《再塑生命的人》导学案
再塑生命的人导学案及答案
再塑生命的人导学案及答案导学案：第一部分：认识再塑生命的人1. 请简要介绍再塑生命的人的概念及其在现代社会中的重要性。
2. 你认为再塑生命的人应该具备哪些品质和能力？请列举至少三点。
3. 请结合实例说明再塑生命的人在社会中所能发挥的作用。
第二部分：如何成为再塑生命的人1. 你认为一个人如何才能成为再塑生命的人？请谈谈你的看法。
2. 请提出至少三条具体的行动建议，帮助自己或他人成为再塑生命的人。
3. 你是否认为再塑生命的人与成功的人有何不同？请说明理由。
答案：第一部分：1. 再塑生命的人是指那些能够在逆境中坚强不屈，用自己的行动和信念影响和帮助他人的人。
在当今社会中，再塑生命的人扮演着积极的榜样作用，激励着更多人勇敢面对困难，并展现出生命的力量和价值。
2. 再塑生命的人应该具备坚韧不拔的毅力、无私奉献的精神以及乐观向上的态度。
在面对挑战和困难时，他们能够保持积极的心态，不气馁不放弃，坚持不懈地追求自己的目标，并在过程中不忘帮助他人。
3. 以李娜为例，她是一位再塑生命的人，曾经在职业生涯中遭遇挫折和伤病，但她始终坚持训练、努力拼搏，最终获得了网球大满贯的荣誉，并成为了中国网球的代表。
她的坚强意志和拼搏精神启发了无数人，激励他们勇敢面对生活中的困难。
第二部分：1. 要成为再塑生命的人，首先需要建立坚定的信念和目标，相信自己有克服困难的力量，并为此努力奋斗。
同时，要学会调节情绪，保持乐观的心态，积极面对挑战，不被困难所压倒。
2. 行动建议：- 培养自律和毅力的习惯，坚持不懈地追求自己的目标，并不断完善自己的能力和素养。
- 培养同理心和责任心，学会关心和帮助他人，分享自己的喜悦和成就，传递正能量。
- 培养积极的生活态度，保持内心的平和与善良，乐观地面对生活中的困难和挑战，坚信一切困难都会迎刃而解。
3. 再塑生命的人与成功的人的最大区别在于，再塑生命的人注重的是如何在逆境中坚强成长，如何通过自己的经历和行动感染和帮助他人，展现出生命的力量和价值；而成功的人注重的是实现自己的目标和理想，获得物质和地位上的成功。
《再塑生命的人》导学案及参考标准答案
10. 《再塑生命的人》导学案1.作者简介1 / 7学习目标知识与能力：1. 了解作者及写作背景，掌握生字词。
2. 揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
过程与方法：理清文章思路， 找出文中莎莉文老师教 “我” 学习的具体事例， 领会莎莉文老 师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
情感与价值观：体会莎莉文老师给 “我”的生活带来了怎样的改变， 理解“再塑生命” 的含义， 感受“我” 对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
领会莎利文老师对学生深沉的爱， 以 及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
二、教案重难点1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师 隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
2. 体会莎莉文老师给 “我” 的生活带来了怎样的改变， 理解“再塑生命” 的含义， 感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
教案过程 一、新课导入海伦·凯勒(Helen Keller )(1880 — 1968) ，19 世纪(国家)盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的 帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾 人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统 自由勋章”等奖项。
美国的马克 ?吐温说： “19 世纪出了两个杰出人物：一个是拿 破仑、一个是海伦。
”她的主要著作有《假如给我三天光明》 《我的生活》 《我的老 师》等。
2.背景链接海伦?凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的 能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊⋯⋯ 17 岁，海 伦?凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间， 她开始写作。
毕业后， 她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业， 并在繁忙的工 作中先后完成了 14 部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《》。
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（推荐３篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案【第1篇】一、教学目标1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3、理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、教学难点1、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时两课时六、课前准备1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2、学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3、学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4、学生分组提出疑问。
七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入公开课《再塑生命的人》优秀教案篇7教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
《再塑生命的人》导学案及参考答案
10.《再塑生命的人》导学案学习目标知识与能力：1.了解作者及写作背景，掌握生字词。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
过程与方法：理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
情感与价值观：体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
二、教学重难点1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
2. 体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
教学过程一、新课导入1.作者简介海伦·凯勒（Helen Keller）（1880 —1968)，19世纪（国家）盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列着作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
美国的马克?吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
”她的主要着作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
2.背景链接海伦?凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦?凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的着作，最着名的是其自传《》。
海伦?凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮?莎莉文！”海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
《再塑生命的人-海伦·凯勒导学案》
《再塑生命的人-海伦·凯勒》导学案一、导学目标：1. 了解海伦·凯勒的生平及其成就；2. 理解盲聋女孩海伦·凯勒如何克服困难，实现自我价值；3. 探讨人生的意义和价值，激发学生的勇气和毅力。
二、导学重点：1. 海伦·凯勒的成就及其影响；2. 海伦·凯勒如何克服困难，实现自我价值；3. 人生的意义和价值。
三、导学难点：1. 如何理解海伦·凯勒在逆境中刚强不屈的品质；2. 如何引导学生思考人生的意义和价值。
四、导学内容：1. 海伦·凯勒的生平及成就介绍；2. 海伦·凯勒如何克服盲聋的困境；3. 海伦·凯勒的人生启迪。
五、导学过程：1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片或视频，引导学生了解她的基本情况；2. 进修：讲解海伦·凯勒的成就和影响，让学生了解她是如何通过尽力和毅力克服困难的；3. 讨论：引导学生思考海伦·凯勒的品质和人生态度，让他们分享自己的看法和感悟；4. 总结：总结海伦·凯勒的人生启迪，激励学生在面对困难时保持乐观和刚强。
六、教室作业：1. 写一篇关于海伦·凯勒的读后感，表达对她的敬佩和感悟；2. 思考并回答：在你的生活中，你是否遇到过类似海伦·凯勒面临的困难？你是如何克服的？七、拓展延伸：1. 邀请盲聋学生或专业人士来校分享经验，让学生更深入了解盲聋人士的生活；2. 组织学生进行公益活动，关爱盲聋人士，传递正能量。
通过本节课的进修，置信学生们能够更加珍惜自己的生活，英勇面对困难，实现自己的人生目标。
愿我们都能成为像海伦·凯勒一样的“再塑生命的人”，为世界带来更多的希望和力量。
《再塑生命的人》导学案(含答案)
年级：七年级科目：语文课题：《再塑生命的人》课型：新授课审核：审阅人签字课时：第一课时执笔：＿＿＿上课时间：＿＿＿使用者：＿＿＿班级：＿＿＿家长签字：＿＿＿一、学习目标：知识与能力：识记重点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
过程与方法：品味本文清晰朴实的语言。
情感态度价值观：让学生心灵接受一次爱的熏陶。
二、学习重难点：体味文章语言的清晰朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
三、学习过程：（一）、自主学习内容与方法1、熟读课文，扫清课文字词障碍。
（把你能理解的词语写在下面，并运用它。
）2、感知课文内容，你读懂了课文写了几件事情，请把它写下来。
3、查找作者相关资料，把你所搜集到的资料写下来。
我的预习情况：原因是：组长签字：家长签字：（二）、导入新课（谈话导入，激起学习兴趣，引出课题、提示学习目标）1、检查预习情况。
2、分享搜集资料。
（三）、合作探究1、快速默读课文，感知内容，思考回答：（小组合作）①复述课文写了哪几件事情，简洁的语言概括。
②这几件事情表现力作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？③读了本文，你认为安妮.莎莉文是一位怎样的老师？2、细读课文，问题探究。
课文说莎莉文老师重塑了海伦的生命，这个生命指的是人重新获得了生命吗？你是怎么理解“再塑生命”的，请你说一说。
把你的想法写下来。
（以上环节由学生分小组合作学习、展示与分享、小结）（四）、拓展延伸爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在，课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，请你把找出来并说说它们的含义，你也可以模仿着写句话。
（五）课堂总结（六）当堂检测基础训练1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。
A．搓捻(cuōniǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuè)B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)C．截然(jié)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。
《再塑生命的人》导学案
《再塑生命的人》导学案一．导入明标：1．培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2．揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3．理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二．自学互学：1.海伦·凯勒简介2、莎莉文老师简介那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。
（ppt介绍莎莉文老师）生于美国马萨诸塞州。
5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。
此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
3.默读课文，请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句三．展示探讨：（一）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：1．生命的原貌──(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。
) 2．生命的火光──（可请学生把课文⑥～⑪自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。
）3．生命的光明──（由学生朗读课文25～39自然段）（二）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？（三）以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。
再塑生命的人教案优秀6篇
再塑生命的人教案优秀6篇再塑生命的人教案篇一教学目标1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2.了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
3.培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
4.理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
教学重点研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点深人体会作为盲聋哑人的'作者对生活的独特感悟。
教学方法诵读法质疑研讨法课时安排1课时教学程序设计一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦凯勒，设问：是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)二、朗读，整体感知文意1.学生分读课文，余生听读，初步感知文意。
2.疏解下列词语：企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾3.学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇二《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦。
凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮。
莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文的教学对象是七年级学生，他们已经具备的学习基础和生活经验有：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。
再塑生命的人.导学案
《再塑生命的人》导学案学习目标：•1、了解海伦·凯勒的人生经历极其品质；识记并理解文中的生字生词。
•2、把握文章主题，理解莎莉文老师的伟大可爱之处，领悟用侧面描写表现人物的方法。
•3、体会安妮·莎莉文科学的教育艺术，学习海伦·凯勒发奋图强、热爱生活的精神和坚忍不拔的毅力。
一、自主预习1.走进作者：海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
2.积累运用：给下列加点字注音搓捻．．（）企．（）盼繁衍．（）迁徙．（）遐．（）想觅．（）食绽．（）放截．（）然疲倦不堪．（）花团锦簇．（）解释词语：迁徙：繁衍：油然而生：花团锦簇：美不胜收：不可名状：不求甚解：3.整体感知：二、课堂探究朗读课文，完成以下各题：1.感知课文内容，你读懂了课文写了几件事情，请把它写下来。
2、梳理文章脉络3、体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术①课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？②、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，找出来并体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
4、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？5、海伦再塑生命成功的因素？6、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？7、文章为什么以“再塑生命的人”为题？8、归纳本文主题四，拓展阅读《假如给我三天光明》（节选）啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。
9.再塑生命的人(导学案)
再塑生命的人海伦・凯勒学习重点：1.了解海伦・凯勒的人生经历及其品质。
2.品读文中重要语句，加深阅读体验。
3.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
4.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
课前预学【走近作者】1.查找相关资料，并填空。
本文选自《》，作者是________________________ 国家、家、家。
作者自幼因病成为集于一身的人，她以自强不息的顽强毅力，在一老师的帮助下掌握了英、法、德等五国语言，并以优异的成绩毕业于美国哈佛大学拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人，主要作品有《》《》《______ 》等。
【积累字词】2.读一读，并给加点字注上音，然后抄写在抄写本上。
感解（) 理树）维（）开唯恐惭愧i⅛(）红f(）如企（）盼激荡拼凑花团锦簇（)潮( ）为一谈小心翼翼油然而生优（）然大悟截（）然不同疲倦不堪不求甚解3.查出下列成语的意思，并选出下列成语运用恰当的一项（）A.小明对每道题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但做错的也很多。
（不求甚解：）B.她的油画作品线条流畅，色彩和谐，真是美不胜收。
（美不胜收：）C.随着中国制造业的发展，“中国制造”已不可与过去混为一谈，很多产业已变得高度专业化。
（混为一谈：）D.我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝，同大地分离的孤独感油然而生。
（不可名状：;油然而生：）4.下列各组词语都是动词的一项是（）A.老师拼凑探测驾驶B.模仿练习可以激荡C.重要拥抱脾气流淌D.寂静摸索散步清凉【初步感知】5.默读课文，把握内容。
(1)在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。
(2)莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
(3)在老师来之前，她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？试摘抄文中的关键词句说明。
【学贵有疑】6.在阅读课文的过程中，你一定产生了一些疑问，挑你认为有价值的写下来。
(1) ______________________________________________________(2) _______________________________________________________课堂研讨【内容品析】1.文章善于通过细致入微的心理描写来表现“我”的心路历程，请找出这些句子，并体会“我”的心理,完成旁批，并摘抄一例。
《再塑生命的人》导学案
7、再塑生命的人学习目标1．整体感知文章内容，结合内容理解标题的含义。
2.理清作者的思路。
学习重点结合文章内容理解标题的含义.学习内容和程序第一课时一、自主预习1、作者介绍海伦·凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。
她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明及失聪。
后来籍着她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会“说话”，并开始和其他人沟通。
并且毕业于哈佛大学。
被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
2、写作背景海伦能走出心灵障碍，重塑生命，取得了很高的学术成就，除了自身的努力外，不能不归功于她伟大的老师——莎莉文女士。
所以，海伦对莎莉文老师充满了感激之情，写下了课文中的感激老师的内容。
本文选自海伦的著名散文《假如给我三天光明》。
3、生字词：注音、解词。
搓捻疲惫不堪恍然大悟花团锦簇繁衍迁徙栖息不可名状花团锦簇：美不胜收：不可名状：二、整体感知1．概括课文主要内容2.莎莉文老师是什么样的人？三、深入感悟1、文题“再塑生命”的含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？四、自主测评1、本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结2、仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致爱是冬日里的一束阳光，爱是；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是。
第二课时学习目标1．理解铺垫的概念及铺垫部分的内容。
2.关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受。
3.结合语境理解重点句子的含义。
学习重点关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受一、自主预习1、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
二、整体感知1、仔细阅读1——5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?三、深入感悟1、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?2、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?四、自主测评1、课文文笔优美，充满诗情画意。
《再塑生命的人》 导学案
《再塑生命的人》导学案一、学习目标1、积累字词，了解作者海伦·凯勒的生平经历。
2、理清文章思路，理解莎莉文老师对海伦的教育方法和意义。
3、品味文中细腻的心理描写，体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
4、学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
二、学习重难点1、重点（1）理解莎莉文老师的教育智慧和对海伦的影响。
（2）体会作者的思想感情，感悟生命的意义。
2、难点（1）深入理解文中含义深刻的语句。
（2）理解莎莉文老师再塑海伦生命的过程和意义。
三、知识链接1、作者简介海伦·凯勒（1880—1968），美国著名女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后的第 19 个月，一场重病使她失去了视力和听力，从此生活在无声、无光的世界里。
在莎莉文老师的帮助下，她学会了阅读、写作和说话，并以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院。
她的主要作品有《假如给我三天光明》《我的人生故事》等。
2、背景资料本文选自《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒能够走出黑暗，取得那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
四、字词积累1、给下列加点字注音。
搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）惭愧（cán kuì）譬如（pì）栖息（qī）小憩（qì）遨游（áo）冥思遐想（míng xiá）花团锦簇（cù）美不胜收（shèng）2、解释下列词语。
（1）搓捻：将线、纸等搓成条状物。
（2）繁衍：逐渐增多或增广。
（3）迁徙：迁移。
（4）觅食：寻找食物。
（5）惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第【1】篇〗知识与能力1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。
2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。
过程与方法1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。
2、合作探究莎莉文老师的教育方法的独特性。
3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。
情感、态度、价值观理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
教学重点1、莎莉文老师高超的教育艺术。
2、海伦的对光明的渴望。
教学难点什么是爱及海伦成功的因素。
课时安排一课时。
课前准备1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。
刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。
二、作者简介海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日—1968年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
《再塑生命的人》 导学案
《再塑生命的人》导学案一、学习目标1、积累字词，了解作者海伦·凯勒的生平经历。
2、默读课文，整体感知文章内容，理解莎莉文老师对“我”的教育方法及其对“我”的影响。
3、品味文中关键语句，体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
4、学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
二、学习重难点1、重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和良苦用心，以及她对海伦·凯勒的深远影响。
（2）品味文中细腻的心理描写和饱含深情的语言，体会海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情。
2、难点（1）理解文中莎莉文老师教“我”认识事物的具体过程，体会莎莉文老师高超的教育艺术。
（2）深入领会海伦·凯勒坚韧不拔、热爱生活的精神品质。
三、知识链接1、作者简介海伦·凯勒（1880—1968），美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生的第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1887 年与莎莉文老师相遇。
1899 年 6 月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968 年 6 月 1 日逝世，享年 87 岁。
她的主要作品有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
2、背景介绍本文选自《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒自幼因病成为盲聋哑人，但在莎莉文老师的帮助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，最终成为一位杰出的作家和教育家。
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
四、字词积累1、给下列加点字注音。
搓捻（cuō niǎn）绽开（zhàn kāi）惭愧（cán kuì）譬如（pì rú）争执（zhēng zhí）拼凑（pīn còu）截然（jié rán）感慨（gǎn kǎi）疲惫不堪（pí bèi bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bùqiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán）恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）2、解释下列词语。
[实用参考]《再塑生命的人》导学案及参考答案
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10.《再塑生命的人》导学案学习目标知识与能力：1.了解作者及写作背景，掌握生字词。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
过程与方法：理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
情感与价值观：体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
二、教学重难点1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
2.体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
教学过程一、新课导入1.作者简介海伦·凯勒（HelenKeller）（1880—1968)，19世纪（国家）盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
美国的马克•吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
2.背景链接海伦•凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，优质参考文档随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦•凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《》。
海伦•凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮•莎莉文！”海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
《再塑生命的人》导学案
7、再塑生命的人学习目标：1、了解海伦.凯勒的人生经历，积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等重点词语。
2、通过默读、朗读，自主学习，合作探究，培养从文中准确获取信息并进行概括的能力，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3、体会安妮莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦.凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。
Ⅰ、教材助读一、走进作者海伦.凯勒(1880-1968)，美国女作家，教育家。
被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
二、了解背景1882年，海伦.凯勒一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，连话也说不出来。
她在黑暗和无声的世界中摸索着长大。
1887年，21岁的安妮.莎莉文长途颠簸，来到了亚拉巴马州的小镇塔斯喀姆比亚，见到了比自己小14岁的海伦.凯勒。
这是莎莉文老师人生中的第一个学生，也是她唯一的学生。
莎莉文在小时候眼睛也差点儿失明，了解失去光明的痛苦。
在她幸苦的指导下，海伦用手摸别人的嘴唇，终于学会了说话。
莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野里跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。
海伦在老师的关怀下，竟然克服失明和失聪的障碍，完成了大学学业。
1936年，和她朝夕相处五十年的老师离开了人间，海伦非常伤心。
莎莉文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。
三、文体知识人物传记，是遵循真实性原则，通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
其特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的人，写作时不允许任意虚构。
传记又具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现。
《再塑生命的人》导学案
10.《再塑生命的人》第一课时导学案【学习目标】1.理清文章思路，整体把握全文结构；2.自由诵读揣摩语句分析人物形象，掌握主旨；3.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
【学习重难点】揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。
【自主学习】1.搜集作者及莎莉文老师相关的材料2.自主阅读课文，扫清文字障碍【设问导读】同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
1．学生自读课文，复述课文内容，要求尽量用自己的话。
2．本文主要写了老师的哪些事迹，请同学们作出概括：3．用“我喜欢文中的＿＿＿，因为＿＿”的形式说话，品析文中的人物形象。
【拓展延伸】1.文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。
再举一二个你自己的老师（也像莎莉文一样注意教育方式），使你豁然开朗的例子。
【巩固练习】1．下面的片段出自作文《读〈海伦•凯勒传〉有感》，画横线的三个地方都有语病，请改正。
《海伦•凯勒传》的主人公海伦•凯勒在出生19个月时，一场突如其来的疾病，使她丧失了宝贵的听力和视力。
①她的声带因为没有受损，却无法受其他感官的刺激，以至也不会说话。
读完这本书，我被海伦•凯勒的精神所感动，并深深地喜欢她。
她是那么执着、坚毅、顽强，尽管什么也看不见、听不见，②但她拼命地摸读盲文，指头都摸出了血，甚至书写单词和句子。
她经过不懈的努力，终于考上了哈佛大学。
③从海伦•凯勒身上，使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持，实现了自己的人生追求。
(1)第①处关联词“因为”用得不当，可以改为“________”。
(2)第②处语序不当，可以改为“___________________________________________”。
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10 再塑生命的人
年级: 初一(语) 科目: 语文课型:新授授课组编：校对：学习目标
1、掌握文章中的生字词，理清文章结构，了解文章所写内容。
2、品味作者的思想感情，增强阅读体验的过程。
3、揣摩文章中的重要语句，学习心理描写的方法。
重难点：体味作者的思想感情；学习心理描写的方法。
◆预习案
※复习：
散文的定义：。
散文的特点：。
※预习：阅读《再塑生命的人》，厘清文章中生字词的字音、字形、释义。
◆探究案
※探究任务一：心理描写的方法。
1.找出文章中有关心理描写的语句，并体会心理描写的作用。
※探究任务二：理清《再塑生命的人》整体脉络。
1.朗读《金色花再塑生命的人》，找出莎莉文老师是如何教育“我”认识具体事物的，试作出概括。
※探究任务三：感悟“再塑”“我”生命的过程。
1.通过文章了解儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，了解“再塑生命”过程中“我”的变化。
※典型例题
1、课文哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术？。
2、文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物?。
当堂检测：（时量：5分钟满分：10分）
1.注意加黑字的注音。
搓捻（）截然（）
感慨（）惭愧（）
譬如（）激荡（）
怦怦（）绽开（）
暂时（）小心翼翼（）
2、多音字
数字（）盛开（）
数落（）盛饭（）
数见不鲜（）
3、重点词释义
不求甚解：现在多指读书学习只懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的景象。
簇，丛集、聚集。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
胜，完、尽。
疲倦不堪：形容非常疲乏，身体由于过度劳累而无法支撑。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
恍然大悟：忽然间明白过来。
领悟：领会；理解。
惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
油然而生：指思想感情自然而然地产生。
◆反思
※自我评价你完成本节导学案的情况为（）.
A. 很好
B. 较好
C. 一般
D. 较差
※知识拓展
叙事散文
定义：叙事散文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。
古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。
记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。