激发学生写作兴趣论文
怎样激发小学生写作兴趣论文
浅谈如何激发小学生写作兴趣学生可塑性大，兴趣广泛，好奇心和接受能力都很强，但我们在教学过程中却经常碰到类似的问题，即面对老师布置的题目，学生往往不知如何下手，有的学生甚至到上作文课的时候愁眉苦脸，兴味索然。
如何培养学生写作兴趣，真正让学生面对作文不再感到害怕和困难。
我认为首先要从四个方面真正激发他们的兴趣。
一、民主平等的师生关系是激发兴趣的前提新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、自信、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
记得在一次下雨天，同学们陆续来到学校进了班级，可是在他们身后却留下了一排排脏兮兮的脚印，我和值日的同学打扫了将近半个小时的时间，累得我腰酸背痛，再看看值日的同学也累出了汗。
然后，我走到黑板前，向学生“诉苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，刚擦完一块，地面还湿漉漉的，没有干透，就又有同学从此处经过，地被踩脏了，又白擦了，如果能发明一种拖布，让地面擦完就能快速风干，那该多好。
学生一听，也纷纷向我献计献策，有的说擦完地后用扇子扇；有的说让学生进到教学楼就把鞋子用鞋套套上；还有的说让学生带双干净的鞋来上学。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中遇到什么问题，需要什么来帮你解决呢?教室里霎时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书作文题目《我想发明……》。
学生疑惑不解：“老师，今天作文写这个?”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
还有一次，学校发新校服了，我看到刚发下去校服后，剩下捆校服的布绳放在桌子下，我把几根布绳子接在一起，从教室前边让学生拉到教室后，同学们感到非常吃惊，好奇地问：“老师，你要干什么呀?”“我要拧一根大绳，下节课咱们去跳绳。
如何激发小学生写作兴趣[论文]
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浅谈如何激发小学生的写作兴趣挖掘课文情景因素，用课文创设情境；运用多媒体教学手段，调动写作兴趣；师生共同创设情境，回放生活；放大优点，增强信心，引发习作的兴趣四个方面，谈了如何激发小学生的写作兴趣。
写作兴趣小学生情境“谈文色变”在小学已成为了一种普遍现象。
大多数学生提起作文就头痛，认为写作是最麻烦的差事。
有的或逃避不交作业，有的干脆抄袭他人的作文，有的草草收场，应付了事……为了从根本上改变这些现象，我认为最有效的途径当致力于学生作文兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”，学生对作文有了兴趣，就能够面对作文，乐于表达，勤于动笔，这样，写作文就不再难了。
怎样培养小学生的作文兴趣呢？一、挖掘课文情景因素，用课文创设情境语文是一门工具性、人文性较强的学科，它包含着丰富的情感因素，人文精神和人生感悟。
作为教师要把教材看成是一本作文书，充分发挥课文的工具作用，深入挖掘出课文中的情境因素，用这些情境创设出学生写作的氛围，让学生把学到的知识有计划、有目的地引用到写作中。
首先，课文的写作题材是创设作文情境、引发写作欲望的宝贵资源。
学什么样的文章，就启发学生模仿写作此类文章，达到牢固掌握次类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。
其次，在小学语文教材中有大量的课文对人、事、物、景都进行了生动形象的描绘，在教学时，指导学生理解思想内容，学习语言文字的同时引导学生学习作者观察事物的方法。
二、运用多媒体教学手段，调动写作兴趣学生毕竟受生活条件的限制，有些东西不可能看见，认识模糊。
如果采用多媒体教学手段，采用画面创设情景，增强学生的感性认识，就会激发学生的写作热情，提高写作能力。
电教媒体教学在作文教学中有不可忽视的作用，弥补了学生认识与实际的焦距，把五彩缤纷的社会生活汇于五彩斑斓的画面之中，使学生能够对某事物有较详细的了解，从而是作文教学和实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
1.用声响激发儿童的写作兴趣。
如何激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分,长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。
究其原因,主要在于平常积累的素材少,作文的方法没掌握好,训练不得法等.我认为在语文教学活动中,教师如何激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键。
俗话说得好,兴趣是最好的老师。
学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的动力,发挥聪明才智,进而养成良好的习惯,提高写作水平。
一、培养学生观察能力,激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂,而且是学生作文的推动剂。
生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。
所以,平时就要引导学生用“心”去观察。
“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。
”生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
二、培养学生丰富情感,展开想象双翅翱翔想像是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程。
《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中的事物”。
想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层,引起表象的运动,从而产生想象和联想。
情感是想象和联想中的活跃因素,是启发想象的强烈动力。
所以教师要抓住学生的年龄特点——很强的好奇心,适时加以指导,激发学生的情感,让他们的思维尽情驰骋,想象出更丰富的内容,写出更感人的文章。
三、遵循语文教学规律,激活表达以说促写在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。
原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
激发学生兴趣,提高作文能力论文
激发学生兴趣,提高作文能力摘要：写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。
但长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。
我认为在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
一、创设情景，激发写作兴趣欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。
所以，教师应当为学生创一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的言语表达欲望。
坚持以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生在为他所提供的舞台上说自己要想说的话。
我充分利用网络资源，建立了谈心聊天室，学生、家长、老师随时可以进入，通过这个平台，大家相互提意见、发表看法、欣赏作品、评改作品等，学生、家长、老师有什么想说的话在此尽情倾吐，从而拉近了老师和学生、学生和学生、老师和家长的距离，极大地激发了学生说的积极性，为学生的写作铺平了道路。
由于信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
通过电脑课件，让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。
二、深入观察，培养兴趣生活是进行文学创作的源泉，不管写什么文章都离不开生活的沃土，作家无一不是先深入生活后写作出优秀的作品的。
怎样激发学生写作兴趣论文
怎样激发学生的写作兴趣写作占初中语文内容的一大部分，写作水平的高低往往决定着语文成绩的高低。
但大部分学生面临着怕写，不爱写的困境。
那么，怎样才能使学生敢写作文，喜欢写作文呢？我认为，关键在于激发学生的写作兴趣。
“知之者不如好之者，好知之不如乐知之者。
”学生有了兴趣，才会有行动，才能真正养成良好的写作习惯，不断提高写作水平。
现在，我把根据学生的心理特征，激发学生的写作兴趣的一些不成熟的想法和简单做法和大家作一下交流。
一、建立和谐师生关系一个具有亲和力的教师，会给学生畅谈心中真实情感的安全感。
在学生还不爱写的情况下，写作方法的引导是没有显著效果的。
所以在作文的批改中有时我也会化整为零的来评价。
有些学生的习作并不见佳,但在用词,组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。
于是，我的作文评语中更多的是欣赏和鼓励。
学生在文章中写春天的景色，我会写“微风很美，杨柳很美，此刻能读读你的文章也很美”；学生在文章中有烦恼我会写“快乐是自己定义的”；我会在勤奋的学生的本上写“你低头掩卷沉思的样子永远是教室里最迷人的风景”。
有时学生的作文的下面是我长达千字的语句，长此以往，学生开始期待作文里的评语，在这小小的一页纸的平台上，我和学生逐渐有了交流，学生也会在我的评语后写上他们的感受和见解，会写“老师，这句话送给你”，会写“老师，×××的书上有一篇文章很好，和你的观点一样，你看看”，会写下他们的快乐与感动，犹豫与坚持。
当然，鼓励不代表盲目的放任学生去犯错误，也要去纠正去引导，在有了写作兴趣之后，鼓励与纠正同步进行。
这样，平等的师生关系和活跃的课堂气氛有效激发了学生写作兴趣。
二、养成平等写作习惯（一）教师写下水文，拿给学生品评语文教师会写作文、善写作文应该是分内之事。
一个语文教师要是自己不能写，又怎么可能去指导好学生作文？要是自己都构思不出一篇文章，又怎能让学生去琢磨文章的写法？新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参与到语言教学当中去，以便培养他们的语感和兴趣。
怎样才能激发学生写作兴趣论文
怎样才能激发学生的写作兴趣【中图分类号】g623.24兴趣，就是对某种事物积极的情绪。
兴趣的产生，往往源于成功。
因此，提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。
那么，怎样让学生拥有一种成就感呢？一、教师要给学生创设一个让学生作文成功的环境。
1、更新教师对作文的评价观。
长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。
我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。
学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。
这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己的普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。
因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
其次，不要求全责备。
在作文评改时，我们喜欢用范文的标准来衡量学生的作文，把评改的着力点放在挑毛病上，有一点毛病就意味着作文的失败。
事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。
对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
第三，要学会欣赏。
在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。
表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。
欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。
因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。
一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
怎样激发学生写作兴趣论文
浅谈如何激发学生的写作兴趣作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。
可是当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。
如何改变这种现状，让学生从厌烦写作转向爱好写作呢？“兴趣是最好的老师。
”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。
要写好作文，就得使学生感兴趣。
我认为在语文教学活动中，特别是在习作教学中，教师如何激发学生写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
下面结合本人实际教学，浅谈激发学生习作兴趣的一点浅显的看法。
一、创新立意，选择学生喜好题材指导学生作文选材十分重要。
许多学生在写塑造好人好事的题材时，常常选择“拾钱包”之类早已写滥的内容，学生写起来生搬硬套，毫无创新。
其实，学校、家庭、社会生活是丰富多彩的，但由于观察事物，认识事物的局限性，学对那些熟悉的生活素材熟视无睹。
生活中事物呈现扑朔迷离的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
因此，我们提倡发散思维，将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。
比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。
学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。
学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。
另外，我还经常布置半命题作文，如：《我第一次》，教师不做任何提示，让学生自由选择。
一般情况下，学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材往往占三分之二。
结合生活经验,激发写作兴趣论文
结合生活经验,激发写作兴趣作文教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生的素质教育有着重要的意义。
但是很多小学生一提起作文就觉得头疼，感觉无从下笔，没什么可写。
经过多年的小学语文教学实践，我尝试利用学生的生活经验，激发学生的写作兴趣，取得了较为理想的效果。
具体做法如下：一、培养观察能力，激发写作兴趣培养学生的观察能力，捕捉生活中有意义的事件，是激发学生写作兴趣的有效做法。
那是新学期刚开始的时候，一进教室，我看到班内的一名因病没来上学的同学的本子掉在了地上却无人拾起，我轻轻的走过去，将本子捡起放好，然后对大家说：今天肖明同学的本子掉在了地上，是谁弄到的我不知道，也不追究。
但是我想听一听大家对这件事情的看法。
话音刚落，教室内立刻变得鸦雀无声，我看到大家面面相觑。
然后，我继续鼓励大家针对此事发表看法。
这时同学们有的托腮沉思、有的窃窃私语、有的欲举手却又悄悄地放下。
时间悄悄地过去了，这时有的同学终于站起来了，一个，两个，三个……大家纷纷发表自己的看法：有的说这是不尊重同学的表现；有的说是因为打闹而弄下来的，这是不遵守纪律的表现；有的说本子掉在地上无人管，这是不关心同学的表现……见学生们讨论的热火朝天，于是我趁机要求大家围绕一这件事情，写一篇作文。
此时，学生们的心理已经有了感情波澜，产生了想把事情表达出来的欲望，结果写起作文来，学生们不但有话可写，而且大多数学生写的文章具体、生动。
二、开展各种活动，培养写作兴趣利用课外活动时间，有目的的组织学生参加一些有意义的活动，让学生在活动中感受生活，品味乐趣，激发写作的欲望。
例如：我曾经组织学生进行拔河比赛。
在活动中学生们不仅全身心地投入，而且齐心协力。
那热闹的场面，学生们深有感触。
活动结束以后，我就把学生带进课堂，出示作文题目，要求学生把这次活动写成文章，此时，学生还沉浸在活动之中，加上老师及时的指导。
学生在完成这次写作时，显得轻松愉快且保质保量地完成了这次写作的任务，并涌现出了不少的佳作。
如何激发学生写作兴趣论文
如何激发学生写作兴趣摘要：“兴趣是最好的老师。
”；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；兴趣是一种动力。
一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。
既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。
关键词：激发兴趣阅读习惯练笔情景学生怕写作文已是一个不争的事实。
要解决这个问题，我认为关键还是要激发学生的写作兴趣。
伟大的爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”孔子也道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么怎样让学生从怕作文、厌作文到爱作文、乐作文呢？有人说，兴趣是一种动力。
一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。
既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。
激发学生的作文兴趣的具体做法如下：一、培养学生阅读习惯，因为阅读是写作的基础要使学生作文有话要说，有物可写，必须加强积累，广泛阅读。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多知识才会厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
所以我非常重视培养学生的课外阅读兴趣，为了他们有兴趣阅读，一开始只要求他们读他们自己感兴趣的书，然后组织多种多样的读书比赛，如“比一比，我读书，我快乐”活动，“接背名诗佳句”活动，“成语接龙”活动。
有了兴趣后，再指导他们阅读一些如中外名著，历史，科学，名人故事等，另外，我也叫同学们每人准备一本积累本，。
一些好词佳句，警句格言、精彩片段或自己感兴趣的内容及时摘录，分类整理，我率先垂范，把我多年的几本摘录本与同学们共享，同时也鼓励他们自己给积累本命名，什么〈成长的足迹〉、〈快乐读书〉等等，让阅读和摘录成为一种习惯，如此开阔了眼界，增长了知识，陶冶了情操，提高了审美情趣，激发了阅读写作的兴趣。
二、让学生写日记，勤于小练笔“日记能帮我们学会观察，做个生活的有心人；日记能留住我们精彩的瞬间，美妙的一刻，美好的往事不会随风而逝；日记能帮我们积累素材，这样写作时就能得心应手；日记能帮我们养成勤动笔的习惯，不断提高我们的写作水平。
如何激发学生习作兴趣论文
如何激发学生习作兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。
要调动学生习作的积极性，绝非易事，一说起作文，学生怕写，老师难改。
这真实地反映了作文教学中存在的问题，学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。
我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的基本方法和修改的能力等息息相关的。
因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下几点。
一、珍视成果，激发兴趣1、及时与学生沟通习作的重要性。
让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。
当学生们意识到学好习作的重要性以后，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。
2、努力创设新鲜事物。
我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
3、珍视习作成果。
平时我会将学生的优秀之作进张贴到班级里的“作文园地”里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
二、丰富生活，积累素材著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
1.指导学生在日常生活中留心观察。
比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。
2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。
有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。
三、指导学生进行日积月累作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。
在平时的教学过程中，我让每位同学都准备一个日积月累本。
点燃学生写作兴趣之火论文
点燃学生写作的兴趣之火作为一名语文老师，我一向注重作文教学，近几年来，我所教的学生大都喜欢写作，很多人问我有什么秘诀，其实我并没有什么秘诀，只是激发了学生的写作兴趣。
怎样才能点燃学生写作的兴趣之火呢？我的具体做法是：一、重阅读——积写作之柴要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。
每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限的，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接材料。
而获取间接材料的最有效途径便是阅读。
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。
读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。
一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。
多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
当今社会是信息的社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。
而当代中学生的生活阅历较浅，因而就必须每天阅读，获取和贮存信息，造成一种势能，使胸中有故事。
材料积累到一定量，就会转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。
我曾向学生推荐一些有益的书籍，并广泛开展“每日一读”，“流动图书室”等活动，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。
”因此，平时让学生坚持阅读，从书中汲取广博丰富的间接材料，并且要求学生写读书笔记记下来是非常必要的。
读书除了能积累间接材料之外，还可以通过摘抄来积累语言材料，象名言警句、好词妙句、诗词名句等等。
好词妙句可以让学生自己从所读的文章里选择，名言警句和并记录下来。
诗词名句就有必要规定一定的主题。
如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，还有关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的格言等等。
运用原创作品,激发学生阅读与写作兴趣论文
运用原创作品，激发学生阅读与写作兴趣一直比较喜欢在闲暇时写点散文随笔类的文章，以颐养自己的性情。
构思与写作文章时，我的灵魂仿佛飘荡于只属于自己的宁静空间，它让我抛却了生计烦恼，远离了凡尘俗世，使心灵在喧嚣的世间找到了一个支点，惬然而诗意的栖居着。
写归写，写出的东西却很少示人。
一则自觉文笔浅陋，羞于见人。
二则怕别人挑剔的眼光阻止了我继续提笔的勇气。
写完《石林石韵》后，我忽然有了投稿的冲动。
于是将它寄往我身边的报纸《伊犁晚报》，没想到却发表了。
读着变成铅字的自己的文章，忽发奇想，何不运用这篇文章让学生来完成一篇阅读题呢？于是就有了如下设计。
石林石韵鲁新我去过位于新疆博尔塔拉蒙古自治州的怪石峪。
方圆230平方公里的怪石峪，被哈萨克人称为“阔依塔斯”，意思是“像羊一样的石头”。
这是一处巨大的石群，如人用亿万布满奇异孔穴的巨石砌成的乱石堆。
所砌之石，皆成圆角，从高处远望，土黄底上含有各色暗斑的石块，就如巨大的羊群挤在高高低低的山坡上。
我也去过距云南昆明60多公里的石林。
在广达400多平方公里的区域内，上百个青色大森林般的石群，拔地而起，石峰剑一般的直刺蓝天。
站在高处俯瞰，黝黑古朴，层层叠叠的石林就像千军万马，正整装待发。
漫步于两片不同的石林间，迥乎不同的景色，常常会撩拨起我惊异的神经。
山谷石林间拂面而过的飒飒凉风，让我感受着两处石林散发出的不同的浪漫之韵。
雄鹰展翅，犀牛翘首，骆驼静卧，大象觅食，雄狮啸天……单听这些野性十足的名称，你就可以猜想我此刻所站的地方是博乐怪石峪。
矗立亿万年的石块，瘦硬，粗犷，没有任何人工雕刻的痕迹，但所摹事物却惟妙惟肖。
大大小小的石块，堆砌成各种形状的城堡，炮台。
石块上的突起以及镶嵌其中的孔洞和凹穴，形成各种形状，像张牙舞爪的怪兽，像挤眉弄眼的五官……有的似是而非，看不出像什么，却能引起你无限的遐思，你会发现，人类的想象力在大自然面前是那样的匮乏！而云南昆明石林的名称，虽也有如猛虎下山、龙虎斗之类富有野性的名称，但更多则是如双象戏水，玉面狐，南天神骏，玉兔盼月，凤凰梳翅等带有阴柔气息的称呼。
如何培养学生写作兴趣[论文]
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小议如何培养学生的写作兴趣内容提要：在小学语文教学中，作文教学是重难点之一，不少学生对写作文有畏惧心理。
原因之一是学生缺乏写作兴趣。
兴趣是最好的老师，有充分的写作兴趣才可以写好作文。
因此，我们要大大激发学生的写作潜能。
学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。
那如何培养学生写作兴趣呢？关键词：作文教学兴趣一、激发学生用文字表情达意的写作欲望在作文教学中要充分利用文章情感功能的作用，要使学生明白作文就是把自己所见所闻所思所感写下来，是件很愉快的事。
尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。
（1）创设宽松自由的写作氛围，让学生入戏。
教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。
（2）引导学生体验人与人之间，人与动物之间的感情。
例如：小学四年级上册教材中的语文百花园三“笔下生辉”习作“在说了同学身上的闪光点后，让我们再来写一写这位同学”。
在说同学身上闪光点就是引导学生体验同学之间美好感情的过程。
小学有不少写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。
我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。
只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。
二、体验写作乐趣小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。
根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生兴趣。
（1）写作要求要符合学生认知水平。
小学作文教学应该从说到写，从易到难，循序渐进，经历训练写话---训练写片段---训练写成篇文章的过程。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
如何培养学生写作兴趣[论文]
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浅谈如何培养学生的写作兴趣关键词：写作兴趣培养方法一、明确学习目的，激发写作欲望欲望和目的是紧密相连的。
因此，激发培养学生的写作欲望，就必须教育他们明确学习目的。
教师要努力向学生讲明写作的用途、益处。
如果学生感到自己的才干能得到增长，自会积极主动地去练习写作。
当然，向学生进行目的教育不能空洞说教，而要通过具体事例的解说使学生真正了解写作的用途和意义。
二、放开学生手脚，消除畏惧心理根据学生普遍畏惧作文的心理，我们可以先在命题上动脑筋。
从心理学角度说，好的题目能成为一种激发写作的“诱因”，帮助学生打开记忆库房的大门，激起写作的需要和欲望。
基于这样的认识，笔者在所教的班级，除按规定完成“大作文”外，坚持要求学生每周写一篇“小作文”。
题目基本由学生自拟，若须命题，则力求做到新颖、多样，让学生有较大的选择余地。
或只提范围，或命补充题，或出一组题，由学生任选。
结果发现好多佳作均来自“小作文”。
原因何在？主要是那些题目比较对学生胃口，写的是他们所熟悉、理解、感兴趣的真人真事、实物实景。
拨动了学生心弦，触发了他们的记忆，引起了他们倾吐的欲望。
三、投身社会实践，注重生活积累写作是一种特殊的智力技能，不但与学生的语言文字表达能力有关，还必须以社会实践和生活积累为基础。
学生在校时间长，生活单调枯燥，往往头脑中空洞无物。
其实课堂学习、课余活动、街上见闻、校园景致……只要随时留意，都有可能成为写作的素材。
所以，教师很有必要训练学生养成善于观察、勤于实践的习惯，尽可能让学生走向社会，调查了解世事，积累写作素材。
这样，牵动了学生的情感，增强了他们的主体意识，激发了他们的写作欲望。
四、开展社团活动，带动整体提高组建中学生文艺社团并非什么新鲜事。
但搞得好，不仅可以培养写作尖子，而且还可带动整体写作水平的提高。
学生文学社团得有名称，设社长。
它的活动内容主要有：社长（或教师）定期给社员布置阅读一定量的文学作品；定期召开读书报告会，以提高社员的阅读欣赏水平；积极到社会生活、大自然中寻找发掘写作素材；社长定期向社员布置写作任务，社员按时上交，集体修改；出版刊物，作品大多出自社员之手；鼓励自由投稿，入选加语文平时分。
如何激发小学生写作兴趣[论文]
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如何激发小学生的写作兴趣摘要：语文是一门基础学科，作文是语文学科中表情达意的交际工具，也是语文学科及其他学科综合素质能力的具体体现。
因此，只有激发学生的兴趣，使学生心智开启，创作意识萌动，才能产生出最有情趣的、最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀篇章。
本文从深入生活、创设情境、读写结合等几方面探讨了激发学生写作兴趣的具体做法。
关键词：写作兴趣；创设情境；读写结合作文是小学高年级语文教学的重点，也是一个难点。
学生在上作文课时经常提不起精神，课堂气氛不活跃，其原因是害怕作文。
那么，教师应该如何去解决这一问题呢？著名心理学家皮亚杰曾指出：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料。
然后让儿童自己去解决问题。
我认为写作本是有感而发，而不是发而后感。
学生们之所以提不起写作的兴趣，对作文产生“恐惧感”，是因为没有刺激他们的写作材料，无感可发。
所以，运用巧妙的方法唤起学生的兴趣是写好作文的关键。
一、激发学生观察事物的兴趣古人云：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。
在作文教学中，使小学生人知之、好知到乐知是一个循序渐进的过程。
在这个过程中，激发学生的兴趣，使之变被动为主动，真正成为“乐知者”是教师的教学艺术。
一次，学校组织学生观看一部分关于爱国主义教育的影片，在观看前，我要求学生把影片的经过及自己的感想写一篇作文。
回到教室，学生们在写作文时却无从下笔。
原来，他们在看电影时，心里一直在想怎样写这篇作文而忽略了情节，更不知从这部影片中受到了怎样的教育。
在引导学生观察事物积累写作素材时，千万不要先把作文搬出来，而应给他们一种轻松愉快的心情。
我吸取了上次的教训，在一次作文训练课上，我带领学生们春天的田野。
他们一改往日校园的拘谨，心情象一只放飞的小鸟。
这时，我指着天空说：“谁能描绘一下天空？”学生们争先恐后的发言：“万里碧空飘着朵朵的白云”“晴空万里……”正在兴浓的时候，我紧接着又提出了一个问题：“春天到了，你们观察一下自然有什么变化吗？”同学们观察的兴趣油然而生。
语文教学中如何培养学生写作兴趣[论文]
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浅谈语文教学中如何培养学生写作兴趣课程标准对于写作的要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思；能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作；有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材；45分钟能完成不少于500字的习作。
然而，在作文课上，常见一些学生面对作文题目和教师提出的要求发呆，虽然教师对文题、材料等作了深入细致的分析，学生还是无从下手，教师很是头痛，作文课成了师生都痛苦的课。
究其原因，是学生对写作不感兴趣。
欲改变这种状况，调动学生的写作积极性，培养学生对写作的兴趣是关键。
那么，怎样才能引发学生的写作兴趣呢？笔者就这个问题从四个方面进行了阐述。
一、利用学生生活中的兴趣点，培养学生的写作兴趣要让学生对写作有兴趣，先要让学生有写作的动机。
动机，即推动人做某种事情的念头。
要想让学生有写作的欲望，必须先让学生有心理、情绪上的喜欢，这就需要教师发现学生生活中的兴趣点。
偶然一次和学生聊天，发现有些学生对广告很感兴趣，笔者突然有了灵感。
大多数广告词的语言都非常优美，何不抓住这一契机让学生练笔呢？虽然初中作文以记叙文为主，但这些小片段可用于文章的开头或结尾，以吸引读者。
于是，笔者指导学生通过仿写精美的广告词进行片段描写。
先给学生约一周的时间搜集他们喜欢的广告词（限搜集几句话的），之后让学生拿到课上交流，教师从中选出大家认为较好的广告语指导学生做仿写训练，效果不错。
例如：有位学搜到这样几句广告词：您想要一缕春风，我们会给您整个春天；您想要一片枫叶，我们会给您整个枫林；您想要一点星辰，我们会给您整个银河。
他觉得这几句写得很美，就拿来让大家仿写一下，结果令人欣慰：生一：您想要一缕阳光，我们会给您整个太阳；您想要一滴水，我们会给您整个大海；您想要一颗果实，我们会给您整个秋天。
生二：您想要一抹夕阳，我们会给您整个黄昏；您想要一粒稻谷，我们会给您整片稻田；您想要一抔乡土，我们会给您整个故乡。
之所以能产生这样的效果，是因为学生对这则广告词感兴趣。
作文教学中如何培养学生写作兴趣[论文]
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浅谈作文教学中如何培养学生的写作兴趣语文教学的目的就是使学生掌握一定的语文知识，掌握一定的写作技能。
语文教学的进程：字、词、句、段、篇、章，就可以说明我们整个的语文教育过程，实际上都是为写作打基础。
因此，作文教学成为语文教学中的重点，是有一定的原因的，重视作文教学是每一语文教师必需的教学态度。
但在实际教学中，作文教学却又令很多教师感到头疼，认为作文教学是语文教学中最不容易的。
教师感到教学难，学生感到写作文更难，有的学生把作文课说成“作难课”，就足以说明作文在学生学习过程中的难度。
据笔者的经验，学生最常反映作文难写的主要原因有：无事可写、无话可说、不会表达、词汇不丰富、不愿意写等几种毛病。
要想改变这种状况，我认为应该从以下几方面尝试。
一、联系实际，培养学生的写作兴趣学生感到作文比较难的一大原因，就是没有写作的材料，也就是不知道写什么，或者说无事可写。
为了改变这一局面，我就让学生多注意身边事，并且用一个本子专门记录每天自己身边发生或经历的事情，因为学生对于自己身边的事情和自己亲身经历的事情，往往都比较熟悉，所以让他们观察和记录身边的事情，就等于让他们积累写作的素材。
有了写作的素材，就解决了写作文无事可写的问题。
中学生的心智已经比小学阶段成熟许多，作文能力也比小学阶段进步很多，所以解决了写作材料的问题，就等于解决了作文的一大难题，向写好作文迈进了一大步。
经过一段时间的要求，学生自己就养成了细心观察生活中的点点滴滴并及时记录的良好习惯。
但我对学生的要求远不止于此，在学生记录完后，我还要求学生利用周末的时间，把自己所记录的内容进行整理，找出自己感到最有意义的事情，然后在作文课时，要求学生把自己整理的内容进行挑选，写成作文。
因为有了写作的材料，所以作文写起来也就容易多。
二、写自己亲身感受的事情很多学生写作文没有感情，只是平铺直叙，使人读后感觉没有一点感染力，究其原因就是因为学生年龄小，对于所写的事情没有亲身经历过，缺乏丰富的情感体验经历，所以写作文就不知怎样表达自己的感受。
激发兴趣,提高小学生写作能力论文
激发兴趣，提高小学生写作能力爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。
普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。
不少学生对作文产生的一种畏惧、甚至厌倦的心理。
使得作文教学中出现“费时多，效率低”的尴尬局面。
甚至迁移到语文学科上，使其不能具备良好的人文素养和科学素养，不具备创新精神、合作意识和形式开放的视野，不具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信心的能力。
激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
一、鼓励学生写自己愿意写的内容要想让学生做生活的有心人，教师必须做学生的知心人。
爱护他们想写、敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。
只有了解、摸清哪些事物是他们最感兴趣的，哪些材料是他们能写、爱写的，才能命出学生愿写而又能写的题目来。
叶圣陶先生说过：“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等。
”总而言之。
是不是切近他们的生活？是否是他们愿意表达的？因此，命题作文时，应贴近学生的内心想法，是他们期待以久的。
比如，在学生处在想象力发展期中，许多学生观察和理解及解释生活世界中的事物时与成年人截然相反，我们应该鼓励，不能压制。
正如鲁迅先生所说：“孩子是可以敬佩的，他们常想到星日以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
”针对此我结合一次写作“假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是小草，我要把城市的每一片空地绿化……”这些美好的愿望，以《假如我是——》为题，尽可能调起学生的写作冲动。
不仅顺应学生的心理发展，而且可以使他们的生命体验得到拓展，审美情趣得到提高。
二、拓展学生自由表达的空间鼓励学生自主写作，珍视学生的独特感受。
少写命题作文，提倡自主拟题，让作文题更加个性化。
让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，给他们自由表达的空间。
浅谈如何激发学生写作兴趣
【教科研论文】拨动学生心灵的琴弦——浅谈如何激发学生写作兴趣众所周知，作家搞创作离不开灵感和激情,学生写作文也需要激情。
如何唤起学生创新的激情应是作文教学中一个不可忽视的环节。
《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。
只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的习惯，提高写作水平，最终才会达到“乐于表达”。
一、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，更是学生写作的推动剂。
生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的沃土。
所以，平时就要引导学生用“心”去观察。
善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。
所以平时我就让学生通过写日记，把发生在自己身边的事情用语言去记录下来。
并告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
比如，《童年的发现》，让作者明白到“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”，季羡林先生看到德国人都把话在中在临街的窗子外面，自己只能看到花的脊梁，感悟到“人人为我，我为人人”。
作者的这些感悟都来源于他们对生活的体会与观察，而且是用心的观察。
所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛。
社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。
同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。
也就是不能只是纯粹客观地去搜集材料，而是应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。
有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。
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浅谈激发学生的写作兴趣
【摘要】课堂是实施素质教育的主要阵地，而提问是课堂教学中重要的一部分，所以教师在设计每一个问题时，不但要考虑为教学目的服务，还要考虑为培养学生的语言文字能力和思维发展能力等素质教育服务，在课堂中培养学生的写作能力。
【关键词】激发兴趣创设情境扩展思路整体脉络
《小学语文教学大纲》指出：”小学是学习语文的基础阶段，必须切实打好听说读写的基础，发展观察能力和思维能力。
”作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是小学语文教学的难点，怎样化难为易，很好地完成作文教学任务呢？以下谈谈我在作文教学中为了激发学生的写作兴趣，做的一些尝试。
一、立足生活，从小起步
①从一年级学生掌握汉语拼音后，就提前引导学生写作，学生每学一个词，一句话，就让学生进行说话练习，并且写在写话本上。
（不会的字用拼音代替）。
②指导学生有顺序地观察图画，进行单幅图到多幅图说话、写话练习。
③每学一篇文章，便引导学生进行复述和仿写练习，如学完《秋天》一文后，让学生试写《春天》，有个学生这样写到：春天天气暖了，大树发芽了，小草也绿了，小燕子和妈妈从南方飞回来了，在屋前又筑起了新的家，啊！春天来了④随着知识的增长，引导学生把目光对准生活中的人、事物，从身边写起，如《我洗手绢》，《我家的小猫》……只要语句通顺连贯，就加以鼓励，内容从简单到复杂，学生的作文水平就会逐步提高，
二、创设情境，激发兴趣
学生除了平时注意观察生活，积累材料外，我设法运用多种手段，根据不同内容，创设情境，让学生看到实实在在的事物，触景生情，自然地进入写作境地。
①先玩后写，激发情趣。
如三年级学写一种植物之前，我就要求学生把自己喜爱的植物的种子，带到课堂上，让他们观察并说出种子的形状、颜色；然后带领他们把种子种到校园的实验园地里，让他们注意观察种子的变化，并且讲给大家听，记在写话本上，当植物长大后，我就指导他们仔细观察那种植物的外形，叶子什么样，开花时什么样子，气味如何，结果时又是什么样，经过多次仔细观察，学生在写这篇文章时，就会感到有内容可写，写得比较具体、生动。
又如上一书”吹泡泡”的作文指导课时，我就带领学生们在校园的操场里比赛吹泡泡，吹时提醒学生们要注意，看谁吹的大，看谁吹的多，并且注意他们的姿势、表情，以及泡泡的变化，这一游戏活动，顿时激发起学生的兴趣。
学生个个动手，情绪活跃，都置身于轻悠悠的泡泡世界，笔下的”泡泡”也活灵活现，
②欲写先说，维持兴趣。
根据作文内容，设计一些情境，让学生有条理地说说这个趣味活动的过程。
如上面”吹泡泡”吹完后，让学生按顺序说；抓住一两重点人物说具体，其他的简要地说。
根据老师提出的要求，分组讨论，然后推荐代表说；再组织学生评讲”例文”，最后根据自己看的，别人讲的把这个游戏用文字表达出来。
③注重实用乐趣。
”作文要为生活服务”。
我们要注重作文的实
用价值，重视应用文的练习；写请假条，留言条、日记、通知、书信等，并把它们应用到生活中，让学生体会到学以致用的乐趣。
④提高分数，有甜头。
学生们的积极性是需要鼓励的，对小学生来说自己的作文能够得到老师的称赞，是很大的快乐，也是很大的功能，能促使他们更好的学习。
因此，我每次给学生批改作文，只要达到要求，就适当地给高分，尤其对学生的进步更要鼓励，而且还选好的词句，当众表扬，这样学生有成功·感，体会到作文的乐趣。
三、坚持多种活动，促进作文教学
①坚持课前5分钟说话。
语文课前5分钟，每天有二人轮流到讲台前说话。
内容有时自选，有时老师指定。
要求：有内容、有条理、说话流利、有感情，能说就会促写。
②坚持”一日一记”。
我首先告诉学生们，写日记并不是一件难事，只要把一天的生活、学习、游戏、活动中有意义的事记下来，就是日记，把自己见到的、听到的、想到的事情都可以写，，篇幅可长可短，甚至一两句话也可以。
③办专栏、搞比赛。
为了激发学生的写作兴趣，我班办了”作文窗”，每周从学生的日记和作文中选出几十篇优秀习作，张贴在专栏内，供大家互相学习，并以示鼓励。
④轮办{班级日报），让学生自己设计、手抄，每周一版，期末评选最佳”小编辑”。
⑤组织多种活动，上好”活动课”。
”活动课”即丰富于学生生活，又提高了学生的能力；”演讲比赛”、”故事会”、”你猜我说”、”魔术表演”……并且不定期举办朗读自己佳作的故事会，每次评出
一、二、三等奖，给以精神和物质奖励。
这样锻炼了学生的听、说、读、写的能力，为学生作文提供了丰富的素材，有利地促进了作文教学，
四、多阅读，拓思路
为了丰富学生各方面的知识，学习语言和写作方法，我还鼓励学生读课外书，班级建立图书角，让学生到书的海洋中去吸取营养，使学生在不知不觉中追求语言的完美。
当然作文教学，决不限以上措施，但归结来说，只有从”乐”和”趣”人手，激发学生强烈的写作欲望，才能使学生学得主动积极，更助于提高学生的作文能力。
五、以身临其境的情激趣
教学是学生在教师有目的、有计划地指导下，积极主动地掌握科学文化知识和基本技能发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的活动。
教师在指导学生学习的过程中，结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容及情节通过教师人情入境的讲解、绘声绘色的描述，会像磁石一样开启智慧的门户，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生动心动情。
让学生用感官感受异国风情，让学生自行提出问题，可以使学生产生写作文的浓厚兴趣。
六、分清层次提高写作整体脉络
《田忌赛马》是一篇讲读课文。
本课重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，理解孙膑的智谋；难点是从第二次赛马的程序中总结出田忌取胜的原因，再从这个原因中，找出孙膑制定取
胜方案的依据，从而推知课文告诉我们的道理。
因而，我在教学这课时，让学生准备红、黄各色的马各三匹，（学具），并分别标出”上、中、下”字样。
在熟读课文的基础上，要求每个学生摆出三场比赛双方马的出场顺序，为什么三场都失败了？田忌失败后的神情怎样？等等。
以此为课本的整体脉络，让学生把握好写作时中心思想。
从而，让学生写作水平得到更大的提高。
总之，在语文教学中，教师要根据学生的心理特征和语文学科的知识特点，采取新颖、灵活、多变的教学方法，激发学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态。
只有充分发挥学生的主观能动作用，让所有学生都有体验成功的机会和乐趣，才能有效地激发学生写作兴趣。