《我学习_我快乐》生物教育叙事
中学生物教育叙事
中学生物教育叙事在课堂教学方面，教师要注重互动和引导。
教学过程中，教师应该与学生进行积极的互动，引导学生思考和探究，激发学生的兴趣和求知欲。
同时，教师要根据学生的实际情况进行灵活的调整，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
在教学中，教师还应该注重知识的巩固和拓展，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的研究能力和创新能力。
三、课后作业方面在课后作业方面，教师要设置合理的作业量和难度，让学生能够巩固所学知识，同时也不能过于繁琐和枯燥。
教师还应该及时批改作业，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己的不足并加以改进。
同时，教师还应该关注学生的作业情况，及时与家长进行沟通，共同促进学生的研究和成长。
总之，生物教学需要教师的不断努力和探索，需要教师注重细节，关注学生的研究情况，激发学生的兴趣和求知欲，让每一个孩子都能够主动、快乐的研究，在其中体验到成功，找到自信。
我在课堂上注重以问题的形式引导学生，让他们成为课堂的主角。
我会根据学生的不同层次提出不同层次的问题，让每个人都能回答不止一个问题，这样可以让大多数学生都能参与到课堂中来。
同时，我也会在适当的时候进行追问，提高学生的课堂注意力，让他们不知不觉中掌握新的知识。
生物学科与其他学科相比有较为特殊的一面，它与实际生活联系紧密。
初中阶段的学生好奇心强，因此我会利用所学知识解决他们生活中的疑问，提高他们的研究兴趣。
每个孩子的学情都不相同，他们所了解的知识也不同，几乎每节课都会有学生提出问题和想法。
遇到这样的情况，我不会挫伤他们的积极性，而是会根据教学内容一一进行解答，既解开了这位同学的疑惑也使其他学生获取了更多的知识。
多样化的教学模式能够为课堂增色很多。
现代的多媒体技术走进课堂，提高了学生的研究兴趣，使教学变得更加直观。
生物学作为实验性很强的自然学科，一切理论和原理都来源于大量实验和长期观察。
因此，我会针对不同的教学内容选择不同的教具，甚至是带领学生走进实验室，亲自动手利用生物材料探究问题。
初中生物教育叙事篇一
初中生物教育叙事初中生物教育叙事（一）生命的春天大多数学生在学习人教版七年级下册的《人的生殖》和《青春期》这两节课时，表现出极大的兴趣，并且对青春期这一内容特别关注。
这两节上完后，学生纷纷表示还想对这方面的内容做进一步的了解。
看着学生们充满渴望的眼睛，我决定在原来课时已经结束的基础上，再增加一节课。
所以这节课不是教材主题，而是根据学生需要的课外延伸。
课前，教室中的学生交头接耳，有的学生还不怀好意的坏笑。
课上，我首先展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，学生们有的出现错愕、尴尬的表情，有的女生甚至低下头，并且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题既好奇又羞涩。
学生的反应我都看在眼里，也正如我所料，他们只是没有想到老师会那么直接地把他们最想了解的问题摆了出来。
接着，展示两幅童趣图片：一幅是一个可爱的小男孩掀开小女孩的裙子，并向里张望；另一幅是一对胖嘟嘟的男孩女孩拥抱亲吻。
由于图片非常的可爱、有趣，学生们发出一串串的笑声。
“你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样的？”学生沉默不语。
“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了好玩的东西！”“我亲她只是觉得她很可爱！”班上两个表现欲特别强的男生一边学着小男孩的神情一边解释道。
全班学生乐得东倒西歪。
这时，学生尴尬、戒备心理慢慢消除。
“在你们眼中小男孩这些行为和性有没有关系？”“没有！小男孩肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。
过了许久，有人小声嘟哝着：“性搔扰”。
“你们现在对性的理解还有误区，一谈到性就回避，对性有种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。
今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！”在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。
为了避免学生的尴尬，让学生将自己最想知道的问题写在纸条上传给老师。
教学和反思——我学习-我快乐
我学习，我快乐---《纸飞翼》教学反思秦皇岛开发区第二中学窦玉君快乐是一种感受 ,是一种情感 ,快乐更是一种财富。
在教学中 ,关注孩子学习过程中的情感体验、让他们体会到学习是每个人生命中最快乐的事,让他们快乐的成长，应是我们教师肩头一份沉重的责任，是我们教师永远研究的课程。
在教学《纸飞翼》时，我按照设计者的思路，开板就唱，同学们请猜猜我手中的纸片和纸团在同一高度，同一时间下落，谁停留在空中的时间会更长一些？同学们纷纷说出自己的猜测，然后我又强调用实验来验证自己的猜想，经过演示实验同学们总结出结论，我乘胜追击：那谁又能说说为什么纸片停留在空中的时间会更长一些？请同学们启动思维，认真想一想。
学生经过认真思索，说出了各自的想法？我没有立即做出正面回答，而是将此问题过渡到本课的新授内容中。
在这个教学环节，孩子们一直按照我设计的思路“猜想-实验验证-得出结论”进行学习，没有出现任何意外。
我正为此感到沾沾自喜的时候，愕然发现孩子们学习的热情削减了，虽然他们都很尊重我，没有交头接耳，但已然坐不住凳子了，对一贯的教学模式已索然无味，情感疲惫。
怎么办，我心急如焚？看来我必须要想个良策来调动学生的积极性，重拾他们对学习科学的兴趣。
对，“从玩中学”何不尝试用这个新的教学理念指导孩子的学习呢？我决定大胆一试。
所以在下面的教学环节我设计了折纸飞翼和纸飞翼留空时间比赛的活动，让学生在玩的过程中探索科学的奥秘。
此话一说，孩子们顿时来了兴趣，纷纷拿出卡纸，像出征的战士只等将军一声号令，即刻冲锋。
我故意清了清嗓子：比赛开始！只见学生们按照课本提供的制作方法，转动着灵巧的小手快速的折着，很快一只只纸飞翼在空中自由的飞翔，宛如那快乐的小鸟载着学生的梦想遨游科学的太空。
看着学生张张笑脸，我由衷的感到高兴。
我微笑着对学生说：孩子们，你们想不想让你们的纸飞翼停留在空中的时间更长一些？学生们齐呼：想。
那就开动你们聪明的小脑筋，想出各种办法争取让你们的小宝贝停留在空中的时间更长一些吧。
因为学生快乐,所以我快乐教育叙事
因为学生快乐，所以我快乐教育叙事生物组：张运岁月的流逝总是不知不觉的，才记得刚刚参加工作，转眼间一年就过去了，在这一年中，经历了从当初刚出校门雄心勃勃但却缺乏经验的小老师，慢慢的成长成一位有了自己教学风格、受学生喜爱的教师的成长历程。
其中既有苦涩也有甜蜜；既有失意也有成就。
总之，虽路有坎坷，但终将通往彼岸。
还记得刚刚上班，我就担任了新一年的班主任，刚刚开始的几天我可以说是和自己的学生们一起熟悉了学校的一切，我们一起怀着好奇的心情参观了学校的每一个角落、一起认真学习了学校的各项规章制度、一起制定了班级的班徽和努力目标……。
可真正的教学常规却远远比我想像的难得多。
每天的课程就把我愁坏了，因为没有什么教学经验、驾驭教材的能力欠缺，尤其是当课堂遇到突发事件时，就更是一筹莫展了。
为了尽快改变这一现象，我坚信勤能补拙。
每天都邀请校长、主任、学年组长来听自己的课，诚恳的向他们征求意见。
除了上完自己的课之后，我还坚持听学年组长、校内学科骨干的课，向他们取经。
每天下班回家后先对自己当天的课进行总结，理清思路、找出闪光点和不足，进行记录；然后把当天的听课材料进行梳理，也总结优缺点，进行记录；最后开始备自己明天的课，在备课时尽量多的搜集优秀教案，取经学习，提高自己的教学能力。
除了教学常规需要我去钻研外，学生中经常发生的突发事件也很让我头疼了一阵。
记得那天，候博中午在吃了一根冰激凌之后，就吐了，满屋子弥漫着酸臭味，我当时也想吐了，可是我一想我是老师，就忍住恶心感，收拾开来。
记得那天的晚饭我都没有胃口吃。
虽然是刚刚上班的新老师就经历了这么多的考验，但我觉得这也是宝贵的经验，对我以后的班主任工作是有很大帮助的。
回首参加工作的一年里，我有八年的时间都在担任班主任的工作，直到怀孕离开班主任的队伍，我依然不舍得。
我喜欢和学生在一起的感觉，因为他们的每一点进步都浸透着我的汗水；他们的每一份成功都有我的伴随；他们的每一滴泪水都有我为他擦去；他们的每一次跌倒再爬起都有我的鼓励，我的学生和我一样，乐观开朗。
最新中学生物教育叙事
生物教学叙事生物学科是自然科学的一个门类，是研究生命现象和生物活动规律的科学，是一门与生活实际紧密联系的学科。
作为青年的生物教师，从我走上讲台的那一刻起就坚定了一个信念：让每一个孩子都能够主动、快乐的学习，在其中体验到成功，找到自信。
尽管参加工作的时间很短，但是学生取得的成绩足以让我和他们自己感到满足，可以说成绩的取得不是偶然的，离不开学生的努力，也离不开领导和同事们的支持和帮助，而我也不会放过工作中的任何一个小的细节，尤其是在课堂上。
我会因为看到一个认真听课的眼神而欣慰；因为听到所有人说出问题的正确答案而欣喜；因为看到某个潜能生的努力而感到成功。
作为老师，我的追求并不遥远，也不飘渺，而是实实在在的想法，那就是“不放弃任何一个孩子，也不允许他们自己放弃自己”。
在短暂的工作经历中，我努力着、尝试着、也不断收获着，我发现要想让每一个孩子都能够学好这个科目主要是依赖课堂上的效率，应当利用有限的课时资源实现最好的目标，达到当堂掌握的效果。
我担任四个班的生物教学工作，有时候相同的内容在不同的班级达到的效果却是不尽相同的，因此每上完一节课我的心情都有所不同，我认为良好的课堂应该是轻松却不放纵的，教师尽情的将所知内容传授给学生，而学生也能够主动的吸收，要想达到较好的课堂效率需要有很多细节需要教师重点关注。
一、课前备课方面教师要尽量做到有效备课。
在备课的过程中，首先要熟悉教材，明确“三维目标”，研读教参，将重点知识进行提炼。
其次要针对不同的知识框架和结构合理的设计教学方案，多样化的课堂环节能够使课堂效率达到事半功倍的效果。
同时，教师要具备合理利用教材的能力，根据学生已有的实际水平和情绪状态对教材内容进行选择、组织和排序。
教师还应该在备课过程中根据学生的学情设置有效的问题和检测，并且要有梯度和层次，使不同层次的学生都能够保持良好的求知热情。
二、课堂教学方面短暂的教学经历让我感受到课堂上影响课堂效率的因素有很多。
无论教师在备课方面做了多么充足的准备，如果没有良好的课堂气氛作为背景，这节课也是失败的。
教育叙事《学生快乐,我快乐 》
教育叙事《学生快乐，我高兴》岁月的流逝总是不知不觉的，算算自己从1984年上班到现在已经度过二十多个春秋。
近三十年的时间里，经历了从当初刚出校门雄心勃勃但却缺乏经验的小老师，慢慢的成长到为有自己教学风格、受学生喜爱的“老”教师。
虽路有坎坷，但终将通往彼岸。
回首参加工作的二十多年里，我喜欢和学生在一起的感觉，因为他们的每一点进步都浸透着我的汗水；他们的每一份成功都有我的伴随。
我曾经教过的学生靖小龙，他的爸爸，已经在哈尔滨打工三年了，由于父母感情的不合，使他产生了与他母亲对抗的情绪，他不愿意学习，晚间经常上网吧，不写作业，上课还经常睡觉，面对这样一个孩子，我认真的分析着他的心理，我觉得他的问题的根源就是缺少父母爱。
我与班主任多次找的他的母亲，一起做他的思想工作，不论从学习上还是生活上都特别关怀着他，并做好了他父亲的思想工作，为了孩子的成长，放弃哈尔滨的工作，回到他妈妈的身边，共同照顾孩子，孩子见到父母在一起照顾他，可高兴了，改变了过去不学习和不言语的态度，还对我说：“老师，您真好，以后我养您的老。
”我听到这话，心里美滋滋的。
有一次上晚自习前，我班的叫小雷的学生，要向我借200元钱，去哈尔滨找他的朋友玩，我问他为什么？他告诉我说他与他妈妈干仗了。
我对他说，你与妈妈干仗，借钱出走，你爸爸在外面打工，容易吗？你十六岁已经不小了，是家里的男子汉，不但不能为家里的分担些责任，还与妈妈干仗，这样合适吗？不但不能走，还要马上给妈妈道歉！你要是不好意思与妈妈说，我打电话跟她说。
小雷听后哭了，想了一会说：“我给妈妈打电话，向妈妈赔礼道歉！”从经历了这件事，这个学生改变了过去不乐意与人交往，性格孤僻，沉闷寡言的性格。
在班级抢着干一些力所能及的活，处处助人为乐，由学困生变成了成绩较好的学生，并以优异的成绩考上了高级中学，他的进步使我的心情也变得舒畅。
现在放假休息时，还高兴的回来看我。
这样的事例还很多，这么多年来，我就是这样针对不同的学生，摸清他们家庭情况，社会背景，活动区域，采取行之有效的手段，对症下药，就能不断地转变着“淘姑娘”、“坏小子”。
初中生物教育叙事
初中生物教育叙事第一篇：初中生物教育叙事初中生物教育叙事（一）生命的春天大多数学生在学习人教版七年级下册的《人的生殖》和《青春期》这两节课时，表现出极大的兴趣，并且对青春期这一内容特别关注。
这两节上完后，学生纷纷表示还想对这方面的内容做进一步的了解。
看着学生们充满渴望的眼睛，我决定在原来课时已经结束的基础上，再增加一节课。
所以这节课不是教材主题，而是根据学生需要的课外延伸。
课前，教室中的学生交头接耳，有的学生还不怀好意的坏笑。
课上，我首先展示多媒体课件，大屏幕上赫然出现了：“爱，你了解多少？性，你知道多少？”这几个特别“刺眼”的大字，学生们有的出现错愕、尴尬的表情，有的女生甚至低下头，并且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题既好奇又羞涩。
学生的反应我都看在眼里，也正如我所料，他们只是没有想到老师会那么直接地把他们最想了解的问题摆了出来。
接着，展示两幅童趣图片：一幅是一个可爱的小男孩掀开小女孩的裙子，并向里张望；另一幅是一对胖嘟嘟的男孩女孩拥抱亲吻。
由于图片非常的可爱、有趣，学生们发出一串串的笑声。
“你们说说看，如果你是那个小男孩，你当时的想法是怎么样的？”学生沉默不语。
“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了好玩的东西！”“我亲她只是觉得她很可爱！”班上两个表现欲特别强的男生一边学着小男孩的神情一边解释道。
全班学生乐得东倒西歪。
这时，学生尴尬、戒备心理慢慢消除。
“在你们眼中小男孩这些行为和性有没有关系？”“没有！小男孩肯定不懂的！”于是我更进一步，问道：“如果画面换成成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。
过了许久，有人小声嘟哝着：“性搔扰”。
“你们现在对性的理解还有误区，一谈到性就回避，对性有种神秘感、罪恶感、肮脏感、以及其他的心理问题。
今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！”在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。
为了避免学生的尴尬，让学生将自己最想知道的问题写在纸条上传给老师。
我的生物教学故事
我的生物教学故事
生物被归为理科，可相对于数学、化学、物理来说，生物课堂更生动活泼、也更有趣味性，尤其是初中生物课堂。
在农村初中，有的学校甚至不开设生物课这类副课，更别说有专业的生物老师。
那么学生对于生物课带着特别浓厚的兴趣，因为每次上课他们都是精神抖擞，特别高兴，更是特别活跃。
我知道这是因为给他们上的第一堂生物兴趣引导课起到了非常重要的作用。
那堂课四十五分钟，感觉很快就过了，直到下课学生们还意犹未尽。
其间，我请学生们根据一种植物名叫“倒挂金钟”的花，要求他们画出此花的形状，并另请学生上讲台演示。
结果发现上讲台的四个学生各有自己的想法，因此所画结果也千奇百怪，下面的学生也是各有各的想法，在评比之后都对他们进行表扬，最后我再把正确形状画在黑板上，从而说明一些植物的名称是根据它们的形状来命名的，请学生们平时多注意观察。
我想这样既可以培养学生的想象力，从而也教育他们在以后的生物学习中应仔细观察。
我的生物教学故事
我的生物教学故事我是一名从事高中生物学教学工作的普通教师，我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。
在不断的摸索和学习中，我发现自己已经适应了生物教学，并且深深喜欢上了生物。
，虽然我经验不足，有很多欠缺，但我要努力成为一名合格的生物老师，要与时俱进，彻底转变思想观念，树立新课程理念。
在教学中，我喜欢和学生打成一片，我爱我的每一位学生，在与学生的相处中我感觉自己也一直年轻，保持着不变的活力。
我总是喜欢找一些学生喜欢而又通俗易懂的方法交给他们，学生既感兴趣又记住了知识。
比如，在讲减数分裂时，我把减数分裂中染色体的变化形容为一对对相亲男女的经过，减数第一次分裂中染色体发生了联会，同源染色体在赤道板两侧，然后再分离的过程，我把这个过程比喻为：茫茫人海中，几对青年男女经人介绍来见面相亲，初见感觉不错，于是相约去赤道旅游，在旅游中经过接触发现性格都不合适，于是又都分手了。
讲的时候学生都津津有味的听，尽管感觉都嘻嘻哈哈的，但是这个知识点大家都记住了。
再比如讲遗传的自由组合时，我引用了一则幽默：大音乐家肖邦和舞蹈家邓肯一次见面时开玩笑，邓肯说：“如果我们结婚多好啊，生的孩子有你的智慧和我的美貌。
”而肖邦却说：“那将是一件多么可怕的事啊，生的孩子像我一样的容貌而像你一样的头脑。
”学生听了哈哈大笑，进而让他们思考二者说的都有道理，为什么？那么还会有哪些可能呢？学生都争相回答，继而都想知道原理，再继续讲时感觉很轻松，学生也记忆深刻。
另外有时我也会总结一些简单易记的顺口溜，比如：讲微量元素时，我用“铁门碰醒铜母驴”来总结七种微量元素；讲蛋白质的功能时，总结为“狗催运面条”；人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”；有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”；原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子等等，学生爱听，而且方便记忆。
我学生物学-我快乐的作文500字怎么写
我学生物学,我快乐的作文500字怎么写坐观书, 卧伴书。
置身沉浸在书的海洋中, 读书, 便是我的快乐。
平常在家中, 我总是在书的海洋中遨游。
书的海洋, 让我学会了许多无穷无尽的知识。
唐诗宋词令我深深领会到中国文字的博大精深, 以及人与人之间的真挚感情。
李白的“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情”这句千古名句, 让我体会到作者与朋友的深厚友情是无法用千尺的深水来衡量的。
《十万个为什么》让我大开眼界, 受益匪浅。
而且还拓展了我的知识视野, 领略到大自然的许多奥妙神奇。
《名言警句》, 使我懂得了做人的道理, 陶冶了我的情操。
同样, 我也十分心仪那些世界童话。
例如: 安徒生写的《海的女儿》、《丑小鸭》……其中, 《丑小鸭》这个故事, 不仅给我带来无穷的乐趣, 而且给我很大的启迪: 当一个人遇到挫折和失败, 并不可怕, 只要鼓起勇气, 奋发图强, 把一个个困难解决。
记得考试前夕。
作为班中的佼佼者, 肩负着教师、家人对我的期望。
我对考试踌躇满志, 当遇到难题时, 我脑海中总浮现出丑小鸭那勇敢的精神, 因此, 我认真思考, 把一道道难题迎刃而解。
直到现在, 《丑小鸭》这三个字还激励着我前进, 赋与我无穷的斗志。
对我而言, 读书不仅满足了我对阅读的兴趣, 还提高了我文学的素养, 教会我许多做人的道理, 给予我更深层的快乐。
书就像一
艘船载我从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。
高中生物教育叙事
高中生物教育叙事一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“高中生物教育叙事”为主题，通过故事化的教学方式，将生物知识融入生动有趣的生物故事中，提高学生对生物学科的兴趣和认识。
课程内容包括生物科学史、生物学家故事、生物现象解读等，旨在培养学生对生物科学的热爱，理解生物知识在生活中的应用，提高学生的科学素养。
2、教学对象教学对象为高中一年级学生，他们已经具备了一定的生物基础知识，但可能对生物学科缺乏兴趣，对生物知识的应用和理解有待提高。
此外，这个年龄段的学生具有较强的求知欲和好奇心，喜欢听故事，容易被生动有趣的教学内容吸引。
因此，通过教育叙事的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解生物科学史上的重要事件和生物学家的贡献，掌握基本的生物概念和原理。
（2）学会运用生物学知识解释生活中的生物现象，提高观察、分析和解决问题的能力。
（3）掌握科学探究的方法，如实验设计、数据收集和分析等，培养科学思维。
（4）提高生物学科相关词汇的掌握程度，增强生物学术语的表达和运用能力。
2、过程与方法（1）通过教育叙事的形式，引导学生主动参与课堂讨论，激发学生的思考和学习兴趣。
（2）采用小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流沟通技巧。
（3）利用现代信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。
（4）设计不同类型的实践活动，如实验、观察、调查等，让学生在实践中掌握生物学知识。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物科学的热爱和好奇心，激发他们探索生物世界的热情。
（2）引导学生认识到生物科学在人类生活、社会发展中的重要性，树立正确的价值观。
（3）通过学习生物学家的事迹，培养学生勇于探索、敢于创新的精神品质。
（4）培养学生关爱生物、保护生态环境的责任意识，提高他们的环保素养。
（5）引导学生正确看待生物技术的发展，理解科技与社会的关系，培养具有社会责任感的公民。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，采取“以退为进”的策略，即在教学中适当留白，给予学生自主思考的空间。
小学一年级生物学习的乐趣
小学一年级生物学习的乐趣
在小学一年级的生物学习中，孩子们仿佛踏上了一场奇妙的探索之旅。
每当老师打开关于昆虫或者植物的故事，课堂上便充满了好奇和兴奋的氛围。
小朋友们眼睛发亮地聆听，仿佛能听见小蚂蚁在耳边低语，或者看见小树苗在晨曦中轻轻招手。
教室里的植物角落成了他们的小小王国，他们观察着植物生长的每一个细节：嫩芽的破土而出，叶子在阳光下展开的慢慢过程，还有水滴在叶面上跳跃的欢乐。
他们用手轻轻触摸着，似乎可以感受到植物对他们的温暖回应。
而每一堂昆虫课，总是充满了一种神秘感。
老师讲述蜻蜓的故事时，孩子们的眼睛几乎要跟着翅膀一起飞翔。
他们想象着蚂蚁的家，细心观察着蝴蝶的舞姿，仿佛在自己的小天地里探索着整个昆虫王国的奥秘。
而最让小朋友们着迷的，莫过于那些有趣的实验。
放大镜下的微小昆虫，让他们惊叹不已；自己动手种下的小豆芽，见证了植物的生命力。
每一次实验，都是他们探索科学奥秘的起点，也是对自然界无限好奇心的回应。
在这个充满探索欢乐的过程中，他们不仅学会了如何认识和理解生命，更懂得了尊重和关爱自然的重要性。
这不仅是一年级的生物课堂，更是一场关于生命奇迹的启蒙之旅。
在这里，每一个孩子都像是一位年轻的生物学家，带着好奇心，探索着这个充满生命力的世界。
生物教育的乐趣：小学三年级的体验
生物教育的乐趣：小学三年级的体验在小学三年级的生物课堂上，孩子们像是进入了一个神奇的世界。
他们眼中充满了好奇和激动，每当老师提到“生物”，他们的耳朵就会立刻竖起来，好像在聆听一场精彩的故事。
生物老师是孩子们的引路人，她的声音温柔而富有感染力。
她不仅仅是传授知识的人，更是孩子们探索生命奥秘的向导。
每节课开始，她都会带着微笑，让孩子们猜测今天将要学习的生物有关的内容。
孩子们像小鸟一样围着她，期待着每一个答案的揭晓。
课堂上，生物似乎变得有趣而又不可思议。
老师会用生动的语言描述各种生物的特征和习性，就像是在讲述一个个神奇的冒险故事。
当她提到蝴蝶如何从毛毛虫变成美丽的彩蝶时，孩子们的眼睛亮起来，仿佛能看到那华丽变身的过程。
生物课不仅仅是关于知识的传递，更是关于情感和体验的共鸣。
在课堂上，孩子们学会尊重和关爱生命，他们学会在昆虫观察活动中细心呵护小昆虫，学会在植物种植中感受生长的奇迹。
每次实验课更是孩子们的喜爱。
他们穿上小白大褂，戴上塑料眼镜，仿佛成了真正的科学家。
观察显微镜下的微小生物，探索不同种类植物的特性，他们的好奇心像是燃烧的火焰，永不停息。
在生物教育的世界里，孩子们不仅仅是学生，更是探索者和发现家。
他们学会了团队合作，通过小组讨论分享彼此的发现。
生物课堂不仅是知识的积累，更是个性和兴趣的培养，每个孩子都能在这片小小的生物王国里找到属于自己的快乐和成长。
因此，生物教育不仅仅是学习生物知识，更是一场关于探索、发现和情感连接的奇妙之旅。
在小学三年级的课堂上，生物教育的乐趣如同一首美妙的乐曲，在孩子们的心中回荡，激励着他们勇敢地探索未知，迎接每一个生命的奇迹。
高中生物教育叙事
高中生物教育叙事高中生物教育叙事（一）从事生物教学已有九个年头，对于《激素的调节》这一节也上过多次，但在实施新课标之前，我们的教学一直都是按部就班，教师按照知识的逻辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对知识的记忆，少了对知识的探索、拓延，也很少去主动联系实际进行深入的研究。
随着课程改革的深入，要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神。
我们根据提出的发展性教学评价中的要求，决定开展“活动化生物课堂教学研究”课题。
要完成这一课题，首先要解决的问题就是营造积极主动的课堂氛围。
《激素调节》是江苏教育出版社出版的高中生物必修三第二章第二节，在这节课之前，学生已经学习了《神经调节》的相关内容。
在技能方面，经过一年半的高中生物学习和实践，学生已经初步掌握了观察、查找资料、分析资料、设计和实施探究实验等技能，再加上较长时间的分组讨论实践，学生的合作探究、讨论、交流能力也得到了锻炼。
这一节内容要求是2课时。
第一节课让学生分组讨论、设计对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用，各小组派代表交流本组的实验设计，大家评出最佳实验设计和最有创意实验设计。
然后以小组为单位，通过各种手段搜集有关内分泌系统疾病的资料和根据本组的实验设计做好实验，仔细观察、记录、分析、讨论结果。
第二节课是进行《激素调节》的正式教学。
我让学生以小组为单位，围坐在一起，这样方便学生进行小组内的交流，也少了拘束，学生可以放得开，对教学的效果产生了很大的影响。
过去，我们总是让学生一排一排端端正正地面向黑板坐着，老师成了权威，学生被老师灌输知识，被动地接受，体现不了主动、互动的新课改要求。
学生以小组为单位围坐在一起，同学们会有种集体荣誉感，要共同奋斗，他们还可以互相监督，达到共同进步的目的。
这也为我接下来的小组讨论提供了方便。
在新课一开始，我就让同小组的同学互相观察成员的身体特征，回忆初中关于青春期生理卫生相关知识，引出激素调节的课题。
生物教育叙事
生物教育叙事在我的教学生涯中，生物这门学科就像一个充满奥秘的世界，每一次的探索都能带来新的惊喜和挑战。
我见证了学生们从对生物知识的懵懂好奇到逐渐深入理解，这个过程充满了故事。
记得有一次，我在讲解细胞结构的课程。
为了让学生们更直观地理解，我准备了丰富的图片和模型。
课堂上，我充满激情地讲述着细胞的各个部分，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
然而，当我提问时，发现大多数学生的眼神中仍然充满了迷茫。
那一刻，我意识到单纯的讲解可能无法让他们真正理解。
于是，我改变了策略，让学生们分组进行讨论，并自己动手绘制细胞结构的示意图。
这一改变带来了意想不到的效果，学生们开始积极地交流，相互指出错误，共同完善他们的作品。
其中有一个小组特别让我印象深刻。
他们在讨论的过程中产生了激烈的争论，关于线粒体的功能到底是产生能量还是储存能量。
我没有立刻给出答案，而是引导他们查阅教材和相关资料。
最终，他们通过自己的努力找到了正确的答案，那种成就感洋溢在他们的脸上。
还有一次，在讲解生态系统的课程时，我决定带学生们走出教室，去学校附近的公园进行实地观察。
我们一起观察了树木、花草、昆虫和鸟类，探讨它们之间的相互关系。
有个学生兴奋地指着一棵树上的鸟巢说：“老师，我明白了生态系统中的生产者、消费者和分解者的关系，就像这棵树为鸟儿提供了栖息之所，鸟儿又帮助传播了种子。
”看着学生们眼中闪烁的光芒，我知道这次实践活动让他们对生态知识有了更深刻的体会。
在生物实验课上，也发生了许多有趣的事情。
有一次进行显微镜观察细胞的实验，一个学生怎么也调不清楚显微镜的焦距，急得满头大汗。
我走到他身边，耐心地指导他一步步操作，当他终于清晰地看到细胞的那一刻，他兴奋地叫了起来：“我看到了！我看到了！”然而，生物教育也并非一帆风顺。
有些学生对于生物的学习缺乏兴趣，认为这门学科枯燥乏味。
为了改变他们的看法，我尝试引入一些有趣的案例和故事。
比如，在讲解遗传学时，我讲述了孟德尔通过豌豆实验发现遗传规律的故事，让学生们了解到科学研究的艰辛与乐趣。
教育叙事初中生物
教育叙事初中生物一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“教育叙事”为主题，针对初中生物课程进行设计。
通过教育叙事的方式，使学生了解生物学的基本概念、原理和方法，培养他们观察、思考、探究生物现象的能力。
同时，通过生动有趣的生物故事，激发学生对生物学科的兴趣，提高他们的科学素养。
2、教学对象本教学设计面向初中学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。
但由于年龄和认知水平的限制，他们对生物学科的理解和掌握程度有限。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，采用生动、形象、有趣的教育叙事方法，引导学生主动参与，提高教学效果。
同时，注重培养学生的合作精神、创新能力和实践能力，使他们在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初中生物课程的基本概念、原理和方法，如细胞结构、遗传与变异、生物多样性等。
（2）学会运用观察、实验、调查等方法，探究生物现象，分析生物问题。
（3）培养科学思维能力，能够运用生物学知识解释生活中的生物现象。
（4）提高生物学素养，为高中阶段生物学科的学习打下坚实基础。
2、过程与方法（1）通过教育叙事的形式，让学生在故事情境中学习生物知识，提高学习兴趣。
（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、提问，培养他们的探究能力。
（3）组织小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相学习，提高合作能力。
（4）设计实践活动，让学生亲身参与，提高实践操作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
（2）通过教育叙事，传递生物学家的科学精神和探索精神，引导学生树立正确的价值观。
（3）关注生态环境，培养学生关爱生物、保护环境的意识。
（4）培养学生勇于质疑、敢于创新的精神，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
（5）通过学习生物知识，使学生认识到生物科学与人类生活的紧密联系，提高他们的社会责任感。
在教学过程中，要注重知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观的有机结合，使学生在掌握生物知识的同时，提高综合素养，为他们的全面发展奠定基础。
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我学习，我快乐
《输送血液的泵——心脏》教育叙事
木瓜九年制学校李巧林
生物知识研究一个从宏观到微观，再从微观到宏观的过程。
这门课程是最能激发学生学习兴趣的课程之一。
向学生传递学科知识，拓展认知空间，挖掘深层领域，并充分利用一切课程资源，调动一切可用手段，引领学生探究学习他们不熟知的微观世界，使学生们可以更简单、更形象、更轻松的学会知识，是我们最重要的任务。
下面的这段叙事也许可以简单地诠释一下现在的生物课堂特点。
《输送血液的泵——心脏》是比较重要的一节知识，也是学生不易理解记忆的一节知识。
所以以往我的教学设计是：复习心脏结构导入；结合血液循环图，学生观察，教师讲解；总结规律；当堂复习强化记忆。
这一教学设计虽然重难点突出，但是教学效果却并不很理想。
学生学得烦，老师教的累。
课程改革的实施给我们提供了更广阔的展示平台，让我们对课堂教学有了更清楚的认识。
再走老路子，一味地填鸭，已经不能适应现代教育的发展了。
我们应该倡导合作探究的学习模式，营造自主和谐、轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都有“学并快乐着”的感觉。
因此我结合网络上和一些专家们的优秀课例设计，将这节课的教学流程修改为以下环节：
（一）复习导入：复习心脏结构（出示幻灯片），人体内血液为什么能不停的流动，具体在人体内室怎样流动的呢？
（二）自主学习：教师展示血液循环动画，学生观察后回答，看到了什么，想到了什么，产生了哪些问题，想知道什么？
学生们在这个环节中看到了血液在循环流动，并提出了“动画中蓝血是怎么回事？为什么血液到胃、小肠等处红色变成蓝色的了”等问题，自主学习意识很强。
（三）探究交流：学生以小组合作方式，观察课本第70页的血液循环模式图，进行角色扮演游戏：一个红细胞的自述，从心中出发介绍旅途风光及发生事件。
然后汇报交流，上讲台边指图边说明。
最后教师再指导学生总结规律：
（1）体循环和肺循环的起点都是（），终点都是（）。
（2）和心室直接相连的血管都是（），和心房直接相连的血管都是（）。
（3）体循环和肺循环的血液方向都是由（）（）（）（）（）。
在明确了循环途径的基础上，再对血液循环的意义即可以将氧气、营养物质输到组织细胞，进行呼吸作用，并将二氧化碳等废物运输出体外这一知识点适当加以点拨。
（四）课堂小结：教师播放flash动画，分别展示体循环和肺循环途径，与学生共同总结当堂所学知识。
（五）巩固练习
让我感触颇深的是探究交流环节。
我设计了角色扮演游戏，让学生在活动中学会知识。
把自己想象成一个红细胞，从心脏出来，这一路都是怎么走的，经过了哪些地方，一一说清。
但我们也须清醒的认识到并不是所有的学生都有表现欲，毕竟学生们的层次不同。
因此我先让学生小组内部交流表演，尤其让那些学习层次不好的学生主导表演，我也参与其中，亲身示范，指导帮助他们，虽然学生们说得差强人意，但哪怕有一丁点可取之处，我也及时予以表扬，树立学生们的自信心。
通过这种方式的历练学习，所有学生都对这一节课的知识熟练掌握了。
他们也尝到了学会知识的快乐。
我再适时的给那些表现欲强的学生机会，让他单个汇报，这就满足了所有学生的学习欲。
教学任务也就轻松完成了。
这节课的设计突出了学生的主体地位，教师不再是死板的教授，学生被动的静听，而是给学生创造机会让他们主动探究，自己发现问题、分析问题、解决问题，教师适时的帮助、点拨、指导，激发起学生的学习欲望，从而实现了自主学习的目的。
而角色扮演游戏，更让学生亲历于知识体系中，每个人都是一个小小的红细胞，沿着这条血液循环之旅走上一遍，每到一处，报一个站名，在哪卸载加载，一一讲清。
这样的学习方式，让原本的呆板的抽象记忆变成了生动的形象记忆；让原本机械的背诵变成了有趣的表演；让原本的埋头苦读变成了快乐学习。
甚至连平时学习状态不好的、不爱发言的学生，都参与到了学习中，并能够基本讲述出整个循环过程，教学效果可见一斑。
我很享受这节课，学生们学得快乐，老师教的轻松，教学效率也提高了。
真正的体现了快乐学习的宗旨。
我会继续认真挖掘教材，加工教材，设计好每一节课，让学生们在轻松愉快的氛围中学会知识，爱上学习。