从生活走向物理 学习体会
谈“从生活走向物理,从物理走向社会”
谈“从生活走向物理，从物理走向社会”摘要：本文从学生已有的生活经验和知识背景出发，挖掘物理因素、着眼于学生未来的生活、让学生在生活中“做物理”、加强书本知识与生活世界的联系，讲清知识在现实生活和社会中的应用等几方面进行了阐述。
关键词：现实生活；物理规律；学习应用新课程是以培养科学素养为宗旨，是要培养学生的创新精神、实践能力、观察能力、思维能力等，它倡导学生积极主动的参与探究式学习，强调让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识的同时更注重探究解决问题的方法，增长能力，使学生从生活走向物理，再从物理走向社会，让学生体会科学探索的乐趣，理解科学的真谛初中生并不是一张白纸，可以让成人随意图画，他们有着自己对自然界、社会和他人的感性认识，在学校所学的新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。
一从学生已有的生活经验和知识背景出发挖掘物理因素1.贴近生活找物理，使学生意识到物理源于生活每个学生已经有一定的生活经历，也积累了不少生活经验，我们物理学科虽然研究的是事物道理，但这种道理又普遍地包含在日常生活的实际事物之中。
因此，在讲新课时，以教材内容为基础，选择学生熟悉典型事例为先导，引入新课，使学生感到亲切自然流畅，可以收到事半功倍的效果。
比如，讲磁现象时，请学生讲小时候玩磁铁的经验；讲压强时，请学生观察在雪地行进时，用滑雪板和直接踩在雪地上脚印深度不同，同样讲压强，书包带做的宽些背起来更舒服，还是窄些，；讲浮力时，小铁钉在水中沉底，而轮船为什么能够航行在水面上，等等。
从这些简单的生活经验下手，能帮助学生比较容易的理解所学的物理知识及规律，提高解决问题的能力，同时也可使一部分学生重新燃起学习物理的兴趣。
我们创设情境，营造氛围，唤醒学生对知识的追求，让学生领悟物理的奥秘。
2.给物理找个“原形”，把常识提炼为物理，促进对知识的理解要想使学生对新知识能有个透彻的理解，完成由新知识的学习带来的认知结构的生长，学生就必须在自己原有的认知结构中找到可以接纳新知识的“固定点”。
浅谈“从生活走向物理从物理走向社会”
浅谈“从生活走向物理从物理走向社会”作者：徐宏来源：《中学物理·初中》2016年第03期物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘.自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生.生活离不开物理，物理离不开生活.物理知识来源于生活，最终又服务于生活.初中物理新课标中也提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，在实际教学中怎样使学生从有限的生活体验进入物理知识的学习，又怎样应用所学知识解释身边的物理现象和生活中碰到的物理问题，笔者认为应从以下三个方面入手解决.1以生活情景的导入，引出物理问题心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高.所以，教师要善于挖掘物理内容中的生活情景，让物理贴近生活，要尽量地去创设一些生活情景，从中引出物理问题，并以此让学生感悟到物理问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能够积极主动投入到学习、探索之中.例如，在教学“压强”时，首先让学生上台表演钉钉子：一枚是尖的，另一枚是钝的，让其分别用锤子钉入木头里，尔后让这位学生谈谈自己的体会，接着引导每一位学生利用自己已削好的铅笔或圆珠笔，分别用两手指面用力压住其两端，体验一下两手指的感受，由此生活情景充分地调动了学生的积极性，使其纷纷提出各种物理问题：为什么尖端的钉子更容易钉进去？钝的不容易且更要用力？与铅笔两端接触的手指，尖端痛而平端不痛？从而把学生引入到学习的情景之中，这样，用学生身边的事情，呈现教学内容增加了物理教学的趣味性和现实性，使学生在学习中不再感到枯燥乏味，增强了教学实效.2以生活经验的借助，思考物理问题一切科学知识都来自生活，受生活的启迪，初中物理知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果.因此，在教学中，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考物理问题，从而强化学生的物理意识，培养学生的物理能力.例如，在教学“动能与势能的转化”时，笔者设计了如下的一个题目：某一同学将一浸湿水的篮球从不同高度自由落下后，地面上留下了如图1所示的印迹，问哪个印迹是球从较高的地方下落留下的？为什么？学生通过借助自己在体育课上或平常打篮球的生活经验，知道高处的球落下撞地后变形大，变形大的在地面上的印迹也大，由此迅速得出了图1a是球从较高的地方下落留下的印迹，并且能量转化关系也分析得非常透彻.因此，我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的物理问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依据，使学生能借助生活经验来思考物理问题.3以生活实践的回归，解决物理问题学以致用是物理教学的一个基本原则，《物理课程标准》也明确指出：“物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力.”因此，我们在物理生活化的学习过程中，特别要注重引导学生领悟物理“源于生活，又用于生活”的道理.有些物理知识完全可以让学生在生活实际中感知，学会从生活实践中悟出相关道理，解决有关的物理问题.例如，在教学“密度的应用”时，就创设了这样一个情境：春季某农场需用密度为1.1×103 kg/m3的黄泥水进行优良品种精选，现用500 kg清水进行配制，问：需要加入多少千克密度为1.2×103 kg/m3的黄泥？你能帮该农场解决这个实际问题吗？象这样的问题不能凭空想象，只有尽快地列出方程算一算才知道，而要解决这个问题关键又要搞清楚：（1）黄泥水是由水和黄泥混合而成的，故溶液密度为混合物的密度；（2）溶液质量应是水和黄泥的总质量；（3）水和黄泥皆有各自的体积，二者之和与总体积基本相等；（4）运用密度公式应注意它的同一性；（5）所列方程应合理简要，像上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决物理问题，又巩固了数学知识.4利用所学的物理知识，了解现代科技发展的前沿在中学物理教学中，适时渗透现代物理前沿知识，对培养学生创新思维，激发学生物理兴趣，提高学生物理素质，拓宽学生的视野，激发学生的求知欲和创新欲，有重要的现实意义.例如，在讲“影响电阻大小的因素”这节中，渗透了超导体知识及其应用前景，在讲“运动与静止”这一节渗透了同步卫星和神九对接的相关知识，引起了学生们极大的兴趣和好奇心，这也正好达到了我们物理教学的目的.总之，我们在物理教学中必须千方百计、持之以恒地让学生在生活实际的情景中体验物理问题，让学生自觉地把物理知识应用到具体的生活情景中，把培养学生的应用能力有意识地贯穿于教学的始终，使学生的物理素养得到真正的提高.。
从物理走向生活 从生活走向物理[论文]
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从物理走向生活从生活走向物理物理是一门历史悠久的自然学科，也是与人类生产和生活最为密切相关的科学。
它对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，已渗入到人类生活的各个领域。
在物理教学中就应该将物理知识与生产实践和生活实际联系起来，特别是我们农村学校教学中，更应该将物理知识与我们生产生活实际联系起来，使学生理解物理知识在生产和实话实际中的应用，使学生学以致用，激发他们的学习兴趣和探索精神。
一、物理来源于生活比如，在日常生活中，我们经常会接触到一些民谚、俗语，这些民谚、俗语蕴含着丰富的物理的知识，我们平时如果注意分析、了解就可以在实际生活中深化知识，这对培养我们分析问题、解决问题的能力是大有帮助的。
列举几列：1.破镜不能从圆。
当分子间的距离较大时，分子间的引力很小，几乎为零，所以破镜很难重圆。
2.开水不响，响水不开。
水沸腾之前，由于对流，水内气泡一边上升一边上下震动，大部分气泡在水内压力下破裂，其破裂声和震动声又与容器产生共鸣，所以声音很大。
水沸腾后，上下等温，气泡体积增大，在浮力的作用下，一直升到水面才破裂开来，因此响声比较小。
3.坐地日行八万里。
由于地球的半径为6371千米，地球每转一圈，其表面的物体“走”的路程约为8万里。
这是毛泽东吟出的诗词，它还科学的揭示了运动和静止的关系——运动是绝对的，静止总是相对参照物而言的。
这样的民谚、俗语举不胜举，充分说明物理是一门实用性很强的科学，早与人们的生产、生活有着极为密切的联系。
物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。
在教学中，提倡学生学习物理要注重理论联系实际，要留心我们的周围，会发现很多物理现象，会产生许多问号，带着问题走向物理，开动脑筋，再去解决这些问题，从而激发终身的探索乐趣、养成良好的学习思维习惯和实践能力。
激发学生的学习兴趣，让学生能活学活用。
初中学生在生活中已积累起了很多的经验、知识。
其中也有与物理有关的现象或者问题，例如：雷电时是先看见闪电，后听到雷声；夏天时将自行车置于阳光下曝晒时，会发生爆胎；用气管给自行车打气时，气筒壁会发热；灯泡使用较长时间后，玻璃内壁会变黑等等，在教学中将这些用好、用活，可以促进学生对所学的新知识、新概念的理解与掌握。
谈如何“从生活走向物理,从物理走向生活”
潘 ‘ 路 从 什 么地 方 出发 ， 样 一 思 怎 杏
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路 的终点 ，都要踏踏 实实摸 清
楚 ’ ” 读 文 本 ， 要 综 观 全 。 解 一
文， 看清总体思路 ， 即对文本 的整体 内容 、 篇 章结构、 写作方法、 社会价值 ， 乃至作 者等作 宏观理解 ； 二要细读片段 ， 看清局部思路 。
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拓展文本
效果最佳的 阅读方法 ，来理解 感悟作 品， 获取信息 。 通过理清 文本思路 ，进一步获得解读的 真谛。叶圣陶认为 ：一篇文章 “ 步一步往 前走 ，最后达到这条
新课 标指 出：阅读教学是 “
面的信 息 ， 让学生 自己去 收集有关科 学 生 、 师 、 本 之 间对 话 的过 教 文 技发展的资料 ， 使物理成 为完全开放 程。 ” 阅读是学 生个性化 行为 ， 的、 学生 自主参与的全 新课程 。例如 ： 文本 是 课 堂 最 重 要 的教 育 资 在讲 液体 蒸发吸热致冷 时 ， 我给学生 源 ，语文教科 书中的一篇篇课 具 讲 了冰 箱的原理 ， 随即留 下了课外作 文就是 一个个 敞开 的文本 ， ｌ 业 ， 学 生 上 网 查 找 空 调 压 缩 机 的 原 有 生命 的灵性 。如何 弓 导学生 让 实现与文 本的对话 ， 而在对话 继 理， 以及空 调对 人健康 的影 响、 空调 走进 文本 ， 的基础上走 出文本 ， 实现对文本的超越呢？ 的耗能与节 能问题 、 空调产 生的城市
三 、 领 学 生 拓展 文本 引 １展 开 想 象 ， 入 探 究 。 ． 深
热岛效应 、 空调漏氟 对大气臭氧 层的
、
影 响 、 空 调 的 结 构 和 相 关 技 术 的 发 方 式 法 国著名儿童 心理学家卢梭 说 ：儿童 “ 展、 寻找替代氟利 昂作 制冷剂 的环保 有他特有的看法、 想法和感情。如果用我们 型空调等等 问题。这样做既充实 了课 的看法、想法和感情去代替他们 的看法 、 想 堂教 学 ，又锻炼 了学生收集信 息、 北区小河 中心小 学 处 江苏 省常 州市新 法和 感情 ， 那简直是最愚蠢 的。 学生作为一 ” 理信息的能力。 个个性鲜 明的生命个体 ， 总是带 着 自己已有 通 过 这 些 活 动 的开 展 ， 学 生 更 的知识 、 使 经验和情感来 接触 文本 的。 清楚 了物理课 程 与生活 、 技 、 会 科 社 安排 对 比性 朗读 训Ｉ ， 能 提 高 朗读 的 练 更 的整 合 ，丰 富 了物 理 课 程 的 内容 ， 锻 效 率 。通 过 对 比性 朗 读 ， 学 生 在 文 本 中走 让 炼 了学生的各种能力。 个来 回，完成对文本语言的玩 味、赏析、 内
从生活走进物理 从物理走向社会
从生活走进物理从物理走向社会摘要：《新课程标准》义务教育阶段的物理课程的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走向社会。
新课程理念下的物理教学联系学生的生活，使学生感到物理与生活联系紧密，感到生活中处处有物理，而物理又时时联系着生活，同时从物理走向社会，又能培养学生运用物理知识分析、解决物理问题的能力。
关键词：初中物理；物理教学；生活社会；新课程标准物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科，尽管物理学科从大纲的要求到教材的编写都进行了多次改革，降低了难度，但就目前来说，这种现象仍没有根本性地改变。
学生在初中阶段初学物理时，充满着好奇，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题就感到无从下手，以至于越来越对学习物理失去了信心。
造成这种局面的原因固然很多，但作为教师，陈旧的教学观念的影响不可低估。
传统的物理教学，在联系生活、联系实际、联系科学技术方面做的不够，学生仅限于从课堂上、书本中学习物理知识，影响了学生分析问题与解决问题能力的提高，使本来极为生动的物理知识，变得只剩下一些枯燥的概念、定理和公式，减弱了学生对物理的学习兴趣。
新课程理念下的物理教学，注重物理与科技、社会和日常生活的联系，扩大了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣，改进了学习方法，培养了能力，发展了智力，将学生引向一个更大的天地中去学习物理，为他们终身学习和生活奠定了良好的基础。
义务教育阶段的初中物理课程的基本理念要求：从生活走向物理，从物理走向社会，物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
一、物理教师要走进生活，贴近社会要让学生走进生活，在生活中学习物理，首先教师自己要先走进生活，让物理走进生活，在生活中感受物理。
物理课改要实现对学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的培养，关键在于教师的素质能否适应要求。
从生活走向物理 从物理走向社会
从生活走向物理从物理走向社会“从生活走进物理，从物理学走向社会”，是新课程提出的一个基本理念。
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生。
因此，让学生从身边熟悉的生活现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
一、从生活走进物理物理是一门以观察、实验为基础的科学。
物理教学和生活紧密联系，一方面能够激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学。
“兴趣是最好的老师”，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受；另一方面便于理解有关的物理知识①要善于利用学生的生活经验初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象或者问题，例如：雷电是先看见闪电，后听到雷声；下雪不冷消雪冷；骑车上坡走S形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等，教学中一定要充分地利用，这对学习新的知识，形成新概念帮助很大。
在讲授杠杆的应用一节时，我就事前做了充分的准备，我准备了一些日常用品：老虎钳子、剪布用的剪子、理发用的剪刀、钓鱼杆、杆秤、天平、起子等，先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用然后运用杠杆平衡原理，引导学生自然解释这样使用的理由。
这种教学虽费时费力，但学生学习劲头高涨，课堂效果很好，便于理解有关知识。
②让学生积极地进行生活体验学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时有的也为学习新的知识打下良好的基础。
例如通过搓手发热的活动来感受摩擦生热；在学习运动和静止的相对性后，要求学生在坐火车或汽车时，在车站观察并排的车的运动情况，体验由于运动的相对性而带来的神奇的现象，并在开车和刹车时体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象。
自行车是同学们的重要交通工具，对它非常了解，它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和减小的？同学们都有这方面的亲身经验，对学习摩擦方面的有关知识帮助很大。
物理的学习心得8篇
物理的学习心得8篇物理的学习心得篇1物理学来自于自然现象，规律源自于生活实践，每一个物理规律的得出，都是前人用成千上万次的实验推理得出的。
其中汇集了古人的智慧和力量，饱含着人们发现过程中的艰辛和获得成功后的喜悦。
人们在探索规律认识规律的过程中留下的实践经验，对我们现在的学习有着很大的启发作用，也给学生的学习增加了很大兴趣。
让学生知道物理家探索物理规律的艰难，明确只有对物理学有执着的追求，坚持不懈地努力，才能到达成功的彼岸。
适当学习一些物理学史可以使学生更好地建立物理观念，较好地在头脑中形成物质结构及物质运动整体上的概括的物理图景。
适当地学习一些物理学史可以使学生加深对物理概念的理解，更好地掌握物理规律，当学生知道了这些史实时，不但明确了发现一种物理规律的艰辛程度，还能更好地明确物理规律的内涵，从而更深层次理解了这一规律。
更好地知道物理学是来自于自然生活而更重要的是服务于生活，使学生知道身边处处有物理。
适当地学习一些物理学史，可以陶冶学生的情操，从物理学家那些高贵的品质中吸收更多的营养，对历史上一些有杰出贡献的科学家进行个别考察和研究，这些科学家对待事物的科学态度、思想方法、高贵品质等会对后人产生深远的影响和熏陶，受到深刻的启示和启迪，得到巨大的动力和精神食粮，受到鼓舞。
所以在学习中适当地加入物理学史，对学生学习物理的兴趣及探索问题坚持不懈精神的培养有着很重大的意义。
学习物理学史，对学生学习知识、理解和掌握知识也具有相当大的作用。
例如：在讲原子动力时候，原子本身就非常小，用肉眼根本观察不到它的结构，只能是抽象地去想象，如果硬背原子的结构是由原子核、核外电子构成，讲解就非常的乏味，使学生不好理解和掌握，但是如果加上原子物理学史，对知识掌握和理解就容易多了。
1897年，汤姆生利用阴极射线管发现了电子，说明原子可再分，还有复杂的内部结构，他就把原子想象成了一个枣糕模型，原子核就是蛋糕，电子就像枣镶嵌在原子核上。
2024年初中物理学习心得体会范本
2024年初中物理学习心得体会范本标题：2024年初中物理学习心得体会引言：2024年，我作为一名初中生，度过了充实而有趣的物理学习生涯。
通过对物理知识的学习和实践，我深深感受到了物理学的魅力和应用价值。
在这篇文章中，我将总结和分享我在学习物理过程中的体会和心得，希望能够给其他学习物理的同学们提供一些帮助和启示。
一、对物理学的认识与理解在初中物理学习的过程中，我逐渐认识到物理学是一门对自然规律的探究与研究。
通过学习物理，我不仅能够深入了解自然界的运行机制，还能够提高我的观察力、实验技巧和问题解决能力。
物理学不仅是一门学科，更是一种思维方式和学习方法。
二、培养实践能力的重要性在物理学习中，实践是非常重要的。
只有通过亲自动手实验和观察，才能真正理解物理学的基本概念和实验原理。
在实践中，我学会了如何正确使用仪器和设备，掌握了实验技巧和数据处理方法。
同时，实践还培养了我的动手能力和逻辑思维能力，使我能够更好地应对物理学习和实验中的问题和挑战。
三、掌握基础知识的重要性物理学是一门非常基础的学科，它的知识体系是相互联系、层次分明的。
在初中物理学习中，我努力掌握了物理学的基础知识，如力学、光学、电学等。
只有掌握了这些基础知识，才能够更深入地学习和理解物理学的高级内容，如热学、波动等。
同时，掌握基础知识还是解决物理学题目、应对物理学考试的关键。
四、注重学习方法的培养在物理学习过程中，我认识到学习方法的培养非常重要。
学习物理需要具备良好的学习计划和时间管理能力，要有针对性地进行学习和复习，合理利用课余时间进行自主学习和实践。
同时，要注重积累经验，不断总结和归纳学习方法和技巧，提高学习效率和学习成果。
五、注重与他人的交流与合作物理学习不仅是个人的学习过程，更是与他人交流和合作的过程。
与同学们一起讨论物理学问题，互相帮助和激励，能够加深对物理学知识的理解和记忆。
同时，与老师的交流和互动也是非常重要的，老师能够提供专业的指导和帮助，帮助我们解决学习中的困惑和问题。
《利用生活资源,引导学生从生活走向物理的实践研究》的教学反思
《利用生活资源，引导学生从生活走向物理的实践研究》的教学反思“从生活走向物理，从物理走向社会。
”按照这一新的课程理念，让我们的物理课堂尽可能和学生的生活接近，取材于学生们的生活，回归学生的生活世界，追求“物理生活化，生活物理化”。
反思一、怎样让物理教学走进学生生活？教学是生活的教学，教学起于生活显于课堂又终于生活。
许多学生认为学物理难，内容多、杂、乱，也有同学说物理“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，在考试中很难得高分。
这说明学生在学习物理的过程中，对物理学科的特点理解不够，学习方法不当；如果教师在平时的教学中能紧密联系学生的生活实际，引导学生从物理走进生活，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，这样不仅能激发他们的学习兴趣，还有助于培养他们的观察能力、探索能力、分析问题的能力和运用知识解决实际问题的能力。
课堂教学的结束不是学习的结束，而是另一种学习的开始，要将课上学到的新知识应用到生活中，解决生活中的问题。
比如，师傅教徒弟盖房子，首先要教会徒弟看图纸、打地基、砌墙、上梁、覆瓦等等。
徒弟学会了盖一种房子，就能运用从师傅那里学来的知识和方法，再运用自己的盖房经验建造出另一种房子，甚至能建造出高楼大厦，教师的课堂教学目的也在于此。
当然课堂教学和学生真正生活是有差别的，这就要求教师在教学中要尽量取材于学生生活中的问题，并对生活化的题目素材进行归纳总结，使其条理化、系统化，让学生由浅入深、由表及里地获取理论知识和实践技能，从而解决生活中的一些实际问题。
反思二、怎样让实际生活走进物理课堂？生活是教育的生活，生活是教育的源泉又是教育的归宿。
学生在生活中学到的远比在教室里学到的更丰富。
因此在物理教学中，教师要巧妙地让生活走进物理课堂。
初中生在学习物理之前已有十多年的生活经历，其中包含着许多与科学知识一致的经验，也包含着不少与科学知识不一致的经验。
不论这些生活经验是与科学知识一致还是相悖，只要能在教学中合理利用，都会有效地调动学生的求知欲，激发学生学习物理的兴趣，增强学生学习物理知识的积极性。
从生活走向物理,从物理走向生活
从生活走向物理，从物理走向生活基础教育课程改革的主要目标是让学校的课堂教学成为有效教学，从而提高全体学生的科学素质。
所谓“有效教学”，根据《（基础教育课程改革纲要（试行））解读》的理念，“有效”主要是指通过教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步或发展，也就是说，学生有没有学到知识是评价一节课成功与否的唯一标准。
物理是一门以实验为基础的学科，大部分物理知识的学习都要通过实验完成。
物理课程标准也明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识。
”物理实验分为演示实验和学生实验，无论哪一种实验，都要让学生亲自操作。
特别是演示实验，不能只是老师演示，学生也要参与，所以物理的大部分课程教学应在实验室完成。
一、物理实验教学与多媒体技术对于要不要将实验教学与现代多媒体技术相整合，主要有两种观点。
一种观点认为：实验本身就具有直观性、可操作性、趣味性、实践性、探究性等，大可不必与现代教育技术整合，照样能起到应有的作用。
另一种观点认为：学生的成长就像登楼梯，每一个阶段都以一定的知识和能力为基础，基础与所攀登的高度相适应。
要想学生快速进步，教师就要与学生换位思考，思考学生对于某一知识的理解需具有怎样的基础，引领学生探究需营造怎样的氛围，如何挖掘学生的学习与创新的潜力，等等。
教师可以给学生提供所需材料，创设情境，提供发挥的平台，引领学生向更高层次攀登。
长期的教学实践和成绩告诉我们：教师要在有限的时间内尽可能多地提供跟研究问题相关的情景材料，渲染气氛，调动学生的多向思维，进行实验结果分析，对实验过程及参与情况进行评价，等等，就必须将实验教学与现代教育技术整合，从而使课堂教学效率更高。
二、重视课堂纪律说到课堂纪律，很多老师都深有体会：部分学生厌学弃学，还以各种形式影响其他同学，甚至有和老师对抗的现象，极大地影响了课堂秩序。
特别是在实验室上课，更有大海放生鱼的感觉。
从生活走向物理 从物理走向社会——物理教学生活情境融入化探析
社 会
三 、 生 活事 实为 支 撑 ， 供 强 有 力 的证 据 用 提
在教学 中，只要能合理利用学生 的生活经验 ， 都
科学 有效地创造生 活情 境 ， 采用灵 活 境， 并从 中引 出学 习课 题 ， 学生感受到物理知识 的 点和生活体验 ， 使
・
１ ８・ ３
维普资讯
宋清焕 ： 从生活走向物理
从物理走向社会——物理教学生活情境融入化探析
额定电压 ２０ ２Ｖ 额定频率 ５ Ｈ ０ｚ 净重 ７Ｋ ２ｇ
物理知识 ， 但对丰富多彩的生活视而不见的学生也 大 Ｉ 人 ， 自己也会向后运动等等 。使学生实现对所学 别 你
有人在 。 所以 ， 教师必须把生活引进课堂 ， 构建 “ 生活 【 知识 的有效建构 ， 教师应当为学生提供大量 的事实证 化 ”的物理课堂 ， 从而 可以引导学生去 观察生 活 、 ｌ 。 了 只有 这 样 ， 生 才会 对 知 识 有 真 切 的 感 受 ， 不 会 据 学 才 解生活 、 生活， 认识 主动去发现生活中的物理 ， 从生活 ： 只是在抽 象的水平上对概念和规律进行记忆。
实的生活世界毫 不匹配 ， 教育 、 课程远离学 生的实际 Ｊ 道为什么？ 这时 ， ” 学生会异 口同声地回答 ： 想。 此 “ ”
生活。而新教材从 日常最密切的物理现象人手 ， 贴近 ｌ 时能感觉到学生强烈 的求知欲望 ， 就可 以 自然地引 出
学 学 生 的生 活 ， 视 学 生 的生 活 经验 ， 视 学 生 应 用 实 ｆ 习 课 题 。 重 重 从 更 例去体验 、 分析 的过程 ， 课堂是培 养学 生物 理能力 的 ｌ 引 入 课 题 的方 法 ， 学 生 的 生 活 经 验 出发 ， 容
从生活走向物理,从物理走向社会
从生活走向物理，从物理走向社会摘要：在物理教学中应培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
因此，必须明确探究性学习的概念和意义。
作者在教学实或中总结了一些经验：创设情境，以学生为本，关注生活热点，注重科学探究，让学生合作交流、设计实验，以期提高学生学习物理的兴趣和自主学习能力。
关键词：新课程理念初中物理教学学习兴趣自主学习能力随着《义务教育物理课程标准》在初中物理教学中的贯彻和实施，笔者在教学中逐步摸索总结出提高学生学习物理的兴趣和自主学习能力的方法，现总结如下。
一、创设情境，鼓励学生提出问题探究性学习的过程就是学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
教师要鼓励学生善于从日常生活或实验现象的观察中发现问题、提出问题。
如：夕阳西下时，天边为何常有红色的霞光？为何撑竿跳高运动员借助一根小小的撑杆，便能跨越高高的横杆？同时，选择生活中的物理现象，通过投影、多媒体等引入课堂，创设问题情境，使学生获得充分的感性认识，激发求知欲。
二、以学生为本注重全体学生的终生发展，真正关注课堂上的每一位学生，面向全体学生，注重全体学生的终生发展，是新课标的核心理念，是把应试教育转变为素质教育的突破口。
其关键是调动全体学生自主学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。
在课堂教学中要随时注意观察全班学生的学习情况，对那些未进入学习状态的学生，用眼神，微笑、手势等表情和身体语言加以暗示、提醒，鼓励其参与学习，尽量不点名，不大声训斥，以保护学生的自尊心，与学生良好互动，让学生在愉悦的情绪中学习探究。
这样既能满足学生探究未知的好奇心，又能使学生始终处于主动参与的状态。
避免因过分的批评、指责影响学生的心情，使学生对老师产生抵触情绪。
老师要善于以柔克刚，及时化解学生的不良情绪。
教师在教学过程中，经常会遇到一些学生因为同学间的小纠纷影响整节课教学的开展，此时老师若漠然置之，认为是鸡毛蒜皮的小事情，简单粗暴对待，往往效果不好。
浅谈从生活走进物理与从物理走向社会的课程观
用 ”相结 合的路 ，展 开物理 素质教育 ，把 物理学 转 变为 “ 探索科学 、技术 与社会关 系”的课程 。
第 ｌ 期
曾 强 ：浅 谈 从 生 活 走进 物理 与从 物 理 走 向社会 的课 程 观
・８ ・ ５
学 方 法 而 言 ，可 以采 用 探 究 式 教 学模 式 。 探 究 式
教 学 模 式 的 主要 目的是 教 给学 生 怎样 对 某 些 与 物 理 现 象 有关 的社 会 问题 进 行 思 考 。通 过真 实 的 探
课 程 。～
要】 践行 “ 从生活 走进物理。 从物理走向 社会’的 ’ 课程理念， 教、学、用 相结合， 要以学 生为主体。
以教 材 为栽 体 ，教会 学 生 学 习知 识 ，学 会 学 习、 自我 发 展 ，才 能把 物理 学转 变为 “ 索 科 学 、技 术 与 社会 关 系” 的 探
本地 改 变 。学 生在 实 践 阶 段 初 学物 理 时 ，充 满 了 好奇 心 ，因而 感 到并 不 难 学 。 到 了高 中 阶段 ，许 多 问题感 到 无从 下 手 ，以 致 于越 来 越 对 学 习物 理
感 及 兴 奋 ，形 成 正 确 的 物 理 概 念 ，这 就 是 所 谓
“ 从生 活走 进物理 ”的过 程 。
二 、从物 理 走 向社 会
学 生 利 用 已 学 过 的物 理 知 识 ，解 决 简 单 的 实 际问 题 ，这 样 既 巩 固 了 已学 的知 识 ，也 体 验 到 自
身 的 价值 ，激 发 了学 生 的学 习 新 知 识 、解 决 新 问 题 的强烈愿 望 。
失 去信 心 。造 成 这 种局 面 的原 因 固然 很 多 ：首 先
是 固 有 的 、陈 旧的教 学 观 念 的影 响 ；其 次是 “ 以
物理学习心得体会（精选18篇）
物理学习心得体会物理学习心得体会（精选18篇）我们心里有一些收获后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的物理学习心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
物理学习心得体会篇1在本学期，我们又有了一节物理学课程，本以为在大一学习物理学课程之后，大学生涯不会再碰到这门课程的我，却是非常的开心。
因为我个人对于物理的学习非常喜欢。
每当有物理的作业，每次都是放在首位的。
还记得第一次的物理课上的我，人满为患，由于去的晚，已经没有了座位，只能站着上课。
但是即便如此，我也是听得津津有味。
令我印象深刻的是，我的物理老师不是一个电视里那种懊糟的老头子，反而，他是一个思路清晰的老师。
于是，我便是站着，开始了我这个学期的物理学习。
在大学理科各科目中，物理是相对比较难学习的一门课程，学习物理的许多同学，特别是物理成绩徘徊在中游或者下游的同学，总会遇到这样的困扰，在课上的时候，听着老师的讲课觉得有理有据，自己明白的也七七八八，但是一旦要自己动手去解决书本上的一些物理知识时，却已经束手无策了。
在大学物理慢慢的学习之中，我明白在正式开始物理学习之前，最好是能根据老师第一天第一节课对于物理课程体系的笼统介绍，以及在众多学姐学长那里得到的有用信息，弄清物理学习的课程特点和必备的基础知识，结合自己在高中学学习物理的情况，提前做好充分准备的准备工作和预习工作。
因为大学物理与高中的物理是紧密相关的，是高中物理知识的提高和拓展，所以复习高中物理学知识的物理概念和公式是十分重要的，还有一些常用的物理模型也是很有必要的。
当然，在大一时候所学习的许多高等数学知识也是需要及时复习的，毕竟数学算数也算是物理学习的基础。
然后要有科学的学习方法。
每个人都有自己长久积累的不同的学习习惯和方法，同时每个人的基础知识也不尽相同，要正确认识自身，熟悉周围学习条件和适应学校的学习环境，根据物理课程的特点，把自己一天中最具有效率的时间安排给最难学习课程的学习。
试谈“从生活走向物理,从物理走向社会”
所以，用身边的物理现象引入物理新课 ，学生听起来熟悉 ， 接受起来也容易。如对 “ 力”的认识 ， 我们可以用木块、小
球 、弹簧 等 “ 模 型”类 的物 品 间的相互 作用 引入 “ 力”的概
电、电器安装要符合 国家规定 的技术标准 ，购买电器要看 ３ Ｃ认证 ，把宣传单分发给邻居和亲朋好友 ，学生不仅获得 了对 物理 知识 的理解 和拓展 ， 最 重要 的是 他们 体验 到 了一 种 成功感 ， 感受到物理就在身边 ， 课堂上的知识能走进千家万 户 ，达 到学 以致 用 的 目的 。
更贴近学生 ， 应用生活 中的物理现象引入新课更能使学生易 于和乐于接受 ，从而激发学生学习物理的兴趣和创新意识。
化， 从而提升学生物理素养。如现实中生活安全用电成为人 们普 遍关 心 的话 题 ，学生 学 了 “ 安 全用 电”后 ，可 以动手 写 份安全用电知识 的宣传单 ，宣传人们 日常生活要安全用
《 义务物理课程标准 》 指出： 义务教育物理课程应贴近 学生生活 ， 符合学生认知特点， 激发并保持学生的学习兴趣，
让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能， 并能将其应用于实践， 为以后的学习、 生活和工作打下基础。 初中物理有其鲜明的学科特点 ， 它与 日常生活密不可分 ， 学 生的生活经验为物理教学提供 了丰富的土壤和大量素材 ， 教 师如何把握从生活走向物理 ， 从物理走向社会呢？这就需要 教师在教学中充分挖掘 、 利用身边的生活素材 ， 把生活问题 贯穿教学始末 ， 将物理知识构建在学生的生活经验上 ， 让物 理知识在生活中得到升华 ， 让物理知识走出课堂 ， 走进大 自 然 ，走 向社会 ，让物理回归生活，与生活交融。
一
不需要省力的时候用的 （ 其他原因 ） 是费力杠杆。 ４ ．联 系生活 ，重视 学 生学 习物 理 的过程和 方 法
从生活走向物理,从物理走向社会
从生活走向物理,从物理走向社会从生活走向物理,从物理走向社会案例教学作业从生活走向物理，从物理走向社会学班姓学时成院级名号间绩从生活走向物理,从物理走向社会从生活走向物理（一）观点与原理从物理走向社会――物理教学要贴近生活，联系社会1.新课标理念：在课程内容上体现时代性、基础性和选择性高中物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
教师应紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境，使学生关心科学技术的新发展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。
2.杜威的实用主义教育思想教育即生活，强调教育是生活的需要。
杜威认为当时学校的正规教育存在着一种危险，那就是学校教育与社会生活脱节。
原因就在于忽视教育的社会必要性，不顾教育与影响有意识的生活的一切人类群体的一致性，把教育和传授有关遥远的事物的知识，和通过语言符号即文字传递学问等同起来。
作为生活的教育，是不能离开社会生活背景，教育需要把复杂的社会生活背景作为儿童生长的背景，但又不能对复杂的社会生活背景无所作为。
这要求作为生活的教育给予儿童一种经过教育本身改造了的社会生活情境。
教育即生活并不是在教育与生活之间简单地划上等号，而是强调教育对儿童生活和社会生活的作用，注重教育对生活的影响。
教育是生活所必须的，人类生活若没有教育就要停止。
在杜威看来，教育对于社会生活的作用有两个：一是传递经验，二是交流经验。
社会团体中的个人经验是有限的，但社会团体的生活经验可以通过教育不断丰富和发展起来。
在教材与课程的问题上，杜威强烈反对传统教育所使用的以既有知识为中心的教材和由这种教材所组成的学科课程。
因此教材的源泉应该是儿童自己的活动所形成的直接经验，在课程中占中心位置的应是各种形式的活动作业。
浅谈如何从生活走向物理,从物理走向社会
浅谈如何从生活走向物理，从物理走向社会在以往的教育模式下，学生都认为物理是单方面的推算，却不知道物理研究的是自然界基本的运动规律。
自然界的物理现象妙趣横生，探索物理的世界理应充满乐趣，如果只重视理论推演，会忽略物理知识和生活的联系，而且难以使学生产生对物理的学习兴趣。
文章从物理与生活的联系出发，探索物理规律现象，使学生了解物理在生活与社会中的作用，最终让学生的综合素质得到全面提高。
一、从生活走向物理物理这门学科的知识来源于自然和生活，观察和实验是它的基础，从自身生活中熟悉的现象和已有的物理知识和经验出发，使学生学习物理的兴趣得到激发，是一种让学生获取物理知识和技能的有效方式。
1.从生活走向物理是我国科学教学的要求教育已经成为当今应对国际竞争的一个重要策略，面对已经基本完善的各国教育体制，我国也不能无所作为。
重大的教育改革也在我国进行了多次，以便于应对我国教育面对的挑战，在国家提出科教兴国的战略之后，为了培养善于应对国际竞争和科技需要的新型人才，改变了过去困难繁复的课程结构，构建了以人为本的均衡、综合发展的新型教育，注重从生活走向物理，物理走向社会的思想，以激发学生的学习欲望为主要手段，着重培养学生创新实践和分析解决问题的能力，不再一味注重理论演算，且当今高考也渐渐体现出从生活走向物理的趋向。
2.从生活走向物理是物理的自身特点物理的基础是实验，与数学联系密切，是一门需要严密的逻辑的学科。
它与社会和科学技术的发展都息息相关，在物理教学中，将问题和社会、科技相联系，学生的积极性、主动性和求知欲可得到激发，同时也培育了学生的综合素养。
只有通过社会、科学发展的成果才能体现物理与生活息息相关，生活走向物理是一个必然的结果。
3.从生活走向物理是培养学生综合素质的需要（1）利用生活经验激发学生的求知欲。
物理的知识来源于自然，且可以做实验，学生对物理的兴趣也会逐渐变浓，且在平时生活中具有相当多与物理联系密切的生活经验，例如，下雪不冷化雪冷、用钳子会更省力。
让学生从生活走向物理,从物理走向社会
让学生从生活走向物理,从物理走向社会【摘要】现代社会对物理知识的需求日益增长，因此让学生从生活走向物理显得尤为重要。
物理知识在生活中的应用无处不在，从简单的汽车运动到复杂的电磁波原理都离不开物理学的知识。
通过物理教育，学生能够培养科学思维，提高解决问题的能力，同时加强社会责任感。
通过学习物理，学生不仅能够拓展视野，还能够更好地融入社会，推动社会科技的进步。
让学生从生活走向物理，不仅可以增强他们的实践能力，还能够培养社会责任感，从而使他们更好地适应未来社会的发展。
学生从物理走向社会，不仅能够更好地了解社会的发展需求，还可以为社会进步贡献自己的力量，从而实现个人与社会的双赢。
【关键词】物理知识、生活应用、物理教育、学生意义、科学思维、社会责任感、社会科技进步、学生重要性、社会意义1. 引言1.1 为什么要让学生从生活走向物理现在让我们来探讨为什么要让学生从生活走向物理这一重要话题。
物理作为自然科学的一门重要学科，是研究物质运动、能量转换和相互作用规律的科学。
它不仅是一门知识体系，更是一种思维方式和解决问题的方法。
让学生从生活走向物理，可以让他们更好地了解世界的运行规律，培养科学的思维能力和观察力。
物理知识无处不在，我们的日常生活中随处可见物理规律的应用，比如汽车的运动、电器的工作原理、天气的变化等等。
通过学习物理知识，学生可以更好地理解这些现象背后隐藏的科学原理，从而更好地适应并改善自己的生活。
物理知识的学习也可以帮助学生培养批判性思维和创新能力，提高解决问题的能力和自信心。
让学生从生活走向物理，不仅可以丰富他们的知识，更可以培养他们的科学精神和实践能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 为什么要让学生从物理走向社会物理教育可以培养学生的科学思维能力和创新思维能力。
通过学习物理知识，学生可以培养逻辑思维、分析思维和推理能力，从而培养出批判性思维和解决问题的能力。
这些都是在社会中立足的必备素质。
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从生活走向物理，从物理走向社会理念的实践
长山之行听课体会
白依拉嘎乡中学穆可兰
传统的物理教学，在联系生活、联系实际、联系科学技术方面做的不够，学生仅限于从课堂上、书本中学习物理知识，影响了学生分析问题与解决问题能力的提高，使本来极为生动的物理知识，变得只剩下一些枯燥的概念、定理和公式，减弱了学生对物理的学习兴趣。
长山之行所听的两节物理课，注重物理与科技、社会和日常生活的联系，扩大了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣，改进了学习方法，培养了能力，发展了智力，将学生引向一个更大的天地中去学习物理，为他们终身学习和生活奠定了良好的基础。
1.利用生活实践，优化物理教学——从生活走向物理
姜老师的课激发学生兴趣，教学贴近生活，如引入时采用了猜谜语的方式，提高了学习兴趣，实际上，想让学生学好物理首先要培养兴趣，在教学过程中，将日常生活、生产中丰富多彩的物理现象与我们所学习的物理知识结合起来，能够利用我们所学的物理知识，我们就会觉得物理学习趣味无穷。
姜老师在教学中注还重了教学的实效性和高效性，培养了实验能力，整个教学过程以学生为主体，教学手段灵活多样，使学生不但获得了知识，同时培养了能力，自制电教板增强了教学的直观性，教学中让学生实际操作试电笔的使用，这些动手体验即掌握了知识又培养了兴趣，在课堂上，他从学生的生活中，从社会实践中选取生活气息浓郁的素材，从多角度展现生活与物理的广
泛联系，使学生在学习物理知识的过程中关注现实问题，感受、体会和领悟安全用电的原则。
2、探索物理规律，生活促进教学
学生的学生生活的环境虽然是多姿多彩的，但脱离了现实生活的物理必然是枯燥无味的。
课堂是培养学生物理能力的主阵地，更不能与生活和物理现象脱离开来，更需要构建一个“生活化”的物理课堂。
王老师利用生活经验，创设问题情境。
学生在学习物理前他们已经具有丰富的生活经验。
王老师利用学生熟悉的生活经验，创设问题情境，并从中引出学习课题。
这样，拉近了课堂教学与学生生活实际的距离，激发起学生学习的积极性和主动性，让学生感知到物理知识在生活中真实存在，体现“从生活走向物理”的要求。
例如，在讲授“天平的调节时”学生没有学习杠杆的原理，王老师出事了学生熟悉的跷跷板，这样可以使学生自然地掌握了天平的调节知识。
总之两位老师结合生活实践，探究物理规律。
在物理教学中，根据学生的生活体验，科学有效地创造生活情境，采用灵活多样的切入方法，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。
使我受益匪浅。