重组知识信息 提高课堂效率
教学总结-提高课堂教学效率,提高课堂效率的五个方法
提高课堂教学效率，提高课堂效率的五个方法教师要拥有一颗“慧心”，使学生的独特见解能成为提高课堂教学效率的有利资源。
一是单元导入，明确目标；二是自学指导，合作探究；三是大组汇报，教师点拨；四是变式练习，拓展提高；五是课堂小结，单元回归。
提高课堂教学效率具体说来，要做到以下几点：一、要树立正确的质量观。
不同的质量观会有不同的效率观。
什么样的课堂是高质量的课堂我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。
高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。
二、要功夫用在课外，精心备课。
我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精练的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。
这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课程四十五分钟的教学效果。
三、要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。
据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。
所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。
珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。
教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
四、要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣。
“爱”是学习的动力！教师要在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。
教师在关注知识讲解的同时，往往会忽略学生学习的欲望。
因此，在讲解时，更应关注课的内容和学生学的效果，要学生体验学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率的策略与方法一、提升知识魅力，激发学生乐学兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。
为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。
如利用FLASH制作精美的化学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。
实践证明，课堂效应比其他方法都好。
在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。
在提升化学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。
时刻激发和唤起学生对化学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到化学学习中来。
二、优化课堂教学1．充分相信学生，优化学生综合能力①保证学生看书的机会。
课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。
②保证学生思考的机会。
教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。
③保证学生动手的机会。
化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
④保证学生动口的机会。
认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。
这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。
2．充分理解学生，优化师生关系平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。
平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。
提升教学效率 构建高效课堂
提升教学效率构建高效课堂新课程理念犹如一阵春风，吹起了每位教育者心田的涟漪。
在新课程背景下，课堂教学是实施素质教育的主阵地。
课堂教学的时间是有限的，而在有限的时间内，要想完成学习任务，就必须提高课堂教学的效率。
课堂教学的有效性直接影响着课堂教学的成败，要想提高课堂教学的效率，构建精彩生动的高效课堂，我们就必须关注教学中的每一个细节的有效性。
下面我就如何提升教学效率，构建高效课堂谈一谈自己的认识。
一、认真研究教材，确立三维目标课堂改革无论怎样发展，都必须以数学学科的特点、数学课程标准的基本精神和本班学生的认知水平为依据。
首先，尊重教材，从多种角度出发深入研究教材的编排意图，牢固把握教材所处的地位和作用。
其次，正确的目标是学生学习成功的关键，也为教师在教材的选择与进程的推进方面提供了保证。
树立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，使每一节课都有明确的教学方向，这是提升教学有效性的前提。
再者，全面了解学生已有的知识、相关经验的准备、对新知识的掌握情况等，选择有效的活动形式，根据教学内容的特点和学生的认识规律进行教学。
教师在呈现教学内容时，应在抓住教材精神实质的基础上尽量拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离，随时根据社会的发展和学生的实际情况，对教材进行适当的重组整合，让学生快乐学习，提高教学的有效性。
在设计“数字的用处”的教学进程之前，我反复研究教材及三维教学目标，结合学生的生活实际创造性地使用教材，先让学生以小组为单位展示收集的号码，再说一说从号码中得到的信息。
这既调整了教材的顺序，又创设了学生熟知的教学情境，学生们积极参与，兴趣盎然。
凭借学生们已有的生活经验，一切都显得那么自然，水到渠成。
最后我向学生们展示生活中常用的号码，神奇的数字组合歌曲《让我们荡起双桨》把课程推向了高潮。
从学生的实际生活出发，主动地、合理地、创造性地对教材进行拓展，能提高教学的实效性，构建高效课堂。
二、融洽的氛围，和谐的师生关系古人云：师者，所以传道授业解惑也。
如何实现高效课堂与信息技术的深度融合5篇
如何实现高效课堂与信息技术的深度融合5篇第一篇：如何实现高效课堂与信息技术的深度融合如何实现高效课堂与信息技术的深度融合一、合理运用信息技术，可以增加课堂容量，减少无效时间，得以提高课堂效益“提出问题，分析问题，解决问题”，是学习数学的方法。
因而“问题”贯穿于数学教学的始终。
有些问题字数少，教师可以边讲边板书，对课堂进度没有什么影响。
但有的问题字数很多，若教师在课堂上抄题，则会浪费很多宝贵的课堂时间。
比如应用性的问题，探究类的问题。
字数往往上百个。
在使用多媒体后，学生能迅速进入读题的阶段。
还有在做计算类的巩固练习时，题目多，但简单，要求学生尽快解决。
学生的能力有大有小，教师不可能写一道，学生做一道，这样不利于提高课堂效益。
教师在避免了抄题这个环节后，可以把更多的精力用来关注学生，学生也少了一些开小差的机会。
把精力用在学习上，有利于提高课堂效益。
二、合理运用信息技术，可以将抽象的数学问题形象化，利于学生理解数学知识是高度抽象的知识。
初中数学逐渐摆脱直观，进入抽象，然而在这个过程中，学生对于抽象知识的理解有一定的困难。
在实际教学中，教师若能运用多媒体手段，可以将某些知识的发生过程形象化，辅助学生理解。
但由于条件和操作技术的限制。
所得结果总不令人满意。
我就用flash做了一个课件。
给学生展示了用平面去截立方体，所得截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况。
让学生通过动手，观察，思考等方式，对这一节知识有了较深刻的认识。
函数图象也是一个学生较难理解的问题。
在学生充分列表，画图，对函数图象有一个初步了解后，我通过几何画板再把相应图象展示出来。
利用多媒体，让学生对抽象知识有了形象化的认识，同时又激发了学生学习的热情。
三、合理运用多媒体，可以创设情境。
让学生体会数学源自生活，激发学习热情利用多媒体技术呈现数学问题，可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。
在引入函数概念时，通过静态画面和动态视频给学生展示了几幅生活场景。
巧借信息技术提高课堂效率
巧借信息技术提高课堂效率信息技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用，尤其在教育领域，信息技术的应用也越来越广泛。
信息技术不仅可以方便老师和学生获取知识，提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
本文将从教师和学生两个角度出发，探讨如何巧借信息技术提高课堂效率。
1. 制定教学计划教师可以利用信息技术制定更加科学合理的教学计划，包括制定教学内容、编写教案、准备教学资料等。
信息技术可以帮助教师更好地整合教学资源，设计更加生动有趣的教学内容，提高课堂教学的有效性。
2. 制作多媒体教学课件信息技术可以帮助教师制作多媒体教学课件，丰富课堂教学内容。
通过图像、音频、视频等多种形式的展示，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 利用网络资源教师可以利用网络资源进行教学辅助。
通过网络资源，可以获取丰富的教学资料和参考文献，有利于教师的备课和教学准备工作。
4. 利用教育软件教师可以利用各种教育软件进行课堂教学。
比如利用语音识别软件进行语音笔记，利用数学软件进行数学计算等，这些都可以帮助教师更好地教学。
5. 开展在线互动信息技术可以帮助教师开展在线互动教学。
比如通过网络直播、在线讨论、在线答疑等方式，可以提高课堂互动性，激发学生的学习动力。
二、学生如何巧借信息技术提高课堂效率学生可以积极利用网络资源进行学习。
比如利用搜索引擎查找相关知识、利用网络学习平台进行在线学习、参与网络讨论等，都可以帮助学生更好地学习知识。
2. 掌握学习工具学生可以掌握各种学习工具，比如利用电子词典进行英语学习、利用数学软件进行数学学习等，这些学习工具可以帮助学生更好地学习知识。
3. 利用移动设备学生可以利用移动设备进行学习。
比如利用手机、平板电脑等设备进行在线学习、学习笔记、学习交流等，方便快捷，提高学习效率。
4. 参与在线学习学生可以利用信息技术制定个性化的学习计划。
通过利用各种学习软件、在线学习资源等，制定科学合理的学习计划，有利于提高学习效率。
提高信息技术课堂教学实效性几点体会
提高信息技术课堂教学实效性的几点体会初中信息技术教育，是一门融知识性和技能性为一体的基础学科教育，其根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质。
但是，由于多方面的原因，中学信息技术教学还没有得到足够的重视，信息技术课程教学效率较低。
这就要求我们信息技术教师要改变教育观念，从课堂教学入手，培养并提高学生的信息素养。
那么，如何有效地提高信息技术课堂教学的实效性呢？下面结合我自己几年的教学实践，谈谈我的几点体会：一、深入钻研教材，根据学生实际，重组、拓宽、调整教学内容初中信息技术教材安排的内容从总体上体现了创设情境、引出使命，预设了丰富的信息处理活动，开拓学习天地，让学生感受信息社会、信息科学和信息技术的成长。
它的内容呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。
这就需要我们在实际的教学过程中视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利于教学实际。
我在教学实践中努力挖掘教材内容，根据学生认知水平、兴趣、时代要求，调整教材内容顺序，补充或重组、拓宽、改进、调整教学。
例如：在讲泰山版第一册时，我不讲第一单元《信息技术通用操作》而是直接讲第二单元《在因特网上获取信息》，而第一单元的内容则渗透到各单元之中，让学生在接受其他知识时也无形地掌握了这些基础知识。
这是因为学生从小学升入初中，对新鲜的事物非常感兴趣，并且在小学已开始接触计算机，如果信息技术课一开始讲得枯燥，学生的兴趣会减少很多。
这样整合在一起来讲，学生在认知上也会更容易接受。
对信息技术课更感兴趣。
同时在课堂上我还根据教学内容拓宽学生学习的相关知识与技能，为了突出重点，我还在课本所授内容的基础上，加强知识的再认知。
例如，在讲《数字化视频》时，除了学会使用书上的软件进行视频的采集、编辑等，我还会安排学生到电视台采访记者们是怎样工作，并自己拍摄一幅作品，优秀作品将在校园电视台播出。
这样使学生及时了解了信息技术在生活中的应用，加深了学生对信息技术重要性的理解。
激活学生思维,提高课堂效率6
在“感悟课改”主题征文大赛中获二等奖区小学数学学科论文评比中获二等奖激活学生思维，提高课堂效率——关于小学数学课堂教学中的一些做法武汉市汉阳区铁桥小学何晶[摘要] 在如火如荼的课改实验之中，情境、质疑、合作、探究的教学方式已深入课堂，激“趣”、求“活”、重“实”、创“新”的教学结构也已深入人心。
激活学生的思维，能使课堂教学气氛更活跃，探究更强烈，学习更主动，从而提高课堂教学效率。
新的数学课程无论在课程的功能、结构、内容、实施还是评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
那么，在小学数学课堂教学中，应当如何激活学生的思维，从而更加有效地培养学生学习数学的各项能力，并有效提高效率呢？本文试图从小学数学课堂教学入手，谈谈如何激活学生思维，并针对它们提出笔者的一些粗浅做法。
[关键词]小学数学课堂教学激活思维提高效率“数学是思维的体操，数学教学是数学思维活动的教学”这句话高度概括了数学学科的特点。
启迪思维，发展智能，是数学教学中的一项重要任务。
因此在课改的浪潮中，我们的数学课堂更应该关注学生的数学思维，只有激活了学生的思维，才能提高课堂教学的有效性。
一、激“趣”——激发求知欲，激活思维的积极性。
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。
因此我们在进行教学设计时，应多迎合学生的这一特点，让学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到“随风潜入夜”，既增长知识，又陶冶情操。
1、导入时激“趣”。
“良好的开端是成功的一半”，新课的导入是课堂教学中至关重要的一环，是学习新知的起点，也是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。
一句巧妙的导语，会收到“一石激起千层浪”的效果，使学生产生强烈的求知欲望，进入最佳学习意境。
在导入新时，可以采用猜谜语，讲故事，做游戏，制造悬念，提出问题等方法。
“活用”教材,“刷新”课堂——着眼三方面活用教材提高课堂效率
课堂教学效果 ， 提高教学质量 。 “ 如 信息 与信息技术 ” 这一 节中教材只是以一张
表格的形式让学生探究体会信息来源多
趣， 整堂课 的气氛十分融洽， 学生参与的
积极性十分高， 教学效果也 自 然好， 效率
也高 。
经学过简单的动画制作这一情况， 因为太 的， 我就把这作为第一任务， 而将太阳的
会有体会， 教材中的每个字以及某种组合 都是本领域权威专家慢慢 “ 磨”出来的，
教材 中的每一个单元乃至每一个探究学 习里都尽可能地容纳和渗透最大的价值 ， 具有很大的开放性。 因此， 教师在处理教 材时应该深入地了解教材， 同时考虑到处 于同一发展阶段的不同学生在认知水平、 认知风格和发展趋势上也存在着差异， 做
学生 自然 而然 就 提 出了 “ 的照 片歪 了 。 有
● 活用ｔ￥ ， ｌ ｔ 活跃课 堂， ￣ 增强兴趣
１活用教 材 ， 设情 境 ， 强兴 趣 ． 创 增
教学情 境即在课堂教学环境 中， 作
用 于学 生 而 引起 积 极 学 习情 感 反 应 的教
学过程。 教育家苏霍姆林斯基说过：“ 如
注 ， 励学 生 不必 担心 失 败。 样学 生 通 鼓 这 过不 断 的努 力 ， 出结 果 ， 习的积 极性 得 学
于运用。 这句话告诉我们： ” 为了促进学 情境， 这样既能培养学生的学习兴趣 ， 又 能提升学生的思维能力， 也能使我们教
生各种能力的发展和综合素质的提 高，
为本” 的旧教材观， 本着从实际出发的原 则， 科学地处理教材。 那么， 教师在处理 教材时该如何活用教材 、 刷新课堂呢？
到 与学 生 实 际相 结 合 对 教 材进 行 科 学 的 处理， 为学 生 创造 一 个 自主学 习的 空间 ，
合理使用信息技术,提高课堂效率
为学 习 的主 人 。 凡 是 学 生 自 己能 探 索 出 来 的 ， 不 代 替 ； 是 决 凡 学 生 能 独 立 发现 的 ， 不暗 示 。信 息技 术 以集 图 、 、 、 、 决 文 声 像 动 画于 一 体 ， 料详 实 、 索 清 晰 、 作 简 便 等 特 点 ， 着 传 统 教 资 线 操 有 学 手 段 所 不具 备 的优 势 。教 学 实践 表 明 ， 学 中 利 用 多 媒体 恰 教
多 媒体 信 息 技 术 能集 文 字 、 形 、 画 、 频 于 一 体 ， 过 合 理 图 动 视 通 的 整 合 ， 本 不 能 呈 现 的 内 容展 现 出 来 。 使 学 生 更 具 体 地 ， 把 直
、
创 设 有效 教 学 环 境 。 发 学 生 主 动探 究的 兴趣 激
兴趣 是 最 好 的 老 师 。素 质 教 育 要 求 我 们 把 学 生 由 “ 要我
生 力所 能及 的范 围 内 ， 他 们 自己跳 起 来 摘 果 子 ， 之 真 正 成 让 使
新课程 力求突破传统教学模式 ，转变学生被动接 受知识
的现状 ， 导学生主动参 与、 于探究 ， 倡 乐 旨在 形 成 自主 、 作 、 合
探 究 的学 习模 式 。互 动 学 习则 是 实现 这 一 转 变 的最 有 效 的学 习形 式。 课 堂 教 学 的互 动 学 习不 仅 仅 是 指 学 生 和 教 师之 间 的 相 互 交 流 、 互 启 发 、 互 补 充 和 共 同发 展 ， 应 该 包 括 不 同 相 相 还 学科 之 间 的相 互 渗 透 、 互 融 合 ， 相 以及 学 生 与 学 习资 源 的互 动 选 择 ， 即学 生 可 以根 据 自己 的兴 趣 和 已有 的 知 识 水 平 有 选 择 地 进 行 学 习。 而 多 媒 体 可 以凭 借 其 强 大 的 互 动 功 能 实 现 学 生 对 知 识 学 习 的选 择 ，进 行 互 动 学 习。 比如 在 学 习字 处理 软 件
整合带来高效课堂
整合带来高效课堂摘要：基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。
教师不能只是教材的使用者，而更应是教材的建设者。
为了弥补教材的缺陷，教师应根据教学实际需要对教材进行重整，提高课堂的教学效率。
关键词：基础教育；整合；高效课堂一、整合教材，提升学习能力同一个年级的学生在英语学习能力上有很大的差异，对同一篇课文，同一个句型，即使同一个单词的认读能力也不相同。
牛津小学英语每单元单词、句型都分成四会（听、说、读、写）和三会（听、说、读）要求，如果对每个学生的要求都一样，那么有些学习能力较强的学生就太轻松了，久而久之他们也会产生松解心理，甚至失去学习的兴趣。
对此，我根据学生的学习实情及现有水平及时调整教学内容、方法，寻求最适合学生发展英语综合能力的方法。
如我在教学6b unit 5 the seasons这个单元中，由于教材的修改，这一单元中只出现了六个形容天气的单词，再加上以前学的hot和cold后也才八个，结合我们这里的天气情况，我又给学生补充了几个foggy，mist，thunder，lightning等等，这几个单词足以形容我们这里夏天和秋天的天气情况，随后在教学part d 之后，让学生模仿马丽描述的广州的天气，来写一写我们这里一年四季的天气，以及在每个季节中自己经常做的事。
当然，这一任务是对于有能力的学生而言的，对于那些学困生来说，只需要掌握书本以内的知识也就够了。
这样一方面培养了学生的英语写作能力，另一方面也满足了优等生对知识的渴求。
二、整合教材，降低学习难度牛津小学英语教材有一个明显特点，知识连贯、完整。
如单词呈现都是一类一类的，那就难免会出现偏多、偏难的现象。
这就要教师吃透教材，对偏多、偏难部分提早渗透。
如5b unit 1 a new term 中出现了七个星期类单词和八个科目类单词，这些单词要求五年级学生在一单元内记清、背完有一定难度。
这时就需教师有一个前瞻的眼光，提前渗透。
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量
•课堂教学设计优化•激活学生主体地位•多元化教学手段运用目•课堂教学评价与反馈录课堂教学设计优化针对学生的不同水平，设定不同层次的教学目标，确保每个学生都能在课堂中获得成就感。
因材施教教学目标应明确、具体，便于学生理解并朝之努力。
同时，目标应具有可测量性，以便于评估学生的掌握程度。
目标明确针对性教学目标设定精选教学内容，突出重点、难点，让学生在有限的时间内迅速抓住关键。
突出重点重新组织教学内容，使其符合学生的认知规律，从易到难，循序渐进。
结构清晰尽量将抽象的数学知识与实际生活相联系，增强学生的应用能力和兴趣。
联系实际教学内容精选与重组采用互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中感受到学习的乐趣。
互动教学充分利用多媒体手段，如课件、动画、实验等，将抽象的数学知识形象化、生动化。
多媒体教学对学生的表现给予及时反馈，鼓励为主，增强学生的自信心和学习动力。
同时，根据反馈调整教学策略，确保教学效果。
及时反馈在课堂教学的基础上，适当进行拓展延伸，引导学生自主探究，拓宽视野。
拓展延伸激发学生兴趣的教学策略激活学生主体地位通过设计富有挑战性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与到数学学习中来。
组织学生在课堂上进行数学实验、游戏、竞赛等活动，让他们在实践中感受数学的魅力，增强学习数学的兴趣。
引导学生主动参与开展数学活动创设问题情境促进学生合作学习将学生分成小组，引导他们共同探究数学问题，相互启发、交流思路，提高解决问题的效率。
分工合作根据学生的特长和兴趣，合理分工，让他们在合作学习中发挥自己的优势，实现互补与共赢。
课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果、解题思路、方法等在课堂上进行展示，提高他们的自信心和表达能力。
交流讨论：组织学生对展示的内容进行交流讨论，引导他们相互评价、提出建议，促进思维的碰撞与升华。
通过以上方法，可以充分激活学生在数学课堂教学中的主体地位，提高他们的学习效率和质量，实现向四十分钟要质量的目标。
提高初中信息技术课堂效率之我见
提高初中信息技术课堂效率之我见2010年全国教育工作会议后，浙江省教育厅印发了《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》，要求以“科学减负”为契机，做好“减负增效”工作，提高自身的教学素养，提升课堂的教学效益。
本文就谈谈初中信息技术学科，实施“减负增效”的简单策略。
一、教师的角度教师是整个教学活动的引导者和承担者，教师的教学状态深刻影响着教学活动的进行和教学效率的高低。
在新课程推进的背景下，教师的教学理念、教学方式乃至自身专业素养的提高都直接影响着教学效益的提高。
学生要想“减负”，教师就必须不断学习和把握新课程的有关教育理念、教育方法和策略、提高自身教育教学素养。
首先，教材的选择和加工。
教材是一切教学活动的基本，教师和学生在教与学的过程中，都是依靠教材来进行教学活动的，没有统一的教材则教学内容的组织缺乏基本的参照。
然而教材并不等于教学内容，教学内容需要教师在认真研习教材、理解教材编写意图的基础上，根据学生的实际重组或再造，并将其融入到有效的学习活动中去。
有效的信息技术课堂教学绝不是教教材，应以精彩的教学设计引导学生的有效学习。
这也是“用教材”与“教教材”的区别，教师“照本宣科”式的教学方法，只能是把信息技术课堂变成了一堂电脑软件培训课，学生“填鸭式”的接受知识，其结果往往是“教教材”的减负了，“用教材”的却增负了，违背了整个教育形势。
因而，信息技术课堂应该通过优化学习活动来减轻学生的学习负担，无论是基于问题的或基于应用实践的或两者兼而有之，都应该以活动为载体统领知识点或技能点，抓住关键技能，突出重点内容，反对教学中对教材涉及内容的“平均使用力量”和“面面俱到”的教学设计，让学生学习有针对性和结构性，提高学习效果。
其次，教学方法的多元化。
叶圣陶先生曾深刻地指出：“请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。
”一堂死气沉沉的信息技术课，其结果必然导致学生思想的僵化、操作的呆板。
提高中学英语课堂教学效率的策略研究——以“重组”为本,以“整合”为径,以“操练”为策
Ｓｒｃ ｒｓ ｔ ｔ ｅ（ ｕ ｕ 结构）Ｒ ａｉｇ阅读） Ｗｒｉ （ 、 ｅｄｎ （ 和 ｉｎ 写作） ｔｇ 等五项 内容 。 笔者首先对这些 内容进行 梳理 ，可归纳 为ｉ个方 面 ，即 ： Ｔｐ （ ｏｉ 话题）为本单元 语言学习提供话题载体 ， ｃ ， 无论是 阅读 还是写作都将围绕该话题展 开；ｔ ｃ ｒ 结构）为本单元语 Ｓｒ ｔ ｅ ｕｕ（ ， 言提供主要语法结构框架 ，语言 的输入操练都将围绕该结
教材的编写具有严 谨科学的体系。 教师要有研读教材 、
１Ｌ ｔｓｅｍ（ ． ｅ’ ｌ ａ 让我 们 学 ）
编排 内容的能力 ， 并在此基础上确定科学的教学 目标 ， 明确 单元教学的重点与难点。 人教版初 中英语 教材 内容 目录栏设有 ： ｉｅ（ Ｔｔ 标题 】 ｌ 、
ｇ ａｅ 目标语 言） ｏａｕａ （ ｕｇ （ 、Ｖ ｃｂ ｌ ｙ生词） Ｒ ｃｃｎ （ ｒ 、 ｅｙｌ ｇ词汇 复现） ｉ 、
２ ＬｔＳ ｉｅ ｎ ｅｋ 让 我们 听与 说 ） ． ｅ’ ｌ ｔ ａ ｄｓ ａ （ ｓ ｎ ｐ
提供 基石 。 教师在设计教学 目标 时 ， 要充分吃透教材 ， 将整个单元
的话题 、 语法结构 、 词汇三个方 面理 清楚 ， 以确定单元整体 教学 目标 ； 同时 ， 需要根据这三个方面的难 度 、 重要性 、 趣味
对 于听力部分 ， 由于教师很难 自己录音来创造 、 设计教
学内容 ， 主要 以用好教材所提供的听力材料来开展教学 。 教
师需要提供的是足够的铺垫 ，让学生对教材提供的听力有 足够 的基础与 自信去完成 ，同时能够利用听力来操练本单 元 的重 点 句 型 。
内容 目录栏有 ：ｏ ｉ 题１Ｆ ｎ ｔｎ ｌｔ ｓ（ Ｔ ｐｃ ｓ 、ｕ ｃｏ ａ ｉ ｍ 功能项 目） ｉ ｅ 、
活用信息技术 打造高效道德与法治课堂
活用信息技术打造高效道德与法治课堂福建省南平实验小学信息技术的日新月异发展下，教学中采取越来越多的多媒体设备，微课、网络授课等多种多样的教学模式也在冲击着课堂教学。
面对飞速发张的技术环境，教师如何合理运用信息技术以提高课堂教学效果，慢慢成为现代教育的一个热门话题。
《义务教育道德与法治课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，积极开发和有效利用各种网络资源，注重信息技术与课程教学的整合。
因此，道德与法治的老师应该积极合理地运用现代信息技术手段，打造高效的道法课堂。
下面笔者结合统编教材的一些课例，谈谈几点看法。
一、活用信息技术，提高课堂效率网络迅速发展，教师可以借助全国各地名师等优秀教师丰富教学经验来帮自己高效备课。
国家教育资源公共服务平台、全国各地的进修学校、名师工作室公众号平台上有丰富多样的课件，导学方案，教师可以根据自身的需求，选择自己需要的素材，根据自己教学的情况和学情进行筛选、重组，将各种素材变成适合自己授课的内容。
如笔者对四年级下册《我们当地的风俗》一课进行拓展：奇妙的节日风俗，是让学生观看视频，欣赏图片来实现的。
南平市延平区樟湖坂当地人们每年在七夕的时候就会举办大型的“蛇王节”，节目丰富，异常热闹。
笔者上课之前就收集好往年当地“真蛇坐轿出巡迎赛”的场景，还有各种各样“蛇王节”的特写照片。
授课的时候让孩子们观看精彩的视频，和生动的照片，让学生感受到了当地节日风俗的奇妙，与众不同。
还让学生明白了我国节日风俗的多样性。
一短短精彩的小视频、一张张生动有趣的图片，直击学生的各种感官。
此时，对各种节日的好奇已不需要再用语言去激发，整节课，学生们个个热情高涨，积极参与到学习活动中。
笔者都是通过活用信息技术来实现这些教学的。
在五年级下册《不甘屈辱奋勇抗争》一课里，大部分的内容都是脱离学生生活，单单就靠老师言语描述，一些图片观赏，小学生会觉得这堂课很无趣，很难吸引学生的注意力，更别提引起学生共鸣，让学生对侵入者产生愤怒之情。
适当调整教材顺序,提高课堂效率——以《种类繁多的动物》一课为例
冀人版新课程标准倡导：教师在教学中要“用活”教材，“用教材教”，而不是简单的“教教材”；教师要创造性地使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教学资源。
我在县级示范课上听了六年级上册第一单元第四课《种类繁多的动物》后，对“活用教材”“用教材教”有几点体会，并通过课堂实践，收到较好的教学效果。
调整一节课的活动顺序，提高课堂效率《种类繁多的动物》是在上一课认识鸟类特征的基础上，引导学生利用找某类动物的共同特征以及根据一定的标准进行分类的方法，观察、分析更多的动物，将认识范围进一步扩展，帮助学生切实感受到动物世界的纷繁复杂。
本节课教材给出三个活动：活动1：“给常见的动物分类”。
在认真观察、分析各种动物的形态、身体结构、运动方式、繁殖方式等主要特征的基础上，由学生自定标准给常见动物分类；根据各组的记录讨论哪种分类更合理；帮助学生了解生物学家为什么将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
活动2：“猜一猜”。
通过判断动物种类的趣味性活动，强化学生从不同方面认识动物的特征。
活动3：“区分更多的动物”。
首先通过分类圈明确告诉学生脊椎动物和无脊椎动物分别包含哪些主要动物种类；然后让学生结合生活经验及自己的理解，尽可能多地列举各类动物的名称，同时要求学生归纳出每类动物的共同特征，并将教材中提供的各类动物的特征填入图中相应的位置；最后，再让学生根据各类动物的主要特征，检验开始在分类圈中列举的动物是否正确，做进一步完善。
本课的重点是指导学生通过观察、分类、归纳、分析等方法探究鸟类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物、鱼类和昆虫的最主要特征，培养学生科学探究的基本能力和方法。
鸟类的特征在上一课中已经通过探究分析得出结论。
本节课完全可以引导学生运用上节课的探究方法，分析归纳出其他动物的特征。
知识的拆解与重组全面学习策略的知识拓展技巧
知识的拆解与重组全面学习策略的知识拓展技巧知识的拆解与重组：全面学习策略的知识拓展技巧在信息爆炸的时代，获取知识变得越来越容易。
然而，如何有效地吸收、理解和利用这些知识，却是一个令人头疼的问题。
本文将介绍一种全面学习策略，即知识的拆解与重组，以帮助读者提高学习效果和知识拓展的技巧。
一、拆解知识：细分与分类拆解知识是指将庞大而复杂的知识体系分解成更小的模块，以便更好地理解和掌握。
在学习过程中，我们可以采取以下策略来拆解知识：1. 细分主题：当我们面对一个庞杂的主题时，可以将其细分为若干个子主题，逐个攻克。
例如，在学习数学时，我们可以将代数、几何和概率统计等内容分别独立学习，以便更好地掌握每个子领域的知识。
2. 制作思维导图：通过制作思维导图，可以将复杂的概念和知识点以图形化的方式呈现出来。
这样做有助于我们更好地理清各个知识点之间的关系，并加深记忆。
3. 划分阶段任务：有时，一门学科或一个项目可以分为不同的阶段和任务来完成。
当我们面对一项庞大的任务时，可以将其分解为若干个小任务，并按照计划逐步完成。
这样做能够减轻学习负担，提高效率。
二、重组知识：跨学科整合与应用重组知识是指将已经学到的知识模块进行整合和应用，以便更高效地学习和创造。
以下是几种重组知识的策略：1. 跨学科整合：知识并不是孤立存在的，不同学科之间有很多联系。
当我们学习某一个领域的知识时，可以尝试找到与之相关的其他学科，以便拓宽视野。
例如，在学习历史时，我们可以了解到与之相关的文学、艺术和社会学等领域，从而更全面地理解历史事件。
2. 应用实践：知识的应用是将其重组的重要手段之一。
通过将所学的理论知识应用到实践中，我们可以更好地理解和巩固知识。
例如，在学习数学时，我们可以通过解决实际问题或进行数学建模来将理论应用到实际中，提高学习效果。
3. 反思总结：在学习的过程中，及时进行反思总结是将已学知识进行重组的有效方法。
我们可以定期回顾已学内容，提炼出关键点和核心知识，并进行总结和归纳。
如何在学习中提高信息加工和知识整合能力
如何在学习中提高信息加工和知识整合能力学习是一种获取新知识和技能的过程，而信息加工和知识整合则是学习的关键能力。
信息加工指的是对所接收到的信息进行处理和理解；知识整合则是将所学的知识组织起来，形成体系和应用能力。
本文将从不同角度探讨如何在学习中提高信息加工和知识整合能力。
一、积极参与课堂互动积极参与课堂互动是提高信息加工和知识整合能力的有效途径。
在课堂上，可以提问问题、与教师和同学讨论，并且主动参与小组活动和演示。
通过积极参与，我们可以更好地理解和消化所学的知识，同时也能够加深对知识的记忆和理解。
二、制定学习计划制定学习计划是提高信息加工和知识整合能力的关键步骤。
在学习前，我们应该制定详细的学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和学习目标。
学习计划可以帮助我们合理安排学习时间，有利于信息加工和知识整合的深入思考和总结。
三、多样化学习方式多样化的学习方式对于提高信息加工和知识整合能力至关重要。
除了课堂学习，我们还可以通过阅读图书、参加讲座、观看教学视频等途径来扩展学习资源。
此外，利用互联网资源进行在线学习和交流也是一种有效的学习方式。
通过多种学习方式的结合，可以增加学习的广度和深度，帮助信息加工和知识整合的能力得到提升。
四、注重思维训练思维训练是提高信息加工和知识整合能力的重要手段。
我们可以通过解决问题、进行归纳总结、进行创新思考等方式来训练自己的思维能力。
此外，阅读哲学思考、思维导图等也是培养思维能力的好方法。
通过不断的思维训练，我们可以提高自己的思维敏捷性和整合能力。
五、善于利用学习工具学习工具的合理使用可以对信息加工和知识整合起到积极作用。
比如，我们可以利用电子词典、学习软件、笔记工具等来辅助学习和整理知识。
这些学习工具可以帮助我们更高效地获取和整合信息，提高学习效果。
六、定期复习定期复习是巩固和整合已学知识的重要方法。
通过定期回顾所学的知识，可以加深印象，提高记忆效果。
同时，在复习过程中，我们还可以将不同学科的知识进行整合，形成更全面的认知结构，提高信息加工和知识整合能力。
培养学生的信息整合能力
培养学生的信息整合能力在当今社会中，信息爆炸的时代，学生的信息整合能力变得异常重要。
信息整合能力是指学生通过搜索、筛选、分析和综合不同来源的信息，形成全面、准确和有价值的认识和知识。
它不仅能提高学习效果，还能培养学生的独立思考和创新能力。
下面将从不同层面探讨如何培养学生的信息整合能力。
一、课堂教学中的信息整合能力培养在课堂上，教师可以通过有针对性的教学设计，引导学生进行信息整合。
例如，教师可以给学生提供一份资料，要求学生从中选取关键信息，并加以整理和归纳，以此培养学生对信息的筛选和分类能力。
此外，教师还可以组织小组合作学习，要求学生共同合作解决一个问题，从不同的角度汇总和整合各自的观点和资料，培养学生的协作和信息综合能力。
二、研究性学习中的信息整合能力培养研究性学习是培养学生信息整合能力的有效途径。
在研究性学习中，学生需要通过查找和分析各种资料，从而得出结论或解决问题。
这要求学生具备整合不同来源信息的能力，以便得到全面和准确的研究结果。
教师可以通过开展小型实验或调查等活动，激发学生的兴趣，引导他们主动获取和整合相关信息。
三、信息技术的应用与信息整合能力培养信息技术为学生的信息整合能力提供了广阔的舞台。
学生可以通过互联网搜索引擎、数据库和在线图书馆等工具，获取丰富的信息资源。
在信息技术的应用过程中，学生需要评估信息质量、筛选有效信息，并将其整合到学习或研究中。
因此，教师应当重视信息技术的教育，让学生掌握信息检索和整合的基本技能，培养他们的信息素养和信息整合能力。
四、社会实践与信息整合能力培养社会实践是培养学生信息整合能力的重要途径之一。
学生可以通过参观实地、实习或社会调研等方式，积累现实中的各种信息，并将其与书本知识进行整合和比较。
社会实践的过程中，学生会面临各种信息来源的挑战和多样信息的整合需求，这有助于培养学生的信息整合能力。
综上所述，培养学生的信息整合能力是教育的重要任务之一。
通过课堂教学、研究性学习、信息技术的应用以及社会实践等多种形式，我们可以有效地提升学生的信息整合能力。
单元内容重组,优化课程实施
单元内容重组，优化课程实施科学合理的单元内容重组和优化课程实施对于提高课程教学质量和学生学习效果非常重要。
下面我将分享一些关于如何进行单元内容重组和优化课程实施的方法和策略。
单元内容重组是指将教学内容重新组织和安排，使之更加有条理和系统化。
在进行单元内容重组时，可以考虑以下几个方面：1. 整合重复或重叠的知识点：课程中可能存在一些知识点在不同单元中多次出现或交叉涉及的情况。
对于这些知识点，可以考虑将它们整合到一个单元中，以避免重复教授和学习。
2. 设计有机联系的课程内容：课程中的不同知识点和概念之间应该有明确的联系和衔接。
可以通过设计有机联系的教学活动和任务来加强不同知识点之间的联系，帮助学生更加深入地理解和应用所学知识。
3. 注重知识的结构性和渐进性：课程内容应该按照从简单到复杂，由浅入深的原则进行组织。
首先教授基础知识，然后逐渐引入更加深入和复杂的概念和技能，以帮助学生逐步建立知识结构和提高学习效果。
优化课程实施需要考虑到学生的学习需求和特点，以及教学资源和环境的限制。
以下是一些优化课程实施的方法和策略：1. 根据学生的学习需求进行个性化教学：了解学生的学习水平、兴趣和学习风格，并根据这些信息进行个性化教学活动和任务的设计。
可以采用不同的教学方法和策略来满足学生的不同学习需求。
2. 创设真实和具体的学习情境：将抽象的知识概念和技能运用到实际的学习情境中，提供学生实际问题解决的机会。
可以通过教学案例、实践活动和社区合作等方式来创设真实和具体的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 利用多样化的教学资源和技术手段：利用信息技术手段和网络资源来支持课堂教学。
可以使用多媒体教具、在线学习平台和教学软件等资源来增强教学效果，提高学生的学习参与度和学习成效。
在进行单元内容重组和优化课程实施时，教师需要注重对教学效果的评估和反馈。
可以通过课堂观察、学生作业和测评等方式来了解学生的学习情况和反馈，及时对教学进行调整和改进。
单元内容重组,优化课程实施
单元内容重组，优化课程实施课程实施是课程教学的实际操作过程，它是课程教学中最重要的环节之一。
课程实施的成功与否，不仅影响学生的学业成绩，也影响到教师的教学水平和学校的教学质量。
因此，在课程实施中，需要不断地进行重组和优化，以确保教学的有效性和高效性。
重组课程内容是优化课程实施的有效方法之一。
课程内容重组是指对原有的课程内容进行重新组织和调整，以适应学生的认知特点和能力水平，同时提升教学效果。
比如，在数学课程中，可以将学生熟悉的知识点和应用能力弱的知识点进行合并，形成新的学习主题，在新的学习主题中，学生可以通过合理的思维和推理能力来进行深度的思考和探究，从而有效的提高学生的学习效果和学习能力。
优化课程实施的另一个方法是采用多元化的教学方法。
在传统的课堂教学中，常常采用单一的教学方式，缺乏足够的互动和个性化的学习方式，导致学生缺乏热情和学习兴趣。
因此，采用多元化的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。
比如，在语文课程中，可以采用课外阅读、小组讨论等方式，让学生在轻松的氛围中进行自由的表达和思考，从而增强学生的思考能力和综合素质。
另外，利用多媒体手段、智能化教学工具等现代化教育手段也是优化课程实施的重要方法之一。
现代技术的发展为教学提供了更为广阔的平台。
通过多媒体技术等教育手段，可以将抽象概念形象化，从而更直观、生动地呈现课程内容。
使用智能化教学工具，可以采取个性化的教学方式，更好地满足不同学生的学习需求，从而提高学习效果。
最后，多维度的评估方式也是优化课程实施的重要方法之一。
在传统的教育中，评估方式单一，主要采用考试分数这一指标来评估学生的学习成果。
这种方式存在着很多局限性，并不能全面准确地反映学生的学习水平和发展情况。
因此，采用多维度的评估方式，如综合测评、自我评估、小组评估等方式，可以更全面、准确地评估学生的学习成效，促进学生个性化发展和全面发展。
总之，要优化课程实施，可以采用不同的策略和方法，从而从多个层面来突破，构建一个更为完善的教育体系。
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重组知识信息提高课堂效率-----教学方式多样化初探天津二中刘萱摘要：在高中英语教学中，教师们遇到了很多困难，其中比较突出的就是信息量大，难以处理的问题。
新课标的教学理念给教师以极大的启示，使教师对教材有了新的认识，即教材只是“材料”，教师是“用教材去教”，而不是“教教材”。
本文就如何使用新的教学方法重组教材知识信息，提高课堂教学质量做出了几点分析与建议，供教师们共同探讨。
关键字：新课标知识信息教学实践教学方法作为新教材的执行者，作为高中英语知识的教授者，教师们曾经一度走入层层迷雾，面对着急剧攀升的信息量和日益拓宽的知识面，我们无助的目光看不到一丝渗透着希望的阳光，抱着那本沉甸甸的课本，我们的心情更显沉重，脑海里久久回荡着一个声音“苦也”。
然而新课标的出现仿佛是阴沉的天空突然出现的一道绚烂的彩虹，给我们带来无限的希望和憧憬。
新课标的教学理念给教师们以极大的启示，使教师对教材有了新的认识：传统的教材观认为，教材就是“规范”，它的作用即规范教师教学的内容和学生学习的方向。
在这种陈旧的观念下，教师的思路必然会拘泥于固定的模式，通往学生能力发展的大门也被无情地封闭。
结果，教师成了名副其实的“教书将”，学生则成了承载知识的“会喘气”的容器。
而新课程标准指出，教材不是法定的东西，并提倡“材料式”的教材观，顾名思义，即把教材作为一种材料去使用，通过对“材料”的合理运用得以实现知识和信息的传达，并以“材料”为桥梁，到达培养学生创新精神和实践能力的目的地。
因此，教师们必须牢记“Use the textbook to teach rather than teach the textbook.”（用教材去教，而不是教教材）。
教师不能再机械化地传达教材的知识信息，相反的应该从内容、方法、形式、进度等方面着手合理地调整它们，使其在实践中发挥更好的作用。
（一）教材知识信息调整的必要性1．不同地区，不同学校的学生之间在英语水平上存在很大差异。
比如：城市和山区的学生在英语基础上肯定呈现出不同的水平，那么追求“统一”的教材就不可能满足他们的不同层次的学习需求，这必然要求教师在教授的过程中选择适合的内容进行讲授。
2．不同学校在课时安排上也不尽相同。
有的学校每周的英语课时是5或者6，而有的学校才只有4，于是教师要在不同的时间内完成同一单元的内容，看来对教材做出适当调整是必不可少了，尤其那些课时紧张的教师，对这一决定的态度更是“非你不可”。
3．作为教育工作者，教师的教学活动不能脱离社会脱离生活；作为社会主义事业的建设者和接班人，学生也不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学习的目的是形成自己的世界观，并用自己掌握的知识回报社会。
因此，教师们就有责任选择教材中适合社会发展的知识，淘汰已经落伍的信息。
4．教育的对象是具有个性差异的学生，教师应当合理利用教材内容让每一个学生都得到充分的个性发展，而决不是用整齐划一的“教材”修剪出毫无生气却整齐划一的“病梅”。
5．进行教育实践的教师也是具有个性差异的人，他们对教材的理解和教学的实施必然有着自己独特的见解，如果让他们死守教材内容，不得越雷池一步，结果肯定是桎梏他们的思想，扼杀他们的创造力，试问他们的积极性又能从何而来呢？因此在教学中对教材信息适当调整正是“教师是教材开发者和创造者”的有力体现。
6．教材是课程资源的核心组成部分，从某种意义上来讲是教学理念的充分体现。
但是，无论教材编写得如何完善，它的内容和结构都蕴涵着整齐划一的教学要求，无法满足教学多样化和个性化的需求，教师只有对教材信息进行有效的调整才能真正达到因材施教的目的。
（二）教材知识信息调整的具体方法对教材进行调整时，教师首先要依靠课程标准规定的目标，认真分析教材内容，和其他教师商讨调整方案，并遵循一定的原则，千万不能随意改动，不然后果不堪设想。
下面就将我们在实践中的一些做法介绍给大家。
1．适当添加添加就是在教材原有的基础上补充更多的材料，是教师根据学生的实际水平和教材的具体情况对知识进行扩展的过程，以达到充实教材内容的目的。
在新教材的讲授过程中，我们通过商讨对每个单元的单词和阅读做了适当添加。
（1）新教材的单词量较之以往有了革命性的变化，而且我们也不难看出，英语高考试卷中单词起着越来越重要的作用，没有它们当铺路石子学生真可以说是寸步难行。
为了闯过“单词”关，我备课组决定了提高难度的基本方针。
每个单元的第一节课时基本是讲单词的过程，不单教会学生书上的单词，我们还把与新单词相关的用法和必要的近义反义词给出，充实学生的单词存储量。
例如：高一上册Unit 2中的except for（除了）是一重点词组，我们就把中文翻译毫无区别的besides和except也讲了并进行比较；又如：Unit 4中的struggle（斗争）一词，我们则涉及了与之相关的词组：struggle against sb.（与某人做斗争）struggle with sb.（和某人做斗争）和struggle for sth.（为了某事而斗争）。
（2）新教材的阅读部分一般是一段与单元话题有关的文章，但这远达不到高考的量的要求。
为了攻克高考试卷中比重最大的阅读难关，我们在报纸上找到相关的并且难度长度都比较适合的文章，加到阅读课中，既提高了学生的学习兴趣，又扩大了学生的知识面，还给高考阅读量做了积累，可以说的“一举三得”。
例如：Unit 12 Art and literature（艺术与文学），当时我们找来很多资料让学生分享，他们都兴致高涨。
2．适当删减删减就是对教材中某些内容删掉或缩减。
高中的英语教师都会发现教材中有很多重复性的练习，它们以同样的形式反复出现，显得拖沓冗长，还有一些练习在难度上除了问题，不是太深就是太浅，不适合学生的水平，于是我们针对这样的练习进行了删除。
例如：高一上册中最主要的语法现象是定语从句，在教材的若干单元中都有相关的练习，学生用书上有，质量检测中还有，如果都做只是在重复真理，没有不要。
我们就果断地“取其精华，去其糟粕”，大胆的删掉了一些，效果很好。
3．适当替换替换是把教材中某些部分的内容换成更适合学生水平，更有益于学生潜力发展的材料。
刚才我在第二种方法中提到了“删减”，那是针对拖沓的内容，现在我们来看看教材中不太合适的部分。
如果仔细观察，我们不难发现每个单元的听力部分有点不太合乎高考的要求，而且语速偏快。
或许它们可以帮助培养学生的听力能力，但我们的莘莘学子终归要面临高考，更高的能力还是待日后去努力争取吧。
那么对于听力我们又不能潇洒的删掉，于是另外一种方案出台了，即替换。
我们分别找到适合学生现有水平，有具有一定高考针对性的练习来做，学生既提高了能力又为考试做了准备。
另外，教材中的语法练习确实比较简单，学生会很自然的形成一种偏见——高考中的语法题不过尔尔。
为了避免这种想法形成危险性，我们一面把重复的语法练习删掉，一面找来有难度有梯度的练习，给学生提前打好心理“预防针”。
4．重新排列组合重新排列组合就是把同一单元中有密切联系的内容，打乱顺序，重新排列，让各部分内容沿着更复合事情发展的新主线进行，这样做，一方面让一个单元更紧凑节省了课时，另一方面也给了教师展示自己才华的机会，使教师真正成为了课程的开发者和创造者。
例如：在讲授高一Unit 1 Good friends（好朋友）时，我就确实的过了一把当“导演和编剧”的瘾。
记得当时看到单元内容时，一个新奇的想法油然而生——“为何不尝试用几个话题把这个单元的内容串起来呢？”于是我立即针对单元内容进行了分析，然后真的实现了这个小小的“最初”梦想。
课上我设计了三了话题：(1) I think everyone has friends and friends are very important to us. Then what should a good friend be like? （我认为每个人都有朋友，朋友对我们很重要，那么，你认为好朋友应该什么样呢？）学生回答此问题是就很自然的完成了教材的warming up（热身）部分。
(2) If you are good friends, you always have something in common. What do you and your friends like and dislike?（如果你们是好朋友就可能有相似之处，那么你和和的朋友喜欢什么，又不喜欢什么呢？）这个问题的提出将学生引入了教材的下个部分speaking（对话）。
(3) If you have no friends around you, what do you think your life will be like?（如果你没有一个朋友在身边，你觉得自己的生活会怎样呢？）最后一个问题把学生带入了教材的下一个环节reading（阅读）。
在讲这个单元时我和学生都收益非浅。
5．与信息技术相结合与信息技术相结合指的是以课件为载体呈现单元内容的过程。
大多数教师认为，用课件只是为了做课时好看，如同T台走秀一般，在现实的教学中根本不实际。
但是，通过我们组内教师一年多的尝试，证明只要运用得当，信息技术（既平常所说的多媒体）在日常教学中确实可以起到事半功倍的妙处。
首先，多媒体的使用可以使单元的内容很快的展现在学生面前，节省了一定的时间；其次，它可以生动的演示一些原本很枯燥的内容，激起学生的学习兴趣；再次，在制作课件的时候，教师可以融入一些相关的课外知识，对学生的知识拓展起着潜移默化的作用，无形中增加了学生和教师的信息量。
在高一的教学实践中，Unit 8 Sports , Unit 12 Art and literature, Unit 16 Scientists at work, Unit 17 Great women 和Unit 18 New Zealand我们都是用多媒体进行实践的（有课件），效果良好。
（三）教材知识信息调整的意义1．适应学生发展，激发学生学习兴趣。
2．发挥教师的主观能动性，实现教师自我价值，提高教师工作热情。
3．使教与学在创新的步伐中走向未来。