教育学心理学全真模拟试题(1)

教育学心理学全真模拟试题（一）教育学部分一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

把所选项前的字母填在题后的括号内）1．传统教育学的创始者是（D）A．杜威B．孔子C．夸美纽斯D．赫尔巴特2．教育科学体系中的基础学科是（C）A．心理学B．教育哲学C．教育学D．教育经济学3．教育对政治经济制度起（D）A．促进作用B．制约作用C．决定作用D．促进或延缓作用4．人的发展主要是指人的（C）A．智力发展B．知识的增长C．身心发展D．体质的增强5．划分课的类型的依据是（A）A．课的任务B．课的内容C．课的方法D．课的活动形式6．教学的基本组织形式是（D）A．个别教学B．分组教学C．模拟教学D．课堂教学7．思想品德形成的基础是（B）A．道德认识B．活动和交往C．道德情感D．道德意志8．班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（C）A．决定作用B．领导作用C．纽带和桥梁作用D．核心作用9．课外校外教育是对课堂教学的一种（B）A．延伸B．必要补充C．发展D．改革形式10．学生的主体性最主要地体现在（C）A．自觉性B．独立性C．创造性D．能动性二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。

把答案填在题中括号内） 11．教育学是研究(教育现象)揭示(教育规律)的一门社会科学。

12．欧洲封建社会里，曾出现过(教会)教育和(骑士)教育两种有代表性的教育体系。

13．造成人片面发展的根本原因是(社会分工)；实现人的全面发展的惟一途径是（教育与生产劳动相结合）。

14．德育一般包括思想教育、政治教育、（法纪）教育和（道德品质）教育四个基本方面。

15．教师的根本任务是（教书育人）；班主任的基本任务是（带好班级，教好学生）。

16．教学过程实质上是在教师指导下学生（个体）的特殊（认识）过程和发展过程。

17．循序渐进教学原则中的“进”是指：①（教学速度）②（教学内容深度）。

18．课外校外教育的主要特点是（自愿性）、（灵活性）和实践性。

19．班主任工作计划一般分为（学期）计划和（具体行动）计划。

三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）20．教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？答：生产力的发展推动和制约着教育的发展，而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。

这主要表现在：（1）教育是劳动力再生产的必要手段。

人是生产力中最重要和最关键因素。

通过教育，可以使人掌握文化科学知识和技术，成为专门的人才。

这些人进入生产过程之后，就能不断地促进生产力的发展。

教育把可能的生产力转化为现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段。

（2）教育是科学知识技术再生产的手段。

科学技术是第—生产力。

通过教育，可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握，并且运用到生产实践中，由此推动生产力的发展。

（3）教育是生产新的科学知识技术的手段。

教育的主要职能是传递人类已有的科学知识，但它也能承担生产新的科学技术知识的任务，这在高等学校表现得尤为明显。

新的研究成果和发明一旦在生产中被应用，就能提高社会生产力。

21．德育为什么把说服教育作为主要方法？答：说服教育法的特点在于正面教育，启发自觉，以理服人。

在德育方法体系中，说服教育法是运用最广泛、最经常的一种基本方法。

这是由于：（1）社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的，需要全面系统地进行教育才能获得。

（2）凡属思想性质的问题，只能用民主的方法去解决，不能强制。

（3）说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力，而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。

可见，说服教育法对每个学生都普遍适用，在每一年龄阶段都离不开，而且教育者不论采用哪一种德育方法，都要伴之以说理教育法。

22．教育目的有何重大意义？答：教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总要求，其意义在于：（1）教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。

一切教育工作都是围绕着教育目的这个中心进行的。

确定学习内容和组织形式，选择教育方法，都要从教育目的出发，使之符合教育目的要求。

反之，教育质量的高低，教育工作是否成功，必然要以教育目的为标准进行衡量，看教育目的实现状况，所以，教育目的又是教育工作的归宿。

（2）教育目的对提高教育质量有指导意义。

由于教育是一种培养人的复杂活动，周期较长，对学生的教育工作必须有计划和有系统地进行。

因此，制定一个明确的教育目的，才能给各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步调一致，紧密合作，保证人才培养的质量，这就是教育目的指导意义和导向功能。

23．如何正确理解教师劳动手段的主体性？答：主体性是教师劳动手段的重要特点，与其他劳动明显的不同。

这种主体性包含两层意思：（1）教师劳动的基本手段存在于教师主体本身，即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。

在这里，教师本身既是劳动者又是劳动手段。

（2）教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时，必须经过一个主体化过程，将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。

四、论述题（本题满分13分）24．论述教育的相对独立性的表现。

答：教育的相对独立性具体表现在：（1）教育有自身的继承关系。

社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化，但不是所有方面都会改变。

任何一种教育，就其思想、内容、制度、方法各方面看，都是在以往各个历史时期教育的基础上建立起来，教育有其自身的继承性。

所继承的一切，是人们在长期实践中形成的教育成果，是人类的共同财富。

（2）教育要受其他社会意识形态影响。

作为意识的教育，决定于经济基础，但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系，与教育相互作用。

其他意识形态对教育的影响，一是表现在教育观点上，二是反映在教育内容上。

（3）教育与政治经济发展的不平衡性。

就教育与政治经济关系来说，教育往往落后于政治经济的存在。

当旧的政治经济制度灭亡之后，与其相适应的教育，并不立即消亡，仍然会存在一个相当时期。

与此相反，一些新的教育思想和观点，可能在一定条件下超越当时政治经济的局限性而产生，表现出不平衡性。

总之，一定的教育由一定的生产方式所决定，教育的独立性只能是相对的。

我们既不可否认教育的相对独立性，又不能把它夸大到绝对程度。

心理学部分五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。

）在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

把所选项前的字母填在题后的括号内）25．在心理科学体系中，基础学科是（Ｂ）A．实验心理学B．普通心理学C．发展心理学D．生理心理学26．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（Ｃ）A．笛卡尔B．谢切诺夫C．巴甫洛夫D．韦克斯勒27．感性材料是想像活动进行的（Ｃ）A．原因B．动力C．基础D．目标28．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（Ｃ）A．提出问题B．明确问题C．提出假设D．检验假设29．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（Ｄ）A．疏导宣泄B．当事人中心C．自由联想D．系统脱敏30．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（Ａ）A．独立性B．自我认识C．自尊D．对抗性31．能力形成与发展的物质基础是（Ａ）A．遗传素质B．早期营养C．环境D．实践活动32．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（Ａ）A．补偿B．相互作用C．对比D．适应33．注意的两种最基本的特性是（Ｂ）A．指向性与选择性B．指向性与集中性C．指向性与分散性D．集中性与紧张性34．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（Ｄ）A．需要B．目的C．动机D．兴趣六、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。

把答案填在题中括号内） 35．心理学是研究（心理现象）及其（规律）的科学。

36．认知过程是人脑对客观事物（由表及里）、（由现象到本质）的反映。

37．定势也叫心向，是指心理活动的（准备状态），它影响着后继的同类心理活动的（趋向）。

38．人的性格形成的途径有家庭、学校教育、（职业活动）和（社会实践）。

39．激情具有短暂性、（爆发性）和（指向性）等特点。

40．一般能力包括（观察力）、记忆力、想像力与（思维）能力等。

41．（奖励）比（惩罚）更能激发学习动机，所以教学过程应从多种角度积极称颂、表扬学生。

42．知觉是人脑对（直接作用于）感觉器官的客观事物（整体属性）的反映。

43．原型内化，即智力活动离开物质或物质化客体及（外显）形式，从而转向头脑内部，（借助语言）常作用于观念对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使其发生变化。

七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）44．意识有哪些基本特征？答：意识是人类特有的心理现象。

它具有以下基本特征：（1）意识具有自觉地目的性。

表现为行动之前具有预见性、计划性和目的性。

（2）意识具有主观能动性。

表现为人类不断地积极地认识世界，并且改造着世界。

（3）意识具有社会历史制约性。

不同的社会历史时期，意识的内容、特点和发展水平不同。

（4）意识是人类两种信号系统的协同活动。

45．影响解决问题的因素有哪些？答：（1）问题情境与问题表达方式。

（2）联想与原型启发。

（3）定势的影响。

（4）迁移的作用。

（5）情绪与动机的影响。

（6）个性因素的作用。

46．气质和性格的关系是怎样的？答：气质与性格的联系是十分紧密的。

二者均属于比较稳定的个性心理范畴，是在统一的人的实践活动中发展起来的。

二者互相渗透，又彼此制约。

一方面，气质是性格形成和发展的基础，并影响着性格的动态表现形式，以及性格形成和发展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质的某些特征。

具有不同气质类型的人可以形成同一性格特征；同一气质类型的人也可形成不同的性格特征。

气质与性格的区别表现在：（1）气质与性格的概念本质不同。

（2）气质受高级神经活动类型影响，反映心理活动的动力特征；性格受社会生活条件制约。

（3）气质没有好坏之分，不是衡量人的社会价值的标准；性格有好坏之分，是衡量人的品性以及社会价值地位的主要指标。

（4）气质的可塑性较小，变化较慢；性格的可塑性较大，变化较快。

（5）不同年龄阶段，气质和性格在个性结构中的作用不同。

47．注意分配的条件是什么？答：（1）在同时进行的几种活动中，只能有一种是生疏的。

（2）几种同时进行的活动，应形成动作反映系统。

八、论述题（本题满分13分）48．怎样培养学生良好的思维品质？答：（1）加强科学的思维方法论的训练。

辩证唯物主义要求人们的思维必须从客观实际情况出发，按照事物发展的客观规律思考问题，它为思维活动指明了方向，它是正确的思维路线，是科学的思维方法和世界观。

它要求人们学会全面地、发展地、实事求是地看待问题。