第3课时两位数加两位数进位加法
两位数加两位数(进位加法)教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)(共12篇)
两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)〔共12篇〕篇1：两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法) 教学目的1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：〔1〕上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的答复板书)板书：1．一样数位对齐；2．从个位加起．[设计意图] 通过以上练习，复习稳固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第8页主题图。
2、问：二〔1〕班34人和二〔3〕28人班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、教学例3。
〔1、〕我们来计算二〔1〕班和二〔3〕班能不能合乘一辆车。
小组讨论交流。
列式：34+28=〔2、〕小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？〔3〕汇报：〔可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错〔也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？〕〔4〕多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
老师多媒体演示摆小棒过程。
《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇
4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。
出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。
师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。
在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写1。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师在竖式横线下对齐十位写7。
师：最后得71。
(3)看竖式叙述计算过程。
师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。
二年级上册数学教案 第2单元《第三课时 两位数加两位数(进位加)》 人教版
二年级上册数学教案第2单元《第三课时两位数加两位数(进位加)》人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 两位数加两位数的进位加法运算方法。
2. 两位数加两位数的进位加法运算练习。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数加两位数的进位加法运算方法。
2. 教学难点：进位操作的掌握和运用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习两位数加两位数的非进位加法，引导学生发现进位加法的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察两位数加两位数的进位加法算式，让学生发现进位的特点。
（2）教师示范两位数加两位数的进位加法运算方法，并解释进位操作的原理。
（3）学生分组讨论，总结两位数加两位数的进位加法运算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示一些两位数加两位数的进位加法算式，让学生独立完成计算。
（2）学生互相检查计算结果，共同分析错误原因。
（3）针对学生的错误，教师进行讲解和指导。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数的进位加法运算方法。
五、作业布置1. 请学生完成课后练习题，巩固两位数加两位数的进位加法运算。
2. 家长签字，检查学生的计算准确性。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的学习积极性。
2. 教师要注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 教师要关注学生的学习习惯和合作意识，培养学生的团队精神。
4. 教师要根据学生的掌握情况，适时调整教学进度和教学方法，确保教学质量。
总之，本节课的教学内容是两位数加两位数的进位加法运算，通过本节课的学习，学生能够掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，提高学生的计算能力和数学思维。
在教学过程中，教师要注重学生的参与和实践，培养学生的合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿(精选15篇)
小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿〔精选15篇〕篇1：《两位数加两位数进位加法》说课稿一、说教材这局部内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的根底上进展教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的根底。
教材呈现的例题，取材于学生熟悉的生活情境。
二、说学情通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的经历，那么学习这局部内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。
三、说目的1.通过让学生动手操作小棒和计数器，交流各种方法间的联络，帮助学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进展计算，正确率到达80%以上。
2.在学习过程中，学生通过小组讨论并交流学习成果，培养解决问题以及与别人合作交流的才能。
教学重、难点：1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。
2.掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进展计算。
四、说过程围绕教学目的和重难点，我设计了以下教学环节：环节一：创设情境，复习铺垫。
创设一个班级图书角的情境，出示主题图。
故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。
让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。
这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培养了学生发现问题、提出问题的才能。
环节二：主动探究，引入新知。
在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。
由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，考虑多种计算方法〔预设会出现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法〕，组员之间互相交流各自的算法并讨论各种算法之间的联络，最后汇报交流成果。
重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。
两位数加两位数的进位加教案
两位数加两位数的进位加教案两位数加两位数的进位加教案1设计说明1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。
上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。
2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。
《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。
本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。
让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。
课前准备教师准备、PPT课件、学情检测卡学生准备、小棒教学过程⊙设置情境，生成问题师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？预设生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？师：同学们真棒！提出这么多不同的.问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。
通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。
⊙合作交流，掌握算法1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。
师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。
(学生小组交流，探索方法)2．各小组汇报自己的解决方法。
人教版二年级上册数学课件-第二单元第3课时两位数加两位数(进位加法)(共16张PPT)
二年级上册数学课件-第二单元第3课 时 两位数加两位数（进位加法） 人教版(共16张PPT)
二年级上册数学课件-第二单元第3课 时 两位数加两位数（进位加法） 人教版(共16张PPT)
学以致用 3. 下面的计算对吗？把相不同对数的位改要正对过齐。来。
49 4 9 ＋4 4 ＋4 1 4
93 83
二年级上册数学课件-第二单元第3课 时 两位数加两位数（进位加法） 人教版(共16张PPT)
知识小结
笔算加法
1.相同数位对齐； 2.从个位加起； 3.个位相加满十，向十位进1。
二年级上册数学课件-第二单元第3课 时 两位数加两位数（进位加法） 人教版(共16张PPT)
6 2516034 ＋ 1 5432106
76
学以致用
□里都可以填几呢？
6 897 ＋ 11 789
86
二年级上册数学课件-第二单元第3课 时 两位数加两位数（进位加法） 人教版(共16张PPT)
个位上□＋□＝6， 我们可以有顺序地 思考。 十位怎么变成8呢？
个位相加一定 满十了！
二年级上册数学课件-第二单元第3课 时 两位数加两位数（进位加法） 人教版(共16张PPT)
二年级上册数学课件-第二单元第3课 时 两位数加两位数（进位加法） 人教版(共16张PPT)
02 探索与发现
二年级上册数学课件-第二单元第3课 时 两位数加两位数（进位加法） 人教版(共16张PPT)
探索与发现 例3 二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
二年级上册数学课件-第二单元第3课 时 两位数加两位数（进位加法） 人教版(共16张PPT)
二年级上册数学课件-第二单元第3课 时 两位数加两位数（进位加法） 人教版(共16张PPT)
《两位数加两位数进位加法》案例教案
《两位数加两位数进位加法》北京第二实验小学刘铮一、教材分析“两位数加两位数进位加法”这节课的前期基础是学生已经掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数的进位加法、两位数加整十数、两位数加两位数不进位加法，并能够进行比较熟练的口算。
同时此内容也是本单元的一个教学难点。
二、学情分析由于学生已经熟练掌握了两位数加两位数不进位加法的算理和法则，学生完全能够通过知识迁移以及自主探究解决新问题。
为了解学生前期的知识基础和经验储备，设计了3道前测题。
学生会用各种办法解决问题，在出现多种算法下不同的题目会有所侧重。
有笔算（竖式）、有口算、有估算、有简算等。
三、教学目标1、通过创设情境让学生经历两位数加两位数进位加法的计算过程，使学生在理解算理的基础上掌握计算方法。
2、通过观察、比较、经历与他人交流各自算法的过程，让学生体会进位加与不进位加法的异同，体会算法多样化，渗透择优思想。
3、在小组交流与合作中，培养学生认真倾听、团结协作的学习习惯。
四、教学重难点理解算理，掌握算法。
五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1、二班同学假期参观博物馆情况统计：首都博物馆：27人自然博物馆：19人北京海洋馆：32人请根据数学信息编出两位数加两位数的数学问题。
【设计意图：新课标指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”，创设生活情景，提出数学问题，使学生感受到生活与数学的紧密联系。
这样即可提高学生的学习兴趣，也使数学服务于生活。
】2、学生说出算式27+19 27+3232+19【学生如果是有顺序的说出算式，要给与充分的肯定。
因为这样可以不重复、不遗漏。
适时的渗透有序思考的好处。
】能把这3个算式分成两类吗？生、27+32是一类，是不进位加法。
其余的是一类，是进位加法。
【设计意图：既巩固旧知识，又引出新知识，同时通过分类进行第一次对比。
】（二）合作交流，探究算法1、探究算法 27+19（1）学生独立思考，借助身边学具演示过程或把思考的过程写出来。
两位数加两位数进位教案11篇
两位数加两位数进位教案11篇我所执教的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P76-77“两位数加一位数的进位加法”。
在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。
因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能让学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。
2、过程与方法让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。
通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。
3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
培养学生的合作意识和成功感。
培养学生的创新意识和能力，以及协作能力。
培养学生学习数学的积极性，以及对数学的好奇心，求知欲。
本课教学重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。
本课教学难点：个位相加满十要向十位进一的算理。
二、说教法学法：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了游戏情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义.2、注重算法的多样化。
在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。
二年级上册数学教案-第二单元第3课时 两位数加两位数(进位加法) 人教版
二年级上册数学教案-第二单元第3课时两位数加两位数(进位加法) 人教版教学内容本课时为二年级上册数学第二单元第3课时，主要教学内容是两位数加两位数的进位加法。
学生将学习如何正确进行进位加法，理解加法运算中进位的概念，并能够熟练运用进位加法解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握两位数加两位数的进位加法运算规则，能够准确进行计算。
2. 过程与方法：通过具体的实例和练习，学生能够培养良好的计算习惯，提高运算速度和准确性。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
教学难点教学难点主要是帮助学生理解进位的概念，并在实际计算中正确应用。
学生需要清楚地认识到何时需要进行进位，以及如何处理进位后的计算。
教具学具准备1. 教具：计算器、教学挂图、计算练习题。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过简单的复习，回顾之前学过的两位数加法，然后引入进位加法的概念。
2. 讲解：详细讲解进位加法的运算规则，通过具体例题进行示范，让学生理解进位的含义和计算方法。
3. 练习：学生进行个人练习，通过计算练习题来巩固所学知识，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，交流计算心得和遇到的问题，教师参与讨论，引导学生共同解决问题。
5. 总结：对本课时的教学内容进行总结，强调进位加法的重要性和计算时的注意事项。
板书设计板书设计将包括以下内容：1. 进位加法的定义和规则。
2. 具体的计算步骤和示例。
3. 学生练习题的解答。
作业设计1. 基础练习：布置一定数量的进位加法计算题，要求学生在课后独立完成。
2. 拓展练习：设计一些与生活实际相关的题目，让学生运用进位加法解决实际问题。
课后反思课后反思将重点关注学生对进位加法的掌握程度，以及在实际计算中的应用能力。
教师需要根据学生的作业情况和课堂表现，及时调整教学方法，以确保学生能够有效掌握进位加法，并为后续的学习打下坚实的基础。
两位数加两位数进位加法说课稿
两位数加两位数进位加法说课稿XXX《两位数加两位数进位加法》说课设计各位评委各位老师：大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从以下几个方面来进行详细阐述。
首先我说教材。
鉴于以上对教材的分析，结合新课程理念，以及学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1、利用情景图和摆小棒使学生理解笔算进位加法的算理。
2、把握两位数加两位数进位加法的计较方法，并能够正确计较。
3、在研究过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力和自主研究的能力。
教学重点：掌握进位加法的计算方法，会正确地计算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的进位加法的算理。
说教法：根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。
特别是充分利用知识的迁移规律，引导学生在两位数加两位数不进位加法的旧知识中研究新知识。
另外引导学生动手实践、自主探索、合作交流，从而掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
老师适时点拨的同时，注重学生的个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。
学法上，本节课我采用的是知识迁移法和自主研究法。
二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但根本形成完全的知识结构体系。
教学时，我利用新旧知识之间的关系，利用迁移纪律，抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的研究主动性，引导学生举行尝试性的自主研究。
教具准备：多媒体课件、小棒。
学具准备：小棒。
鉴于以上对教材和教法、学法的分析，我设计了以下教学过程：一、复旧知，以旧引新1.师：小朋友，你能帮小白兔找到要拔的萝卜吗？课件出示口算两位数加一位数或两位数的不进位加法。
【设计意图】：抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的研究主动性，激起学生研究数学的热情。
2.课件出示XXX、23+15、35+34等不进位的两位数加两位数的计算题，全班在练本上笔算，并请两位学生在黑板上书写。
人教版二年级数学上册《两位数加两位数的进位加法》说课稿教学设计
《进位加法》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从说教材、说学情、说教学过程三个方面来进行详细阐述。
一、说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标：依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法二、说学情学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。
三、教学过程1．复习旧知，以旧引新现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
两位数加两位数(进位)加法
两位数加两位数（进位）加法一、课型新授二、教学目标1.理解算理，掌握竖式计算方法。
2.进一步培养学生的思维能力。
3.增强小组合作的意识及能力。
三、教学重点难点两位数加两位数进位加法的计算方法理解个位满十向十位进一。
四、教学方法合作探究，自主学习五、教具小棒、实物投影六、板书设计两位数加两位数（进位）1．左边鱼缸里一共有多少条鱼？1 44 2七、教学活动过程（一）创设情境激趣导入出示水族馆的图片：小朋友来到水族馆里，看到了许多形状颜色不同的鱼，非常漂亮，小朋友们将看到的小鱼进行了简单的整理，从这个表格中你能找到哪些信息？学生交流左边和右边鱼缸的信息，学会看简单的统计表。
根据这些信息，你能提出用加法解决的数学问题吗？教师分别在黑板上板书两个数学问题。
1．左边鱼缸里有多少条鱼？2、右边鱼缸里有多少条鱼？【设计意图：理解进位道理及进位方法是本课学习探究的重点，为了突出重点，学生理解了信息之后直接提出用加法计算的数学问题，进入本课重点内容的学习。
】（二）自主探究，点拨升华解决问题1：左边鱼缸里有多少条鱼？要解决这个问题需要哪些信息？根据这些信息怎样列式？（巩固对加法意义的理解。
）学生独立列式计算。
（可以借助小棒摆一摆，想一想。
）组内交流自己的算法。
班上交流。
全班交流时可能出现的方法有：1．口算：先算14+20=34，再算34+8=42。
先算10+20=30，4+8=12，再算30+12=42。
2．竖式计算：请交流的学生将竖式写在黑板上，简单介绍自己的算法。
（1）提出问题：十位上1+2得3,那个位上4+8得12,这个12该怎么写呢？（2）学生操作小棒理解进位的道理及方法：先取出14根小棒（1捆零4根），再取出28根小棒（2捆零8根），（3）思考：将谁和谁相加？（1捆加2捆，8根加4根）8根加4根得到的12,怎样做才能让别人一眼看出是12？（学生思考得出：将其中的10根捆成一捆。
得到的1捆与原来的3捆合起来是4捆，再和剩下的2根合起来是42根。
二年级上册数学教案《第2单元第三课时 两位数加两位数(进位加)》人教版
二年级上册数学教案第2单元第三课时两位数加两位数(进位加)教学目标1.能够理解进位加法的概念。
2.能够掌握两位数加两位数的进位加法方法。
3.能够灵活运用进位加法解决实际问题。
教学重点1.理解进位的概念。
2.掌握两位数加两位数的进位加法方法。
教学难点1.灵活运用进位加法解决各种类型的数学问题。
教学准备1.数学教材《人教版二年级上册》。
2.板书、彩色粉笔、数字卡片等教具。
3.练习册、作业纸等学习材料。
教学过程1. 引入•讲解进位的概念：当个位相加超过10时，需要进位到十位。
•通过生活中的例子引出进位加法的必要性。
2. 讲解•展示两位数加两位数的进位加法的步骤和方法。
•通过具体的例子演示进位加法的过程。
3. 操练•学生进行小组活动，相互练习两位数加两位数的进位加法。
•教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4. 提高•引导学生解决一些变式的进位加法题目。
•鼓励学生尝试多种方法解决问题，提高解题能力。
5. 巩固•布置相关练习题，让学生巩固进位加法的方法。
•鼓励学生在家里继续练习，形成良好的数学习惯。
总结通过本节课的学习，学生掌握了两位数加两位数的进位加法方法，对进位加法有了更深入的理解。
在今后的学习中，学生可以灵活运用进位加法解决更复杂的问题，提高数学解决问题的能力。
如有疑问，请及时向老师请教，共同进步！以上为二年级上册数学教案《第2单元第三课时两位数加两位数(进位加)》，希本同学们能够认真学习，掌握好进位加法的方法。
两位数加两位数进位加法教学计划
《两位数加两位数进位加法》教学设计课标要求:1、结合具体情境，体会加法运算的意义。
2、能计算两位数的加法。
3、经历与他人交流各自算法的过程。
教学目标:1、利用情境图和摆小棒，理解进位加法的算理；探索并掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
2、掌握笔算进位加法的书写格式，正确计算。
3、学会与人合作解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
内容分析:《两位数加两位数进位加法》是学生学习了口算两位数加、减一位数和整十数和笔算两位数加两位数不进位加法的基础上学习的。
例题的选取贴近学生的生活，易于理解，感受到数学源于生活，用于生活的道理。
本节课主要知识点有两部分：一是摆小棒理解“满十进1”的算理；二是掌握算法正确计算。
这部分的学习是今后学习多位数加法的基础。
学情分析:学生已经能熟练口算两位数加一位数和整十数，掌握笔算两位数加两位数不进位加法的算理和算法。
部分学生在家长的帮助下，提前进行了笔算方法的学习，对本节内容也有了初步的了解。
教学重点:探索计算方法，理解“满十进1”的算理，正确计算。
教学难点:通过摆小棒理解“满十进1”的算理教学策略:“先学后教，当堂训练”教学模式、自主探究合作的学习方式教学环节:一激趣导入（1）同学们，你们喜欢漂亮的鲜花吗？老师买一盆菊花和一盆红掌一共多少钱？50元够吗？学生列出算式，用竖式计算出答案两位数加两位数不进位加法列竖式时应该注意什么？相同数位要对齐，从各位算起（2）如果老师想买一盆杜鹃和一盆紫罗兰多少钱？50元够吗？大家都可以列出算式，但是计算起来就有难度了。
今天我们将要学习“两位数加两位数进位加法”，那么这个问题就迎刃而解了。
二学习新知同学们来参观博物馆啦，你知道二年（1）班和二年（3）班一共有多少名学生吗？请大家找出数学信息；两个已知条件：二一班有35人，二三班有37人。
一个问题：求一共有多少人？列出算式35+37=（一）设疑自探怎样计算35+37呢？独立思考算法（二）解疑合探1、把自己的算法和小组同学说一说。
两位数加两位数的进位加法教案
两位数加两位数的进位加法教学目标：经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程,理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
教学重难点：理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。
教学准备：多媒体、小棒教学过程：一、开课复习：孩子们,今天爸爸妈妈和我们一起来上课,高兴吗?你们可要好好表现哦，把自己最好的一面展示出来，下面老师要考考你们前面的知识学得怎么样，看谁算得又对又快！（出示课件1）竖着直接说结果。
最后一题，大家一起说。
二、引入铺垫：1.（出示课件2）你能列竖式计算下面这道题吗？（来一起读要求）列竖式要注意什么？展示第一题。
第二本在本子做。
三、新授：1.孩子们前面的知识学得非常好，老师为了奖励你们，带你们去春游，想去吗？（出示例3主题图）你从图中获得了哪些数学信息？能提出什么数学问题呢？哪一个是加法解决的问题呢？一起说？你们能列出算式吗？（板书：34+25=）2、现在我们请出小棒来帮忙，以最快的速度摆一摆，一共有多少根呢？（摆好后与同桌交流）请一位小朋友来说说你是怎样摆的。
（学生边说师边有课件演示：生说：分别摆出36和37，整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。
把7根小棒和6根小棒中的任意3根合起来刚好凑成10根，即成1捆，放到整捆的下面，一共是7捆，这时还剩下3根单独的小棒，7捆和3根合起来一共就是73根，所以36+37=73）孩子们赶快把小棒放加抽屉里，最快的是哪一组。
３、不用小棒，你们会做吗？在本子上写一写，算一算？（眼睛看着算式，心里想摆小棒过程）算好后与同桌交流交流。
哪个小朋友愿意把想法说给大家听？我是用口算的，（先算，再算，最后算）我们一起来说。
课件出示？6.还有其它方法吗？列竖式。
你是怎样算的？学生说师板演？引导：相同数位上的数要对齐,先算个位上的6加7,个位相加满10,向十位进1,个位写3。
第一个加数十位上的3，加上第2个加数十位上的3，再加上个位进上来的1，是7）这是一题解决问题的题，还得带上单位名称，单位名称是？老师有疑问了，1是从哪里来的呢？7又是怎么得来的？（板书得数和单位））这是一题解决问题的题，还得带上单位名称，单位名称是？你位小朋友来看着算式说一说计算过程？评价语：没关系，老师相信你。
二年级上册人教版第二单元_两位数加两位数(进位加)(学习任务单)
第二单元第3课时两位数加两位数（进位加）学习任务单
【课前任务单】
一、我是计算小达人。
先用小棒摆一摆再用竖式计算35＋22。
1.摆一摆：
2.竖式计算：
【课中任务单】
任务一：利用小棒和计数器理解加法算理
1．先用小棒摆一摆再用竖式计算35＋18。
（1）摆一摆：
（2）竖式计算：
（3）想一想：
①单根小棒相加满10怎么办？
②笔算加法为什么要从个位算起？个位相加满十怎么办？
【趁热打铁1】
2．用竖式计算。
22＋18＝46＋54＝
学习任务二：沟通不进位加法与进位加法之间的联系3．竖式计算。
35＋18＝35＋22＝
【趁热打铁2】
4．用竖式计算。
3＋29＝35＋15＝23＋62＝5．估一估，哪两袋珠子合起来够串一条项链？。
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两位数加两位数进位加法
第3课时
学习内容：11—12页例3、做一做
学习目标：
1、在摆小棒的过程中自主探索出进位加法的计算方法。
2、自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。
3、在小组讨论过程中，培养学生的合作、交流意识。
学习重点：
学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。
学习重点：
个位满十，向十位进一。
学习预设：
一、复习导入
1.板演，看哪一组做的又快又好！
35+24= 43+21=
24+34= 43+25=
2.同学们，大家好！上节课我们学习了两位数加法不进位的情况，谁能站起来说一说，竖式加法应注意什么？
二、分组合作、探究新知
（1）同学们，前两节课同学们帮老师解决了难题，但是老师想知道，二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车呢？你们能告诉老师吗？
（2）同桌交互商量怎样计算。
（3）互相交流，说一说怎样计算出结果的。
（摆小棒、竖式笔算）（4）同学们说的真好，你们的说的都不错，今天我们一起来探讨两位数加两位数进位加好吗？你们能用竖式把计算过程表示出来吗?
十个十个十个
3 6 3 6 3 6
+ 3 5 + 3
1 5 + 3
1
5
1 7 1
（5）动手摆摆看，36根小棒加上35根小棒是不是71？
（6）那么二（1）班和二（3）班能同乘一辆车吗？为什么？
引导学生总结一班和三班不能同乘一辆车的道理。
三、巩固练习
练习课本第11页“做一做”，引导学生相处进位加的计算步骤并计算，以巩固竖式计算“进位加”。
笔算下面各题:
52+23 35+25
30+17 52+23
41+32 45+39
13+26 17+38
总结：这节课，你都学到了什么内容？
板书设计：
两位数加两位数进位加法
两个加数的数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。