小学数学课堂教学创新探究

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核心素养下小学数学课堂教学的实践探索

核心素养下小学数学课堂教学的实践探索一、培养数学思维数学思维是指学生在数学学习和解决问题中所表现出来的思维活动。

培养学生的数学思维是数学教学的核心任务之一。

在小学数学课堂中，我们可以通过设计具有启发性的问题，引导学生进行探究性学习，培养他们的数学思维能力。

在学习面积和周长的概念时，我们可以设计一道问题：“一个正方形的面积是36平方厘米，求其周长是多少？”要解决这个问题，学生不仅需要运用所学的知识，还需要灵活运用数学运算的方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

还可以通过让学生进行“数学探究”的形式，让他们主动参与到问题的解决过程中。

我们可以在课堂上给学生设计一些实际问题，鼓励他们结合所学的知识，进行数学建模和问题求解。

让学生通过测量班级同学的身高，设计一个统计图表，分析身高的分布规律等。

通过这种方式，可以使学生在实践中不断思考、探索，培养他们独立思考和解决问题的能力。

二、培养数学交流能力在核心素养的理念下，培养学生的沟通交流能力是至关重要的。

在小学数学课堂中，我们可以通过一些课堂活动，促进学生之间的数学交流和合作。

通过小组合作的形式，让学生共同完成一个数学问题或者课堂练习，这不仅可以培养他们的合作意识，还可以激发学生的学习兴趣。

还可以通过开展数学思维导向的讨论课，让学生在交流中形成自己的见解，拓展思维，提高思维质量。

在教学实践中，我们还可以通过“学生教学生”、“学生展示”等形式，让学生在公开场合展示自己的学习成果，激发他们的自信心，提高他们的表达能力。

让学生上台展示自己的解题过程和答案，引领其他同学进行思考和发言，这不仅可以培养学生的表达能力，还可以促进他们之间的数学交流，丰富学习氛围。

核心素养强调培养学生的创新精神和能力，这在数学教学中尤为重要。

在小学数学教学中，我们可以通过设计一些富有启发性的问题或者游戏，激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的数学创新能力。

我们可以组织数学游戏活动，让学生通过游戏的方式来体验数学的乐趣，激发他们的数学兴趣。

小学数学教学情境课堂的探究和创设方法

小学数学教学情境课堂的探究和创设方法1. 引言1.1 小学数学教学情境课堂的重要性小学数学教学情境课堂是指以真实生活场景或具体情境为背景，引导学生自主探究、交流讨论、合作解决问题的教学模式。

其重要性体现在以下几个方面：小学数学教学情境课堂能够增强学生的学习兴趣和动机。

通过设置具体的情境和场景，可以让学生感受到数学知识在实际生活中的应用和重要性，激发他们的学习兴趣，提高学习动力。

小学数学教学情境课堂有利于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在情境中，学生需要运用数学知识进行分析、推理和解决实际问题，促进他们的综合能力和创新思维的发展。

小学数学教学情境课堂还能够促进师生互动，营造积极的学习氛围。

通过情境设置，教师能够更好地引导学生思考、探究，促进师生之间的互动和交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。

小学数学教学情境课堂的重要性不容忽视，它有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们的数学思维能力，并促进师生互动，为提高数学教学质量起到积极作用。

1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于深入探讨小学数学教学情境课堂的创设方法，旨在提高小学生数学学习的效果和兴趣。

通过对小学数学教学情境课堂的具体方法进行研究和总结，可以为教师们提供更多实用的教学指导，帮助他们更好地引导学生学习数学。

设计适合小学数学教学情境课堂的教学内容，可以使学生在实际生活中更好地应用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

利用多媒体技术丰富数学教学情境，可以增加教学的趣味性和互动性，激发学生学习的积极性。

加强师生互动，促进学生学习，可以建立良好的学习氛围，提高学生的学习效率和学习成果。

本文的研究对于提高小学数学教学情境课堂的教学质量具有重要的实践意义和指导价值。

2. 正文2.1 探究小学数学教学情境课堂的具体方法1. 制定教学目标：在设计情境课堂时，首先要明确教学目标，确保情境能够达到预期的教学效果。

小学数学课堂教学创新初探

地吐吐舌头。想，试长期依赖老师的修改，生的习作怎会有大学
教师在评改作文时，面对的足文字，感悟的却是孩子的心灵。读着他们的成长故事，听他们的心声，倾犹如在和学生的心
的进步？因此，我们可以把修改的权利交还给学生，写完后自己
料，却带给我们惊喜，常有利于孩子个性的张扬。非
２学会自主修改．
老师喜欢；如果碰到随意潦草应付了事的，我就在旁边画一个
我重新绽开笑脸吗？” 对于学生能将自己积累的素材及好词佳句用到文章里，我更是会大加赞赏，用红笔画出鲜红的波浪线，在旁边写上 “ｏｄ。ｇｏ ” 通过各种激励方法，我们可以让孩子知道：只要认真写，出自己的想法，写写出自己的个性。都值得肯定。
听别人的点评。从而获得成功的体验。通过自评、互评，学生学
会取长补短，增强习作的自信态度，个性也得以张扬。
三、真心的交流空间—— 快乐作文之动力
为了使作文取得好成绩．有些学生总是写一些巾规中矩的
文章，随大流却无法写出自己的真实感受。即使放胴写了，也是形式，我们能大胆地放开手脚，让孩子们自由作文。相信我们终
如何在小学数学教学巾实施创新教育，引导学生主动地创
造性地学习数学．当ｌｄ学实施素质教育的重要课题。实施是ｉ，ｔＪ
越开放．就越活跃，维发展也就越充分。思维思创设创新情境．生学生是非常渴望得

探究小学数学课堂的多样化教学方法——教师教育教学个人工作总结

探究小学数学课堂的多样化教学方法——教师教育教学个人工作总结近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学也逐渐向着多样化的方向转变，以满足不同学生的学习需求。

为此，教师们需要通过不断的学习和实践，掌握和运用多样化的教学方法，从而让教学更加生动、有效，让学生更加感兴趣、理解和掌握知识。

一、游戏教学法游戏教学法是一种富有趣味性的教学方法。

在小学数学教学中，游戏教学法被广泛应用。

通过小组竞赛、角色扮演、模拟游戏等多种形式，可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，增强他们的参与感和归属感。

比如，在讲授加减法时，可以通过“数学游戏”等形式，让学生在游戏中体验加减法的运算规则，从而达到较好的教学效果。

二、探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体，以探究为核心的教学方法。

在数学教学中，探究式教学法可以激发学生的想象力和创造性思维能力，让学生通过发现问题、解决问题和总结规律，掌握数学知识和数学方法。

比如，在教学分式加减法时，教师可以通过提供一些有关分子、分母相同与不同的数学情境，让学生发现与总结分子、分母加减的规律。

三、情境教学法情境教学法是一种将教学内容置于真实或虚拟情境中，让学生参与其中，提高学生自主学习的教学方法。

在数学教学中也可以运用情境教学法，通过材料分析、案例分析、模拟实验等多种形式，构建学科情境，提高学生学习数学的兴趣和动力。

比如，在教授平面图形面积时，可以让学生通过纸张贴图的方式，了解平面图形面积的求解过程，从而达到更好的教学效果。

四、问题导向教学法问题导向教学法是以问题为起点，引导学生逐步深入探究和解决问题的教学方法。

在数学教学中，教师可以通过提出一些数学问题和思考材料等，引导学生主动思考，并协助其发现数学知识和规律。

比如，在教学方程组时，可以通过提出实际生活中与方程组有关的问题，引导学生逐步学习并掌握方程组的解法。

五、差异化教学法差异化教学法是一种依据学生的学情与需求，进行有层次、有针对性和可操作性的教学方法。

小学数学探究式课堂教学案例研究

小学数学探究式课堂教学案例研究一、教学背景小学数学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要学科，而探究式教学是一种注重学生自主学习和探索的教学模式。

通过引导学生主动思考和探索，可以激发学生学习兴趣，培养他们的解决问题能力和创新精神。

本文将通过一个小学数学探究式课堂教学案例研究，来探讨如何在小学数学课堂中引入探究式教学，以提高学生的学习效果和兴趣。

二、教学目标1. 培养学生的自主学习能力和探究意识；2. 提高学生的数学思维和解决问题能力；3. 激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

三、教学内容本次教学内容为小学数学中的整数加减法。

整数加减法是小学数学中的基础知识，掌握了整数的加减法，学生才能进一步学习其他数学知识。

通过探究式教学，学生可以通过实际问题的解决，探索整数加减法的规律，从而更加深入地理解和掌握这一知识点。

四、教学过程1. 导入活动老师通过一个生活中的场景引入整数加减法问题，让学生思考如何使用整数加减法解决这个问题。

示例：小明有10支铅笔，他借给小红3支，借给小刚7支，这时他手中还剩下几支铅笔？2. 提出问题老师提出整数加减法相关问题，让学生思考并提出自己的解决方案。

示例：对于一个整数a，求-a的相反数是什么数？两个数相加等于0，这两个数互称为什么？互为相反数的两个数之间有怎样的关系？3. 学生探究让学生自由探究整数加减法的规律，可以让他们通过游戏、实验等形式来观察和总结。

示例：小明手中有10支铅笔，借出3支后还有7支，借出7支后没有了，那么-3和-7分别是多少？4. 学生展示学生进行小组展示，分享自己的解决方案和探究成果，可以让学生相互学习和交流，丰富解决问题的方法和思路。

5. 总结归纳老师对学生的探究成果进行总结归纳，梳理整数加减法的规律和解题方法，引导学生深入理解和掌握。

6. 实践运用老师布置一些相关的实际问题给学生，让他们运用所学的整数加减法知识解决实际问题，从而加深对知识点的理解和应用能力。

小学数学课堂有效培养创新能力的策略

小学数学课堂有效培养创新能力的策略小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要环节之一。

在数学课堂中，教师应该创造适宜的氛围，为学生提供充足的自由空间和学习资源，通过巧妙的教学方法，激发学生的思维潜能，并引导学生不断创新、探索、发现和解决问题。

下面介绍一些有效培养小学生数学创新能力的策略。

一、激发学生的学习兴趣和探究欲望孩子们的好奇心和探究欲非常强，教师可以利用这种特点，通过生动有趣的教学方式和独具匠心的启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

例如，可以讲解某个数学概念或定理时，教师可以采用趣味性比较强的故事或活动，引导学生从中探索并思考，这样既可以让学生在愉悦的氛围中掌握知识，还可以提高学生的思维和创新能力。

二、注重培养学生的问题解决能力和发现问题的能力在数学课堂中，教师可以有意识地培养学生的问题解决能力和发现问题的能力。

例如，在教授一道数学题目时，教师可以提出几个类似的问题，引导学生通过对问题的研究、发现和解决，来提高他们的创新能力。

三、注重培养学生的思维能力小学生的思维能力还未完全发展，教师在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力。

在数字、图形、空间方面引导学生进行思维锻炼，帮助他们理解问题，分析问题，形成自己的思维方式，并能够灵活地运用这些思维能力解决各种数学问题，提高他们的创新能力。

四、采用探究式教学法探究式教学法是一种非常有效的教学方法，特别适合小学数学课堂。

通过探究式教学法，教师可以让学生在实践操作中体验学习的过程，激发学生的团队合作精神，建立自主学习意识，不断探索和进取。

在探究式教学过程中，学生不仅能积极参与到解决问题的过程中，还可以培养判断力、发现力和创造力。

五、设置适当的挑战在数学课堂中，教师可为学生设置一些具有一定难度的问题，通过一步步的引导，让学生产生探究热情，提高他们解决问题的能力。

教师还可以参照一些有趣的游戏，设置数学问题，激发学生解决问题的欲望，让他们通过挑战自己，培养自信心和自主学习的能力。

小学数学课堂教学方法创新论文

小学数学课堂教学方法的创新在当今的小学数学课堂教学中，只有灵活地运用各种各样的教学方法，实现小学数学课堂教学方法的创新，才能够有效地培养和激发小学生的学习兴趣，使小学生能够更加主动地学习数学，让小学生真正成为学习的主人，最终实现小学数学课堂教学质量的提升以及小学生数学成绩的提高。

接下来，本文将从不同的角度来深入探索小学数学课堂教学方法的创新。

一、科学合理地创设教学情境在小学数学课堂教学情境的创设过程中，必须能够紧密结合小学生的学习情况以及他们的认知能力来进行创设，保证教学情境有吸引力。

只有这样，才能够最大限度地激发小学生的求知欲，才能够让小学生更加积极主动地学习原本看起来枯燥难懂的数学知识。

具体来说，在小学数学《通分》一节课的教学过程中，可以设计出下面的教学案例：师：下面是张华一家对他们的小花园的初步构想。

母亲：小花园的3/5种百合，1/5种君子兰。

父亲：小花园的1/2种西红柿，1/3种康乃馨。

张华：小花园的3/15种芦荟，4/10种向日葵。

师：根据他们的初步构想，你知道他们各人最热爱什么植物？为什么？生1：母亲最热爱百合。

因为3/5和1/5相比，它们的分母相同，就比分子，分子大的那个分数就大，3/5>1/5，所以说母亲最热爱百合。

生2：父亲最热爱西红柿。

因为1/2和1/3相比，它们的分子相同，就比分母，分母小的分数就大，1/2>1/3，所以说父亲最热爱西红柿。

师：那张华最热爱什么植物？[没有小学生举手]师：为什么不能做出判断？生：因为3/15和4/10的分子、分母都不相同，不好比较。

师：看来我们过去学过的知识都没法解决这个问题，今天我们就一起来学习新的知识“通分”。

上述的教学情境是与小学生的心理特点相一致的，从而能够非常有效地激发小学生的学习热情，并且，在这一过程中，可以让小学生温故而知新，能够开拓小学生的思维，让小学生在课堂上能够通过发散思维而真正地去思考问题和解决问题。

二、运用已有经验进行新课导入，培养小学生的思维能力在小学数学课堂教学过程中，通过让小学生运用已有的经验，在具体的看、摸、折、量、比、算等一系列的操作过程中，可以让小学生主动地去发现问题和思考问题，并且从中摸索出一定的数学规律，非常有利于小学生的思维能力的培养。

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。

作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。

新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。

一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。

教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。

教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。

2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。

教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。

4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。

教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。

5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。

教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。

1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。

小学数学“探究式”四环节教学策略

小学数学“探究式”四环节教学策略第一篇：小学数学“探究式”四环节教学策略一、新授课教学策略：1、创设情境，生成问题2、探索交流，解决问题3、巩固应用，内化提高4、回顾整理，反思提升二、练习课教学策略:1、情境引入，回顾再现2、分层练习，强化提高3、自主检测，评价完善4、归纳小结，课外延伸三、复习课教学策略:1．创设情境，导入复习。

2．回顾整理，建构网络。

3．重点复习，强化提高。

4．自主检评，完善提高。

第二篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式小学数学“自主探究”四环节教学法经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。

具体如下：一、创设情境，生成问题。

创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。

情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。

情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。

数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。

生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。

根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。

有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。

一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。

二．探索交流，解决问题。

本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型1、独立思考，形成思路学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究

新课改背景下小学数学课堂创新模式探究近年来，我国教育领域一直在进行不断的改革，而新课改作为教育改革的重要一环，对于小学数学课堂的创新模式提出了新的要求。

在新课改的背景下，小学数学课堂如何进行创新，如何提高学生的学习效果，成为了教育工作者们需要认真思考和探讨的问题。

本文将围绕新课改背景下小学数学课堂创新模式进行探讨，提出相关观点和建议，希望对小学数学教育工作者有所启发。

一、新课改的背景和意义新课程标准的颁布是教育改革的重要一环，它对教育教学活动的内容、形式、方法和评价等方面进行了全面的规定，提出了一系列的要求。

在数学教育方面，新课程标准要求注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，鼓励学生主动参与学习，注重学生的学习兴趣和学习方式的多样化。

这就要求数学课堂要采用更加灵活、多样的教学方法，创新教学模式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

二、小学数学课堂创新模式1. 鼓励学生参与互动传统的小学数学课堂教学模式通常是教师主讲，学生被动接受知识。

而在新课改的背景下，教师应该鼓励学生参与互动，传授知识的让学生在教学中起到主体作用。

教师可以设计一些启发性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，可以进行小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中学习，在交流中提高。

2. 引导学生进行探究式学习新课改要求数学教学要注重培养学生的探究能力和问题解决能力，因此在数学课堂教学中，教师要引导学生进行探究式学习。

可以选取一些生活中的实际问题，让学生通过实地调查、数据收集、实验观察等方式进行探究，从而深入理解知识，提高解决问题的能力。

3. 创设情境引导学生学习在小学数学课堂中，教师可以通过创设出具体的情境，引导学生进行学习。

可以通过小组游戏、角色扮演、数学实验等方式，让学生在情景中感受数学的魅力，培养他们的学习兴趣和学习动力。

4. 多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥越来越大的作用。

在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

小学数学课堂教学研讨(10篇)

小学数学课堂教学研讨(10篇) 第一篇：小学数学课堂教学错误资源探讨对于小学数学来讲，教材中的相关知识并不是唯一的教学资源。

在课堂教学中，学生产生错误，其实也可以成为很有价值的教学资源。

为了进一步提升数学课堂教学效率，教师应加强对错误资源的应用研究。

小学数学；课堂教学；错误资源作为课堂教学过程中的产物，错误中蕴含着宝贵的教学价值。

对教师来讲，学生出错不仅是教学契机，也是挑战，更是提升自身素质的关键。

而对于学生来讲，教师故意出错，不仅可以快速集中学生的课堂注意力，也有利于激活、发展学生思维，因此，教师应正确对待、巧妙运用授课中出现的各类错误。

一、正确看待错误的出现作为数学学习的关键内容，错误资源能够让学生真正认识到自己在分析、探究中存在的偏差。

在具体教学中，教师应正确看待错误资源的产生，并积极地引导学生正确认识和利用错误资源，不能一味地批评、指责犯错的学生，否则学生在课堂学习中会惧怕犯错，难以获得理想的学习效果。

教师应引导学生直面自己的错误，认识到错误对学习的积极作用，使其能够积极地发现和改正错误。

二、挖掘错误资源的教学价值对于学生学习过程中出现的错误，教师要对错误中蕴含的教学价值进行挖掘，以促进学生思维意识的不断成长。

由于年龄、经验等方面的限制，学生在思考问题时难免会出现一些错误，这时教师就应引导学生对相关错误进行全面分析，总结出现错误的原因，并加以改正。

通过充分挖掘错误资源中的教学价值全面激活和发展学生的数学思维与认知。

同时，教师也可以结合学生的兴趣爱好来对问题进行循序渐进的诱导，引导学生正确认识到错误资源具备的有用性。

比如在讲解轴对称图形与中心对称图形这两部分内容时，很多学生都会将两者混淆在一起，因而常常在图形类型判断时出错。

对此，教师就可以抓住学生出现的典型错误来强化两种图形的判断方式，然后再对学生出现错误的例题进行详细分析。

通过这样的分析、强化，不仅能加深学生对这两种图形的判断方式的印象，而且学生今后在做题时也能够避免同样的错误，做出正确的判断。

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究

新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的背景下，农村小学数学课堂教学面临着诸多挑战和机遇。

随着新课程标准的实施，教育理念和教学模式都在不断更新和调整，为农村小学数学课堂教学带来了新的思考和探索。

传统的教学方式和内容已经不能完全满足学生的需求，需要通过创新和改革来提升教学的有效性和质量。

深入研究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，不仅有助于提高教学水平，也对学生的学习成绩和素质的提升有着积极的促进作用。

在这样的背景下，开展对农村小学数学课堂教学有效性的探究，将有助于为教育改革提供理论支撑和实践指导，促进农村教育的全面发展和进步。

1.2 研究目的研究的目的是探究新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性，通过分析现有的教学情况和存在的问题，以及新课程对教学的影响，提出有效的教学对策，进而探讨如何提高教学效果。

具体来说，研究目的包括：1.通过对农村小学数学课堂教学现状的分析，深入了解教学中存在的问题和不足之处；2.探讨新课程对农村小学数学课堂教学的影响，分析其积极作用和挑战；3.提出针对性强的对策和方法，以提高农村小学数学课堂教学的有效性；4.通过对新课程背景下农村小学数学课堂教学的有效性进行探究，为改进教学实践提供理论支持和实践指导。

通过以上研究目的的实现，旨在促进农村小学数学教学的持续发展，提高教学质量，为农村学生提供更好的学习环境和教育资源。

1.3 研究意义农村小学数学课堂教学的有效性一直是教育工作者和学者们关注的焦点问题。

在新课程背景下，农村小学数学教学面临着更多的挑战和机遇。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：研究农村小学数学课堂教学的有效性可以帮助我们更好地了解农村教育的现状和问题，为相关部门提供科学的依据和建议，促进教育公平和质量的提高。

研究农村小学数学课堂教学的有效性可以帮助教育工作者深入思考如何充分发挥新课程的优势，创新教学模式，提升教学质量和效果。

小学数学课堂教学创新设计探索

二、设计质疑教学。促使学生自主实践。以下是笔者在教学 “ 圆的周长计算公式”的教学设计：
师：如果你妈妈买回的苹果只有一个，而你叉要把苹果分给你的爸爸和你的妈妈，你会怎样分呢？生：思考后汇报，有的平均分三等份，有的分成四等份。师：提出分成四等份的情况，如果你爸吃了一份，吃了几分之？（四分之一），如果你妈妈也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你
生：吃过。
３＋４＝７
。
生：我把它看成２条鱼加上５条鱼等于７条鱼，列式为：２＋５＝７生：我把它看成１＋６＝７
师：你们说的都对。师：最后反馈小结。教师做到了：ｌ、在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就掌握了数 “ ７ ”的合成，达到了预先教学的效果。２、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。３、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。４、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。５、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。这样的教学，如果能上用多媒体展示小朋友参与到菜市场购买鱼的情景，并从中发现问题、解决问题。课堂教学会更生动些。

谈小学数学课堂的探究式教学

谈小学数学课堂的探究式教学小学数学课堂是培养学生数学素养和能力的重要阵地。

随着教育理念的不断更新和数学教学改革的不断深化，探究式教学在小学数学教学中得到了越来越多的关注和应用。

探究式教学是指通过提出问题、引导学生分析、探究解决问题的方法，让学生主动参与学习，主动发现问题，主动解决问题，以达到提高学生思维能力和解决问题的能力的教学方法。

在小学数学课堂中，采用探究式教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

本文将结合实际教学经验，探讨小学数学课堂的探究式教学。

一、探究式教学的特点1. 提出问题。

探究式教学的第一步是提出问题。

这个问题可以是教师提出的，也可以是学生自己发现的。

提出的问题要有启发性、引导性，能激发学生的兴趣和愿望去探究，促使学生在探究中发现问题，解决问题。

2. 引导学生分析。

提出了问题之后，教师要引导学生进行分析，帮助学生理清问题的思路和方向，引导学生掌握分析方法和技巧，为下一步解决问题打下基础。

3. 探究解决问题。

在引导学生分析之后，教师要引导学生进行探究解决问题，鼓励学生进行独立思考和探索，培养学生的探究能力和解决问题的能力。

4. 整理总结。

探究式教学过程中，学生在探究解决问题的过程中，要及时整理和总结成果，形成知识的结构，让学习更加系统和完整。

二、探究式教学在小学数学课堂中的实际应用1. 创设情境，引发兴趣。

在小学数学课堂中，教师可以通过创设生活情景、趣味游戏等形式，引发学生的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

通过引发学生的兴趣，有助于激发学生的思维，让学生在愉快的氛围中进行探究和学习。

2. 提出问题，引导学生分析。

在教学中，教师可以通过提出问题，引导学生进行分析。

在学习数学中的加法时，教师可以提出一道有趣的问题，让学生在自由探索的过程中，发现加法的规律和特点。

3. 开展小组合作。

在小学数学课堂中，可以开展小组合作的形式，让学生在小组中相互协作，共同解决问题，分析问题。

小学数学课堂教学中培养学生创新能力的探索

，
一
只
真
感体验激发学生的写作兴趣
之
古人云
：
知之
的狮子 !
在教学时我让学生以读为主进
，
，
步理解
，
者好之者不如乐之者
，
”
。
有了兴趣产生了写作欲
，。
，
狮子妈妈的话然后播放大狮子刻苦学习本领的课件
，
苎： ≮ 乏竺薏冀薏嫠 I ：： !! 奠雹寮毫萱煮如苎 ’ ：誓生也专写但登兰竺套话为此鼍妻薹学羊许能 ? 妻竺鬯 ≯冀警我在：掌兰容写空话警竺说》易等懂的播 ≥≤ 只有妈妈好》乐曲中让学生看《上《
，
下
，
学生丰富的想象大胆的创造表现得淋漓尽致不
，，
验内化为直接经验
“
，
丰富了写作素材使
，
“
巧妇
”
常为
知不觉就理
解了课文深刻的主题
，
，
既加深了学生对课
，
有米之炊
、
”
。
文内容的理解又增加了课堂教学密度提高了课堂效
，，
-
：算的是体积小明算的是表面积用铁皮做箱子应算
，
，
，
表面积和体积
，
孙子答道
，
“
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好 ! 正好你叔叔需要做

小学数学创新教学策略分析10篇

小学数学创新教学策略分析10篇第一篇：农村小学数学创新教学模式分析摘要：随着时代的发展，教育领域不断发生着较大的变革，不仅教学内容和方法都处于不断地更新当中，教学设施设备也在持续加以完善。

但是，农村的教学水平却一直较为落后，因此所处的不同教学环境，教育领域必须给予其针对性地创新性发展。

如何创新式地发展农村小学数学教学模式，以合理改变当前的农村小学数学教学现状，带来新的教学方法。

关键词：小学数学；创新；农村长期以来，我国对教育界的关注相当大，随着新课程标准改革要求的下达，教育领域迅速而全面地进步。

在教学形式变革的过程中，城市的效用明显比农村来得快、来地稳，一方面是由于城镇可配置的电子教学仪器十分广泛，教师可以多样化地选择教学方式；另一方面是由于城镇内的教育环境优于农村，在现代教学手段的配合下，学生接受知识的过程更为完善。

在农村的小学数学教学中，由于教学环境相对较差，教学内容的涉及范围相对较广，无法实现最优化的联系性教学，教师习惯于知识的讲解教学，这样的小学数学教学效率远远不如现代化的教学方式优越，而且小学数学属于基础性的学科，它应该与生活相联系并服务于生活，传统的教学缺乏一定的实践性。

虽然农村小学数学面临许多严峻的问题，要改变教育环境也需循序渐进，但是，我们可以优先选择去改变教学模式，以创新的教学方法优化课堂的教学过程，便于学生接受和认可，提高农村小学数学教学的可行性。

一、以多种方法激发学生的学习兴趣虽然农村小学的教学环境相对城镇较差，但是，所面对的学生是相同的，他们同样具有活跃的思维和强烈的好奇心，渴望了解和认识外界事物，教师可以抓住学生的这种探索心理，采用一定新颖科学的教学方法，吸引学生的注意力，进而提升他们的学习兴趣，为他们的数学学习奠定良好的基础。

1.以问题开头，引起学生的探索兴趣数学是一门以探索和分析为核心的教学学科，虽然农村的数学教学课堂面临设施不足的状况，但是教师可以选择不同的创新方式来激起学生的学习兴趣。

小学数学课堂教学应关注创新教育

小学数学课堂教学应关注创新教育从创新教育的内涵、创设数学学科创新教育的氛围、正确诱发学生的心理动因、数学创新教育的内容与方法四个方面，对小学数学课堂教学应关注创新教育进行了探讨。

小学数学课堂教学创新教育创新能力一、创新教育的内涵“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。

要使学生积极主动地探究知识，发挥创造性，教师应以训练学生创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性，以平等、宽容、友善的态度对待学生，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种气氛中，学生才能发挥自己的聪明才智和创造想象能力。

班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，培养学生的合作能力。

特别是一些不易解决的问题，让学生在集体中开展讨论。

学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒已见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习的过程中，培养学生集体创新能力。

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，应营造适宜创新教育的环境。

数学教师自身要具有创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

教师要努力提高自身的创新能力，掌握具有创新、灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索创新，不断丰富和提高自己。

小学数学教学情境课堂的探究和创设方法

小学数学教学情境课堂的探究和创设方法小学数学教学中，探究和创设方法是非常重要的教学策略。

这种教学方法通过引导学生主动参与学习过程，培养学生的思维能力和创造力，使他们更好地理解和应用数学知识。

本文将介绍一些在小学数学教学中常用的探究和创设方法。

一、探究方法1. 提出问题法：教师可以通过提出一系列问题来引导学生进行探究。

这些问题可以是开放性的，激发学生的思考，让他们自己去发现数学规律和解决问题。

2. 示范法：教师可以示范一个数学问题的解决过程，然后让学生按照这个思路去解决其他类似的问题。

这种方法可以帮助学生理解和运用数学的基本概念和方法。

3. 合作学习法：将学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。

通过合作学习，学生可以互相交流和讨论，从而更好地理解数学知识和发展解决问题的能力。

4. 发现法：教师可以根据学生的实际情况，设计一些情境，让学生自己去发现数学规律和解决问题。

这种方法能够培养学生的观察力和发现能力，激发他们对数学的兴趣。

二、创设方法1. 情境创设法：通过创设一些与学生生活和实际情境相关的数学问题，激发学生的学习兴趣和动力。

在购物中引导学生进行货币计算，或者在日常生活中引导学生进行长度、重量等的测量。

2. 游戏创设法：通过设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识。

设计一个数学拼图游戏，让学生通过拼图来理解和运用数学的基本概念。

3. 实物创设法：通过使用一些实物和教具，让学生通过实际操作去理解和应用数学知识。

使用计数棒、计数器等教具来进行数学运算，让学生通过动手操作来更好地理解数学的概念。

4. 多媒体创设法：利用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等方式来展示数学概念和问题，激发学生的学习兴趣。

使用幻灯片来展示几何图形的性质，或者通过视频来展示数学在实际生活中的应用。

小学数学创新教育课堂教学模式

小学数学创新教育课堂教学模式
随着科技的发展和教育理念的更新，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。

在小学数学教育中，创新教学模式的引入不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的思维能力和创造力。

下面介绍几种小学数学创新教育课堂教学模式。

1. 合作学习模式
合作学习模式是指学生们以小组为单位，共同完成任务和解决问题。

在小学数学教育中，可以采用小组合作的方式进行学习。

教师可以将学生分成小组，每个小组由几个学生组成，然后给每个小组分配一个数学问题，要求他们一起解决。

这样不仅可以培养学生的合作意识和团队合作能力，还可以提高他们的数学思维能力。

2. 问题解决模式
问题解决模式是指教师提出一个数学问题，然后引导学生通过探索和实践去解决这个问题。

在小学数学教育中，可以设置一系列的问题，要求学生通过思考和讨论的方式去解决。

教师可以提供一些启发性的问题，并引导学生思考解题的方法和策略。

这样不仅可以激发学生的思维灵活性和创造力，还可以提高他们的问题解决能力。

3. 情景模拟模式
情景模拟模式是指通过模拟实际生活中的情景来进行数学教学。

在小学数学教育中，可以设计一些与学生实际生活相关的情景，例如购物、旅行、建筑等，然后引导学生运用数学知识和方法来解决相关问题。

通过情景模拟的方式可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高他们的数学应用能力。

小学数学实验教学的“数学化”探寻

小学数学实验教学的“数学化”探寻小学数学实验教学是数学课堂教学的重要组成部分，它通过实践和探究，帮助学生理解数学知识，培养学生的动手能力和创新思维。

在实验教学中，数学老师们一直试图寻找一种更加有效的教学方式，以提升学生对数学的兴趣和学习效果。

将实验教学进行“数学化”探寻，是当前数学教学领域的一个热点问题。

那么究竟什么是“数学化”探寻呢？在小学数学实验教学中如何实现“数学化”探寻呢？下面让我们一起来探讨一下。

一、什么是“数学化”探寻1.选取适合的数学实验主题数学实验教学的第一步是选取适合的数学实验主题。

数学实验主题应当贴近学生的生活和实际，具有一定的数学深度和启发性。

比如可以选取“用手工制作正多边形”、“通过实验验证勾股定理”、“用实验方法求π值”等主题，通过这些实验主题，引导学生探究发现数学规律。

2.构思严密的实验设计在选定数学实验主题后，需要精心设计实验的过程和步骤。

实验设计应当清晰明了，能够引导学生完成实验过程，并有利于学生对数学知识的理解。

实验设计要具有一定的难度，能够激发学生的好奇心和求知欲。

数学老师需要在实验设计中充分考虑学生的实际情况，确保实验能够顺利进行。

3.引导学生自主探究在实验教学中，数学老师的角色不仅是指导者，更应当是学生思维的引导者。

数学老师要引导学生运用数学化思维方式，通过实验数据进行分析，提出问题，解决问题，培养学生的数学思维和创新能力。

在实验过程中，数学老师要适时给予学生一定的启发，帮助学生更好地理解数学知识。

4.总结和归纳实验结果实验教学完成后，数学老师还应当及时总结和归纳实验结果。

通过总结和归纳，可以帮助学生更好地理解数学知识，从实验结果中发现数学规律。

数学老师还应当引导学生将实验结果与数学知识相结合，帮助学生理解数学在实际生活中的应用。

5.巩固和拓展数学实验教学完成后，并不代表学习就结束了。

数学老师还应当安排相应的练习和拓展，帮助学生巩固所学的数学知识，并进一步拓展思维，提高学生的数学水平。