中学生心理咨询典型案例分析
青少年心理咨询案例
青少年心理咨询案例在日常的心理咨询工作中，我们经常会遇到一些青少年心理问题，这些问题可能是因为学业压力、家庭关系、人际关系等方面的困扰，给他们的成长和发展带来了一定的困难。
下面我将分享一些青少年心理咨询案例，希望能够对大家有所启发和帮助。
案例一，学业压力过大。
小明是一名初中生，自从升入初中后，他的学习成绩开始下滑，原本开朗活泼的他变得越来越沉默，甚至出现了焦虑和抑郁的情绪。
经过与他的心理咨询师沟通，发现小明是因为学业压力过大，导致他无法有效地应对，进而产生了负面情绪。
在心理咨询师的引导下，小明学会了有效的学习方法和情绪调节技巧，逐渐走出了困境。
案例二，家庭关系紧张。
小芳是一名高中生，她的父母经常因为工作和家庭琐事产生矛盾，导致家庭关系紧张。
小芳在这种环境下成长，逐渐变得沉默寡言，对人产生了不信任感。
在心理咨询师的帮助下，小芳学会了如何有效地与父母沟通，以及如何处理家庭矛盾，逐渐重建了对家庭的信任和安全感。
案例三，人际关系问题。
小华是一名大学生，他在校园里遇到了人际关系问题，经常感到孤独和无助。
在心理咨询师的指导下，小华学会了主动与同学交流，参加各种社交活动，逐渐建立了自己的社交圈子，摆脱了孤独和无助的情绪。
总结：通过以上案例，我们可以看到青少年心理咨询的重要性。
心理咨询师不仅要具备专业的心理知识和技能，更要具备良好的沟通能力和同理心，能够真正地帮助青少年解决问题，引导他们走出困境，健康成长。
同时，家长和老师也应该关注青少年的心理健康，多关心、支持他们，给予他们更多的理解和鼓励，共同营造一个良好的成长环境。
希望以上案例能够对大家有所启发，让我们共同关注青少年心理健康，为他们的成长保驾护航。
中学生心理健康案例分析报告
中学生心理健康案例分析报告中学生正处于身心发展的关键时期，面临着学业压力、人际关系、家庭环境等多方面的挑战，心理健康问题日益凸显。
本文通过对几个典型案例的分析，探讨中学生常见的心理健康问题及其成因，并提出相应的干预措施。
案例一：小 A，女，15 岁，初中三年级学生。
小 A 性格内向，平时很少主动与同学交流。
进入初三后，学习压力增大，她开始出现失眠、焦虑等症状。
上课时注意力难以集中，学习成绩逐渐下滑。
在家里，她与父母的关系也变得紧张，经常因为学习问题发生争吵。
经过与小 A 的深入交谈和心理测评，发现她存在以下问题：1、过度焦虑：对中考成绩过度担忧，害怕自己考不上理想的高中，从而产生强烈的焦虑情绪。
2、自我认知偏差：认为自己能力不足，无法应对学习的挑战，缺乏自信。
3、家庭沟通不良：父母对她的期望过高，只关注学习成绩，缺乏情感上的支持和理解，导致家庭关系紧张。
针对小 A 的情况，采取了以下干预措施：1、心理疏导：帮助小 A 正确认识中考的意义和压力，引导她学会合理宣泄焦虑情绪，如通过运动、听音乐等方式。
2、认知调整：协助小 A 发现自己的优点和潜力，树立正确的自我认知，提高自信心。
3、家庭干预：与小 A 的父母进行沟通，让他们了解孩子的心理需求，调整对孩子的期望，注重情感交流和鼓励。
经过一段时间的干预，小 A 的焦虑症状明显减轻，学习状态逐渐恢复，与父母的关系也得到了改善。
案例二：小 B，男，14 岁，初中二年级学生。
小 B 是一个活泼好动的孩子，但最近在学校经常与同学发生冲突，甚至动手打架。
老师多次批评教育，但效果不佳。
同时，他的学习成绩也一落千丈。
通过调查了解，发现小 B 存在以下问题：1、情绪管理能力差：容易冲动，无法控制自己的情绪，遇到问题时往往采取暴力方式解决。
2、社交技巧缺乏：不懂得如何与同学友好相处，在人际交往中缺乏尊重和理解他人的意识。
3、家庭环境影响：小 B 的父母经常吵架，家庭氛围不和谐，导致他缺乏安全感和稳定的情绪支持。
(完整版)中学生心理健康案例分析
(完整版)中学生心理健康案例分析引言本文旨在对中学生心理健康案例进行分析。
我们将从一个个案例出发，探讨导致心理健康问题的原因、影响以及可能的解决方案，以帮助教育工作者和家长更好地了解中学生心理健康问题，并提供有效的支持与帮助。
案例一：研究压力引发的焦虑症该学生在学业上表现出色，但承受着巨大的研究压力。
这导致他产生了焦虑症状，如失眠、食欲不振和情绪波动。
他对自己的期望过高，无法应对研究压力。
此外，来自家庭和同学的期望也给他带来额外的压力。
解决方案：- 与学生进行深入交流，了解他的研究压力来源和具体困扰- 培养良好的研究惯，确保合理安排研究时间和休息时间- 建立支持系统，包括教师、家长和心理咨询师等，提供情感上的支持和指导- 引导学生进行适当的放松和调节活动，如运动、艺术创作等案例二：社交困扰引发的抑郁症该学生在人际交往中经常感到困难和不安。
他缺乏自信，在人际互动中感到孤立和被忽视。
这导致他逐渐出现抑郁症状，如消极情绪、自卑心理和社交回避行为。
解决方案：- 建立积极的自尊心，通过鼓励和赞赏来增强学生的自信心- 提供社交技巧培训，帮助学生改善人际交往能力- 鼓励学生参与学校和社区活动，培养合作和团队合作意识- 提供心理咨询和支持，帮助学生理解和处理消极情绪案例三：家庭问题引发的行为问题该学生的家庭存在问题，如亲子关系紧张、父母离异等。
他的行为问题逐渐显现，如冲动爆发、不良惯养成等。
他在家庭环境中感到不安和无助，无法适应变化。
解决方案：- 进行家庭辅导，帮助家长改善亲子关系和家庭氛围- 提供咨询支持，帮助学生理解家庭问题的影响，积极应对挑战- 提供学校支持体系，包括教师和学校心理辅导师等，与家庭密切合作，共同关注学生的行为问题- 鼓励学生参与课外活动，培养他们的兴趣爱好和社交能力结论中学生心理健康问题的解决需要综合性的策略。
学校、教育工作者和家长应联合起来，积极探索适合学生的解决方案，提供良好的学习和生活环境，以促进中学生的心理健康发展。
中学生教育心理案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个来自我国某城市中学的初三学生，成绩优异，性格内向，不善与人交往。
他在课堂上总是低头默默听讲，很少主动发言。
尽管成绩优秀，但他的心理压力越来越大，甚至出现了失眠、焦虑等心理问题。
二、案例分析1. 认知偏差：小明在学习和生活中存在一定的认知偏差。
他过分关注自己的学习成绩，认为成绩是衡量自己价值的唯一标准。
这种认知偏差导致他对自己的期望过高，一旦遇到挫折，就会产生强烈的挫败感。
2. 人际关系障碍：小明性格内向，不善与人交往。
这使他很难融入集体，形成良好的人际关系。
在班级中，他常常感到孤独、无助，这也加剧了他的心理压力。
3. 自我效能感不足：小明在学习和生活中缺乏自信，自我效能感不足。
他认为自己无法胜任某些任务，因此常常选择逃避。
这种心态使他无法充分发挥自己的潜力。
4. 情绪调节能力差：小明在面对压力和挫折时，情绪调节能力较差。
他常常陷入焦虑、抑郁等负面情绪中，无法自拔。
三、教育对策1. 认知矫正：帮助小明树立正确的价值观，使他认识到学习成绩并非衡量自己价值的唯一标准。
同时，引导他关注自己的兴趣爱好，培养多元化的兴趣爱好，提高生活品质。
2. 人际关系指导：开展心理健康教育活动，提高小明的社交技巧，帮助他学会与人沟通、合作。
同时，鼓励他积极参与班级活动，增进与同学的友谊。
3. 自我效能感提升：通过表扬、鼓励等方式，提高小明的自信心。
同时，为他提供适当的学习和锻炼机会，让他逐步克服困难，提高自我效能感。
4. 情绪调节训练：教授小明情绪调节的方法，如深呼吸、放松训练等。
同时，鼓励他寻求他人的帮助，如与老师、家长沟通，共同解决问题。
四、实施效果经过一段时间的心理辅导，小明的心理状况得到了明显改善。
他的学习成绩保持稳定，人际关系逐渐改善，自信心和情绪调节能力也有所提高。
他开始积极参与班级活动，与同学建立了良好的友谊。
五、启示1. 关注学生心理健康：教育工作者应关注学生的心理健康，及时发现并解决心理问题。
中学生心理问题典型案例及分析
中学生心理问题典型案例及分析一、性意识发展咨询案例案例介绍一名初一女生喜欢并希望一高二男生保护她。
她自己也知道并非是交男朋友。
但她仍然想知道这名高二男生的，却又害羞说不出口。
同时，她不知道男女生之间的交往是否是正常现象。
因此，很害怕别的同学知道了自己的想法而被笑话。
她很迷茫，又不知道应该怎么做。
请老师为她解答。
案例分析首先给她介绍并讲解有关的科学知识。
我国青少年儿童性意识萌发成熟的平均年龄在11、12——16、17岁，近几年来还有提前的趋势，身高体重的迅速增长以及性器官的成熟促使青少年对异性产生了浓厚的兴趣，但是又因为对两性知识的缺乏而有一种强烈的神秘感。
他们能很清楚的意识到自己身体上的变化，逐渐认识到自己在慢慢长大，但在异性面前却显得很拘谨腼腆。
到后期出现一种表面回避而心憧憬的背反现象。
一些男女同学虽然感情很好，在学习上互相帮助，但却害怕它会招来大部分同学的议论，对他们的学习产生不好的影响。
在咨询时我为她仔细分析，并且给了她许多参考性的意见，最终让她自己决定该怎么做。
1.树立正确的思想观念。
喜欢一个人包括异性并没有错，这都是人很正常的想法。
2.当你对一个人有强烈的喜爱念头时，就应该从多方面去了解他的优点和不足，然后他在你心中的神秘感会逐渐消失的。
3.直接对他说自己很崇拜他并且希望能得到他的关心和保护，如果不敢面对面的说也可以间接接触，例如可以采用写信或者让自己信赖的老师和同学转告的方式等等。
4．表达不愿意影响他，希望能共同进步的想法。
5．当有人评论时，要理直气壮的接受这一切，因为大多数人都因为不了解而进行各种猜测。
这些都是人之常情，也不要因此而气愤。
6．为了双方都有一个美好的未来则应该做好每天该做的事。
作为一名学生应该首先把自己的成绩搞好，从而回到正常的学习生活轨道中来。
二、社会性发展咨询案例案例介绍一名初二女生来询问，她和她的一个很要好的朋友经常吵架，她不知道两人还是不是好朋友？为了保住友谊，他们不敢相互指出对方的对与错，甚至在她的好友有偷盗自己东西的行为时，也不敢多说，近来，好友还被一群品行不良的人恐吓威胁着让陪着他们玩玩，而且让好友去干坏事，她们两个都害怕不服从会招到报复，而服从了又害怕自己变坏。
中学生心理咨询案例分析
中学生心理征询案例分析一、基本状况:姓名：黄同窗性别：男年龄:13岁家庭成员:爸爸母亲黄同窗父母工作:信用社成绩：中下性格：寡言少语，自我评价过低，人际关系旳障碍。
二、背景资料:黄同窗在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表,之后受到母亲旳打骂,他结识到了错误并进行改正。
在此事件后，黄同窗旳母亲仍揪住此事不放,一旦黄同窗稍有不对,就拿这件事来挖苦他,还在左邻右舍前令他难堪。
因此，黄同窗胆怯母亲，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，由于黄同窗不想妈妈让伤心。
在家旳言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。
于是，他很胆怯回家。
他还觉得在家里,母亲并不爱他，他对这个家布满了厌倦,觉得自己是这个家庭中多余旳一员。
因此,他无时无刻不想逃离这个家。
黄同窗对家庭旳胆怯影响了他在学校旳正常生活，尽管换了环境,可他内心还是有不可跨越旳一道心理障碍。
三、案例分析黄同窗由于被母亲打骂而讨厌回家,这是从一般旳眼光来看旳。
从心理学旳角度来看，黄同窗所体现出来旳厌家，胆怯同窗旳谈论，必然是有自身旳心理因素。
自卑心强旳人,对自己旳评价过低，办事缺少信心，到处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完毕旳任务，也往往会因自叹无能而容易放弃。
自卑心理形成因素比较复杂,既有个人生理、心理上旳因素,也有家庭、学校和社会因素旳影响。
母亲旳责骂与毒打、同窗旳讥笑、邻居说长论短，都增长了黄同窗旳心理压力，诱发自卑心理。
黄同窗总觉得到处矮人一截、是千古罪人。
黄同窗母不懂得如何尊重他旳自尊，几年来,黄同窗旳自尊屡受挫折，因羞耻感和屈辱感地不断加强,导致自我否认意识旳形成与发展，体现为悲观旳自我评价。
随着悲观旳自我暗示不断浮现,智能水平逐渐下降，逐渐形成逃避现实、离群索居旳孤僻性格，谨小慎微、容忍退让旳懦弱性格。
四、干预措施与辅导过程为了协助黄同窗面对现实，变化对自己所出错误旳见解，使他真正感受到家庭旳温暖和关爱,同窗们旳尊重和理解,打消他旳自卑心理、重建自信心,拓展看待事物旳角度和深度,重树健康、科学和积极向上旳人生观和世界观。
初中生心理咨询实际案例分析
初中生心理咨询实际案例分析初中生心理咨询实际案例分析1. 概述心理咨询作为一种关注个体心理健康的专业服务，在教育领域中扮演着重要的角色。
初中生正处于身心发展的关键时期，他们面临着学习压力、身份认同、人际关系等多重挑战，因此心理咨询对他们的发展和成长至关重要。
本文将以一个实际案例为基础，深入分析初中生心理咨询的实际应用。
2. 案例背景在某初中心理咨询室接待的学生小明，是一个十三岁的初中一年级学生。
他在学校表现出明显的厌学态度，经常请假，并且对于与同学之间的交流较为消极。
初步观察表明，小明可能面临着教育、家庭以及个人问题的综合挑战。
3. 深度分析3.1 教育层面初中生在学业方面面临着较大的压力，不仅需要适应新的学习环境，还要面对较为繁重的学习任务。
对于小明来说，他可能感到学习上的困难，自卑心理逐渐产生。
在咨询过程中，咨询师可以通过针对小明学习问题提供学习方法指导，帮助他建立正确的学习态度和技巧。
3.2 家庭层面家庭环境对初中生的心理发展起着至关重要的作用。
在小明的案例中，家庭支持似乎不足，这可能导致他对学校和学业的不满情绪越来越严重。
咨询师可以通过与小明的家长沟通，了解家庭状况，提供家庭教育的指导和支持。
家长也需要关心和支持小明，积极参与咨询过程，共同促进他的成长。
3.3 个人层面初中生正处于身心发展的敏感时期，他们对自我身份和价值的建构更加关注。
对于小明来说，他可能正在经历身份认同的困扰，缺乏自我肯定感。
咨询师可以通过与小明的个人谈话，引导他思考自己的优点和潜力，帮助他建立积极的自我认知，增强自信心。
4. 总结与回顾初中生心理咨询在实际应用中可以从教育、家庭和个人层面综合考虑，为学生提供多方位的支持和指导。
咨询师在实践中应以从简到繁、由浅入深的方式，根据学生的具体情况制定个性化的咨询计划。
家庭和学校的支持也至关重要，他们应积极参与咨询过程，与咨询师共同合作，为学生提供全方位的支持。
5. 对初中生心理咨询的观点和理解心理咨询对初中生的心理健康发展至关重要。
心理健康教育_案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们的生活节奏不断加快，心理健康问题日益凸显。
学校作为人才培养的重要基地，承担着对学生进行心理健康教育的重任。
本文以某中学为例，分析其心理健康教育案例，旨在探讨如何提高学校心理健康教育的实效性。
二、案例介绍某中学位于我国东部沿海地区，是一所全日制普通高中。
近年来，该校高度重视学生的心理健康教育，成立了心理健康教育中心，配备了专业的心理咨询师，并开展了丰富多彩的心理健康教育课程和活动。
案例背景：该校一名高一女生，名叫小芳（化名）。
小芳性格内向，学习成绩优秀，但在人际交往方面存在一定困难。
进入高中后，由于学习压力增大，小芳逐渐表现出焦虑、抑郁等心理问题。
在班主任的推荐下，小芳来到学校心理健康教育中心接受心理咨询。
三、案例分析1. 心理健康问题的识别（1）症状表现：小芳在心理咨询过程中，表现出焦虑、抑郁、易怒、注意力不集中等症状。
通过心理测评，发现小芳存在轻度焦虑和抑郁情绪。
（2）心理原因分析：小芳性格内向，不善于与人交往，导致她在人际交往中产生自卑、焦虑等情绪。
此外，进入高中后，学习压力增大，使小芳的心理负担加重。
2. 心理健康教育干预（1）个体心理咨询：心理咨询师对小芳进行了个体心理咨询，帮助她了解自己的心理问题，并指导她如何调整心态、应对压力。
（2）团体心理咨询：心理咨询师组织小芳参加团体心理咨询，让她在轻松的氛围中与其他同学分享自己的感受，学习如何与人沟通、建立良好的人际关系。
（3）心理辅导课程：学校开设了心理健康教育课程，针对学生的心理问题进行专题讲座和小组讨论，提高学生的心理素质。
（4）家校合作：心理咨询师与小芳的家长保持密切联系，了解家庭环境对小芳心理的影响，共同帮助小芳解决心理问题。
3. 效果评估经过一段时间的心理健康教育干预，小芳的心理状况得到了明显改善。
她不再焦虑、抑郁，能够积极面对学习压力，与人交往能力也有所提高。
同时，她的学习成绩也稳步提升。
中学生心理辅导个案案例分析记录
案例分析——中学生心理辅导个案敦煌二中心理咨询室中学生心理辅导个案案例分析（一）案例介绍张某，男，15岁，初二学生。
学习成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。
又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析该生的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法1．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
初中生心理咨询案例分析
初中生心理咨询案例分析本文主要分析了一位初中生在心理咨询过程中的状况，旨在探讨初中生心理问题的原因和解决方案。
案例描述小丽，一名初中二年级的女生，最近在学业和人际关系上表现疲软，感到心情沮丧、烦躁，影响到了她的家庭生活和研究成绩。
在与心理咨询师的谈话中，小丽逐渐透露出自己的内心感受和困惑，指出了自己在课业和社交方面所面临的问题。
问题分析针对小丽的问题，心理咨询师首先从发掘和引导情感方面入手，了解小丽内心的负面情绪和对课业和人际关系的不适应。
其次，在课业上，小丽表示自己没办法和班上的同学一起愉快地研究，很多作业都是自己完成的，因此没办法彼此之间的交流，也没有人来激励自己更好地完成任务。
而在人际交往方面，小丽表示跟同学交流时总是感到害怕，表达不出自己想说的话，对于班上冷漠的氛围感到困惑和恐慌。
解决方案心理咨询师针对小丽的问题，提出了以下建议：- 研究成绩方面：心理咨询师建议小丽把任务分为小部分，逐一完成。
同时，建议她和班上的同学寻找共同的话题开展对话，建立对同学的信任关系，给自己轻松的研究环境。
- 人际方面：建议小丽通过开放性的对话方式和同学进行交流，获得更多别人的信任。
同时，建议小丽放轻松一点，找出自己的兴趣爱好，让生活变得更加轻松和有趣。
总结在本次心理咨询中，我们发现小丽在面临学业和人际关系上遇到了问题，在心理咨询师的引导和指导下，小丽找到了自己的行动方向，并制定了一些可行的解决方案。
心理咨询发挥着越来越重要的作用，帮助情感、心理上有所困惑的人们寻找到他们的问题所在和解决办法，让他们时刻保持良好的心态和积极的情绪。
中学生心理咨询案例分析
中学生心理咨询案例分析篇一：中学生心理辅导个案分析心理辅导个案分析花荡中学吴进存王，男，16岁，我校初三学生。
学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
王父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。
中学生心理咨询案例
中学生心理咨询案例篇一：中学生心理咨询案例】案例介绍夏飞，男，13 岁，初二学生。
学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
眼直对着老师，一副不服气的样子。
我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。
制定了辅导计划，并实施。
主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。
关健词：初二逆反心理辅导教育该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
夏飞的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解夏飞的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
(完整版)中学生心理健康辅导案例
雨季渴望阳光-—中学生心理案例分析玉琳中学邢晓亮中学生正处于生理、心理迅速发展变化的时期，具有很明显的不稳定性。
在日常的教学活动中，我们常常会接触到一些学生，他们叛逆、孤独、焦虑，而且常常封闭自己的心灵，这直接阻碍学生的健康成长。
这时,作为老师尤其是班主任，如能有目的、有计划地开展心理健康教育，学生的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期;若得不到妥善解决或处置不及时，学生就极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和冲突,引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍等。
下面我就所经历的一个典型案例,谈谈在中学生“叛逆型”心理健康教育方面的认识和体会。
一、基本情况王同学，男，15岁，初二学生，高高的个子，学习成绩中等。
新学期伊始，我发现他竟两周来从未笑过,也没见他与其它同学说话，更别提玩耍，上课总是低着头，学习积极性不高。
因此，我决定对他进行特别关注。
王同学生活习惯较懒散,性格倔强，个性刚硬，自尊心强,逆反心理十分严重,经常和父母、老师发生冲突，有很强的抵触情绪.你越是反对的事情，他就越和你对着干.在学校,他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
课堂上故意做小动作，课后不及时完成作业.在家里，父母和他交流,他总是显得极其厌烦，有时甚至大呼小叫。
近段时间，王同学的学习成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”.我找他到办公室谈话，他也是“左耳朵进右耳朵出”，回到教室一如往常.为此我进行了家访，家长态度很好，表示愿与老师配合,但家访后他在学校照样我行我素。
二、原因分析由于初中阶段正处于青少年成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱家长和老师的监管,特别反对成人把自己当成小孩子。
同时，为了表现自己的与众不同,易对任何事情持批判的态度。
学生的“叛逆心理”是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度，使教育达不到预期的效果，久而久之还可能导致矛盾激化。
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中学生心理咨询案例分析
高塘镇中心学校九（7）班郭智文
一、基本情况：
姓名：韩浩
性别：男
年龄：15岁
家庭成员：爷爷、奶奶、父亲、母亲、韩浩
父母工作：父亲外出打工，母亲在家
成绩：中下
性格：寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍。
二、背景资料：
韩同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表，之后受到母亲的打骂，他认识到了错误并进行改正。
在此事件后，韩同学的母亲仍揪住此事不放，一旦韩同学稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。
因此，韩同学害怕母亲，在心里有些恨妈妈，但从不顶撞，因为韩同学不想妈妈让伤心。
在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。
于是，他很害怕回家。
他还觉得在家里，母亲并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自己是这个家庭中多余的一员。
因此，他无时无刻不想逃离这个家。
韩同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活，尽管早已升入初中，可他内心还是有不可跨越的一道心理障碍。
三、案例分析
韩同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。
从心理学的角度来看，韩同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有自身的心理原因。
自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。
自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。
母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了韩
同学的心理压力，诱发自卑心理。
韩同学总以为处处矮人一截、是千古罪人。
韩同学母亲不懂得如何尊重他的自尊，几年来，韩同学的自尊屡受挫折，因羞耻感和屈辱感地不断加强，导致自我否定意识的形成与发展，表现为消极的自我评价。
随着消极的自我暗示不断出现，智力水平逐渐下降，逐渐形成逃避现实、离群索居的孤僻性格，谨小慎微、容忍退让的懦弱性格。
四、干预措施与辅导过程
为了帮助韩同学面对现实，改变对自己所犯错误的看法，使他真正感受到家庭的温暖和关爱，同学们的尊重和理解，打消他的自卑心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观。
我与韩同学进行了长期的交流，取得了韩同学的信任，并实施了以下辅导方案：在整个辅导过程中，共分四阶段进行：
第一阶段解决的是韩同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。
这一步花了一个星期。
在与韩同学的交谈过程中，韩同学大多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。
因为，在说到家时，他就显得很失落、很无助，笑的也很牵强。
我没有因为他曾偷过手表而瞧不起，贬低他。
我给予了他赞赏的目光，感谢他对我的信任。
于是，他哭了，因为他在我这里受到了应有的尊重和关心。
在此后的日子里，我都主动和他打招呼，鼓励他与父母多沟通，减少误会。
第二阶段是处理韩同学与母亲的关系，这一问题在六星期后得到解决。
为帮助韩同学改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出“千古罪人”的阴影，我到韩同学的外婆家进行家访，了解到韩同学在她们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子，而现在变得沉默、寡言了。
外婆是韩同学心中最可亲可敬的长辈，他爱外婆一家，很想去玩，而且只有在外婆家里，他才会感到自己是个快乐的孩子，可又怕妈妈会阻止他，会骂他，内心非常痛苦和矛盾。
为此，我找了韩同学的外婆，让他们进一步了解韩同学的想法，并适当地给他以鼓励和支持。
亲情的呼唤是无法替代的。
在这几次家访中我也了解到韩同学的母亲确实如韩同学所述，在韩同学面前老是揭他的伤疤。
事情都过去好几年了，作为韩同学的母亲却仍将此事时刻挂在嘴边。
我想要解决韩同学的问题，最关键的问题是让他感到在母亲的眼中，他还是受母疼爱的孩子。
于是，我又去了韩同学的家，这是一个非常淳朴的家。
韩同学的母亲说他不爱玩，较深沉，老喜欢独自一人。
言谈之中流露出一点失意。
我与他们谈了韩同学在家的感受，也谈了他的自卑心理以及他们平时责骂对他的伤害，还与他们谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重，极要面子。
因此，对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。
韩同学母亲说他们不知道韩同学有这些想法，有时在邻居面前也骂他，可能是因为是男孩不要紧，太不顾及他的感受。
他们保证以后不再拿旧事来伤害韩同学的自尊心。
他们说他们是爱韩同学的。
这样，通过家访，得到了韩同学母亲的积极配合，使韩同学又有了一个温馨的家庭氛围。
第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻韩同学的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。
为了尽量排除韩同学的自卑心理，我给他安排了一项工作，即每星期一、三的读报写字课由他来带领大家学习。
韩同学的学习成绩属于中下水平，关键是韩同学的自我评价过低，因而在班中我开展了多次心理辅导课，目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我”一课。
当然这一课的设置必须考虑到黄同学的性格以及实际承受能力。
当我要求“谁愿意说说自己最烦恼的事?”时，韩同学第一个举手，当着60位同学的面说出了曾犯的错。
此时，整个教室沉默了，沉默之后同学们给韩同学的勇气与坦诚以热烈的掌声。
课后，他说：“老师，现在我感到从未有过的轻松，原来是我想的太多了。
”经过这次活动，韩同学对自己的评价越来越清晰，越来越科学，他已认识到自己是受同学们欢迎的。
第四阶段是对韩同学的耐挫力培养，花时五个星期。
在这过程中，有时韩同学成绩考差了，老师点名批评;或受到同学的指责时，引导他合理利用心理防御机制，促进心理上的平衡。