高中信息技术_信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
高中信息技术_信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
《信息的智能化加工》教学设计一、教学内容分析信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。
信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
二、教学内容资源1．教育科学出版社 2004年版《信息技术基础》第三章3．3节。
2．教师提供网络资源。
三、教学支撑环境1．计算机网络教室、多媒体教室设备。
2．语音输入环境等。
四、学情分析可能少部分同学已经有一些体验，大部分同学没有意识到一些例子就是人工智能的应用，对人工智能的应用价值更没有了解。
关于人与机器的关系，认识程度也不一样，可能没有意识到人工智能技术对社会的影响。
五、教学目标分析1．知识与技能：了解人工智能的应用价值。
2．过程与方法：体验人工智能的几个例子，由学生讨论，老师适时引导总结。
3．情感态度与价值观：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
六、教学策略教师通过典型的事例引导学生了解人工智能的含义，并通过模式识别、机器翻译、博弈、机器人等体验，感受人工智能的应用价值。
然后，就人工智能的现状和未来展开讨论，初步认识人工智能技术对社会的影响。
课时数：1课时。
七、教学过程（一）揭开人工智能的神秘面纱1．游戏导入。
从学生亲身体验游戏“五子棋”引出人工智能的课题。
（设计意图：游戏导入激发学生的兴趣，提高学生对学习人工智能的愿望。
）学生体验“五子棋”游戏，体验过程中考虑：为什么机器能对我们的操作做出反应，计算机有智能吗？体验后讨论总结人工智能的含义：人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。
2．阅读课本资料（P50）或者学案资料并以同桌两位为小组讨论：到底是谁战胜了卡斯帕罗夫，人工智能的本质是什么？（设计意图：通过课本资料，让学生从心理上真正体会到人工智能的本质）教师引导要点与小结要点：5位计算机专家、1位国际象棋特级大师、众多棋坛高手在为“更深的蓝”编写程序，实质上是很多人战胜了一个人；人工智能的本质是：机器的智能是人赋予的，不具备像人一样的思维能力。
【教学设计】信息的智能化加工_信息技术_高中
【课题】信息的智能化加工一、教材分析信息的智能化加工是高中信息技术基础第三章第三节的内容，要求学生在使用过部分智能信息处理工具软件后，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值，培养正确的科学技术应用观。
随着时代的发展，科技的进步，人工智能技术也发生了翻天覆地的变化，其很多应用已经非常成熟，比如：语音识别、手写识别等，而随着人工智能技术研究的深入，很多新技术、新应用也层出不穷，因此，如果还按照教材讲解，知识略显陈旧，学生兴趣也不是很高，于是，本节课跳出原有思维，重点扩宽学生的知识面，并以学生感兴趣的机器人为切入点，深入解析人工智能背后的秘密。
二、学情分析随着智能手机的普及，学生对于人工智能技术的应用并不陌生，比如手机语音助手、淘宝中的语音评价，对于高一年级的学生来说，虽然对人工智能技术的应用不陌生，但其背后的原理，提出人工智能的背景不是很清晰，而且随着时代的发展，人工智能技术的变化也是日新月异，而高一年级的学生接受新事物的能力强，关键是做好引导，拓宽他们的知识面，另外，学生对于机器人是十分感兴趣的，但限于时间、环境等因素，真正接触机器人并知晓其原理的少之又少，因此，在课上的探究实践中，重点增加了机器人原理揭秘、借助3D在线仿真平台搭建机器人等活动，激发学生研究机器人、研究人工智能的兴趣。
三、教学目标知识与技能：1、能了解人工智能的基本概念及特点。
2、能了解机器人背后的原理。
3、能知道人工智能技术随着计算机技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律。
4、能了解人工智能的实际应用价值。
过程与方法：1、通过观看一系列人工智能技术最新发展动态的视频，能了解人工智能技术的最新发展水平，能知晓有关人工智能的最新技术。
2、通过“对战五子棋”、“借助3D机器人在线仿真平台搭建机器人”等一系列活动，能体验人工智能的独特魅力，感受其应用价值。
情感、态度和价值观：1、通过实践活动，能体验人工智能的独特魅力。
高中信息技术_揭秘人工智能——3.3信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材分析《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版的高中信息技术基础必修教材“第三章信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。
是在学生了解了信息与信息技术，学会了信息获取之后。
是培养信息素养的第三站。
信息的智能化加工作为信息加工的一种方式，是本章内容重要组成部分。
信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
信息的智能化加工处于信息技术的前沿，它的研究、应用和发展在一定程度上决定着计算机技术的发展方向，有许多成果已经进入我们的生活、学习、工作中，并对人类的发展产生了重要的影响。
二、学情分析高中生正处于一个对新奇事物充满好奇的年龄段，在生活中也乐于去尝试和接受新鲜事物。
大部分学生都喜欢科幻电影，对电影中的“机器人”等具有人类智慧的机器充满了好奇，非常想探索其中的奥秘。
我们正好利用学生的好奇和兴趣，通过展示我们生活中人工智能的应用实例，简要剖析个中奥秘，让学生打破“人工智能”的神秘感，从而更好的体验信息的智能化加工对生活、工作、学习的意义，让学生对人工智能有个系统而科学的认识。
三、教学目标分析1、知识与技能：了解人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术随着计算机软、硬件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律；了解人工智能的实际应用价值。
2、过程与方法：通过部分智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程；通过完成任务，体验人工智能的独特魅力；形成对人工智能技术的感性认识。
3、情感与态度：①通过感受人工智能技术的丰富魅力，激发学生对人工智能技术的兴趣，发展其辩证思维，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
客观认识人工智能技术对社会的影响，培养学生正确的科学技术应用观。
四、教学的重、难点1、重点：体验智能信息处理工具的独特魅力，了解其实际应用价值。
2、难点：如何让学生客观认识人工智能技术对社会的影响，发展他们的辩证思维，培养正确的科学技术应用观。
高中信息技术_信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
信息的智能化加工一、教材分析课程标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，探讨智能信息处理应用的前景。
教学内容分析：《信息的智能化加工》是教育科学出版社《信息技术基础》（必修）第三章第三节的内容，主要包括：揭开人工智能的神秘面纱、利用人工智能技术加工信息、其他应用三部分。
信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章学习的重点。
信息的智能化加工的主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
由于人工智能技术的突飞猛进，本节课结合教材内容，又补充了许多较新的人工智能应用案例及热点问题，激发学生的兴趣，启发思考，让学生体验智能化加工的高效性与人性化。
二、学情分析高一的学生有较强的自我意识和抽象思维能力，能以理论指导去分析、解决各种问题。
对新事物、新技术的渴求度也是比较高的，有较强的求知欲。
学生在学习完信息的编程加工，体验了计算机对信息加工的原理后，对本课的内容更感兴趣。
但对人工智能的应用领域缺乏了解。
三、教学目标（一）知识与技能了解人工智能的涵义及其应用领域（二）过程与方法能过体验智能化信息加工的过程，感受智能化信息加工的高效性和人性化，了解其实际应用价值。
（三）情感态度与价值观了解当今人工智能技术发展的前沿水平，。
增强民族自豪感，了解人工智能未来的发展方向，客观认识科技的进步对人类的影响，培养正确的科学技术应用观。
四、教学重、难点（一）教学重点体验智能化信息加工的过程，了解其实际应用价值（二）教学难点能通过体验信息的智能化加工，提升对人工智能的认识，辩证地看待科技的进步。
五、教法与学法（一）教学方法：情境创设法、讲授法、任务驱动法（二）学习方法：体验探究法、合作学习法、讨论法六、教学环境与准备硬件环境：多媒体机房、具备上网条件、语音录入环境软件环境：视频播放器、PPT2010、学生机管理软件、学生自主探究素材包课前分组：把全班同学分成4至6组，每组推选一名组长。
高中信息技术_信息的编程加工教学设计学情分析教材分析课后反思
课后反思在《信息的编程加工》这节课的教学设计中，我从以下几个方面入手，来提高学生对信息技术课程的喜爱，加深对信息技术课程的理解，树立起合理运用信息技术解决实际问题的意识。
1.兴趣是最好的老师兴趣最能激发学生的学习热情，本课中，利用神舟十一号载人飞船发射成功这一重大新闻增强学生的爱国情感。
飞船在轨期间需要自主改变运行轨道，这需要用超级计算机精确计算卫星变轨的时间，引出用计算机完成任务的优势，激发他们学习的兴趣。
２.学以致用“学习对生活有用的技术”是每一个学生都比较感兴趣的，让学生体验到运用信息技术高效地解决生活中的问题，感受到知识的魅力。
在《信息的编程加工》这节课中，很多学生会提出这样一个问题：用不用这么麻烦啊？我不用编程一样可以计算出答案，面对这种情况我们就要努力让学生体验到什么叫做“效率”，什么叫做“精确”，让学生明白运用计算机解决问题的优势，感受到信息技术的科学力量，从而培养学生在日常生活中也注重提高学习的效率。
3.深入浅出，由简入繁对于逻辑思维还在发展中的高中生来说，对抽象知识的理解还有一定的难度，而且容易产生厌倦。
如何将抽象的知识化为一个个具体来帮助学生理解，是我们认为在教学中应该慎重考虑的一个问题。
在这节课中，程序设计很少有学生接触过，编程听起来是如此的高深，让人望而生畏。
再加上内容本身相对枯燥，因此创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的主动性、积极性，显得尤其重要。
学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，老师将源代码开放给学生，让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制；并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验和收获是完全能够达到的。
4.加强分层教学，激发敢于尝试探究的精神如何在一课时内让学生通过实践操作来感受信息技术的魅力，激发敢于尝试探究的精神？我将程序代码For循环部分采用填空的形式，让学生体验程序编写过程，尝试自主补充代码，进一步激发学生敢于尝试探究的精神和学习欲望，为后面的修改代码做好铺垫。
教科版高中信息技术信息的智能化加工教学设计
教科版高中信息技术第三章《信息的智能化加工》教学设计【教材分析】本节课是教科版《信息技术基础》第三章《信息的编程加工和智能化加工》第三节的内容。
前面的学习中学生已经明确计算机加工信息的三种形态以及各自的适用范围，了解信息的人性化和智能化加工都是建立在编程的基础上。
这为知识的过渡起到了一定的铺垫作用。
信息的智能化加工是指利用人工智能技术加工信息，是计算机科学的一个发展前沿。
信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工，减少人的参与，进一步提高信息加工的效率和人性化程度。
本课主要从模式识别、机器翻译、智能机器人、机器博弈等典型的人工智能技术的应用，让学生体验生活中的人工智能的同时，探究部分智能工具的工作过程。
【学情分析】对人工智能大部分学生感到既神秘又好奇，既熟悉又陌生，提及人工智能，学生第一反应是机器人，因为他们在很多科幻电影、新闻上都看到过关于机器人的报道。
学生对人工智能的认识大多还停留在表象的、片面的认识上。
因此本节课在揭开人工智能的神秘面纱感受人工智能的独特魅力的同时，还会让学生在使用部分智能工具的时候不仅知其然还要知其所以然。
【教学目标】（一）知识与技能：1.理解人工智能的概念与本质；2,掌握手写识别和人机对话的工作过程；3,了解人工智能技术对生活影响。
（二）过程与方法：1.在实践操作中感受人工智能的应用价值；2,使用人工智能工具处理信息，体验人工智能的独特魅力。
（三）情感态度价值观：1.激发学生了解人工智能技术的兴趣；2.发展辩证思维，树立学生客观的科技应用观。
【教学重难点】（一）教学重点：人工智能技术应用中的手写识别和人机对话（二）教学难点：1.人工智能技术应用中的手写识别和人机对话 2.人工智能的本质【教学方法】观摩教学法、启发式教学法、活动探究法以及小组合作学习等【教学过程】《信息的智能化加工》教学反思本节课首先从时事热点韩国名将李世石与谷歌围棋计算机之间的“人机大战”出发，以设问的方式引出同学们对人工智能的普遍认识和看法，引出课题。
高中信息技术_信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
《智能处理》之教学设计3 体验AI的技术（1）光学OCR识别给学生提供了几种文字识别的图：生僻字、毛笔字、出版书上的文字。
（2）语音识别搜狗输入法自带的语音识别，让学生来演示语音识别的效果。
（3）机器翻译教师提供了两篇TXT的文档翻译，以及经过翻译家翻译的成品，让学生把通过金山软件（机）翻译的文本与翻译家（人）翻译的文本做比较（4）小结：以“汪仔”为例，以及通过上面三种技术的体验之后，如何设计一个AI?○1你的AI的形象？○2你的AI想要解决什么问题？○3你的AI需要用到哪些技术？4 人工智能在工作和学习中的应用教师展示：PPT、申通快递机器人自动分拣系统、北京八分钟、《晓说》中高晓松演讲AI代替了人类的工作。
学生通过汉王OCR识别软件对图片中的文字进行识别，并对识别结果进行比较，然后思考回答原理。
演示的学生自由发挥说话，从易到稍有难度，在大屏幕上观察识别的效果。
学生体验机器翻译，并与翻译家的翻译做比较。
同时，请一两名同学在大屏幕上展示古诗文的翻译效果。
学生思考自己想要设计的AI会具有哪些功能，通过什么技术实现。
学生观看PPT和视频，感受和领悟。
通过对这几张图片的识别出的文字结果，特别是让学生通过对识别错的文字的比较，探究发现文字识别的原理。
请几名同学演示自己的即兴发挥的语音，特别是比较有幽默感的学生的展示更能调动学习的气氛通过学生对人工智能的翻译与翻译家的翻译相比较，领悟人工智能翻译与人翻译的不同。
让学生思考自己想设计一个AI，从而思考AI与人之间的关系让学生通过观看PPT和视频，更加直观的感受到人工智能的发展，领悟其魅力，并且发现人工智能对社会的影响《智能处理》之学情分析高一的学生大多喜欢看魔幻科幻片，比如“变形金刚”、“终结者”等影片，并对人工智能特别是机器人充满着好奇心。
但一方面因为学业的繁重，一方面心理上觉得高新科技离自己很遥远，所以，从课的一开始，就要调动起学生的好奇心，拉近人工智能与学生之间的距离，多举例，多观看，多探究，剖析了解其中的原理，让学生靠近“人工智能”并对其产生学习的兴趣，提升高一学生对“人工智能”的运用能力。
高中信息技术《信息的智能化加工(5)》优质课教学设计、教案
《信息的智能化加工》教学设计【教材分析】“信息的智能化加工”是《信息技术基础》第三章第三节的教学内容。
课本首先用“更深的蓝”战胜了什么，这则资料揭开人工智能的神秘面纱。
然后通过目前人工智能的几个典型应用实例：模式识别、机器翻译、智能机器人、计算机博弈等让学生感受到人工智能的独特魅力。
最后提出人工智能技术在为我们的生活带来极大便利的同时，也要辩证认识，负责地、安全地、健康地开发和使用。
【教学目标】知识与技能：了解人工智能的概念与基本特点过程与方法：通过智能信息工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
情感态度与价值观：1、通过感受人工智能技术的魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。
2、客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
【教学重点】通过部分智能信息工具软件的使用及对未来的生活设想，让学生体验人工智能技术的独特魅力，了解其应用价值【教学难点】如何使学生客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观【教学准备】电子学案、视频资料、智能手机、多媒体机房等【教学策略】本课通过体验比尔盖茨智能豪宅这一主线展开教学。
导入环节，激发学生对智能住宅的好奇心。
自主学习环节，让学生掌握本节课的基础知识。
体验环节，通过其住宅的一些智能设备让学生感受人工智能的魅力，从感性的角度认识人工智能。
同时体验这些技术在自己身边的生活、学习中的应用，使学生对信息的智能化加工提升到理性的角度。
最后通过对未来生活的设想，让学生学会运用人工智能技术。
在每个环节中都贯穿着情感教育：正确理解、看待人工智能技术。
本课的教学理论是：问题式教学法。
让学生带着问题—什么是人工智能，走进课堂；带着问题—什么是现代化的人工智能？人工智能还可以用在哪些领域？还能否创新提升？等等问题走出课堂。
【教学过程】导航灯—激发兴致、展示目标导入视频：探究比尔盖茨豪宅，导入新课，展示本科学习目标设计意图：视频展示比尔盖茨的智能豪宅，吸引学生学习兴趣，使学生初步了解人工智能在生活中的应用，从感性的角度认识人工智能。
高中信息技术_3.3信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
3.3信息的智能加工一、设计思想随着技术发展，信息技术自然会涉及到信息智能处理，这也是前沿技术在日常应用中的体现。
高中学生有必要也有兴趣追求和学习前沿技术。
本节内容只是要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。
基于学生在体验中形成认识的思考，教材中设计了一系列操作活动，让学生根据自己的兴趣和实际情况，有选择地进行体验式实践。
本节围绕人工智能的解释、应用、体验、行业及人才方面全方位地揭开人工智能的神秘面纱。
二、教材分析本节内容的课程内容标准为：1、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
2、通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。
这部分内容可以帮助学生更加深入了解信息智能处理方面的知识，激发学生学习人工智能知识的兴趣。
更加有趣的内容，学生可在选修模块《人工智能初步》中进行深入的学习和探讨。
三、学情分析对于信息的智能化信息加工学生可能觉得陌生，但是学生在生活中接触了大量的人工智能技术，尤其的手机的使用，也让人工智能技术深入到学生的生活中。
本着学生能够感兴趣的角度选择素材，让学生开阔眼界。
由于学生使用手机熟练，本节内容需要阅读大量的资料开阔眼界，所以采用手机扫码阅读的方式既方便又快捷。
四、教学目标【知识目标】能从操作的过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程。
【技能目标】(1)简单了解智能信息处理工具的工作原理。
【情感、态度、价值观】(1)认识到智能信息处理这一前沿技术的实际应用价值。
(2)能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。
五、重点难点【教学重点】能应用和体验智能信息处理工具。
【教学难点】简单了解智能信息处理工具的工作原理。
六、教学策略与手段在导入部分，智能手机普及应用，其中的指纹打开手机是典型的人工智能的运用，这种智能化的信息处理方式在我们身边有很多实例，激发学生探究人工智能的应用领域及原理。
高中信息技术_ 信息的智能化加工教学设计学情分析教材分析课后反思
信息的智能化加工-----教学设计一、教材分析“信息智能化加工”这一课，主要包含两块内容：揭开人工智能神秘的面纱和利用人工智能技术加工信息。
本章教学内容旨在让学生体验信息加工的过程，提高对信息技术环境下加工信息的认识，学会合理选择利用计算机加工信息的不同方式，以更好地解决问题。
二、学情分析在学习本节之前，学生对人工智能的了解可能仅仅是科幻片中的智能机器人，如《人工智能》、《机械公敌》、《终结者》等电影中的机器人。
作为刚进入高中学习的学生来说，好奇和强烈的求知欲对学习本课来说是很好的前提。
通过本节课的学习，让学生们在体验到人工智能的魅力的同时，学会更好地利用它为我们人类服务。
三、教学目标知识与技能目标：了解人工智能技术的发展和原理；初步接触人工智能技术在社会消费、生活中的一些运用；过程与方法目标：在体验智能信息工具软件的进程中，了解其基本任务原理，了解其实践运用价值，提高对人工智能的认识，及其对我们日常生活的影响；情感态度与价值观目标:通过感受人工智能的魅力，拓展到让机器为我们解决实际问题，激发学生对人工智能学科的浓厚兴趣。
通过对人工智能未来发展的展望，使学生看到人工智能广阔的发展前景，并对未来社会产生大胆假想，拓展学生的思维。
四、教学重难点教学重点：对人工智能的初步了解及体验。
教学难点：如何客观认识人工智能技术的发展对人类社会的影响，树立正确的科学技术应用观。
五、教学过程（一）视频导入新课教师提问：1.小胖是人吗？2.他的智能是天生的吗？学生回答：今天我们就来学习信息的智能化加工，即人工智能（板书）设计意图：引发学生的兴趣和热情。
给同学新奇感，顺利过渡到新课。
（二）学生活动一、人工智能初体验：与小i机器人聊天教师：打开学生机桌面上的学生活动表完成活动一讨论并交流聊天感受。
教师问：感受如何？学生答：总结：小i机器人有优点，也有缺点。
优点是反应快。
缺点是有些问题回答的并不准确。
教师：那人工智能的智能从何而来呢？下面我们来看曾经轰动全球的人机大战，展示图片，播放当年的人机大战记录片设计意图: 与机器人交流，体验自然语言处理（三）学生活动二、“棋”乐无穷---与计算机博弈教师：让我们来一次自己的人机大战吧！学生打开学生活动表完成活动二—五子棋游戏，体验与计算机博弈的乐趣。
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教师：这是海尔智能家居的宣传片，大家羡慕不羡慕这样的生活呀？在不久的将来，也许我们就能过上这种智能化的生活。
其实现在智能化离我们并不遥远，就在我们身边，本节课就让我们来共同的体验一下：激发学生的学习兴趣引入课题【新授】信息的智能化加工。
本节课的学习目标是：1、通过部分智能软件工具的使用，体验人工智能技术的独特魅力。
2、客观认识人工智能技术对社会的影响。
阐明本节课学习目标人工智能：概念——【实践一】人机对话教师：我们首先通过一个小测试，来了解一下什么是“人工智能”。
【实践一】人机对话请同学们按实践一得要求展开对话并思考问题。
学生：学生尝试完成【实践一】人机对话。
设计一个活动：与机器人ALICE 的交谈，找出与人类说话的不同，引出人工智能的定义：人工智能:人造智能，就是对人脑思维机理的模拟（教师提问）教师：你感觉和机器人ALICE说话和人类说话一样吗？为什么？学生：不一样。
教师：请举例。
学生：比如是连续的提问5次相同的问题：do you like football，机器人ALICE的反映是相同的答案No I'm not much into sports。
教师：如果是你，你会怎么回答？第一遍是：No I'm not much into sports1第二遍是：No,我不是告诉你了吗？第三遍是：你烦不烦，干嘛总是提相同的问题。
教师：这才是我们人类正常的思维方式。
机器人Alice为什么会出现这种情况呢？学生：因为机器人是按照人类事先编好的程序执行。
是一种程式化的思维。
自己不会独立的思考问题。
教师：Alice是不是具有了真正的智能呢？师生共同回答：不是，机器所有的智能都是我们人类赋予的。
人工智能，就是人造智能，就是对人脑思维机理的模拟。
（板书）信息的智能化加工就是通过人工智能技术来加工信息。
引导学生分析人工智能的本质：是人类通过程序设计赋予机器的。
人工智能：应用1、模式识别——【实践二】手写识别：慧视小灵鼠教师：虽然人工智能技术现在还远远没有达到我们所期待的理想的水平，但在某些方面我们已经取得很大的进步，具有很大的实际应用价值，下面我们就一起来体验其中的部引出人工智能的几种典分应用吧。
二、应用1、模式识别：教师：人工智能让机器像人一样工作，首先要让机器认识事物。
模式识别就是实现这一功能的典型应用。
我们通过实践二来体验一下模式识别的一种应用手写识别。
教师：大家来做【实践二】手写识别：慧视小灵鼠。
实践二的1,2,3步告诉我们如何打开软件，4,5,6,步实现手写识别应用，现在开始体验。
学生：实践操作教师：手写识别有什么好处？在现有环境下使用方不方便。
学生：可以摆脱键盘和拼音的烦恼，随意的书写来输入汉字。
但输入速度并不快。
教师：在真正需要输入文字是，要考虑具体环境，选择合适的输入方法。
教师：手写识别的应用尤其适合于利用单独的手写板来进行汉字的手写输入和精确制图设计。
型应用。
简单介绍模式识别：就是让机器认识事物。
学生体验手写识别软件：慧视小灵鼠。
教师巡视指导。
引导学生了解手写识别软件的优点与适用场合。
教师：手写识别让机器认识文字，通过模式识别，机器可以识别的事物还很多，包括指纹识别、语音识别、光学字符识别等。
不一一列举，有兴趣的同学，课下可以体验一下。
人工智能：应用2、机器翻译——【实践三】机器翻译教师：机器认识了事物还不够，还要理解人的语言，下面就体验人工智能技术的另一类典型应用——机器翻译。
就是利用计算机把一种自然语言转化为另一种自然语言，即让计算机理解人类的语言。
做【实践三】机器翻译。
教师：请同学们完成任务1学生：完成实践操作教师：我们可以看到机器可以轻松的将这首诗翻译成英文。
给我们提供了方便，请评价翻译质量。
学生：学生评价教师：一般认为好的翻译是可逆的，比如apple就是苹果，苹果就是apple一样。
请大家做任务2，将翻译成的英文译回中文。
学生：完成实践操作教师：思考：造成译文错误或者翻译不准确的主要原因是什么？学生：机器只是按程序的方法实现词对词的翻译。
没有很好的理解人的感情因素。
教师：机器翻译能够帮助人们提高学习效率和工作质量，但它只是我们辅助学习的一种简单阐述对机器翻译的理解。
并布置任务引导学生发现：机器翻译的优点通过逆向翻译，反问机器翻译存在的缺点，并引导学生思考产工具，不能完全依赖它。
有志于此的同学以后可以专门从事开发有关智能翻译技术的事业，让世界真正的沟通无极限。
生问题的原因，再次阐明：人工智能的本质是人类赋予的。
人工智能：应用3、人机大战——【实践四】人机大战教师：除了以上两种应用，人工智能的另一大应用领域就是人机大战。
早期对人工智能的研究，正是起始于电脑下棋。
现在就让我们真正体验一下与电脑下棋的乐趣吧！【实践四】人机大战请大家打开D：\实践里的：五子棋.exe学生：学生参与比赛教师：谁能战胜机器学生：几乎没有教师：如同课本的资料中“更深的蓝”战胜了卡斯帕洛夫。
虽然在人机大战中机器能暂时的战胜我们，但是机器的智能是我们赋予的，如果没有我们的赋予，机器永远是机器，人工智能不可能高于人类智能的。
从科学的意义上讲，人机大战只不过是一项科学实验。
引导学生体验人机大战的乐趣。
引导学生理解：人机大战中无论胜负，机器的智能都是我们人类赋予的，没有我们人类，机器永远是机器。
人工智能：应用4、机器人——【实践五】播放视频：教师：人工智能技术除了可以和我们玩智力游戏，还可以代替我们做很多高难度的危险工作，这就是人工智能的另一个重要应用是智能机器人，目前我国很多省市每年都举行中学生智能机器人大赛，如机器人足球、舞蹈、灭火等比赛，现在让我们来共同的感受一下比赛现场。
体验机器人技术突飞猛进的发展。
【实践五】播放视频：机器人舞蹈大赛、机器人足球比赛向学生展示各种比赛现场，开拓他们的视野，增加他们的兴趣。
人工智能：应用5、其他方面教师：不看不知道，技术真奇妙，人工智能的应用现在非常广泛。
你还了解哪些人工智能的应用呢？学生：教师：比如：我们经常使用的Office助手，瑞星小狮子就是人工智能中代理技术的应用。
还有智能洗衣机、智能大厦、医疗专家系统、军事专家系统等等。
感兴趣的同学可以课后查查资料。
简单介绍人工智能的其他应用。
人工智能的态度——“两面性”思考教师：任何技术都有其“两面性”，现在请你思考一下，人工智能带给我们的只有好处吗？有没有对文化、道德、法律的冲击？教师：比如：ATM取款机的自动加钱问题，如有一天，你突然发现自己的银行卡上多加了100万，你能马上取出来占为己有吗？不行，这是犯法的。
总之，对待人工智能，我们要：学之有方，用之有德，这样才有利于把人类进步的科学发扬广大。
引导学生辩证的思考对人工智能的态度，并阐明观点：学之有方，用之有德【本节小结】关于学情的研究学生为高一新生，对信息的智能化加工，可能少部分学生已经有了一些具体体验，大部分学生没有意识到生活中的一些例子就是人工智能的应用，对人工智能的应用价值更没有了解。
对上课过程中所选用的几个智能软件：与机器人ALICE的交谈、手写识别软件：慧视小灵鼠、百度的在线翻译、“五子棋”等，大部分学生应该都能顺利完成操作，并能根据操作结果进行归纳总结。
只有在与机器人ALICE的交谈中，可能极个别学生存在困难，则老师预先录制好视频，提供给需要帮助的学生D:\实践\交谈.wmv。
在课堂教学中，尽可能多点时间让学生去实践体验各个软件的应用，了解各个软件优点与缺点，体验信息的智能化加工对生活、工作和学习的意义。
同时通过比赛现场视频的播放，引导学生关注机器人舞蹈、机器人足球比赛等等，用榜样激发他们探索新科学技术的兴趣。
最后，让学生学会“两面性”思考，认识到对待人工智能的态度要：学之有方，用之有德。
学生当堂学习效果评测结果及分析本节课，从学生的课堂效果来看，在导入方面：通过观看海尔的“未来智能家居”视频，学习兴趣高涨，并顺利引入课题。
在新授“人工智能”概念的方面：学生实际动手操作，通过登录网站，与机器人ALICE聊天，思考机器人说和和人类说话的不同，引出人工智能的定义。
在本环节中，大部分学生都能积极主动完成，实际课堂效果较好。
教师为基础较差的学生准备的视频D:\实践\交谈.wmv，几乎没有学生需要打开参考。
在新授“人工智能”应用方面：模式识别：则是通过学生亲自动手，完成手写识别软件：慧视小灵鼠的安装、应用，了解手写识别软件的优缺点与适用场合。
大部分学生都能顺利完成任务，课堂气氛活跃教学环节较好。
机器翻译：通过“百度的在线翻译”双向翻译古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”学生通过逆向翻译，比较机器翻译的优缺点，再次阐明人工智能是人赋予的观点。
大部分学生都顺利完成，教学环节较好。
人机大战：与电脑完成“五子棋”大战，学生积极参与。
通过胜负分析与课本资料中“更深的蓝”战胜了卡斯帕洛夫的分析，再次阐明机器的智能是人类赋予的本质，水到渠成，课堂效果较好。
机器人：通过观看视频“机器人舞蹈大赛、机器人足球比赛”的比赛现场视频，进一步开拓学生的视野，大大增加他们的学习效果。
最后，对待“ATM取款机的自动加钱问题”，大部分学生都能对人工智能进行“两面性”的思考，进一步明确对待人工智能的态度要“学之有方，用之有德”。
总之，整节课，大部分学生都能顺利完成各种智能信息处理软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值，完成本节课的学习目标。
3.3 信息的智能化加工课后自我反思下面我从以下几个方面，谈谈我对这节课的感受。
1、备课理念与教学方法方面：秉承“为学习而设计教学”的理念，依据新课程标准，和学生的实际实际情况，将课标分解成2个具体的学习目标：1、通过部分智能软件工具的使用，体验人工智能技术的独特魅力。
2、客观认识人工智能技术对社会的影响。
有了学习目标，接着思考如何能能引导学生达成学习目标，预设能达到什么程度。
思考如果没有达到或没有完全达到，教师应该怎么办？回头看学习目标的设计是否合理，然后设计检测目标的手段和方式。
这些工作都做完了之后，再围绕学习目标进行课堂教学流程的设计。
在整个教学过程中，主要采用了体验典型智能工具软件的实践操作，让学生体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值。
2、学生的学习基础、状态和效果方面。
学生为高一新生，对信息的智能化加工，可能少部分学生已经有了一些具体体验，大部分学生没有意识到生活中的一些例子就是人工智能的应用，对人工智能的应用价值更没有了解。
对上课过程中所选用的几个智能软件，绝大部分学生都能够进行自主体验，少部分学生还需要教师手把手地指导，可以看出学生的学习能力是有差别的。
总体上，感觉教学效果很好。
3、授课内容方式、技能技巧方面。
本节课的授课内容为教材中的第三章第三节信息的智能化加工。