浅谈如何激发学生对生物课的兴趣
如何让学生有兴趣学生物 (2)
如何让学生对学生物产生兴趣摘要学生物是中学生必修的一门科目，但是很多学生对这门科目缺乏兴趣，认为学习生物只是为了应付考试。
而实际上，生物是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们理解生命的起源、生命的发展和生物体之间的关系。
为了让学生对学生物产生兴趣，教育者和家长可以采取一些策略，如生动的实验、互动的教学、多媒体资源等，来帮助学生更好地理解和体验生物学的魅力。
关键词学生物，兴趣，教育策略，实验，互动教学，多媒体资源引言学生物是中学生必修的科目之一，在学习生物的过程中，很多学生却觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
然而，生物学是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们认识自身的身体构造、了解自然界的生物多样性，甚至可以帮助解决一些生物医学问题。
为了改变学生对生物学的态度，激发他们的学习动力，教育者和家长可以采取一些策略，来让学生对学生物产生兴趣。
一、生动的实验生物学是一门实验性很强的学科，在教学中引入生动的实验可以帮助学生更好地理解和体验生物学的知识。
教师可以设计一些简单的实验，例如观察水中浮游生物的鉴别、观察动植物的细胞结构等，让学生自己动手操作、观察、总结实验结果。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、互动的教学在教学过程中，教师可以采取互动的方式来引发学生的思考和参与。
例如，教师可以提出问题，让学生进行小组讨论，然后通过展示讨论结果来激发学生的兴趣。
此外，在课堂上可以使用问题回答、游戏和角色扮演等互动形式，让学生积极参与到学习中，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多媒体资源的应用利用多媒体资源可以丰富生物学的教学内容，增加学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、动画、视频等多媒体工具来展示生物学中的重要概念、实验过程和生物体结构等，帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
同时，通过使用多媒体资源，教师可以制作丰富多样的教学案例，使学生学以致用，增强他们对生物学的学习兴趣。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对学生培养对学生物的兴趣也非常重要。
浅谈新课程下如何激发学生学习生物学的兴趣
课第一节 中并没有直接讲 课本内容 ，而是从激发学生的兴
趣 做 了一 个 开 场 白。 给 学 生提 出许 多 “ 什 么 ”这 些 “ 什 为 ， 为
ｉ Ｌｅ ｎ ｎｇ Ｂｉ ｌ ｙ ／ Ｈａ Ｍｅ ｎ ａｒ ｉ ｏｏｇ ／ ｎ ｉ Ａｂｓｒ ｃ Ｉ ｔ ｒ ｓ Ｓｔ ｅ ｔｔａ ｈ ｒｉ ｈｅｎｅ ｃ ｕｒｅ ｏ ｏ ｔ ａ ｔ ｎ ｅ ｅ ｔｉ ｈｅ ｂ ｓ ｅ ｃ ｅ ｎ ｔ ｗ ｏ ｓ ｎ ｈ ｗ
节 课 ， 常结 合课 本 知 识 ， 学 生 提 出 一 些 有 兴 趣 的 问 题 ， 经 给 让 他 们 在讨 论 、 考 中 自己去 寻 找答 案 。如 我 在 上初 一 生 物 思
关 键 词 生 物 学 兴趣 设 疑 实验 激 情 爱 心 电 化
教 学
Ｉｈ Ｎｅ ’ｅ ｗ Ｃｏ ｓ ｏ ｕｒ ｅ ｎ ＨＯＷ ｔ Ｓｔｍ ｕｌｔ Ｓ ｕｄｅ ｓ ｎｔ ｒ ｓ Ｏ ｉ ａｅ ｔ ｎｔ Ｉ ｅ ｅ ｔ
浅谈 新 课 程 下如 何 激发 学 生学 习生物 学 的兴趣
韩 梅
（ 阳市幸福 中学 河 南 ・ 阳 安 安
中图 分类 号 ： ６ ３９ Ｇ ３ ．１
摘
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２ ７ ９ （ ０ １Ｏ — Ｏ 一 ２ １ ７ — ８ ４ ２ １ ）６ １ ４ Ｏ 烈 的求 知 欲 ， 注 意力 不 易集 中 ， 易 受 到 外 界 环 境 因素 的 但 极
ｔ ｔ ｌｔ ｔｄ ｎ ｓ ｉ ｔｒ ｓ ｉ ｅ ｒ ｉｇ ｂ ｏｏ ｙ ｏ ｓｉ ａｅ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｅ ｅ ｔ ｎ ｌａ ｎ ｎ ｉ ｌｇ ．Ｍｙ ｔ ａ ｈ ｎ ｍｕ ｅ ｃ ｉｇ
ｐ ａ ｔｃ ｎ ｔ ｏ ｅ ｍ，ｒ ｓ ｃｉ ｌ ，ｓｉ ｕ ａｅ ｃ ｉ ｓｔ ｒｍ ｒ ｃ ｉｅ ｉ ｈｅ ｌｎｇ ｔｒ ｅ ｐｅ ｔ ｙ ｔ ｌｔ ｕｒｏ ｉｙ ｆｏ ｖｅ ｍ ｔ ｓ ｐ ｔ ｅｔ ａ ｔｎ ｉｎ ｏ ｘｐ ｒｍ ｅ ｔｌ ｔ ｕ ａｅ ｔ ｅ ｔ ｈｅ ｕｓ ｅｃ ｓ ， ｔｅ ｔｏ ｔ ｅ ｅ ｉ ｎ ａ ｓｉ ｌｔ ｓｕｄ ｎ ｍ ｉ ｅ ｅ ｔｉ ｅ ｒ ｎ ｈ ｏ ｈ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｒＳ ｐ ｓ ｉｎ ｎｄ ｌ ｖ ，ｔ ｅ ｎｔｒ ｓ ｎ ｌａ ｎｉｇ ｔｒ ｕｇ ｈ ｅ ｃ ｅ ａ ｓｏ ａ ｏ ｅ ｈ ｓ ｃ ｎ ｌ ｓ ｆｓｕ ｎｔ ｉｈ ｐｅ ｓ ｅ ｔｖ ，ｔｅ ｕｓ ｆｅｅ ｔｏ ｃ ｅ ｏ ｄ ｃ ａ ｓｏ ｔ ｄｅ ｓａ ｒｃ ｒｐ ｃ ｉｅ ｈ ｅｏ ｌ ｃｒ ｎｉ
生物教学中学生学习兴趣如何培养
浅谈生物教学中学生学习兴趣如何培养兴趣是最好的老师，也往往是人们走向成功的第一步。
古往今来，许多有成就的人，他们的事业就萌生于青少年时代的兴趣爱好之中。
学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，达到最佳的效果。
那么，如何培养学生学习生物的兴趣呢？多年的教学让我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高学习效率，取得优异成绩。
在教学过程中，生物教师首先要进入角色，再以自己特有的激情潜移默化地感染学生，调动学生学习生物的兴趣和积极性。
下面就如何在生物课的教学中培养学生学习的兴趣，谈几点自己的体会：一、给每节课开好头，激发兴趣要激发学生的兴趣，喜欢生物课，生物教师第一堂的备课、上课至关重要。
平时，对每堂课的开头，也应作好精心的准备：用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。
导入新课，是课堂教学首要的环节。
如果一堂课设计一些与学生的生活息息相关，容易引起兴趣的疑问，使学生急于想知道其中的原因及道理，激发学生的好奇心，使学生被悬念紧紧吸引，真正进入学生的角色。
教师提出的问题就能引起学生的共鸣，创设出良好的学习情境，对课堂教学的开展和发挥起到推动作用。
二、联系实际，激发兴趣理论源于生活，源于实际，生活当中有很多的实例可以用在课堂当中，这样可以增加学生学习的直观性，增强兴趣。
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。
这样学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
同时如能让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深入研究，培养学生的实践能力，这是生物课堂的延伸，是学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容渗透到社会生活的方方面面。
如学习了“糖尿病”之后，可让学生采访他们周围的众多糖尿病患者，了解患此病的症状、治疗方法及注意事项。
浅谈生物课教学中学生学习兴趣的培养
２１ ０ ０年 第 １ ７期
｛ 生学 习兴趣 的培 养 ｝ ｌ 学
ｒ
上 溪 中 学
王 泽 忠
内在 动 力。本 文从教 学方法 、 学语 言 、 教 学法指 导 、 师
习兴趣 的培 养进 行 了探讨 。
生 学 多 了 ， 果 也 会 渐 渐 不尽 如 人 意 。 就 要 求 教 师 不 仅 效 这
：
师必 究表 明， 注意力很难长时 间地保持 固定 不变 ， 教师要
等方面下工夫。
一
学 生 的 注 意 力 。 在 进 行 “ 态 系 统 的稳 态 及 其 调 如 生
、
用 灵活 多样 的教 学 方 法 激 发 学 习兴 趣
节 ” 一内容的教学时 ， 这 笔者首先播放一段录像 引入
画 上 教学方法是 一门科学 ， 是一门艺术 。 堂教学 新 课 ： 面 上 长 江 凶 猛 的 洪 水 ， 游 森 林 中 的 树 木 轰 又 课 中能 否 优 选 或 综 合 采 用 多 种 教 学 方 法 是 教 学 成 败 的 隆倒 下。 画外 音 ： （ 这条默默地 不知养 育多少 中华儿
用 直 观 法 ， 同 化 作 用 和 异 化 作 用 ”“ 量 流 动 和 植物一 山羊增多一植物被大量吃掉 像“ 、能
狼的数量增加一山羊数量减少， 山羊 的繁殖 得到控 制
植 物 随之 又 恢 复 了生 机
４ ７
中等职业教育
２１ ０ ０年 第 １ ７期
程 的习惯 ， 观察 之后还 应提 问： 为什 么会发 生这 些现 象 僦
通过这 个实侈 的分析 ， Ｊ ｆ 学
没 有 人 的 作 用 ， 深 刻 感 知“自动 ” 词 的 内 涵 。 能 一 这 明了什么生物学原理？ 能得出什么结果和结论？
浅谈激发学生学习生物兴趣的新途径
理化 生教学与研究
浅 谈 激 发 学 生 学 习生 物 兴 趣 的新 途 径
郭竹 筠
（ ， － ． － ｊ － 南省义 马市 实验 中学
４ ７ ２ ３ ０ ０ ）
摘 要 学习兴趣是学 习活动的重要动力。学生一旦有 了学习兴趣， 注意力就会 高度集 中， 思维就会 异常活跃 ， 学 习活 动就会 随之变愉快 ， 学生就能 高效率地掌握知识技能。反之， 就会导致学生在该 门学科 中学习动力的缺 失和动力水平降低。 本人以 自己十数年生物教学实践 ， 探 索出了一条激发学生学习生物兴趣的五种途径 ， 简称 生物激趣 五法， 收到 良好兴趣。 关键 词 生物 兴趣 培 养 途 径 效 果
“ 学 习最好 的刺激乃 是对所 学学科 的兴趣 。” 兴趣是最好 的 老师 ， 是求知 的先 导， 是会学 的前提 。只有 学生把学习看成是 一 种 需要 ， 一种享 受 ， 才会产 生巨大 的内驱力 ， 激 发 起 强 烈 的 求 知 欲， 从而积极主动地学习、 探索 。 学 习兴趣是创造 能力 发展 的必 要条件。浓厚的兴趣能吸引学生 的注意力 、 思考力和想象 力 ， 使 学生去积 极思考 、 观察和研 究。兴趣对学生 的智力发展起着促进 作用， 是开发学 生智 力的钥匙 ， 也是减轻学 生课业负担提高课 堂 教学质量的有效途径 。由此 ， 激发 培养 学生学 习兴趣 ， 使学 生享 受学习的乐趣 ， 是初 中生物教 学的任务之一 。那么 ， 作为一名 中 学生物教师 ， 应积极创 造条件 ， 培养学生的学习兴趣 呢？
五、 到大 自然 中去获得学 习生物的兴趣 大 自然 是生物教学一个最理想 的“ 课堂 ” 。带学生走进 自然， 积极开展课外活动， 可 以培养学生学习生物科学 的浓厚兴趣 。这 不仅是课堂教学 的必要补 充， 而且也是发 展学生学 习兴趣 ， 培养 他们善 于思考 ， 独 于思考 ， 勤于动 手 ， 学会理论联 系实 际的主要 途径 。比如每 当春暖花开的季节， 我就带生物课外兴趣小组的学 生， 到大 自然 中采集 动植物标 本 ， 引导他们 写生物 日记 ， 记录一 些 物 候 现 象 。在 “ 生态与环境 ” 一节 中， 我 将 学 生 带 出课 堂 ， 认 识 了什 么 是“ 生物因素 ” ， 什 么 是“ 非生物因素 ” 以及 二 者 的 关 系 ； 认 识 了什 么 是 生 态 系 统 ， 什么 是食物链 ， 通过 这种方式 ， 学生不仅 从 大 自然 中 学 到 了 知 识 ， 而 且 ，还 强 化 了 学 生 对 学 习生 物 的 兴 趣 。此 外 ， 指导学生注意从报刊杂志 上摘录生物科技 动态， 搜 集 有关生物方面的知识 。通过这些活动的开展， 不但开阔了学生的 视 野， 而 且还使 学生学 习生物 的兴趣 ， 同时有利于他 们在知 识 、 能力、 思想、 兴趣爱好等方面得到和谐发展 。 总之 ， 培养学生对生物课 的兴趣 之途径是 多种 多样的 ， 只要 能 从 学 生 的 心 理 特 性 去 培 养 学 生 学 习 生物 的 兴 趣 ，就 能 使 学 生 享 受生物学习的乐趣 ， 从 内心体会到学习 的愉快 ， 才 能真 正提高 生物 课 堂教 学 质 量 ， 减 轻 学 生 负担 ， 提 高 学 生 的素 质 及 能力 。 作 者简 介： 郭竹筠， 河南省义马市 实验 中学教师 ， １ ９ ９ ４年毕业于信 阳师
在初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈在初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣【中图分类号】g633.91生物学科是初中一门基础学科，也是必修课程，在当前提倡素质教育，转变教学理念，提倡探究性学习的形势下，如何激发兴趣，调动学生积极性，增强学生学习的自觉性，提高学习效率至关重要。
一﹑建立良好的师生关系，充分调动学生学习的热情中学生的个性心理发展还不稳定，在学习上还带有很浓的情绪色彩。
若学生对教师感兴趣，那么对他所教的每门课也会产生浓厚的兴趣。
因此，老师应该对学生进行感情投资，做到处处关心学生。
同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些凝难问题。
例如：施肥过多，植物为什么会烧苗？南瓜的子房会有发育良好和发育不全之故？这样做对农村的学生来说自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物的兴趣。
教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进行交流的过程。
师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。
情感决定动机；动机决定过程；过程决定成败。
学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。
作为教师我们要通过各种手段唤起学生的情感，再进行教学才会产生相应的共鸣。
师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生，良好的关系又是通过沟通来完成的。
教师通过一系列的感情投入和沟通技巧把学生与所从事的教学工作联系起来，尊重关爱每一位学生，与学生交朋友。
师生感情的建立是双向的，投入多少感情就有多少回报，在与孩子建立有效的良好的人际关系的前提下，才能更好地开启他们内在的智慧和资源。
教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，也喜欢老师教的学科。
“亲其师，信其道”，良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件。
二﹑讲究导课艺术，激发兴趣俗话说：好的开头等于成功的一半。
导入新课，是课堂教学首要的环节。
浅谈新课标下如何激发学生对生物课的兴趣
多 数 学生 碰 到问 题 其实 是不 敢 问 ，因 为处 于 青春 期 的他 们有 着
理 ，如 果 每节课 都 到室 外 、实验 室 、多媒 体 教 室也不 太 现实 。 可 是 如 果 只 是 在 教室 中照 本 宣 科 ，学生 肯 定 会 感 到 抽 象 而 无 趣 。所 以 ，笔者 在教 学 中只 要课 外 能找 到 的东西 都会 将 其带 人 课 堂 ，让 学 生亲 自感 知 ，如 脑 、心脏模 型 ；学 习根系 时带水 稻 与 棉花 的根 ；讲 述 软体 动物 时 ， 展 示 河蚌 ，认 识 珍珠 层 和外 套 膜 ；观察 井 口边 草 的孢 子囊 群感 知 孢子生 殖 ；展 示猪 腿 骨和 肾 脏 ，学 习骨 和 肾脏 的结 构等 等 。教 师在 展 示学 生 在观 察过程 中
浅谈 新课标下如何激发学生对 生物课的兴趣
重 庆 市 城 口职 教 中心 冉 洪喜
现代 教 育心 理学 认 为 ，兴 趣是积 极 探求 知 识 的一 种带 有情 绪 色 彩 的意 向活 动 ，它 能引 起学 习 的需 要 ，是学 习 动机 中最现
实 、最 活跃 的成 分 ，是 学习 的一 种 动力 。很 多初 中学生 由小学 刚升 入 初 中时 ，对 生物 学 知 识有 着很 浓 厚 的兴趣 ，如转 基 因食
１ 、教学场 所多样 化
一
品 、动 物 的保护 色 、蜜 蜂 的舞 蹈 、昆 虫 的变 态发 育 等等 。这些 都 与 学 生 的现实 生 活有 着 密切 的联系 ，所 以 学生 能 以积 极 的学
习态 度 投入 到学 习 生物 的课 堂 中。在 生物 教 学 中 ，新 的教学 思 想 指 导 着教 师要 不 断推 陈出新 ，改进 教 学方 式 ，从 而激 发 学生
浅谈如何培养学生学习生物的兴趣
浅谈如何培养学生学习生物的兴趣［内容提要］当今生物科并未列入中考，家庭、学生乃至学校不够重视，这是明摆着的事实。
这就为上生物课的教师提出了更高要求，教师在教学中要如何培养学生学习生物的兴趣，加强学生学习的自觉性，培养学生探索精神，开发他们的创造力，很大程度上取决于老师传授知识的技巧和方法，本人就如何激发学生学习生物兴趣谈几点体会：1、以情动人激发兴趣；2、巧设导语激发兴趣；3、贴进生活激发兴趣；4、利用直观激发兴趣。
正文：大凡所有老师都希望自己的学生乐于接受自己所教知识，但学生能否接受，在很大程度上取决于老师传授知识的方法和技巧。
尤其是在我们宜宾地区，生物科并未列入中考，更为教师们的教学提出了更高的要求。
从事生物教学二十年来，我深深感到，浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造力，浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得更加优异成绩，下面就如何培养学生学习生物的兴趣，谈几点体会。
一、以情动人激发兴趣若学生喜欢某教师，对该教师感兴趣，对他所任的学科也会感兴趣。
因此，教师要善于和学生交朋友，爱生如子。
在课外活动时间，应多深入学生中去和他们交流、谈心，用行动来感动学生。
哪怕是一个小小的动作，比如：轻拍学生肩膀，帮学生牵牵衣领等。
用真心去帖进学生，拉近师生距离。
利用空闲时间讲讲生物趣闻，帮助解答一些疑难问题等。
又如：一母生九子，为何九子都不同？瓜类植物为何有的花结果？有的花不结果？输血为何要输同型血？为何香的花往往不艳？而艳的花往往不香等等…这样，学生自然就会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物兴趣。
二、贴进生活激发兴趣教师在教学中一定要将书本知识与现实生活联系起来，使理论与实践相结合，这样不仅能使学生培养各种思维能力，更能激发学生的兴趣。
如：吃糖丸能预防什么病？做泡菜时，为何要密封？种菜时为何施肥前一定要松土并拌浇水？果树为何要修剪？这样学生不但对书本知识领悟更深，而且对学习生物产生强烈的兴趣。
浅谈如何培养学生学习生物科学的兴趣
… …
．
恰 的 问启 学 思 活 课 气！ 会 到 维 度 大 内 ， 学 一 子 ，语 简 清 ，净 落恰 好 。 当 提 ，发 生 维，跃 堂 时 遇 思 难 较 的 容 要 生 下 练即 言 洁 楚干 利 ，到 处
的 学 问
问题设计有效性的探索
效的课堂提问能够开拓学生思路 ， 激发学生思 要根据教学 目标 ， 精心设计一个或几个 中 ． （ ＬＪ ｑ ． 成绩优秀的学生 ）又要 照顾“ ”成绩 一般 ， 面 （
维。 但是 ， 在课堂教学中， 我们的课堂提问还存 题 ， 他所 有的问题 都要 围绕 中心问题来展 或较差的学生）充分考虑学生的差异性 ， 可 其 ， 尽 ｌ ・ 问题设计 目 标不明确。 教学 目标是我们 分知识的内在联系 ， 精心设计 系列彼此之间 让不同水平 的学生都有 回答问题 的机会 ， 尝到
一
才能使生物教学达到知识 项， 内容也是他们最喜欢的生物内容， 开阔学生的知识面 ， 所以 引起学生 的兴趣 ， 让他们 和教学论文的艺术 ，
从而喜 性和趣味性的和谐统一 。 热情高涨， 哪怕教学内容再多， 我也坚持搞下 了解 到生物是一 门非常有前途 的学科 ，
浅 谈 课 堂 提 问
氛， 提高教学质量 如何巧妙地把问题 贯穿于 得出结论较困难 ， 我们可以把这些问题 ， 循序渐 教与学是矛盾 的两个方面 ， 的问题设 优化
教学，务于教学。 恰到 服 做到 好处地抛 砖引玉， 进地分 ： 解成几 个适合 学生回 小问 答的 题。
： 计可以 使教与 学达到 水乳交融的 谐统一。 和 课
浅谈在生物教学中培养学生的学习兴趣
的紧张 、 枯燥 、 厌烦 的情 绪 ， 现 了学 习的 体 “ “ ” 活” 易” 趣 “ ，能 进一步激 发学 生学 习兴 （ ） 强实验教 学。 ４加 生物 学是 以实验 为
游活 动 ， 野 外实地 考 察 ， 导他 们采 集 和制 到 指
强等心 理特点 ， 有意识 地在 开学初 带 同学们参 物 、 型 、 图 、 音 、 模 挂 录 录像 、 灯 和 照片 材 料 、 幻 思维 方式 、 维成 果与小组 中的其他 思
观本校 的生物标本 室。通过 同学们 自己认真仔 等 。要上好 一节生物课 ， 一定要注 意合理 成 员共享 ． 还可 以通过组 与组之 间的 交流 ，
并由此产生 了浓厚 的兴趣 。 二、野外 实地考察 ， 导兴趣 诱 学生 的注 意力 。 有利于教学 的顺利进 行。 五 、改革教学 结构 ， 固兴趣 巩
责课程 的设计 和安排 ，更 多的是 引导学 生
自主参 与 ，充分 调动 了学生 的学 习积极 性
平 参 打破 旧有教 学 模 式 ， 引进探 究 、 合 和主动 性。教 师作为 “ 等 中的首席 ” 与 们童心 未泯 ， 单纯 ， 热情 ， 恋大 自然 ， 迷 爱游玩 。 作 、 境 、 情 实验等 多种 新的 教学形 式 。引 其 中。还 能针对 学生 的问题 和困难 适 当进
给人 以美 的享 受。上课 开始 ， 师应富 有激情 地 获取 生物 科学 知识 。学生 由被动 接 受 示 实验 ， 教 做好 随堂实验 ， 上好实验课 。 实验 ，
地应 用形 象生 动 、 趣 横 生的 激励 语 言开 课 ， 知识 变 为主动 获取 知识 ，易于 形成 创新 能让 学生从 中领略 到类似 科学家般 的 成功 妙 它能 引起 学生 的 有意 注意 ，便 于他 们 的 大脑 精神 ， 高科学 探究能 力。而探究 成功后 感受 ，诱发 学生产 生研究 生物现 象的 强烈 提 皮 层迅 速建 立 适 宜的兴 奋 灶 ，产 生积 极 的思 的快 感 又将 内化 为强 大 的学 习动 力 ， 进 欲 望 。
浅谈如何提高学生生物学习的兴趣
浅谈如何提高学生生物学习的兴趣发表时间：2017-12-06T10:38:03.403Z 来源：《成长读本》2017年9月总第21期作者：周国萍王之坤[导读] 大多学生的生物成绩不好,主要原因是对生物不感兴趣。
因此,教师在教学中必须激发学生学习生物的兴趣。
山东省安丘市东埠中学周国萍王之坤如果一个初中生物老师有能力把学生的生物学习兴趣调动起来,那他的生物课堂就成功了一半。
在生物教学中,教师要注意挖掘教学内容本身的乐趣,依据学生的心理特征、认识规律,善于激发和利用学生的好奇心,激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程,体验创新后收获的快乐。
俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”大多学生的生物成绩不好,主要原因是对生物不感兴趣。
因此,教师在教学中必须激发学生学习生物的兴趣。
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”所以创新精神的培养,需要教师在生物课堂教学过程中,改变观念,发挥学科优势,尽可能地创造机会,让学生参与实践。
让学生用本学科学过的知识,根据不同的观察目标和任务,选择不同的方式去观察生活,以培养学生的发现、创新能力。
当然,更要注意发展学生的想象力,创造离不开想象,所以,在生物教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,让学生敢于想象、敢于创新、敢于打破常规地训练。
生物课堂中充满着生活的气息,让生物回归生活是学生学好生物的重要保证,这就需要我们教师将学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出来,让学生在活动中、生活中学习、成长,只有这样,生物教学才能真正实现走出教材,走向生活。
对于初中学生的生物创新学习,我的理解是:创设自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法,培养学生的创新意识,发展创新思维,培养学生初步解决问题的能力。
以“小组合作学习”为核心组织教学,在教学中重点加强学习方式的指导,相对削弱大课堂讲解,给学生提供充分自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导学生独立探索、相互研究,大胆发表不同的见解。
在生物教学中如何激发学生的学习兴趣
浅谈在生物教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：读书学习的确是比较艰苦的事情，当学生的意志力发展还不足时，需要有兴趣支持，因此，必须想办法让学生对学习有兴趣。
兴趣就是动力，有了动力，学生就会主动地，积极地学习。
培养兴趣，是促进学生学习上进的核心。
关键词：生物教学激发兴趣实用教学程序教学在教学过程中，学生的兴趣是学生进行学习的动力。
本人根据多年来的教学实际，总结出了一些方法：首先要让学生明确学习的目的是应用，在教学中突出生物课程的实用性。
其次是采用多种方法进行教学，从而激发学生学习的兴趣。
一、明确学习目的在刚刚开课时，要使学生明白，学习生物科学不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。
有助于人们更好的生存，从而激发学生学习生物课程的兴趣。
所以，老师要上好绪论课。
在绪论课中，教师要让学生了解生物工程学的广泛研究对象和广阔应用前景，介绍现代生物科学的新进展、新成就，以激发学生对生物学的学习兴趣，明确为祖国的繁荣富强而学习的根本目的。
教师在教学过程中注重目的教学，就可以激发学生的学习兴趣。
因为教师在讲授每节课前，应生动具体地提出这节课的目的要求，以引起学生的求知欲。
例如“性别决定和伴性遗传”一节，教师可以采取提问或讨论的方式点明主题。
教师可问学生：自然界里由受精卵发育而来的生物工程个体，为什么会有雌雄之别呢？性别也是是性状，它是怎样遗传的昵？为什么有人生男，有人生女，而男女的比例接近１：１呢？这样既可激以学生的学习动机，又可把本节课的教学目的讲清。
二、教学方法多样化在明确了目标之后，教学过程就是具体的实施了，那么在教学过程中，要采用多种多样的教学方法，激发学生学习生物工程课程的兴趣。
1、多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
浅谈初中学生生物学学习兴趣的培养
浅谈初中学生生物学学习兴趣的培养生物学是初中学生学习的一门重要科目，它不仅是学生们认识自然界和生命的基础，更是培养学生综合分析和解决问题的能力的重要途径。
由于生物学知识内容繁杂，且涉及到许多抽象的概念和理论，初中生物学学习兴趣的培养显得尤为重要。
本文将从激发学生对生物学的兴趣入手，探讨如何培养初中学生对生物学学习的兴趣。
一、激发学生对生物学的兴趣1. 创设情境，引发兴趣初中生对待生物学学习通常持有两种态度，一种是对生物学感兴趣，可以主动学习；另一种是对生物学不感兴趣，缺乏主动性。
教师在教学中需要根据学生的兴趣特点，积极创设情境，引发学生对生物学的兴趣。
在教学中引入一些生动有趣的案例，或者组织学生进行一些生物实验，都能够吸引学生的注意力，激发他们对生物学的兴趣。
2. 多媒体手段，提升吸引力随着科技的不断发展，多媒体手段在教学中的应用越来越普遍。
教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，来生动形象地展示生物学知识，提升教学的吸引力。
通过生动形象的展示，学生更容易理解抽象的概念，从而提高了对生物学学习的兴趣。
3. 实践体验，增强亲身感受学生在学习生物学的过程中，往往对实际操作和实践体验更感兴趣。
教师可以通过课外实践活动，如校园植物观察、动物饲养等，让学生亲自进行实践操作，增强亲身感受，从而更加深入地了解生物学知识，培养学生对生物学的兴趣。
1. 引导学生主动参与在教学中，教师需要引导学生主动参与，培养学生对生物学学习的主动性和积极性。
在课堂上教师可以设置一些开放性问题，让学生进行思考和讨论，从而激发学生的学习热情，增强他们对生物学学习的兴趣。
2. 拓展学科知识，丰富学习内容3. 激发学生求知欲望三、关注学生的个性特点1. 尊重差异，因材施教2. 学生参与，促进合作在教学中，教师可以鼓励学生之间相互配合，共同学习，共同进步。
通过学生之间的互动和交流，不仅可以增强学生对生物学学习的兴趣，同时也可以促进学生的自主学习和合作学习能力的培养，提高学生的综合素质。
在生物教学中如何培养学生的学习兴趣
浅谈在生物教学中如何培养学生的学习兴趣在生物教学过程中，学生的兴趣是学生进行学习的动力，让学生首先明确学习目的和实践应用，在教学中突出生物课程的实用性。
其次是采用多种教学方法来教学，从而激发学生学习的兴趣。
从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。
如何在目前生物教学条件有限的情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效，获得成功和自信，是教师重点研究的问题，也是仁者见仁，智者见智的问题。
尝试着应用培养学生学习兴趣的教学方法，能在生物教学中收到了较好的教学效果一、明确学习的目的在刚刚开课时，特别是初中七年级学生学习生物科学，明确地告诉学生，不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所处生活环境，解释和解决生活中出现的实际问题，有助于人们更好的生存，从而培养学生学习生物课程的兴趣。
生物学的确太重要了，人们的生活处处都离不开生物，他是农学、医学、林学、环境科学的基础，社会的发展，人类文明的进步，个人生活质量的提高，都要靠三维生物学的发展和应用。
当你的生命在母体内孕育的时候，就受到了医学的监护。
十月怀胎，一朝分娩，是“白衣天使”把你接到人间。
袁隆平爷爷运用生物科学技术培育出举世闻名的杂交水稻，大大提高了水稻产量。
今日的地球，森林正在减少；海洋，河流，湖泊受到污染，荒漠在蔓延；湿地在缩小；大气中二氧化碳在增加，臭氧层遭到破坏；生物种类减少的速度加快------人类面临一系列生态环境问题。
解决这些问题，也需要生物学发挥作用。
在新世纪的曙光里，生物学正在以前所未有的速度发展，令人惊喜，并使人浮想联翩，我们没有理由不喜欢这门学科，没有理由不学好这门学科。
二、生物教学方法多样化在明确了目标之后，教学过程就是具体实施了，在教学方法多样化能使学生在学习生物课中的每一节课都有耳目一新的感觉，并且在很大程度上激发学生学习生物课的兴趣，七年级生物内容丰富，但部分学生对很多生物物种没有见过或了解不深，这就要求教师想法设法利用有限的教学设备来进行教学同时激发学生学习生物的兴趣。
如何让学生喜欢上生物课
如何让学生喜欢上生物课摘要：生物教学过程中，教师如果能够让学生的学习过程充满兴趣，加强学生学习自觉性培养学生探索精神，激发创造能力，就能让学习变得更有成效，更加轻松，从而取得优异的成绩。
关键词：学生喜欢生物课托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中生物教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、重视教学中的前导组织有效教学的特征之一就是通过教学之后学生对知识能够理解，把客观知识意义转化为主观知识意义。
而对新知识的学习是建立在已有旧知识基础上的，所以我们应以学生已有知识与将要学习知识的关系为出发点来选择教学方式。
在生物教学中，许多内容与我们的生活关系直接，易于创设情景，结全奥苏贝尔的先行组织者学习理论来组织教学利于学生学习。
若教学的是学生已有先备知识的内容，则先提出要领概念。
比如在扁形动物时已学习了寄生生活的的许多动物，在学习原腔动物时就可以以“寄生”这一要领概念引出“厌氧呼吸”“孤雌生殖”等原腔动物适应寄生生活的特征。
若教学的是学生没有先备知识的内容时，则提供一些背景资料，建立教学情景。
比如学习茎的次生生长时，可以用多媒体展示多种典型植物(小麦、桉树)茎的外观上的不同，引导学生讨论为什么有这样的结果。
而学习血吸虫时则可以介绍我国人民与血吸虫斗争的背景资料，或者课前引导学生查阅血吸虫相关的分布、危害、现存情况等内容。
通过先导组织，使学生更快地理解、接受新知识。
二、联系自身实际，让生物知识“活”起来理论联系实际，是各科教学都必须遵循的原则，对生物学，不仅有其有利条件，还有特殊需求。
有利条件是生物与人们的生活、生产及自然实际联系非常密切，与学生的衣食住行密切相关，特别是人体生理卫生方面的知识，与学生的身体直接相关，学生的感性知识较丰富。
如何提高学生在生物课教学中兴趣
浅谈如何提高学生在生物课教学中的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，是学生获取知识的直接动力，任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是生物课要注意培养学生持久的学习兴趣。
有的老师把兴趣看成生物教学生命中的盐，可见，培养学生学习兴趣有多重要。
一、创设情景，引发探究式是培养学生学习兴趣的基础《生物课程标准》强调学生的“探究性学习”。
那么什么是探究性学习呢？其实探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。
是仿照生物研究的过程来学习生物内容，从而在掌握生物内容的同时体验、理解和应用生物研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。
在探究性学习中，学生在老师指导与帮助下，以生物研究的方法，应用各种方法发现并获得知识。
通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，发展学生的生物研究能力、思维能力，创造能力和实践能力，学会自主、创造性地学习，经历象生物家那样探索周围生物现象的学习过程，并且逐步养成属于自己的生物精神、生物态度；真正把握生物方法，形成生物的行为习惯。
几年来，通过教学的不断实践，我深切地认识到，要使学生应用探究式学习，取得良好的效果，不能只是单纯地传授知识，也应重视学生探究式学习兴趣的培养。
二、自主与团体相互合作是培养学生学习兴趣的重要方法苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
《生物课程标准》在教学方法上特别强调关注学生的自主探索和合作学习。
探究既是生物学习的目标，又是生物学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习生物的主要途径。
因此，我给学生创设一个“体现自主、合作和探究”的氛围，力求做到：1.耳闻目睹，激发学生的求知欲著名俄国生物家巴甫洛夫的座右铭就是：“观察、观察、再观察”，观察是生物成就的开端，在课堂上我提供了许多观察的机会。
生物教学中学生学习兴趣的激发
浅谈生物教学中学生学习兴趣的激发摘要：当前，中学生物教学正从应试教育向素质教育转化。
然而，由于中考不考生物学，有不少学生轻视生物学习，甚至把生物课看成负担。
在这种情况下，怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，目前已成为生物学教师亟待探索的问题。
关键词：生物教学；学习兴趣；教学手段初中生物教学是一种复杂的认知活动，而兴趣是完成这一活动的基础。
只有在教学的各个环节注重激发学生的学习兴趣，才能激发其学习动机和强烈的求知欲。
下面就如何激发学生学习生物学的兴趣谈几点体会。
一、感情投资，激发兴趣若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。
因此，教师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。
同时，课余时间应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助他们解答生活中的一些疑难问题。
如，为什么一次施肥过多，植物会烧苗？为何有的南瓜子房会发育良好，有的南瓜子房发育不好？同样是双胞胎，为何有的长得像，而有的长得不像？这样做学生自然会喜欢这个教师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
二、巧设质疑，激发兴趣渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生普遍存在的心理状态。
依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。
例如，在《种子和果实的形成》中，我先简略介绍了大千世界中百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”在介绍“基因的显性和隐性”时，提出：“为什么有的父母都是双眼皮，可子女却是单眼皮？”“为什么一对色觉正常的夫妇，却生了一对患红绿色盲（不能分辨红绿色）的孩子？”“为什么一对智力正常的夫妇，却生了一个患苯丙酮尿症（智力障碍）的孩子？”……这些问题必然引起学生的好奇，使他们积极开动脑筋思索，踊跃发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
浅谈高中生物课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣
能活跃 学生的思维 ，强化记忆 ，激发 学生对 知识 的渴求。另外 ，教 学中要合理安排 内容 ，密度适 中。一 节课 内容太 多 ，教师和学生都 会紧张得喘不过起来 ，就无法谈愉悦 。因此 ，教学中要有张有弛 、 抑 扬交 错 ，质疑 、激疑 、解疑 ，驾驭 自 然， 使学 生欣然接受。在课
细微 ，有 的同学无法理解 ，这 时就 可以列数字 。例如 ：彩 图四上 ．
开导 ，有幽默 的教育效果好 吗 ！
使老师教得轻松 ，学生学得也轻松 ， 并 有助于提 高教学质鼍 。 如在 “ 绪论”中讲到生物学的发展方向和发展规律时 ，“ 就微观
方面说 ，不仅有放大 十余倍 的光学显微镜 ，而且有放大几十万倍的 电子显微镜 （ 彩 图四 ） ，能看到 细胞 的亚显微结构 ” 。到底能观察多
到概念和理论 的教学枯燥 、 抽象 。 其实 ， 只要具有 幽默感 ， 做到 “ 雅
俗结合 ” ，用 风趣 的语 言 、材料和与众不同的思维 ，就能将繁重沉闷
高 中生物课本 中对不少 问题进行 了数字说 明，但有些问题只用
了 “ 高…‘ 大… ‘ 多 ”等形容 词 ， 不 够具体 ，使学 生对 问题 的理解不
浅谈 高 中生物课 堂教 学 中怎样激发学 生的
学 习兴趣
河南省南阳市唐 河县第一高级中学 乔德 亮
摘要 ： 设法培养学生的兴趣是学好生物学的前提和保 证。高中生物课 内容比较抽象 ， 有些 内容很难 ， 而学生的初 中生物知识又极度欠缺 ， 这给教学带来很大难度。如何 让这样 的高中生物课 变得 生动有趣 ， 是 高中生物教师必须钻研的问题 。下面就结合自己的教学谈一下高中生物
如何激发生物课学习兴趣
浅谈如何激发生物课的学习兴趣从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。
所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
下面就如何激发学生学习生物学的兴趣，谈几点看法。
一、上好第一课紧紧抓住学生俗话说“良好的开端是成功的一半”。
绪论是生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。
我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。
近年来,黄河每年断流达100多天,这是大自然向人类发出的警告。
大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗。
听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
利用大量事例，给同学们一个想象的空间，展开讨论，提出问题，以便在今后的学习中解决这些问题。
二、给每节课开好头教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。
如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。
这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
再如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。
她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。
浅谈如何培养学生学习生物的兴趣
生 物 老 师难 当 在 这 种境 况 下 ． 我们 生 物 老师 就 更应 该 注 重 对学 生 内容 巧 妙 地结 合 起来 如从 教室 中的 物体 细 胞 中 的物 质 ． 从 细 胞 中 学 习兴 趣 的培 养 。在 初 中生 物 教学 中 ， 如何激发 、 调 动 学 生 学 习兴 肯定 有 水 到水 分 子 ， 到 其 他无 机 和 有 机分 子 ； 从 人 的 摄食 、 消化、 吸 趣 呢？ 笔者 就 结合 生 物 教 学实 践 ， 谈 谈 自己的 点滴 体 会 。 收 和排 泄 到 细胞 的物 质 出入 ： 从 汽 车 的运 行 和 发动 机 、 燃 油 到 细 胞 注 重观 察 的生 命 活 动 和叶 绿体 、 线 粒体 的类 比等 等 。从熟 悉 到 不 熟悉 ． 从宏
一
学生 带 着 问题 ３做好 观 察 记 录 ：哪 一 种蔬 菜 外 层 叶 子 和 里层 都 是 兴 趣 的培 养 固然 重 要 ． 但是 ． 在 生 物 教学 中激 发 学生 学 习 兴趣 绿色的 ： 哪 种莱 叶子 越拨 进 去 越 黄 白色 ； 被砖 块 压 住 的 草 和露 天 生 的 同时 ， 教 师还 应 注 意 以下 问题 ： 长 草 的颜 色有 什 么 不 同 通 过 以上 的 观察 设 问 ： 它们 的外 界 条件 有 １ ． 在 教 学 过程 中 ． 注 意把 学 生对 生 物课 学 习 的短 暂 兴趣 引 导 到 促 进学 生 对生 物 课 学 习的兴 趣 向高层 次 发展 教 师 通过 什 么不 同？ 为 什 么会 出 现不 同的颜 色 ？ 通 过 观察 和 设 问 。 克服 了“ 照 稳定 兴 趣 ． 本宣科 ” 、 “ 满堂灌” “ 注人 式 ” 教 学种 种 弊 端 ， 大大提高了学生学 习 生 物 的 兴趣 ． 激 发 了学生 探 索 生 物学 奥秘 的心 理 。