浅谈信息技术教育改革要注意的几个问题

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浅谈信息技术教学中存在的问题以及有效的解决策略

效的教学方法并不能够迁移到信息技术的教
学课堂之中。这样．教师在不断摸索前进的过程中就会难免出现一些难以预料的问题作
为信息技术教师．我们要拥有不怕困难的勇
气和精神．在教学中善于发现问题并且积极
用计算机来获取信息、处理信息．不能形自主积极的学习态度．使用计算机的时候过于死板不够灵活
能受家长或是环境的影响学生也仅仅停留在
生之间能够互相取长补短．极力缩短学生之间的差异．最大限度地让学生在信息知识的掌握
程度上取得平衡
师只能凭借自己的能力和学识来不断完善信息技术的课堂教学。信息技术作为一门传授给学生基本技能的技术性学科．已经
的教学科目。然而．在现阶段的教学过程中，
深入和发展．也将进一步成为各个阶段升学
考试中的必考科目由于信息技术是一门技能型的学科．它
过反复的操作训练来提高他们实际应用计算机的能力．千万不能够采取破罐子破摔的教学态度．让他们感受自己技不如人．从而丧失学
的意识这样就导致了学生在生活中无法利
发挥自己的特长来帮助其他学生在信息技术教学过程中．教师善于利用基础较好．技能比较扎实的学生．引导他们积极帮助其他学生．把自己的学习经验和学习方法传授给其他
同学生，从而实现共同进步．共同成长的学习目的。而且，教师要注重培养学生的学习兴趣．
◇ 信息技术与教学夺

浅谈信息技术在教学中的改革

浅谈信息技术在教学中的改革信息技术在教学中的应用已经成为当前教育改革的重要内容。

信息技术的发展和普及，使得它在教学中的应用变得更加便捷和高效。

今天我们将来浅谈信息技术在教学中的改革，探讨它对教学方式、教学内容和教学环境的改变，以及它对学生学习方式的影响。

信息技术在教学中的改革给传统的教学方式带来了重大的改变。

传统的教学方式主要以教师为中心，教师通过课堂讲授和板书来传授知识。

而信息技术的应用使得教学更加多样化和个性化。

通过视频课件、电子白板、教学软件等工具，教师可以更加生动地呈现知识，使得学生更容易理解和接受。

信息技术还可以实现远程教学，让学生即使不在教室也可以参与到课堂中。

从而丰富了教学的方式和手段，使得教学更加生动和有效。

信息技术在教学中的改革也对教学环境产生了重大的影响。

传统的教学环境主要以教室为主，师生之间的互动较为有限。

而信息技术的应用使得教学环境更加开放和互动。

通过教学软件、网络平台等工具，教师和学生可以在虚拟空间中进行更加丰富的互动和合作。

教师可以在网络平台上发布课程作业、进行在线讨论，学生可以在线上获取教学资源、与老师同学进行交流。

这种互动式的教学环境可以促进师生之间的更加紧密的互动，促进学生的学习参与和学习效果。

信息技术在教学中的应用已经成为当前教育改革的重要内容，它对教学方式、教学内容和教学环境的改变，以及它对学生学习方式的影响是不言而喻的。

信息技术的应用丰富了教学的方式和手段，使得教学更加生动和有效；丰富了教学内容，使得教学更加符合学生的实际需求；改变了教学环境，促进了师生之间更加紧密的互动；影响了学生的学习方式，使得学生更加主动地参与到学习中来。

信息技术在教学中的应用已经成为不可或缺的一部分，它将继续推动教育的改革和发展。

浅谈我国教育改革存在的问题与对策

浅谈我国教育改革存在的问题与对策我国教育改革是一个持续进行的过程，旨在提高整体教育水平，促进社会进步。

但是，目前的教育改革中还存在一些问题，需要我们认真思考和解决。

本文将就我国教育改革存在的问题进行浅析，并提出相应的对策。

一、择校问题突出当前，我国的教育资源分布严重不均衡，一些重点城市、学校拥有更多的资源和优势，而农村地区和一些边远地区的学校则面临资源匮乏的问题。

这导致了家长普遍存在的“择校热”，导致一些学校的招生压力过大，而其他学校则缺乏生源。

对于这个问题，我们可以从以下几个方面解决。

首先，政府应该加大投入，提高农村地区和边远地区的教育资源，促进教育公平。

其次，学校应该实行多元化教育，提供多种类型的课程和学习方式，满足学生的不同需求。

最后，家长也应该转变观念，不仅仅追求就近入学或者名校入学，要关注学校的教育质量和环境。

二、应试教育问题严重我国目前的教育模式过于注重应试，导致学生过早地面临应试压力，缺乏全面发展和创造力的培养。

在应试教育的影响下，学生们只注重升学率和分数，而对于学习的兴趣和实际应用能力往往忽视。

解决应试教育问题，可以从以下几个方面入手。

首先，改革考试制度，减少对分数的过重依赖，注重学生的实际能力和综合素质的培养。

其次，学校应该提供更多的实践机会，培养学生的创造力和动手能力。

再次，家长和学校要共同努力，给予学生更多选择的权利，让他们根据自身兴趣和特长选择学科和课程。

三、师资队伍问题亟待解决我国教育改革中不可忽视的问题是师资队伍建设。

一些学校师资力量不足，教学质量参差不齐。

另外，教师的培训和进修机会也不够，导致他们的教学水平无法得到有效提高。

对于师资队伍问题的解决，可以从多个方面着手。

首先，政府要加大对教师的培训和进修的投入，提供更多的机会给教师提高自身素质。

其次，学校可以引进更多的优秀教师，提高教学质量。

此外，学校和政府也要提高对教师的薪酬待遇，提高他们的工作积极性和幸福感。

四、学科结构亟待调整当前，我国教育中的学科结构也存在问题。

信息技术与学科教学整合应注意的几个问题

信息技术与学科教学整合应注意的几个问题作者：赵明星来源：《职业·中旬》2010年第10期自国家教育部在《关于中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出信息技术与课程要整合以来,信息技术与课程整合成了我国基础教育改革的一个热点,“信息技术与学科教学整合”正是在这个社会大背景下开始的,经过几年的实践,信息技术与学科教学整合已取得了许多成绩,但在职业学校中,开展信息技术与学科教学整合还存在以下几个需注意的问题。

一、“整合”不是“学科教学”加“信息技术”有人认为:信息技术与学科教学整合就是在学科教学中增加信息技术辅助教学手段。

其实“整合”正是针对人们单一运用计算机而提出来的,最初人们培养学生计算机素养、开展计算机辅助教学等,只是把计算机等作为“术”看待,教学中仅用此“术”来帮助实现原有的教学理念和模式,信息技术手段的运用没有触动教学理念和模式的变革。

今天我们开展信息技术与学科教学整合绝不能走将信息技术与学科课程简单相加的老路,而要以学科课程为出发点,将信息技术作为学科各级各类学习的有机组成部分,让信息技术服务于学科教学,以便更好地完成学科教学目标。

二、信息技术在“整合”过程中是学习对象、学习工具、教学工具曾经一段时期,运用信息技术手段教学成了现代化教学和教学现代化的代名词,并被人们赋予了无所不能的教育价值。

在实践中,信息技术更多地被凌驾于教育者和学习者之上,人的因素被技术的因素所掩盖甚至被替代,“不用信息技术手段进行教学的教师就不是现代教师,没有媒体技术的课就不是好课”成了评价教学的约定俗成的准则。

今天,我们开展信息技术与学科教学整合,不仅要从手段和形式上改变学科教学,更要从观念、过程、方法以及师生角色诸多层面赋予学科教学以新的含义。

简单地说,信息技术在与学科教学整合过程中的功能主要是:学习对象、学习工具和教学工具。

作为学习对象,包括信息技术的科学知识、基本技能、良好使用习惯和责任意识,信息技术对社会的影响等;作为学习工具,可以被用来获取、存储、处理信息,表达思想和交流信息,部分代替或促进思维,应用信息解决问题等;作为教学工具可以促进教师的教学、管理及科研。

信息技术教学中遇到的问题及解决方法

信息技术教学中遇到的问题及解决方法【摘要】信息技术教育是面向全体学生的教育，要真正落到实处，关键在于是否让学生积极主动参与课堂教学。

对信息技术课堂活动中学生常见的一些问题，从教材、学生心理、教学方式、教师评价等方面进行分析，并采取一些行之有效的策略，通过这样的研究与实践，促进信息技术教学活动更有效地开展，以及信息技术课堂教学质量更有效的提高。

【关键词】信息技术课堂教学问题及对策信息技术教育是面向全体学生的教育，要真正落到实处，关键在于是否让学生积极主动参与课堂。

随着信息技术新课程改革的逐步深入，信息技术教师经常抱怨学生上课不认真听讲，喜欢上网、打游戏，喜欢上QQ等等问题。

信息技术课堂为什么会存在这些问题？根据我多年教学实践及信息技术课的特点，对当前小学信息技术课堂教学中存在的问题和信息技术课堂活动中学生常见的一些问题，从教材、学生心理、教学方式、教师评价等方面进行分析，并根据自己的教学经验给出相应的解决策略，从而促进信息技术课堂教学质量更有效的提高。

让学生主动参与课堂教学是成功开展课堂教学的基本保证。

可见，是否能让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来决定着教学的成败和教学质量的高低。

由于信息技术学科自身的学科特点以及教学环境等多方面的因素影响，学生在课堂教学中普遍存在一些不好的问题，导致他们不愿主动参与到教师安排的课堂教学活动中来，从而使教学效果不理想，教学质量下降。

一、学生在课堂教学中存在的问题1、操作水平的两极分化现象好像很多班级都存在这种现象，具体表现为：好的学生对老师布置的任务很快就完成了，之后无所事事，久而久之养成懒散的习惯；差的学生认为老师的进度太快了，跟不上，渐渐失去了学习的兴趣，越学越差。

2、玩游戏现象屡禁不止在上课的时候，经常有学生趁老师不注意而偷偷摸摸地玩游戏，把老师布置的课堂任务早就抛到九霄云外去了，只顾自己自娱自乐。

而且这个问题就像流行感冒，会影响周围自制力较差的学生，也无心上机操作，甘愿冒着被老师批评的风险而“过把瘾”。

信息技术教育与课程整合的常见问题及对策

件、文字来 “ 播放 ” “ 或呈现内容 ” 的层次上，习网站中学程。以在发现问题的同时我们要积极探索解决问题的办学所
生可用资源很少，真正能体现交互性的课件比较少。信息法，我们总共归纳出以下几种办法：
技术与课程的整合不是无缝整合，而是部分甚至没有整处，主要存在以下问题：首先，师对整合的内涵理解不够深入。关于信息技教术与课程整合的理论研究远远多于实践研究，然理论文虽献这两年多如牛毛，中小学老师未必能真正领悟并在实但践中很好运用。他们的观念都停留在 “ 在课程中使用信息件，在语文学习中取消了原计划中教师对课文的朗读，在
评价标准，步改变人们的陈旧观念，以向人们宣传国逐可
外的～些经验和实例并率先进行教育改革的探讨。教师对
课程的学习活动中全面结合使用信息技术，更好的完以便
成课程目标。
进行信息技术培训。使教师对信息技术的内涵有深刻的了
｜｜｜｜坠
辱
信息技术教育与课程整合的常见问题及对策
一四平市轻化工学校董晓波
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在中要求小学普及信息技术教育而信息技术与课程的整合，普是
及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢自己去 “ 探究 ” 以显示学生的主体地位，，完全忽略了教师
解，正他们关于信息技术与课程整合的理解和操作的误纠

浅谈现行中小学信息技术教学中存在的问题

浅谈现行中小学信息技术教学中存在的问题随着现代科技的发展，信息技术已经融入了我们的生活，在这场新的信息革命中，信息技术教师可谓是站在教育行列的“制高点”，社会对他们的要求越来越高，信息技术教师所面临的压力也越来越大，在当前的教育改革中，如何开展信息技术教学，提高信息技术教师的专业素养是各校都存在的普遍问题。

一、加强教学基本功训练在诸多优质的信息资源中占主要作用的是教师。

我在一些比赛活动中，发现不少教师急需加强教学基本功训练，教师上课时语言不够艺术，缺乏激情和感染力等。

教师不注意自己在课堂上的教学行为和操作行为。

如：把打开计算机菜单说成是打开文件，子菜单和命令不分，光驱操作、开关电脑操作程序不规范；给文件或文件夹取名时随便输入几个没有实际意义的字母或汉字，在新建的文档里操作完毕，点击“退出”时，WORD提示要不要保存，教师不做任何解释，就点“否”，甚至随便乱保存，造成文档在计算机内部存储杂乱无章，教师需要自己以前建立的文档，难以找到，使课堂短时间内出现“停顿”和“骚动”。

这些看似不显眼的“不良习气”，直接影响学生的学习习惯，在平时的学习以至于未来的工作中使他们缺少整理信息的意识，影响了学习效率。

教师应以身作则，下课时提示学生正确退出操作系统，摆放好键盘、鼠标、椅子等，虽是小事，但日积月累就会形成良好的行为习惯。

二、加强教师配备教育部提出了中小学普及信息技术教育的目标。

随着这一目标的提出，各中小学校都在积极开设信息技术课，并纳入了学时，在短时间内要想使信息技术学科的开设正常化、正规化、科学化，想必会存在一系列问题，在这一系列问题中，教师的严重不足，是最突出、最严重的问题。

据资料显示，目前我国基础教育信息技术课程的教师，无论是学历或是专业水平都存在很大的不足，专科以下学历约占50%，并且很多都是“非专业科班出身”，有60%以上是从数学、物理或其他学科改选或“兼职”，只通过短期培训就上岗了，缺乏必要的信息技术知识与技能，专业素质欠缺。

浅谈信息技术教育新课改

浅谈信息技术教育新课改自2001年9月在国家级课改实验区启动课改实验工作以来,经过几年的努力探索与实践,新课程的理念已在学校、社会得到广泛的传播和积极的实践。

面对新课程改革,我省已从2006年开始进行了连续两年的新课改培训,科目涉及中小学各科,培训教师上万人。

2006年暑假,省教科院组织信息技术教育专家对我市信息技术骨干教师进行了新课程培训,以尽快尽早让信息技术课改与其它科目同步进行。

一、新课改对信息技术教育改革提出新的要求当前,新课程改革给教育领域带来了史无前例的震憾。

新课改理念要求我们每个教师改变教学方式,改革教学手段,利用现代教育技术,建构新型教学模式,要求我们的教师与学生在信息技术教育方面改变观念、勇于创新、与时俱进。

课程整合呼唤信息技术作为技术支持。

新课改中,常用到多媒体课件优化教学结构,丰富教学内容,渗透教学理念。

对教育观念、教育思想、教学手段都产生了重大的影响,有利于发挥信息技术在素质教育中的作用,有利于基础教育质量和水平的提高。

比如在讲第二章“获取信息的基本过程和方法”一节时,教材以“爱鸟报”为素材,但这与我校学生实际联系不大,我大胆地改革了教材内容,以“废旧电池对人类的危害”为主题开展教学,效果还是不错的,不仅完成了教学任务,还让更多的学生了解了废旧电池对人类的危害,从而激发了他们从自身做起,为环保做贡献的热情,许多学生纷纷表示想在自己能力所及范围内开展各种宣传活动,在开展活动的过程中掌握了“获取信息的基本过程与方法”,同时其信息素养也在不知不觉中得到了提升。

绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐,将干巴巴的说教变成丰富多彩的感官刺激、全方位的感受,使抽象变得具体、静态变成动态,虚幻变成真实、想象变成现实,既可以为学生创设真实的情景,又能为学生提供想象的空间,使教材活起来,使课堂动起来。

如某老师在一堂美术课《化妆舞会》中,先通过多媒体课件引入情景:动物们一个个经过精心打扮展示而过,然后让学生们自己设计各种装扮去参加舞会,充分调动了学生的兴趣,发挥了学生的想象力。

浅谈中小学教师应用信息技术存在的问题及解决策略

浅谈中小学教师应用信息技术存在的问题及解决策略教育信息化是当今世界经济和社会发展的一个大的趋势，而信息技术的不断发展似乎也引起了新一轮的教育改革。

从国际潮流来看，当前的信息技术教育应用正在逐步进入IITC(Integrating IT into the Curriculum信息技术与课程整合)阶段，这一阶段大约是从90年代中后期开始到现在。

其主要特征是不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教学，而更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式与教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教学模式。

目前我国中小学教师在教学中应用信息技术存在的问题归纳为以下几个方面：1.学校缺乏计算机等硬件设施和信息技术教学环境。

William E.Jbaer(1997)认为:资源的匾乏和陈旧的教育装备也对教师使用计算机产生负向影响。

虽然现在实行农村远程资源工程建设，加大力度在农村普及中小学信息技术教育，花费大量的资金在学校硬件设施的配备上，但还是有不少“漏网之鱼”，一些学校的信息技术设备、软件仍存在着量少质低，多媒体没有走进教室的情况。

2.领导对信息技术教育的重视不够，应试教育存在阴影。

由于应试教育仍旧存在，信息技术仍未列入中高考范围，学校需要面对升学率等压力，因此大多数领导对于信息技术教育、信息技术在教学中的作用和地位仍持怀疑态度。

他们并没有将教师的信息技术能力、在教学中能否使用信息技术作为一种绩效考核，作为教师考核评价的一种标准。

因此，这也是教师不愿意花时间和精力来学习和使用信息技术的一个重要原因。

3.教师对信息技术教育的认知度不高，信息技术意识薄弱。

目前，多数教师还没有认识到掌握信息技术是自身终身学习的需要，是提高教学质量和效益的真正需要，是发展素质教育的真正需要。

并且当教师决定在课堂中使用信息化手段进行教学时，考虑最多的是如何呈现教学内容和在课堂上选择恰当的时机采用教学媒体，没有意识到只有教学方式的变革才能充分发挥信息技术的最大效果。

信息技术与课程整合存在哪些常见的问题

信息技术与课程整合存在哪些常见的问题信息技术与课程整合是教育面向现代化不可阻挡的趋势。

随着教育改革的深入发展和学校教育信息化环境的形成与不断完善，中小学各学科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学质量。

在信息技术与课程整合的实践教学中，目前已取得了一些成绩和经验。

但是，也存在不少的问题。

一、教师不能主动适应现代教育的要求。

目前，部分教师特别是落后地区的教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式，缺乏现代教育意识和教育改革的热情，改革意识不强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很好地将多媒体计算机辅助教学方式融入课堂教学中。

许多教师还未充分认识到信息技术与课程整合的重要意义和所产生的影响。

在我们的教学过程中，经常碰到这样的事情，学校组织公开课，我们的老师才用现代教育方法来完成公开课，而在平时的教学过程中根本看不到信息技术在教学中的运用。

二、对信息技术与课程整合的认识不足。

信息技术与课程整合是目前中小学教育技术应用的热点问题。

但许多教师对教育技术的认识只是停留在信息技术在教育中的应用。

即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。

通常把信息技术与课程整合分为三种形式，即：信息技术作为学习对象，信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具。

这种认识在一定的程度上促进了教育技术在在中小学的广泛应用，但事实上作为解决教育教学实践活动中存在问题的教育技术，信息技术与课程整合的内容不仅仅局限于这三种形式。

三、缺乏高质量的计算机教学软件。

目前，市面上有很多的教学软件，但其中真正适合且效果好的并不多。

有相当一部分教学软件在应试教育观念驱动下，比较强调书本知识，出现了书本搬家或电子练习册的现象。

这种教学软件很明显将信息技术与课程整合的内容和作用狭隘化了。

四、硬件条件达不到要求。

现在很多的学校都配备了机房，但是有的学校并没有精心管理，只是当作摆设放在那里，完全起不到计算机教学的作用。

有的学校机房还没有连接到因特网，这样学生获取信息的途径就受到影响。

浅谈中小学教育信息化发展现状和对策

浅谈中小学教育信息化发展现状和对策随着信息技术的飞速发展，教育信息化已经成为中小学教育改革的重要内容，对于提高教学质量和教学效率起着至关重要的作用。

目前中小学教育信息化在我国仍然存在诸多问题和挑战，需要我们认真思考和解决。

本文将从中小学教育信息化的现状出发，探讨其存在的问题，并提出相应的对策，以期为教育信息化的发展提供一些参考和借鉴。

一、中小学教育信息化的现状1. 教育资源数字化程度不高目前中小学的教育资源数字化程度并不高，许多学校还在使用传统的教学方法和资源，教学设备和资源相对滞后，无法满足学生信息化学习的需求。

2. 教师信息化能力不足我国中小学教师的信息化能力不足，有一部分教师对于信息技术的应用和教学方法的改革存在抵触情绪，无法有效地利用信息技术进行教学。

3. 教育信息平台建设滞后在教育部门的支持下，一些地方政府试图推进教育信息平台的建设，但是由于技术、资金等问题，教育信息平台的建设进展比较缓慢，难以满足教师和学生的需要。

4. 学生信息化素养不足随着社会的快速发展，学生的信息获取能力和信息处理能力也成为他们发展的重要素养。

但是目前许多学生缺乏信息素养，无法有效地获取和利用信息。

1. 教育信息平台的建设缓慢当前教育信息平台建设的滞后，主要是由于技术和资金等问题导致的。

一方面是技术的更新换代非常快，教育信息平台的建设需要跟上技术的步伐，需要不断地更新设备和系统；另一方面是资金的投入问题，教育信息平台建设需要大量的资金支持，目前许多地方财政的支持并不足够。

2. 学生信息素养的培养缺乏信息化时代对学生的素养要求较高，但当前学校的教育资源和教学方法并不足以满足学生信息素养的培养需求，导致学生的信息化素养长期处于相对不足的状态。

3. 教师信息化能力的培养教师的信息化能力直接影响着教育信息化的发展和教学质量，但目前许多教师对信息技术的应用和教学方法的改革存在着一定的抵触情绪，需要加强对教师的信息化培训和引导，提高教师信息化应用的能力。

教育信息化建设存在哪些问题

教育信息化建设存在哪些问题近年来，随着科技的快速发展，教育信息化建设成为了推动教育改革的重要手段之一。

然而，尽管取得了一定的成绩，但教育信息化建设仍然面临着一些问题和挑战。

本文将从三个方面分析这些问题，并提出相应的解决方案。

一、硬件设备和基础设施问题教育信息化建设的首要问题之一是硬件设备和基础设施的不足。

许多学校在教育信息化方面投入不足，导致计算机、网络等硬件设备不充足，校园网络速度慢，设备老化无法满足教学需求。

有些学校甚至没有建立完善的网络基础设施，导致信息传输困难。

解决这个问题的关键是加大投入，提高硬件设备和基础设施的更新速度。

政府可以增加对教育信息化建设的补贴力度，引导学校加大投资，购置先进的硬件设备，建立完善的网络基础设施。

同时，学校和教师也应该增强对信息技术的认识，提高使用技术设备的能力。

二、教师培训和专业能力问题教育信息化建设中，教师的专业能力是决定成败的关键因素之一。

然而，目前许多教师对信息技术的应用能力较低，缺乏教育信息化的专业知识和技能。

他们往往面临使用技术设备的困难，教学设计与信息技术结合的问题，无法充分发挥教育信息化的优势。

应对这一问题，学校应加强对教师的培训和专业能力提升。

学校可以组织教师培训班、研讨会等形式，提供信息技术及教育信息化相关的培训课程，帮助教师提高信息技术应用能力和专业知识水平。

同时，政府和学校还可以提供奖励机制，激励教师积极参与教育信息化建设。

三、教学内容和资源问题教育信息化建设还面临着教学内容和资源问题。

尽管现在已有许多数字化教学资源和在线教育平台，但很多资源质量不高，无法满足教学的需求。

同时，教学内容和资源的标准化和共享仍然存在困难，导致教学资源浪费和重复。

解决这个问题的重要途径是加强教学资源的开发与共享。

政府可以加大对教学资源的投入，推动开发高质量的数字化教学资源，同时鼓励学校和教师将自己开发的教学资源进行共享。

此外，学校还可以建立起严格的评估机制，筛选优质的教学资源，为教师提供标准化的教学内容。

信息技术应用中的几个问题

信息技术应用中的几个问题我听过、看过有关专业人士对信息技术与学科整合的报告，也参观过一些信息技术与学科整合做得比较好的学校，也经常和同行们在一起探讨、实践信息技术与学科的整合，从中我发现以下几个问题是值得我们注意的。

一、学生与多媒体计算机的交互有限。

由于教学软件研制开发僵化、单一，大多是传统教育思想、教学模式、教学内容、教学方法的电子化、声像化翻版。

尽管教学内容的呈现图文并茂、生动活泼，而在教学策略、教学方法创新方面存有明显的不足，人机交互的过程与作用极为有限。

长此以往，必然造成计算机教学的新专制化，如同传统的教师专制化一样，使学生失去了学习的兴趣。

学生主动参与教学过程的兴趣重要的是靠教学策略、教学方法的多样性、科学性、创新性来激发。

教学策略、教学方法才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉。

二、计算机网络与课程资源结合的不足。

计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制，实现个性化的优质学习。

当然这需要不断更新、丰富校园网信息资源，需要优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息，需要通过互联网与各学校资源的共享。

至于本地、本校课程资源的开发，由于缺乏资金、技术、时间等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。

三、教师的计算机水平还不高，使用计算机的意识还不强。

有部分教师思想僵化，总是认为计算机是计算机教师用的，老是以备课、教学忙为由不积极学习、提高自己的计算机水平。

其实一切教学活动是不应该离开计算机和网络的，要是离开了那就是闭关自守，那就不适应时代的要求。

所以，各学科教师的计算机水平培训必须努力抓好，要有考核制度，要求个个教师能够名符其实地利用计算机和网络开展教学活动。

人类已经进入21世纪，我们的任务是建设面向21世纪的教育。

信息技术对未来教育的影响不可估量，是今后几年教育发展的主旋律，并已正式列入国家教育事业发展目标。

陈至立部长提出：推广和应用现代信息技术是深化教育改革，全面推进素质教育的"制高点"。

浅谈初中教师在信息技术与课程整合中的问题与对策

术的技巧，反而忽略了课堂本身的教学效果。有些教师在制作课件的过程中，装饰性的内容过多，常常出现与教学
内容无关的动画、图片，接口繁琐、背景花哨。这很容易
分散学生的注意力，无法突出教学重点。
教师缺少先进的教学理念在信息技术与课程整合的
教学提出如下建议和对策。
采取有效措施，配足学校师资力量教育行政部门应
有计划地培养和引进掌握现代教育技术的优秀教师，不断
多媒体课件，制作多媒体课件成了教师的一种负担。大多
数学校只有在教师评课的时候才使用多媒体课件，平时基
有效地组织教学，根据不同的目的、不同的课程，综合利
用多媒体的形、声、光、色、影等表现手法，实现信息技
学习、多媒体演示等手段，实施课程整合，将信息技术学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具提高教与
学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式。不仅要解决教师如何教的问题，而且要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科之中，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力。实现信息技术为教学所用的目的，达到教学整合的最佳效果。参考文献［１］高林柱，杨博慧．现代信息技术与课程整合的研究初探
展信息技术与学科教学整合活动提供保障。加强教师培训，提高整合意识和技能通过开展课件制作培训、 “ 远教 ”资源应用培训、英特尔培训以及信活动，

信息技术教学实践中几点问题

小议信息技术教学实践中的几点问题新课标着重强调要挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。

但在实际的课堂教学中，要完成这种理想化的教学任务，实在太难。

本人就高中信息技术教学实践中的问题与对策谈几点自己的看法。

问题一、如何合理安排新教材内容以适应学生的实际情况？拿到新教材后，我们发现，新教材将教学起点从“零起点”改为“非零起点”。

可是，对我校学生来讲，我们必须从零起点进行教学。

因为信息技术课程太年轻，不是很成熟，有不在少数的学生在初中时没有接触或很少接触过计算机，连基本的打字和鼠标操作都不会。

同时，新教材的知识面非常的广，涉及到的软件非常的多，可无论涉及到的知识内容还是软件，都是泛泛而谈，学生兴趣没有。

新教材的教学理念是好的，信息技术课不应该只让学生学习操作技术，而应该让学生明白利用这些工具干什么。

可我们在实际教学中感觉相对空泛。

因此，如何增删教材内容、合理安排教学进度，让它更适应学生的实际情况，是我们首先要解决的问题。

对此，我们借助集体备课的力量，对教材内容进行大胆地增删。

如第一学期必修模块“信息技术基础”：1、我们增加了“键盘和鼠标操作”、“图形界面操作系统简单操作”“文字内容的排版”，以来弥补学生的两极分化；2、将课程相关知识和技术内容有机整合，如合并了“信息技术”和“信息技术对人类社会的影响”、“知识产权”和“在线交流”、“网上资源检索”和“网页制作前的素材准备”等，在激发学生学习兴趣的同时，实现知识的整体架构，有利于学生对知识的认识和技术的应用，同时也节省出了前面因为“补差”而多用的课时数。

问题二、如何平衡信息技术课程中的理论和技术？高中信息技术新教材《信息技术基础》，理论知识特别多。

于是，有些老师连上课的场所都改了，在教室里面拿着一支粉笔，给学生大谈特谈理论，目的是为了提升学生的信息素养。

可学生一点儿也不领情，事后，问他们这节课学了什么，答案都是说“理论课，没什么好听的”。

再说《多媒体技术》吧，刚好相反，教师似乎将课堂变成了软件技术培训班了，说会考只考flash和photoshop，所以，其它软件不上了，只上这两个软件。

信息化教育存在的问题和解决策略

信息化教育存在的问题和解决策略一、信息化教育的概念信息化教育是电化教育进展的新阶段，是随教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国消失的，最早是由内蒙古师大现代教育技术讨论所的李龙教授于2021年初提出的，并创建了一个中国化的英文词组来表达：信息化教育—Informationalized Education ,简称 I-Education或IE[1]。

它是对传统教育的继承、进展和创新，是紧随科技进展的一种教育形式。

到目前为止，国内学术界对“信息化教育”的概念尚无统一的定义。

由于当今世界上新技术、新思想层出不穷，使人们还来不及规范和统一某些新的概念，更新的东西又涌现了出来。

日前，笔者在查阅有关信息化教育的相关资料时，间续见到了若干条有关信息化教育的论述，其中最具代表性的有：1、所谓信息化教育是指以现代信息技术为基础的教育形态。

( 祝智庭，《现代教育技术—走向信息化教育》，北京，教育科学出版社，2021)2、信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。

（刘得亮，《黎加厚博士谈教育信息化》，中国电化教育，2021，（1））3、信息化教育（信息技术教育）是现代信息技术与教育整合后的表现形态。

（南国农，《教育信息化建设的几个理论和实践问题》，电化教育讨论，2021，（11））4、信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培育和提高同学信息素养为重要目标的一种新的教育方式。

（南国农，《信息化教育概论》，北京，高等教育出版社，2021）笔者比较赞同《信息化教育概论》一书中提出的定义，它可以让我们对信息化教育有一个整体的熟悉。

定义认为：信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术结合的产物，二者缺一不行。

这才抓住了冲突的主次方面，把现代信息技术整合于现代教育思想和理论中，做到了二者的和谐统一，无疑于会推动教育信息化的进程。

教育信息化发展面临哪些挑战与问题

教育信息化发展面临哪些挑战与问题教育信息化发展是指通过信息技术手段改进和创新教育教学模式，提高教育质量和效益的过程。

随着信息技术的不断发展与应用，教育信息化已经成为推动教育改革和发展的重要手段。

然而，教育信息化在实践中也面临着一些挑战与问题。

一、师资队伍建设问题教育信息化需要依赖专业的师资队伍来开展工作，但是当前师资队伍的整体素质与信息技术的发展进度并不完全匹配。

很多教师对信息技术的理解程度和应用水平较低，缺乏相关的教育信息化培训。

此外，教育信息化的进一步推广也需要大量的专业人才支持，而相关专业人才的培养目前尚不完善。

二、技术设施与设备问题教育信息化需要依赖于信息技术设施与设备的支持，包括计算机、网络设备、多媒体设备等。

然而，由于技术更新换代快速，部分学校的信息技术设施与设备老化严重，难以满足教育信息化的需求。

此外，学校在购买和维护技术设施与设备方面也存在着经费不足和管理不规范的问题。

三、课程资源建设问题教育信息化需要依托于丰富的课程资源，包括数字化教材、网络课程等。

然而，当前的课程资源建设仍然存在一些问题。

一方面，部分教育机构和教师在课程资源建设方面投入不足，导致相关资源匮乏。

另一方面，部分课程资源的质量和有效性有待提高，无法满足个性化教学的需求。

四、隐私与安全问题教育信息化所涉及的大量教育数据和个人信息需要得到保护，但是当前的隐私与安全问题仍然存在。

一方面，部分教育机构和平台在数据收集与利用过程中存在违规行为，未能保护好学生的隐私权益。

另一方面，教育信息化所需要的网络安全措施尚不完善，容易面临黑客攻击和数据泄露的风险。

五、数字鸿沟问题教育信息化的发展还存在着数字鸿沟问题，即信息技术在不同地区、学校和群体间的差异。

一方面，发达地区和学校在信息技术的应用和发展方面具有优势，而落后地区和学校则存在发展滞后的问题。

另一方面，信息技术的应用与教育教学的实际需求之间存在着不匹配的情况，导致信息技术的推广和应用受到一定的阻碍。

教育信息化存在的问题和几点思考

教育信息化存在的问题和几点思考【摘要】当前我国基础教育信息化建设特别是网络教育取得了巨大的成绩，然而在网络教育的思想的转变、互联网的重视，信息技术教育等方面面临困难。

在做对互联网的重视对老师和学生提出的要求，文章对这几个方面存在的问题及其原因进行深入分析，并提出了一些自己的看法。

【关键词】网络教育，互联网，观念教育，校校通自20世纪90年代以来，世界各国都在加快教育现代化的步伐, 教育信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。

网络教育为人们提供了一种全新的学习方式。

网络使教育资源共享变为现实，网络可以实现交互式学习，为学习者提供个性化学习的条件，网络教育有利于促进教育社会化和学习社会化。

许多国家都高度重视网络教育，努力扶持和发展这一新的教育方式，为推进网络教育的发展投入大量人力和财力，不断扩大网络教育的普及程度。

教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提髙髙等教育质量和效益，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。

教育信息化建设过程及其全方位应用，不仅是改革传统教育模式的有效途径，更是提髙国民素质的重要措施，是中华民族真正融入国际社会的必由之路。

互联网给现代社会带来了巨大挑战与机遇，但其影响已不仅是教育、经济领域，拓展到了第五空间的争夺。

互联网给社会各个方面都带来了挑战与变革，但影响最大的是教育，给教与学都带来了“学习的革命”。

现代大学的三大功能（知识的产生、知识的传播、知识的应用）正在逐步演变。

特别是前两种功能，大学的知识产生功能正在逐步增强，知识传播的形式多样化会使今后大学的知识传播功能远比现在所起的作用小。

从某种意义上讲，大学应逐步演变成以研究为主的知识生产机构，靠政府授权，这种机构也可以是以鉴别人们掌握知识水平为目的的考试和证书发放机构。

网络教育的发展，使人们学习知识不再受时间和地域的限制，当然，有些不能进行虚拟实验的理工科专业除外。