《第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计(浙江省市级优课)
人教版高中历史选修4第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计
（3）综合素质评价：结合学生在课堂上的表现，评价学生的历史思维、团队合作、语言表达等方面的能力。
4.教学策略：
（1）针对学生的认知差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
（2）创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
人教版高中历史选修4第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦始皇统一中国的历史背景，掌握秦朝的建立、统一六国的过程及意义。
2.掌握秦始皇的生平事迹、政治制度、法律制度、经济政策、文化政策等方面的知识。
3.学会分析秦始皇统一中国的原因和条件，理解秦始皇的历史地位和贡献。
此外，教师鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解秦始皇统一中国这一历史事件，培养学生自主学习能力和探究精神。通过本节课的学习，使学生认识到秦始皇统一中国对历史发展的深远影响，激发他们对历史的敬畏之心。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对秦始皇统一中国相关内容的掌握程度，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于秦始皇统一中国的小论文，要求如下：
1.秦始皇统一中历史发展产生了哪些影响？
3.你如何评价秦始皇的历史地位和贡献？
讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用所学知识分析问题，培养他们的历史思维能力和团队合作精神。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，教师设计以下习题：
1.列出秦始皇统一中国的三个重要条件。
4.激发学生对历史学科的兴趣，引导他们树立追求真理、求真务实的科学态度。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，注重培养学生的历史思维能力和人文素养，使他们在学习秦始皇统一中国的历史过程中，真正体会到历史的魅力和意义。
1、统一中国的第一个皇帝秦始皇—学历案—张黎阳
第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》学历案【学习主题/课时】统一中国的第一个皇帝秦始皇（1课时）【课标要求】简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价其历史功过。
【学习目标】：1、通过探究活动一，能说出秦兼并六国统一全国的大概过程，提高知识总结和语言概括的能力；2、通过探究活动二，列举秦巩固统一的措施，并掌握秦朝建立的专制主义中央集权制度的内容；。
3、通过探究活动三，客观辩证的评价秦始皇。
4、通过构建知识框架，形成本节课的知识网络，加深对知识的理解和记忆。
【资源与建议】1.资源准备：选修四第1课；课件展示与本课相关的史料与视频。
2.建议：首先要通读课文，了解本节课基本知识信息和文章结构。
其次，可以在年级电脑上网查阅与秦始皇相关的其它资料，增加对秦始皇的了解。
课前预习案【使用说明及学法指导】1、通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识；2、将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处，以备课上集体讨论、突破；3、限时20分钟独立完成。
Ⅰ. 预习自测（每个目录下我掌握的知识点）Ⅱ. 我的疑问请同学们将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，等待课堂上与教师和同学探究解决。
课中学习案环节一：课前预习成果展示（4分钟）（流程：小组代表展示——补充完善（略）设计意图：本设计照应课前预习，既是对学生学习的反馈，有了解学情，真正实现以学定教。
）环节二：新课学习探究一秦统一六国的过程问题1：结合教材前三段，列举秦兼并六国的先后顺序？（3分钟）问题2 通过讨论，概括秦灭六国的条件有哪些？（5分钟）（解析指导：从客观、主观两方面分析）探究二建立集权统一的国家问题：秦统一六国后采取了哪些巩固统一的措施？（10分钟）（解析指导：结合教材p5-p6,从政治、经济、文化、交通、军事等方面加以归纳）探究三评价秦始皇问题：结合老师展示的材料和课本最后一段，如何客观全面评价秦始皇？（8分钟）（解析指导：可以从进步、局限两方面思考）环节三：归纳总结，串联整合（尝试构建本节课的知识框架）（5分钟）（学法指导：注意知识间的联系，并用简洁的语言表述。
浙江省临海市白云高级中学人教版高中历史选修四1《统一中国的第一个皇帝秦始皇》 教案
统一中国的第一个皇帝秦始皇教学目标：知识与能力：认识秦统一六国的历史条件及概况；了解秦的专制主义中央集权制度；知道秦始皇巩固统一的措施；正确评价秦始皇的功过。
过程与方法：通过分析地图问题探究、分析图表归纳法、材料分析法等来进行探究。
情感态度及价值观：认识我大秦帝国之繁荣昌盛、中华民族之持续发展，万里长城、骊山墓、阿房宫值雄奇壮丽。
但也要得到警示，“过犹不及”，暴政之危害。
重点：秦灭六国及其巩固统一的措施难点：专制集权的政策措施和作用导入：我记得有一位学者曾经非常震惊秦始皇这个存在，他认为秦始皇就像神仙一样不可思议，但又确实作为一个人而活着。
据《史记》记载，秦始皇统一了分裂了数百年的中国，大兴土木，合全国之力铸造了万里长城、秦始皇陵，相传秦始皇陵内部以珠宝玛瑙为日月星辰、以500吨水银为江河湖海，可以说，他把一个小型中国搬到了地下。
甚至有传说说秦始皇见过外星人，从他们那里学习的青铜技术。
那么，到底秦始皇做了什么呢？我们今天就来认识一下这位中国历史上的第一位皇帝。
首先来看一段材料：有一次秦始皇出巡时，在湘山祠遇到大风，几乎不能渡河。
秦始皇问博士（当时的一种官职）说：“湘君是什么神？”博士回答说：“听说是尧的女儿，舜的妻子，埋葬在这里。
”秦始皇对这个湘君非常生气，认为是在故意与他作对，就派人把湘山上的树全部砍光。
因为当地是红土，湘山也变成了红色的秃山。
问题：请分析一下嬴政的性格特征。
公元前247年，秦国先王即位不到3年便去世了，13岁的嬴政突然就变成了新的秦王。
嬴政的童年和我们不一样，没有四驱车、没有奶茶、也没有LOL，他的童年有的仅仅是利用、背叛和刺杀，所以，他发现活下去就必须比坏人更坏才行。
从此之后，他车裂了叛徒，流放了“仲父”吕不韦，软禁了自己的妈妈，也摔死了自己的两个未成年的弟弟。
当然，秦王并不是一个头脑简单，只懂暴力的人，他有一个梦想，就是统一中国。
他也知道人才的重要性。
于是，他听取了自己的老师李斯的建议，广泛吸收各国优秀人才，比如说魏国的尉缭。
千古一帝秦始皇教学设计
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教学设计【课标要求】简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。
【教学目标】识记：秦始皇统一六国的条件和经过；中央集权制度建立的措施和影响理解：秦统一的历史必然性；专制主义中央集权制度的理解。
运用：综合掌握秦始皇的功过是非，对秦始皇的历史地位做出恰如其分的评价。
【重难点】重点：秦灭六国及其巩固统一的措施，秦始皇对中国历史的推动作用难点：专制集权的措施及作用【教学过程】导课：千古一帝秦始皇一生给我们留下了很多的迷，比如说他长什么样？因为古代并没有留下秦始皇的画像，我们所见到的这幅画像是1959年当代画家画的，(课件)那么秦始皇长什么样呢？在《史记·秦始皇本纪》中有记载：“秦王为人，蜂凖、长目、鸷鸟音、豺声。
(课件)有一部分历史学家认为: 蜂凖就是高高的鼻梁，长目就是大眼睛，鸷鸟音就是昂首挺胸，豺声就是声音洪亮，这简直就是一个标准的美男子啊。
也有另外一些历史学家认为：（塌鼻梁、长目可能写错了应该是马目—眼睛突出、鸡胸、有支气管炎发出的沙哑之声、）那就是一个丑陋的病夫的形象。
那么，秦始皇到底长什么样呢？这是一个迷。
除此之外，好多同学都知道关于他的父亲是谁，也是一个谜。
秦始皇姓赢名政，是公元前359年正月在赵国出生的，因为是正月出生，故名政。
从秦国国君的世系看，他的父亲是当时赵国的人质，具有王孙和囚徒的双重性身份，这也使得秦始皇后来的性格中既有自傲的一面也有自卑的一面，他的母亲是赵姬，是一个有名的美女，而赵姬曾经是吕不韦的妾，所以有人就怀疑这个嬴政的父亲有可能是吕不韦？但是我们要知道评价一个历史人物，肯定不是看他的出身，也不是看他的长相，那么评价一个历史人物应该主要看什么呢？……很明显评价一个历史人物，要依据历史人物的主要活动史实；把历史人物放在当时特定的时代大背景中去，分析历史人物的活动是否顺应了历史发展的潮流，是否有利于社会进步和生产力的发展；同时还要采取一分为二的辩证法观点，即既要看到他的功绩，也要看到他的不足的一面过。
说课稿：统一中国的第一个皇帝秦始皇
选修四第一单元第一课说课稿选修四第一单元第一课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》说课稿大家好!我说课的题目是高中历史人教版选修四第一单元第一课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》，我主要从教材、教法、学法、教学过程设计、板书设计五个方面来说。
一、说教材1.教材的地位及分析本课高中历史选修四第一单元《古代中国的政治家》的第一课，又是这册教材的起始课，主要教给学生评价历史人物的方法和原则。
本课主要介绍了秦始皇作为中国第一个皇帝的历史活动，包括其历史功绩和暴政，引导学生学会辩证的评价历史人物。
教给学生学会根据历史人物的活动来客观公正的去评价历史人物。
2.课标要求简述秦始皇兼并六国、建立中央集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。
3.教学目标要求及确立依据1.知识与水平：掌握秦始皇兼并六国的主要史实和秦始皇建立中央集权制度和巩固国家统一的主要措施。
了解秦始皇的暴政。
准确评价秦始皇的历史功过。
培养学生分析理解问题的水平和准确评价历史人物的水平。
2.过程与方法：以歌曲导入，引导学生思考，自主学习教材。
分组合作学习秦始皇的主要历史活动，列出其功与过，展示材料，分析重要活动的原因及影响。
根据史实准确评价秦始皇。
3.情感态度与价值观：通过度析人物活动，学习秦始皇的雄才大略和雄心抱负。
确立依据：通过初中历史及必修一相关知识的学习以及各种影视剧、书籍的观看与阅读，学生对秦始皇的活动有了一定的了解，学习水平也有一定的提升，对历史人物感兴趣，尤其对这些有争议的历史人物兴趣很高。
根据学生的这些特点和课程标准的要求确定以上目标。
4.说本课的教学重点、难点及解决方法教学重点：：秦灭六国及其巩固统一的措施突出方法：通过视频、图片等资料，引导学生通过观察感受历史人物每一项活动的作用，增强直观性；通过层层设问，学生自主学习与合作探究，前后联系，分析原因，得出结论，培养知识迁移整合水平，突出重点。
教学难点：如何客观全面客观的评价秦始皇突破方法：通过阅读教材，分析材料，观察图片，并结合自己对人物的理解，拓展思维，理论联系实际，史论结合。
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇张翀一、教学目标法制教育渗透：1、《中华人民共和国计量法》2、《中华人民共和国语言文字法》二、教学重点秦灭六国及其巩固统一的措施三、教学难点专制集权的政策措施和作用四、教学方法1、教法：讲授法、互动法、情景教学法。
2、学法：“自主探究式”法、讨论法、表演法。
五、教学时间：1课时六、教学媒体：多媒体课件七、教学过程：导入新课：投影：唐代大诗人李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西业。
”师简述，唐代大诗人李白大家都熟悉吧，那么李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的秦王是何许人也？他还有哪些不为同学们所知的事迹呢？今天我们大家一起来感受这段惊心动魄又影响深远的历史，领略一下“千古一帝”的风采吧！学习新课：[课件显示课本标题；第1课、秦朝的统一]一、“秦王扫六合”——完成统一（课件显示）师提问：同学们都知道“纸上谈兵”这个成语的出处吗？谁能给大家讲讲？（请学生讲“纸上谈兵”的故事，旨在培养学生表述能力，又引起下文）结合学生讲述情况，师简结：经过长平之战，东方六国在军事上再也无力与秦抗衡。
然后师点击课件显示《战国形势图》点击“长平”之处，加深学生印象。
过渡：既然东方六国在军事上无力与秦抗衡，秦又是在谁的领导下完成灭六国之重任？又是如何灭掉六国的？（请学生带着问题阅读课文本目内容。
老师在黑板上标注：嬴（yíng）政）（3分钟后）师：我相信同学们已经找到问题的答案了，谁能告诉老师和你的同学呢？生1：秦王嬴政统一六国。
从公元前230年到公元前221年用十年的时间先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国统一全国。
生2：秦国用远交近攻的办法，灭掉六国的。
……（肯定还有学生要回答，师应采取保护措施以免挫伤其积极性）根据学生回答，师简结，然后再请学生回答灭六国的过程。
（在学生回答时，师点击课件显示《战国形势图》并按顺序删除六国的名称，最后用散开式放大“秦”字，再用枪击声从左嵌入“公元前221年”，并点击都城咸阳。
历史选修4人教新课标第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇教案
第一单元古代中国的政治家单元综合解说知识综述秦始皇、唐太宗、康熙帝是漫长的中国古代历史上杰出的地主阶级政治家。
他们顺应人民愿望，时代要求，促进了经济的发展和社会的进步，都对中国历史的发展做出了卓越的贡献。
秦始皇统一全国，奠定了我国统一多民族国家的基础；同时，创立新制，开拓疆土，他创立的中央集权制度，无论对当时还是后世都产生了重大影响。
唐太宗时期，中国封建社会逐步趋向繁荣，他知人善任、推行各种开明、开放的政策，“贞观之治”的局面为唐朝的鼎盛奠定了基础。
康熙帝改革弊政，维护统一的文治武功，进一步巩固了统一的多民族国家，基本奠定了今天的中国版图。
特别提示单元重点：秦灭六国及其巩固统一的措施；贞观之治局面形成的原因、开明开放的民族政策和对外政策；康熙帝巩固统一多民族国家的措施。
单元难点：专制集权的政策措施和作用；唐太宗的治国之道及对当时的影响和后世的启示；如何评价康熙帝的历史贡献。
单元易错点：秦始皇对郡县制是扩大而非创立；唐太宗的诸多措施主要是继承完善而非开创；康熙帝设置台湾问题属于内政问题。
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇【课程标准解读】[课标要求]简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。
[课标解读]1．能力要求。
本课有两个层次要求，前者是一般层次上的具体史实、历史概念的记忆。
秦始皇兼并六国主要把握条件和经过；中央集权制度的建立主要掌握措施和影响。
后者是高层次的学科认知能力要求，要求综合掌握秦始皇的功过是非，对秦始皇的历史地位做出恰如其分的评价。
2．命题特点及趋势（1）从内容看，主要考查秦始皇的主要活动及其影响。
（2）从题型看，主要是材料解析题，个别省区会出现单项选择题。
（3）从命题形式看，多采用新材料、新情景的方式，反映历史研究的新成果。
（4）从难易度看，难度适中。
由于历史资料多以以文言文出现，个别题目阅读理解的难度较大。
3．学法指导：（1）对秦始皇各项活动和措施的准确记忆。
第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇 教学设计 教案
教学准备1. 教学目标1、知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。
2、过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。
3、情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧。
2. 教学重点/难点重点：秦灭六国及其巩固统一的措施难点：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非？3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签统一中国的第一个皇帝秦始皇教学过程一、课前导学如何分析了秦统一的原因？首先界定问题的时间范围：要找出秦统一的原因，当然应当从秦统一以前去考虑，从而把时间范围界定在春秋战国时期。
然后，以春秋战国时期历史的阶段特征为突破口，层层深入，分析秦统一的原因。
一讲到春秋战国时期，我们马上想到了诸侯间的混战，而这种混战导致了三方面的结果，就成了秦统一原因中的三个：①诸侯间的混战使社会经济遭受严重破坏，给广大人民带来了巨大的灾难，于是人民渴望统一；②诸侯间的混战必然导致大国吞并小国，使诸侯国的数量逐渐减少，这样就使统一成为当时历史发展的趋势；③诸侯间的混战使华夏族与周边各少数民族频繁接触，促进了民族间的融合，而这正是统一的有利条件。
其次，我们想到了春秋战国时期又是一个社会大变革时期，适应这一时代特点，④各国相继开展了变法活动，而秦国的商鞅变法，使秦国的旧制度被废除了，封建经济得到发展，秦国逐渐成为七个诸侯国中实力最强的国家，为统一奠定了物质基础；⑤韩非子提出了他的历史发展观点和建立君主专制中央集权的封建国家的主张，为秦的统一奠定了思想基础。
有此五端，再加上⑥秦王政的雄才大略，采取了正确的统一方略，发动了大规模的兼并战争，终于在公元前221年灭关东六国，初步完成了统一。
二、教学设计1、秦统一六国（1）原因：（从课前导学中学会分析秦统一的原因）（2）过程：韩赵魏楚燕齐课堂练习：简述秦始皇兼并六国的主要史实。
高中历史1.1统一中国的第一个皇帝秦始皇教案新选修4
统一中国的第一个皇帝秦始皇一、关于课程标准1、内容：简述秦始皇兼并六国、建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过2、三维目标：了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的互动关系，科学评价其在历史上的作用。
通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
二、关于教学指导意见: 1、内容：2、三维目标：在知识与能力：要了解一些有代表性的重要历史人物及其主要活动，理解他们的历史贡献，并将他们置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物；在过程与方法：要积极运用各种先进的教学方法，以辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点为依据，开展评说重要历史人物的教学活动，从而正确把握个人与社会、个人与自然的关系；在情感态度价值观：用心体会这些重要历史人物的奋斗历程和探索精神，感受他们的独特个性和魅力，确立求真务实、勇于创新的人生态度，增强为中国社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而努力奋斗的使命感、责任感。
三、关于备课1、总体把握：秦始皇“奋六世之余烈”，兼并六国，结束了长期的割据局面，建立了中国历史上第一个大一统的王朝，创建了包括皇帝制度、郡县制度和官僚制度在内的专制主义中央集权的早期模式，对以后历代王朝产生了深远影响。
除了制度上的创建，秦始皇还派兵北伐匈奴，移民实边，修筑万里长城；经略西南，开筑“五尺道”；尊崇法家，焚书坑儒；严格军队调动和兵役制度等等。
秦始皇为了这种大一统国家的需要所进行的制度创建及其实施的严刑峻法，成为后人臧否的焦点。
2、学情：A、已有知识储备（表一）：B、生活中对秦始皇陵兵马俑、长城耳熟能详。
高中历史 第1单元 古代中国的政治家 第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇教案(含解析)
【第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇】之小船创作1．统一条件(1)经济基础：商鞅变法后，秦国确立封建制度，社会经济迅速发展，为秦国统一天下提供了条件。
(2)群众基础：战国时代频繁的战争给人民生产和生活带来无穷灾难，人民渴望统一。
(3)人才条件：秦王嬴政为了实现统一，广泛吸引各国贤士，拥有政治家的博大胸怀和气度。
(4)策略得当：采用先弱后强、各个击破的方针。
2．统一过程从公元前230年至公元前221年，先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成了统一大业。
1．建立集权(1)皇帝制度：自称始皇帝，集大权于一身。
(2)三公九卿制裂。
2．巩固统一(1)奠定疆域：北击匈奴，南征百越，增设闽中、南海、桂林、象郡四郡，奠定了中国统一多民族中央集权国家的基本疆域。
(2)文化方面：统一文字，以小篆为统一的文字。
(3)经济方面：统一度量衡，统一货币。
(4)水陆交通：修筑以咸阳为中心的水陆交通。
三、秦始皇的暴政1．表现(1)焚书坑儒，对思想文化严加控制。
(2)修筑长城，强制征用40万民夫修筑长城。
(3)大兴土木，修建阿房宫。
(4)沉重徭役；修骊山墓；伐南越，戍边疆。
2．结果激化阶级矛盾，加速了秦的灭亡。
3．对秦始皇的评价(1)功：统一中国，建立大一统的中央集权王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元。
(2)过：实行暴政导致秦很快灭亡。
[特别提醒]秦始皇统一六国后，为巩固统治而采取了许多措施，如修筑长城，目的是为了阻止北方匈奴南下。
但在修筑过程中，滥用民力，在一定程度上破坏了社会生产力的发展，所以对待秦始皇的措施应一分为二地评价。
[课中思考] 阅读教材P6[学思之窗]，思考：你认为过于严酷的法律对百姓和社会会产生什么影响？【提示】秦朝加强中央集权制度的措施，虽大大增强了统治人民的力量，但严刑酷法，激化了阶级矛盾，导致秦末农民战争的爆发，秦朝因此迅速灭亡。
评价秦始皇[史料一] (李斯等曰)昔者五帝，地方千里，其外侯服、夷服，诸侯或朝或否，天子不能制。
人教版高中历史选修4 1.1《统一中国的第一个皇帝秦始皇》参考教案2
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇[教学目的][知识与能力]探讨战国末年的基本形势，理解秦统一六国的必然性。
通过了解秦始皇在统一战争中的事迹，评价秦始皇个人在这场统一战争中的作用，在评价人物时引导学生注意必然性与偶然性之间的关系。
列举秦始皇建立专制主义中央集权国家的主要措施，分析和评价这些措施在当时所起到的作用以及对后世的影响。
[过程与方法]从秦始皇的境遇、言行和功绩当中，深入了解秦始皇的突出特点和性格，理解秦始皇与其时代的关系，从而深刻感悟当时历史发展的主题。
利用图书馆、互联网等手段，收集有关秦王朝留下的历史遗迹的图片和相关的文字研究资料，并能透过秦始皇去感受他所处的那个时代，不断提高学生理解历史问题的能力。
[情感、态度与价值观]通过对秦始皇的了解，认识到作为古代中国一个极具特点和争议的人物，秦始皇的所作所为，既有其历史必然性的一面，也有着偶然性的因素在起作用。
秦始皇崇信严刑酷法，以为这样能够使他子孙万世相传，但在广大民众的反抗怒涛中，这也仅仅是一个幻想而已。
从长远的历史发展看，是否顺应民心是政权稳固的基础，而民众则是真正主宰历史发展的决定性力量。
[教学重点]秦灭六国及其巩固统一的措施[教学难点]专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价[教学过程]教学说明选修（4）——中外历史人物评说，属于文科班学生拓展学习内容。
通过对历史人物的深入研究与学习，可以使同学们真切地感受和理解历史上的重大事件，并更清晰地理顺历史发展脉络。
其中22位“代表人物”各有特色，他们所处的历史时代、他们的成长过程、主要活动各不相同，但有一点是共同的，那就是他们都对中国或世界历史发展进程产生过重要影响。
如何评价纷繁复杂甚至教材不曾提及的历史人物是本教材留下的艰巨任务。
为此，拟订两份“如何评价历史人物”的学习指导书面材料，请学生阅读体会，并在教学中时时贯彻，从而使学生总结出一套基本全面的评价原则和方法，做到“人人会评、会评人人”！第一单元截取中国古代三位著名的政治家，包含封建初期、中期、晚期三个历史阶段，从他们的历史贡献来综合评价。
高中历史人教版选修《统一中国的第一个皇帝秦始皇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案案
高中历史人教版选修4第一单元第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课
教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
通过学习本课能简述秦始皇兼并六国、建立中央集权国家的主要史实,科学评价秦始皇的历史功过,感受秦始皇的雄才大略和雄心抱负。
2学情分析
本课内容与新版人教必修一“第2课秦朝中央集权制度的形成”有较多的重迭,学习时请注意前后知识的联系和贯通,以形成系统的知识框架。
3重点难点
重点:秦灭六国及其巩固统一的措施
难点:专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用,如何客观全面评价秦始皇一生功过是非。
4教学过程
知识清单:
秦统一六国
1、条件
(1)客观条件
-------------后,秦国确立封建制度,-------------迅速发展,为统一天下提供了条件。
战国时代久经战乱的人民都渴望统一。
(2)主观条件(嬴政才略)
①广泛吸引各国------------。
《统 一中 国的第一个皇帝秦 始皇》 教学设计
《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解秦始皇统一六国的历史背景、经过和重要意义。
（2）掌握秦始皇巩固统一的措施，如统一文字、度量衡、货币等。
（3）培养学生分析历史事件和人物的能力，提高其历史思维能力。
2、过程与方法目标（1）通过多媒体展示、历史资料分析等方式，引导学生自主探究和合作学习。
（2）组织学生进行小组讨论，让他们在交流中深化对秦始皇及其统一事业的认识。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生认识到秦始皇统一中国对中国历史发展的重要贡献，增强民族自豪感。
（2）引导学生客观评价秦始皇的功过，培养学生的历史辩证思维。
二、教学重难点（1）秦始皇统一六国的过程和策略。
（2）秦始皇巩固统一的措施及其影响。
2、教学难点（1）对秦始皇历史功过的客观评价。
（2）理解秦始皇统一措施对中国古代社会发展的深远意义。
三、教学方法1、讲授法讲解秦始皇统一六国和巩固统一的重要史实，为学生构建清晰的历史脉络。
2、讨论法组织学生针对秦始皇的功过进行讨论，激发学生的思维，培养合作学习能力。
3、史料分析法展示相关的历史资料，如史书文献、图片等，引导学生分析和解读，提高其历史分析能力。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关的视频、地图等，增强教学的直观性和趣味性。
1、导入新课通过播放一段关于秦始皇统一六国的视频片段，引起学生的兴趣，然后提问：“秦始皇是如何统一六国的？他统一后又采取了哪些措施？”从而导入新课。
2、讲授新课（1）秦始皇统一六国的背景①政治方面：春秋战国时期，诸侯割据混战，人民渴望统一。
②经济方面：各国的经济发展要求打破政治上的分裂，实现统一的市场和货币流通。
③思想文化方面：法家思想为统一提供了理论基础。
④秦国自身优势：商鞅变法使秦国国力强盛，具备了统一六国的实力。
（2）秦始皇统一六国的过程①展示战国时期的形势图，讲解秦国先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国的顺序和重要战役。
统一中国的第一个皇帝秦始皇(教案)
第一单元古代中国的政治家第１课统一中国的第一个皇帝秦始皇简述秦始皇兼并六国、建立中央集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。
掌握秦始皇兼并六国的主要史实和秦始皇建立中央集权制度和巩固国家统一的主要措施。
正确评价评价秦始皇的历史功过。
感受秦始皇的雄才大略和雄心抱负。
重点：秦灭六国及其巩固统一的措施难点：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非？图片导入法：用影视作品让学生贴近历史，投影：《神话》、《英雄》、《寻秦记》、《古今大战秦俑情》海报，一、秦国灭六国（统一）投影：秦国攻打六国的顺序从公元前230至公元前221年，嬴政相继兼并六国，建立起东到大海，西到陇西，南达南海，北到长城一带的大一统帝国。
引导学生分析秦得以统一六国的原因，归纳秦统一过程，分析秦统一的历史意义。
一、秦统一六国（一）秦统一六国的背景（原因）1、BC770-BC221（战国），呈现的政治状况：诸侯割据，战争频繁，社会变革。
1、客观条件：（根本原因：统一顺应了历史发展潮流）①从经济方面看，生产力的提高，社会经济的发展，各民族、各地区地联系加强，这为统一提供了物质基础。
②战国时期，各诸侯国大多废除了分封制而实行郡县制，局部实行了中央集权制，从而为大一统的封建国家奠定了政治基础；长期的兼并战争，形成了局部统一。
③在民族关系方面，各族间联系日益加强，以华夏族为中心，形成相当巩固的民族共同体。
④广大劳动人民深受战乱之苦，渴望统一。
2、主观条件：①秦国商殃变法比较彻底，国力强盛，经济发展迅速，军队战斗力强。
②秦国实行了远交近攻等正确策略。
③秦王嬴政的雄才大略。
（个人条件：坚忍刚毅的性格和敏锐迅捷的决断力、雄才大略。
重用人才：破格录用一批谋臣猛将：善于发现人才，礼待人才，并能用人不疑。
）（二）战略方针：“远交近攻，各个击破”（三）经过：韩、赵、魏、楚、燕、齐——“喊赵薇去演戏”（谐音记忆）（多媒体展示秦统一六国过程）（四）影响：结束了自春秋战国以来诸侯割据的分裂局面，建立起强大的多民族统一的国家，有利于生产的恢复发展、有利于人民生活的安定，有利于民族融合，具有积极的进步意义。
《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计
《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计一、教学内容解析本节内容以后还将学习的相关内容泰岳巍峨、大江奔腾，中国这块美丽富饶的土地承载了数千年的厚重的文明史。
纵览鸟瞰，自秦至清的“帝制时代”是中国历史长河中很长的一个江段。
在彼时“一人定国、一言兴邦”的时代，帝王对国家政治、经济发展乃至民众生活的影响力自不待言。
人民版高中历史选修4《中外历史人物评说》第一单元《古代中国的政治家》选取的人物均为帝王，良有以也。
展开中国历史画卷，历朝帝王甚多，其中影响力较大的也有不少：一统中国的秦始皇、起身草莽的汉高祖、中兴汉室的光武帝、统一南北的隋文帝、奠定盛世的唐太宗、仁政爱民的宋仁宗、治隆唐宋的明成祖、捍卫统一的清圣祖等等，他们均在历史舞台上迈出了自己的舞步，唱出了独有的声音。
限于篇幅和学生学习精力，教材选取了秦始皇、唐太宗、康熙帝，应是综合考虑典型性、影响力、时代性等因素的基础上做出的审慎精辟的选择。
秦始皇是“祖龙”，是统一中国的第一个皇帝；李世民是帝制时代的“帝范”，奠定了大唐盛世之基；康熙帝“经文纬武,寰宇一统”，且因时代特征，外御沙俄，是统一多民族国家的捍卫者。
学生学习了这三个帝王，就能管窥出古代有作为的帝王的特点，同时也应“举一隅以三隅反”，了解古代中国政治家的政治思想、精神风貌、人格特征。
（一）本节地位秦始皇是“祖龙”，是皇帝制度的开创者，了解秦始皇才能从源头上了解古代帝王整体。
秦始皇是统一的中国建立者，从此统一成为中国历史发展的主流，即使在暂时的分裂期，统一仍是人心所向。
学习本节才能对“大一统”的基本政治格局追本溯源。
如夏曾佑在《中国古代史》中所言“中国之政，经秦皇而后行”，秦始皇也是专制主义中央集权制度的创立者，此后帝王只能在他奠定的框架内小修小补，“千载犹行秦制度”。
学习本节才能对专制主义中央集权这一长达两千多年的政治制度深刻认识。
同时，自古及今，对秦始皇的评价也充满了争议，秦始皇可谓“誉满天下、谤满天下”。
高中历史人教版选修四《1.1统一中国的第一个皇帝秦始皇》教案
第1节、统一中国的第一个皇帝——秦始皇（第一课时）【教学目标】：知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。
过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。
情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧【教学重点】：秦灭六国及其巩固统一的措施【教学难点】：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非？【导入】：直接导入法：先介绍选修4的学习内容和重要意义，然后介绍“如何评价历史人物”的学习指导书面材料，再转入单元序言内容的讲述，并引入新课：【教学】：一、秦统一六国（以春秋战国时期历史的阶段特征为突破口，层层深入）BC770-BC221，呈现的政治状况：天下分裂，诸侯割据，战争频繁。
1、条件①春秋：诸侯林立——战国七雄======统一是历史发展的趋势；②长期战乱，人民深受战争之苦=======人民渴望统一，统一是民心所向；③封建经济发展，民族交融======社会基础；④法家关于君主专制的中央集权封建国家理论======思想基础⑤商鞅变法，秦国实力增强======为秦统一提供条件⑥秦王赢政雄才伟略======个人因素（广纳贤士、正确的统一方略）▲思考、提升与巩固（1、秦统一的主客观条件分别是哪些？2、从政治、经济、民族、群众、思想基础概括客观条件）客观条件：历史发展的必然趋势①经济基础：封建经济的发展，为统一提供了物质基础②政治基础：封建制度建立，争霸、兼并战争实现局部统一③民族基础：各民族逐步融合，民族凝聚力加强④群众基础：长期战乱，人民厌战渴望统一⑤思想基础：法家关于建立君主专制的中央集权封建国家的理论主观条件：①秦国商鞅变法后实力最强，奠定经济和军事基础②个人因素：嬴政具有雄才大略。
广纳贤士、统一方略正确2、概况：前230年至前221年，先后灭掉韩赵魏楚燕齐3、意义：结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，建立大一统的中央集权王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元。
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项 目
内 容
教 学
重 点
评价秦始皇的功过
教 学
难 点
确立专制主义中央集权制度
教学方法
【教法】讲授法、演示法、讲读法、图示法
【学法】听课法、阅读教材法、搜集材料法、探究问题法、记忆法、练习法
教学手段
教学手段
媒体类型
内容要点
教学作用
现代媒体
图片+文字+音频
秦始皇统一六国的过程
方便学生有效理解书本知识，易于引起学生兴趣
【学生活动】学生激动地议论，知道杀神白起。
【教师归纳】那为什么白起叫杀神呢？就是因为这次长平之战，在这场战役中，秦军主帅白起坑杀赵卒40万，赵国因此元气大伤。而40年之后，赵王宠信佞臣郭开，杀名将李牧，自毁长城，终于使赵国被秦所灭。在灭赵之后，秦把兵锋直指魏国。秦军直接凿开了黄河堤坝，水淹魏国都城大梁。魏国都城被淹，魏王投降。魏国被灭后，秦的下一个目标就是楚国。楚国虽然疆域辽阔，但实际上却是外强中干。秦老将王翦，率举国之兵60万强攻灭楚。灭楚之后，战国七雄就仅剩燕、齐。燕国太子丹害怕亡国，就派刺客荆轲刺杀秦王，却没有取得成功，这反而激起了嬴政的愤怒，于是他以此为由出兵伐燕，燕国灭亡。由于先前秦王与齐王约定过，如果齐国在秦灭五国时不出兵，那在秦国灭亡五国之后，将和齐王共同称帝，分别为东西二帝。因此此时秦的最后一个对手齐国，还沉浸在称帝的美梦中，不曾想秦国迅速出兵，在齐毫无防备的情况下灭亡了齐国。
引导学生开展讨论，让同学们展开想象，激发学生兴趣，为之后的学习营造良好的氛围。
【学生活动】学生开始讨论，各抒己见
【教师活动】做出总结，同时引出新课。
同学们回答得非常好，秦王有虎狼之志，但究其目标，无非是驾驭天下。那在当时，应该怎么样实现他这一目标呢？
学习新课
【学生活动】学生回答最先要做的是统一全国！
顺势引出秦灭六国。在讲述秦灭六国的过程中，穿插一些有趣的史实，通过风趣幽默的语言，以及与时下风靡的手机游戏联系起来，引发学生的听课兴趣，为接下来的授课重点营造氛围。
问题设置：那秦国在统一六国之后，秦始皇是采取怎么样的方式来维护统一的呢？
【学生活动】通过翻阅书本，找出答案，进行回答。
【教师归纳】我们可以把秦巩固统一的方式归纳为两方面，一方面是军事上巩固统一，另一方面则是政治上。我们先说军事上，同学们在书本上已经找到部分内容了，军事上我们又可从地理方位上分，分为北方、南方和西南方。
学情分析
高一是学生进入高中学习生活的第一个阶段，在这一阶段中，学生的接受能力和想象力都比较强，可塑性强，但缺乏进一步的探索能力和深层次的思考能力，此外由于在初中时期缺乏对于历史的系统学习，有些历史小典故、有趣的历史知识并不为多数学生所知，因此我在授课时不仅注重重点知识的梳理，还尽量多地增加历史的趣味知识，激起学生对历史归纳】没错，在南部，秦始皇凿通灵渠，沟通湘水和漓水，终于攻下岭南，把岭南纳入中央版图，并且设置了三个郡对岭南进行管理。
最后我们说西南夷，西南夷是现在的云贵高原和川西一带，秦始皇要把这一块收入中央版图，那势必要修筑道路。我们地理上学到过，云贵高原地势崎岖，属于喀斯特地貌，修建又宽又阔的大道是不切实际的，于是相对窄小的五尺道就诞生了。
【教师归纳】对的，秦始皇要实现他的政治抱负，建立他想要的政治制度，最先要完成的就是统一全国，也就是灭掉东方六国。那他是按照什么顺序来完成灭六国的任务的呢？最先消灭的是离秦国最近的韩国，公元前230年，秦国引十万大军，以绝对优势的兵力击溃韩国。之后，秦国把矛头指向了赵国。早在秦灭赵40多年前，秦赵之间发生了一次著名的战役叫长平之战，大家对这场战役可能不太了解。那我们班玩王者荣耀的同学应该挺多的吧，你们应该知道白起这个人物吧！
教学目标
课程标准：简述秦始皇兼并六国、建立统一的中央集权国家的主要史实，评价秦始皇历史功过。
教学目标：
1．知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。
2．过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。
3．情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧。
好，那我们来梳理一下，秦灭六国的顺序分别是什么？
【学生活动】学生回答：韩赵魏楚燕齐
【教师归纳】展示PPT和板书
是的，那告诉同学们一个简便的记忆方法，可以有效记住这个顺序：韩赵魏楚燕齐，可以记成谐音“喊赵薇去演戏”。
秦灭六国之后，天下一统，战火纷飞的战国终于结束了，所以我们说秦结束了春秋战国以来持续数百年的战乱，建立了统一的秦王朝。
展示PPT
首先是对北方用兵，秦始皇派遣大将蒙恬两次出兵讨伐匈奴，收复了河套平原。那如何巩固战果，防止匈奴再犯呢？秦始皇采取了攻和守两方面的措施，攻的一面是修筑了从咸阳到九原郡的高速公路——直道，有助于秦快速出兵九原郡，守的一方面则是连接了原来秦、赵、燕三国的长城，防止匈奴的突袭。
再来说南面，秦始皇引兵南下，意图收复岭南，但收复岭南并非一帆风顺，由于岭南山地纵横，走陆路来运兵和运粮耗时耗力，最合适的办法是走水路。但同学们可以看到，岭南的水系从湘水到漓水之间是分开的，那该怎么办呢？
课堂教学设计
课程名称
《统一中国的第一个皇帝秦始皇》
学科
历史
授课对象
高一
计划课时
1
课型
新授课
设计者
上课地点
设计理念
新课程改革已经进入了一个新的发展阶段，历史学科越来越注重品质考核，即对于情感、态度和价值观的考核。历史是由人创造的。人是历史的灵魂。通过对历史上中外人物的学习，目的在于了解人物所处的历史环境、文化传统、历史发展趋势；反过来，通过对历史的发展和历史进程的把握，深化对历史人物的了解。人是有血有肉有感情，有性格有智慧的，将人的血肉感情与性格、智慧挖掘出来，放在历史环境里，历史就成为一部活的历史。
传统媒体
板书
教学过程
教学
环节
教学活动
设计意图
导入新课
课堂导入：春秋战国时期，诸强并起，逐鹿中原，到战国后期，终于在中华大地上，只剩下七个大国，是为战国七雄。在七雄之中，秦国的实力是最为强盛的。公元前247年，秦王嬴政即位，尉缭评价嬴政说，“秦王为人，蜂准，长目，挚鸟膺，豺声，少恩而虎狼心，居约易出人下，得志亦轻食人。”那这样的一个人，他的目标会局限于他所拥有的这个国家吗？如果不会，那他的目标到底是什么呢？