研究论文：小学数学创新教学实践探究

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小学数学论文教学实践(3篇)

第1篇摘要：本文以小学数学论文教学实践为研究对象，分析了小学数学论文教学的意义、现状及存在的问题，并提出了相应的改进措施。

通过实践探索，为提高小学数学论文教学质量提供参考。

一、引言小学数学论文教学是小学数学教学的重要组成部分，对于培养学生的创新思维、提高学生的综合素质具有重要意义。

然而，在实际教学中，小学数学论文教学仍存在一定的问题。

本文旨在探讨小学数学论文教学实践，以期为提高小学数学论文教学质量提供参考。

二、小学数学论文教学的意义1. 培养学生的创新思维小学数学论文教学鼓励学生独立思考、勇于探索，有助于培养学生的创新思维。

在论文写作过程中，学生需要查阅资料、分析问题、提出观点，这些过程有助于培养学生的创新意识。

2. 提高学生的综合素质小学数学论文教学要求学生具备较强的语言表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。

通过论文写作，学生可以提高自己的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。

3. 激发学生的学习兴趣小学数学论文教学将数学知识与实际生活相结合，有助于激发学生的学习兴趣。

在论文写作过程中，学生可以了解数学知识在现实生活中的应用，从而提高学习积极性。

三、小学数学论文教学的现状及问题1. 教学内容单一目前，小学数学论文教学的内容主要以课本知识为主，缺乏与实际生活的联系。

这种单一的教学内容不利于培养学生的创新思维和综合素质。

2. 教学方法传统在小学数学论文教学中，教师往往采用讲授法、问答法等传统教学方法，忽视了学生的主体地位。

这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。

3. 学生参与度不高由于教学内容单一、教学方法传统，学生在论文写作过程中参与度不高。

部分学生认为论文写作枯燥乏味，缺乏写作动力。

四、小学数学论文教学改进措施1. 丰富教学内容在小学数学论文教学中，教师应结合实际生活，引入丰富多样的教学内容。

例如，可以将数学知识与科技、环保、文化等领域相结合，激发学生的学习兴趣。

2. 改进教学方法教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与论文写作。

小学数学课堂教学创新研究(4篇)

小学数学课堂教学创新研究(4篇)小学数学课堂教学创新研究(4篇) 第一篇：小学数学课堂选择性注意力培养一、善于诗情传统的教学模式让教师在上课时只知道照本宣科，课堂枯燥，了无生机，学生在课堂学习中处于被动位置，教师应该根据自身的能力，修养，教学理念作出相应的改变。

数学课堂应该改变过去的说教，教师在讲课时应该积极调动学生的学习积极性，让学生在充满生机的课堂上能够自我表达的数学观点，教师应该尽量营造宽松的教学氛围，为学生展现一个富有魅力的数学世界，这就要求教师将数学的发展历程，数学概念的起源，关于数学方面的有趣故事和笑话融入到课堂教学过程中来。

这不是浪费时间,而是在积极调动学生的注意力。

例如在小学数学中平行四边形和矩形这一章节内容中，教师可以利用网络技术，让学生观察游乐场中升降台的形状，得出平行四边形在平时生活中由于变化的较为规律，被广泛的应用在自动门和升降机中，教师通过网络技术可以清晰的演示升降台在上升和下降时平行四边形四条边是如何变化的，并且伴随着平行四边形的面积是如何变化的。

再例如教师在四则混合运算的过程中教师可以利用角色扮演的形式积极培养学生对于课堂的注意力，例如让那些注意力涣散的学生扮演加减混合运算的符号，同时用小卡片上面放上数字，让学生通过扮演加减运算符号和小括号可以让学生参与到课堂学生中，同时教师应该注意在学生角色扮演的过程中应该积极的鼓励学生提出相应的数学问题，这样可以让大家一起来分析，这样起到一个典型的作用，并且教师通过幽默的语言组织学生进行角色扮演可以激发学生的数学学习兴趣，积极提高课堂教学成果。

二、善于追问应该注意到：在传统的教学模式中教师只注重学生的问题，而不注意向学生提问。

因此，教师和学生的学习成果之间没有形成有效的反馈，这样不利于学生选择性注意力的提高，教师通过向学生进行追问可以提高教师的教学成果，教师在学生注意力涣散的时候可以将学生拉回到课堂教学中来，学生在教师的提问下一步一步启发自身的数学思维，教师通过这样一引一问可以将学生的思维一步步的拉回到课堂教学的正轨中，提高了学生的课堂注意力，激发了学生的学习兴趣，另一方面教师通过小组讨论的形式可以让学生对教师设置的问题进行讨论性学习。

小学数学教学实践小论文(3篇)

第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。

本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。

二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。

2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。

3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。

4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。

三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。

3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。

（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。

4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

小学数学教学实践的探究(3篇)

第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析当前小学数学教学存在的问题，提出相应的改进策略，旨在提高小学数学教学效果，促进学生全面发展。

一、引言小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。

然而，在当前的小学数学教学中，还存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度低、评价体系不完善等。

为了提高小学数学教学效果，本文将对小学数学教学实践进行探究，并提出相应的改进策略。

二、当前小学数学教学存在的问题1. 教学方式单一在传统的小学数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，以讲解为主，学生被动接受知识。

这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，难以发挥学生的潜能。

2. 学生参与度低在课堂教学中，部分学生由于性格内向、基础薄弱等原因，不敢发言，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。

3. 评价体系不完善当前的小学数学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。

这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视了对知识的深入理解和应用。

4. 教师专业素养有待提高部分小学数学教师的专业素养不高，对教材、教学方法的研究不够深入，导致教学质量难以提高。

三、小学数学教学实践改进策略1. 创新教学方式（1）采用情境教学，激发学生学习兴趣。

教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）采用探究式教学，培养学生的自主学习能力。

教师可以引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究问题，提高学生的思维能力。

（3）采用合作学习，培养学生的团队精神。

教师可以组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

2. 提高学生参与度（1）关注学生个体差异，因材施教。

教师要根据学生的性格特点、学习基础等因素，制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣。

（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

研究论文：小学数学课程的创新教育探究

85287 数学论文小学数学课程的创新教育探究现阶段我国已经开始从应试教育逐步转型走向了素质教育的道路，小学作为教育环节的重要起始点和启蒙点受到了广泛的关注。

在这一阶段当中，小学数学扮演着重要的角色，实施创新教育也更容易收到效果。

小学数学教师要注意在小学数学的教学活动中提升学生的实践能力和创新能力，力求用更加新颖的方式完成小学数学的教学任务，让小学学生的综合素质得到全面的发展。

一、教学氛围的创新当前的小学数学教学实施创新教育首先要从教学氛围入手，让小学学生能够在更加自由和睦的教学环境中完成小学数学的学习任务。

小学数学教师要学会转变自己的教学观点，实施以人为本的教育理念，让小学数学教师以朋友的身份和小学学生进行交流，让学生对教师产生心理上的信任，将自己学习中遇到的难题和教师一起探讨解决，以此获得更好的课堂教学成效。

例如，在教学“长度单位”这一课时，就可以让教师自己也参与到教学活动中来，让教师和学生一起来对比自己的身高，将选好的几个同学的身高长度记录下来，比较哪个学生比较高。

通过这样的方式不但可以拉近教师和学生之间的距离，还能构建出一种和谐的教学氛围，让课堂教学的气氛变得更加活跃。

学生更加乐意在教学课堂中提出自己对长度单位的见解和问题，这种教学课堂的有效性也会得到更好的提升。

教学氛围的构建需要教师和学生在课堂中共同努力，教师要在其中尊重学生的地位，抓住教学时机适当引入新的教学内容，并让旧的教学内容和新内容产生关联，让学生发现数学知识当中的联系性，进而创建更加自由的学术氛围，提高课堂教学的创新性。

二、情境式教学的创新传统的小学数学教学模式由于教学方法的限制，导致小学生的课堂学习效率难以达到一定的标准。

因此，小学数学教师也要注重教学模式的创新，情境式教学模式由于其自身良好的教学成效广受教师的喜爱，所以小学数学教师也要学会彻底运用该种教学方法，并在这种教学方法当中进行创新和再创造。

例如，在教学“小数点的性质”这一内容时，就可以设计有趣的情景教学实验，让学生参与到其中。

小学数学创新教学实践(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

本文以创新教学理念为指导，结合小学数学教学实践，探讨如何通过创新教学方法、教学内容和评价方式，提高学生的数学素养，培养学生的创新思维。

一、引言数学是培养小学生逻辑思维、抽象思维和空间想象能力的重要学科。

在传统的教学模式下，数学教学往往以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。

为了适应新课程改革的要求，提高小学数学教学质量，创新教学实践势在必行。

二、创新教学方法的实践1. 情境教学法情境教学法是指通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

在小学数学教学中，教师可以根据教学内容，设计相应的情境，如角色扮演、游戏、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

案例：在教学“分数的加减法”时，教师可以设计一个“水果店”的情境，让学生扮演售货员和顾客，通过买卖水果的过程，让学生理解分数的加减法。

2. 小组合作学习法小组合作学习法是指将学生分成若干小组，通过小组讨论、交流、合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

在小学数学教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。

案例：在教学“长方形的面积”时，教师可以将学生分成若干小组，每组提供不同的长方形纸片，让学生通过测量、计算，探究长方形的面积公式。

3. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指以任务为导向，通过完成具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、提高能力。

在小学数学教学中，教师可以设计一系列与生活实际相关的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握数学知识。

案例：在教学“分数的乘除法”时，教师可以设计一个“家庭食谱”的任务，让学生根据食谱计算食材的分量，从而理解分数的乘除法。

三、创新教学内容的实践1. 跨学科融合跨学科融合是指将数学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。

在小学数学教学中，教师可以将数学与其他学科相结合，如语文、科学、美术等，让学生在学习数学的同时，了解其他学科的知识。

小学数学创新探究(3篇)_数学论文

小学数学创新探究(3篇)_数学论文第一篇:小学数学创新教育论文一、营造良好的教育环境，培养学生的创新意识在小学数学课堂教学中，首先就要为他们创设自由自在、无拘无束的学习环境，在这样的氛围中，学生才能大胆质疑，才能把自己新奇的想法表达出来，并与同学、教师进行讨论。

所以，教师要为学生创设良好的学习环境，这是培养他们创新意识的前提条件。

第一，教师要具备创新精神，因为小学生获得知识的过程离不开教师的帮助，即便是他们已经掌握了学习方法，也需要教师在一旁指导。

所以教师具备了创新精神，就能够影响和感染学生，激起他们创新的热情。

这就要求我们小学数学教师在平时要多学习、多研究、多探索，进而掌握更多的具有创新性、灵活性的教学方法，运用在教学实践中，以此来培养学生的创新意识。

第二，教师要学会尊重学生，平等地看待每一位学生，用自己的真心去感动学生，让教师的关爱充溢整个课堂。

在这种轻松、愉悦、和谐的氛围中，学生的学习兴趣和积极性被充分调动了起来，并会参与到数学知识的探究中，这时学生身上隐藏的创新潜能也就被挖掘出来了。

第三，小学数学教材中有些知识是非常抽象的，仅仅依靠教师的讲解很难引起学生的想象，也无法在学生的头脑中形成具象的感知，教学效果会大打折扣。

这时如果运用多媒体辅助教学，利用它的交互作用，为学生创设直观形象的学习情境，就能将抽象的知识变得具体可感，使学生由苦学变为乐学，激发他们自主学习的热情和探究欲望，进而培养学生的创新意识。

二、对学生进行学法指导，促进他们创新能力的发展小学生的数学学习水平和成绩能否得到提高，关键在于他们是否掌握了有效的学习方法，这就要求我们小学数学教师加强对学生学法的指导，引导他们通过自学来获得知识，这样学生才能够真正地学有所得，体会到掌握学习方法的重要性。

由此也可以得出，对学生进行学法指导，目的是为了他们通过自己的努力，去探索和发现更多的未知知识，并掌握解决问题的方法，而不是直接将探究的结果告诉学生，让他们死记硬背，这样只会给学生更多的学习负担，使他们失去数学学习的兴趣。

小学数学创新教学论文10篇

小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学，激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。

在进行教学设计时，教师要考虑学生的年龄特点及其认知能力，由浅入深地设计教学环节，让学生在探究中逐步掌握数学知识。

在学习过程中有所收获，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们主动进行探究。

在教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导学生学会运用知识，有效解决数学问题。

进行趣味性的数学教学，符合学生的兴趣特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。

二、鼓励学生大胆探索，培养数学思维能力在新课改的过程中，教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力获得有效发展。

在鼓励学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。

在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。

在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，对他们在探究学习中遇到的问题进行指导，使学生的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题，促进数学思维的发展。

在让学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。

三、结合多媒体进行教学，提高学生对知识的认识随着信息技术的快速发展，多媒体进入了学校教育中。

在小学数学教学中，运用多媒体进行辅助教学，能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程，让学生在直观的感受中加深对知识的理解。

由于多媒体具有丰富多彩的素材，有效利用多媒体可以提高学生的学习兴趣，使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性。

例如，在教学导入时，利用多媒体展示动画效果，能够使学生的注意力快速集中，自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中，利用多媒体从多个角度对问题进行分析，可以扩展学生的思路，使他们真正理解和掌握知识。

小学数学教学实践创新(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战。

本文从教学理念、教学方法、教学评价等方面探讨了小学数学教学实践创新，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

一、引言小学数学是学生接受数学教育的基础阶段，对学生数学素养的培养具有重要意义。

然而，传统的教学模式已经无法满足新课程改革的要求，教学实践中存在诸多问题。

为了提高小学数学教学质量，教师需要不断进行教学实践创新，以适应时代发展的需要。

二、小学数学教学实践创新的具体措施1.更新教学理念（1）以学生为本。

教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

（2）注重实践与探究。

教师在教学中应注重引导学生通过实践、探究等活动，培养学生的动手能力、观察力、思维能力和创新能力。

（3）强化问题意识。

教师应引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。

2.创新教学方法（1）情境教学。

通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

（2）合作学习。

通过小组合作、讨论等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）游戏教学。

将数学知识与游戏相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

（4）信息技术辅助教学。

利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

3.改革教学评价（1）多元化评价。

从知识、技能、情感、态度等多个方面对学生的学习进行全面评价。

（2）过程性评价。

关注学生在学习过程中的表现，注重培养学生的自主学习能力。

（3）自我评价。

引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思能力。

三、案例分享1.情境教学案例教学内容：分数的认识教学过程：（1）创设情境：教师展示一张饼，让学生观察并思考如何将这张饼平均分成几份。

（2）引导学生进行操作：学生用彩笔在纸上画饼，并尝试将其平均分成几份。

（3）总结归纳：教师引导学生总结分数的概念，并举例说明。

2.合作学习案例教学内容：长方形的面积教学过程：（1）分组：将学生分成若干小组，每组4人。

数学毕业论文小学数学探究式教学探索论文4篇

小学数学探究式教学探索论文4篇第一篇一、创设数学研究情境，提出探究问题1．创设趣味研究情境．数学本就属于一门逻辑性较强、思维要求高的学科，如果单纯的只讲理论知识，课堂必然会单调无聊，缺乏一定的活跃生气，因此老师在教学中可以开展一些有益的教学活动，如，猜谜语、讲笑话、做游戏、演角色等形式，让学生在活动发现数学的原身，从而将抽象化的数学从活动中抽离并提出．2．创设日常生活情境．数学来源于生活，并融入于生活，它不似艺术形式般高贵，却也足够生活化、平易化，隐藏在商品的买卖中、日常的计算中和多样的形状里，是需要我们自己去发现、去寻找的，进而调整学生的学习状态，然他们乐于也善于在生活中发现数学的踪迹．3．创设矛盾冲突情境．某一确定的数学知识点，可能并不具有普遍性，而是受一定的条件限制，但是小学生可能根本不会注意到这一点，他们潜意识的认为知识点均具有普遍性，所以在出现不适宜的情况时可能会表现得手足无措，对此，老师需要常常为学生制造这样的冲突情境，在冲突问题中引发他们思考，提出一些值得探究的问题．二、深入探究所提问题，寻找内在规律探究所提出的数学问题，是探究式数学课堂教学模式构成的一个重要程序，也是整个探究式课堂教学模式的核心所在，所以老师和学生两者都需要重视此问题．对于老师来说，他需要注重培养学生的问题意识，使得他们在观察到某一数学知识点时，能够从中发现问题并提出值得探究的问题;对学生来说，需要在平时的学习中善于提问，培养自己不懂就问的良好学习习惯，并乐于去完成问题探究的过程，乐于解决问题．如，老师在讲“三角形”这一内容时，必然会涉及到“三角形内角和为180°”这一定理，但应该注意的是，这一定理只适用于平面图形，立体图形并不适用，也就是说在立体图形中根本无法运用此定理，但学生并不清楚这一点．因此，老师可以将此问题的探究分成三个步骤，分别是个体独自探究、小组沟通交流、全班论辩解决，首先带领学生将符合原理的平面图形先行探究，再将立体图形计算探究，便于清楚地对照;其次，将此计算结果在自己小组中进行沟通交流，分享学生各自的看法，在小组中达成统一意见;最后，由老师作为主持，给学生足够的自由空间在全班进行探究论辩，在想与说的过程中渐渐理清思路，在论辩中激起思想的火花和知识的冲突，创造出新的知识态度．而且，这种探究式的学习方法，不但有利于锻炼学生的思维能力、创新能力和知识迁移能力，而且极大地提升了学生的自主学习意识，并找到了知识的内在规律，为他们进一步的知识探索做好了铺垫．三、概括数学探究结论，力求学以致用概括学生数学探究结论，这是老师所要完成的一项重要工作，主要是要求老师将各小组学生提出的问题、探究的结果予以统计，自己在课下的时间里进行整理分析，总结概括出探究问题的最终合理结果，于下次课堂教学中给学生详细讲解这个探究问题，在二次教学、二次探究中升华数学知识、学习能力．例如，在学习“有限小数”这一节内容时，老师必然会把无限小数和有限小数进行对比，从而解释清楚两者的差别和异同，还会提及到有限小数的基本分数特征这一知识点，通过列举一系列可以化为有限小数的分数作为范例，像“分母可以整除10、100…”“分母中只有2和5这两种质因数”……教师可以利用这些有效地举例迅速发现这其中的规律，为学生概括总结出一条具体的数学理论，即“已经化为最简分数的一个分数，如果它的分母除了2和5以外没有别的质因数，那么这个分数就可以转化为有限小数”．这样的探究后总结的工作，是老师辛苦所得，他融会了老师缜密的思维和严密的语言，相当于二次增强了学生对于知识的理解力，同时也明白了知识之间具有某些奇妙的规律，便于学生在以后的日常生活中将数学知识学以致用．纵观全文，笔者主要从三方面对小学数学探究式课堂教学模式具体开展做了详细研究，力求通过此种探究式课堂模式的建构改变传统教学模式，为学生学习兴趣的启发、学习思想的开放、学习能力的提升做了充分的准备，希望对于此课题的研究有所建树，对于读者也有所帮助．第二篇一、探究式教学的介绍传统的教学方式相对落后，尤其是小学生，缺少专注力和控制能力，教师长时间讲课，会让学生对课堂产生厌倦，而数学又是比较理论的知识，如果教师总是以“填鸭式”的教学方式进行教学，学生就会觉得数学比较枯燥无聊，使学生的学习效率提不上来。

小学数学教学创新实践(3篇)

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨小学数学教学中的创新实践，通过结合实际案例，分析如何运用现代教育技术、游戏化教学、跨学科学习等方法，提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要意义。

然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化发展。

为了适应新课程改革的要求，提高小学数学教学质量，教师需要不断创新教学实践，探索新的教学方法。

二、小学数学教学创新实践的具体措施1. 运用现代教育技术，丰富教学手段（1）利用多媒体技术，创设情境，激发兴趣多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，能够有效吸引学生的注意力。

教师可以运用多媒体课件、动画、视频等资源，将抽象的数学知识转化为具体的形象，帮助学生更好地理解。

（2）利用网络平台，开展互动教学网络平台为教师提供了丰富的教学资源，如在线课程、教育软件等。

教师可以利用这些资源，开展互动教学，提高学生的参与度和学习效果。

2. 游戏化教学，提高学习兴趣（1）设计数学游戏，激发学生兴趣游戏化教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师可以根据教学内容，设计富有创意的数学游戏，如数独、计算接力等，让学生在游戏中学习数学知识。

（2）运用游戏化评价，激发学生竞争意识游戏化评价能够让学生在竞争中不断进步。

教师可以设置游戏化的评价标准，如积分、星级等，让学生在游戏中不断挑战自我，提高学习积极性。

3. 跨学科学习，拓展知识面（1）结合语文、英语等学科，提高学生综合素养数学与语文、英语等学科密切相关。

教师可以将数学知识与这些学科相结合，如用数学知识解决语文阅读中的问题，用英语表达数学概念等，提高学生的综合素养。

（2）引入艺术、体育等元素，激发学生创新思维数学与艺术、体育等领域也有着紧密的联系。

教师可以引入这些元素，如通过绘画、音乐、舞蹈等方式表达数学概念，让学生在创新实践中提高数学思维能力。

小学数学创造性教学论文

小学数学创造性教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，我国对创新人才的需求日益增长。

小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力具有重要意义。

然而，传统的小学数学教学模式往往过于注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的主体地位和创造性思维的培养。

为此，本文旨在探讨如何在小学数学教学中进行创造性教学，以提高学生的创新能力。

二、目的1. 分析当前小学数学教学的现状，找出存在的问题，为后续的教学改革提供依据。

2. 探讨小学数学创造性教学的理论依据，明确创造性教学的目标和原则。

3. 提出具体的小学数学创造性教学策略，为实际教学提供参考。

4. 通过实证研究，验证所提出的创造性教学策略的有效性，为推广创造性教学提供实践依据。

三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学数学创造性教学的研究成果，为本文提供理论支撑。

2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生在教学过程中的创造性教学现状，分析存在的问题。

3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学创造性教学案例，深入剖析其成功经验和启示。

4. 实证研究法：在实际教学中运用创造性教学策略，通过对比实验，验证策略的有效性。

四、研究内容1. 当前小学数学教学的现状分析。

2. 小学数学创造性教学的理论依据。

3. 小学数学创造性教学策略的构建。

4. 创造性教学策略的实证研究。

第二部分：小学数学创造性教学的理论依据一、创造性教学的定义创造性教学是指在教学过程中，教师以培养学生的创新能力为核心，运用多种教学方法和策略，激发学生的内在潜能，引导学生主动探索、积极思考，从而实现学生个性化发展和综合素质的提高。

二、创造性教学的理论基础1. 建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。

教师应尊重学生的主体地位，创设有利于学生主动探索的学习环境，培养学生的创造性思维。

创新小学数学教学模式的实践与探索

创新小学数学教学模式的实践与探索引言：数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑思维的培养具有重要意义。

然而，长期以来，传统的数学教学模式在培养学生的数学兴趣和创新能力方面存在一定的不足。

为了提高学生的数学学习效果和创新能力，许多学校开始探索创新的数学教学模式。

本文将从实践的角度探讨创新小学数学教学模式的实践与探索。

一、游戏化教学法的应用游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学中的方法，通过创造有趣的游戏情境，激发学生的学习兴趣和动力。

在小学数学教学中，游戏化教学法可以有效地提高学生的参与度和学习效果。

例如，在解决数学问题时，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。

通过游戏的方式，学生能够更加主动地参与到学习中，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

二、探索性学习法的运用探索性学习法是一种以学生为主体，通过探索和实践来学习的方法。

在小学数学教学中，探索性学习法可以培养学生的创新能力和问题解决能力。

例如，在学习几何图形的时候，教师可以让学生自己观察和发现图形的性质，通过实践和探索来学习几何知识。

通过这种方式，学生能够主动参与到学习中，培养他们的观察力和分析能力，提高他们的数学思维能力。

三、项目化学习法的实践项目化学习法是一种将学科知识与实际问题相结合的学习方法。

在小学数学教学中，项目化学习法可以培养学生的实际应用能力和创新能力。

例如，在学习数据统计的时候，教师可以设计一个实际调查项目，让学生通过实际调查和数据分析来学习数据统计知识。

通过这种方式，学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。

四、合作学习法的推广合作学习法是一种通过小组合作来学习的方法。

在小学数学教学中，合作学习法可以培养学生的团队合作能力和创新能力。

例如，在解决数学问题时，教师可以将学生分成小组，让他们一起合作解决问题。

通过合作学习，学生能够相互交流和合作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

小学数学教育教学方法创新与实践

小学数学教育教学方法创新与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学数学教育教学方法创新与实践数学是一门基础学科，对于小学生来说，数学教育是他们学习生活中最重要的一部分。

小学数学教育的教学方法的创新和实践显得尤为重要。

近年来，随着教育理念的转变和教育技术的发展，小学数学教育的教学方法也在不断地进行创新与实践。

本文将介绍小学数学教育教学方法的创新与实践，并探讨未来的发展方向。

小学数学教育教学方法的创新主要体现在教学内容和教学手段上。

在教学内容方面，传统的数学教育主要注重数学知识的传授，而忽视了学生对数学概念的理解和数学能力的培养。

现代小学数学教育更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，同时也注重数学知识的灵活应用。

通过引入趣味性的数学游戏、数学竞赛和数学实验等活动，可以激发学生学习数学的兴趣和潜能，从而提高他们的学习成绩和数学能力。

在教学手段方面，现代小学数学教育中，计算器、电脑和其他现代化的教学设备得到了广泛的应用，这些设备可以大大提高教学效率和教学质量。

通过多媒体教学等现代化教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地实现小学数学教育的教学目标。

小学数学教育教学方法的创新还需要更多的教学资源支持。

除了教师的教学能力和教学管理能力外，教育资源的配置也对小学数学教育起着重要的作用。

教育管理部门和学校可以提供更多的教育资源，如图书馆、实验室、多媒体教室等，以支持小学数学教育的教学工作。

还可以加强与社会资源的合作，吸引更多的优秀教学资源和教学人才来支持小学数学教育的创新与发展。

要想实现小学数学教育教学方法的创新与实践，还需要教师和家长的共同努力。

教师作为教学的主体，应不断地提高自身的教学素养和教学能力，积极参与教学改革的实践活动，不断探索适合小学数学教育的教学方法和教学策略。

家长也应加强对孩子的数学教育的支持和配合，让孩子在学校和家庭两个方面都能够得到全面的数学教育，从而更好地发展孩子的数学潜能和数学能力。

小学数学教育教学方法创新与实践6篇

小学数学教育教学方法创新与实践6篇第1篇示例：小学数学教育教学方法创新与实践随着社会的不断发展和进步，教育教学也在不断创新与改革。

小学数学教育作为培养学生逻辑思维和数学素养的重要组成部分，其教学方法也在不断丰富和完善。

本文将从小学数学教育的创新与实践角度为大家分享一些有关教学方法的新思路和实践经验。

一、引导学生探究式学习传统的数学教学往往以灌输知识为主，而忽视了学生的主动性和探究性。

现代小学数学教育应更注重培养学生的综合运用能力和问题解决能力。

教师可以通过提出问题、引导学生探究、讨论解决问题的方法，来激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力。

在教学过程中，可以设计一些富有启发性的问题，让学生自己去发现和解决，这样不仅激发了他们的学习兴趣，还培养了他们的逻辑思维能力。

二、多媒体辅助教学随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用。

对于小学数学教育来说，多媒体辅助教学可以使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和好奇心。

教师可以通过动画、视频等形式展示抽象的数学概念，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和记忆；还可以利用互动软件设计一些数学游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

三、拓展课堂教学传统的数学教学往往以课本为主，而忽视了数学知识的实际运用和拓展。

在小学数学教育中，教师应该引导学生从课本内容中走出来，走进现实生活中去，将数学知识与生活实际结合起来。

在教学过程中，可以设计一些数学实践活动，比如利用周边环境进行实地测量、收集数据、解决实际问题等，让学生在实践中学习，培养他们的探索精神和实际应用能力。

四、个性化教学每个学生的学习方式和学习能力都不同，教师在教学过程中应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采取不同的教学方法和手段。

对于一些数学学习困难的学生，可以通过个别辅导或小组互助的形式进行针对性的辅导和培训，让学生得到更多的关注和帮助。

还可以通过分层次教学，让学生在适合自己水平的学习环境中得到更好的发展。

小学数学创新教学论文10

小学数学创新教学论文10第一部分：问题背景与目标设定一、问题背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，教育也在不断变革。

小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量对学生的未来发展具有深远影响。

然而，当前小学数学教学仍存在一定的问题，如过于强调公式和定理的灌输，忽视学生的兴趣培养和创新能力提升。

为此，开展小学数学创新教学研究，探索适应新时代发展的教学模式和方法，成为当务之急。

二、目标设定本论文旨在通过对小学数学创新教学的研究，提出以下目标：1. 分析现有小学数学教学中存在的问题，为创新教学提供依据；2. 探讨适应小学生认知特点和心理发展需求的创新教学方法；3. 设计具体的教学案例，验证创新教学的有效性；4. 为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和启示。

三、研究内容1. 现有小学数学教学问题分析：通过调查、访谈等方法，深入了解当前小学数学教学现状，找出存在的问题，为后续创新教学提供依据；2. 创新教学方法探讨：结合小学生认知特点和心理发展需求，从教学理念、教学策略、教学手段等方面进行创新，提出具有针对性的教学方法；3. 教学案例设计：根据创新教学方法，设计具体的教学案例，包括教学内容、教学过程、教学评价等，以验证创新教学的有效性；4. 教学实践与反馈：将设计好的教学案例应用于实际教学，收集反馈信息，对创新教学方法进行优化和完善。

四、研究方法1. 文献分析法：查阅国内外关于小学数学创新教学的相关文献，总结现有研究成果，为本研究提供理论依据；2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学数学教学现状，找出存在的问题；3. 实证分析法：结合实际教学案例，运用数据分析、教学评价等方法，验证创新教学的有效性；4. 行动研究法：在教学实践中不断反思、调整和优化教学方法，形成具有推广价值的创新教学模式。

五、预期成果1. 提出针对现有小学数学教学问题的创新教学方法；2. 设计具有可操作性的教学案例，为小学数学教师提供借鉴；3. 形成一套完整的小学数学创新教学体系，为我国数学教育改革提供有益经验；4. 提高小学生对数学学科的兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。

对小学数学课堂教学中创新教育研究[论文]

对小学数学课堂教学中的创新教育研究教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。

新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。

小学数学教学兴趣创新众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。

在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。

如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。

许多人都以为，只有科学家、发明家等特殊人物所表现出来的伟大创造性，才算得上创新，而忽略了自我实现的创造性也是一种创新。

就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。

在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。

一、激发学生主观能动性教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。

刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。

我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。

我首先教会他们如何操作。

对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。

当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。

课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。

为使学生的思维逐渐活跃起来，使他们积极主动地学习，我采用线段、图像、实物（自制教具）等直观形象教学。

如，充分发挥学具的作用，在教学“34+28”时，我按以下步骤：（1）动手操作小棒练习，学生摆小棒；（2）先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，并注意整捆和整捆对齐，单根和单根对齐；（3）启发学生，先把单根小棒合起来有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，这时还剩2根小棒。

小学数学教学的创新实践(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

本文从创新教学理念、创新教学方法、创新教学评价三个方面，探讨小学数学教学的创新实践，以期为我国小学数学教育的发展提供参考。

一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生综合素质的提高具有重要意义。

然而，在传统的教学模式下，小学数学教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学评价不合理等。

为了提高小学数学教学质量，我们需要在教学中不断探索和创新。

本文将从创新教学理念、创新教学方法、创新教学评价三个方面，探讨小学数学教学的创新实践。

二、创新教学理念1.以人为本，关注学生个体差异在小学数学教学中，教师应树立以人为本的教学理念，关注每个学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。

教师应根据学生的实际情况，制定合适的教学目标，采用个性化的教学方法，使每个学生都能在数学学习中取得进步。

2.注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生在数学学习过程中形成的一种基本能力。

在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，让学生在解决问题的过程中，学会分析、推理、归纳、演绎等思维方法，提高学生的综合素质。

3.强化实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。

在小学数学教学中，教师应强化实践与生活相结合的理念，让学生在学习数学的过程中，了解数学与生活的密切关系，提高学生的实践能力。

三、创新教学方法1.情境教学法情境教学法是指教师通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验、探究，从而提高学生的学习兴趣和效果。

在小学数学教学中，教师可以运用情境教学法，将抽象的数学知识转化为具体的、生动的生活情境，帮助学生理解和掌握数学知识。

2.合作学习法合作学习法是指学生在教师的指导下，通过小组合作、讨论、交流等方式，共同完成学习任务。

在小学数学教学中，教师可以运用合作学习法，让学生在小组中相互学习、相互帮助，提高学生的学习能力和团队协作能力。

小学数学教学研究论文10篇

小学数学教学研究论文10篇第一篇：小学数学游戏教学研究一、教学游戏的意义与优势相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到研究的乐趣与数学的魅力。

同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

二、数学游戏的教学策略灵活多样的游戏设置，激发学生的兴趣与热情现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。

针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的研究兴趣。

如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。

教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。

同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。

这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的研究与认知。

渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。

在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。

在小学数学教学过程中，数学图形的研究是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。

如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。

小学数学创新教学实践探究

小学数学创新教学实践探究【摘要】本文主要探讨了小学数学创新教学实践的相关内容。

在我们从研究背景和研究意义两个方面阐述了这一主题的重要性。

在我们分析了小学数学教学的现状、探讨了创新教学理念和策略，并分享了一些实践案例。

在我们强调了小学数学创新教学的重要性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，我们希望能够为小学数学教学的改进提供一些启示和借鉴，促进学生数学学习兴趣的培养和提高。

【关键词】关键词：小学数学、创新教学、实践探究、教学现状、教学理念、教学策略、实践案例、教学效果评估、重要性、发展方向展望1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的改变，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。

传统的数学教学模式过于注重传授知识，忽视了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

很多学生对数学产生了恐惧和厌恶，导致他们在学习过程中缺乏兴趣和积极性。

本研究旨在探究小学数学创新教学的相关理念和策略，通过实践案例的分享和效果评估，探讨小学数学创新教学的重要性及未来发展方向，旨在为推动小学数学教育的不断发展和完善提供参考和借鉴。

1.2 研究意义小学数学创新教学的研究意义在于不断探索和实践新的教学模式和方法，提高小学生数学学习的效果和质量。

通过创新教学，可以激发学生的学习兴趣和潜能，促进他们对数学知识的深入理解和应用能力的提升。

创新教学还可以提升教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应教育改革和发展的需要。

小学数学创新教学的研究还可以为教育教学领域提供新的理论和实践经验，为学科教学改革提供参考和借鉴，推动我国基础教育的不断发展和进步。

深入研究小学数学创新教学的意义重大而深远，可以为学生、教师、教育管理者以及整个社会带来积极影响和促进作用。

2. 正文2.1 小学数学教学现状一、传统教学模式仍然占主导地位。

在很多小学数学教学中，仍然采用传统的教师讲，学生听，机械记忆的教学模式，缺乏趣味性和实际应用性，导致学生对数学的学习兴趣不高。