美术13册第七课物品上的花廊教案
重复的魔力说课稿
重复的魔力说课稿
各位评委、各位老师：
大家好，我今天说课的题目是《重复的魔力》，本课选自苏教版美术教材第十四册第7 课，属于设计应用课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学过程、说教法学法等七个方面对本节课的设计进行说明。
一、说说教材
众所周知，重复的现象在我们的生活中比比皆是，如果我们仔细观察，会发现重复带给我们，强烈的视觉冲击力。本课主要从生活中的重复现象入手，引导学生发现、欣赏重复产生的秩序美、统一美、规律美，学习重复构成的设计方法，并能用剪贴的方法进行有创意的表现。由于本课是本册设计领域的第一课，本节课的教学活动能否达到预期的效果，是否能激起学生的学习兴趣，对该领域后面几课的学习，有极其重要的意义。本课共分为两课时，我主要对第一课时——完全重复构成的教学进行设计。
二、说说学情
我觉得，上好一节课，首要的一点就是要把好学生的“脉”，也就是要充分了解学情。初一的学生对重复的现象，有一点的感性认识，在十三册《物品上的花廊》一课中，学生已经了解二方连续和四方连续图案，对理解重复构成的骨式很有帮助，但学生的想象力正遭遇瓶颈，较难设计出造型美、别具一格的重复作品，还需教师有序的指导。
重复的魔力 教学反思
重复的魔力教学反思
重复的魔力教学反思
[重复的魔力]教学反思
《重复的魔力》教学思考初一的学生经过系统的美术自学，已经具有了一些基础的造
型能力和整体表现能力，对于本课所必须讲授的重复形成内容，也具有感性认识的能力。
特别就是第十三册《物品上的花廊》一课中，学生通过自学已经介绍二方已连续和四方已
连续图案，这对认知本课中的教学重点——重复形成的骨式很存有协助。此学段的学生很
讨厌自己创作，但由于想象力的贫乏，较难设计出来构思新颖、个性独特的作品，而且学
生在艺术认知、形象思维及技术创新意识等方面除了等待强化。不过，此学段的学生充满
活力、朝气蓬勃，有著猛烈的好奇心和求知欲，参予意识和合作意识也在不断提升。因此，在既有条件下，本课教学应当迎合学生的心智和求知欲性欲，因势利导，培育学生的技术
创新精神，研发学生的缔造创造力，将学生技术创新思维转变为成果。研发学生的创造力，培育学生的创造力，积极开展以学生为主体，教师为主导的教与学的关系；教师为学生营
造收紧、民主、人与自然的课堂气氛，发展学生的个性和能力。在新课程理念下，平面设
计不再就是纯粹的技能课，在教学中应当特别注意探究、探讨、协作等因素，构筑富于人
文气息的课堂。
根据新课程的理念，教师是学习的组织者，学生才是学习活动的主体。因此，在整个
教学过程中，我注重做到了引导者的身份，积极发挥穿针引线的作用，让学生通过教师设
定的各个活动内容，自己去寻找和发现，找出规律并自己去创造，真正调动和发挥了学生
的学习自主性。
在创作过程中，学生使用了小组合作的方法，不仅能积极主动地参予创作，而且创作
物品上的花廊1
形状：正方形、圆形、三角形、自然形等等
绘制图案的基本方法：变形、夸张和适度添加。
●“变形"——是对自然形态的某些部分进行装饰变形， 使特征与个性更加突出、更加典型。 ● “夸张” ——是对物象的外形、神态、习性进行适度 的夸大、强调、突出。 ●"添加"——是运用附加组合的方式在图案中添加装饰， 使其更加丰富、更加理想。 问题：请说出上面图片运用了哪种绘制图案的基本方法？
图案设计的常用手法
对称 均衡 对比
图案的构成形式一般有
单独图案 连续图案 适合图案
单独图案是相对独立、单独构成的图案纹样，包括 自由图案、适合图案。自由式单独图案是没有边框限 制的，适合式单独图案是有边框限制的。
●对称式，是以中 轴线和中心点为依 据，在固定的中轴 线和中心点的上下 左右或多方面配置 相应的同形同量纹 样的形式。上下、 左右或交叉对称。
中轴线ห้องสมุดไป่ตู้称
中心对称
●均衡式是不受轴线 制约、自由地进行组 织安排的构图表现花 卉的动态形式
同学们请您为老师家设计一面屏风，让老师 的家更漂亮吧！
请同学们根据工具材料，选择你喜爱的花朵， 把它变化为花卉装饰图案，可以用写实的方 法表现，也可以采用夸张变形等装饰手法来 表现。
扎实抓好美术教育 为学生艺术生活打好基础
教海探航
扎实抓好美术教育
摘
为学生艺术生活打好基础
吴 谋 喜
（ 云港市朝 阳中学， 连 江苏省 ２ ２６ ） ２ １８ ） 要： 新课程标； 的施行 ， 隹 是针对以往的美术教育 中存在 的不适应 素质教 育要 求的弊端 而提 出的教育改革。美术课程 改革的
重要 突破点之一就是“ 加强学 习活动的综合性和探 索性 ， 注重美术课程 与学生生活经验的 紧密联 系” ： 关键词 ： 美术教育 ； 生活经验 ； 打好基 础 中图分类号 ： ３ ．９ ５ Ｇ６ ３ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （０１ １ Ｏ ７ ０ １ ０ — ３ ５ ２ ０）一 １ － ０１
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在新教材中 ，所选的教学内容 比以往的教材有 了很大 的变 化， 淡化 了美术专业知识的传 授 ， 更多地增加了与学生生活密切 相关的 内容 。如 ：身边的物品》 情感 的记录》 《 和《 是欣赏 、 表现生 活中的静物 ；物品上的花廊 》 《 是欣赏 、 作生活用品上的花卉 图 制 案 ；生活中的图表》 《 是认识 、 欣赏 、 生活中用到的各种 图表 ； 设计 《 边吃边看的艺术》 是欣赏设计 生活中的餐具用 品等 。 另外 ， 还有 城市建设规划方面的内容 、 志设计方 面的内容 、 标 服装及家居设 计方面的内容，电脑 图片处理及 电脑动 方面相关知识的介绍
造情境 升情感——浅谈初中美术课的情境教学
初 中美 术 新课 程 教 学 的 主要 特 征 ， 穿 在 初 中美 术 教 学 贯 的整 个 过 程 中 。 因 为 “ ” 艺 术 的 灵 魂 ， 术 是 人 类 情 情 是 美 感 的 温 床 ， 术 教 学 能 够 唤 起 学 生 的情 感 体 验 ， 发 学 美 激 生 的 审美 享受 ， 而 提 升 他 们 的 情 感 ， 冶 美 好 的情 操 。 进 陶 我试 着 从 以下 情 境 的三 个 方 面 就 如 何 培 养 学 生 的情 感
、
以人 为 本 ， 造 宽 松 的 情 境 ， 开 情 感 闸 门 创 打
１平等 对 待 。 充分 利 用 新 学 期 的第 一 节课 ， 学生 ． 我 给
பைடு நூலகம்
奠 定 下 “ 情 基 础 ” 留下 愉 快 的 “ 面 礼 ” 当我 第 一 次 感 ， 见 。 走 进 课 堂 时 ， 先 ， 求 自 己 衣 着 整 洁 ， 持 良好 的 情 首 要 保 绪， 面带 亲切 的微 笑 ， 易 近 人 。 其 次 ， 对 首 次 接 触 的 平 面 学 生 ， 落 落 大 方 地 介 绍 自 己 的 名 字 ， ＿ 整 的板 书 尽 我 以Ｔ
问题 。 比 如 ， 中国 画教 学 ， 笔 和 宣纸 性 能 的 掌握 ， 毛 需要
苏少版初中美术教材目录
美术七年级（上册）第1课自然与生活的定格
第2课身边的物品
第3课情感的纪录
第4课又画又做又印
第5课当一回蔡伦
第6课多变的颜色
第7课物品上的花廊
第8课生活中的图表
第9课走近古人的生活
美术七年级（下册）第1课在绘画中永生
第2课关注你、我、他
第3课动感生活
第4课让画动起来
第5课我们的节日
第6课线的魅力
第7课重复的魔力
第8课立线装饰
第9课奇妙的肌理
第10课中国古代书画（一）--
美术八年级（上册）第1课在绘画中永生
第2课关注你、我、他
第3课动感生活
第4课体积与空间中的生命
第5课寻古探幽
第6课打开的喜悦
第7课有趣的“墙”
第8课角色游戏
第9课中国古代书画（二）
美术八年级（下册）第1课历史的画卷
第2课从心底接触自然
第3课变迁中的家园
第4课以刀代笔
第5课端午节
第6课时间的“表情”
第7课最亲近的家具
第8课边吃边看的艺术
第9课中国古代雕塑欣赏
美术九年级（上册）第1课力量与生命
第2课水墨交融写青山
第3课笔情墨意抒胸臆
第4课熟悉的旋律
第5课苏州园林
第6课与建筑相伴的壁画
第7课生活中的标志
第8课富有视觉冲击力的设计——招贴第9课整体形象的塑造——CI设计
美术九年级（下册）第1课凝固的音乐
第2课另一种创作工具
第3课留住精彩的瞬间
第4课多媒体的应用第5课课本剧《故乡》第6课蓝白之美
第7课展示的艺术
第8课城市客厅
第9课中国现代美术
苏少版七年级美术教案第7课?物品上的花廊
苏少版七年级美术教案第7课物品上的花廊
第7课物品上的花廊
一、教材分析
图案是指有装饰意味的花纹、图形，是为了达到某种装饰目的，对实用物品的外观进行的装饰设计，包括器形设计、色彩设计，纹样设计。图案的总体特点是整齐、匀称、调和，具有很强的装饰性，被人们广泛应用干服装、工艺美术品、建筑等各个领域。图案设计的形式美法则有对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、变化与统一。本课物品上的花廊属于“设计应用”学习领域，是学习工艺美术设计的基础，它侧重于设计，但其中也渗透着“造型表现”的成分。图案有依物造型和依情造型两种途径，依情造型是指依照人的主观想象、联想而创造出的图案，如中国传统图案龙、凤。依物造型是指先写生，然后经加工变化而创造出来的图案。图案不是自然原型的再现，而是要经过提炼和概括，使之更具有装饰性，它源于生活但高于生活。本课与学生生活密切相关，是学生观察自然，亲近自然的一个窗口。课前可以布置学生收集各式各样的花朵枝叶等，当学生漫步于七彩的阳光里，感受着花香鸟语，春色满园的美景时，心中自然会涌动着创造美的欲望，他们或写生、或采集、或拍摄。自然唤起了学生对艺术的兴趣，从而达到发之潜能的目的。青少年正处于富有幻想的年龄阶段，本课为学生提供了一个释放个性的空间，花的家可以幻想为“我”的家，学生的设计制作与自己的情感生活相沟通，在学习中交流情感，陶冶情操。整个学习过程是艺术与情感的交融，艺术与生活的链接。平面设计与立体制作相结合，让学生既学会用艺术的眼光观察生活，又学会用艺术的方式美化生活。
教学目标
美术课堂教学中想象力的培养策略
菌 ，发现 它具 有 杀 灭 葡 萄 球 菌 ，阻 止 肺 炎菌 、链 球 菌 、 ， １ ，＇ ｒ一 白喉病菌的能力 ，这就是青霉素的发明 。在他之前 ，英 国 细 菌学 家 斯科 特 也 曾发 现 青霉 菌 现 象 ，然后 他 不仅 没 有 细心 研 究这 种 现 象 ，还 对青 霉 菌现 象 特别 讨 厌 ，认 为 它 阻 止 了 他要 研 究 的 细 菌 的 生 长 ，结 果 他 错 失 了 良机 。
形象思维是人类重要的思维能力 ，而且被 认为是与 其名言 ： “ 画以形似 ，见与儿童邻 ” 论 。英国科学 家弗
想 象能 力 有着 密 切关 系的一 种 思 维 方式 。研 究 证 明 ：一 个 人所 获得 信 息 的 ８％ 上都 是 由 视觉 提 供 的 。 英国 文 ０以 学 家 、政 治 家 艾迪 生就 热 情 地 讴 歌 “ 觉 ” “ 们 一 视 ： 我 切感 觉 里 ，最完 美 、最 愉 快 的是 视 觉 。它 用最 多样 的 观 念 来 充实 心 灵 ” 。达 芬 奇 也认 为 “ 觉 ” 是 人 的 心 灵 与 视 外界 沟通 的 要道 ，是最 准 确 的感 官 。的 确 ，在 培 养学 生 视 知能 力 方 面 ，与 美 术 课 程 相 比 ，其 他课 程 只能望 其 项 背 。是的 ，形象 思维 ，主 要是依 据形 象进 行 的直 觉思 维 ， 它不 象逻 辑 思维 是 依据 概 念 和形 式 逻辑 进 行 的思 维 ，在 美术教学 中 ，利用 多种手段 ，整合 形象思 维空间 ， 放学 开
汪涛教学案例物品上的花廊
《物品上的花廊》教学案例
—苏少版《美术》第13册第7课
连云港外国语学校汪涛
教材分析：
本课物品上的花廊属于“设计.应用”学习领域，它侧重于设计。让学生了解图案不是自然原形的再现，而是要经过提炼和概括，使之更具有装饰性，它源于生活但高于生活。本课与学生生活密切相关，是学生观察自然，亲近自然的一个窗口。青少年正处于富有幻想的年龄阶段，本课为学生提供了一个释放个性的空间，花的家可以幻想为“我”的家，学生的设计制作与自己的情感生活相沟通，在学习中交流感情，陶冶情操。让学生既学会用艺术的眼光观察生活，又学会用艺术的方式美化生活。
教学目标：
1，知识目标：领略自然中的花卉的形状和色彩，发现花朵外形的“轮廓美”、“组合美”、“形式美”、“变化美”。了解图案的实用性和装饰性。了解图案的基础知识，进行花卉图案的创作和练习。
2，能力目标：根据收集材料，通过手绘或其他方法，设计一件单独纹样，尝试用你喜欢的方式建一个花的家，美化物品。
3，情感目标：让学生学会既用艺术的眼光观察生活，又学会用艺术的方式美化生活。培养学生热爱自然、美化生活的美好情感。
教学重点：
了解图案的基础知识，进行花卉图案（单独纹样和连续纹样）的创作和练习。教学难点：
如何把色彩的冷暖与花卉图案色彩结合起来。
教学准备：
教师准备：图案基础知识的相关资料，多媒体课件、教师示范图案作品。
学生准备：课前搜集相关花卉媒材，准备绘制工具及色彩颜料。
教学时间：二课时
教学过程设计：
一、1、利用多媒体，欣赏大量的花卉图片，了解花卉的形状、色彩的特点。
利用多媒体播放五彩缤纷花卉图片，吸引学生的注意力并增添视觉效果。教师引导：花的种类很多很多，它们是覆盖地球美丽的“衣裳”。你们熟悉这些花吗？我们不仅被它们美丽的造型、丰富的色彩所感动。花卉繁多的种类也为人的想象提供了创作的源泉。
中学美术教学现状及对策10篇
第一篇初中美术教学研究摘要随着新课程理念的不断深入，人们对美术教学的质量越来越重视，因为美术教学担任着传承文化的责任，还可以在一定程度上提高学生的审美能力。
但就目前的发展趋势来看，我国的初中美术教学还存在很大的问题，需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决。
在教育者的不断研究与实践之下终于发现，将传统元素和流行元素有效结合在一起可以进一步提升教学效果。
基于此，主要对传统元素与流行元素相结合的初中美术教学进行深度研究。
关键词传统元素；流行元素；初中美术教学美术艺术中所谓的传统元素就是指中国传统美术艺术中的美术元素，其带着中国的传统思想、寓意以及信仰等。
而流行元素其实就是人们逐渐开始喜欢的美学欣赏元素。
一、把传统的色彩与现代色彩相结合，立意新的寓意就目前的发展趋势来看，在传统的美术创作中，人们都是持一种共同的思想和认知，其主要表现就是把自身感情融入美术创作中，主题思想太过于明显，让人见到这种美术创作就知道创作含义。
这种传统的美术元素既可以让美术创作拥有美术价值，也可以让美术信息更加明确，使人能准确理解创作的意义。
而如果把传统的创作方法与现代的创作思想相结合，其不仅可以给美术赋予一种新的生命，还可以使美术作品不仅有外表之美，还有内涵之意。
所以，在美术教学的过程中，教师可以在传统创作方法基础上立意新的寓意，从而引导学生推陈出新。
譬如，在教学人美版用色彩表达情感的过程中，教师可以先设计一个导入语，如，为什么在隆重的场合要穿红衣？有什么内涵和寓意吗？先让学生列举生活中用了哪些红色的标志，再引导学生深入分析红色所要表达的意义，如，红色象征热情、喜庆、幸福以及革命等等。
浅谈美术兴趣的形成
浅谈美术兴趣的形成
靖江市外国语学校田箫语邮编：214500
摘要：对中学生美术兴趣的培养，首先要将美术教育重视起来，教师要从自身做起，在教学工作各个环节上都要做到位，要提高自己的专业水准，改变传统的授课理念，要以学生为主，将课程内容与生活紧密结合，从学生的心理着手来调动他们对美术的兴趣。关键词：兴趣爱美个性乐趣
“兴趣是最好的老师”，这句话我们每个人都深有体会。当一个人对一样东西感兴趣后，你不让他去做他也会想方设法地去做，就像现在很多孩子喜欢上网，怎么制止也无济于事，这就是兴趣的效应。如果对一样东西不感兴趣，哪怕再有价值，在他眼中也是一文不名。学习也是如此，如果一个学生对某门课程不感兴趣，强迫其学习，教学效果就会非常差，甚至会让会更厌恶这门学科。所以，如何培养学生的兴趣是教师们必须考虑的一件事情。
美术作为一种视觉空间艺术，是通过美丽的色彩、优美的造型来展现其艺术魅力，更具有直观性，这比起数理化、语言文字等理性、抽象的学科更容易激发人的学习兴趣，并且我们所生存的社会环境的方方面面都离不开美术，小到日常用品，大到建筑，美术都发挥着其重要的作用。因此，一个社会人不可能也不应该对美术一点兴趣都没有。那么为什么许多中学生对美术提不起兴趣呢？原因很多，社会对美术的功能认识不够，学校对美术的重视还只是停留在口头上，一部分美术教师的基本素养和观念还有待加强，课堂教学方法老套缺乏吸引力，学生自身也缺乏学习的动力等等。针对教师跟学生的问题，我在课堂上做了如下一些尝试。
一、利用自身的优势、特长引起学生的兴趣
让美走进美术课堂
美术是一门视觉艺术 ， 它通过本身具有 的美的造型和色彩， 的快乐却是那么真切 、 深刻， 这是多么鲜活 的生命体验啊 ！ 让 美 渗 来表现生活 ， 传递信息。 美术教师应注重挖掘视觉造型的外在美 三 、 “ ” 透在 交 往 互 动 中 以及 内在美 ， 并借助于生动形象的教学 内容和教学形式 ， 去吸 在美术教学 中， 教师和学生的关系具有平等 、 和谐 、 合作 的 引、 感染学生 ， 让学生在潜移默化 中接受美的熏 陶， 体验审美的 特点。“ 交往” 互动 ” 和“ 体现审美教学 中的师与生 、 生与生 的关 快乐 。 系。比如 ： 学生在欣赏一个美术作品时 ， 教师变强制欣赏为自主 让。 ” 美 隐藏 在 创设 课 堂情 境 中 欣赏， 再师生交流看法 ， 共同分享 。 学生可以驳倒老师 ， 老师也可 创设特定的审美情 境 ， 可以使 学生受到美的陶冶 ， 同时 ， 这 顺 于学生 ， 术作品本身给人的感觉因人而异 ， 美 其魅力在于此 ； 也是调动学生学习兴趣的重要手段 。营造美 的情境 ， 一方面 ， 可 学生在创造 一个美 术作 品时 ， 教师不做监督者 ， 而做参与者 ， 彼
Ｐｐ ｌ ｃ ｎｅ ｏｕ ｒＳｉ ｃ ａ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第６ ０ ０ 期
让美走进美术课堂
谢 海 萍
（ 建湖县 第二 中学， 江苏省 ２ ４￣ ） ２７
用智慧的评价唤醒学生美术学习的兴趣
用智慧的评价唤醒学生美术学习的兴趣摘要：美术新课程强调多元化的评价方式，其中教师对学生的评价是美术课堂教学评价的重要形式。教师智慧的评价不仅能启发和鼓舞学生，还有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。本文从赏识评价、真诚评价和引领评价三个角度谈了美术新课程改革中教师对学生课堂评价的理论认识和实践做法。
关键词：评价；赏识；真诚；引领；发展
随着美术新课程的实施，美术课堂中的评价越来越得到重视和关注。新课程强调多元化的评价方式，其中教师对学生的评价是美术课堂教学评价的重要形式。教师合理的评价不仅能启发和鼓舞学生，还有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。所以在美术课堂教学中如何运用智慧的评价实现“为促进学生的发展而评价”已成为值得我们思考和研究的重要课题。下面，我结合自己近几年的美术教学实践，谈谈对美术课堂评价的认识和感悟。
一、赏识评价，让学生体验成功。
美国心理学家马斯洛的需求层次论中指出：“从人的社会性来看，每个人都希望被赞扬、鼓励和赏识。”《美术新课程标准》指出，强化评价的诊断、发展功能及内在的激励作用。赏识评价正是通过教师发现学生的优点、闪光点并予以鼓励和赞扬，来激发和调动学生学习积极性和主动性的一种评价方式。赏识评价使学生有被认可的满足感与成就感，让学生充分体验到学习的成功与快乐。因此，在课堂教学中我们要尽可能多一些赏识评价。
对于课堂上优秀的学生，赏识评价要及时到位。一位老师在上《乡村发现》一课时，让学生欣赏高粱杆做成的作品，然后说出用了什么制作方法。一会儿，就有一个同学举手，很流利的回答：“用了插接、编织和切割的方法。”我们听课的老师对在这么短时间内就迅速观察出制作方法的学生由衷地称赞，也顺其自然的期待着老师对他的评价。可老师并没有对学生精彩的回答进行评价，而只是轻描淡写地让学生坐下，留给课堂一个深深的遗憾。教育心理学指出，当学生值得表扬时得不到表扬，久而久之会失去学习的兴趣。所以我们应该善于发现学生的优点、闪光点进行赏识评价。比如：一位学生对照色相环很流畅地说出了邻近色，我马上鼓励：“你的观察力真强，我们很欣赏你。”看到学生的优秀服装设计作业，我欣喜地说：“你的设计很新颖，你可以当一位小服装设计师了！”对于参与课堂积极的同学，我向他伸出大拇指说：“你真爱动脑筋，老师很喜欢你。”学生做了精心的课前准备，我表扬他：“看，学习态度多好，你是同学们的好榜样。”
美术13册第七课 物品上的花廊教案
物品上的花廊
——美术教学设计
师：同学们，刚才我们观赏了三组不同的图片，下面请同学们谈谈自己的感受。生：经过装饰的物品看上去更好看了……
师：在日常生活中，人们不仅种花、养花、赏花、咏花，而且还把花的美丽铭希望花永远的开放着。一件物品有了花的装点，常常变得更加的
它们是另一种铭刻在物品上的咏花诗，是物品上的花廊。（板书）
课前我选了三张有代表性的图片，利用photoshop软件，把三
产生了三张没有任何装饰的物品图片，再利用ppt的淡让无装饰的物品在瞬间变为有装饰的物品，目的是让学生感受花卉装
【设计意图】：在这一环节中，我选了古今中外有代表性的物品图片。主要让学生了解花卉装饰在日常生活中的用途和意义，培养学生热爱生活的情趣，
高学生美术文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
师：二方连续纹样的各“单位纹样”图形一致，色彩相同，形状大小一致的原
（在板书物品上的花廊后面书写板书：二方连续）在这个环节中，教师利用学校的白板，将图片直接
学生探究活动：根据出示的二方连续的定义，进行试排列练习。学生用的学具就是教师在上课之前准备好的用信封装好的单独纹样若干。
学生们以小组为单位，在裁好的各色底纸（10cm×40cm的彩色底纸）上进行
看哪一小组
上下颠倒式
学生小组活动：学生以小组为单位，完善二方连续的排列样式。
【设计意图】：教师利用手中的相机将同学们排列的二方连续拍下来，放在电脑里，及时播放进行展示，同学们不仅欣赏到其他小组的排列，
对重点内容的理解和学习。
学生一脸纳闷的神情，什么模特呀？怎么会有模特呢？怎么能穿在模特身上
新课程下如何培养学生学习美术的兴趣
评语评 价法 是一种较 为理想 的评 价方 法 ，是对 学生作 业 的看 法与要求 ，通 过文字 的方式表 达 出来 ，是 老师与学 生交流 的又一途 径 。对 作业 的要 求不 能太 高。在一 定 的范
围 内适 当降低 评价 的标准 ，尽 可能 多地发 现作业 中好 的方
岔 《教 学 租 长
明显 。
式的作业 ，这样 的结 果不利 于学生 的美育发 展 ，扼 杀 了学
生的创造思 维。
为适 应信息 日新 月异的变 化 ，我 们必须 在 以现 代教育 技术更 新现代 教育观 的 同时 ，以现代 教育技 术变革 传统 的 教育 方式 ，比如使用 多媒 体辅助教 学 ，多媒 体可 以提供 图 片 、声音 、语 言等 交互界 面和窗 口交互操 作 ，符合 中学 生
新课 程确 立 了 “ 以学生 的发展 为本 ”的教 育素质教 育
间 、地 点 的 不 同 而 不 能 随 心 所 欲 ， 达 不 到 理 想 的 观 察 效
的观念 ，要求构建 以指导 学生 为主的开放 式学 习的教 育模
式 ，建 立 一 种 完 全 新 型 的 师 生 关 系 ， 即从 “ ” 学 生 的 重 教 心 转 向在 “ ” 中 指 导 和 促 进 学 生 “ ” 的 意 识 上 ，那 么 教 学
心 理 特 点 ， 解 决 传 统 教 学 手 段 难 以解 决 的 问 题 ，有 声 有 色 ，用 美 的 图 片 、美 的音 乐 、美 的 视 频 片 段 吸 引 学 生 的 注
张茹
物品上的花廊
课题：物品上的花廊
教科书：初中美术课本
教学时间：一课时
课型：设计·应用
【教材分析】
本课学习设计的基础知识，通过对花的重新设计，让学生观察自然，享受自然带给我们的美好生活。选择描绘、剪贴等多种方式设计、制作花卉图案，使学生感受到生活中充满着艺术和趣味。
【教学目标】
情感目标：感悟花卉图案设计的艺术美，感受生活中的艺术趣味。
认知目标：通过欣赏，简单了解花卉图案设计的基础知识。
技能目标：尝试用喜爱的方式设计制作幅花卉图案。
创造目标：培养学生的创新思维，拓展和提高学生的综合能力。
【教学重点】
变化是图案设计的灵魂。
【教学难点】
图案的形式美法则：对称、均衡
【教学准备】
一盆花、一张花的写生图片、一张花的设计图案
【教学方法】
欣赏、讨论、比较、设计
【教学过程】
导入：我问：“同学们都喜欢花吗”？（列举一些喜爱的花的名称）（课堂气氛开始活跃）再问：可以用以前学过的哪些绘画表现形式来表现这盆花呢？（可以让花的美丽永远存在我们的身边。）
学生：素描、色彩
一图案
我假设花的第一个家在野地里。
第二个家在花园里。（花的家不仅只有着两个，还有很多地方，大家可以举一些例子，比如说在我们自己的家里、在会议室、在宾馆里等。所以说我们也不可以一味的去相信书本）
第三个家在？（生活器皿、布料、墙纸服装、地板等日常生活用品山）今天我们要来学习一种新的表现形式图案。
二图案与写生的区别
拿出图片请学生比较两张图片在表现手法上的不同。
写生：（运用素描色彩来塑造）对物体的再现。
图案：（装饰性的新的表达方式）在写生的基础上进行艺术加工创造。
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物品上的花廊
——美术教学设计
教
学
过
程
一活动导入：
1、课前播放学生绘制的单独纹样图片；
2、利用ppt的动画效果，播放三组不同的图片，让学生比较有花卉装饰和无
花卉装饰物品的不同点，感受花卉装饰对物品产生的美感。
师：同学们，刚才我们观赏了三组不同的图片，下面请同学们谈谈自己的感受。
生：经过装饰的物品看上去更好看了……
师：在日常生活中，人们不仅种花、养花、赏花、咏花，而且还把花的美丽铭刻在物品上，希望花永远的开放着。一件物品有了花的装点，常常变得更加的亲切和可爱，它们是另一种铭刻在物品上的咏花诗，是物品上的花廊。（板书）【设计意图】：课前我选了三张有代表性的图片，利用photoshop软件，把三张图片中的花纹抠掉，产生了三张没有任何装饰的物品图片，再利用ppt的淡入功能，让无装饰的物品在瞬间变为有装饰的物品，目的是让学生感受花卉装饰对物品产生的美感,效果明显。
二转入新课：
通过欣赏图片，帮助学生了解用花卉装饰的物品早已渗透到人类衣食住行的各个领域。从原始社会开始，人们就已经懂得用花卉组成的图案来装饰身边的物品，以此来抒发自己的感情，丰富人们的生活。
【设计意图】：在这一环节中，我选了古今中外有代表性的物品图片。主要让学生了解花卉装饰在日常生活中的用途和意义，培养学生热爱生活的情趣，提高学生美术文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
1、发现物品上图案的规律：
师：今天看到的这些纹样和之前学习的单独纹样有什么不
同之处？
生：是连续的。
师：（出示图片）既然是连续排列的，
那么它就应该有一个基本的单位纹
样进行连续排列，（后请同学上台切
分出其
中的一个单位纹样）（如右图）。
生：上台进行切分练习。
师：二方连续纹样的各“单位纹样”图形一致，色彩相同，形状大小一致的原则。引出二方连续的定义。（在板书物品上的花廊后面书写板书：二方连续）【设计意图】：在这个环节中，教师利用学校的白板，将图片直接
打在白板上，让学生上台进行切分练习，醒目又直接。
2、二方连续定义：
师：是以一个基本纹样,向左右或上下两个方向重复排列，形成带
状连续纹样。左右连续纹样称横式二方连续，上下连续称纵式二
方连续。（如图）
学生探究活动：根据出示的二方连续的定义，进行试排列练习。学生用的学具就是教师在上课之前准备好的用信封装好的单独纹样若干。
学生们以小组为单位，在裁好的各色底纸（10cm×40cm的彩色底纸）上进行试排列练习。效果醒目美观，极大地增强了学生的求知欲。
师：请各组的组长把准备好的“宝贝”拿出来。（宝贝在信封里）
学生立即被眼前漂亮的单独纹样所吸引，情绪高涨。
师：请同学们根据给出的二方连续定义，进行二方连续排列练习，看哪一小组排列的种类又多又美观。
学生兴致勃勃地进行二方连续的排列……
教
学
过
程
【设计意图】：在这一环节中，学生利用手中的可自由组合的纸质单独纹样，排列出了多种二方连续的组合，为下面重点内容——二方连续排列骨骼的学习奠定了基础。
3、二方连续的排列骨骼：
教师利用ppt的动画功能，依次出示二方连续的排列骨格和范图。
师：刚才同学们根据二方连续的定义已经排列出了许多的样式，我想，通过下面的学习,同学们对二方连续的排列会有更清晰的认识。
直立式
上下颠倒式
学生小组活动：学生以小组为单位，完善二方连续的排列样式。
【设计意图】：教师利用手中的相机将同学们排列的二方连续拍下来，放在电脑里，及时播放进行展示，同学们不仅欣赏到其他小组的排列，而且也加深了对重点内容的理解和学习。
4、二方连续纹样的设计制作步骤：
教师在实物投影仪下示范，怎样将二方连续纹样画在画面上，并学习拷贝纸的用法。
A、选择骨式
B、设计纹样
C、拷贝
D、正稿
E、着色
二方连续纹样的设计要点：
A、组织结构要有节奏和韵律感，纹样的疏密、线条的起伏要突出二方连续连
续运动的特点
B、注意单位纹样相接时的关系，两纹样相接处会出现新的纹样。
5、用二方连续装饰身边的物品：
教
学
过
程
折线式
倾斜式
相对式
师：刚才同学们已经掌握了本节课的重点，可我们本
节课的难点是，
如何将用所学的知识装饰美化身边的
物品。（教师出示已经准备好的七套纸质“服饰”中
的一套，包括上衣、裙子、帽子、拎带等，并在实物
投影仪下示范，怎样将所学的二方连续画在“服饰”
的相应位置上，）
师：老师现在有一套没有任何装饰的服饰，你们觉得
它好看吗？
估计学生很少看到用彩纸做的服饰，都异口同声的回
生：好看
师：你们想不想看看用二方连续装饰过的效果？
学生迫不及待的回答：想看
教师用二方连续纹样把服饰装饰完毕。
师：怎么样？有什么体会？
生：更有特点了……感觉更亲切了……
师：想不想看看衣服“穿”在模特身上的效果？
学生一脸纳闷的神情，什么模特呀？怎么会有模特呢？怎么能穿在模特身上呢？
这个时候教师把纸质模特固定在黑板上，开始把衣服一件一件的“穿”上去（其实是帖上去），帽子戴好、包挎好、蝴蝶结扎好……
实物投影仪下装饰完成的“服饰”纸质“模特”穿在“模特”身上之后
【设计意图】：我在课前精心设计了七套没有装饰的纸质服饰和七个纸质“模特”，（除了一套供教师上课使用外，其余六套供六小组使用）。纸质“模特”
有四开纸高度，用白色卡纸分解成头、身子、臀部、四肢，省去细节做成剪影式，拼贴在黑色的卡纸上，每套服饰包括上衣、裙子、帽子、包、装饰带等，人物夸张的比例，有动感的姿态，剪影式的造型，立刻吸引了学生的眼球，极大的调动了学生的学习兴趣。
教
学
过
程