仁德 仁术 仁人

仁德仁术仁人

——南京中医药大学的教育理念与实践

吴勉华1

摘要：为全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体、美全面发展的高级中医药专门人才，学校在办学五十多年的实践中，逐步形成了“仁德、仁术、仁人”的教育理念。“仁德、仁术、仁人”作为一种价值判断的教育理念，它既是学校教育实践的客观反映，同时又对学校教育实践起指导作用，成为学校教育行动的思想先导，通过学校学科专业设置、教学内容、教学方法、教学制度、校园文化建设的选择体现出的独特风格，形成了学校以中医人文精神为精神力量，“自信敬业”为价值期望，“严谨治学”、“继承创新”为理性目标的办学特色。

关键词：仁德仁术仁人南京中医药大学教育理念

一、南京中医药大学教育理念形成的基本过程

拥有数千年悠久历史的中医药学，为中华民族的繁衍昌盛，做出了巨大贡献。然而，晚清以来，中医药学却受到严重排斥与冲击，被摒弃在国民教育之外。新中国诞生后，党中央制定了中医政策，发展中医药事业，使中医药教育纳入了国家高等教育的轨道。江苏省人民政府贯彻落实中央的中医政策，于1954年10月15日，正式批准建立了江苏省中医进修学校（南京中医药大学的前身），1958年扩建为南京中医学院。南京中医药大学成为国家卫生部和教育部确认的全国高等中医院校5所老校之一。

面对拥有数千年历史文化传承的中医药学科以及几乎空白的、无可仿效的现代高等中医教育的现状，南中医的奠基者们为落实党的中医政策，坚持了“培养中医、提高中医”的办学方向，“艰苦奋斗，严谨治学”，构建了新中国高等中医教育普适性的知识体系，形成了遵循中医教育规律，现代院校规模教育与传统师承教育相互借鉴、实践教学与理论教学相结合、临床与课堂教学融为一体的教学模式。经过30多年的实践，1995年，学校被批准为南京中医药大学，乘此东风，学校提出了“自信敬业”的校训，以及“团结奋斗、继承创新”校风。

随着时代的发展，教育是什么的价值判断不断地拷问着教育者，学校在长期

1吴勉华

基金项目：江苏省教育教学改革重点项目。项目编号：苏教高2007-18-22

的办学实践中充分认识到，先进的教育理念是学校管理和发展学校的基本前提和保证，是对奋斗目标和努力方向的设定，体现出对学校未来发展状态的一种期待。为此，长期以来，学校通过开展全校性的教育思想学习讨论，积极引导全校干部师生员工不断转变教育教学思想，主动适应时代发展对高等教育人才培养的要求。如1997年，我校在全校范围内召开了以“中医教育思想学习与讨论”为主题的教育思想大讨论，引导广大教职员工切实转变教育思想观念，从重知识灌输向重能力培养、从重知识技术向重整体素质、从重传承接受向重创新创造转变，逐步树立起科学的教学观、质量观和发展观，加快了中医教育现代化的进程，促进了我校教育教学管理模式从封闭型、计划经济指令型进一步向开放型、市场经济适应型转变，也为我校教育教学改革奠定了坚实的思想基础。

为更好地适应经济建设、社会发展和现代科学技术对中医药人才培养的要求，2001年我校印发了《关于印发<关于深入开展“转变教育思想观念，深化教育教学改革，提高人才培养质量”教育思想大讨论的意见>的通知》，围绕“转变教育思想观念，深化教育教学改革，提高人才培养质量”这一主题，从2001年底到2003年初组织了一系列专题教育思想大讨论活动。通过讨论，全校干部教师进一步明确了新世纪的办学思想，更加认清了教学工作特别是本科教育工作在全校工作的重要地位，强化了教学质量是学校生命线的意识，进一步树立了符合时代发展要求的新的人才培养质量观，以及以育人为中心、以教师为主导、以学生为本的理念，大力推进了以全面实施素质教育为主题的教学改革，学校教学投入、教师敬业精神和校园育人氛围都得到了进一步加强。

经过一段时间的酝酿，学校结合自己的办学历史、特色与办学思路，总结了多年来的教育理念，凝练出“仁道、仁术、仁人”的教育理念。

二、仁德：崇高的理想高尚的品德

“仁”即爱人。许慎《说文解字》认为“仁，亲也。从人从二。”仁字的本义即“亲”，指的是人与其子女的亲情关系。到了孔子“推己及人”的忠恕之道，便有了“仁者，爱人”的进一步发挥。“仁”的涵义极为广泛，在这里我们取其全德之名，表示人的最高道德境界。

中华民族一贯推崇以德立人。古人云：“民无德不立，政无德不威”，“道德当身，故不以物惑”，“太上有立德，其次立功，其次立言”，《诗经》曰“天生丞

民，有物有则，民之秉彝，好是懿德”，均从不同角度说明了“德”是安身立命之本的道理。我校历来重视培养学生高尚的道德情操和人文精神，将传统“仁”、“德”思想与社会主义大学的德育方针有机的结合起来，形成了“仁德”概念。所谓“仁德”就是培养学生高尚的道德品质。它既反映了我校50多年积淀下来的“艰苦创业”、“团结奋进”、“自信敬业”的优良传统，又反映了中医文化中“以仁存心”的道德追求。它体现了社会主义事业建设者与接班人应树立的崇高的理想信念、正确的世界观、人生观、价值观，“诚实守信、勤劳敬业、谦虚谨慎、言行一致、乐于助人、廉洁奉公”的社会公德以及“献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪”的职业道德规范。

学校为落实“仁德”育人的思想，采取了一系列措施。一是建立“仁德”育人工作的体系。早在办学之初，我校就确定了以“艰苦创业”为核心的“仁德”育人的基本思路。上世纪90年代中期我校颁布《德育工作实施纲要》、《德育大纲实施细则》，提出了包括理想信念、科学世界观、人生观、价值观、成才观等10个方面的德育建设目标，根据大学生的成长规律和专业特点，分低、中、高年级三个阶段提出相对界定的德育内容和任务，从而实现德育目标和规格在各阶段中的有机整合；提出德育学时分配、年度主要活动安排和考评的指标体系。1998年我校结合优秀校风的创建，推出“内强素质，外塑形象”的标志性工程——“杏林修身工程”和“医桥工程”，“仁德”育人的工作体系逐步完整。二是推进“仁德”育人实践活动。中医文化是中国传统文化的瑰宝，为使我校的德育实践，更富有中医文化特色，学校大学生杏林修身活动指导委员会组织撰写了《杏林学子修身铭》，通过100句朗朗上口的铭文，进行中国优秀传统文化和中医药文化教育，对于大学生修身成才具有重要的激励和导向作用；帮助学生制定一份从进校到毕业的成才计划——《万事须己运，青春当早为——杏林修身成才计划指南》，教育引导学生按照“成人、成才、成家”的递进性目标有计划、分阶段、分层次地实施这一“终身自我教育发展工程”；学校设计发放的《杏林年华》和《大学生素质拓展证书》，记录大学生在校的成长历程，要求和引导学生自省、自励、自立、自强。

三、仁术：博爱的情怀精湛的技能

“医乃仁术”1，是中国历史上对医学的定位。“仁术”一词首见于《孟子·梁