浅谈新课程理念下的粤教版信息技术教学

层次的学生制定适合他们 的教学 目标 ，在课堂 教学中采用不同的方法和策略 ， 进行不同的方法指导，促使所有学生在原有基础上逐 步提高。教师要在了解和 研 究学生的基础上，将学生分层分组 ，以便更好地 实施 分层 教学。我将学生分 成低、中、高三个层次 ，并选 出各层次 的组长 ，由各组的组长收作业。我经常 鼓励他 们，只要努力，都能学好数学 ，树立他们 的信 心。学 生的分层不是一成 不变的，随着时间，根据学生的学习能力和学 习成绩 ，把学 生调 换到适合的层 次，激发 学生的上进心和培养他们 的竞争意识 。 （ 三 ）教学 目 标层 次化 Ａ层：对 Ａ 层 学生按高考要求进行教学，使学生具有较 高的数学分析与解 决问题 的能力，更重要的是揭示其 内部联系及规律 ，把形式 的、表 象的、离散 的知识组合 成有机的、严密的结构体系；结合高考实 际，加大数学应用 问题 、 数学 能力 的培养，并注意培养尖 子学生。Ｂ 层：对 Ｂ 层 学生要 求应达到大纲 中 的较高要求 ，要教会 学生掌握所有的数学概念、数学原理 、数学法 则等知 识要 素 ，为学 生进入高一级学校 学习打下基础。Ｃ 层 ：对 Ｃ 层 学生要求应达到大纲 中规定 的基本要 求，以会考 、就业 预备知识的教育为 目标，立足课本知识 、注 重实效 ，教会学 生如何 听课 、如何完 成作业、如何复习与小结 ，为学生终身学 习打基础 ，使 学生掌握 数学基本知识、数学基本方法 、理解一些数学 思想 ，提 高学生的数学综合素质 。
信 息技术课程 是 以提高学 生的信息素养 为宗 旨，强调 问题的解决 以及 合 作的重要性，重视学生在学 习过程 中的信 息采集 、处理、管理、表达和沟通 ， 使学生利用信息技术，增加信息和文化 的经验 ，在 固有的信息理论基础上提高 对 信息处理技术的认识。粤教版信息技术课程对新课程 的要求是，培养学生具 有 良好品质，最终成为具有现代化知识 ，满足信息 时代 的社会要 求。信息素养 的培 养是一个长期的过程 ，教师要在教学 中根据学 生的实际学习能力 以及教学 对 象的特 点，合理组织教学 。对粤教版信息技术 的教学，要以教科书为基础， 以新的信 息技 术为拓展 ，以便 为学生创造更广 阔的发展 空间。 粤 教版信息技 术教学应把摄 的愿捌 （ 一 ）学科整合 原则 信 息技术不 是一个单一 的学科，在教 学过程中，教师 必须要重视 学科的 整 合。一是要结合学习的 内容 ，利用其它学科 内容为背 景；二 是运 用信息技术 知 识，解 决其他学科的问题：三是建立信息技术与其它 学科 的共 同课题，互相 联系 。通过对 学科的整合，使信息技术的教学 内容可 以与各学科有机 融合，利 用信 息技术可 以解 决其 它学科 问题 ， 其它学科 思想 也渗透到信 息技术 的教学 中。 （ 二）联系 学生实际与社会相 结合 原则 随着 信息技术 的发展、 网络 的普及 ，缩 小了世界 的距 离。学生信 息的接 触量越来越 多，接触的范围也是五花八 门。世界各地所发 生的事件 会通过互联 网第一时间被 学生知晓。这就需要教师在教学 中，重视学 生信 息接触 的特 点， 引导学生做好信息技术学科学 习与社会相 结合 。在教 学中，要 从实际出发，培 养 学生去认识信息、鉴别信息、使用信息 ，让学生学 习到正确 的学习内容。重 视学 生实际与社会结合的原则 ，可 以使学生开拓视野 ，增 强教育 力度 ，通过信 息技术学 习和实 际的结合 ，培养更广 阔的视野和更 民主 的意识 。 ＝、■ 教版信息技 术漂童教学 的教 学方法
（ 二）学生层次化 根据学生 的智能水平 与学习的差异将 学生分成若 干层次和 小组，对 不 同
做题 ，思考题 。一般 说来，ｃ类学 生 以教材 上的 习题 为主，这就是 基础题 。Ｂ 类学生则要加上个别较为综合的题 目， 这就是选做题 。 Ａ 类学生则要求更高一点， 对教材上 的题 目，无论是 Ａ 组题还是 Ｂ 组题都要 能解 决，还要加上一定量 的综 合题型，这就是思考题 。 这样 的课后作业量不能太多 ，一般 以 ３ —４ 个题为佳 ，
（ 四 ）课 后 作 业 层 次 化
课后作业 也要分 为对 应的三个层 次，我往往将 作业分三类 ：基础题，选
同时要求学生要量力而行 ，不能一窝蜂地做 Ａ 类题 ，这样 Ｃ 类 的学生势必不 能 很好地完成 ，有可能是一抄 了之达不到 目标 ，而 Ａ 类 的学生也不 能只选 Ｂ 类题 甚至是 ｃ类题，这样就不能达到教学拓展 的目标 。 （ 五）评价与检测层 次化 分层教学 的评价与检测应 从两 个方面入手 。一方面是学 习过 程的评价 ， 这里主要是对学生的学习兴趣是否有 了提高 ，学生的学习态度是否端正 ，老师 布置的各项任务是否能按时完成， 以及学生在课堂上 的表现 。在这里教师在课 堂上的点名表扬是必不可少的，课后与学生谈心交流，了解他们在学习中的 困 难，解 决他们心中的困惑也是一种方式。我最喜欢的一种方法是让学生 自我评 价， 或让他们评价 自己的同桌或好友 ， 这样更能让他们看到 自己的长处和缺 点， 了解 别人的优点，同时也能让教师更全面地了解 自己的学生。另一方面就是各 种类 型的测验和考 试。不同层次的学生需要不同的测试，在教学中为了解决这 个问题 ，我往往采用选 做题的形式，让学生 自由地选择 Ａ组题或 Ｂ组题 而在 改卷 的过程 中，对不 同层次的学生还可采取不同的评 分标准 。 总之， 在 实施应试 教育 向素质教育转轨的今天 ， 要使因材施教落到实处， 使全体 学生都能得 到不同程度的最大限度的发展，实施分层 教学不失为一种好 方法 。当然 ，笔者对分层 教学的有关理 论及实 践仍在探 索之 中，希望能在 以后 的教学 中不断完善和发展 。 ０ ０ ０ 四川省 东电 中学 四 川 德 阳 付 秋
擅 ■：随着新课 改在广东省 范围内的开展 ，粤教版信 息技 术教 学教 学也 面临着新 的机遇和挑战 ，对新课程的改革有着十分重要 的作 用。在整个粤教版信 息 技术的新课程改革 中，对教 师的要求也 不断提 高，引导学生利用信息技术来提 高学习能力 、利用信息技术来解 决问题 ，是 当前信 息技术教 师应该考虑 的问题 。在 本文中，笔者结合 对粤教 ￣４ ￣ － － 息技术课程 的研 究，对新课程 理念 下粤教版信 息技 术教 学提 出 自己的一些建议与想法。 关ｔ调：新课程 理念 粤教版信 息技 术 教 学原 则 教 学方法