小学数学课堂教学创新探究

合集下载

小学数学课堂教学创新研究(4篇)

小学数学课堂教学创新研究(4篇) 第一篇：小学数学课堂选择性注意力培养

一、善于诗情

传统的教学模式让教师在上课时只知道照本宣科，课堂枯燥，了无生机，学生在课堂学习中处于被动位置，教师应该根据自身的能力，修养，教学理念作出相应的改变。数学课堂应该改变过去的说教，教师在讲课时应该积极调动学生的学习积极性，让学生在充满生机的课堂上能够自我表达的数学观点，教师应该尽量营造宽松的教学氛围，为学生展现一个富有魅力的数学世界，这就要求教师将数学的发展历程，数学概念的起源，关于数学方面的有趣故事和笑话融入到课堂教学过程中来。这不是浪费时间,而是在积极调动学生的注意力。例如在小学数学中平行四边形和矩形这一章节内容中，教师可以利用网络技术，让学生观察游乐场中升降台的形状，得出平行四边形在平时生活中由于变化的较为规律，被广泛的应用在自动门和升降机中，教师通过网络技术可以清晰的演示升降台在上升和下降时平行四边形四条边是如何变化的，并且伴随着平行四边形的面积是如何变化的。再例如教师在四则混合运算的过程中教师可以利用角色扮演的形式积极培养学生对于课堂的注意力，例如让那些注意力涣散的学生扮演加减混合运算的符号，同时用小卡片上面放上数字，让学生通过扮演加减运算符号和小括号可以让学生

参与到课堂学生中，同时教师应该注意在学生角色扮演的过程中应该积极的鼓励学生提出相应的数学问题，这样可以让大家一起来分析，这样起到一个典型的作用，并且教师通过幽默的语言组织学生进行角色扮演可以激发学生的数学学习兴趣，积极提高课堂教学成果。

小学数学教育创新探究论文

在新课程的教学理念下，小学数学更应该进行创新教学。创新教育符合时代发展的需求，是新时期教育的根本所在。下面是店铺给大家推荐的小学数学教育创新探究论文，希望大家喜欢!

小学数学教育创新探究论文篇一

《小学数学教育需要创新》

摘要：在新课程的教学理念下，小学数学更应该进行创新教学。创新教育符合时代发展的需求，是新时期教育的根本所在。备课要创新：教学目的要创新，教学过程要创新，教学方法要创新。课堂教学更要创新，课堂教学中实施创新教育，主要是要以学生为主体，让学生在学习过程中主动探索求知获取知识。学生只有真正成为主体，他们在学习中才能主动，并乐于学习，从而获取新知。

关键词：创新; 教学方法; 教学过程; 教学目的; 课堂教学; 自主学习创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。在新课程的教学理念下，小学数学更应该进行创新教学。创新教育符合时代发展的需求，是新时期教育的根本所在。那么教师在教学中应如何进行创新教育呢，我想谈谈自己的观点：

一、备课要创新

备课是教好学生的关键，只有教师在课前准备充分，学生才能在课堂上有所收获。因此教师在备课中应首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到：

1.教学目的要创新

备课中要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。制定的要求一定要符合学生的实际，不可一刀切，完全遵从于教材上的知识点。如在教学圆的周长的时候，教师应当根据班级实际

“探究课堂1+1”教学模式——小学数学自主解决问题创新教学模式

小学数学自主解决问题创新教学模式

根据学生的认知规律，以新的教学思想为指导，从教学实际出发，以优化课堂教学、提高教学质量为目标，制定出了一种新的教学方法。

本模式以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以开拓学生创新思维为目的的课堂教学程序。新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，更加强调了学生是学习的主体。因此自主学习是小学数学的重要学习方式之一。自主学习，就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。具有自主学习能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

如何培养自主学习的能力呢？

我们认为教师应紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的教学情境，这样才会使学生乐于学习，自主探究学习。

经过的探索，我们初步构建了小学数学自主解决问题创新教学基本模式。其结构为：创境激趣——鼓励质疑——自主探索——互动评价——拓展创新——总结激励。

一、“小学数学自主解决问题创新教学模式”课题的提出

《小学数学新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地

依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我们认为，“自主解决问题”应成为学生的主导性学习方式，并提出“小学数学自主解决问题创新教学模式”课题进行研究。通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程和模式，让学生自主参与到学习活动中来解决问题。

二、“小学数学自主解决问题创新教学模式”课题

经过探索研究，我们初步构建了小学数学自主解决问题的课堂教学基本模式：1、创境激趣——2、鼓励质疑——3、自主探索——4、互动评价——5、拓展创新——6、总结激励。以下具体来谈：

小学数学课堂探究(9篇)

第一篇：旧知小学数学课堂探究

学生已有的知识经验不仅包括知识储备、学习习惯，还包括生活经验、思维方式；不仅包括学生的年龄特征等生理基础，还包括认知水平等心理特征。本文从课堂组织化、教学共同体、反思明晰化等方面阐述了如何利用旧知进行新知的教学。

组织化共同体明晰化

英国数学家怀特海说，每一节课前，孩子们一般都应该经历一个浪漫的过程，这种浪漫的过程是已有知识在大脑中复现、飞舞的过程，这种复现能激起孩子们对于新知识的期待。杜威说，教学即生长，孩子的知识一定是在原有知识的基础上生长起来的。因此，教师应基于学生已有的知识经验进行教学，这样的教学才会是有效的、高效的。那么，如何基于学生已有的知识经验进行数学教学呢？

一、促进课堂组织化，有效激活已有知识

当孩子处于浪漫阶段时，已有知识还是混乱的、沉睡的，它们只有被想方设法唤醒，为教学所用，才能成为一泓活水，生长成新的知识。唤醒的过程，是一个教师组织和引导的过程。例如三年级分羽毛球这节课学习的是两位数除以一位数的除法计算方法，是学习列竖式笔算这类题目的起始课。在基于学生已有的知识进行教学时，我采用了下列做法。1.引

入问题：有46个羽毛球，平均分给2个班，每班分得多少个？学生列出算式462。然后，让学生用自己擅长的方法探究答案，并在小组内交流各自的想法和做法，调动学生自觉地把已有的知识经验挖掘呈现出来。2.汇报交流。在集体交流过程中，我有意识地调控了展示的顺序，让用学具摆放方法的学生先说，接着让用口算方法做的学生说，让用列竖式的学生最后说。因为前两种方法学生在前面已经学过，可以作为基础铺垫。列竖式是新方法，但可以通过联系前两种方法让学生逐步理解掌握。同时，让已会笔算的学生做小老师教同学，这也是分层利用学生资源的好方法。3.追问深化。找准学生已有知识经验的质缺点，进行追问深化。上课前，虽然有一部分学生已经通过家长或其他方式学会了笔算的

优秀小学数学教学方法的探究五篇

优秀小学数学教学方法的探究1

一、联系现实进行教学

教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。

2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。

3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。

二、运用教材与多媒体设备教学

1.学生的实际出发，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。

浅谈小学数学的创新性学习

在小学数学教学中开展创新性学习，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，乐于探究，善于合作，敢于质疑，学生的创新意识与实践能力得到了很好的培养。本文就如何在小学教学中开展创新性学习，谈几点粗浅的看法。

一、把握教学目的，丰富数学教材

教材只是数学的材料和工具。教师不应过分迷信教材，成为教材的“奴隶”，而应该切实把握教学目的，大胆改革和丰富教材内容，发掘教学资源，拓宽教学渠道，努力做到“跳出教材教数学”。教师自行设计教材时，要努力体现以下几种特性：

1.生活性

数学源于生活，生活离不开数学。教师要打破“以纲为纲，以本为本”的框框，根据教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘教学知识的生活情景，引发数学问题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识。这样把抽象的数学知识转化为实际生活中的数学问题，更贴近学生的生活实际，也更容易激起学生的探究欲望。

—1—

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生作为独立的个体，要认识、要发现、要创新必须通过具体的活动。教师设计活动，一要利于学生动手操作，二要利于激发学生思维探究，让学生在轻松、活泼、有趣的学习活动中获取知识，增长智慧，发展能力。

3.生成性

从生活中提取数学素材切忌生搬硬套，牵强附会，搞形式主义。要依据教学目的，遵循学生喜闻乐见、贴切实用、易于接受的生活素材作为教学内容，经过适当处理，提炼加工，达到问题连续、不断生成的效果，使学生在有意义的学习活动中，学习知识，增添情趣。

4.开发性

心理学家马斯洛认为：“教育要特别重视学生的创造性，重视学生的选择，重视学生的内心感受。”教师选材不能搞“一刀切”，要在把握教学目的的基础上，为学生提供开放的学习环境，鼓励学生自行搜集信息，探究新知，多渠道获取知识。教学内容的呈现应采用不同的方式，以满足多样化的学习需求。

小学数学课堂教学的创新

愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。教师要在教学中为每一个学生创设张扬个性、发挥特长的舞台,创设各种情境,营造师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围。促使学生愉快地学习,在课堂上敢想、敢说。对学生的各种独特想法尤其是有创新内涵的想法,要特别呵护、启发、引导与倡扬,从而促进学生的创新能力。笔者对小学数学课堂教学中情境创设有所探索,阐述如下:

一、创设趣味情境,激发创新意识

布鲁纳认为:”最好的学习动机是学生对所学的知识产生兴趣。”在课堂

上创设趣味情境,适时地调动学生兴趣,能充分调动学生对学习数学知识的积极性、主动性和创造性,激发创新意识。

例如在教学“能被3整除的数的特征”时,我先和学生一起做“数学游戏”--“只要你们随意说一个数。不用计算,我就能马上知道这个数能否被3整除。”同学们一听,兴趣马上来了,一连说了好几个数,我很快地就给出了答案。有的学生想难倒老师,竟然说出四、五位大数目的数,我一一写在黑板上并逐一作出判断。同学们个个惊叹不已,有的在悄悄地验算,有的在小声议论:“老师有什么绝招?”见学生学习的兴趣被调动起来了,我立刻抛出教学目标:“老师并没有什么绝招,只是老师掌握了能被3整除的数的特征而已;如果你们学会了。也能跟老师一样,很快地作出判断。”然后引导学生观察这些数的特点,再展开小组讨论。由于学生的思维始终处在兴奋点上,积极主动地进行探索,很快就归纳出能被3整除的数的特征。这样情景创设,既激活了学生的思维,又诱发出学生的创新意识。

小学数学教学情境课堂的探究和创设方法

一、引言

数学是一门实际应用广泛的学科，学好数学对学生的思维能力、创新能力和问题解决能力都有很大帮助。而在小学数学教学中，情境教学被认为是一种高效的教学模式，能够帮助学生建立起数学知识和解决问题的联系，培养学生的数学思维和创新意识。本文将探讨小学数学教学情境课堂的探究和创设方法。

二、探究方法的应用

1. 问题探究法

问题探究法是一种通过引导学生提问、研究问题来推动学习的方法。在数学教学中，教师可以针对某个数学概念或技巧提出一个实际问题，然后引导学生进行思考、探索和解决问题的过程。通过这种方法，学生可以主动参与学习，提高对数学知识的理解和运用能力。

2. 情境模拟法

情境模拟法是通过模拟真实生活中的情境来引导学生进行数学学习的方法。教师可以设计一些与学生生活经验相关的情境，让学生在情境中进行数学计算和推理。教师可以设计一个超市购物的情境，要求学生计算购买商品的总价格、找零等等。通过这种方法，学生能够将数学知识应用到实际情境中，加深对知识的理解。

三、创设方法的应用

1. 探究性学习活动

探究性学习活动是指通过让学生参与问题的提出、讨论、实验和总结等活动，来探索数学知识和规律的方法。教师可以设计一些探究性学习活动，引导学生主动思考、自主探索。让学生进行自由探索，用不同的方式画一个平行四边形，并总结出画平行四边形的方法和规律。

2. 合作学习活动

合作学习是指学生在小组中互相合作，共同解决问题的学习方式。在数学教学中，教师可以设计一些合作学习活动，让学生在小组中讨论和解决数学问题。教师可以将学生分成小组，让每个小组设计一个关于面积计算的游戏，然后彼此交流游戏的规则和策略。通过这种方式，学生能够相互合作、互相学习，提高数学解决问题的能力。

新课标下小学数学教学方法的创新及对策研究

发布时间：2023-08-04T02:01:06.964Z 来源：《基础教育参考》2023年8月作者：李秀玲[导读] 在新课改下，教师要改变以往的教学理念，从学生的角度出发，了解学生的实际情况，进而来针对性地进行教学，这样才能够满足不同学生的实际需求，帮助学生更好地完成数学学习。（犍为县玉津中心小学）

【摘要】传统的教育方式重视学生对学科知识的掌握，侧重点在教师对学科知识的传授、学生学习能力的提高上，对学生的综合素质并不做任何要求。新的课程标准下，要求教师对教学理念和教学方式进行创新，包含了对学生创造力、想象力、逻辑思维能力等的培养，要求学生思维敏锐、眼界开阔。因此，对旧的教学理念和教学方式要进行革新。教师要顺应发展潮流，创新出更符合学生发展需求的教学模式，在提升教学质量的同时，也能够完成数学教学任务，培养出全面发展的学生。

【关键词】新课标；小学数学；教学方法；创新中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2023）8-113-01

在新课改下，教师要改变以往的教学理念，从学生的角度出发，了解学生的实际情况，进而来针对性地进行教学，这样才能够满足不同学生的实际需求，帮助学生更好地完成数学学习。而且，通过创新数学教学方法，还能够培养学生的创新能力，从而让学生能够灵活运用数学知识，培养学生的数学素养。

1新课改下小学数学教学方法创新的重要性

在小学阶段，受到年龄的影响，学生对数学知识的理解各不相同。教师如果在这其中只采取传统教学方法，就不能够满足不同学生的需求。因此，教师积极创新，从学生学习基础和能力入手来开展教学，能够很好地提高教学质量。教师创新教学方法不仅能够在课堂上充分展示小学数学知识，为学生构建数学逻辑，而且还能够将学生带入学习情境中。此外，学生通过教师的帮助，也能够更好地理解数学知识，进而帮助学生更好地发展。

小学数学创新研究教学方法5篇

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。下面小编给大家带来小学数学创新研究教学方法，希望大家喜欢!

小学数学创新研究教学方法1

一、以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度

认真开展《小学数学课堂练习个性化的研究》课题的研究工作。以学生为本，探索课堂练习的个性化设计模式，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。

(一)进一步强化理论学习，稳步推进新课程改革

以深入学习理论为突破口，进一步提高数学课堂练习对课程改革适应力，努力搞好课堂教学研究，教学指导，教学服务等日常工作。

(二)提高小学数学教师素质，加强数学教学质量的监控。

发挥骨干教师的作用，通过师徒结对等方式，使青年教师迅速成长;重点加强对新教师的培训与指导，特别要提高新教师的语言素质和教学技能，通过学习思考，实践探索，研讨交流，总结反思等途径来提高教师学科素养;鼓励教师积极撰写教学心得、案例或论文。

(三)加强课题研究，提升教育科研质量。

要进行扎实的专题或课题研究，从而加强教师的研究意识，提高其研究能力。

二、本课题的研究计划如下：

九月份：

1、制订本学期的教学计划、课题计划。

2、认真研究教材，备好每一课，重点设计好课堂练习。

3、建立好博客，按时上传各级各类的资料。

十月份：

1、认真贯彻执行小学数学新课程标准，加强理论学习，撰写学习心得。

研究论文：小学数学课程的创新教育探究

85287 数学论文

小学数学课程的创新教育探究

现阶段我国已经开始从应试教育逐步转型走向了素质教育的道路，小学作为教育环节的重要起始点和启蒙点受到了广泛的关注。在这一阶段当中，小学数学扮演着重要的角色，实施创新教育也更容易收到效果。小学数学教师要注意在小学数学的教学活动中提升学生的实践能力和创新能力，力求用更加新颖的方式完成小学数学的教学任务，让小学学生的综合素质得到全面的发展。

一、教学氛围的创新

当前的小学数学教学实施创新教育首先要从教学氛围入手，让小学学生能够在更加自由和睦的教学环境中完成小学数学的学习任务。小学数学教师要学会转变自己的教学观点，实施以人为本的教育理念，让小学数学教师以朋友的身份和小学学生进行交流，让学生对教师产生心理上的信任，将自己学习中遇到的难题和教师一起探讨解决，以此获得更好的课堂教学成效。

例如，在教学“长度单位”这一课时，就可以让教师自己也参与到教学活动中来，让教师和学生一起来对比自己的身高，将选好的几个同学的身高长度记录下来，比较哪个学生比较高。通过这样的方式不但可以拉近教师和学生之间的距离，还能构建出一种和谐的教学氛围，让课堂教学的气氛变得更加活跃。学生更加乐意在教学课堂中提出自己对长度单位的见解和问题，这种教学课堂的有效性也会得到更好的提升。

教学氛围的构建需要教师和学生在课堂中共同努力，教师要在其中尊重学生的地位，抓住教学时机适当引入新的教学内容，

并让旧的教学内容和新内容产生关联，让学生发现数学知识当中的联系性，进而创建更加自由的学术氛围，提高课堂教学的创新性。

小学数学课堂教学创新探究

【摘要】如何在小学数学教学实施创新教育，引导学生主动地、创造性地学习数学。是数学教学实施素质教育的重要课题。实施创新教育，就是创设开放、自主、和谐、民主的学习气氛，让每个学生主动积极参与数学学习活动。为每个学生提供创造开展的时机。让学生在合作、探索的情境中，获取知识；使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，开展创新能力。

【关键词】创新；数学；情境；课堂教学；教学方法

数学课堂教学中实施创新教育，主要是要表达以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活泼，思维开展也就越充分。文章就小学数学课堂教学方法创新做了如下几点总结。

一、创设创新情境

心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望那么是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机。激发、强化学生的创新行为。要积极构建宽松、民主、和谐的创新气氛，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。

二、创设教学情境有多种做法

教学情境创新有多种形式，如动手操作、电教媒体展示、新知识间的矛盾冲突、制造悬念、实物观察、“问题解决〞的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导〞时。先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最独特、新颖、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作。得出了多种推导方法。

关于小学数学课堂教学模式创新的研究

作者:刘德武录入时间:2005-4-27

当前，实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学模式是理论与实践的中介，所以对教学模式的研究和探讨是当前推进素质教育的重要阶段。

一、关于教学模式

什么是教学模式、教学有没有模式、教学需要不需要模式，以及研究教学模式对实施素质教育又有什么促进作用等，是我们近两年来一直在关心和探讨的问题。

我们认为，认识教学模式，要抓住一个前提、两个要素。一个前提是指任何一个教学模式，特别是成功的教学模式都一定会有一个明确的、先进的教育教学理论作指导，这是一个必要的前提，也是一个重要的基础。两个要素：一个是结构，一个是程序。教学模式可以看作是一种结构，也可以看作是一种程序。如果我们把结构看作是一种横向关系的话，那么程序就是一种纵向的关系；如果我们把结构看作是一种静态关系的话，那么程序就是一种动态的关系。

如此看来教学模式就是一种客观存在，你说它有，它就有；你说它没有，它仍然有，重要的是如何去认识、研究、改进教学模式，充分发挥它的积极作用，有效地克服它的消极影响，以此推动实施素质教育的进程得到更加生动、健康的发展。

二、关于模式创新的研究

2001年10月份，北京市宣武区召开了实施素质教育课堂教学模式创新研讨会。会上，一共有26位数学教师和相应的26位教学干部代表他们的学校展示了自己的研究成果。很多课体现了先进的教学观念和独特的创意，展示了教师精湛的教学技艺和学生活泼向上的精神风貌，数学组进行了分析和归纳，现整理出如下十二项能较好地体现先进教学观念的教学模式，供老师们进一步研讨。

小学数学课中的创新教育论文

摘要：在新课程背景下，培养学生的创新能力尤为重要，当前数学课堂的改革重点就是要进行创新教育，从而培养学生的综合实践能力。

关键词：小学数学；创新意识；创新思维；创新能力

创新能力是数学课堂教学发展的主要推动力，随着新课改的不断深入开展，提高学生的创新能力已是教师面临的重要课题，那么，在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创新能力呢？

一、激发学生的学习兴趣，培养其创新意识

学习兴趣是驱使学生去学习、获得知识的强大内部推动力，是学习的强化剂。激发学生的学习兴趣，能有效地促进课堂教学。学生一旦有了兴趣，就会对所学的知识积极思考、深入探索，甚至萌发创新欲望。学生对数学课产生了兴趣，就会形成一股强大的动力，推动学生努力学习数学，提高学习效率，从而取得更好的学习成绩。因此，在课堂教学中，应根据学生的特点，激发他们的学习兴趣，培养他们的`创新意识。

二、引导学生动手实践，培养学生的创新思维

实践是创新的基础，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手实践是小学数学教学的重要表现方式，也是提高数学课堂效率的有效途径。在教学中，教师应把握好学生动手操作的时机，要主动创设情境来吸引学生动手操作，养成学生动手实践的习惯，还要努力为学生提供充分的学习活动机会，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。在实际教学中，我常常根据教学的需要，精心地设计一些开放性习题运用于教学之中，让学生自由讨论、自己动手解决问题，开发学生的创新潜能。教师要深入分析，并把握知识间的联系，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，依据数学思维的规律，有目的地设计一些典型问题的开放性习题，或就地取材，将原有的习题稍作变

新课改下小学数学教学方法的创新7篇

第1篇示例：

新课改下小学数学教学方法的创新

随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断

进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。在新课程改革下，小

学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生

的创新能力和实践能力。本文将从小学数学教学的内容、方法和评价

等方面进行探讨。

一、教学内容的创新

在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和

应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。教

师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。在教学中可以设计一些案例

分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。传统的

口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。教师

在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精

神和合作精神。可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学

习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新

在新课程改革下，评价方式也发生了变化。传统的单一的笔试方

式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，

包括考试、作业、项目等综合评价。评价要注重学生的思维逻辑和解

决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。在评价作业

时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。

试论小学数学教学方法的创新5篇

第1篇示例：

随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。

小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。

小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。

小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问

题的能力。在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。

第2篇示例：

小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。本文试论小学数学教学方法的创新。