培训+研讨行动学习工作坊模式
谈谈“工作坊”培训模式
谈谈“工作坊”培训模式作者：周剑来源：《早期教育(教师版)》2013年第10期去年，由我领衔的工作室与第三方合作，围绕“幼儿园课程实施方案的自我完善”进行了为期5个月的“工作坊”式培训。
学员们边学边改，学研结合，收获颇丰。
下面，我把这次有效培训的经验与大家分享。
一、培训的背景1 培训专题来自学员需求。
在前期的了解中，我得知“如何制订课程实施方案，如何有效地通过课程实施方案的完善来提升园长的课程管理能力”是学员们十分需要的。
因此，我将“幼儿园课程实施方案的自我完善”确定为培训专题。
2 培训进程与各幼儿园课程方案的完善同步。
围绕培训专题，工作室设计了5次培训内容，分别为：课程实施方案的可行性调研，课程定位、理念与目标，课程结构与内容，课程安排与实施。
课程评价与管理。
这5次培训内容不是集中进行。
而是每月一次。
讲一课，学员回园修改一部分。
边学边改，学研结合。
培训结束后。
学员不仅能修改完本园的课程实施方案，还知道今后该如何持续地对幼儿园的课程方案进行自我完善。
3 工作室与第三方专业机构合作。
作为工作室的领衔人，我对青年园长在幼儿园课程改革发展中遇到的困惑和问题能敏锐地把握。
对如何化解也能寻找到不错的方法，但仅靠我一人做培训显然力不从心，因此，工作室特地引入第三方专业机构帮助拓展研讨内容的深度和广度。
第三方专业机构拥有与国际接轨的前沿资讯、高度的理论储备、深厚的科研素养以及丰富的实践积累，能够与工作室进行很好的优势互补。
二、培训的过程第一讲：以“我们需要怎样的课程方案”引起学员的思考。
课程背景分析是课程建设的第一步，课程实施方案中的课程背景并不是指幼儿园的宏观发展背景。
而是指切合课程建设，对课程实施有直接影响的背景情况。
进行课程背景的分析需要辅助一些专业的调研分析方法，例如问卷调查、SWOT分析等。
这些是青年园长想做但不知如何做的，于是我们借助第三方专业机构的力量帮助她们完成此项工作。
这次培训后，学员回到各自的幼儿园与本园核心组成员讨论，调研、了解本园课程实施方案存在的问题，然后由第三方专业机构将这些问题设计成调研问卷（每所幼儿园均不一样）。
行动学习工作坊手册：群策群力+团队复盘
柳传志说，它是践行联想之道的重要方法论！ 任正非说，它是提升华为执行力的秘密武器！ 杰克·韦尔奇说，它是把GE变成“全球思想，快速转 变组织”的重要策论！
16
企业的困扰
企业经常高频召开各种例会
日例会、周例会、半年度例会、年度例会、项目会议、 企业经营分析会、各种研讨评估会……
而你，是否有如下烦恼
会议流程缺章法，汇报内容如流水。 计划产出低品质，结论反思无深度。 单向交流难共识，防卫反感不投入。
重要理论基础：库博经验学习圈
核心解决思路：正确的人，通过引导流程和工具，在一起探索出相对好的方案
行动学习模式（123+321）
培训学习（交广国际老师导向）
需求调研
培训与训练
学习实践（学员导向）
实践与应用
成果汇报
1周调研 1周深度访谈
2 2天启动
3 3次培训
3 3月个人实践
2 2天团队实践
1 1次汇报
行动学习工作坊研究中心 Action Learning Workshop Research Center
行动学习的公式
行动学习 = 结构化知识 + 质疑 + 反思 + 执行
•
学习知识从已有的知识中学习
•
体验经验从个人的经验中学习
•
团队学习从小组其它成员的经验中学习
•
解决问题在探索与解决实际问题的过程中得到学习
认清问题本质
复盘可以帮助企业避免 犯同样的错误，固化流 程，校验方向、认清问 题背后的问题、发现和 产生新的想法与知识。 把失败转化为财富，把 成功转化为能力。
认清问题本质
学员在复盘现场的分析、 输出，无论在战略层面、 策略层面是高质量的分 析成果及行动计划，因 战略、策略是需要执行 力去落地的，而落地与 否，可以通过质询去引 导学员反思与行动获得。
行动学习工作坊-授课篇
学员满意度
通过问卷调查、小组讨论等方式 收集学员对工作坊的满意度，了 解学员对课程内容、教学方法、
学习氛围等方面的评价。
学习成果
评估学员在工作坊中获得的知识、 技能和态度等方面的提升，可以 通过作业、小组项目等形式进行
检验。
反馈意见
鼓励学员提出对工作坊的意见和 建议，以便改进和优化工作坊的
设计和实施。
组建团队与分工
跨领域合作
鼓励不同领域、背景的参与者共同参与，以促进多角度思考 和交流。
分工明确
确保每个参与者都有明确的职责和分工，以提高团队协作效 率。
准备学习材料与工具
学习资料
准备相关的学习资料、案例和参考资 料，以便参与者了解背景知识和理论 框架。
工具与技术
提供必要的技术和工具支持，如电子 设备和软件，以确保工作坊的顺利进 行。
04 行动学习工作坊的实施
启动环节
明确目标
在启动环节，要明确工作坊的目 标和预期成果，确保参与者了解 他们将在工作坊中获得什么以及
他们需要做什么。
介绍背景
介绍与主题相关的背景知识和信息， 帮助参与者理解工作坊的上下文和 重要性。
分组与角色分配
根据参与者的需求和目标，进行适 当的分组和角色分配，以确保每个 人都有机会参与到讨论和活动中。
对整个工作坊的成果进行总结，强调 学到的知识和技能，以及如何将其应 用到实际工作中。
反馈与改进建议
后续行动计划
制定后续的行动计划，明确如何将所 学应用到实际工作中，以及如何持续 学习和成长。
收集参与者的反馈意见和建议，以便 对未来的工作坊进行改进和优化。
05 行动学习工作坊的效果评估
学员反馈与评价
全面发展
行动学习工作坊在企业员工培训中的实践初探
行动学习工作坊在企业员工培训中的实践初探作者：刘转转郭文文来源：《企业文化》2019年第08期摘要：作为企业管理的一项工具，行动学习的流程与技术不仅成为解决企业和组织实际问题的重要途径，更被广泛地应用于企业员工培训中。
本文对行动学习及工作坊的基本含义和企业员工培训的目的进行了简要介绍，并根据作者的实践经验着重分享了在员工培训中开展工作坊的“四有”策略，以期为提升行动学习工作坊在企业员工培训中的应用效果提供参考。
关键词：行动学习;工作坊;企业员工培训企业员工的培养与成长是企业提升核心竞争力的关键要素，员工培训在企业发展战略中的重要性更日趋显著。
很多企业在员工培训中投入了大量的财力、物力和人力，但是员工的行为模式并没有产生明显的改变，团队解决问题的能力以及组织绩效的提升依然因此而面临诸多限制，越来越多的企业管理者对员工培训的组织与运行模式提出了质疑和思考。
一、对行动学习及工作坊的基本认识（一）行动学习的基本含义行动学习是一个团队在解决实际问题中边干边学的组织发展技术及流程。
简单地讲，行动学习就是把企业的某一个棘手的实际问题变成一个项目，相关的人员组成团队边做边学，被誉为“企业快速提升實战能力和改进绩效的秘密武器”。
对于一个企业而言，开展行动学习，意味着要启动一个项目，通过行动学习流程实现项目目标。
行动学习项目包括发起项目、项目启动会、跟进辅导、知识导入和总结分享五个基本步骤。
在项目开展的过程中，通过设计流程技术、开展行动学习工作坊、使用多种促动技术一步一步实现预定目标。
行动学习技术虽然本质上是流程技术，但其超越一般管理技术流程的秘诀就在于所有流程都有一条清晰的心智改善线。
行动学习流程既涵盖解决问题的流程，同时又囊括心智改善流程，关注参与者的激情与智慧、消除团体隔阂、引导和鼓励组织创新。
简言之，行动学习技术将理性思维和感性思维有效融合，同步实现问题解决和心智改善的目标。
（二）行动学习工作坊的基本含义行动学习流程是项目流程，是大流程，其中包含了各种工作坊，简单地讲，行动学习工作坊是行动学习项目中的一部分。
工作坊研修计划
工作坊研修计划一、背景介绍工作坊研修计划是为了提升员工的专业技能和团队合作能力而制定的培训计划。
通过工作坊的形式，员工将有机会学习新的知识和技能，并将其应用到实际工作中，以提高工作效率和质量。
二、目标设定1. 提升员工的专业知识和技能水平。
2. 培养员工的团队合作意识和能力。
3. 提高员工的问题解决能力和创新思维。
三、计划安排1. 研修主题：根据公司的业务需求和员工的实际情况，确定研修主题，如项目管理、沟通技巧、领导力发展等。
2. 研修内容：根据研修主题，设计相应的内容，包括理论讲解、案例分析、角色扮演、小组讨论等，以提供全方位的学习体验。
3. 研修时间：根据员工的工作安排和时间可行性，确定研修时间，可以选择连续几天的集中培训，也可以选择分散在几个周末进行。
4. 研修地点：选择一个适宜的研修场所，可以是公司内部的会议室，也可以是外部的培训中心，以提供良好的学习环境。
5. 研修讲师：邀请具有丰富经验和专业知识的讲师，确保研修内容的质量和有效性。
6. 研修参与人员：确定参与研修的员工名单，根据员工的职位和需求进行筛选，确保研修的针对性和实用性。
四、研修实施1. 研修前准备：在研修开始前，向参与员工提供相关的学习材料和预习任务，以便他们提前了解研修内容，并做好准备。
2. 研修过程：按照研修计划的安排，进行相应的研修活动，包括理论讲解、案例分析、角色扮演、小组讨论等，通过互动和实践，提高员工的学习效果和参与度。
3. 研修评估：在研修结束后，进行研修效果评估，通过问卷调查或面谈等方式，了解员工对研修的满意度和学习成果，以便对后续的研修计划进行改进和调整。
五、研修成果1. 提升员工的专业知识和技能水平，使其能够更好地应对工作中的挑战和问题。
2. 培养员工的团队合作意识和能力，使其能够更好地与同事合作，共同完成工作任务。
3. 提高员工的问题解决能力和创新思维，使其能够更好地应对复杂的工作情境，提出创新的解决方案。
音乐教师教研培训工作坊(3篇)
第1篇一、前言音乐教育是培养学生审美情趣、提高音乐素养的重要途径。
在我国，音乐教育得到了广泛的重视和关注。
为了提高音乐教师的教学水平和教研能力，促进音乐教育的健康发展，我们特此举办本次音乐教师教研培训工作坊。
本次工作坊旨在通过专家讲座、互动研讨、教学观摩等形式，帮助音乐教师提升专业素养，丰富教学手段，增强教研能力。
二、工作坊目标1. 提高音乐教师对音乐教育理念的理解和把握；2. 培养音乐教师的教学设计能力，提高课堂教学质量；3. 增强音乐教师的教研能力，促进教师专业成长；4. 加强音乐教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、工作坊内容1. 专家讲座（1）音乐教育理念与课程改革邀请知名音乐教育专家，解读我国音乐教育的发展趋势和课程改革方向，帮助教师把握音乐教育的前沿动态。
（2）音乐教学策略与方法邀请一线优秀教师，分享他们在音乐教学中的成功经验，探讨音乐教学策略与方法，提高教师的教学水平。
（3）音乐教研工作方法邀请教研专家，介绍音乐教研工作的基本流程和技巧，帮助教师掌握教研方法，提升教研能力。
2. 互动研讨（1）教学案例分析组织教师进行教学案例分析，通过讨论和交流，提高教师对教学问题的分析和解决能力。
（2）教学设计研讨针对某一教学内容，分组进行教学设计研讨，培养教师的教学设计能力。
3. 教学观摩（1）观摩优秀音乐课组织教师观摩优秀音乐课，学习优秀教师的教学方法和技巧，提升自身的教学水平。
（2）教学反思与改进观摩课后，组织教师进行教学反思与改进，促进教师不断优化教学设计。
四、工作坊组织与实施1. 组织机构成立音乐教师教研培训工作坊组织委员会，负责工作坊的筹备、实施和总结。
2. 参与对象邀请全市中小学音乐教师参加本次工作坊。
3. 工作坊时间本次工作坊为期两天，具体时间根据实际情况安排。
4. 工作坊地点选择交通便利、设施完善的学校或培训机构作为工作坊举办地点。
5. 工作坊费用本次工作坊免收教师费用，所需经费由举办单位承担。
培训协作者如何打造有效的工作坊？
培训协作者如何打造有效的工作坊？培训协作已经成为了现代企业培养人才的重要手段之一。
在这种协作中，专业的培训师和企业内部的专家一同协作，为员工提供专业的培训服务，从而提升企业的绩效和竞争力。
而在培训协作中，工作坊则是一种非常重要的培训形式。
那么，如何打造一个有效的工作坊呢？本文将从2023年的视角出发，为大家提供一些实用的建议。
第一步：明确培训目标要打造一个有效的工作坊，首先必须明确培训目标。
也就是说，你需要搞清楚你想要培训的是什么，培训的目标是什么。
只有明确了培训目标，才能更好的制定培训方案和设计培训内容。
在明确培训目标时，可以从以下几个方面入手：1. 企业战略目标。
企业的战略目标是最基本、最核心的目标。
工作坊的培训目标必须与企业的战略目标相契合，服务于企业的长远发展。
2. 员工需求。
员工的能力和素质是企业发展的重要因素。
因此，可以通过员工需求调研、能力评估等方式，搞清楚员工的培训需求，并制定培训方案。
3. 市场变化。
随着市场的不断变化，企业也需要不断优化自身的经营模式、产品设计等。
因此，企业需要根据市场的需求制定相应的培训计划，培养适应市场变化的人才。
第二步：制定培训计划当明确了培训目标后，就需要制定具体的培训计划，其中包括：1. 培训时间和地点。
确定培训的时间和地点，方便员工参加，并减少影响员工正常工作的因素。
2. 培训内容和形式。
根据培训目标和员工需求，设计培训内容和形式，包括讲座、案例分析、团队协作等。
3. 培训师选定。
根据培训内容和形式，择优选定合适的培训师，确保培训师具有良好的教学水平和丰富的教学经验。
第三步：借鉴优秀案例在培训协作中，借鉴他人的经验是很重要的。
可以通过了解行业内优秀的培训案例，来获取一些有用的灵感和创新点。
例如，可以关注一些知名的培训品牌，或者是一些拥有先进管理经验的企业，从他们的成功经验中吸取营养，将其运用到自身的工作坊中。
第四步：注意培训效果的评估最后，一个有效的工作坊是要有一个有效的评估机制的。
设计一个适合孩子们的学习工作坊
设计一个适合孩子们的学习工作坊在孩子们的成长过程中，学习是至关重要的一部分。
为了给孩子们提供一个更有趣、更有效的学习环境，设计一个适合他们的学习工作坊是非常有必要的。
这个工作坊应该能够激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创造力，同时也要考虑到孩子们的年龄特点和心理需求。
一、明确学习工作坊的目标首先，我们需要明确这个学习工作坊的目标。
是为了帮助孩子们提高某一学科的成绩，还是培养他们的综合素养？是为了激发孩子们对某一领域的兴趣，还是提升他们的团队合作能力？不同的目标将决定工作坊的内容和形式。
如果目标是提高学科成绩，那么工作坊可以侧重于知识点的讲解和练习，采用互动式的教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
如果目标是培养综合素养，那么可以设置多样化的课程，如艺术、音乐、科技等，让孩子们在不同的领域中探索和发展自己的才能。
二、确定适合的年龄范围孩子们在不同的年龄段有着不同的认知水平和学习需求。
因此，我们需要确定这个学习工作坊适合的年龄范围。
比如，可以针对幼儿园的小朋友设计以游戏和体验为主的工作坊；对于小学生，可以增加一些基础知识的学习和简单的实践活动；而对于中学生，则可以更加注重思维能力和创新能力的培养。
三、选择合适的场地和时间场地的选择对于学习工作坊的效果也有着很大的影响。
一个宽敞、明亮、舒适的环境能够让孩子们更加放松和投入地学习。
可以选择在学校、社区活动中心或者专门的培训机构等场所举办工作坊。
时间的安排也要考虑到孩子们的日程安排。
比如，可以选择在周末或者假期进行，避免与孩子们的正常上课时间冲突。
同时，每次工作坊的时间不宜过长，以免孩子们感到疲劳和厌倦。
四、设计丰富多样的课程内容课程内容是学习工作坊的核心。
要根据孩子们的兴趣和需求，设计丰富多样、富有挑战性和趣味性的课程。
（一）学科知识类可以包括语文、数学、英语等基础学科的拓展和深化。
例如，通过阅读经典文学作品提高语文素养，通过数学游戏培养逻辑思维，通过英语角色扮演提高口语表达能力。
工作坊研修计划
工作坊研修计划标题：工作坊研修计划引言概述：工作坊研修计划是一种有效的培训方式，旨在提升员工的专业知识和技能，以适应快速变化的工作环境。
本文将介绍工作坊研修计划的重要性，并详细阐述其五个部分：需求分析、课程设计、培训实施、评估和反馈、持续改进。
一、需求分析：1.1 确定培训目标：通过与员工和管理层的沟通，明确培训的目标，例如提升特定技能、解决工作中的痛点等。
1.2 分析受众群体：了解受众的背景、职责和需求，以便为他们提供个性化的培训内容。
1.3 调研市场需求：研究行业趋势和竞争对手的培训计划，以确保培训内容与市场需求相匹配。
二、课程设计：2.1 制定培训大纲：根据需求分析的结果，制定培训大纲，明确培训的核心主题、目标和内容。
2.2 设计教学方法：根据受众的学习风格和培训目标，选择合适的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
2.3 开发培训材料：编写培训课件、制作演示文稿，确保内容简洁明了、易于理解。
三、培训实施：3.1 选择合适的培训场地：根据培训规模和要求，选择适合的场地，确保参训人员的学习环境舒适。
3.2 安排培训师资：选择有丰富经验和专业知识的培训讲师，能够与受众建立良好的互动和沟通。
3.3 组织培训日程：合理安排培训时间和内容，确保培训进度紧凑有序。
四、评估和反馈：4.1 设计评估方式：制定评估指标和评估表，收集参训人员的反馈和学习成效，以便评估培训的效果。
4.2 分析评估结果：根据评估结果，发现培训的不足之处，并采取相应措施进行改进。
4.3 提供反馈和建议：向参训人员提供个人反馈和建议，帮助他们进一步提升自己的能力和技能。
五、持续改进：5.1 定期复盘和总结：定期回顾培训计划的执行情况和效果，总结成功经验和改进方向。
5.2 更新培训内容：根据市场需求和员工反馈，不断更新培训内容，保持与时俱进。
5.3 建立培训反馈机制：建立员工反馈机制，鼓励他们提出培训需求和建议，以便改进培训计划。
工作坊研修计划
工作坊研修计划一、背景介绍工作坊研修计划是为了提升员工的专业技能和团队合作能力而制定的培训计划。
通过工作坊形式的研修，员工将有机会学习新知识、掌握新技能，并在实践中提升自己的能力。
本计划旨在建立一个积极、互动和创新的学习环境，为员工的个人成长和团队发展提供支持。
二、目标和目的1. 目标：- 提升员工的专业知识和技能，以适应快速变化的工作环境；- 增强员工的团队合作和沟通能力，促进团队的协作和创新；- 培养员工的领导能力，以提高团队的整体绩效。
2. 目的：- 提供全面的培训，匡助员工掌握所需的专业知识和技能；- 创造一个积极的学习氛围，鼓励员工参预互动和讨论；- 提供实践机会，让员工能够将所学应用到实际工作中；- 提供反馈和评估机制，匡助员工了解自己的进步和发展方向。
三、计划内容1. 主题一：专业知识培训- 内容：根据员工的职位和工作需求，提供相关的专业知识培训，包括但不限于行业趋势、技术应用和最佳实践等。
- 形式：讲座、案例分析、小组讨论等。
- 时长：2天。
2. 主题二：团队合作培训- 内容：培养员工的团队合作和沟通能力，包括团队建设、冲突管理、有效沟通等。
- 形式：团队游戏、角色扮演、案例分析等。
- 时长：1天。
3. 主题三：领导力培训- 内容：培养员工的领导能力，包括领导风格、决策能力、问题解决等。
- 形式：领导力摹拟演练、个案分析、小组讨论等。
- 时长：1天。
4. 主题四：实践应用- 内容：提供实践机会，让员工能够将所学知识和技能应用到实际工作中。
- 形式：实际项目、团队合作等。
- 时长：根据项目需要确定。
四、培训方法与工具1. 培训方法：- 理论学习：通过讲座、案例分析等方式传授专业知识。
- 实践训练：通过角色扮演、团队游戏等方式锻炼团队合作和领导能力。
- 反馈评估：通过个案分析、小组讨论等方式提供反馈和评估。
2. 培训工具：- 讲义和教材：提供相关的讲义和教材，供员工学习和参考。
- 视频和演示：使用视频和演示工具辅助培训内容的传达。
工作坊研修计划
工作坊研修计划一、背景介绍工作坊研修计划是为了提升员工的专业能力和团队合作能力而设计的一项培训计划。
通过工作坊的形式，员工可以参预到实际的案例分析、角色扮演和小组讨论等活动中，以提高他们的技能和知识水平。
二、目标和目的1. 目标：通过工作坊研修计划，提升员工的专业能力和团队合作能力，增强员工的自信心和创新思维，提高工作效率和质量。
2. 目的：通过实际操作、案例分析和小组讨论等方式，激发员工的学习兴趣，加深对相关知识的理解和掌握，提高员工的工作技能和解决问题的能力。
三、计划内容1. 研修主题：根据公司的实际需求和员工的岗位特点，确定适合的研修主题，如团队沟通与协作、项目管理、领导力培养等。
2. 研修形式：采用工作坊的形式进行培训，包括案例分析、角色扮演、小组讨论和实践操作等环节，以提供多样化的学习机会。
3. 研修时间：根据不同主题和内容的需要，确定研修时间，可以选择连续几天的集中培训，也可以选择分散进行的定期培训。
4. 研修地点：根据公司的实际情况和预算，选择适合的研修场所，可以是公司内部的会议室，也可以是外部专业培训机构。
5. 研修师资：邀请具有丰富经验和专业知识的讲师或者培训师担任研修的讲解和指导工作，确保培训的质量和效果。
6. 研修评估：在研修结束后，进行培训效果的评估，采集员工的反馈意见和建议，为后续的研修计划提供参考。
四、预期效果1. 提升专业能力：通过实际操作和案例分析等方式，加深员工对相关知识的理解和掌握，提高专业能力和解决问题的能力。
2. 加强团队合作：通过小组讨论和角色扮演等活动，增强员工的团队合作意识和沟通协作能力，提高团队的整体效能。
3. 增强自信心：通过研修计划的参预和实践操作，增强员工的自信心和创新思维，提高工作效率和质量。
4. 提高工作效率：通过研修计划的培训和实践，提高员工的工作效率和质量，减少错误和重复劳动，提升工作的价值和贡献。
五、实施步骤1. 确定研修主题和目标：根据公司的实际需求和员工的岗位特点，确定适合的研修主题和目标。
以“工作坊研训”为抓手 提升青年教师职业素养
青年教师是学校的生力军，他们学科素养高、接受能力强、思维活跃。
但由于工作时间短，教育教学经验不足、科研能力弱，再加之缺乏系统的富有成效的有针对性的教育培训和提升计划，部分青年教师在职业生涯发展的过程中职业素养弱、成长比较缓慢。
如何助力青年教师的职业生涯发展，学校以“工作坊研训”为抓手，形成了“坊主+专家+成员”的研训模式，积极探索提升青年教师职业素养的方法和体系，取得了一定的成效。
一、优化工作坊组建流程管理标准、流程完善是保障“工作坊研训”顺利进行的基础。
学校依据市区级名师工作室建设及管理方案，制订适合本校青年教师职业发展的工作坊建设方案，优化组建流程。
（一）成立校工作坊领导小组，制订建设与实施方案学校成立“工作坊研训”工作领导小组，由校长担任组长，负责对“工作坊研训”各项工作的管理和考核，为各工作坊研训互动提供政策支持，确保“工作坊研训”项目顺利进行。
（二）遴选工作坊主持人和成员，成立“坊主+专家+成员”的研修团队工作坊主持人的选定本着“示范引领”和“兴趣所向”的原则，采用邀请与申报相结合的方式，邀请学校具备高级职称资格的教师担任工作坊主持人，鼓励骨干教师和专项特色教师进行申报。
由校工作坊领导小组研究确定成立高级教师工作坊、学科教学工作坊、班主任工作坊和少先队阵地工作坊等。
工作坊主持人签订“责任书”，学校为每个工作坊聘请专家作为顾问。
工作坊主持人结合自身特点，明确工作坊研究方向和发展目标，面向全体青年教师做招募宣讲。
青年教师根据自身特长、兴趣所在及发展研究的方向申报一至两个工作坊，校工作坊领导小组遵循自愿申报和教龄在三年内青年教师必选相结合的原则，最终确定工作坊成员。
（三）举行工作坊授牌仪式，挂牌运行工作坊主持人及成员确定后，校工作坊领导小组策划举行授牌仪式，工作坊主持人根据本工作坊研究方向及成员特点，制定工作坊三年发展规划，并在授牌仪式上做阐述；导师针对工作坊规划做针对性指导，学校为工作坊指导专家颁发顾问证书；成员根据工作坊三年发展规划，制定个人三年发展规划。
工作坊研修计划
工作坊研修计划一、背景介绍工作坊研修是一种针对特定主题或技能的集中培训活动，旨在提升参与者的专业能力和知识水平。
本研修计划旨在为员工提供一个有效的学习平台，以提高他们在工作中的表现和成就。
二、目标设定1. 提升员工的专业技能：通过工作坊研修，员工将学习到最新的行业知识和技能，以提高自己在工作中的竞争力。
2. 增强团队合作能力：通过团队合作的学习方式，员工将培养良好的沟通和协作能力，提高团队的整体效能。
3. 激发创新思维：通过不同的学习方法和案例分析，员工将培养创新思维，为公司的发展提供新的想法和解决方案。
三、研修内容1. 主题一：沟通与协作技巧- 学习有效沟通的基本原则和技巧，包括非语言沟通、积极倾听和表达技巧等。
- 培养团队协作能力，学习如何与他人合作，解决问题和达成共识。
2. 主题二：领导力发展- 学习不同领导风格的特点和应用场景，了解如何成为一个有效的领导者。
- 培养团队管理能力，学习如何激励和引导团队成员，提高团队绩效。
3. 主题三：创新与问题解决- 学习创新思维的基本原则和方法，培养解决问题的能力。
- 分析实际案例，探讨解决方案，培养员工的创新能力和解决问题的能力。
四、研修形式1. 线下研修：安排专业培训师进行面对面的培训，提供实际案例和互动讨论，以加强学习效果。
2. 在线研修：利用在线学习平台，提供视频教学和在线讨论，方便员工根据自己的时间安排进行学习。
五、研修周期与安排1. 研修周期：为期两个月，每周安排一次研修活动。
2. 研修安排：每次研修活动为半天或全天，具体时间和地点将提前通知员工。
六、研修评估与反馈1. 研修评估：每次研修结束后，将进行学员满意度评估，以了解研修效果和改进方向。
2. 研修反馈：根据学员的反馈意见和建议，及时调整研修计划和内容，以提供更好的学习体验。
七、预期效果通过工作坊研修计划，预计能够达到以下效果：1. 提升员工的专业技能和知识水平，提高工作效率和质量。
2. 增强团队合作意识和能力，提高团队的整体绩效。
以“行动学习工作坊”为载体优化园本培训的策略
275幼教园地以“行动学习工作坊”为载体优化园本培训的策略孙为为 梁 冰（浙江省杭州市浙江大学幼儿园玉泉分园，浙江 杭州 310013）园本培训是幼儿教师搭建了互助互学与终身学习的平台，但就目前而言，园本培训存在着“填鸭式”、“一刀切”、“碎片化”、“单项式”现状，以“行动学习工作坊”为载体优化园本培训模式，有效避免了上述园本培训出现的四类现象，以行动学习“六要素”（即问题、小组、质疑和反思、催化师、学习、行动）为核心开展实践研究，成立了“自主坊”、“分层坊”、“领衔坊”、“课程坊”突显教师的主体地位，激发教师内在的学习驱动力，增强教师在园本培训后的转化能力，增强自信、共享的团队研修氛围。
一、以“行动学习六要素”为核心开展实践研究行动学习加速了教师学习的进程和效果，如能更好地把握其六要素，即问题、小组、质疑和反思、行动、学习、催化师，则能实现以问题为线索、以发展为目标，更好地激发教师内在的学习驱动力，解决教育教学中的现实问题。
（见表1）表1：行动学习“六要素”在园本培训中的指向分析序列要素原始指向园本培训中特指1问题聚焦于对个人、团队有意义、共性、紧迫的相关问题。
教育教学中需要解决的共性问题2小组理想的小组由四到八个人组成，且层次各异，呈现多元园本培训各类师训小组，共同构建“合作探究”师训共同体3质疑和反思以质疑和反思寻找解决问题的方案，进行创造性和系统性的思考以“质疑和反思”为过程，实现“创造共享”的培训价值4行动针对问题采取行动“经验-反思-实践-再反思”循环往复的螺旋式的研训路径5学习不仅解决当前问题，更重要的是学到知识，以更系统的层面运用所学的知识。
教师具备迁移与链接的思维和能力6催化师团队教练，关注过程设计、过程引导、促进学习三个方面。
园本培训负责人二、以“工作坊”为载体，组建“多元组合”的培训模式“行动学习工作坊”强调以“坊”为载体开展行动研究，过程中突显教师的主体地位，以培养质疑与反思的能力和素养为牵引，解决实际问题，激发教师内在的学习驱动力的培训模式。
培训课程开发与行动学习工作坊
Pairing 配组
Dev. Learning Contract 开发学习协议
Enable Learning 促进学习 的方式
Team Trainer 团队培训师
Team Driver 团队促动师
Partner 合作伙伴 C
SPONSOR ｜ 发起人或支持者
1. Aligns Team’s Direction ｜确定团队方向 2. Provide Support & Resources｜提供必要 的支持和相关资源 3. Give Helpful Feedback ｜给予有益的反馈
KNOWLEDGE MANAGER｜知识管理
1. 2. 3. 4. Manages Team’s “Learning” ｜管理团队学习 Facilitates AAR Sessions ｜促进行动后反思活动 Capture & Share “Knowledge” ｜获取和共享知识 Ensure “Learning” is reused ｜确保学习的再利用
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ACTION LEARNING PROJECT PROCESS & REPORT
行动学习项目流程与报告
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THE LEARNING TEAM TOOL - AAR
团队学习工具：行动后反思
(After Action Review)
AAR
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AFTER ACTION REVIEW(AAR)｜行动后反思
• Developing a Knowledge Acquisition Plan (DAKAP) Workshop｜开发知识获得计划工作坊 • Competency Profiler developed and Gap assessed｜开发能力分析工具，评估差距 • Learning Areas and Outcome finalized｜确定学习范围和产出成果 • Learning processes identified｜识别学习流程 • Learning Resources located｜确定学习资源 • Learning Contract established｜制定学习协议
工作坊研修方案与解读
工作坊研修方案与解读引言工作坊是一种专门针对某一领域或主题进行集中讨论和实践的学习方式。
通过工作坊的研修，可以促进个人和团队的发展，提升专业技能和解决问题的能力。
本文将就工作坊研修方案进行探讨，并提供相关解读，为希望进行相关研修的人员提供参考和指导。
一、工作坊研修方案的设计1. 确定研修目标在制定工作坊研修方案时，首先需要明确研修的目标，明确学习者所需获得的知识、技能和经验。
研修目标的设定应该具体明确，有助于帮助学习者理解研修的意义和价值，同时也有利于评估研修的效果和成果。
2. 确定研修主题根据研修目标确定研修的主题，可以是某一专业领域的知识技能培训，也可以是团队合作和沟通能力的提升，还可以是解决实际问题和挑战的讨论和实践。
3. 制定教学内容根据研修主题，制定相应的教学内容和学习活动。
教学内容要紧扣研修目标，结合实际案例，注重理论与实践相结合，从而能够帮助学习者深入理解和掌握相关知识和技能。
4. 确定研修时间和地点确定研修的时间和地点，确保学习者能够充分参与研修活动，并且为他们提供良好的学习环境和条件。
5. 设计学习评估方式设计学习评估方式，对学习者的学习成果和研修效果进行评估。
常见的评估方式包括考试、作业、讨论、案例分析等。
6. 培训师资力量确定培训师资力量，保证具有丰富的教学经验和专业的知识背景，能够为学习者提供高质量的研修服务。
二、工作坊研修的解读1. 提升专业技能通过工作坊研修，学习者可以系统、全面地掌握某一专业领域的知识和技能，提升自己的专业能力和竞争力。
2. 解决问题与挑战工作坊研修可以帮助学习者学习解决实际问题和挑战的方法和技巧，培养学习者的创新意识和问题解决能力。
3. 提升团队合作通过工作坊研修，学习者可以学习团队合作和沟通的技巧，增进团队成员之间的信任和协作，提升团队的整体绩效。
4. 培养领导力工作坊研修可以帮助学习者培养领导力，提高领导决策和危机处理能力，提升领导者的影响力和号召力。
工作坊(教研组)校本研修活动设计
工作坊(教研组)校本研修活动设计工作坊（教研组）校本研修活动设计一、活动背景教师是教育的核心力量，提升教师的专业素养和教学能力，对于学校的发展和学生的成长至关重要。
为此，开展工作坊（教研组）校本研修活动，旨在促进教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平和教育教学研究能力。
二、活动目标1. 提升教师的教学能力：通过分享教学经验和优秀教案，促进教师的专业成长，提高课堂教学质量。
2. 增强教师的教育教学研究能力：通过教研活动，培养教师的研究思维和方法，推动教育教学研究的深入开展。
3. 建立教师之间的互助合作机制：通过工作坊（教研组）的形式，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学团队。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请学校内外优秀专家或教育学者进行主题讲座，分享最新的教育理念、教学方法和研究成果，激发教师的思考和学习热情。
2. 教学观摩：组织教师到其他学校进行教学观摩，借鉴其他学校的优秀教学经验和做法，拓宽教师的视野，提高教学水平。
3. 教学案例分享：教师自愿申报优秀教学案例，并通过工作坊（教研组）的形式进行分享，让其他教师从中受益，提高教学质量。
4. 教学研讨会：组织教师进行教学研讨，共同探讨教学中的难题和挑战，交流解决方法和经验，促进教师之间的互相学习和成长。
5. 教学反思和总结：定期组织教师进行教学反思和总结，鼓励教师对自己的教学进行深入思考和总结，不断提高教学水平。
6. 专题培训：根据教师的需求和学校的实际情况，组织专题培训，提供针对性的教学指导和培训，满足教师的专业发展需求。
四、活动实施步骤1. 制定活动计划：根据学校的实际情况和教师的需求，制定活动计划，确定活动的主题和内容。
2. 组织活动：邀请专家、学者或其他学校的教师参与活动，确定活动的时间、地点和形式。
3. 宣传活动：通过学校网站、微信公众号、班级通知等方式宣传活动，吸引教师的参与。
4. 实施活动：按照活动计划进行活动，确保活动的顺利进行。
探讨工作坊教学新模式(全文)
探讨工作坊教学新模式一、“未来厨房设计”工作坊此次活动受国内著名家电企业之托，试图跳出企业固有的思维方式来畅想未来厨房的面貌，目的就是以尽可能新颖的设计视角或设计思路来帮助企业拓宽对于未来厨房的新思路，提出新的设计理念。
活动邀请了来自国内、国外五所大学的学生联合组成，共分八组，每组四人，都是由来自五所大学的学生混编组成，为确保公平，小组成员被随机安排分组，每组的任务是最终选择一个提案进行完善的设计，并以产品效果图的形式呈现。
在为期五天的工作坊活动中，学生们分三个部分来完成计划。
目前海尔、美的、西门子等家电企业都在努力尝试和探究对未来厨房的革命性设计。
除了在外观上，对未来厨房我们更多的可能要从功能性、人性化、绿色家电的角度去诠释。
在必要的设计调研中，学生们首先对现代厨房及厨房家电的背景有一个大致的了解，并对未来厨房的产品功能（包括有用功能、审美功能）与可以使用的现代技术做了预想。
接下来是具体设计的定位，针对“未来厨房”这个大前提，每一组学生都必须找到自己产品的具体定位，比如，是绿色环保、模块化组合、易学易用还是某项功能的延伸等等。
学生们首先找寻了围绕未来厨房进展的一些在方案深化的过程中，学生们充分发挥了不同知识、教育背景的优势互补的能力，各取所长，团结合作，八个组都很好的完成了各自的任务。
不断反复推敲情景故事，确定有创新点的设计定位，绘制草图、优选方案以及方案完善。
最终确定了各自产品的形态与功能。
第一组的方案有两个点，一是对未来厨房的整体结构做了构想。
把原本固定位置与功能的厨房改变为组合式厨房；二是“与他人分享”，使原来的狭小空间可以有更多的生活体验，使用者可以将单纯的厨房变成与朋友、邻居分享、交流的空间。
（图1）第二组的方案针对的是狭小空间如何应对多人聚会和如何帮助不会料理饭菜的人完成做饭的问题。
（图2）第三组的方案是围绕厨房产品的租赁体系来进行设计的。
设计的定位人群围绕当下拼租房子的人群。
他们时常变换工作和工作地点，但厨房产品会成为他们变换城市时的“累赘”，因此，这一组的学生们设计了一套企业专属的租赁体系，当他们到新城市时可以租赁厨房产品使用，当他们要离开时可到租赁超市以折旧费处理掉租赁的厨房产品。
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④ 各组按计划开展工作，阶段性总 结，规定时间内完成项目并发表 展示。
主题：
序号
1 2 3 4 5 6 …
行动计划
组别：
时间：
起止日期 责任人 衡量成果标准 需要支持（人、财、物）
路才刚刚开始…
且行且成长！
④ “揭榜”，各组选定主题。
归纳确定问题主题 小组揭榜，选定研讨主题
4.主题澄清
我们各自关注的，希望集大家智慧去解决的一个问题是什么？
从以下几个方面思考，厘清主题问题：
解决问题的三个前提：
目标对比：找出业绩与业务计划、预算或主要的业绩评估手 段之间的差距； 客户期望：明确客户（内部的或外部的）对服务的预期以及 找到提高服务质量的方法； 跨部门协同：同其他领域的经理会面沟通，以检查那些跨部 门的工作的进展情况； 竞争对手：同竞争对手相比较的基准业绩水平； 群体共识：把全体人员召集起来，问是什么限制了业绩水平。
生人机
产
要
料法
素
：环测
缺…… 没…… 少…… 差…… 不……
3.问题发布，主题确定
① 小组内将所有发表的观点进行去重分类，归纳 至少5项的关键主题问题；
② 各小组的主题问题集中发布，所有人对主题问 题进行反馈与澄清，并归类放置；
③ 对同一类的问题进行归纳总结，确定出最终的 几项主题，此主题作为后续研讨的方向。
根据项目开展的时间、人员、资金等投入情况，按照“获利机会”→“快速获取” →“专门投入” 的顺序科学选取解决策略。
8.十大想法聚焦
想法 1、 2、 3、 4、 5、
建议区 投票区
想法 6、 7、 8、 9、 10、
建议区 投票区
操作步骤
① 从“科学决策矩阵” 中选出的解 决策略想法，经投票筛选和整理 归纳后，最终确定10项，并将其 陈列在表上。
3
防呆防错）
100%
策略/措施验证
6.团队共创策略
6.团队共创策略
主题问题
关键障碍1 关键障碍2 关键障碍3 ……
总结归纳中心词 想法策略归类
针对识别出的多项关键障碍，分别开展多轮团队共创，研讨出问题解决策略。
7.科学决策矩阵
2
不容易实施
3
大的盈利
1
容易实施
4
不容易实施
容易实施
大的盈利 专门投入（SE） 获利机会（BO）
1.规则说明
角色 桌长 计时员 记录员 报告员
自我管理角色
职责 带领小组互动研讨，共创成果，并保证本小组包括促动师在内的 小组成员都必须发言，保持小组按流程按时完成任务。
负责督促小组在规定时间内完成研讨。
把小组成员发言的关键信息记录在桌布上，如果不清楚请发言人 精炼重复观点。
在指定的时间按汇报要求精炼报告小组研讨成果。
5.障碍分析
影响我们主题实现的障碍因素有哪些？
5.障碍分析
关键障碍识别
从障碍分析因素中归纳识别出关键性影响 因素，作为团队后续着重研讨的主题方向。
例：
序号
关键障碍
先导性目标
1 生产过程质量控制差 百车故障数达到0.32
2 零部件质量不稳定
前后桥等26类高故障零部件三包故 障率提升为15%
研发验证不充分（少 生产反馈研发问题整改率达到
4.主题澄清
分解式：
例： 如何提升产品的质量？ 如何提升T12产品的质量？
1.减少客户投诉 2.提升产品合格率 3.降低客户赔偿 …
如何提升T12产品的终检合格率？
Hale Waihona Puke 4.主题澄清澄清式：
例：
问题：如何解决员工职业发展通道？
事实：技术人员转岗 时间：2014年度 地点：TT集团上海公司差差距：比原计划少5名
没有群策群力，通用电气就不可能达到今天，他是通用电气的DNA的一部分。 ——杰克.韦尔奇
工作坊流程
群策群力工作坊流程
1、规则说明
2、现状问题研讨
6、团队共创策略
3、问题发布，主题确定
7、科学决策矩阵
4、主题澄清
8、十大想法聚焦
5、障碍分析
9、城镇会议，行动计划汇报
1.规则说明
➢ 提出有洞察力的问题 ➢ 有效聆听和表达 ➢ 尊重、负责和反思 ➢ 遵守时间 ➢ 贡献和连接想法 ➢ 探询共识与行动
“培训+研讨”模式 群策群力-行动学习工作坊
关于”培训+研讨”…
关于行动学习…
行动学习：它是一个团队在解决实际问题中边干边学的组织发展技术及流程。
行动学习是一种综合的学习模式，四位一体：
学习知识 分享经验 创造性研究解决问题
实际行动
关于群策群力…
群策群力帮助我们创建了一种每个人都开始积极参与、每个想法都开始被注 意、领导者更多地是引导员工而不是控制员工的文化。
② 各小组开动“小火车” ，依次到 其他小组提出改进建议，贴在建 议区。
③ 本小组根据建议整理改进原有想 法，而后进行小组内投票，确定 问题解决策略优先级。
④ 小组成员领取任务。
例：
9.城镇会议
① 将群策群力最终聚焦的想法形成 行动计划，小组依次发表展示。
② 相关部门负责人对主题和行动计 划进行审核和点评。
重构：2014年度TT集团上海公司技术人员 转岗比原计划少5名？
4.主题澄清
IN（含）
定义： 对象： 目的： 范围： 时间：
例：
主题：到2019年12月底，零公里故障率由8%提升 至1%； 定义：从整机出厂到经销商销售之前，当月故障总 数与当月销量之比； 对象：发运科、经销商（原始故障数据采集部门）； 目的：提高用户满意度； 范围：乘用车板块； 时间：2019年7月至2019年12月。
小的盈利 浪费时间（TW） 快速获胜（QW）
小的盈利
7.科学决策矩阵
四个象限中最其中突出的是“获利机会”（盈利大，易实施）， 是容易实施和具有高收益的想法，是团队偏好的典型行动； 根据情况，还需关注被“快速获胜”（盈利小，易实施）和“ 专门投入”（盈利大，不易实施）的想法，这样的点子在某些 时候对于决策同样重要。 “浪费时间”（盈利小，不易实施）的想法，低收益而且不容 易实施，需要避免。
2.现状问题研讨
头脑风暴法
三不原则：不批评、不打断、不质疑。 量多原则：数量越多越好。 记录原则：所有的想法都需要记录下来。 借力原则：可以在他人想法的基础上继续
提出新的想法。 平等原则：与会人员一律平等。
2.现状问题研讨 研讨：现场5S管理现状存在哪些问题？（例）
症状：看得见的表相 问题：现状与目标间的数据差距 原因：导致症状的可测量的要素 策略：解决问题偏差的方法 计划：实现策略意图的步骤 结果：所有计划与投入的产出