林学类专业大学生实践能力培养途径探析

第27卷　第2期中　国　林　业　教　育 2009年3月Fore str y Education in China林学类专业大学生实践能力培养途径探析刘月秀(华南农业大学林学院,广州　510642)摘　要:全面建设协调、可持续的现代林业需要大批具有较强实践能力的林业人才,所以探索培养大学生实践能力的有效途径是高校教学改革面临的重要任务。

该文阐述了实践能力的基本含义以及培养林学类专业大学生实践能力的重要性和必要性,详细介绍了华南农业大学培养林学类专业本科生实践能力的主要途径和做法。

做法主要包括树立现代教育价值观,为培养大学生的实践能力提供思想保障;实施本科生导师制,为培养大学生的实践能力提供渠道;建立和完善校内外教学实习基地,为培养大学生的实践能力提供平台;开展“三下乡”社会实践活动,为培养大学生的实践能力提供空间。

为了进一步加强大学生实践能力的培养,该文还在教学实习基地建设与利用、学生考核评价体系改革、优秀本科生选拔培养机制的建立等方面进行了思考。

关键词:高等教育;林学类专业;大学生;实践能力 林业既是国民经济的重要产业,又是生态环境建设的主体,具有提供林产品及生态服务产品、改善和维护生态环境、促进经济社会可持续发展等多种功能。

林业在我国经济社会可持续发展中具有举足轻重的基础性地位。

中共中央、国务院发布的《关于加快林业发展的决定》指出:“林业是一项重要的公益事业和基础产业,承担着生态建设和林产品供给的重要任务,做好林业工作意义十分重大。

”在现代林业的建设与发展中,人才是关键,是核心。

高等林业院校肩负着培养林业高级专门人才的重任,而人才培养质量关系着林业发展的速度和水平。

目前,林业高等教育尚存在人才培养规格与林业发展需求不相符合的问题,其中最突出的是高等林业院校所培养的林业高级专门人才实践能力不强,不能满足实际需要。

解决这一问题的关键在于拓宽实践能力培养的有效途径,以提高林学类专业大学生的实践能力。

一、实践能力的含义及其重要性(一)实践能力的含义实践是指人们改造客观世界的一切活动,是主观见之于客观的行为,是人的主体性生成和发展的源泉和能力。

实践能力是指主体有目的、自觉地改造客体的能力,是一种将理论转化为实践、将抽象转化为实际的能力。

实践能力分为基本实践能力和综合实践能力2个层次。

基本实践能力是指完成某一专门的业务活动或具体的工作任务的能力,属于单项技能的层次。

综合实践能力是指独立办事和分析、解决问题的能力,属于综合技能的层次。

实践能力是学生所掌握的理论知识和技术的物化表现,也是大学生毕业后尽快适应工作岗位和实现角色转换的基础。

因此,当代高等教育十分强调大学生实践能力尤其是综合实践能力的培养。

(二)培养林学类专业大学生实践能力的重要性1.现代林业要求林业专门人才具有较强的实践能力现代林业的发展坚持以人为本,坚持科学、全面、协调的可持续发展,并保持较高的生产力发展水平。

现代林业在经济发展和社会进步中的地位越来越重要,作用越来越突出,面临的任务也越来越繁重。

经济建设和环境保护均要求我们全面推进现代林业的建设,拓展林业的生态功能、经济功能和社会功能,构建森林生态体系、林业产业体系和森林文化体系。

而在现代林业发展过程中出现的问题,都是林业政策、技术或生产管理层面需要实时解决的具体问题。

这需要一大批具有较强实践能力、能够解决实际问题的高级林业专门人才。

因此,作为高等林业院校,必须把握时代的脉搏和潮流,顺应林业发展的变化规律,加强林学类专业大学生实践能力的培养。

2.较强的实践能力是大学生顺利就业的必要条件用人单位在招聘人才时,已从过去的注重学历转变为更加看重应聘者的工作经验和实践能力。

林学类专业毕业生的主要就业领域是林业、农业以及环境保护、海关等相关行业部门的行政管理机构、企业单位、教育或科研等事业单位,从事的工作主要涉及(但不局限于)林木种子生产,森林培育,森林资源的规划、保护、经营管理与技术服务,林业生态建设与管理,植物检验、检疫等,而实践动手能力是这些工作岗位对从业人员的突出要求。

事实证明,长期71刘月秀:林学类专业大学生实践能力培养途径探析　以来,在林学类专业毕业生中,凡是综合素质良好、实践动手能力强、具有吃苦耐劳精神的,总是受到用人单位的垂青和重用,个人进步与事业发展均较顺利。

在与用人单位交流时,单位领导或部门负责人也都一致强调,学校应加强大学生社会实践能力的培养,提高大学生的综合技能、就业能力和社会适应能力,防止学生死读书,避免培养高分低能的学生。

二、林学类专业大学生实践能力培养存在的主要问题以往,林学类专业大学生实践能力培养存在的问题主要包括:(1)实践教学环节未得到充分重视,许多课程的实验、实习流于形式,以观摩参观为主,学生真正动手的机会少;(2)受实习经费等因素的限制,大学生难以走出校门参加社会实践,或者存在走不远、待不长、实践效果不理想等现象;(3)校外实习基地不稳定、不完善,容纳能力有限,实习内容单一,实习效果不佳;(4)未建立起激励学生参与老师课题、参与“三下乡”等实践活动的机制和平台,学生实践能力的培养途径受到限制。

三、华南农业大学拓宽林学类专业大学生实践能力培养途径的探索(一)树立现代教育价值观,加强大学生实践能力的培养马克思指出,价值的一般含义是指客体具有的满足主体需要的作用和意义。

在谈到教育的价值取向问题时,教育界存在2种观点———教育的本体论和教育的个体论,也就是教育是为社会服务还是为个人服务的争论。

笔者反对这2种观点的极端化,力求寻找一种和谐的教育价值观。

高等林业教育的价值观应是既为林业服务又为受教育者服务。

这就要求在实施高等林业教育的过程中,一方面,根据林业发展的需要,教育者应对林业科学技术进行深入的研究,不断开发出适用于林业的新产品、新理论。

这就有必要要求从事林业研究的人员定期到试验、实习基地甚至农村参加社会实践。

另一方面,根据学生的需要,教育者应为学生提供全面发展的机会,鼓励学生的创造活动,把“一切为了学生”作为一种教育理念,对学生进行素质教育。

只有做到这些,才能实现林业、教育、人才的统一发展,从而促进林业人才的培养和林业的快速、可持续发展。

因此,华南农业大学坚持以人为本的教育理念,加强林学类专业大学生的通识教育,注重其素质的全面发展。

在教学方法和内容的选择上,根据大学生的身心特点组织教学,改变灌输式的教学方法,积极倡导启发式、讨论式、研究式教学,突出学生在教学中的主体地位,注重因材施教;挖掘学生感兴趣的知识和难以理解的知识,以案例、问题、项目为中心组织教学,开展自由式、开放式的教学;重视学生的动手能力、实验能力以及论文撰写能力的培养,使课堂教学更加贴近学生将要面临的实际问题,从而实现通过课堂教学提高学生实践能力的目的。

(二)实施本科生导师制,拓宽大学生实践能力培养的渠道实施本科生导师制的目标是提高大学生的思想道德修养和文化素质,培养学生的创新意识和创新能力,进而不断提高本科教学质量和教学水平,培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

华南农业大学林学院从2001年起开始在林学类专业大学生中实施导师制。

导师制实行师生双向选择。

首先,林学院组织具有讲师职称以上的教师将自己的研究领域、研究专长和在研课题向学生公布。

然后,学生根据自己的研究兴趣、爱好和专长等选择导师。

最后,导师再对学生进行确认。

在导师制这一机制下,大学生有机会参与导师的科研工作,实验动手能力、野外调查能力、社会活动能力及数据处理能力、论文写作能力等均得到锻炼,综合素质和实践能力明显提高。

林学院自实施导师制以来,先后有1人获得第七届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖,1人获得第九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖,3人获得全国数学建模大赛二等奖,5人分获广东省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一、二、三等奖,6人组成的团队获得广州市首届插花艺术大赛一等奖。

(三)建立和完善校内外教学实习基地,为培养大学生实践能力提供平台林业高等院校要积极与社会单位联系,建立一批稳定的校内外教学实习基地,为大学生开展实践教学提供良好的场所。

教师要充分利用教学实习基地,组织学生进行专业实习、课程实习、生产实习、毕业实习等,以切实加强林学类专业大学生实践能力的培养。

华南农业大学林学院办学历史悠久,学院党政领导高度重视校外教学实习基地的建设,目前已建立面向林学类专业大学生的校外教学实习基地多个。

林学院长期坚持教学实习与林业生产实践相结合,以使学生了解林业生产实际,并在实习中培养8120刘月秀:林学类专业大学生实践能力培养途径探析　动手能力和解决实际问题的能力。

在教学经费紧张的情况下,林学院通常优先满足实践教学的需要。

因此,许多本科生的毕业实习和毕业论文工作都是在教学实习基地或科研基地完成的。

林学院对实习工作的常抓不懈,取得了较好的教学效果。

多数林学类专业本科毕业生走上工作岗位后,能较快地转换角色,进入工作状态,从而受到用人单位的好评。

(四)开展“三下乡”社会实践活动,为培养大学生实践能力拓展空间每年寒暑假的“三下乡”社会实践活动,为大学生实践能力的培养提供了一个广阔的舞台。

“三下乡”活动有利于学生了解社会对人才的要求;有利于大学生把专业知识运用到实践中去,提升自身的实践能力、丰富课外知识、增加社会阅历,从而为将来就业奠定良好的基础。

因此,华南农业大学林学院十分重视开展大学生“三下乡”社会实践活动。

一方面,结合林学类专业大学生的实际,认真制订相关的规定,规范大学生“三下乡”实践活动的目的、内容、时间和要求;同时,配备实践经验丰富的教师作为指导老师,并在活动经费上给予支持。

另一方面,努力争取有关部门的支持,为林学类专业大学生深入基层单位开展实践活动提供便利。

例如,2003年林学院组织“海上绿洲”科考队赴湛江红树林自然保护区考察,考察成果在《中国青年报》上发表,科考队被授予“广东省2003年大中学生暑期‘三下乡’社会实践活动优秀服务队”。

再如,2004年林学院组织学生赴乳源等地进行科学考察和科技服务;2006年,在天河区绿化委员会的大力支持下,组织学生“三下乡”社会实践队赴天河区开展道路绿化普查工作,对培养和提高大学生的专业实践能力都起到了很好的作用。

假期结束后,林学院及时对大学生“三下乡”社会实践活动进行了总结和表彰。

在总结成绩和经验的同时,林学院也特别注意及时发现社会实践活动中出现的问题,并在以后的活动中加以解决,从而不断提高大学生“三下乡”社会实践活动的质量。

四、进一步做好大学生实践能力培养工作的几点思考(一)完善教学实习基地的条件,提高利用率目前,各林业高等院校都建立了数量不等、性质各异的校内外教学实习基地,但在不同程度上都存在着利用率低、实践环节缺失和接纳能力不足等问题。