中学地理教师专业发展探索——以长寿区中学地理教师专业发展为例
中学地理教师专业化发展途径
中学地理教师专业化发展途径1.提升学科知识水平：地理教师要不断学习更新的地理知识，包括地理科学理论、地理技术和方法，通过参加学术研讨会、培训班、研修课等形式来提升自己的学科素养和知识背景。
此外，可以通过参与地理学会、地理教育协会等组织的学术活动，与其他地理学者和教育专家进行交流，拓宽自己的视野。
2.积累教学经验：地理教师需要在实际教学中不断积累经验，了解学生的学习特点和问题，并针对不同的学生情况和教学环境灵活调整自己的教学策略和方法，提高教学效果。
可以通过观摩其他优秀教师的课堂教学，或者请教经验丰富的老师，借鉴他们的教学经验和方法。
3.进行教育研究：地理教师可以选择一个特定的地理教育课题，进行深入研究，例如地理教材的改编、地理认识能力的培养、地理实践活动的设计等。
通过教育研究，可以加深对地理教育的理解，提高对教学问题的分析和解决能力。
可以通过撰写论文、参加教育研讨会等方式，与其他教育研究者进行学术交流。
4.参与校本教研活动：地理教师可以主动参与学校的校本教研活动，与其他学科教师开展跨学科教研合作，共同探讨教育教学问题。
可以带领或参与地理组的教学研讨会、备课组、观摩课等活动，与同事们互相学习、交流经验，提高自己的专业素养和教学水平。
5.参加专业培训：地理教师可以参加地域教师培训班、研修班等专门的地理教育培训活动，获取一定的技能和知识。
可以通过培训班学习教学设计、教学评价、信息技术在地理教学中的应用等内容，不断提升自己的教学能力和专业素养。
总之，中学地理教师的专业化发展需要不断学习和实践，与其他教师和教育研究者进行交流与合作，同时也需要不断提高自身的教学经验和教育知识水平。
只有通过不断努力和积累，地理教师才能提升自己的专业素养，更好地为学生的地理学习和成长服务。
中学地理教师专业化发展的途径
中学地理教师专业化发展的途径摘要：随着地理新课程改革的不断深入，转变教师观念，提高教师能力，促进教师的专业发展，提升教师的专业素质已成为当务之急。
学习、观摩、交流、实践、反思、研究等则是中学地理教师专业化发展的基本途径。
关键词：地理教师；专业化发展；反思；观摩；交流一、学习教师的学习活动必须是持续终身的行为，这是信息时代知识迅速发展的特点所决定的。
目前有不少中学地理教师的知识结构存在明显的缺陷。
一方面由于长期以学科为主的教学模式，导致教师只了解本学科的知识，而对其他学科的知识知之甚少，知识结构单一；另一方面教师的教育科学、心理科学、信息科学基础理论知识匮乏，教育理念陈旧，教学手段落后。
因此，中学地理教师加强知识学习是当务之急。
从学习方式上，地理教师学习活动的进行包括两种：自学和继续教育。
自学主要是指地理教师在日常生活中，利用零星时间进行地理专业及相关学科的学习和教育理论、心理科学、信息科学的研修。
自学具有灵活性，教师可利用晚上、双休日、节日等分散休息时间安排学习；同时，自学具有针对性，教师可以根据自己的长处和不足，适当选择学习内容与方法。
但也有研修课目选择不系统、时间不能保证、学习效果因人而异等不足。
继续教育主要是指地理教师利用寒暑假时间接受高一级的学历、学位教育和岗位培训。
与自学相比，继续教育具有进修课目系统、学习时间有保证、学习效果良好等优点，而这正好弥补了自学的不足。
从学习内容上说，地理教师的学习首先要突出一个“新”字。
在信息时代，无论地理科学还是教育科学、心理科学、信息科学等，其内容与方法都随着时代进步不断发生着质和量的巨大变化，地理教师遇到的新问题也将层出不穷。
因此，只有勤学，随时把握专业领域的新变化、新发展、新成果，弥补不足，才能真正成为指导学生“求知”的引路人。
其次，要强调一个“博”字。
“博”是指以地理学为中心，浏览相关学科、相关专业的著作，建构地理教师多元知识结构。
二、观摩观摩理念最早出现于《学记》，“相观而善之谓摩”，它倡导的是一种互相学习切磋，而各有助益的思想。
初中地理教育的现代化教师专业发展路径
初中地理教育的现代化教师专业发展路径一、引言地理学作为一门综合性科学，对于培养学生的地理思维、环境意识和地球公民意识具有重要的作用。
然而，在当前的初中地理教育中，我们常常面临着教师专业发展不足的问题。
本文将探讨初中地理教师的现代化专业发展路径，以期提升教师的教育素养和专业能力。
二、教师专业发展的意义教师专业发展是保证教育教学有效进行的重要环节。
而在地理教育中，教师专业发展对于教师的教学方法、教学资源的更新和教学思路的拓宽都具有重要意义。
只有通过专业发展，教师才能够掌握最新的教学方法和理论，从而更好地引导学生学习，培养学生的地理素养和综合能力。
三、现代化教师专业发展的路径1.参加专业培训专业培训是教师专业发展的一个重要途径。
教师可以通过参加各种培训班、研讨会和教学研讨活动来提升自己的专业能力。
通过与其他教师交流学习和分享经验，教师可以不断提高自己的教学水平，了解最新的教学方法和理论。
2.积极利用信息技术随着信息技术的迅速发展，教师可以利用互联网和电子资源来加强自己的专业发展。
教师可以通过网络搜索和学习专业的教学资源，了解最新的教学理念和方法。
同时，在教学中，教师可以运用信息技术手段来丰富课堂教学内容，提高教学效果。
3.参与科研项目参与科研项目是教师专业发展的一个重要途径。
教师可以申请参与一些地理教育研究项目，深入研究和探索地理教育的现状和问题。
通过科研工作，教师可以拓宽自己的眼界，提高自己的研究能力和思辨能力。
同时，科研成果的输出也可以使教师更好地应用到教学实践中，提升自己的教学水平。
4.与学生和家长建立良好的关系教师在专业发展过程中，需要与学生和家长建立良好的关系。
通过与学生的互动交流和德育引导，教师可以更好地了解学生的需求和问题，从而提供个性化的辅导和指导。
同时，与家长的合作也是教师专业发展的一个重要环节，教师可以与家长保持良好的沟通，共同为学生的发展努力。
5.追求终身学习教师的专业发展是一个不断学习和更新知识的过程。
初中地理教师的专业发展与自我提升
初中地理教师的专业发展与自我提升地理学科作为中学教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和地理思维能力起着至关重要的作用。
初中地理教师作为学生的引路人和知识传授者，需要不断提升自身的专业素养和教学水平，以更好地开展教育教学工作。
本文就初中地理教师的专业发展与自我提升进行探讨。
一、理论学习与知识更新一个合格的地理教师需要具备扎实的学科知识和广博的知识储备。
因此，持续进行理论学习和知识更新是地理教师专业发展的核心要素之一。
首先，地理教师应该加强对地理学科基础理论的学习与研究。
通过系统学习地理教育学、地理学科核心概念等相关理论，深化对地理学科的认识和理解，提升自己的教学能力。
其次，地理教师需要不断跟进学科最新知识和研究成果。
通过参加学术研讨会、阅读专业学术期刊和论文，了解最新的地理学科动态，掌握前沿的教学理念和方法。
二、教学设计与创新实践地理教学是一项富有挑战性和创造性的工作，教师需要不断提高自己的教学设计和创新能力。
首先，地理教师应该注重教学设计的规范化和系统化。
合理制定课程目标和教学计划，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计具有启发性和趣味性的教学内容和教学活动。
其次，地理教师需要积极探索创新的教学方法和手段。
运用多媒体、互联网和地理信息技术等现代教育工具，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、师德修养与教育研究身为一名教师，除了专业知识和教学能力，地理教师还应注重自身的师德修养和教育研究。
首先，地理教师应具备良好的师德修养。
坚守教育教学伦理，尊重学生，关爱学生的成长和发展，注重培养学生正确的价值观和道德观。
其次，地理教师应积极参与教育研究活动。
关注教育热点问题，参与教研组织，深入研究教育改革与发展，提升自己的教育研究能力。
四、继续教育与交流合作地理教师的专业发展和自我提升需要借助于继续教育和交流合作的平台。
首先，地理教师可以选择参加各类专业培训和研修班，提升自己的教学水平和管理能力。
中学地理教师的专业化及发展
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008N O .15SCI ENC E &TECH NOLOG Y I N FOR M A TI ON 科技教育1专业化的地理教师应具备的能力我理解的地理教师的专业能力:基础理论的理解和阐释能力、地理教材分析和把握能力、板图板画能力、地理试题的设计与考纲的把握能力、地理选修活动课课程开发与组织能力等等。
最后在现阶段的中学教育实际面前,还要有一颗热爱学科和乐观淡泊的的心以及良好的心理承受能力。
具体来说,一个专家级高中地理教师,必备的素质有:一是处理教材能力。
任何教材都有优点和不足,能不能有的放矢的抓住教材的重点、难点,详略得当。
举例来说,现行教材,哪些可以不讲,哪些需要联系实际,哪些需要补充,必须心中有数。
二是写出适合自己教学的教学设计,并具有经验性和可读性、科学性,这也是一种能力。
三是能设计典型例题,自主命题,选题。
一个专业化很强的高中地理教师绝不会陷入题海中不知所措。
四是教学回馈能力。
学生的地理思维能力如何?是我们设计教学思路的依据,因此,地理教师必须能根据学生的特点设计好教学过程。
听完一个优秀教师的课,为什么不能照搬,这就是不能因材施教的原因。
当然,这不是地理教师才应具备的,应该是所有教师都应具备的。
五是对学科的发展趋势的把握能力。
具有专业化的地理教师,要在深厚的学科知识和能力的基础上,时刻注意学科的动态发展,这就是所说的要不断学习。
那么地理教师如何实现自身的专业化发展呢？2地理教师的专业化发展需要教师努力的方向2.1条件性知识是地理教师专业化的重要前提在新课程背景下,地理教师要不断提升自身的专业知识水平,使自己实现专业化发展,要求教师必须重视教育专业理论的学习,不断更新专业知识,潜心研究教育教学工作,用现代教育理论指导自己的教育教学行为,牢固树立新的教育观、人才观、教学观,使地理教师工作成为不可替代的专业。
中学地理教师专业发展调查研究
中学地理教师专业发展调查研究作者：付贺梅张静来源：《教学与管理(理论版)》2009年第08期日前新课程改革正在我国基础教育战线按部就班地全面铺开，地理教师的专业发展水平直接关系到地理新课程实施的实效和地理教学质量。
研究组为了了解中学地理教师专业发展的现状，组织了本次调查。
调查的主要对象是保定市区以及所辖县中学的地理教师，研究组利用所教毕业班学生进行教育实习的机会，请学生协助发放和收回问卷，问卷回收率和有效率较高。
一、调查目的1了解保定市中学地理教师专业发展的状况2分析中学地理教师专业发展的限制因素3为中学地理教师的专业发展提供有效策略二、调查方法1问卷法：本次调查共发出问卷60份，收回58份，有效问卷56份，有效率约为93％。
由于样品的选择是随机的，故调查结果具有一定的可信度。
2访谈法：为了弥补问卷调查的不足，本调查对部分中学地理教师进行了访谈，内容主要是有关地理教师的现状、观念和期望。
三、调查内容课题组参考有关资料制定了调查问卷，问卷以封闭式选择题为主。
内容主要是地理教师的专业结构，分为五个主项：教育信念、专业知识、专业能力、专业态度和动机，自我专业发展需要和意识，每项又分为若干子项。
研究组进行了多次修改完善，先期进行了小样本的预测，最后才进行实测。
四、中学地理教师专业结构调查的结果分析地理教师专业结构调查的每个子项按程度高低分四个等级。
x表示调查对象应属于的等级，X＝I表示很好，X＝2表示好，X＝3表示一般，X＝4表示差。
各等级的数值均用百分数表示。
1地理教师专业知识的综合评价分析表1中的十九项内容可知，X＝1，X＝2两项的百分数之和低于60％的地理学科专业知识包括地理科学发展史知识、人文地理知识、地理学科新技术、地理学科前沿知识；教育专业知识有教育理论新发展、地理课程论、教育心理学、地理教育评价理论方法、地理教师的实践性知识；相关学科知识有人文类学科知识、科技类知识、工具类知识、新兴学科类知识。
初中地理教师个人专业发展规划
初中地理教师个人专业发展规划
作为一名初中地理教师，我认为我的专业发展规划应具备如下几点：
1. 提高教学质量。
我将利用课余时间加强对于教材知识点的研究，扩大自己的地理知识面，研究更多与教学相关的新知识与新技能。
我还将积极参加学科知识竞赛等活动，不断提高地理教学的水平，让学生更好的掌握知识。
2. 加强学科研究。
我将关注地理学术前沿的动态，掌握科技进展，了解最新研究成果和学科变革趋势，运用新的理论、新的方法指导地理教学。
此外，我将利用假期和节假日时间进行学科研究，撰写教材、论文等学术论著，积极参与学科研究，不断提升自己的学术水平。
3. 多元化教学方法。
在日常的教学工作中，我将不断尝试新的教学方式与方法，如多媒体教学、问题式教学、差异化、交互式、协同研究等，发挥学生主体性的作用，将学生置于研究和探究的环
境中，充分发挥他们的创造性思维和实际操作能力，以期提高学生
的研究效果。
4. 职业素养提升。
在职业素养方面，我将注重师德修养，遵循“立德树人”的原则，注重开展日常教育教学工作中教育学生的任务。
同时，我也会不断研究新的职业道德标准与流程，提高自己的职业
素养，做一名品德高尚、才德兼备的好老师。
5. 终身研究意识。
作为一名初中地理教师，我将保持积极进取
的态度，不断研究、提高，不断更新思想观念，乐于研究新知识，
不断拓展专业领域，精益求精，为学生教育事业奉献自己的人生。
上述是我的初中地理教师个人专业发展规划，我相信通过不断
的努力和实践，一定会实现我的职业目标，成为一名优秀的初中地
理教师。
地理教师专业发展的研究
地理教师专业发展的研究地理是一门综合性的学科，其涉及面广泛、知识丰富，是人类认识和改造自然、保护环境的基础和重要手段。
地理教师是地理教育事业中不可或缺的重要力量，其专业发展对于提高学生的地理素养、推动地理教育的改革发展具有重要意义。
本文将从地理教师专业发展的背景、现状和对策三个方面进行探讨。
随着我国经济社会的快速发展，对于高素质人才的需求日益增加。
地理学科蕴含的知识和技能，正好满足了社会需求。
地理教育的重要性也随之日益凸显。
但是与此同时，地理教师队伍却面临着一些问题。
一是地理教育的知识和思维模式已经难以适应时代的发展，二是地理教师队伍整体年龄偏大，缺乏年轻有为的新鲜力量。
三是兼课教师过多，专业水平参差不齐。
因此，加强地理教师专业发展刻不容缓。
1. 教育背景不够全面地理教育者大多是以地理专业出身，缺乏教育学、心理学以及教师职业素养等方面的知识。
但是，教育学、心理学的理论和技术在地理课堂中同样具有重要意义，教师应当了解教育学和心理学的基础知识，通过实践不断提升自己的教育教学水平。
2. 师资整体水平有待提高地理教师队伍整体年龄偏大，缺乏新鲜有力的教师。
有些地方教育资源相对匮乏，难以招聘到有经验、高水平的地理教师，志愿者授课成为了很多偏远农村地区破解“人才荒”难题的重要方式。
更为严重的问题是，地理教师队伍中人才流失严重，直接影响到地理教育事业的发展，并将严重威胁到国家教育事业的可持续发展。
3. 教学手段和方法相对单一在长期的教育实践中，地理教师的教学手段和方法相对单一，未能充分发挥现代先进技术工具的作用，未能创新教学形式，未能让教学更加灵活便捷，也未能满足学生个性化、多样化需求的这种趋势。
这样的现状，不仅影响了排名，影响了学生学习的兴趣，同时也不符合学生在现实生活中接触到的新技术的实际需求。
1. 提升班主任的自身素质既然班主任老师是学生的第二个家长，无疑，他们是地理教师队伍中的“排头兵”，是地理教育事业的主力军。
初中地理教师学期个人专业发展总结
初中地理教师学期个人专业发展总结1. 学术探索在本学期中，我持续不断地进行学术探索，努力提升自己在地理学科的专业水平。
我积极参与各类教学研讨活动，并深入研究新的教学方法和教材。
通过与同行的交流和探讨，我深刻理解到地理学科的核心内容和教学要点，并将其应用到实际教学中。
2. 教学实践在课堂上，我注重培养学生的实践能力，鼓励他们积极参与课堂活动。
我设计了一系列富有趣味性和实践性的教学活动，使学生能够亲身参与并掌握地理知识。
通过观察和实地考察等方式，学生对地理概念和现象有了更深入的理解。
3. 学生发展作为一名初中地理教师，我不仅关注学生的学业成绩，更注重他们的全面发展。
我积极与学生进行沟通，关心他们的研究情况和生活问题，并给予他们适当的指导和帮助。
我鼓励学生积极参与学校的社团活动和社会实践，培养他们的团队合作能力和社会责任感。
4. 教学评估为了提高自己的教学质量，我经常进行教学评估和反思。
我收集学生的反馈意见，并根据他们的需求进行调整和改进教学方法。
我还积极参加学校组织的教学观摩和评课活动，从其他教师的经验中借鉴和研究，不断完善自己的教学技巧。
5. 专业发展计划在未来的学期中，我将进一步提升自己的专业水平和教学能力。
我计划参加一些地理学科的专业培训和学术研讨会，进一步拓宽自己的学术视野。
我还打算参与一些教育科研项目，积极探索适合初中地理教学的创新方法。
通过这些努力，我希望能够为学生提供更优质的教育和引领他们迈向成功的道路。
以上是我在本学期中的个人专业发展总结，希望在接下来的学期中能够持续进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
中学地理教师专业发展的叙事研究
中学地理教师专业发展的叙事研究中学地理教师专业发展的叙事研究一，中学地理教师专业发展的背景随着教育社会经济的发展，中学地理教师专业发展也日益受到关注，他们不仅要更新知识，而且还要学会运用地理学知识构建解决都市与区域发展问题的能力。
另外，他们的教育任务也开始发生重要的改变，从形式教育发展到建构教育，从简单的传授知识发展到教授对地理学的错综复杂的认识，激发学生的探索欲望和创新能力的开发，培养学生的终身学习能力，充分发挥中学地理教师的作用。
因此，中学地理教师专业发展尤其重要。
二，中学地理教师专业发展的叙事研究1. 地理学知识建构及其应用。
中学地理教师要熟悉地理学的理论知识，了解人文地理学和自然地理学，并能够灵活运用地理学知识，加深认识和理解大自然，实现地理学知识在社会事物中的实践应用。
2. 教育技术应用及其理论。
中学地理教师要善于运用多媒体技术，有效地利用课堂资源，深入开展计算机教学活动，发挥学生的学习潜力，建立多样化的实践教学场、提高学生的终身学习能力。
3. 文化多样性表达及其传播。
中学地理教师在实施教学活动时，不仅要注重有关专业技术课题，更要重视文化的复杂性，将各种文化的特征、模式以及内涵有效地凝结在一起，处理好文化特征和科学内容的关系，从而对提高教学团队的文化水平、提高学生的审美能力都有很大的帮助。
4.加强职业技能训练。
中学地理教师要加强课程开发技能训练，培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，以及综合运用各种资源开展实践操作。
三，结论中学地理教师专业发展是一个复杂的过程，变革需要有效管理和实践支持。
只有在建立专业伦理、深入学习和认知的基础上，对中学地理教师的专业发展才能实现有效的支持。
只有坚持以人为本，才能提高从业者的专业素质和社会价值，为实现中学地理教师未来的发展奠定坚实的基础。
初中地理教师个人专业发展计划
初中地理教师个人专业发展计划介绍本文档旨在制定一份初中地理教师的个人专业发展计划。
通过设定明确的目标和策略，希望提高地理教学水平，促进个人成长和职业发展。
以下是计划的主要内容。
目标1. 提高教学质量：努力提高地理教学内容的深度和广度，创造积极的课堂氛围，激发学生的研究兴趣和参与度。
2. 提升专业知识水平：持续研究地理科学的最新发展，了解最学方法和资源，不断提升自己的专业素养。
3. 加强教育技能：提高课堂管理能力，掌握有效的教学策略和评估方法，培养学生的综合能力。
4. 与同行合作：积极与其他地理教师交流，分享教学经验，互相研究和支持。
策略为了实现上述目标，我将采取以下策略：1. 深入研究地理学科领域：参加专业培训课程、研讨会和学术会议，与其他地理教师交流，阅读相关学术文章和书籍，不断增进自己的专业知识，了解最新的地理科学研究成果。
2. 制定教学计划：根据学校教学大纲和学生的研究需求，制定有针对性的教学计划。
合理安排课程内容和教学方法，提供实践和案例分析，通过多种教学手段激发学生的兴趣和思考能力。
3. 多元化教学资源：积累丰富的教学资源，包括教材、图片、视频、实地考察等。
根据不同的教学内容和学生需求，合理运用各种资源，增强教学的多样性和趣味性。
4. 反思和改进：每节课后进行教学反思，总结教学效果，发现问题和不足，并制定改进计划。
及时调整教学策略和方法，提高教学效果和学生研究成果。
5. 主动分享和交流：参加学校组织的教研活动，与同事们分享自己的教学经验，接受他人的建议和反馈。
积极参与地理教师交流平台，与其他地理教师一起研究探讨，共同提高。
时间规划为了有效执行个人专业发展计划，我将根据以下时间规划进行实施：1. 第一年：参加地理学科培训班，了解最新的教学理论和方法，准备教学大纲和教材。
2. 第二年：实施新的教学计划，尝试新的教学方法和资源，进行教学反思和改进。
3. 第三年：参加地理学科学术研讨会，与同行交流，分享自己的教学经验。
中学地理教师专业化发展的途径
交流在地 理 教师 的 专业 成 长 中具有 重 要 的作用 。
从学 习内容上说 ， 地理 教 师 的学 习首 先要 突 出一 个“ ” 新 字。在信 息时代 ， 无论地理科学还是教育科学 、 求教 师 、 教育 管理者 以及 校 外 研究 者 共 同进 入 叙事 历 程 ， 建校本叙 事共 同体 ， 共 同叙 事和平 等研 讨中促 构 在
心理科学 、 信息 科学 等 ， 内容 与方法 都 随着 时代进步 其 不 断发生 着质 和量 的 巨大 变化 ， 理 教师 遇到 的新 问 地 题 也将层 出不穷 。因此 ， 只有 勤学 ， 随时把握专 业领域 的新 变化 、 发 展 、 新 新成 果 ， 不足 ， 弥补 才能真正 成为指 导学 生 “ 知 ” 求 的引 路 人 。其 次 ， 强调 一 个 “ ” 。 要 博 字 “ ” 博 是指 以地理 学 为 中心 ， 浏览 相 关 学 科 、 相关 专 业 的著作 ， 地 理教师 多元知 识结构 。 建构 二、 观摩 观摩理 念 最 早 出 现 于 《 记 》 “ 观 而 善 之 谓 学 ，相 摩 ” 它倡 导的是 一种 互 相学 习切 磋 ， ， 而各 有助 益 的思 想 。 种理 念在 学校教 育 实践 中 ， 渐 演变成 为 各种 这 逐 形式 的公 开课 。公开 课 是相 对 闭 门课 而 言 的 ， 它依 据 目的的不 同分 为 以下 三 种类 型 ： 是 以诊 断教 师 教学 一 能力 为 目的诊 断课 ； 是 比较 不 同 教师 教学 水 平 为 目 二 的的竞赛课 ； 三是 以 引领 某些 教学 理 念 与教 学 风格 为 目的的展 示课 。“ 山之石 ， 以攻 玉 ” 地理 教 师 通 他 可 ， 过观 摩各种形 式 的公 开 课 ， 以快 速 将 他人 的 专业 知 可 识 、 学技 能 、 学方法 、 教 教 教学理念 吸收 ， 内化成 自己的
论中学地理教师的专业发展
论中学地理教师的专业发展一、中学地理教师为什么要发展首先是客观上的需要：社会的发展对培养人的要求越来越高，家长的子女的责任和意识越来越强，现代社会要求教师“德能正其身，才能称其职，言能明其志，行能达其愿，笔能行其文”。
其次是主观上的需要：教师法规定，教师是履行教育职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者的使命，教师是专业技术人员，教师从教过程能体验到成功与幸福，“没有教师的创造性劳动，就不可能有新的世界，而教师只有进行创造性的劳动，才能体验到职业的内在尊严与快乐，才能在发展学生精神力量的同时，焕发自身的生命活力。
”二、中学地理教师要发展什么1、本体性知识。
本体性知识指的是中学地理教师所具有的地理学科知识，它是使中学地理教师展开教学的前提，也是人们普遍熟知的一种知识。
中学地理教师作为职业的最基本知识就是本体性知识，它要求中学地理教师精通自己所任教的学科内容，把握地理科学的发展脉络。
一般来说，中学地理教师在学生中的威信取决于中学地理教师的本体性知识，也是教学取得良好效果的基本保证，但它并不是唯一的。
起初，人们一直认为，这些知识与学生成就之间存在着显著的相关性，然而随着人们对教学研究的不断深入，特别是在课堂观察的基础之上，人们发现本体性知识是中学地理教师成长的必要条件，但不是唯一条件。
然而经过多年的实践证明，中学地理教师的本体性知识与学生的成就之间在统计上并没有显著的相关性，丰富的学科知识并不是成为好的中学地理教师的唯一条件，也就是说，中学地理教师在从事教育工作之前或之中，条件性知识与实践性知识才是决定中学地理教师专业水平高低的重要因素。
2.条件性知识。
条件性知识指的是中学地理教师所具有的教育学、心理学方面的知识，这种知识一般是动态性的，也是目前中学地理教师所普遍缺乏的。
教育或教学活动，从通常的意义上来讲，就是中学地理教师将知识用学生可以接受的方式、生动活泼地教给他们。
“学生可以接受的方式”、“生动活泼”就是中学地理教师的条件性知识。
中学地理教师专业化发展研究
中学地理教师专业化开展研究中学地理教师专业化开展研究一、地理教师专业化的内涵教师作为一种具有社会意义的职业，有其自身的职业特点和职业要求，需要经过专门的职业培养和训练，才能成为一个优秀或成功的教师。
?培格曼最新国际教师的百科全书?中指出：“教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。
〞教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
探究地理教师专业化的内涵，也就是从理论上构建科学的地理教师专业化知识体系，从而提高专业学术水平，促进地理教师专业化开展。
中学地理教师专业化的内涵包括三个局部：〔一〕地理教师地理专业化这其中又包括专业的地理知识、专业的地理能力、专业的地理思想。
〔二〕地理教师教育专业化指的是地理教师不光传递地理知识，更是素质教育的践行者。
要通过专业的教育能力、广博的知识根底向学生渗透素质教育强调的智育、德育和美育。
〔三〕地理教师专业精神包括崇高的职业道德、学习精神、探究精神、创新精神。
中学地理教师的专业化程度是我国根底地理教育中实施素质教育和地理新课程改革成败的关键因素。
地理教师专业开展的核心在于地理知识的建构与运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀，其重要途径那么是教学反思。
二、中学地理教师的专业化开展走向中学地理课程的目标是使学生获得可开展的地理根底知识、技能和能力，体验地理学习的过程，掌握地理学习的根本方法，学会地理思维，了解研究〔探究〕地理问题的根本过程和手段；树立环境伦理观念，形成全球意识和爱国情感，积累科学素养和人文素养。
在课程理念上，新课标强调学以致用，强调现代化技术在地理学习中的辅助作用，注重学习过程和学习结果评价。
在课程目标上，新课标把地理教学的总目标界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
基于这样的课程目标，要求地理教师在地理教学中必须正确的定位自己的角色。
地理教师首先是学习者，才能具备丰富的地理知识；地理教师是地理课堂的设计者，才能更好地把知识传递给学生；地理教师是地理思想的建设者，才能培养学生的环境意识和情感。
初中地理教学中的地理教师专业发展
标题：初中地理教学中的地理教师专业发展随着教育改革的不断深入，初中地理教学的重要性日益凸显。
作为初中地理教师，如何在教学中不断提升自身专业素养，以适应教育发展的需要，成为当前亟待解决的问题。
本文将从初中地理教学的现状、地理教师专业发展的重要性、发展策略等方面进行阐述。
一、初中地理教学的现状当前，初中地理教学面临着诸多挑战。
一方面，由于地理学科在中考中的地位相对较低，导致部分学校和学生对地理学科的重视程度不够。
另一方面，初中地理教学内容相对抽象，需要教师具备较高的专业素养和教学能力。
此外，当前教育评价方式过于注重学生的考试成绩，这也对地理教师的教学水平和专业素养提出了更高的要求。
二、地理教师专业发展的重要性随着社会的发展和教育改革的不断深入，初中地理教师需要不断提高自身专业素养，以适应教育发展的需要。
首先，教师的专业发展有利于提高教学质量和效率。
教师通过不断学习和实践，可以掌握更加丰富的教学方法和手段，更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，教师的专业发展有利于提升教师的综合素质和竞争力。
随着教育改革的不断深入，教师需要不断更新自身的知识和技能，以适应教育发展的需要。
最后，教师的专业发展也有利于提高教师的社会地位和声誉。
教师的专业发展不仅仅是为了个人成长和发展，更是为了更好地服务于社会和人民。
三、地理教师专业发展的策略1.提升自身素质：教师应不断学习地理学科知识，了解最新的研究成果和学术动态。
同时，教师还应关注教育改革的方向和趋势，不断更新教育理念和方法。
2.强化教学能力：教师应注重教学方法和手段的运用，如运用多媒体技术、案例分析、实验教学等手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还应注重与学生之间的互动和交流，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略。
3.参与学术交流：教师应积极参与学术交流活动，与其他教师、专家学者进行交流和研讨，了解最新的教育教学理念和方法。
通过与同行之间的交流和合作，可以促进自身的专业成长和发展。
初中地理教师专业化发展总结
初中地理教师专业化发展总结引言初中地理教师专业化发展是指在教学、科学研究、教育管理等方面积极提升自身水平，不断完善教学理念和教育教学能力，从而提高地理教学质量的过程。
本文将对初中地理教师专业化发展进行总结和分析，探讨其重要性、存在的问题以及解决方案。
希望能够为初中地理教师的专业发展提供一些建议和参考。
重要性初中地理教师的专业化发展对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
首先，地理学科作为一门人文社会科学，涉及到地理知识、环境问题、资源利用等多个方面，对学生思维的发展和知识结构的形成具有重要影响。
只有经过专业化发展的地理教师才能够深入理解地理学科的内涵，将其有机地与学生实际生活和社会实践相结合。
其次，地理教学是培养学生环境意识和全球视野的重要途径。
只有具备专业化的地理教师，才能够在教学过程中引导学生认识地理环境、认识地球、关注全球问题，培养学生的环境意识和全球视野，提升学生的综合素质。
最后，专业化发展的地理教师能够提高教学效果，增强学习兴趣。
地理教学需要丰富的教学资源和方法，只有通过专业化的教师培训和研修，才能掌握有效的教学策略，提供丰富的学习资源，使学生充分参与学习，提高学习效果。
综上所述，初中地理教师的专业化发展至关重要，对于提高教学质量、培养学生综合素质、增强学习兴趣具有重要意义。
存在的问题在初中地理教师专业化发展的过程中，存在着以下几个问题：教学理念陈旧部分初中地理教师的教学理念存在陈旧化和僵化问题，对于教育教学改革的理念不够深入理解，无法主动适应新课程改革的要求。
这导致教学内容和方法的更新不及时，无法满足学生多元化的学习需求。
教育教学能力不足部分初中地理教师的教育教学能力相对较弱，缺乏有效的教学策略和方法。
他们在教学设计、教学实施等方面存在不足，无法激发学生的兴趣和积极性，影响了学生的学习效果。
师资培训和交流不够部分初中地理教师缺乏系统性的师资培训和交流机会，无法及时了解和学习最新的教学理念和方法。
初中地理教师职业发展设计
初中地理教师职业发展设计背景初中地理教师是负责教授学生地理知识的专业人员。
地理学科在初中阶段对学生的认知能力和综合素质的培养具有重要作用。
因此，地理教师的职业发展设计需要注重提升教师的教育水平和专业能力，以提供高质量的教育服务。
目标本设计的目标是为初中地理教师的职业发展提供指导和支持，帮助教师在教育事业中取得更好的成就。
主要目标包括：- 提升教师的教育水平和专业能力- 促进教师的教学方法和教学资源的创新- 增强教师的综合素质和职业发展意识策略1. 继续教育培训提供定期的继续教育培训机会，包括参加地理学科研讨会、教育培训课程和学术交流活动等。
通过这些培训，教师可以了解最新的教学方法和教育理论，提高自己的教育水平和专业素质。
2. 学科研究与创新鼓励教师积极参与地理学科的研究与创新工作。
教师可以选择参与学科研究项目，撰写教育教学论文或参与教材编写工作，以提升自己在学科领域的专业地位和影响力。
3. 教学方法改进引导教师在教学中运用多种方法和手段，创新教学内容和形式。
教师可以积极探索利用现代技术手段进行教学，如利用多媒体教学、虚拟实验室等，以提高学生的学习兴趣和效果。
4. 职称评定与奖励机制建立科学合理的职称评定与奖励机制，激励教师积极投入到职业发展中。
通过评定职称和奖励优秀教师，可以提高教师的职业发展意识和积极性，促进其不断提升教育水平和专业能力。
5. 建设学习共同体组织地理教师之间的交流和合作，建设学习共同体。
通过定期的教研活动和教学观摩，教师可以相互学习和交流教学经验，共同提高教育教学水平。
总结初中地理教师的职业发展设计需要注重提升教师的教育水平和专业能力，促进教学方法和教学资源的创新，增强教师的综合素质和职业发展意识。
通过以上策略的实施，可以提高初中地理教师的教育教学水平，为学生提供更好的地理教育服务。
初中地理老师的专业成长之路
初中地理老师的专业成长之路发布时间：2022-07-21T07:03:11.810Z 来源：《时代教育》2022年5期作者：蒋伟[导读] 教师在课堂上开展教学活动，不断积累各种教学经验并创新教学理念，符合当前教育改革提出的新要求，并顺应时代发展蒋伟四川省安岳中学，四川资阳市 642352摘要：教师在课堂上开展教学活动，不断积累各种教学经验并创新教学理念，符合当前教育改革提出的新要求，并顺应时代发展，将各种形式丰富的教学方法融入到教学中，以发挥自身在初中地理教学中的重要作用，同时，针对教师在教学中存在的各种问题展开研究，提出并实施行之有效的教学措施，促进自身的教学能力得到有效提升。
教师将科学的教学思想及实践经验运用到日常教学中，与学生实现共同进步，努力钻研各种教学内容及形式，使自身的知识底蕴更为厚重，走出更加专业化的发展及成长之路。
关键词：初中；地理教师；发展之路；专业成长前言：初中地理教师应时刻注重创新自身的教学模式及理念，在日常的教学中，灵活运用各种教学方法，使课堂教学变得越来越有趣味性及实践性，将学生学习地理的热情充分调动起来，在自身专业发展及成长道路上总结经验及教训，以全面带动学生学习地理知识的兴趣得以提升，同时，实现师生的共同发展及进步。
一、初中地理教师存在的问题分析1.课堂教学水平有待提升当前，初中地理教师使用的教学方法过于呆板、单一，无法更有效地体现地理学学科的鲜明特征，教师不具备绘图并用图讲解知识的能力，使得很多学生还不会使用地图，以及利用地图来学习地理知识。
许多教师在上课的时候，常常只是将课本内容灌输给学生，并让学生进行阅读和记忆，过度依赖课本教材，一直在照本宣科，无法使课堂气氛活跃起来，导致学生根本提不起兴趣去学习及探究地理知识，同时，教师教学思想过于陈旧，学校为地理课配置的教学资源也不足，导致教师无法更好地应用现代化教学手段开展教学活动，并将现阶段更多有用的教学资源应用到课堂教学中，这在更大程度上阻碍了学生思维能力的培养及提升。
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教改新论中学地理教师专业发展探索-----以长寿区中学地理敦师专业发屣为1列I•朱中建/重庆市长寿区教师进修学校(401220)摘要:在深化地理课程改革背景下，如何提升中学地理教师专业素养，关键是促进地理教师专业发展。
地理教师专业发展需要融洽的教育环境和教育资源，为搭建合理的教师专业发展平台袁可采取多种形 式促进地理教师专业发展。
关键词：地理教师；专业发展;课程改革；长寿区地理教师专业发展，指教师作为专业人员，在 职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品 质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名 专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的 发展过程。
中学地理教师的专业发展有利于促进地理教学改革深化，也是中学地理教学质量提高的根本保证。
本文以长寿区中学地理教师专业成长为例，浅谈促进中学地理教师专业发展的实践探索。
一、多种培训方式推动地理教师专业发展1.开展专题培训专题培训即为达到某一专门目的或解决某一专门问题采取的教师培训。
通过地理专题培训可 以更新地理教师教学观念、改变教学方式、完善知 识结构。
长寿区在新课程改革中，为推动教师专业 发展，近些年来，在区教委直接领导下，区教委人 事科和区教师进修学校共同组织，针对教师专业 成长和教育教学方式改革进行全方位集中培训，针对性强、覆盖面广(如表1)，对教师专业发展起到很好推动作用。
专题培训主要涉及地理教师教学设计能力、语言能力、交往能力、组织调控课堂能力、教育研究能力和创新能力等。
采取邀请市内外地理专家到培训班级开展专题讲座，区内名师及学科带头 人侧重经验交流及组织献课等（如表2),有力地推动了中学地理教师专业发展。
培训形式既有专题讲座、案例分析、野外实践、课堂观摩，又有教师自主研修，培训形式多样，内容丰富。
通过组织培训既拓宽了教师视野，改变了教师课堂教学模式，又更新教师教育观念，让地理课堂更加丰富多彩，并为打造名师、学 科带头人和骨干教师提供了条件。
2.举行专题讲座为确保每年高考顺利进行，让地理教师能更好组织二轮三轮综合复习，同时规范教师教学行 为，在高考即将来临的前三个月，定期聘请国内先进地区知名地理专家到区内为高中地理教师作专题讲座和分析高考试卷，请教学经验丰富地理名 师及学科带头人展示示范课等推动教师专业成长。
表1近三年长寿区地理学科开展的系列培训内容序号培训项目时间培训地点参培人数初中地理专项培训2013年12月长寿区教师进修校50人2中学地理骨干教师培训2014年3〜4月长寿区教师进修校50人3中学地理教师全员培训2015年7月长寿实验二小102人2017年表22014年长寿区中学地理骨干教师课程资源项目内容日期地点课程(专题）人数授课形式教■育理论4.2进修校地理骨干教师应具备的素养50专题讲座4.2进修校撰写地理教学论文的方法和技巧50专题讲座4.3进修校班主任的工作艺术50专题讲座4.3学员学校自主研修50自主研修4.5进修校课标及教材与高考50专题、案例分析4.5进修校教育科研课题研究方法与实践50专题、案例分析教学改革4.6进修校怎样说课与备课50专题、案例分析4.6进修校新课程高考复习策略50专题、案例分析4.7实地野外考察（三洞沟河流地貌）50野外实践4.8进修校教学案例专题研究50案例分析4.8进修校在word文档中绘制地图及地理图表50专题讲座4.9进修校教学管理的艺术与方法50专题讲座4.10长寿中学长寿中学观摩课堂教学50观摩4.11进修校开展学科教研活动的时效性50案例分析实践操作4.15自由安排撰写论文50 4.20进修校培训总结50表3近三年长寿区主要专题讲座及示范课序号时间举办地点专家来源主要内容涉及年级与教师12014.3长寿中学重庆八中苏世彦示范课及讲座全区高中地理教师22015.3长寿中学重庆育才中学王学伟市教科院张文革示范课专题讲座全区高中地理教师32016.3长寿一中北京市地理教研员陈红高考应对策略及高考试卷分析全区高三地理教师42016.4长寿中学江西省地理教研员钱立秋高考应对策略及高考试卷分析全区高中地理教师通过专家引领，让地理教师熟练掌握高考复习动向，提高对高考试卷的解读能力，把握好高考 前的二、三轮复习课。
同时，高考复习会是每年在 学生进人高三时由市业务部门或出版集团举办的针对当年高考试卷评析和高三复习专题讲座以及市内在该次高考中取得成功的经验分享，一般邀请全国知名地理专家或者对高考有深人研究的学者进行讲座，并请市内有丰富教学经验的地理教师介绍成功经验(如表3)。
高考复习会是专业性极强、针对性高、学术价值大，并对教师专业发展具直接引领的培训范例。
每年的高考复习会区内每所高完中学均会派高三教学的地理2017年教师及备课组长参加。
二、多类活动形式促进地理教师专业发展i.参加学术年会活动地理教育学术年会是全国教育学会地理教学专业委员会组织的年内学术交流及教师课程资源和课例展示的会议，是地理教育界最高级别的盛会。
全国学术年会通常就近期国际国内的地理教育大事件进行学术交流，帮助地理教师解决学术研究难题，也是地理教师展示自己风采的平台。
近 5年来，每年10月中旬举行全国地理教育学术年会，区内均派教研员和一至二名地理教师参会，会 议结束后参会教师将全国学术年会的新信息和新观点带回全区组织学习讨论，旨在以学术年会的 高端精神和要求引领地理教师专业成长。
重庆市地理教学专委会学术年会每三年举办一次，每次年会均组团参加，长寿区参加重庆市地 理教学年会的地理教师人数在全市各区县中均排前几位，让更多地理教师感受学术年会的研讨氛围并对教师专业发展起促进作用。
2015年在丰都县举行的重庆市地理教学专委会学术年会，区内组织近20位教师参会，部分 教师在年会上进行论文交流，地理教师撰写的教学经验论文在本次年会有12人次分获一、二等奖 (如图1)。
教师深有体会，一堂真正的优质课绝不是作秀课，而是优秀教师教学成果的展示和欣赏，它不但会 为听课者带来极强的欣赏价值，更重要的是对知 识的高度概括和准确落实，常常令学生终身难忘，激发他们积极思考，为课堂注人新的活力。
当然，不仅是教师教学能力的展示，也是教师思维品质的呈现，更会促进地理教师专业成长。
例如，2013年在江津区举行的地理优质课大赛，区内参赛教师2名，分获一、二等奖，其中一人 选调进人市内名校，参与观摩的地理教师达20余 人，有力地调动了地理教师参与观摩和参加竞赛的积极性。
又如，2016年在璧山中学举行的高中地理优质课大赛，区内参加观摩教师超过20人。
教学研讨活动是以学科内教师课例为载体，对教师的教学行为、教学方式以及教材处理能力 等的研讨，通过这种活动，会直接解决教师教学中 的困惑，帮助解决教学过程中的难题，是一种面对面、针对性强的组织活动。
在区内每学期地理学科 会组织三次以上学科内教学研讨活动，以一位地 理教师课例为载体，组织区内相关年级教师观摩评析，深人探讨一堂课乃至一章节的教学设计思路和教学方法，有助于教师解决教学中的实际问题。
地理教研员或者区内有丰富教学经验的教师也可就某个问题或某类问题集中研究交流，提高 教师教学水平(如图2)。
教改新论(图1部分教师合影留念2.参与各类竞赛及研讨活动有人说优质课与常规课区别大，有人认为优质课是作秀课，常规课是实在课，是直接面对学生的课。
其实不然，很多参与和观摩过地理优质课的泛2017年图2区内深化交流分享三、多项教育科研提升地理教师专业发展1•承担市级科研课题人们常说，不懂科研的教师只能成为教书匠，要想成为骨干教师、学科带头人、名师、教育家，教 师必须参与科研，主动完成项目。
教师要成为名副 其实的教育行家，须依靠教育科研提升专业素养。
案例I:承担“全国十一五规划课题‘乡土地理教学实践研究子课题乡土地理独特教育价值研究，”为提升地理教师研究能力，提高教师科研水平，在区地理中心组和地理教师共同努力下，教育 科研从2009年开始正式进人长寿区地理学科，开 启了地理学科课题研究的大门。
借助长寿区第二中学的平台，组织区内善于开展课题研究的教师承接第一个科研课题“全国十一五规划课题‘乡土地理教学实践研究子课题乡土地理独特教育价值研究’课题”如图3)。
通过该课题研究，填补了 区内课题研究的空白，让一批地理教师从繁重的教学工作中解脱出来，用更科学合理的手段认识 和把握中学地理教学，促使地理教师逐渐从教书型教师向研究型教师转化，激发地理教师开展课题研究的兴趣，为造就地理学科名师和学科带头人及骨干教师打下了坚实基础。
>教改新论图3课题开题深入研究案例n:承担重庆市教育规划课题“乡土案例在地理教学中的应用研究”2014年11月，区内部分教师在地理教研员带领下，承接重庆市教育规划课题“乡土案例在地 理教学中的应用研究”课题，该课题被列为市级重 点课题，经过2年多研究，目前已进人结题阶段。
通过承担市级课题研究，不仅能培养教师的研究能力，拓宽地理教学研究视野，提升教师业务能力，又可培养教师向学者型和名师及教育家方向努力，同时扩大本学科在市内的影响力，为 教师专业发展创设平台。
2.开展区内校本研究校本教材是教师根据校情，结合学生实际编制的符合本校地理教学特色的教学资源和教材，是对国家教材和地方教材的发展与补充，是教师科学把握课堂教学的有利武器。
区内各学校在市 级课题影响下，相应开展区内一系列课题研究，旨在促进教师从教书匠向教育家型教师转变。
案例m:长寿实验中学校本研修课题的研究各学校地理组组织地理教师深人挖掘校本教材，组织针对学校自身特色的校本研究课题申报，其中长寿区实验中学成功申报区内课题“校本地 理教材的应用研究”并正在积极开展(如图4)。
长 寿中学、川维中学地理组积极筹划本校的校本课题研究。
图4野外考察龙溪河校本科研课题的开展，可激发教师参与课题研究的积极性，对学校教研组建设起到重要推动作用，目前许多教师纷纷加人课题研究行列，在区 内形成了良好的科研氛围，有利于提升地理教师的专业素养。
综上所述，一个团队的建设和发展，需要营造 良好的发展环境，需要为地理教师搭建专业成长的平台。
长寿区地理教师专业发展就是在这样的环境中发展并壮大，教师专业素养不断提高。
▲$2017年。