行动学习工作坊——刘老师
探讨工作坊教学新模式(全文)
探讨工作坊教学新模式一、“未来厨房设计”工作坊此次活动受国内著名家电企业之托，试图跳出企业固有的思维方式来畅想未来厨房的面貌，目的就是以尽可能新颖的设计视角或设计思路来帮助企业拓宽对于未来厨房的新思路，提出新的设计理念。
活动邀请了来自国内、国外五所大学的学生联合组成，共分八组，每组四人，都是由来自五所大学的学生混编组成，为确保公平，小组成员被随机安排分组，每组的任务是最终选择一个提案进行完善的设计，并以产品效果图的形式呈现。
在为期五天的工作坊活动中，学生们分三个部分来完成计划。
目前海尔、美的、西门子等家电企业都在努力尝试和探究对未来厨房的革命性设计。
除了在外观上，对未来厨房我们更多的可能要从功能性、人性化、绿色家电的角度去诠释。
在必要的设计调研中，学生们首先对现代厨房及厨房家电的背景有一个大致的了解，并对未来厨房的产品功能（包括有用功能、审美功能）与可以使用的现代技术做了预想。
接下来是具体设计的定位，针对“未来厨房”这个大前提，每一组学生都必须找到自己产品的具体定位，比如，是绿色环保、模块化组合、易学易用还是某项功能的延伸等等。
学生们首先找寻了围绕未来厨房进展的一些在方案深化的过程中，学生们充分发挥了不同知识、教育背景的优势互补的能力，各取所长，团结合作，八个组都很好的完成了各自的任务。
不断反复推敲情景故事，确定有创新点的设计定位，绘制草图、优选方案以及方案完善。
最终确定了各自产品的形态与功能。
第一组的方案有两个点，一是对未来厨房的整体结构做了构想。
把原本固定位置与功能的厨房改变为组合式厨房；二是“与他人分享”，使原来的狭小空间可以有更多的生活体验，使用者可以将单纯的厨房变成与朋友、邻居分享、交流的空间。
（图1）第二组的方案针对的是狭小空间如何应对多人聚会和如何帮助不会料理饭菜的人完成做饭的问题。
（图2）第三组的方案是围绕厨房产品的租赁体系来进行设计的。
设计的定位人群围绕当下拼租房子的人群。
他们时常变换工作和工作地点，但厨房产品会成为他们变换城市时的“累赘”，因此，这一组的学生们设计了一套企业专属的租赁体系，当他们到新城市时可以租赁厨房产品使用，当他们要离开时可到租赁超市以折旧费处理掉租赁的厨房产品。
《行动学习工作坊》
上下同欲——共创愿景与使命—行动学习工作坊实战型管1对1培训及咨询、百度文库官方认证机构、提供不仅仅是一门课程，而是分析问题，解决问题的方法！管理思维提升之旅！（备注：具体案例，会根据客户行业和要求做调整）知识改变命运、为明天事业腾飞蓄能上海蓝草企业管理咨询有限公司蓝草咨询的目标：为用户提升工作业绩优异而努力，为用户明天事业腾飞以蓄能！蓝草咨询的老师：都有多年实战经验，拒绝传统的说教，以案例分析，讲故事为核心，化繁为简，互动体验场景，把学员当成真诚的朋友！蓝草咨询的课程：以满足初级、中级、中高级的学员的个性化培训为出发点，通过学习达成不仅当前岗位知识与技能，同时为晋升岗位所需知识与技能做准备。
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报名学习蓝草咨询的培训等学员可以申请免费成为“蓝草club”会员，会员可以免费参加（某些活动只收取成本费用）蓝草club定期不定期举办活动，如联谊会、读书会、品鉴会等。
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成为“蓝草club”会员的学员，报名参加另外蓝草举办的培训课程的，可以享受该培训课程多种优惠。
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教师工作坊的研修策略
教师工作坊的研修策略
教师工作坊的研修策略主要包括以下几个方面：
1. 制定明确的目标和计划：在开始工作坊研修之前，教师应该明确自己的研修目标和计划，确保研修活动有针对性和有效性。
2. 参与专业培训和讲座：教师可以参加专业培训和讲座，学习新的教育理念、教学方法和学科知识，提高自己的教育教学能力。
3. 开展教学反思和研究：教师应该定期对自己的教学进行反思和总结，发现问题并进行改进。
同时，可以开展教育研究，提高自己的教育科研能力。
4. 参与校内外交流和合作：教师可以参加校内外各种教育交流活动，与其他教师进行合作，分享教学经验和心得，互相学习和借鉴。
5. 利用信息技术进行学习和交流：教师可以利用互联网、微信等信息技术手段，进行在线学习和交流，获取更多的教育信息和资源。
6. 关注学生发展和成长：教师在研修过程中，应该关注学生的发展和成长，了解学生的需求和困惑，及时调整自己的教学方法和策
略。
7. 持续学习和进修：教师应该持续学习和进修，不断更新自己的知识和技能，适应教育的发展和变化。
通过以上研修策略，教师可以不断提高自己的教育教学能力，促进自身专业发展。
项目不注意这些点，在设计阶段就会全垮了！
项目不注意这些点，在设计阶段就会全垮了！设计阶段“埋雷”项目进度质量成本难以把控1、图纸滞后，影响现场施工进度和质量现在的地产项目三边工程依然很常见。
要么“边勘察、边设计、边施工”，要么“边设计、边施工、边办证”，亦或者“边设计、边施工、边修改”。
总之，就是不按建设逻辑关系组织工程进度，图纸还没出完，现场就开工了；等到工程做到一半图纸才出来，却发现图纸与现场做法出入太大，只能拆了重做。
2、图纸质量差，现场设计变更频繁每个项目施工过程或多或少都会产生变更。
设计变无法完全避免，但变更太多，不仅项目签证费用大幅超额，施工进度也会被严重耽误。
有些项目，外立面做完了，才提出需要通过提升立面来拔高项目档次，立面拆了重做；有些项目，就连门把手都换个两三遍才定下来。
①各专业各自为战，交圈不充分导致错漏和返工房企内部对设计管理部门的进度考核抓得很严，设计人员一直在赶节点，生怕一不小心就被扣绩效。
设计人员只顾着抢眼前的节点，无暇顾及对下游设计环节的影响。
②设计交底不到位，施工图单位无法充分理解甲方意图方案设计更偏创造，而施工图设计更接近于落地，关键要解决施工现场的问题。
从操作上来讲，施工图数量多，细节繁琐，同样需要投入许多的时间精力。
而现实上，许多房企重视前期的方案设计，对施工图却关注度却低很多。
很多项目由于设计周期短，对设计管理岗位的考核又是以出图效率为依据，设计管理为了绩效会赶着完成节点。
导致上游设计单位的图纸“带病”移交给下一个环节的图纸。
③图纸落地性低，现场施工难以达到理想效果一些设计师对项目往往有理想情结，过于强调效果而忽略了实现难度；又或者因为对现场施工不够了解，做出来的方案很难保证施工效果。
3、变更太多验收难通过，现场整改频繁造成浪费一些项目，营销的想法越是变得比翻脸还快。
今天说客群变了，要改图纸，明天说没利润了要砍成本；图纸变来变去，从最初到报建规划图纸，最终项目竣工验收，两三年时间内，营销需求不断变，设计图纸不断改；再加之设计师、设计管理人员、工程对接人员离职、变更，中间的断层越拉越大，最终做出来的项目跟原来报规文本南辕北辙。
工作坊个人研修计划7篇
工作坊个人研修计划7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《群策群力工作坊-问题分析与解决》
《群策群力工作坊-问题分析与解决》大纲
【课程特色】
用引导技术对问题及方案进行两次发散和收敛，聚焦于教会学员方法和实际问题解决
针对“团队成功循环”中的关系质量和思考质量，引发学员思考与实践
讲师带领实际问题示范，学员针对个人问题研讨
教会学员基本团队引导工具
针对实际问题课堂形成行动计划，促进实践行为改善
【课程对象】
需要群策群力，分析与解决组织难题的管理者
【课程时长】
2天，可根据企业需求定制1天版
课程大纲：
一、破冰团建视觉探索
二、课程目标及日程
1. 学习期望收集
三、什么是问题？
1. 问题的定义
2. 问题所带来的价值：行动学习、L≥C、行动学习所解决的问题（人、事、关系）
3. 问题解决的六个步骤（三个角色定位）
4. 高效决策公式
5. 行动学习的价值与关键要素
6. 问题解决六步骤——--驱动力模型
四、六步骤之一：澄清问题
1. 提问的价值
1.1提问的艺术
1.2POQ—提问风暴
1.3重构问题
2. 目标设定
实际研讨：
重构小组难题设定目标
五、六步骤之二：现状分析
1. 开题报告
2. 描述现状—差距分析
3. 环境分析
4. 调查表格
5. SWOT分析
实际研讨：
开题报告
六、六步骤之三：障碍分析
1.钻石模型
2.团队列名法—工具学习
3.聚焦矩阵
七、六步骤之四：创新方案。
课题研讨工作坊安排
课题研讨工作坊安排
课题研讨工作坊的安排可以包括以下几个主要环节：
1.主题介绍：在工作坊开始时，主持人简要介绍本次工作坊的主题、目的和流程，以便
参与者能够明确工作坊的目标和预期成果。
2.理论讲解：针对主题相关的理论、原理或背景知识进行讲解，为参与者提供必要的知
识储备。
3.案例分析：通过具体案例的展示和讨论，引导参与者深入理解主题，并激发他们的思
考和创新。
4.分组研讨：将参与者分成若干小组，每组进行独立研讨。
在小组内进行头脑风暴、交
流意见，共同探讨解决问题的思路和方法。
5.分享交流：各小组将研讨成果进行展示和分享，其他参与者可以提出问题和建议，进
一步促进讨论和交流。
6.总结反思：工作坊结束前，主持人进行总结和反思，提炼本次工作坊的亮点和不足，
为下次活动提供改进方向。
7.后续跟进：在活动结束后，鼓励参与者在日常工作中持续关注主题，进一步探索和实
践研讨中获得的知识和经验。
以上是一个基本的课题研讨工作坊安排，具体内容可以根据实际需求进行调整和补充。
通过精心安排的研讨活动，参与者能够获得深入理解和实践经验，提升自身能力和素质。
1。
什么是工作坊
什么是工作坊
工作坊是一种以实践性学习为主的教学形式，通常由专业人士或领域内的专家
组织和指导。
在工作坊中，参与者通常会通过互动、讨论和实际操作来学习和掌握特定的技能、知识或经验。
工作坊的形式多种多样，可以是面对面的实体活动，也可以是在线的虚拟形式。
无论是哪种形式，工作坊都注重参与性和实践性，通过实际动手操作和交流讨论来促进学习和成长。
工作坊通常有明确的主题和目标，参与者可以根据自己的需求和兴趣选择适合
的工作坊参加。
在工作坊中，参与者可以学习到最新的行业动态、技术知识和实践经验，还可以通过和其他参与者的交流互动来扩大自己的人脉和资源。
工作坊的好处在于，它能够提供一个开放、互动的学习环境，让参与者能够更
深入地了解和学习特定的知识和技能。
与传统的课堂教学相比，工作坊更加注重实践操作和案例分析，能够更好地帮助参与者将理论知识转化为实际应用能力。
此外，工作坊还可以促进参与者之间的交流和合作，通过共同学习和实践，参
与者可以相互启发、交流经验，形成良好的学习氛围和团队合作精神。
总的来说，工作坊是一种高效、实践性的学习形式，能够帮助参与者更深入地
了解和掌握特定的知识和技能，促进交流和合作，是一种非常值得推荐的学习方式。
希望更多的人能够通过参加工作坊，不断提升自己的专业能力和素质水平，实现个人和职业发展的目标。
高潜人才培养计划
高人才潜培计划养l全面提升员工职业化素质、专业化能力是提升人才软实力重要保证 。
l全面加强加大对员工的培训培养 ，使员工队伍素质能力得到本质提升 ，适应竞争发展需要。
五大理念•以真挚的感情留住人；•以精彩的事业吸引人；•以艰巨的工作锻炼人；•以有效的学习培养人；•以良好的机制激励人”重点应该对梯队人才进行系统的培养，项目将基于对人才梯队项目的理解，搭建高潜人才的课程体系与学习计划，全面提升高潜人才的素质能力，开启公司人才培养新篇章。
02030401人事管理人 是 “ 工 具 ” ： “人”被看作档案来管理；人事部门仅仅是一个“办手续”的 部门。
人力资源发展四阶段“人才管理”时代的到来过去40年，企业对人的认识走过了人事管理、人力资源管理、人力资本管理和人才管理四个阶段人是“资源”：强调人力资源管理与 开发，并以“工作” 为核心，更看重如何使个人能够完成工作。
人力资源管理人力资本管理人是“资产”：注重员工的保值、 增值，注重“知识” 在企业中的转化，注重团队的整体潜能开发和服务意识 培养。
人是“伙伴”：人力资源的重心转向吸引、发展、管理和留住核心人才 ，更强调个体与组织的“联盟”。
人力资源的目标是与各级管理者共同实现公司发展过程中持续的人才供应。
人才管理根据梯队能力要求，设计出了一套完整的梯队人才培养学习项目，并以“训练营”的形式加以系统落地实施，项目实施期为一年。
A类人才发展人才测评，人才盘点、人才发展A类人才30人B类人才50人C类人才150人D类人才300人B类人才培训人才测评，人才盘点、人才发展C类人才培训人才测评，人才盘点、人才发展D类人才培训人才测评，人才盘点、人才发展+近六年进入公司的高素质、高学历、高潜力员工为重点培训培养对象，包括人才盘点+职业倾向测评确定D级人才池300人潜力员工高成长员工明星员工尽快辅导，使绩效达到目前要求未来可提拔，目前针对优势，指派更具挑战的任务或多样化工作，达成更好绩效成果重点培养、迅速晋升待观察员工中坚员工/稳定贡献者高影响力员工诊断问题点培训+观察沟通+警告可尝试相同层级较大职责。
行动导向教学法六步法
行动导向教学法六步法行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，其目的是帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效果和能力。
其中六步法是行动导向教学法的核心，下面将详细介绍六步法的具体内容及实施方法。
一、准备阶段准备阶段是教师在开始教学之前必须完成的工作。
首先要确定课程目标，明确所要传授的知识和技能，并根据学生的实际情况进行适当调整。
其次要准备好相关的教材、工具和设备，并对教室环境进行适当调整，以便更好地支持教学活动。
二、展示阶段展示阶段是介绍新知识或技能的过程。
在这个过程中，教师应该使用多种方式来呈现信息，包括演示、讲解、图表等。
同时还应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。
三、讨论阶段讨论阶段是让学生自主思考和交流彼此之间观点的过程。
在这个过程中，教师应该引导学生思考问题、分享观点，并鼓励他们提出问题和回答问题。
同时，教师还应该提供反馈和指导，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、实践阶段实践阶段是让学生将所学的知识或技能应用到实际情境中的过程。
在这个过程中，教师应该鼓励学生积极参与，并提供反馈和指导。
同时，教师还应该创造一个安全的环境，使学生可以自由地尝试新的方法和技能。
五、评估阶段评估阶段是对学生表现进行评估的过程。
在这个过程中，教师应该使用多种方式来评估学生的表现，包括考试、作业、项目等。
同时还应该提供反馈和指导，并根据学生的表现进行适当调整。
六、总结阶段总结阶段是对整个教学活动进行总结和回顾的过程。
在这个过程中，教师应该鼓励学生分享他们所学到的知识和技能，并对整个教学活动进行评价。
同时还要为下一次教学做好准备。
以上就是行动导向教学法六步法的具体内容及实施方法。
通过这种教学方法，教师可以更好地帮助学生掌握知识和技能，提高他们的学习效果和能力。
战略及商业模式设计专家刘老师简介
刘老师简介战略及商业模式设计专家，私董会专家，资深培训师，中石大私董会研究中心执行主任，清华大学总裁班课程教授，航华汇私董会创始人，北航MBA校友会副会长，中国石油大学（北京）MBA校外创业导师，北航，石大，民大，新华都商学院等九所知名高校MBA私董会课程导师，近三年主持了近200场私董会，2017年比投金雕讲师奖获得者，2016年“我是好讲师”全国大赛北京赛区私董会课程第一名，北清智库商学院私董会教练培育项目导师，北京外企新感觉培训有限公司外聘讲师，中国科技咨询协会创业导师，中关村e谷创业导师，安快创业谷签约创业导师，时代浙商特聘教授，问商专家，汇智咨询私董会专家，中关村双创创业创新教育产业培训中心导师，上市公司北京丰荣航空科技股份公司顾问，多家公司独立董事。
拥有18年培训咨询和企业中高层管理经历，曾任上市公司清华同方大区经理，清华下属二级学院清华长三角研究院创业元老，清华紫荆创新领袖同学会副秘书长，北京紫荆创新农业研究院副院长，北京世安立天科技公司总经理，中国心理防御防御委员会专家委员等。
从2006年开始接触并学习教练技术，管理心理学，研究行动学习，私董会，等教育训练模式，曾创办过公益组织幸福学校和幸福公益私董会，从2012年开始讲授战略管理，通用管理，管理工具技能类的实战培训课程和用私董会，行动学习等咨询式培训为中小企业进行深度服务。
培训和辅导服务过的部分客户有世界500强中铁集团，搜狐，华录集团，天津银河购物中心，中国石化报，上市公司快乐沃克，上市北京丰荣航空股份科技有限公司，渣打银行北京分行，清华工商管理总裁班，北京理工大学继续教育学院，中国石油大学（北京）工商管理学院，中央民族大学经济管理学院，新华都商学院，北清智库商学院，北京外企人力资源服务公司，北京科技技术情报研究所，北京教育综合服务中心，国涟集团，中和电商，北京悦和软件科技公司，内蒙古沙枝食品有限公司，江苏苏瑞恒实业，江苏华美能源公司，东台市凯润精密机械股份有限公司，北京紫荆创新农业研究院，嘉兴市佰世威生物科技公司，北京美亨达服装有限公司，北京三仁医疗医美医院，嘉兴职业技术学院，世纪名家讲坛，北航MBA校友会，中国冀商联合会，中国社工联合会社会企业责任委员会，汽车后市场联盟，金融下午茶等单位。
“工作坊”新工科实践教学模式研究
“工作坊”新工科实践教学模式研究“工作坊”这一教学模式以其独特的教学特点得到了广泛的关注。
工作坊采用的是学生为主导的自主学习方式。
在课堂上，教师担任导师的角色，而学生则成为主体。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的项目，通过实际操作和动手实践来加深理解和掌握知识。
工作坊注重培养学生的动手能力和创新能力。
在工作坊中，学生需要通过实际操作来解决问题，培养了学生的实践能力和动手操作能力。
通过全新的学习方式和亲身实践，学生可以锻炼自己的创新思维和创造力，提高解决问题的能力。
工作坊还强调了跨学科和团队合作的重要性。
学生在工作坊中不仅需要运用自己所学的知识，还需要和团队成员进行紧密的合作，共同解决问题。
这不仅可以培养学生的团队意识和协作能力，还可以将不同领域的知识融合在一起，形成更加全面的解决方案。
在实施“工作坊”教学模式的过程中，需要注意以下几个方面。
需要设计合适的教学任务和项目，使之既能贴近实际，又能包含具体的知识点和技能要求。
需要提供充足的教学资源和设备，以保证学生能够顺利完成任务。
还需要为学生提供必要的技术指导和支持，确保学生能够顺利进行实践操作。
需要及时对学生的学习过程和成果进行评价，以便对教学模式进行调整和改进。
“工作坊”这一新工科实践教学模式在我国高等教育中得到了广泛的推广和应用。
通过工作坊的实施，不仅可以提高学生的实践操作能力和动手能力，还可以培养学生的创新思维和团队协作能力。
目前我国高等教育中对“工作坊”这一教学模式的研究还比较有限，仍然存在一些问题和挑战。
教师在引导学生实施项目时可能存在一定的困难，需要对教师进行相应的培训和支持。
由于工作坊需要一定的人力、物力和时间的投入，有些高校可能难以实现全面推行。
今后需要进一步加强对“工作坊”教学模式的研究，提出相应的解决方案和措施，以促进其在我国高等教育中的全面推广和应用。
高职“工作坊”教学模式的探索与实践——以宁波职业技术学院为例
2016年第9期教学模式创新一、高职“工作坊”教学模式现状分析高等职业技术教育在我国起步较晚，但发展很快。
尤其是20世纪90年代以来，我国高职教育进入了一个飞速发展的阶段，规模急剧扩大。
目前，高职教育已占据我国高等教育的半壁江山，为我国社会经济的发展做出了重要贡献。
但我国高职教育由于先天不足、后天失调，其教学质量与人才培养水平不尽如人意，学生的实践技能与创新能力一直成为社会舆论的诟病，学生的动手能力及专业素质也较差，对本专业的社会功能、发展与现状均不太了解，难以满足社会对高素质技能型人才与创新人才的需求。
［1］同时，现有教师队伍亦存在这样那样的问题。
因此，教学改革势在必行。
依据现代职业教育理念，积极探索新的教学模式，已成为高职教育工作者思考与践行的核心课题。
“工作坊”教学模式就是高职院校在教学改革中探索出的一种较为成功的教学模式。
“工作坊”教学模式最早出现在德国的艺术设计专业人才培养模式中。
1919年，德国国立包豪斯学院［2］为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“知识与技术并重，理论与实践同步”的现代设计教育体系，提出教育理念和教学中注重与现实的实践项目结合的工作坊式的教学方式，影响着现代设计教育。
欧洲的设计水平一直处于世界领先地位，是和他们工作坊人才培养模式的应用和推广分不开的。
［3-4］我国最早引入工作坊教学模式的是普通高校的艺术设计专业，在借鉴包豪斯设计学院工作坊教学模式的基础上，结合自身特点，构建了符合我国国情的工作坊教学模式，极大地推动了我国艺术设计专业的发展。
［5-6］此后，工作坊教学模式在艺术、动漫和广告等设计专业不断得到普及，已成为这些专业领域的主要教学模式。
随着我国高职教育教学改革的推进，尤其在基于工作过程的课程改革推动下，一些高职院校也开始试点工作坊教学模式。
工作坊教学模式在不断的探索和实践中，也取得了一些较好的效果，但是还需要规范化管理和不断创新。
本文以宁波职业技术学院为例，探索具有切实可行的工作坊教学模式，此教学模式能使教师和学生的积极性都非常高，培养出具有较好职业素质，实践能力强的创新型人才。
教师工作坊研修工作总结
教师工作坊研修工作总结教师工作坊研修工作总结1一、感受着收获知识的快乐几天的培训，让我开阔了眼界，丰富了知识。
对心理学的认识更深了一步，本次培训的内容更多的是侧重心理咨询这一部分，弥补了自己对这方面知识的缺陷。
本次给我们培训的都是在这个领域中的大师级人物，让自己领略了他们的工作风采，初步感受到咨询的魅力。
比如家庭治疗技术，听的是赫赫有名的李子勋的三个小时的现场指导，他与刘丹老师的配合可以说是珠联璧合，让我们见证了家庭治疗技术的魅力。
感受到了工作坊是如何活动的，学到了不少方式方法。
知道了心理咨询的三大流派分别是精神分析、认知行为和家庭治疗。
也初步接触了后现代心理学技术。
知道了后现代心理学技术包括四个形式：叙事治年疗、焦点解决、合作对话、反思团队。
其中叙事治疗以李明老师做得做有影响力，焦点解决骆宏教授很擅长，合作对话的领军人物该是中国传媒大学的曾海波老师，在第一天的工作坊环节，我们对三个有了初步的接触。
做心理咨询，做一定时间，必须进行督导。
这是帮助心理咨询师进行心理压力疏解，指导工作进一步落实的很重要的一步。
(常听说是倾诉垃圾)在16日晚(19：30——21：50)，我参加了一次特殊的督导。
由三大流派代表加上后现代心理学四方代表8人，对来自北大心理咨询师俞老师进行了督导。
那天，俞老师用近40分钟说了她的一个咨询案例，已经做了15次咨询，但效果不是很好，她叙述完之后，四大流派向她提问，该老师对8位代表提出的问题进行回答，接着，就是这些人从自己流派的角度给出建议和指导。
场面非常紧张，又非常有意思的，让我领略到各流派的特点。
正如俞老师最后所讲，通过今天的活动，她收获了很多，促进了自己的反思，知道了问题所在，促进了心灵的成长。
这也是我所收获的，我虽然对这些流派的咨询技巧知道不多，但就在这三天的亲身参与中感受到为他人服务的幸福。
我突然想到一句话。
不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫。
心理咨询流派确实不少，心理咨询技术也很多，我想，只要我们掌握了一种或多种方法，只要对我们的来访者有效，帮助他们解除困惑或痛苦，就是最好的体现。
小学语文名师工作坊个人工作总结
小学语文名师工作坊个人工作总结时光飞逝，转眼间一个学年的工作已经落下了帷幕。
回顾这一年的历程，我深感充实与快乐，也感受到了挑战与成长。
作为一名小学语文教师，我有幸成为名师工作坊的一员，在这个优秀的团队中，我收获颇丰，感悟良多。
在此，我想对我在工作坊的个人工作进行一个简要的总结。
一、积极学习，提升自身专业素养在过去的一年里，我深知作为一名优秀的语文教师，必须具备扎实的专业知识和教育教学能力。
因此，我积极参加工作坊组织的各类学习活动，如教育教学研讨会、教材分析会、课堂观摩等。
在这些活动中，我认真倾听专家的讲座，学习他们的教育教学理念和方法，积极与同行们进行交流和探讨。
通过不断的学习，我深感自己的教育教学水平得到了很大的提升。
二、深入研究，提高课堂教学效果作为工作坊的一员，我深知课堂教学的重要性。
因此，我一直在努力提高自己的课堂教学效果。
在备课时，我认真研究教材，分析学生的学情，精心设计教学环节，力求让每一堂课都能达到最佳的教学效果。
在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导他们主动参与课堂讨论。
同时，我还注重培养学生的语文素养，通过各种形式的训练，提高他们的语文能力。
经过努力，我在课堂教学方面取得了一定的成绩，学生的学习成绩也有了明显的提高。
三、关注学生，全面发展作为一名小学语文教师，我深知自己的责任不仅仅是教授学生知识，更重要的是要关注他们的全面发展。
因此，我在教育教学工作中，始终关注每一个学生的成长，尊重他们的个性，引导他们树立正确的价值观和人生观。
我努力创设一个和谐、愉快的课堂氛围，让每一个学生都能在学习中找到自己的价值和快乐。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们参加各类课外活动，全面发展。
四、团结协作，共同成长在名师工作坊这个大家庭中，我深感团队协作的重要性。
因此，我积极参与团队的各种活动，与同事们互相学习，互相帮助。
在团队合作中，我不仅学到了很多教育教学经验，还结识了许多优秀的教育工作者。
行动学习笔记（01）促进师的基本技能一：倾听
⾏动学习笔记（01）促进师的基本技能⼀：倾听⾏动学习笔记01古⼈云“好记性不如烂笔头”“温故⽽知新，可以为师矣”⾏动学习的朋友们开始接触⾏动学习的时候你们是不是齐刷刷的做了笔记做完笔记的可有再回头看看呢今天⼩编抽空翻翻笔记觉得有必要跟⼤家分享⼀下如果你的笔记已经有了那就⼀起温习吧如果你的笔记还是空⽩的那就赶紧做“⼩抄”吧嘿嘿嘿笔记从基础开始⾸先我们来看第⼀个笔记促进师的基本技能⼀：倾听（向上滑动查看内容）关于倾听，你知道多少1. 听关键词，听语意语调，不打断2. 眼神、肢体语⾔，确定观点3. 不同⽅法倾听，回应，不打断，提⽰4. 专注：⽬光看着对⽅、⿎励眼神、阶段性回应5. 抓住重要的信息，把⼀⼤段话总结，理解核⼼的重要信息，不是判断6. 给予对⽅安全感：肢体、眼神坦诚，不游离，坚定，不要有怀疑7. 尊重对⽅价值观，不打断，不否定。
表⽰兴趣8. 提炼、概括、复述9. 思考对⽅的话，给出对⽅回应、澄清、提问10. 配合对⽅语⾳语调11. 配合对⽅肢体动作12. 积极回应，认同13. 肢体语⾔、语⾳、语调要表现出关注，认真地倾听14. 在倾听时要与对⽅作⽬光的交流15. 要理解接受到的信息，⽽不去作判断16. 倾听要忍住，不要接话、抢话，并给予点头等回应17. 期待的眼神表现出兴趣18. 加强记忆⼒19. 回馈表⽰听到20. 倾听时不要去对随意打断对⽅说话，等待对⽅完全表述，说完后再作确认21. 要观察对⽅的表情、⾏为22. ⽤眼观察，⽤⽿倾听，⽤⼼感受23. 倾听的过程中，要做好引导24. ⼼⽆杂念，注意⼒集中25. 倾听时不是单⽅⾯、被动地倾听，可以通过发问来表⽰确认，使⽤和发⾔者同频率的语调来给予回馈26. 倾听的过程中，不要仅作传声筒、录⾳机，⽽应在⼼中做“翻译机”27. 学会听“弦外之⾳”，话外之意28. 倾听时⼀定要叫名字或熟悉的称呼关键词⼀：不打断关键词⼆：回应关键词三：交流关键词四：观察关键词五：理解这关键词就是倾听的核⼼，作为促进师重在引导学员参与，激发学员献⾔献策，充分发表⾃⼰的观点，不管对与错，促进师都不能打断，更不能陷⼊研讨中发表⾃⼰的观点。
最新基于核心素养心得体会
基于核心素养心得体会（精选20篇）7月8日至13日，我有幸参加小学语文教师素养提升研修班，并在为期七天的学习中，收获满满。
在这次培训中，让我印象最深的是作文教学。
著名儿童文学家王一梅为我们带来了《作文地图——思维课堂文学课堂》讲座，她表示：喜欢用地图来整理自己的思路。
几乎所有的作家，在创作的时候，眼前是有画面，并将画面变成文字。
个性化的审美中，最重要的是求异，50%的人在重复别人的审美，40%是稍有不同，只有10%会与众不同，当学生说出与众不同的审美语言，请你一定肯定他，或许你不赞同，因为你在那50%里，而他可能属于那10%中。
作文要一起讨论，谈论才能打开思路。
如果从小培养学生的观察力，使作文地图开启学生的思维力，写作也就不再是让人望而却步的事情了。
作文课堂就是思维课堂、审美课堂、自我成长课堂。
“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教尔曹……这些耳熟能详的警句，说明了文章在我国拥有特殊的地位。
在小学语文阶段，应该让学生关注自己的内心世界和思维活动，真实自由地表达、交流在生活体验中的真切感受。
在习作教学中，我发现总有个别学生在与别人谈论中沉默寡言，只是静静的听别人说，刚开始我以为是他们不愿意动脑筋，只想窃取别人的思想智慧，后来我发现是我错了，他们是真的脑袋一片空白，不知从何开口。
单独的提问学生都会有一个明确的答复，但是在自由讨论环节总有学生不知如何发散思维。
听完这次讲座之后，我豁然开朗，如果能以作文地图的方式来教学习作，是不是别有一番风味呢？围绕一个中心点发散思维，以图文结合的方式为习作列提纲，那么习作的内容必定异彩纷呈。
何老师带来了不一样的游戏作文课，在他的课堂中，四十分钟是在轻松愉悦的氛围中度过的。
在“读、学、记”中，孩子们有了不一样的游戏体验。
在教学中，何捷老师着重教学生怎么“记”：定顺序、定内容、定关键。
首先要明确习作内容：游戏前做过哪些准备、游戏中做了哪些印象比较深的事情、游戏后的想法和感受。
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1979年-公司副董事长
1981年，经过9年的考评，成为 通用电气史上最年轻的董事长和 CEO
1998年底，GE的市场价 值超过了2800亿美元 1998年，GE股票每股的 总回报率高达41%
41%
I love Action Learni ng
2014-5-21
4
我是行动学习的粉丝
通用电器向全世界宣布行动学 习是GE改变成‘全球思想、快 速转变组织’的主要策略。 ‘群策群力’促动技术帮助我 们创建了一种每个人都开始积 极参与、每个人的想法都开始 被注意、领导者更多地是促动 员工而不是控制员工的文化。
赢的一场游戏，我们的听众有多少人是喜
欢胜出的？有多少人喜欢失败的？没有人喜 欢失败，如果我们考虑一下这一点的话，这 就是为什么每天都要创新，因为有人把你的 饭碗抢走，因为有人想胜过你，因为有人在 游戏中打败你，所以你要带着你的团队，就 象你打羽毛球一样，你每天都要打，你可以 体会很多乐趣。
群策群力（WORK OUT）工作坊
乏的公司能力、资源和技能。
什么是机会
如何找出
机会与危机
技术的变化/新客户的产生/新产品
的问世/新市场的出现/做生意方式
的变化/市场游戏规则的变化/人才 的流动/新地域的出现/新的机构产 生/法律或法规的改变……
OUTSIDE
什么是危机 市场疲软/趋势改变/政策变化/ 竞争对手/全球经济/产品被替代/
发觉并笃定必要的行动步骤
感受我是胜者团队的一分子
1.愿景-决定成功结果 4.关键行动
询问：当完成专案之后想 象那一刻的成功景象：你 头脑风暴 所看见的、所感觉的、所 个人头脑风暴：每位 听见的？写在画在大白纸 成员最少头脑风暴出5 中间的圆圈中
5.行动计划-日程表及 指派工作
重复所决定 势。探讨潜在的利益和影 响成功的指数的危机。姜 组织及命名 的… 这些想法记录在大白纸上。将行动想法组织成数 何人（谁）？ 个群组，然后根据群 何事（什么）？ 3.承诺 组的意义进行命名。 为何？ 重新再读所列出的要素： 让执行工作小组可以 如何时？ 根据目前的实际情况的内 执行。 容透露了什么信息可以让 何处？
－管理大师彼得· 德鲁克
我是行动学习的粉丝
摩托罗拉大学（中国区）校长闫晓珍： 在摩托罗拉凡是申报的培训项目如果没 有和行动学习结合起来的，都是不可能 被批准的。
我是行动学习的粉丝 对每个公司而言，不管它的规 模有多大，都会不知不觉地积 聚起“问题库存”，它会扼杀 生产力，动摇公司的根基。 “群策群力”负责把这些问题 清除干净，而且使每个人都关 注并积极迎合顾客的需求。如 果您想使公司保持生机和活力， 请让“群策群力”成为公司 DNA的一部分。
行动学习的最佳实践－GE
自动自发的执行文化
通用电气当时的情况 杰克·韦尔奇
1005亿
成果
1981-1998，GE的年收益 从250亿美元增长到1005 亿美元 净利润从15亿美元上升为 93亿美元，员工从40万减 少到30万 2800亿
通用电气的销售额为250亿美元， 1960年加盟公司-初级工程师 盈利15亿美元，市场价值在全美 上市公司中仅排名第十。 公司机构臃肿，等级森严，对市 场反应迟钝，在全球竞争中正走 下坡路。 通用旗下仅有照明、发动机和电 力3个事业部在市场上保持领先 地位。 1968年-公司最年轻总经理，化 学与冶金事业部总经理
我是行动学习的粉丝
行动学习是真正具有 华润特色的组织发展 方式，是华润核心竞 争力的重要组成部分， 对于‘再造一个新华 润’一定会起到巨大 的推动作用。
－华润集团董事长陈新华
我是行动学习的粉丝
我特别赞赏欣赏式探询这一促 动方法，并感谢你们将其引入 联合国。如果没有这一方法， 将很难（甚至不可能）使如此 众多的企业、社群和政府领导 人建设性参与到联合国的运作 中来。 －联合国前秘书长科菲·安南
项行动。然后每组至 2.SWOT分析-目前实 少分享两个想法，再 将想法卡片贴在白板 际状况 或墙上。 列出我们目前的优势和劣
行动任务计划 把胜利成果的实现日记录 在日程表上，然后将日程 表的时间划分成各个行动 群组进行的时间。追踪行 动计划，按“开始”，” 继续进行“和”达成“依 秩排开。 任务报告 工作小组将他们的计划写 在卡片上，并做一评估和 调配活动。 团队成员角色，全局协作 团队角色，总协调查同意 所有协调人，及小组的领 导人。全力以赴赢得胜利。
人们在表格、演示和资料之间工作了一个月，不断地进来告诉CEO在既定的经济 环境下，在既定的竞争情况下，最佳成果是二。然后CEO说，‘我不得不给股东 四的回报’。他们最终在三上达成了一致，每个人都高高兴兴地回家了。这就是 年终会议。而在GE，如果目标是10，而你处于2的位置，我们将在你达到4的时 候举行一个聚会，我们将发放奖金，到城里喝酒。当你到6的时候，我们将再次 庆祝，我们不会浪费时间和金钱把预算从4.12做到5.13再到6.17。所以GE的年 终会议总是能达致超出期望的目标并自动自发地执行到位。 ——GE CEO 杰克．韦尔奇
工作轮岗 发展规划
低
0 0
低
50
对个人能力发展的有效性
90
高
行动学习项目在领导力开发中的作用2
行动学习的概念
它是一个团队在解决实际问题中边干边学的组织发展技术及流程。 行动学习=程序性知识 +质疑+ 反思+行动 AL =P + Q + R +A 博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之 孔子《礼记·中庸》
按照抽签顺序，每组委派一名代 表上台汇报方案 二、提问环节
（时间：15分钟）
评委（高管）轮流提问，小组代 表及全组成员均可回答 （可安排小组代表参与提问） 三、打分（投票）环节 （时间：1分钟） 评委（高管）即时打分（投票）
响铃规则： 1、每阶段时间过半时，响铃1次提醒；
2、到点响铃3声；
3、每超时1分钟，响铃1声。 后续：未来一周内，所有方案优化后提交 到行动学习委员会。
—GE CEO 杰克 韦尔奇
我是行动学习的粉丝
世界咖啡式深度汇 谈（促动技术）是 目前为止遇到的对 于我们所有人来说 进入集体创造最可 靠的方法。
－管理大师、学习型组织 理论创始人彼得· 圣吉
我是行动学习的粉丝
世界咖啡式深度 汇谈提供了能将 分析转变为深刻 变革的工具和将 天才人物紧密相 连的结构。
5
优势的发现
如何找出 优势和劣势
优势指的是，为了实施公司的 策略和计划，以求达到公司目 标而你可利用的公司能力、资
INSIDE
劣势的发现 劣势指的是相对与竞争对手及 条件（它们有可能阻碍你实施策 略和计划的行动）来虑的方面
•管理 •组织机构 •客户基础 •财务状况 •研究与开发 •运作 •市场及营销 •发货及商务
目录
一、 行动学习在企业应用的逻辑及管理学背景 二、行动学习工作坊体验学习－群策群力（WORK OUT） 三、行动学习经典模式及案例分享
李东生：我想请教杰克·韦尔奇先生一个问题， 如何保持一个企业在变革创新持续的热情。
杰克·韦尔奇：我想我们都应当考虑的一个重 要的问题就是商业是一场游戏，商业并不是 严肃的、致命的、枯燥无味的，毫无乐趣的 事，商业就是生活，而且是每天我们都想打
STEP6：
现场作业：
以小组为单位汇报行动计划， 高管现场提问并决策。
城镇会议
提问引发思考 告知引发争辩
过去的领导者可能是一个知道如何 解答问题的人，但未来的领导者必 将是一个知道如何提问的的人。
——彼得.德鲁克
城 镇 会 议
会议流程： 一、汇报环节
（时间：15分钟）
STEP4：
现场作业：
以小组为单位进行团队共创，
头脑风暴写出完成本课题需要 的关键行动，并形成行动策略 图。
关键行动
（团队共创）
（ Consensus Workshop Method ）
团队共创法（Consensus Workshop Method）介绍
?
内容介绍 头脑风暴 排列组合 提炼中心词 行动模型
1. 愿景
1 2 3 A
2. SWOT分析
B
C
4. 关键行动 （团队共创法）
STEP1：
现场作业：
以小组为单位画出项目完成 后庆功会的情景。
愿景
STEP2：
现场作业：
以小组为单位对项目进行 SWOT分析。
SWOT分析
优势
劣势 1 2 3
1
2 3 4 5 机会 1 2 3 4
4
5 威胁
1
2 3 4 5
写在大白纸的 中间
我们赢得胜利的成果？记 成员自主组成工作小 录描述总结承诺，吧回应 组 内容写在另一张大白纸上。 组成行动工作小组并
加入工作
6.城镇会议-现场PK决 策
群策群力促进组织变革和组织创新的基本原理
为什么“群策群力”能够促进组织变革和组织创新？这是因为在“群策群力”的 过程中，每次提出具体业务问题的同时，从5个方面帮助了组织的发展：
行动学习项目在领导力开发中的作用1
(数据来源：麦肯锡调研结果，来自美国前50位公司的200名高级管理人员)
高
80
行动学习项目
对 公 司 的 有 效 性
60
结构化的职业路径 工作轮换的速度 角色扮演
40
外派项目 正式的业绩评估 个体学习
360度反馈 导师制
告诉优点和缺点 非正式的辅导 和反馈
20
传统学习项目 外部测评
运用团队共创法的时机是当你想要… ■激发团队创意与新能量 ■建立一种共享的责任感 ■发展整合性的思考方式(包含理性与直觉) ■达到一个实际的团队共识
团队共创法是: 一套有架构的体验活动,主要有五个步骤 1. 2. 3. 4. 5. 内容介绍 头脑风暴 排列组合 提炼中心词 行动模型 布置舞台 激发新想法 发掘新的洞察力/见解 引导一个共识 确认决议