《小说家谈小说 百合花》第一二课时
《百合花》语文教学教案5篇
《百合花》语文教学教案5篇短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。
作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。
下面是WTT为大家整理的《百合花》语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!《百合花》语文教学教案一、教学目标： 1、学习以小见大的表现手法2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象二、课时安排：一课时三、过程1、展示教学目标2、介绍作者及写作背景茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
1958年3月，在《延河》上发表了作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品，梳理文脉师：文章写了哪几个人物?围绕这些人物写了哪几事?生：“我”、小通讯员、新媳妇生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨?生：(短暂讨论)“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：概括得很好。
这是文章的主旨。
下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用?生：线索人物。
师：对，“我”是整个故事的目击者。
“我”对小通讯员的情感前后是否有变化?文中找出原句为证。
03 教学课件_百合花1(第2课时)
4.请简要分析小说以《百合花》为题的寓意。 参考答案:①百合花,色泽文雅,香气清幽,白净纯洁。本文题目以借代 的手法,用“百合花”借指印有百合花的被子。 ②作者赋予了“百合花”以丰富的象征意义,即小通讯员和新媳妇他们 都有百合花一样纯洁、高尚、美好的心灵,军民之间的感情、战士之间的 感情也像百合花一样纯洁、高尚、美好。一句话,“百合花”象征着人性美。
课堂活动
1.细节是艺术的真实。这篇小说的细节描写不仅细腻逼真,还具有多 个细节“重现”的特点。请找出这篇小说中重现的细节,逐一谈谈这样写的 作用。
提示:这篇小说中“重现”的细节有:①两次写小通讯员枪筒里插的树 枝和野花;②两次写小通讯员给“我”的两个馒头;③四次写小通讯员衣服上 被门钩撕破的大洞;④三次写撒满百合花的被子。可从细节描写在情节发 展、结构以及塑造形象等方面的作用分析。
【任务二】 体会小说的艺术特色 1.“但我又莫名其妙地想问问谁,战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战 斗时,除了送信,还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问 题。”如何理解这两句话? 参考答案:这两句话暗示了“我”对那个小同乡——通讯员的关心、牵 挂。“我”很担心他,想知道通讯员除了送信会不会直接参加战斗,小同乡会 不会也像这个通讯员一样负伤。
下节课见！
【素材挖掘】
●青春与美同在 即使在战争年代,炮火和硝烟也遮掩不了人们对美的追 求,掩盖不了年轻人欢乐的笑脸和乐观的心态。小通讯员步枪筒中装饰的 野花,新媳妇的撒满百合花的被子,给战争生活带来了一抹亮色,让我们看到 了青春与美同在。 ●伟大的奉献精神 在这篇小说中,年仅19岁的小通讯员,在危急关头能挺 身而出,舍己救人。刚过门三天的新媳妇,把自己唯一的嫁妆——一床全新 的棉被,献给了陌生的、为国捐躯的小通讯员。这种奉献精神,令人动容。
《百合花》第一课时
(2）不善言辞，拘谨腼腆。如文中写“我”面对着通讯员坐着时，他
“张皇”“局促不安”“脸涨得像个关公”。
(3）憨厚朴实，善良纯洁。如他认识到自己借被子的方法不对，可能会
给群众造成不良影响时，马上“松松爽爽地”带“我”前去解释;借到被 子后，当他知道这是新媳妇唯一的嫁妆时，又立刻感到不安，想要把被子 送回去。
创作背景
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不 久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲 凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十 分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里， 便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀 追念时，得来的产物”。
自学展示 2.理解下面词语的意思 讷讷 憨憨 讪讪
虔诚
磕磕绊绊
讷讷：形容说话迟钝。 憨憨：傻气，难为情。 讪讪：形容不好意思、难为情的样子。 虔诚：恭敬而有诚意。 磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。
从文学体裁上说，这是一篇什么？
小说 诗歌 戏剧 剧小说 散文
小说：
• 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环 境描写来反映社会生活的文学体裁。
新媳妇： 外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写
形象： 年轻，纯真，善良，淳朴，腼腆羞涩， 深明大义，关心革命战士，品行高洁
小通讯员是什么样的人？
在文中哪个部分，写了什么内容 运用了...（描写手法）， 表现了人物...的性格/精神/特点
总结：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、细节描写、 侧面描写 (1）充满朝气，热爱生活。如文中写他的枪筒里插着几根树枝和一枝野
【公开课教案】高一语文《百合花》教案
《百合花》第二课时公开课教案【教学目标】1.品读课文，学习小说用细节描写刻画人物形象的方法。
2.探究“百合花”的象征意义，概括小说主题，感受人性美和人情美。
【教学重点】学习小说用细节描写刻画人物形象的方法。
【教学难点】探究“百合花”的象征意义，概括小说主题，感受人性美和人情美。
【教学方法】朗读法、讨论法、自主探究法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入上节课我们学习了当代著名女作家茹志鹃的短篇小说《百合花》，梳理了小说的情节。
这节课我们将继续学习这篇小说，分析小说中的典型人物形象以及小说的主题。
二、品读探究（一）分析人物形象1.小组合作探究：学生快速阅读“带路”“借被”“牺牲”部分，用下面的句式回答：课文第段运用描写，写出了一个的小通讯员。
（提示：可以从动作、语言、神态、心理等描写手法入手）2.小组合作探究：学生快速阅读“借被”“盖被”部分，用下面的句式回答：课文第段运用描写，写出了一个的新媳妇。
（提示：可以从动作、语言、神态、心理等描写方法入手）3.分析文章中的“我”（1）找出文章中表现“我”心理活动变化的词语，并谈谈这样写的好处。
（2）讨论“我”在文中的作用。
（二）探究“百合花”的象征意义1.找出小说中描写“百合花”的句子（共三处），说说“百合花”在小说中的象征意义。
2.概括小说的主题。
三、课堂小结茹志鹃这篇战争体裁的小说，曾经深深打动了茅盾，今天它也深深打动了生 活在和平年代的我们。
打动我们的是小说中的典型人物形象——小通讯员和新媳妇，更打动我们的是小通讯员和新媳妇以及“我”这三个不同阶层人物之间纯洁美好高尚的感情。
希望同学们从中汲取人性美和人情美养料的同时，也能学会小说中精巧的构思和描写人物的方法。
四、布置作业高中生活已然开始，你一定经历了不少有趣和动情的事吧。
请你撷取一两个 片段，运用今天学到的描写方法，写出人性美或人情美的主题来。
五、板书设计百合花茹志鹃小通讯员、新媳妇——人性美 战友情、军民情——人情美六、教学反思七、教学反思百合花（纯洁、美好、高尚）《百合花》是茹志娟小说的处女作，也是其成名作。
知识精讲课件：第一单元 3《百合花》 课时2 高中语文 部编版 必修上册
（4）执拗：固执任性，不听从 （9）惊羡：惊叹羡慕。
别人的意见。
知识梳理
二 品析重点句与重要情节
1.小说通过叙述人物的语言来描绘生活事件，展开故事情节，塑造人物形 象，进而表达主题思想。所以鉴赏小说时，理解和品味小说的语言非常重 要。我们看到文中这句话“但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏 掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么 要问这些没意思的问题。”该如何理解？
达标讲评
1.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ A ）
A.五花八门 耳鬓厮磨 无人问津 言之凿凿
B.光怪陆离 形影不离 不了了之 信而有征
C.五花八门 形影不离 无人问津 信而有征
D.光怪陆离 耳鬓厮磨 不了了之 言之凿凿
【解析】五花八门：形容花样繁多或变幻多端。光怪陆离：形容现象奇异、色彩繁杂。此处指书写 工具花样多，故用“五花八门”，排除B、D。耳鬓厮磨：两人的耳朵和鬓发互相接触，形容亲密相处 <多指小儿女>。形影不离：像形体和它的影子那样分不开，形容彼此关系密切，经常在一起。此 处指墨与砚台亲密相处，故用“耳鬓厮磨”，排除C。无人问津：比喻没人过问，受到冷落。不了了 之：该办的事情没有办完，放在一边不去管它，就算完事。言之凿凿：话说得有根有据，非常肯定。 信而有征：可靠而且有证据。故选A。
活动探究
探究二
➢ 试着归纳艺术特色。
（1）小说虽然情节简单，但结构细致严密，有很强的节奏感。“我”起 初生通讯员的气，接着对他发生了兴趣，到后来从心底里爱上这傻乎乎的 小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着百合花被盖上这位平常的、拖毛竹 青年的脸。小说结构单纯而又缜密，耐人寻味。 （2）人物形象鲜明、生动、丰满。随着情节的发展，人物的音容笑貌和 个性特征也逐渐显现出来。如茅盾所说：人物形象是由淡而浓的，好比一 个人朝你迎面走来，走得愈近，看得愈清，最后，不但让人看清了他的外 形，也看到了他的内。 （3）风格清新俊逸。在语言方面，不论是叙述事实、描写场景，还是对 话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗 故事，写得充满诗意。人物的语言个性鲜明，生动传神。
语文版九下《百合花》教学设计（第二课时）
语文版九下《百合花》教学设计（第二课时）教材分析：《百合花》是九年级教材下册第四单元的一篇小说，它是茹志鹃的成名作也是代表作。
作品写得是发生在苏中根据地我军某包扎所里的小故事。
作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一件小事，歌颂了军民之间的鱼水情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。
教学目标：1.分析人物形象2.理解题目的含义及小说的主题3.体味细节描写及景物描写在小说中的作用教学重点：分析人物形象教学难点：体味细节描写及景物描写在小说中的作用教学方法：读—议—点拨相结合教学过程：一.引入新课：二.温故而知新：(设计意图：通过温习上节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫)1.小说以_________为顺序，以_______________为线索?2.根据小说的情节结构说说每个情节的主要事件1.开端--------带路2.发展-------借被3.高潮-------牺牲、献被4.结局-------盖被3.小说刻画人物的方法有哪些?语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写4.说说细节描写的作用?(表达主题、塑造形象)三.分析人物形象：(设计意图：培养学生的速度课文的能力，分析概括能力，从文章中提炼主要信息的能力)1.速读课文，选择你认为小说中塑造的最成功的一个人物形象(“通讯员”或“新媳妇” )，任选其一，进行分析。
(学法指导：边读课文边在文中划出具体描写人物的语句(语言、动作、肖像、心理等)，并说说表现了人物怎样的特点。
2.自主学习交流1.结合文中的具体语句说说新媳妇有哪些性格特点?明确：她尽咬着嘴唇笑---娴静、美丽、忸怩、羞涩敬献心爱的嫁妆------善良纯朴庄严虔诚地给重伤员擦拭身体流着泪为他缝补肩上破洞 (热爱子弟兵)把自己的新被子铺在棺材里2.从文中哪些语句你看出了小通讯员怎样的性格特征?a.从带路中可以看出: 天真纯洁、热爱生活(发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花.)憨厚朴实、拘谨腼腆 (从张皇失措数摸两个动词体现.)关心同志 (走走停停，给我两个馍馍)b.从借被中可以看出：憨厚，不善言辞，善解人意c.从牺牲中可以看出：勇敢，对革命和人民的无限忠诚.3.“我”在文中起什么作用?明确：“我” 的见闻就是小说的叙述线索，小说就是在“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。
03 教学课件_百合花1(第1课时)
2、找出与百合花被相关的情节， 并朗读。 3、复述百合花被的最后结局。
总结：
1、百合花被子是情节的一部份， 推动了情节的发展。
2、百合花被子还和人物性格有 关系。
探究人物形象（一）
1、百合花被子是新媳妇的，从她借被和献被这两个情节， 你看到了新媳妇怎样的性格？
统编版高中语文必修上册第一单元第3课
百合花
第1课时
预习助读
【认识作者】 茹志鹃(1925—1998),浙江杭州人,作家。茹志鹃的短篇 小说从题材角度可分为两种:一是反映革命战争年代的斗争 生活,讴歌革命根据地子弟兵和人民之间的鱼水关系,赞扬革 命同志之间生死与共的深情厚谊;二是反映社会主义时期的 新生活,展现新思想、新道德、新风尚。代表作有短篇小说 《百合花》《静静的产院》《剪辑错了的故事》等。
百合花 ： 清丽 纯洁 高雅
人性美 性格美
新媳妇 ： 娴静 淳朴 善良 纯真 高洁
探究人物形象（二）
1、“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯 员也有关吗？
他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。
2、说说你眼中的小通讯员的形象。并体会小说塑造人物形象 的方法。
腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
娴静 淳朴 善良 纯真 高洁
2、作者是如何刻画这一人物形象的?
细节描写、语言、肖像描写、心理活动
小结： 总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写
出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度 变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花 一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高 洁的优美心灵和品格的象征。
九年级语文上册第四单元第14课小说家谈小说教学课件苏教版
3.跌宕： 文章富于变化。 4.忸怩： 形容不好意思或不大方的样子。 5.踌躇： 犹豫。 6.执拗： 固执任性，不听从别人的意见。
7.尴尬：（神色、态度）不自然。 8.讪讪：
形容不好意思、难为情的样子。 忸怩、讪讪辨析： 两词都有形容不好意思的意思，“忸怩”侧重于羞 涩 、不大方，如：这个来自山区的小姑娘忸怩地一笑， 仿佛带来了清新的山林之风，令人心里不禁为之一爽。 “讪讪”侧重于难为情。如：面对春晚中穿帮的魔术 表演，魔术师也只能讪讪地一笑了。
重点品析9－23自然段“我与通讯员对话”这一节
2. 写小通讯员的枪管里的树枝，有什么作用？ 【答案】这里的细节描写，突出了通讯员天真质朴、热 爱生活的特点。
3. “他见我挨他坐下，立即张皇起来。”句中的“张皇” 一词在这里有何表达效果？ 【答案】“张皇”意思是惊慌，慌张，这里是对通讯员的 神态描写。该词写出了通讯员的羞涩和局促。
8. 前文介绍通讯员是说他“块头不大”，这里为什么 称他为“高大而又年轻的小通讯员”呢？ 【答案】这里所说的“高大”并不是指通讯员的身 材，而是指他舍身救人的高大形象。
9. 文章结尾再次写百合花，有什么作用？ 【答案】文章结尾点明百合花的象征意义，揭示了以 “百合花”为题的深层寓意：战士的高尚节操和人民 对战士的赤诚的情感，犹如百合花一样纯洁美好。
1. 通过指认《百合花》中细节描写，说出它 的巧妙之处。（重点）
14《小说家谈小说》课件(第2课时)
随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发
生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和 “我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从 他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又 想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩
③另外，百合花被子，新媳妇的五次笑，步枪筒里的树枝和野 菊花等也是本文典型的细节。有些细节描写不但深刻地刻画了人 物性格，而且对于表现主题也非常重要。例如：小说结尾对那条 百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对
解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是
高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人 民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好，又如通讯员 枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真 质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活 中美好事物的热爱。
不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通 讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝 补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。
新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者
让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随
着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内 心，她对解放军的热爱。 作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世 界，随着情节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜
3.《百合花》人物形象分析。 小通讯员的形象
人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“ 我”去前沿包扎所而引出通讯员.，当初，“我”对通讯员并没 什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生
《百合花》教案公开课教案教学设计课件
《百合花》教案公开课教案教学设计课件第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《百合花》的故事情节，了解作者的创作背景，理解小说中的人物形象和主题思想。
1.2 技能目标学生能够运用文学鉴赏的基本方法，分析和解读《百合花》的艺术特色。
1.3 情感目标通过学习《百合花》，学生能够培养对美好生活的向往和追求，提高对人性、生命、爱情等问题的思考能力。
第二章：教学内容2.1 教材内容《百合花》是一篇描绘了主人公在艰难岁月中对美好生活的向往和追求的小说。
通过讲述主人公的经历，展现了人性的光辉和生命的顽强。
2.2 教学重点与难点重点：分析《百合花》的故事情节，理解人物形象和主题思想。
难点：深入解读《百合花》的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
3.2 教学手段利用多媒体课件、教学素材、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示《百合花》的封面和插图，引导学生关注作品，激发学习兴趣。
4.2 讲授内容介绍作者的创作背景，解读故事情节，分析人物形象，阐述主题思想。
4.3 课堂讨论组织学生就《百合花》的艺术特色进行讨论，分享自己的看法和感悟。
4.4 案例分析分析《百合花》中的具体情节，引导学生深入理解作品。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的参与度和思考能力。
5.2 课后作业评估学生对课堂内容的掌握程度，以及学生的独立思考和分析能力。
5.3 综合素质评价从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等多方面进行综合评价。
第六章：教学准备6.1 准备工作教师需提前熟悉《百合花》的故事情节、人物形象和主题思想，准备相关的教学素材和案例。
6.2 教学资源收集与《百合花》相关的资料，如作者简介、作品评价、同类作品等，以便在教学中进行拓展和参考。
小说家谈小说——《百合花》
我谈《百合花》
仿照“简单的故事 精致的情节”拟题的格式，谈谈你对 《百合花》一文独到的感受、独特的见解。
如：
感人的人物形象 深刻的主题思想 传神的细节描写 巧妙的构思 诗意的景 纯洁的情 严谨的结构 强烈的对比
我谈《百合花》
• 读文章结尾，以“传神的细节，强烈的对 比”为题，写一段简评。
如：
严谨的结构
结合茅盾的文章，读下面材料，说说“清 新、俊逸”的具体表现。
•
茹志鹃的《百合花》，可能很多人会有印象。八十年
代的中学语文课本中，难得一见的“言情”小说《百合
花》，曾经使许多学生感动得潸然泪下。
• 的确，《百合花》一反五六十年代战争小说中注重写 “重大斗争”和“英雄人物” “高大全”的潮流，以它 的清淡、精致和美丽独树一帜。
清新、俊逸
• 《春日忆李白》诗:“清新庾开府，俊逸鲍参军。” ——杜甫
•
庾信曾官至骠骑大将军、开府，鲍照曾任前军参军。二人
都是南北朝时代重要诗人。 太白很欣赏庾信，而太白本人有以
飘逸著称，杜甫有如此赞。
•
解释：清新俊逸，清美新颖，不落俗套。
•
用法：形容人物、诗文、书画、性情风采等超凡
脱俗，清灵自然。
关细节：新媳妇起初不愿借被子，小战士刮破衣服死活不
让新媳妇补，新媳妇在包扎所的忸怩羞涩……这些前后呼
应的细节描写，让我们感受到了她平静的外表下内心翻滚
的情感波澜：懊悔、惭愧、崇敬……这个极富艺术张力的
描写折射出来新媳妇纯洁美好的心灵，这种人性美对读者
的心灵也造成了强烈的冲击，引起了读者的共鸣。
• 这样写评论： • 1、有高度集中的论题。 • 2、有新颖独到的观点。 • 3、有有力的分析论证。
(完整版)《百合花》教案
15、《百合花》茹志鹃一、教学目标1、知识与能力：⑴明白本小说题目的含义和主题⑵体味细节描写在小说中的作用。
⑶咀嚼本小说清新俊逸的语言。
⑷培养学生速读小说，概述小说的能力。
2、情感与价值：体会通讯员与新媳妇之间真挚的情感。
3、过程与方法：通过朗读理解人物形象，体味小说“清新俊逸”的风格。
二、教学重点、难点：理解小说的写法及细节描写。
三、教学课时：两课时四、教学过程：第一课时（一）活动导引：1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以，课上让学生在规定的10分钟内速读全文，划出字词。
2.、划分段落，概括大意。
3、请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。
4、初步明白本小说题目的含义（二）、活动流程1、速读读全文。
（10分钟）2、划出字词。
给加点的字正音撂(liào)讷讷(nènè）忸怩(niǔní）憨憨(hāｎhān)执拗(niù）髻(ji) 尴尬(gāngà）讪讪(shàｎshàn) 瞅 (chǒu) 挟(xié）嬷嬷(mómó）砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē）解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚3、讨论交流一划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性，可以分为四部分。
第一部分、开端带路（从开头到“这都怪我了”）第二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分、高潮牺牲与献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）第四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。
）请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。
3.1《百合花》第二课时 课件ppt
说明他是一个热 爱自然、热爱生 活的人，年轻，
有活力。
新知讲解
细节1——枪筒里的树枝
我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背 的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花， 跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。 表现了通讯员热
爱生活，充满朝 气，从容不迫的
临走前还记 得给“我” 馒头，表现 了对革命同 志的关心， 也表现了他 活泼可爱的
性格。
新知讲解
细节3——两个馒头
我想拉开她，我想推开这沉重的氛 围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的 笑。但我无意中碰到了身边一个什么东 西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个 干硬的馒头。……
这个馒头让我 想起了通讯员 当时离开的情 景，表现了“ 我”的悲痛心 情以及对通讯
性格特征。
新知讲解
细节2——衣服破洞
不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂
住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇
一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不
肯，挟了被子就走。
表现了通讯员腼腆、 执拗、朴实的性格， 也可以看出新媳妇的 善良、热情、关切。
新知讲解
语文部编版 高一年级 必修一 3 百合花
新知导入
在写作中，对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一 点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。
这种艺术处理以一点观全面，以小见大，给写作者带来了很大的 灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得 生动的情趣和丰富的联想。
已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头
上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。
7 小说家谈小说【苏教版】【名师教案】3N
十四、小说家谈小说（《百合花》）第一课时主备人：审核人：课时编号：048 复备时间：上课时间：教学目标1.自主阅读小说《百合花》，能够概括小说的故事情节。
2.分析人物形象特点进而把握小说的思想情感。
教学重点1.通过细节描写分析人物形象。
2.能够透过人物形象的特点把握作品的主旨。
教学难点在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。
教学媒体教学过程复备栏一、导入新课同学们送过花或者收到过花吗？你了解花语吗？学生畅所欲言。
每种花都有其特定的花语，花语是指人们用花来表达人的语言，表达人的某种感情与愿望。
赏花要懂花语，在花卉交流中，花语虽无声，但此时无声胜有声，其中的涵义和情感表达甚于言语。
人们通常用玫瑰表达爱情，康乃馨表达真情、母爱，水仙花代表想念，白色的百合花象征着纯洁与庄严，这节课我们随女作家茹志娟一起走进百合花的世界，感受一种纯洁与庄严的情感。
二、指导阅读小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。
人物、环境、情节是小说的三个要素。
阅读小说，应注意以下几点：（一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。
分析人物，可从三个方面入手：1.分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；2.着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突。
3.思考和发掘人物形象的思想意义。
（二）熟悉并分析故事情节。
熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。
分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。
（三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
《小说家谈小说 百合花》第一二课时
（一）出示自学指导。（幻灯展示）
自学提示：
用圈点勾画法快读课文。
可独自思考、可小组合作讨论探究、可请教老师。（时间：15 分钟）
1、作者认为小说最成功的地方是什么？他是从哪几个方面评价小说的？
如何进行评价的？
2、通过本文，你学到了哪些分析、鉴赏小说的方法？
3、将你读《百合花》的感受与茅盾的文章进行比较，看看有哪些相同
过渡语：相信通过大家紧张而又努力的学习，一定能够顺利达标的！首先来 简单了解一下作者 ：（幻灯出示）
茹志鹃，当代著名女作家，祖籍杭州。 她擅长写抒情心理小说。表现战争题材的，以
空灵精致的笔触展示军民间的深情和厚意；反映社 会主义建设生活，那柔美纤细的笔触常游弋在劳动 妇女的心灵世界，显示人物内心的热切和性格的贤 淑。进入新时期后，她的视野更宽广深邃了，作品 “从微笑到沉思”，温柔中透出辛辣，热情了蕴涵冷 峻。
活动家和社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。1896
年 7 月 4 日生于浙江桐乡县乌镇。这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业
最为发达的地区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇
于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。
三、自学《读简单的故事 精致的情节》。
课题
小说家谈小说 主备人
刘素云 辅备人 刘琴
知识与能力 1 把握小说《百合花》的思想内容 2、理解矛盾对《百合花》的评论观点，把握其评论方法。
教学目标
过程与方法 1、通过自主探究、合作研讨，着力形成独特的感受和独到的认识。 2、把握小说评论的写法，尝试口头评论和书面评论。
情感态度与价值观 1、感受茹志鹃清新俊逸的文风，学习她从平凡的人物中发现独到的美的睿智。 学习矛盾敢于打破常规倡导新文风的精神。
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小说家谈小说
主备人
刘素云
辅备人 刘琴
知识与能力 1 把握小说《百合花》的思想内容 2、理解矛盾对《百合花》的评论观点，把握其评论方法。 过程与方法 1、通过自主探究、合作研讨，着力形成独特的感受和独到的认识。 2、把握小说评论的写法，尝试口头评论和书面评论。 情感态度与价值观 1、 感受茹志鹃清新俊逸的文风， 学习她从平凡的人物中发现独到的美的睿智。 学习矛盾敢于打破常规倡导新文风的精神。
借被 新媳妇
献被
淳朴腼腆舍身忘 我
善良淳朴热爱战 士
教后反思：
课题
小说家谈小说 主备人 第二课时 环节 师生活动
刘素云书课题。 导语： 上节课我们欣赏了 《百合花》 这节课我没学习 《简单的故事精致的情节》 （板书课题） 请看本节课的学习目标！ 二、出示学习目标 请看学习目标： （课件展示） (学生读，强化，做到每个学生心中有数) 学习目标： 1、理解矛盾对《百合花》的评论观点，把握其评论方法。 2、掌握小说评论的写作技巧。会简单的评论小说。 茅盾： （1896～1981）本名沈德鸿，字雁冰，现代著名小说家、文学评论家、文化 活动家和社会活动家， 五四新文化运动先驱者之一， 我国革命文艺奠基人之一。 1896 年 7 月 4 日生于浙江桐乡县乌镇。 这个太湖南部的鱼米之乡， 是近代以来中国农业 最为发达的地区，它紧邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这造成了茅盾勇 于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。 三、自学《读简单的故事 精致的情节》 。
子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花， 这本身就是一个鲜明的对比， 是 一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。 过渡语：小说到此揭示了主题，揭示了百合花的象征意义。 . （四） 课堂小结：百合花》塑造了出身贫苦、热爱生活、天真纯洁的小战士形 象，在关键时刻他把死亡留给自己，把生的希望留给了抬担架的队员 ；同时塑造 了一位淳朴的农村新媳妇形象，表现她对解放军真挚感人、骨肉般的热爱之情；刻 画了军民崇高的精神境界及军民之间的鱼水深情。 五、课堂练习： （10 分钟） 1、人物是小说的灵魂，情节是人物性格成长的历史。这是人们对小说情 节和人物关系的认识和评价。你读小说后 ，最喜欢小说中的哪个人物形象？为什 么？在说明喜欢的理由时，请把“从——————的情节中，我看到了一个 ——————人物（小战士或者新媳妇）”作为说话提纲。 百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革 命英雄的崇敬与热爱。 2、给加点字注音，根据拼音写汉字： ①颤（ ）动 ②点缀（ ） ③忸怩（ ） （ ）④踌躇（ ） （ ） ⑦宽 shù（ ） ⑧尴尬（ ） （ ）
４、说说小说中哪些细节使你难以忘怀？ １）通讯员枪筒插的树枝和野菊花 （２）通讯员给“我”两个馒头 （３）通讯员衣服上撕破的大洞 （４）新媳妇的枣底百合花新被 检测内容： 1、你能准确地读出下列加点字吗？ 宽恕（ ．．． （ ． 量 ． 虔（ ．． ） ． 点缀 ．． 挪（ ．． ） ． 忸怩（ ．．． ） ． 害臊（ ．．． ）步 ．． 颤（ ．． ）撂（ ．．． ） ． 木讷（ ．．． ） ． 憨 ． 掂（ ．． ） ．
）厚 ．． 鹿砦（ ．．． ）诚 ．．
讪（ ．． ）笑 ．． ）动 ．． ） ．
尴尬（ ．．． ） ．
） ． 跌宕（ ．．．
执拗（ ．．．
） ．
释义清新：新颖而不俗气 俊逸：超尘拔俗 跌宕：文章富于变化。 撂：落下，丢下。 木讷：语言迟钝，不善讲话。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子。 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 讪讪：形容不好意思、难为情的样子。 虔诚：恭敬而有诚意。 2、请你用最简洁的语言复述故事情节。 我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。小说中的“原来是文工团员，因战 时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯 员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她 起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性 善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺 牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。 3、请你谈谈这篇小说的主题。 小说通过护送、借被、救护和献身献被等情节的描写，塑造了通讯员、新 媳妇两个人物形象，讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严 酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。
（１）通讯员枪筒插的树枝和野菊花 通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质 朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。 ２）通讯员给“我”两个馒头 馒头这一细节， 出现两次； 第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头， 说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴；而第二次是当通讯员牺牲后，“我” 无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的 音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。 （３）通讯员衣服上撕破的大洞 通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次，第一次是抱被子时 因慌张而挂破上衣； 第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的； 第三次“我”看 见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”；最后一次 新媳妇缝那个破洞。 通过这前后呼应的细节描写， 一方面表现通讯员不顾个人安危， 把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。 （４）新媳妇的枣底百合花新被 有些细节描写不但深刻地刻画了人物性格， 而且对于表现主题也非常重要。 例如：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳 妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得 到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合 花那样纯洁、美好。 5、探讨小说中的景物描写的作用 小说中的景物描写， 也起着刻画主题的作用。 比如“早上下过一阵小雨„„ 空气里也带有一股新鲜温润的香味”。 这一景物描写有色有味， 展现在我们面前的 是一派生机勃勃的和平景象。 在一次残酷的战斗之前， 我所在看到的却是这样的景 象，这就巧妙地烘托了人物的心情“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢 着乐观主义精神。还有天黑了，天边涌现一轮满月„„那一轮皎洁的月亮，我也憎 恶起来了。这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整 个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会 那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。 ６、探讨小说中对比手法的运用。 第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时， 枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人
（一）出示自学指导。 （幻灯展示） 自学提示： 用圈点勾画法快读课文。 可独自思考、可小组合作讨论探究、可请教老师。 （时间：15 分钟） 1、作者认为小说最成功的地方是什么？他是从哪几个方面评价小说的？ 如何进行评价的？ 2、通过本文，你学到了哪些分析、鉴赏小说的方法？ 3、将你读《百合花》的感受与茅盾的文章进行比较，看看有哪些相同 之处，有哪些不同之处，并找一找原因，以提高自己的欣赏水平。
谈心得： 2、通过本文，你学到了哪些分析、鉴赏小说的方法？（如何写小 说评论？） （１） 、要有高度集中的论题。 （紧扣小说三要素，如茅盾先生紧紧抓住小说 评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特 点——细节描写展开评论。 ） （２） 、要有新颖独到的观点。评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的 观点；好的评论都应该有独到的见解。 （３） 、要有有力的分析论证。可以运用列举事例的方法来说明自己的见解， 并运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析。
•
C、这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底的，上面 撒满白色百合花。
•
D、他安详的合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。 六、课题练习参考答案。 、1、2、略。 （3）作者把这两者结合得很好，而且尽量让 读者通过故事发展的细节获得人物的印象。 4、B
护送 通讯员 板 书 设 计
教学目标
教学重难点
重点：1、把握《百合花》情节，理解细节描写对情节发展和任务刻画的作用。 2、理解矛盾的文学观点，并能落实到小说阅读和评价活动中。 难点：把矛盾的文学观点落实到小说阅读和评价活动中。 共两课时 PPT 第一课时 环节 师生活动 调整修改
课时划分 教具准备
一、导入新课，板书课题 导语：读散文，使人通达，让你拥有真性、真情，以一颗真心面对世间万物， 以一双慧眼识得人间百态；读小说使人丰富，在文字中延伸你生命的脚步，拓宽你 生活的视野。我们已经有过读小说的经历了，你也许会有同感吧。今天我们将要聆 听一位著名小说家的教诲，他会教给我们欣赏小说的方法。他就是写过《爱情三部 曲》和《子夜》的矛盾。 板书课题：小说家谈小说 先自读小说《百合花》 引进学法指导“如何阅读小说” （出示幻灯） 学法指导：如何阅读小说 （一） 分析小说中的人物， 尤其要重点分析主要人物的性 格特征。 （二）熟悉并分析故事情节。 （三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品 的思想意义。 继续板书： 《百合花》 欣赏图片“百合花” 。 二、出示学习目标 请看学习目标： （课件展示） 学生读，强化，做到每个学生心中有数)
⑤执拗（ ） ⑥bào（ ）歉
⑨qián（ ）诚 ⑩安 xiáng （ ） 3、简答、 《百合花》中，作者展开故事和塑造人物有何特点？ 4、下列哪一项不是细节描写？（ • • ）
A、当我站起来要走的时候，我看见他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。 B、我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海， 海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。
（二）学生自学，教师巡视，了解学情。 （三）自学效果检查 （个人回答，生点评。若意见不够统一，可小组合作讨论，全班交流，在交 流中达成共识。教师再引导纠错）
明确： （幻灯展示） 1、作者认为小说最成功的地方是什么？他是从哪几个方面评价小说的？如何 进行评价的？ 作者评价的重点是小说的故事情节和人物塑造。作者认为小说最成功的 地方是前后呼应的细节描写。 作者从三方面来评价小说： 风格上清新俊逸; 故 事简单，情节精致；善用细节描写，不仅生动的描写了人物的风貌，描写了 人物的精神世界，也形成前后呼应， “通篇一气贯穿，首尾灵活” 。