适度性的问题是教育者经常面临的、也是最重要的一个问题。
所谓“适度”就是适当的程度，即要掌握事物的适当程度，避免走极端。
但从“度”本身的特点来看，任何事物都是处于不断的发展变化中，一个事物不会永远停留在一个所谓适当的程度，因此，要做到“适度”则意味着不断地调整。
教育的适度性是指在教育的过程中，要把握好教育的分寸感，避免走极端，使教育达到最有利于儿童发展的目的，并时刻注意教育对象的发展变化，不断予以调整。
教育的适度性原则体现的是教育的辩证法。
教育是一门辩证的艺术。
这种对教育的认识早在前苏联著名教育家马卡连柯的教育思想中就有充分的体现。
马卡连柯把教育学称之为“最辩证的科学”，在马卡连柯的教育思想体系中，“教育方法的辩证性是教育的一个基本原则。
”把握教育的适度性就是要把握好教育的分寸感，这就是所谓的“度”，最重要的就是处理好自由与限制之间的关系。
马卡连柯曾经指出，如果能找到“积极性和克制感之间的分寸感，这也就等于解决了教育的问题。
”在幼儿园社会教育中，适度性的把握就是要做到，既要创造宽松的环境氛围，又要建立适当的规则。
2、一贯性和一致性相结合的原则一贯性就是作为教育者而言，对孩子的教育要求要坚持一贯，不能随着时间地点或者教育者心情的不同而有所改变。
因为幼儿的社会性学习有很大的反复性，容易受环境的影响而发生变化，有时甚至可能“进一步，退两步”。
比如，在幼儿园一学期养成的良好行为习惯，可能一个假期就被破坏了。
因此，社会领域的一部分学习内容允许重复（当然是一种“螺旋式的重复”）要有较强的系统性。
同时，要注意争取家长的配合，保持教育的一致性。
一致性通常指不同的教育者对儿童的要求应该相同。
幼儿的秩序管理制度
幼儿的秩序管理制度一、引言幼儿园是孩子们接触外界社会的第一步，也是他们开始建立自我意识和规范行为的重要阶段。
在这个阶段，培养孩子的自律意识和自我管理能力是至关重要的。
而一个良好的秩序管理制度可以帮助孩子们在规范的环境中茁壮成长，让他们学会尊重他人、遵守规则、自我调节情绪和合理表达需求。
二、幼儿的秩序管理原则1. 尊重和平等原则：幼儿园是一个尊重每个孩子个体差异、平等对待的环境。
在秩序管理中，要尊重每个孩子的个体差异，不偏袒任何一方，让每个孩子感受到平等和公正。
2. 自律和引导原则：培养幼儿的自我管理能力是秩序管理的重要目标。
通过合理的引导和激励，让孩子们学会自我规范行为，自觉遵守规则。
3. 惩戒和奖励原则：在幼儿的秩序管理中，惩戒和奖励都是必要的手段。
但是要注意，惩戒和奖励要合理、适度，不能过于严厉或过于宽容，要让孩子们明白自己的行为会带来相应的后果。
4. 合作和参与原则：幼儿园是一个集体生活的环境，合作和参与是每个孩子都应该具备的品质。
在秩序管理中，要倡导孩子们相互合作、共同参与，共同维护整个园所的秩序和安全。
5. 持续性原则：秩序管理不是一时一事，而是一个长期的过程。
只有持续不断地引导和培养，才能让孩子们养成良好的行为习惯和自律意识。
三、幼儿的秩序管理措施1. 清晰明确的规章制度：首先，幼儿园要建立起一套清晰明了的规章制度，包括园所纪律、安全规则、行为规范等。
每个孩子都要明确地了解园所的规定，遵守这些规定是每个孩子的责任。
2. 规范化的日常行为：在日常生活中，要规范孩子们的行为，比如遵守排队、说请谢、文明用语等。
通过老师的引导和示范，让孩子们养成良好的生活习惯和行为规范。
3. 惩戒和奖励机制：对于孩子们的行为，要建立起惩戒和奖励机制。
惩戒主要是通过制止不良行为、批评教育和适当的惩罚来纠正孩子的错误行为。
而奖励则是对于孩子们的优秀行为和努力学习给予肯定和奖励，激励他们继续努力。
4. 家园互动：家长是幼儿秩序管理的重要支持。
幼儿教育应遵循的原则
幼儿教育应遵循的原则！兴趣第一的原则：兴趣是最好的老师，对孩子而言，学和玩是统一的，有益的玩就是学，有趣的学就是玩；施教者应该顺应幼儿的心理特点，在玩字上下功夫，让孩子玩得开心，玩得高兴，玩得有意义。
如教幼儿识字：1、随机教育法：就是遇到什么情况就教什么，如：孩子哭了，就认识“哭”字；笑了就认识“笑”字；下雨了，认识“下雨”。
2、歌谣法：两个月成了好朋友，认识“朋字”；雨革月真霸道，认识“霸”字；两个扁口用棍串，认识“串字”。
3、猜谜法：一排房子长又长，又有门来又有窗；没有腿跑得快，奔跑起来隆隆响。
（说完谜语教孩子认识“火车”两个字。
）4、儿歌识字法：“小老鼠排第一，个头不大真神气，老牛第二虎第三，兔子第四跑得欢；龙第五，蛇第六，马是老七不落后，羊第八，猴第九，十是公鸡跟着走；狗排十一汪汪叫，老猪最后来报到。
”（边说儿歌边做动作，学会歌后教孩子认十二生肖的名称：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
）教幼儿学数：1、学数数：伸出左手数一数，一二三四五，伸出右手数一数，一二三四五；数完左手数右手，我有十个手指头。
（让孩子分清左右，知道5加5等于10）2、学分数：一个大苹果，妈妈吃不了，我们把它从中间切开，你吃2分之一，我吃2分之一。
3、学加减：把水果核（如杏核、挑核）洗净，和孩子一起玩“亡羊补牢”的游戏：把水果核当成“羊”，先数一数一共多少“羊”，让幼儿闭上眼睛假装睡觉，教育者扮大灰狼来偷“羊”，“羊”偷走后幼儿醒来，数数一共少了几只“羊”，还剩多少“羊”。
教幼儿认地图：用玩具车、飞机等做道具，在地图上驰骋旅游，边“飞”边唱：“我是小空军，开着小飞机，飞过山飞过水，周游全世界……”每到一处，就停下来认读地名，并记住所在的位置；家中如有人出差，可以在地图上找出相应的城市名称。
慢慢的孩子就会对图上的名山大川、国家城市了如指掌了。
早期教育的关键就是创造气氛、培养兴趣，是吸引不是灌输，没有兴趣的硬性灌输很可能会造成幼儿心理上的厌学，人才不是压出来的，一个人学习的道路还很漫长，如果幼儿时期就厌学，这对孩子的成长是极为不利的。
幼儿教育的规律有哪些内容
幼儿教育的规律有哪些内容幼儿教育是孩子成长过程中至关重要的一环，它直接影响着孩子的身心发展以及未来的学习能力。
在幼儿教育中，存在着一些重要的规律和原则，它们是基于对幼儿成长的科学观察和研究形成的。
了解这些规律能够帮助家长和教育工作者更好地把握幼儿教育的关键点和方法，有效促进幼儿的全面发展。
一、个体差异规律每个幼儿都是独立的个体，他们在身体、智力、情感、社交等方面都存在着差异。
这意味着在幼儿教育中，不能一刀切地对待每个孩子，而是应该因材施教，根据幼儿个体差异，个性化地为他们提供教育服务。
例如，有的孩子天生活泼好动，适合进行体育运动等活动，而有的孩子较为安静，更适合接受绘画、阅读等静态活动。
二、身心一致规律幼儿的身体和心理是密不可分的，它们相互影响，共同构成了幼儿的发展状态。
在幼儿教育中，需要注重培养幼儿的身心协调能力，通过锻炼身体促进心理健康，通过心理教育提高身体素质。
保持良好的饮食习惯、提供适宜的运动环境、培养积极的情绪管理能力等都是身心一致规律的具体体现。
三、阶段性规律幼儿的成长过程是分阶段进行的，每个阶段都有其独特的特征和需求。
在幼儿教育中，根据孩子所处的发展阶段，提供相应的教育内容和活动，才能更好地促进他们的发展。
例如，在幼儿园阶段，注重培养幼儿的社交能力和基本生活技能；而在小学入学前期，侧重于培养幼儿的语言表达、认知能力等。
四、综合性规律幼儿教育需要综合性地发展幼儿的各个方面能力，包括智力、情感、道德、审美、身体等。
这是因为幼儿的全面发展需要多样化的教育内容和方法的支持。
在教育实践中，可以通过设计丰富多样的学习活动、提供综合素质教育课程、鼓励幼儿参与各类兴趣爱好等方式来促进幼儿的多方面能力发展。
五、参与性规律幼儿教育的过程应该是幼儿积极主动参与的过程。
通过参与，幼儿能够主动实践、积极探索和尝试，从中获得更为深刻的理解和体验。
因此，幼儿教育应当提供充分的参与机会，鼓励幼儿思考、发表意见、解决问题，培养他们的创造力和独立思考的能力。
浅谈幼儿教育应遵循的一些规律
懂得愉快和不愉 快的分别 ， ３ 岁 之后 才渐渐分化 出喜怒哀 乐等各 种复杂 的情 绪。另一个是从 具体到抽象 。幼儿的心理认识 活动 最初是具体 的 ， 以后 逐渐抽象化 。所 以 ， 家长在家里教幼儿 接触 数的概念 时 ， 一 开始 不要教他们写 １ 至１ ０ 的数字 ， 而是教他们 认 识 自己的十个 手指头。社会 上有 一些 天才 幼儿数学班 ， 从 一开始 就让 幼儿 学微 积分 知识 ， 简直是对这些幼儿身心的严 重摧 残。 ４ 不可欠缺的情感关爱 从 出生的那一刻起 ， 婴儿就需要得到妈 妈的爱抚 。幼儿感 受 不到父母关爱 既不能快乐成长也 无法形成健康 的人格 。一个感 受 到父母关爱无处不在 的幼儿与一个处于单调环境 ， 缺乏父母关 爱幼儿相 比 ， 无论是其智力反应和个人 修养 ， 还是身心健康程度 ， 都有 着较大 的差距 。这里我强调 给幼儿 的情感关 爱主要来 自于
一
怎样科 学地做好 幼儿 时期的教育规 划呢 ？我 认为应该 遵循 以下 四条规律 。 １ 重视 智力的开发 ， 但不要制定过高 的 目标 。 把握 好一个总体 目 标 和 不 同 阶段 的具 体 目标
在上海 ， 一个 周 日的早上 ， 许多家长 花天价学 费带着幼儿来 上 一个 “ Ｅ ＭＢ Ａ” 班， 这 个班 的办学 宗 旨是 培养 未来 的商业领 袖 。
儿教育 过多地强调 了“ 智” 方面 的发展 ， 尤其 忽略 了“ 体” 、 “ 德” 方 面 的发 展 。这对 孩子今后 的成长相 当不利 。我们 经常 听到这样
的新 闻： 在一些 中学生的运动会上 ， 当学生跑完 １ ５ ０ ０ 米后 ， 很多学
往东南沿海城市打工 ， 造成 了有 中国特色 的农村 留守儿童现象 。 这些父母都有一个共 同的心愿 ： 自己尽最大努力挣最多 的钱给孩 子一个灿 烂美好 的明天。可怜天下父母 心 。一个好 的出发点并 不都 意味着一个好 的结局 。因为他们 忽视了这样一个 幼儿教育 规律 ： 为儿童创 造生活和发展 的物质环境 ， 满足其物质 需要是幼
学前科学教育儿童活动设计与指导原则
学前科学教育儿童活动设计与指导原则学前科学教育是培养儿童对科学世界的好奇心和探索精神的重要阶段，活动设计与指导在这个阶段起着至关重要的作用。
下面将介绍一些关于学前科学教育儿童活动设计与指导的原则。
活动设计应该符合儿童的认知水平和兴趣特点。
学前儿童的认知水平有限，因此活动设计应该简单易懂，避免复杂的概念和理论。
同时，活动内容应该贴近儿童的生活实际，能够引起他们的兴趣和好奇心。
例如，可以通过观察周围的自然现象或实验来引导儿童探索科学世界。
活动设计应该注重培养儿童的观察力和实验能力。
学前儿童正处于感知发展的关键阶段，通过观察和实验，他们可以积累丰富的经验，培养自己的观察力和实验能力。
因此，在活动设计中可以设置一些简单的实验或观察任务，让儿童通过亲自动手来探索和发现科学规律。
活动设计应该注重激发儿童的好奇心和探索欲。
学前儿童对世界充满了好奇心，他们喜欢提出各种问题并寻找答案。
活动设计可以通过引导儿童提出问题、进行探索和实验，激发他们的好奇心和探索欲，培养他们对科学的兴趣和热爱。
在活动设计和指导过程中，要注重培养儿童的合作精神和团队意识。
科学是一项需要团队合作的活动，通过与同伴合作，儿童可以相互交流、分享经验，共同解决问题。
因此，在活动设计中可以设置一些合作任务，让儿童学会与他人合作、分享和交流，培养他们的团队意识和合作精神。
学前科学教育儿童活动设计与指导的原则包括符合儿童的认知水平和兴趣特点、注重培养儿童的观察力和实验能力、激发儿童的好奇心和探索欲，以及培养儿童的合作精神和团队意识。
通过遵循这些原则，可以有效地促进学前儿童对科学的学习和发展，培养他们的科学素养和创新能力。
希望广大教育工作者能够在实践中不断探索和总结，为学前科学教育的发展贡献自己的力量。
幼儿园教育的基本原则3篇
幼儿园教育的基本原则概述（一）一、关注儿童全面发展1.身心健康：确保儿童的身体和心理健康，提供安全、卫生的学习环境。
2.认知发展：通过游戏和互动，促进儿童的认知、语言、数学等方面的发展。
3.社交情感：培养良好的人际关系，促进情感表达和合作精神。
二、个性化教学1.尊重差异：重视每个儿童的独特性格和学习风格，提供差异化的教育。
2.关注兴趣：通过了解儿童的兴趣，激发学习兴趣，培养主动学习意愿。
三、家园合作1.家长参与：鼓励家长积极参与幼儿园教育，形成良好的家园合作模式。
2.信息共享：保持及时沟通，分享儿童在学校的学习和行为表现。
四、游戏和体验式学习1.学习通过游戏：利用各种游戏促进儿童的综合能力发展。
2.实际体验：提供实地探索和实践机会，让儿童通过亲身经历学习。
五、专业教育团队1.师资素质：确保教育团队具备专业知识和爱心，关注幼儿发展。
2.持续培训：提供教育者不断学习和成长的机会，跟上教育领域的最新发展。
六、安全管理与危机应对1.安全第一：制定严格的安全管理制度，确保儿童在园内的安全。
2.应急预案：针对各种可能的突发情况，制定完善的危机应对预案。
七、评估与反馈1.综合评估：运用多元化的评估手段，全面了解儿童的学习和发展情况。
2.及时反馈：提供针对性的反馈，协助家长了解儿童在学园的表现，共同促进儿童成长。
幼儿园教育的基本原则概述（二）引言：幼儿园教育是儿童成长过程中的重要阶段，直接影响其身心健康和学习态度。
在幼儿园教育中，制定并遵循一系列基本原则是确保儿童全面发展的关键。
本文将详细探讨幼儿园教育的基本原则，旨在为教育者、家长和决策者提供指导。
一、关注儿童个体差异：1.尊重个体发展步伐：幼儿园应理解每个儿童在身体、智力、情感和社交方面的发展速度各异，鼓励个体差异的存在。
2.差异化教学策略：制定差异化的教学计划，满足不同儿童的学习需求，确保每个孩子都能够在适合他们的水平上学习。
二、创设温馨、安全的学习环境：1.友好的空间设计：通过合理布局和装饰，创造一个温馨、引导性的学习环境，激发儿童的好奇心和学习兴趣。
幼儿教育应遵循哪些基本原则
幼儿教育应遵循哪些基本原则幼儿教育是一项关系到孩子成长和发展的重要任务，因此，在进行幼儿教育时应该遵循一些基本原则，以确保孩子获得最好的教育体验和发展机会。
本文将探讨幼儿教育应遵循的基本原则，为师生和家长提供一些指导。
1. 个体化教育原则每个孩子都是独特的个体，具有不同的兴趣、能力和发展潜力。
因此，幼儿教育应该注重个体差异，为每个孩子提供个性化的学习和发展机会。
教育者应通过观察和了解孩子的特点，为他们量身定制适合的教学计划和活动，以促进其全面发展。
2. 综合发展原则幼儿期是孩子身心发展的关键时期，因此，幼儿教育应注重全面的发展。
教育者应提供多样化的学习机会和活动，涵盖认知、语言、社交、情感、体能等方面的发展。
通过综合发展，孩子可以全面培养他们的能力和兴趣，并更好地适应未来的学习和生活。
3. 情感培养原则情感是幼儿教育的重要组成部分，情感教育的目标是培养孩子积极的情绪态度和社会情感，以及良好的人际关系能力。
教育者应为孩子创造温馨和谐的教育环境，关注他们的情绪变化，并通过鼓励、支持和理解来引导他们的情感发展。
此外，家庭教育的合作也起到了重要的作用，家长应与教育者密切合作，为孩子提供稳定的情感支持。
4. 尊重个体差异原则每个孩子都是独特的，他们有着不同的兴趣、个性和学习方式。
在幼儿教育中，我们应该尊重孩子的个性差异，并教育他们尊重他人的不同之处。
教育者应该提供多元化的学习材料和活动，鼓励孩子展示自己的特点和兴趣，并通过互动和合作来促进他们的发展。
5. 活动为主导原则幼儿期的孩子天性活泼好动，他们通过参与各种活动来主动探索和学习。
因此，幼儿教育应以活动为主导，通过游戏、探究和互动等形式来激发孩子的学习兴趣和积极性。
教育者应提供丰富多样的活动，鼓励孩子发挥自己的创造力和想象力，培养其动手能力和问题解决能力。
6. 合作与互助原则在幼儿教育中，合作和互助是培养孩子社交技能和团队精神的关键。
教育者应鼓励孩子之间的合作和互助，促进他们的社交和人际交往能力。
幼儿师范与道德遵循幼教规律
幼儿师范与道德遵循幼教规律幼儿师范与道德遵循幼教规律：在幼儿师范教育中，遵循幼儿教育规律是至关重要的。
其核心在于根据幼儿的身心发展特点和需求，因材施教，以促进幼儿全面健康成长。
这就好比建造一座城堡，幼教规律就是那坚实的基石。
如果基石不稳固，城堡就可能摇摇欲坠。
而幼儿师范教育，就像是建筑师，必须深知这些规律，才能搭建出稳固而美丽的教育城堡。
幼儿就像刚刚破土而出的小芽苗，他们充满了好奇和探索的欲望，但又极其脆弱和娇嫩。
幼教规律呢，就像是阳光、雨水和土壤，为这些小芽苗提供了最适宜的生长环境。
比如，幼儿的注意力集中时间较短，这就像他们的小脑袋里有个“注意力定时器”，通常只能持续几分钟。
所以，在教学过程中，如果老师一味地长篇大论，那孩子们的小脑袋就会像断了线的风筝，飘到九霄云外去啦。
这时候，老师就得像一个聪明的魔术师，把知识变成一个个有趣的小魔术，每隔几分钟就变出一个新花样，牢牢抓住孩子们的注意力。
再说说幼儿的认知发展，他们就像是在探索一个神秘的大花园，一步一步地去发现新奇的事物。
他们先通过感官去感受世界，就像用小手去触摸花朵，用小鼻子去闻花香。
然后逐渐形成简单的概念和想法。
如果在这个阶段，我们硬要给他们灌输复杂的理论知识，那简直就是让小蝴蝶去拉大车，根本行不通嘛。
而且呀，幼儿的情感发展也是有规律的。
他们就像小小的情感海绵，吸收着周围环境中的爱与关怀。
一个温暖的微笑、一个轻轻的拥抱，对他们来说可能比一堆玩具还要珍贵。
老师就像是一个爱心满满的园丁，用心去浇灌这些情感的小花，让它们茁壮成长。
比如在幼儿园的课堂上，老师会通过游戏的方式教小朋友认识颜色。
而不是拿着一本厚厚的教材，干巴巴地讲什么是红色、蓝色。
小朋友们在玩“找颜色”的游戏中，开开心心地就记住了各种颜色。
这就是遵循幼教规律的成功例子。
据研究，遵循幼儿认知规律进行教学的班级，小朋友们的学习兴趣和参与度明显更高，而且在后续的学习中也表现出更强的自主学习能力。
幼儿教育的适时与适度
适度教育的实施方法
了解孩子的特点和需求
家长和教师需要了解孩子的年龄、性格、兴趣等因素，以便制定个性 化的教育方案。
制定合理的教育目标和计划
根据孩子的实际情况和需求，制定合理的教育目标和计划，确保教育 内容和方式符合孩子的认知水平和心理特点。
灵活调整教育方式和内容
在教育过程中，需要根据孩子的反馈和表现，灵活调整教育方式和内 容，以达到最佳的教育效果。
适度引导和干预
03
在教育过程中，家长和教师应适度引导和干预，帮助孩子建立
正确的价值观和行为习惯。
适时与适度幼儿教育的效果
促进幼儿全面发展
适时与适度的幼儿教育能够促 进幼儿的全面发展，包括身体 、智力、情感和社会性等方面
。
培养良好行为习惯
通过适时与适度的教育，可以 培养孩子良好的行为习惯和自 我调节能力。
提高教育效果
适时教育能够把握教育的最佳时机，使教育效果最大化， 提高幼儿的学习兴趣和积极性。
培养幼儿的自主性和创造性
适时教育注重培养幼儿的自主性和创造性，鼓励幼儿主动 探索、发现问题、解决问题，为未来的学习和生活打下坚 实的基础。
适时教育的实施方法
观察了解幼儿
制定教育计划
灵活调整教育计划
创造良好的教育环 境
适度和适时的教育能够增强儿童的自信心 ，使其在成长过程中更加自信、勇敢和坚 强。
02
适时教育
适时教育的定义
• 适时教育是指在适当的时间，以适当的方式，对幼儿进行有针 对性的教育。它强调教育要符合幼儿的身心发展规律和特点， 把握好教育的最佳时机。
适时教育的重要性
有利于幼儿的身心发展
适时教育能够根据幼儿的身心发展规律和特点，提供适当 的教育内容和方式，促进幼儿的全面发展。
坚持规律,呵护健康
近年来，随着人们生活水平的提高，健康意识也得到了空前的提高。
人们逐渐认识到健康是至关重要的，而且只有通过坚持规律的生活方式才能真正地呵护好自己的身体健康。
对于小班幼儿来说，他们身体很脆弱，需要更加仔细地呵护。
本文将从坚持规律、养成好习惯和外界环境抵抗三个方面来谈谈小班健康教育的重要性。
一、坚持规律固定的饮食、作息时间和充足的睡眠是保持身体健康的关键。
坚持在同一时间吃饭、睡觉和起床能够帮助身体建立规律，有助于身体健康。
因此，幼儿园老师应该教育幼儿做到“早睡早起、固定饮食”，帮助幼儿们养成好的生活习惯，提高他们在未来的生活中自我保护和自我管理的能力。
二、养成好习惯在家长、老师的帮助下，幼儿可以养成健康习惯。
例如，饮食上，幼儿应少吃油腻、辛辣、烤制食品、零食等高热量、高脂肪、高糖量的食物，多吃绿叶蔬菜、水果和牛奶等富含营养的食品。
还应在饭前洗手，避免细菌感染。
在运动方面，应鼓励幼儿参加适合自己的体育锻炼，增强体质。
在日常行为中，落实一些基本卫生习惯，例如：1、鼓励幼儿培养良好的洗手习惯，特别是在餐前、上厕所后、外出回家后和接触垃圾等情况后要认真洗手。
2、养成良好的口腔卫生习惯。
幼儿要在餐后及时刷牙，避免口腔细菌增生引起各种疾病。
3、避免眼疲劳，幼儿在看电视、玩游戏的时候，不妨适当的设置休息的时间。
三、外界环境抵抗外界环境对人体健康影响很大，因此，在外界环境中抵抗病毒很重要。
常常通风，避免封闭的空气污染，不让病毒留存于身体，喝足够的水，维持身体的水分平衡和新陈代谢等，都是保持身体健康的关键。
在幼儿教育中，老师可以教育幼儿们如何保持清洁、防止病毒感染，做到心里有底，身体健康。
小班幼儿的身体刚开始发育，身体健康是非常重要的。
家长和老师应该注意为幼儿提供健康的生活、学习环境，帮助幼儿养成好的生活习惯。
另外，要学会正确科学地教育幼儿，让他们从小就认识到健康的重要性，从而更好地保护自己的身体。
通过以上的措施，让幼儿能够呵护自己的身体健康，成为事业、家庭和社会的有用之才。
浅谈幼儿园主题活动与领域活动整合
浅谈幼儿园主题活动与领域活动整合幼儿园课程是以主题作为教育活动组合的裁体，每个主题教育活动都体现各学习领域内容的相互渗透和融合。
幼儿园的主题一般根据幼儿园的实际，选择季节、节日，本地文化风俗、本土资源等为话题，贴近幼儿的生活。
主题活动很灵活，幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动，教师要在教育活动中要很好把主题活动与领域活动进行整合。
一、应遵循的原则（一）生活化原则我们常说生活是源泉，生活更是幼儿教育的源泉，生活是幼儿所熟悉的，生活化的活动更易被幼儿接受与理解。
既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助石展幼儿的经验和视野。
（二）相互渗透的原则1、关注幼儿的整体发展幼儿园教育应以幼儿的整体发展为宗旨，以促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。
相互渗透就是要求课程设计和实施者在设计、组织教学活动时要立足幼儿的整体发展，既要重视幼儿的认知发展，也要重视幼儿的态度、兴趣、动作技能、行为习惯和创新能力等方面的发展。
2、遵循教育基本规律主题活动和五大领域之间存在着内在联系，同时也各具独特的教育规律。
主题活动与五大领域活动的知识结构和逻辑体系各有不同，幼儿在学习不同领域内容的过程中也有不同的学习特点，因此，相互渗透并不是随意进行的。
教师只有在准确把握教育活动基本规律的基础上，才能形成恰当的渗透意识和能力。
3、坚持自然的、有机的渗透陈鹤琴认为，幼儿园的课程好比人的五个手指，同生于一掌，血脉相连，形成的是一个不可分割的、有机联系的整体。
这种联系是自然的、有机的，是一个“你中有我，我中有你”的整体。
如果只是追求形式上的渗透，或者为渗透而渗透，不考虑幼儿发展特点和学科特点，幼儿并不能真正受益。
（三）整体性原则整体性原则要求在整合主题活动与领域活动时，应以促进幼儿整体的和谐发展为目标深人分析、挖掘主题活动和领域教育活动内容间的有机联系，所选择与组织活动内容应该是整合的、相互联系的，而不是孤立的。
幼儿教育应遵循哪些基本原则
幼儿教育应遵循哪些基本原则教育的一般原则和特殊原则
一.一般原则
（一）.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
1.尊重儿童的人格尊严
2.保障儿童的合法权益
（二）促进儿童全面发展的原则
1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
2.儿童的发展应是协调的发展
3.儿童的发展是有个性的发展
（三）面向全体，重视个别差异的原则
1.教育要促进每个儿童的发展
2.教育要促进每个儿童在原有基础上的发展
3.多种组织形式促进儿童的发展
（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
二、幼儿园教育的原则
（一）保教结合的原则
1.保育和教育是幼儿园两大方面的工作
2.保育和教育工作互相联系，互相渗透
3.保育和教育是在同一过程中实现的
（二）以游戏为基本活动的原则
（三）教育的活动性和活动的多样性原则
1.教育的活动性
2.教育活动的多样性
（四）发挥一日活动整体教育功能的原则
1.一日活动中的各种活动不可偏废
2.各种活动必须有机统一为一个整体。
幼儿园教育(心得)之浅谈幼儿教师如何做到以幼儿为本
幼儿园教育论文之浅谈幼儿教师如何做到以幼儿为本幼儿教师工作繁琐，比较辛苦，我要做一名合格的幼儿教师。
我认为应该从这几个方面做好：一、要具备良好的道德修养首先需要的是有充足的理论的熏陶，它包括作为一名幼儿教师应遵循的职业道德规范等。
而作为一名与时俱进的幼儿教师，我想还应该主动去了解幼儿教育相关的法律、法规、政策，化被动的服从，为主动理解规范自己的职业行为，与此同时，提高职业道德修养。
其次，具有积极、健康、向上的心理也尤为重要，良好的心理有助于我们在繁琐细微的工作中，正确地把握自身言行，同时体现自身的职业道德修养，为做一名合格的幼儿教师奠定基础。
二、要不断更新教育理念我想要做一名合格的幼儿教师，不固步自封，不断学习是关键。
三、要认真进行教学实践“实践是检验真理的唯一标准”，同样教育实践则可理解是促进我们成为一名合格幼儿教师的重点。
一方面，我们最终的目的即是教学实践，具有专业的理论知识和技能，但没有落实到教学实践中去，那也只能称其为纸上谈兵；另一方面，作为儿童这样一个正在发展的具有差异性的个体来讲，只有我们在一日生活常规的组织与管理中，不断实践才能找到适合其个体差异的独特的教育方法并促进其发展。
幼儿教师的以人为本，就是要以孩子为本，为孩子着想，所做所想要考虑孩子们的发展。
具体应该从以下几方面来理解：一、发挥幼儿的主动性。
教与学，师与生的关系，始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。
它不仅是基本的教育观念问题，也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。
根据本人接触到的情况，为发挥幼儿的主动性，需注意以下几个问题。
1、教师的主导作用不可削弱儿童发展无疑有自身的规律，但是，儿童的发展从来不会是自发的。
儿童自出生之时起，就受到周围环境，尤其是人际交往环境的影响。
追溯每个人成长的过程，都可以找到他成长过程中，抚养者或其他有关成人影响的烙印。
换句话说，不论成人是自觉的，或是不自觉的，他们都会左右儿童的发展。
但是，要让儿童得到良好的发展，则应该自觉地加以引导，给发展以正确的导向。
浅谈幼儿园教育活动中教师语言使用应遵循哪些原则
浅谈幼儿园教育活动中教师语言使用应遵循的基本原则江苏省靖江市新桥镇四墩子幼儿园姚久娟摘要：幼儿教育的口耳相传的主要特点使得语言交流成了教师与幼儿交流的主要信息渠道。
优秀的幼儿教师的语言应具有情感性、形象性、启发性、逻辑性、生活性、文学性、简练性等特点，它能够在教育活动过程中化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣，集中幼儿的注意力，激发幼儿的求知欲，可以使幼儿的一日生活更具有趣味性和艺术性。
关键词：教育语言原则前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”因此，从某种意义上说，幼儿园教育的过程也是幼儿教师通过语言与幼儿交流使幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。
幼儿教师良好语言修养的养成在幼儿园教育中显得特别重要，那么，在幼儿园的教育活动中教师语言使用应遵循哪些基本原则呢?1．情感性原则案例：在大班的一次现代抽象画派作品欣赏活动中，老师首先指着前面的一幅画，说：“我们一起来看一看前面的这幅画，每个小朋友边看边想，你从画中能看出什么？有什么样的感受？”幼儿开始注意这幅画、仔细端详这幅画。
接下来，老师让幼儿说出自己的所见、所想、所感。
幼儿各抒己见：“我感觉它是乱七八糟的。
”“我感觉很舒服。
”。
对于幼儿表达出来的各种意见，老师没有直接给予评价，而是设法去“解读”幼儿的表达，并试图引起其他幼儿的进一步表达。
幼儿甲说：“我想到了美丽”。
老师：“是啊，多漂亮的颜色！”幼儿乙说：“我觉得是一个很远的地方。
”老师：“远得都看不到尽头了。
”幼儿丁：“好像是在书的上面。
”老师：“嗯，一本漂亮的书！”幼儿戊：“我想到了睡觉。
”老师：“我以后睡不着觉的时候，看看这幅画，也许会马上就睡着了。
”幼儿丙：“像是在海上。
”老师：“你们是不是也看到了大海和浪花？”“在做梦”“在大森林里。
”“想到了幸福”“想到了迷宫。
”在这个案例中，教师先用富于引导性的语言，激发幼儿的观察愿望，引导幼儿产生并关注自己所产生的情感；当幼儿表达出自己的感受时，教师没有直接去评价，而是继续推动幼儿的感受及感受的表达，并在幼儿表达自己的感受时，在言语上努力与幼儿共感以增进幼儿的感受。
幼儿园教育教学活动原则
幼儿园教育教学活动原则第一部分幼儿园教育教学活动原则概述一、幼儿园教育教学原则幼儿园教育教学是幼儿教师根据《幼儿园教育纲要》（以下简称《纲要》），有目的、有计划地对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育，以增强幼儿体质，发展动作；传授知识，发展智力；培养良好的道德品质和行为习惯；激发幼儿的求知欲望和探索精神，促进其身心健康发展。
在整个教育教学过程中，既要树立全面发展的教育思想，又要注意教育的侧重点。
从确定和实现幼儿教育的目的任务来看，教与学是一个双边活动过程，既受社会发展的客观需要制约，又受人类的认识规律和幼儿身心发展规律制约，是一个复杂的有规律的过程。
为了使幼儿园的教育教学活动符合客观规律、符合幼儿身心发展的客观规律，保证教育教学质量，圆满实现幼儿教育的目的任务，幼儿教师在教育教学过程中，必须按照一定的教育教学原则组织幼儿活动。
幼儿园教育教学原则，是指导幼儿园教育教学活动的一般原理和对教育教学工作的基本要求。
它是根据幼儿教育的目的、任务和幼儿的年龄特点制定的，反映了幼儿园教育教学过程的客观规律，是幼儿教师长期教育实践经验的概括和总结。
幼儿园教育教学原则贯穿于幼儿园教育教学的全过程，指导教育教学活动的各个方面，是幼儿教师组织教育教学活动必须遵循的基本准则。
二、幼儿园教育教学原则的形成与发展我国幼儿园教育教学原则是以辩证唯物主义的对立统一规律为理论基础、以全面发展的教育目的为指针、以幼儿园教育教学规律为依据、以我国广大幼教工作者的教育教学实践经验为主要源泉，在借鉴国外先进的教育实践经验和对传统的幼儿园教育教学经验改革与创新的基础上逐步形成和发展起来的。
因此，它既有客观性，又具有鲜明的时代特点，是幼儿园教育教学活动中普遍适用的、所应遵循的教育教学原理。
幼儿园教育教学原则是根据以下几方面提出的。
（一）幼儿园教育的目的的任务教育目的是培养合乎质量的人才，是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿，它规定着教育工作的方向，支配着教师教育教学活动，关系到把受教育者培养成什么人的大问题。
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浅谈幼儿教育应遵循的一些规律
作者：吴之虎
来源：《时代教育·下半月》2013年第20期
摘要：在孩子的教育问题上，很多家长有急功近利的思想，忽视了幼儿教育本身的规律。
这篇文章的主旨就是告诉人们在幼儿教育问题上要回归理性，切勿浮躁。
只有充分认识到并深刻理解幼儿教育的科学规律，才能为孩子今后成才打下坚实的基础。
这篇文章着重论述了幼儿教育应遵循的四条规律。
关键词：幼儿教育情感关爱身心发展
中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.055
“不让您的孩子输在起跑线上”，这是家长们最常听到的一句话，也是她们最关心的一句话。
这句话不仅使广大家长们背上了沉重的经济负担，也使很多家长的幼儿教育观偏离了正常的轨道。
孩子的一生就像一场马拉松比赛，起跑线上跑得最早的最快的不一定是第一个跑到终点线的。
相反只有那些懂得规律，从起跑线开始规划得最科学的才是最后的赢家。
然而环顾四周，我们经常会发现很多家长津津乐道地在街头巷尾谈论着他们的孩子已经在幼儿园认识了多少个字，会写多少字，会背多少首古诗。
殊不知这种片面的追求已经严重违反了幼儿教育规律。
社会上一些幼儿园也乐此不彼，一味迎合家长们的需求，完全不顾幼儿教育的科学规律。
针对这些状况，我想告诉广大家长们一定要遵循幼儿教育的一些客观规律，切忌揠苗助长，急功近利。
怎样科学地做好幼儿时期的教育规划呢？我认为应该遵循以下四条规律。
1 重视智力的开发，但不要制定过高的目标，把握好一个总体目标和不同阶段的具体目标
在上海，一个周日的早上，许多家长花天价学费带着幼儿来上一个“EMBA”班，这个班的办学宗旨是培养未来的商业领袖。
开设的课程有《经济学》、《传播学》等等。
这些课程孩子们听起来一头雾水，孩子当中有不少人哭着让妈妈帮忙完成作业。
还有一个极端的案例：成都的一家高端幼教机构专门请来外教教授一岁以下幼儿学习英语，有的甚至只有六个月大。
这些家长的初衷是让自己的小孩在英语能力方面远远超过其他同龄孩子。
结果是课程学完后，这些小孩没能记住几个单词，倒是旁边陪伴他们的爷爷奶奶们学会了一些英语单词。
这两个案例都说明了给孩子制订超乎寻常的目标只会适得其反。
[1]我国规定幼儿教育实施的总体目标是：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面的发展，促进其身心和谐发展。
”然而现阶段的幼儿教育过多地强调了“智”方面的发展，尤其忽略了“体”、“德”方面的发展。
这对孩子今后的成长相当不利。
我们经常听到这样的新闻：在一些中
学生的运动会上，当学生跑完1500米后，很多学生都累倒瘫坐在地上，个别学生甚至出现休克现象。
除了总体目标之外，我们还要分阶段制定不同的具体目标。
如1岁的幼儿要学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色等。
2至3岁的小孩要掌握基本的日常口语。
4至6岁要让儿童掌握对图像的视觉辨认，形成对常见几何图形的感性认识。
2 科学地让幼儿进行充分的户外运动，以利于他们的身体发育
在中国人的眼里，日本人一般都身材比较矮小。
但最近的一些研究显示日本人的平均身高已经超出中国人的平均身高。
这是因为自二战后，日本人除了重视科学技术之外，还非常重视国民的身体素质。
而在我国，家长只是一味地追求给予幼儿足够的营养，忽视了幼儿应当进行适当的体育锻炼（户外运动）。
[2]小孩出生后，从小到大发育是有一定程序的，既有连续性又有阶段性。
一般而言，7至8月大的幼儿开始学会爬，12至14月大的幼儿才学会自己行走。
3～4岁的幼儿可以进行跷跷板、骑小三轮车等活动。
当孩子上了幼儿园后，要鼓励他多参加体育游戏，多进行一些户外运动（如老鹰抓小鸡、玩滑梯、秋千、攀登架、丢沙包）。
另外，由于幼儿肌肉中所含的糖和无机盐较成人少，能量储备差，容易疲劳，注意不要给幼儿强度较大的体育锻炼。
3 重视幼儿的心理认知发展规律
家长既要负责孩子身体的发育，又要负责孩子的心理发育；既要重视孩子智力的开发，又要重视孩子的心理承受能力。
幼儿的心理认识活动有两个重要的规律。
[3]一个是幼儿的心理活动是从笼统到分化。
3岁以前的幼儿只能笼统地分辨出鲜明或灰暗的颜色。
3岁以后才能辨别出不同的色彩。
1岁左右的幼儿只懂得愉快和不愉快的分别，3岁之后才渐渐分化出喜怒哀乐等各种复杂的情绪。
另一个是从具体到抽象。
幼儿的心理认识活动最初是具体的，以后逐渐抽象化。
所以，家长在家里教幼儿接触数的概念时，一开始不要教他们写1至10的数字，而是教他们认识自己的十个手指头。
社会上有一些天才幼儿数学班，从一开始就让幼儿学微积分知识，简直是对这些幼儿身心的严重摧残。
4 不可欠缺的情感关爱
从出生的那一刻起，婴儿就需要得到妈妈的爱抚。
幼儿感受不到父母关爱既不能快乐成长也无法形成健康的人格。
一个感受到父母关爱无处不在的幼儿与一个处于单调环境，缺乏父母关爱幼儿相比，无论是其智力反应和个人修养，还是身心健康程度，都有着较大的差距。
这里我强调给幼儿的情感关爱主要来自于父母，不能以爷爷奶奶的情感投入来代替。
现实生活中，城市里许多家长因为上班，早出晚归，将小孩交给爷爷奶奶照看；农村里成千上万对小夫妻在孩子出生还不到六个月大的时候，就纷纷前往东南沿海城市打工，造成了有中国特色的农村留守儿童现象。
这些父母都有一个共同的心愿：自己尽最大努力挣最多的钱给孩子一个灿烂美好的明天。
可怜天下父母心。
一个好的出发点并不都意味着一个好的结局。
因为他们忽视了这样
一个幼儿教育规律：为儿童创造生活和发展的物质环境，满足其物质需要是幼儿健康成长的一个重要条件，但更重要的是还有给儿童以爱，满足其精神需要，这才是儿童身心全面发展的基石。
参考文献：
[1]傅建明.学前教育学[M].中央广播电视大学出版社，2007：85-86.
[2]李姗泽.学前儿童健康教育[M].中央广播电视大学出版社，2008：30-31.
[3]周兆昌.幼儿心理学[M].武汉大学出版社，2011：11-12.
作者简介：吴之虎，讲师，湖北省蒲圻师范学校，湖北赤壁 437300。