微点作文

微点作文，想说爱你很容易
对于语文教师来说，一直是最让我们头疼的问题：学生写作能力的参差不齐，学生写作体系的零星散乱，教材编写的大而化之------这些问题都让老师们不知道怎么才能教会学生写出一篇像样的文章来。

虽然我们够敬业的去教学生写作方法，虽然我们够用心的去批改学生的作文，虽然我们够努力的寻找提高学生写作能力的途径，但是，都收效甚微。

语文老师和学生们提起作文，无一不感慨：“作文，想写好你，不容易！”
怎样才能真正的提高学生的写作能力呢？这是我一直都致力研究的问题，我也尝试过很多的方式：分类日记，周记，随笔，成长心得------但是，结果都不理想。

很早就听说过“微点作文”对学生的写作水平提高很有帮助，但是却没有真正的接触过，我一直想有机会向微点作文的专家老师们请教。

这次，听到了钟祥五中的两位老师的微点作文教学，让我在心里第一次看到了作文教学的曙光，听了他们的课我如沐春风，我想说：“微点作文，想说爱你很容易！”
我把这次学习所得与大家分享，希望能使所有语文教师从此爱上写作教学，所有学生从此都爱上写作。

一．微点作文的实质：
所谓微点作文，就是化整为零，将写作要求阐明成细小的、体系的锻练点，逐一冲破，然后再化零为整，举一反三，层级促进，螺旋擢升。

具体做法为：遵循写作的基础原理和方法，连接教材导引的写作体系，根据学生不同年龄段的生理次序、认知基础、情感体验、措辞表述才干等成分，将写作锻练区分为若干小的锻练点（即微点），在已具有素材的基础上，找准措辞表达角度，融进相应的写作技法指导，引导学生从“点”上锻练，在“点”的锻练中获得写作措辞表述的才干。

学生完备肯定的写作基础后，再从小“点”到大“点”加以引导整合，螺旋跟进，层层擢升，抵达布局谋篇、整体创作的写作才干。

二、微点作文的实施特点：
（1）层递性：微点作文的写作点的训练，是呈层递性螺旋上升的，每个年级每个学期的训练点都是各自独立而又逻辑严谨的。

分别为：
七年级着重于措辞锻练层次，阐明的主题有：说一点有文学味的话；措辞随着想像飘飞；语势与文采；心中美景络绎不绝；美景全知角；水本无情，因风皱面；文学画像，画谁像谁；把心情写在脸上；言为心声；举手投足，见人物性情；为心情开一扇小窗。

八年级：着重于表达逻辑层次，阐明的主题有：作文与生活；慧眼看生活；把一枚樱桃做成一道大餐；奇妙七巧板；心中有颗月亮；写好圭表段；作文中有故事；丝丝缕缕总相关；听评书还是看电视；何妨借鸡生蛋。

九年级：着重于取材立意层次，阐明的主题有：情到深处天然浓；感性斟酌开出的鲜花；兴趣面前的深入；怪异视角的立意；变与不变；我手写我心；实情胜于雄辩；亦景亦人，亦情亦理；曲笔与婉言。

这些训练点的设计，各年级的侧重点很明显，七年级重措辞锻炼、八年级重逻辑表达、九年级重取材立意；其内在的逻辑性也很严密，由局部措辞、层次的训练点到整体取材立意的训练点，个个击破，逐层提升，到最后，学生写作能力的提升就不言而喻了。

（2）实用性：微点作文的作文教学方法，是非常具有可操作性的，不管是任何一个学校的学生，都可以用这些方法来进行训练，每一堂课的训练点相对独立，而所有的训练点连接起来就是一串美丽有序的珍珠。

三．值得思考的问题
我们常把写作视为知识体系，以为写作教学就是传授知识。

更有甚者把写作当成了“技术活儿”，结果往往是泛滥了技巧，孤独了作文的灵魂。

在我们平时的作文教学中，只注重强化训练而淡化了观察体验和阅读思考，结果导致了作文教学效率低下。

我们平时也是每周一篇周记，二周一次作文，作文的数量是有了，但这只是大量的重复训练，在语文教学中，学生没有了读书、思考的时间，结果是得不偿失。

我们怎样解决当下的作文教学问题，是我们每个语文老师值得思考的问题。

钟祥五中的老师的做法是：1.每天课前5分钟的脑保健操。

2.抓住课文的微点进行拓展延伸。

3.每周一次的专题小训练。

4.三周一次的作文综合展示。

他们的这些作文教学方法都值得我们去学习。

四．学以致用：
根据对微点作文教学的研究和学习，我认为我校也可以实施这种作文教学方法，使我校的作文教学水平得到大幅度的提升，使学生和老师们都爱上作文。

实施设想如下：
1、各年级统一作文教学的进度，制定统一的作文教学教案，每堂课的训练点要适合年级特征，整个年级的写作体系应存在逻辑层递性。

2、每次作文课后，各语文备课组的老师们应该集体讨论学生存在的问题，及时查漏补缺，并针对学生情况调整教案。

3、搜集整理好教案和学生作文，做好学生写作水平的成长记录档案。

微点作文带给我们的，不仅仅是一种可以拿来主义的思想，更是警醒我们，作为一名教师，只会闷头教学的，永远只是“教书匠”。

而新时代，教书匠必将会被淘汰，我们应该学会用心，用脑去教学生，致力于对教学的研究，有创新思想，有探索思想，才能在教学之路上走得更远，更灿烂！。