生物教师读书笔记
人教版七年级生物上册读书笔记
人教版七年级生物上册读书笔记1、生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物；生物能对外界刺激做出反应；生物能对外界刺激做出反应；生物能生长和繁殖；除病毒外，生物都是由细胞构成的。
2、生物圈：包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
3、动植物生存所需要的基本条件是：营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
4、生物的生存是依赖一定环境的。
影响生物生活的环境因素可以分为两大类：生物因素（包括动物、植物、细菌、真菌以及病毒等）和非生物因素（包括光、温度、水、空气等）。
5、探究的一般过程是：发现问题、提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
6、在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。
7、生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。
8、生物与生物之间的关系主要有：捕食(如：七星瓢虫捕食蚜虫)、竞争（如：杂草与水稻争夺阳光和营养、水分等）、合作(蜜蜂，蚂蚁等分工合作)、寄生（如：蛔虫与被寄生的动物）、互利共生（如：豆科植物和根瘤菌）9、各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。
10、现存的生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
生物的适应性是普遍存在的。
11、蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，它的排泄物还能增加土壤肥力；在沙地上栽种植物，能够防风固沙等，都说明了生物对环境是有影响的。
12、在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
13、在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。
有机物中储存着来自阳光的能量。
植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的生产者。
14、动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。
随着动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。
15、森林的落叶是被大量的细菌和真菌分解的，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，阅读专业书籍是不断提升自己教学水平和丰富知识储备的重要途径。
在阅读的过程中，我不仅获取了新的教学方法和理念，还对生物学科有了更深入的理解。
以下是我在阅读过程中的一些心得体会。
我最近读的一本书是《生物学教育的新视角》，这本书让我对初中生物教学有了全新的认识。
书中提到，生物教学不应仅仅局限于课本知识的传授，更应关注学生对生命现象的观察和思考能力的培养。
例如，在讲解细胞结构时，不能只是让学生死记硬背细胞的各个组成部分，而是要引导他们通过显微镜观察细胞切片，直观地感受细胞的奥秘。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去探索生物世界。
在另一本名为《创新生物教学方法》的书中，作者强调了实验教学在生物学科中的重要性。
实验是生物学科的基础，通过亲自动手操作实验，学生能够更好地理解抽象的生物学概念。
比如，在进行“探究种子萌发的环境条件”实验时，学生可以分组设计实验方案，控制变量，观察不同环境下种子的萌发情况。
这不仅培养了学生的科学探究能力，还锻炼了他们的团队合作精神。
同时，我还阅读了《初中生物课程标准解读》，这本书让我更加明确了教学的目标和方向。
课程标准是教学的依据，只有深入理解课程标准，才能更好地把握教学的重点和难点。
例如，在“生物的遗传和变异”这一章节，课程标准要求学生能够理解遗传物质的作用和遗传规律。
在教学中，我就会着重讲解 DNA 的结构和功能，通过实例让学生明白遗传和变异在生物进化中的意义。
在阅读的过程中，我也不断反思自己的教学实践。
过去，我在教学中可能过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位。
今后，我要更多地引导学生自主学习，提出问题，培养他们的创新思维。
比如，在讲解“生态系统”时，可以让学生先观察身边的生态环境，提出自己的疑问，然后再一起探讨解决。
此外，我还意识到跨学科教学的重要性。
生物学科与其他学科有着密切的联系，如化学、物理、地理等。
在教学中，可以适当引入其他学科的知识，帮助学生更好地理解生物现象。
高二作文之高中生物读书笔记
高中生物读书笔记【篇一：高中生物学习心得体会】教改心得体会王涛作为一名生物教师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢生物这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢生物吗？同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。
我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨的，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。
通过这几天学习过程,我觉得在教学过程中我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深入研究教材为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”．这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战．所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果．总之，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索．2 、要为学生的探索创设有利的情境为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性．3 、应对学生的探索给予引导和帮助所谓自主探索，含有两方面的意义：一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠教师的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务．首先，对学生的探索要进行正确地导向．探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分．教师应努力把学生引向有意义的探索，减少或避免无意义的探索．不宜信马由缰，放任自流．对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒．其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价．新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标．所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价．通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探索的信心；也使学生及时发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果．把引导探索和教师讲授适当结合．当前，由于大力倡导“引导式”教学和相应的“探索性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及．实际上，这是一种误解．课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进行有价值的学习．而任何有价值的学习都属于“意义学习”．根据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联系的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的知识结构建立实质性的联系．教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的．讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探索性学习也可能造成“机械学习”．总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定．新课程教学重视探索，但并不排斥讲授．教师应根据教学内容和学生实际，把学生的探索与教师的讲授有机结合起来．尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主【篇二：高中生物学习心得(你值得拥有)】高中生物学习方法复习计划，应对策略一、指导思想(一)全面系统、注重双基；吃透教材、落到实处；培养能力、循环上升。
中学生物读书笔记
《中学生物学教学论》读书心得1由刘恩山主编的《中学生物学教学论》第二版是一本值得师范生和在职教师细读的实践性强的就业指导书。
作者从中学生物学教师的任务与岗位要求的角度来编排本书。
本书分为十二章，分别是：中学生物学课程、科学的本质与生物素养、生物学教育有关的学习和教学理论、基本教学技能、教学策略、直观教学与直观教具、现代教育技术的利用、中学生物学实验、生物学教师的备课、中学生物学教育评价、生物学研究性学习活动与教学中的安全、，中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展。
它包含了中学生物学教学的基本理论、教学策略，教学手段以及教学方法。
从“台前”到“幕后”，从准生物教师的适应到在职教师的持续发展，本书都一一进行阐述。
在绪论中，本书向读者提出了一个建议：以教师（或实习教师）的身份参与到本课程的学习。
我觉得这个建议很好。
这本书的任务是帮助师范生向教师转变，以教师的角度主动观察，主动思考。
把自己当成一教师，我们才可能快速转变角色，适应角色。
在学习本书之前，我都是以一个学生的身份上《新编生物教学论》这门课程的，也就是说我是在积累专业知识，而不是在向教师的身份转变。
我想得最多的是“这些知识先记下来，以后能用到”，而不是“我应该怎样去运用这个理论”。
教师意识的不足，会影响我们学习的主动性，积极性。
面对现在教育界片面强调向学生传递生物学知识这一现状，作者在第二章引入自然科学有四个维度以及科学课程四个维度要有适当的均衡理论。
作者把理论与现实状况紧紧联系在一起，有力的表达了科学课程还应该向学生传递科学的思维方式和探究方法，向学生展示科学、技术与社会的相互作用。
在我看来科学课程应该是一门有趣的课程，但现实往往是相反的。
如果你在一项探索活动开始之前就被告知结果，你还会有探索的欲望吗？很多时候，我们获得了知识，也开始依赖现成的答案......这些跟我们的教育制度和教育方法有撇不清的关系。
在本书第三章，作者向我们介绍了建构主义的学习观。
教师校本研修读书笔记范文（通用5篇）
教师校本研修读书笔记教师校本研修读书笔记范文（通用5篇）认真品味一部名著后，相信你心中会有不少感想，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
想必许多人都在为如何写好读书笔记而烦恼吧，以下是小编帮大家整理的教师校本研修读书笔记范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师校本研修读书笔记1本学期教学教研活动立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。
从学习的意义上来说，教师也是学生。
因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。
我树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。
一、研修内容：1、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
3、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高英语教学质量，培养学生学习英语的能力。
4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
二、研修方式：1、专题培训交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
2、专题总结结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。
对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。
3、网上学习充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
三、研修内容：(一)积极参加教师集体学习活动。
1、认真参加教研活动，做好学习笔记。
2、参加教师读书活动。
补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。
3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。
(二)进行自主研究1。
在研读《英语课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。
生物学读书笔记
生物学读书笔记生物学读书笔记范文（通用3篇）生物学读书笔记1第一章植物细胞的结构与功能一、生物界的划分在我们生存的这个星球上存在着各种各样的生命形式，植物就是其中最重要的一大类。
人类对植物和其他生物的研究和认识有一个漫长的历史。
物质世界依其存在特性可划分为有机世界和无机世界，对于有机世界的划分，有二界系统、三界系统、四界系统、五界系统,六、七界系统等分界系统。
二、植物在自然界中的作用1、光合作用是世界上最重要的光合同化过程。
2、参与了自然界中的物质循环――C、N循环。
3、为地球上其他生物提供赖以生存的栖息和繁衍后代的场所。
4、植物在调节气温、水土保持，以及在净化生物圈的大气和水质等方面具有重要作用。
第一节细胞（质）膜和细胞一、细胞（质）膜功能：① 调节物质进出原生质体；② 协调细胞壁物质的合成和组装；③ 进行植物激素和与细胞生长、分化有关的环境信号的转导。
流动镶嵌模型突出了膜的流动性和不对称性，认为细胞膜由流动的脂双层和嵌在其中的蛋白质组成。
磷脂分子以疏水性尾部相对，极性头部朝向水相组成生物膜骨架，蛋白质或嵌在脂双层表面，或嵌在其内部，或横跨整个脂双层，表现出分布的不对称性。
二、细胞壁1、细胞壁的形成：由原生质体分泌的物质形成，在细胞分裂过程中已形成。
成分：主要是纤维素、果胶质，还有非纤维素的多糖、水和蛋白质等其他物质。
2、细胞壁的功能：维持细胞形状，保护原生质体，影响植物的吸收、保护、支持、蒸腾、物质运输、分泌等要的生理活动。
3、细胞壁的结构:胞间层形成：细胞分裂时产生。
特点：主要化学成分为果胶质或果胶酸钙、果胶酸。
功能：连接相邻细胞、缓冲细胞挤压。
初生壁形成：细胞体积生长阶段时产生。
特点：由纤维素，少量半纤维素及果胶质组成，薄、柔软。
功能：具弹性和可塑性，并可透水分和溶质。
次生壁形成：细胞停止伸长生长以后时产生。
分内层、中层和外层。
特点：由纤维素和其他非半纤维素物质如木质组成。
功能：机械支持。
教师生物学学习心得体会
教师生物学学习心得体会
一、前言
作为一名生物学教师，在教学过程中，我深感生物学知识的广泛性和深度，同时也对生物学教育有了更深的理解和体会。
二、学习心得
2.1 对生物学知识的理解
通过不断的学习和研究，我对生物学的基本概念、原理和方法有了更深入的理解。
我明白了生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，它不仅包括对生物的结构、功能、生长、发育、繁殖、遗传、变异等方面的研究，还包括对生物与环境的相互作用的研究。
2.2 对教学方法的创新
在教学过程中，我不断尝试创新教学方法，以激发学生对生物
学的学习兴趣。
我采用了案例教学、问题驱动、小组合作等教学方法，使学生在实践中学习，提高了他们的思考和解决问题的能力。
2.3 对学生学习情况的关注
我认识到每个学生都有自己的学习特点和需求，因此，我在教
学中注重关注每个学生的学习情况，根据他们的实际情况进行教学，以帮助他们更好地理解和掌握生物学知识。
三、教学反思
在教学过程中，我也不断进行反思，以提高自己的教学水平。
我认识到，作为一名生物学教师，我不仅要传授知识，更要引导学
生建立正确的生命观和自然观，培养他们的科学素养和创新能力。
四、结语
总之，生物学是一门极具挑战性的学科，但也是一门极富魅力的学科。
我将继续努力学习，提高自己的专业水平，以更好地为学生服务，为社会培养出更多的生物学人才。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，阅读相关的教育书籍和专业著作是不断提升自身素养和教学水平的重要途径。
最近，我读了几本与初中生物教学相关的书籍，从中获得了许多宝贵的启示和思考。
在《初中生物教学策略与方法》一书中，作者强调了以学生为中心的教学理念。
书中指出，传统的灌输式教学已经不能满足现代教育的需求，我们应该关注学生的兴趣和需求，激发他们的主动学习欲望。
这让我反思自己的课堂教学，是否给予了学生足够的自主探索空间？在今后的教学中，我应当设计更多的探究活动，引导学生通过自己的观察、实验和思考来获取知识。
例如，在讲解细胞结构时，不再是单纯地通过图片和讲解让学生死记硬背，而是让学生分组制作细胞模型。
这样，学生在动手操作的过程中，能够更加直观地理解细胞各部分的结构和功能，同时也培养了他们的团队合作能力和创新思维。
《生物教育心理学》这本书则让我对学生的学习心理有了更深入的了解。
书中提到，学生的学习动机和兴趣对学习效果有着至关重要的影响。
为了激发学生的学习动机，我们可以将生物知识与实际生活紧密联系起来。
比如，在讲解传染病的预防时，可以引导学生思考如何在日常生活中预防新冠病毒的传播；在讲解植物的光合作用时，可以让学生探讨如何通过合理的种植方式提高农作物的产量。
此外，书中还提到了及时的反馈和评价对于学生学习的重要性。
在课堂上，我应该及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步得到了认可。
同时，对于学生的错误和不足，也要以温和、建设性的方式指出，帮助他们改进。
《初中生物课程标准解读》为我的教学提供了明确的方向和指导。
课程标准是教学的依据，只有深入理解课程标准，才能更好地把握教学的重点和难点。
通过阅读这本书，我更加清晰地认识到初中生物教学不仅要让学生掌握基本的生物学知识，更要培养他们的科学思维和探究能力。
在教学过程中，要注重培养学生的问题解决能力。
例如，在学习生态系统的稳定性时，可以提出一些实际的生态问题，如某地区的森林遭到破坏，让学生分析可能产生的后果以及如何采取措施恢复生态平衡。
高中生物教师读书笔记
高中生物教师读书笔记
作为一位高中生物教师，我一直认为读书是提高自己教学水平的重要途径之一。
以下是我在阅读《生物科学的新视野》一书时的读书笔记和感想。
1. 生命的起源和进化
在这一部分，我学到了生命起源的几种假说和进化的基本原理。
这让我更好地理解了生物学的本质，并能更好地向学生传达这些概念。
此外，书中对不同生物类群的进化史进行了介绍，这让我有了更多的教学资源和案例。
2. 细胞结构和功能
这一部分详细讲解了细胞的结构和功能，包括各种细胞器的作用和生物分子的运作机制。
我认为这对我教学非常有帮助，因为它提供了一个系统性的框架来讲解细胞生物学。
3. 基因和遗传
在这一部分，我学到了基因和遗传的基本原理，包括遗传信息的传递和变异的机制。
这让我更好地理解了遗传学，从而能够更好地向学生传达这些概念。
此外，书中还介绍了分子遗传学的基本原理，这对我教学非常有帮助。
4. 生态学
在这一部分，书中详细讲解了生态学的基本概念，包括生态系统的组成和功能、生物种间关系和生态位等。
此外，书中还介绍了全球变化和环境保护等问题，这让我更好地理解了生态学的实际应用。
总的来说，读这本书让我更好地理解了生物学的基本原理和应用，从而能够更好地向学生传达这些概念。
我认为这对我教学非常有帮助，因为它让我更加自信和专业。
我一定会继续阅读相关的生物学书籍，不断提高自己的教学水平。
生物教师读书笔记
生物教师读书笔记生物教师读书笔记篇1生物教师读书笔记：理解生命的复杂性一、摘要《理解生命的复杂性》这本书是由生物学家理查德·道金斯所著。
本书主要介绍了生命是如何在极其简陋的环境中出现的，以及生命是如何在宇宙中如此普遍存在的。
作者通过分子生物学、生态学和进化论等角度，阐述了生命复杂性的本质和演化过程。
二、深入分析1.生命简史：道金斯在书中详细介绍了生命的历史，从大爆炸到原核细胞的诞生，再到多细胞生物的出现，以及最后到现代人类的出现。
他强调了自然选择和进化的重要性，这些过程塑造了生命的复杂性和多样性。
2.生命的普遍性：作者指出，生命在宇宙中的普遍存在是一个惊人的事实。
他通过分子生物学的研究，揭示了生命的基本特征是如何在各种环境中出现的。
这不仅让我们思考生命的意义，也让我们对生命的本质有了更深的理解。
3.复杂性理论：书中还介绍了复杂性理论，这是一个研究复杂系统（包括生命系统）的数学理论。
作者通过这个理论，深入探讨了生命的复杂性和自我组织能力。
三、个人观点我认为《理解生命的复杂性》这本书的观点对于生物教师来说非常重要。
它不仅提供了我们对生命复杂性的新的理解，也帮助我们认识到生物学的多样性和复杂性。
作为一个生物教师，我认为这本书对于启发学生的科学思维也非常重要。
四、结论与建议总的来说，《理解生命的复杂性》是一本非常有价值的书，它提供了对生命复杂性的深刻理解。
我建议生物教师都应该阅读这本书，并将其中的观点融入到教学中，以帮助学生更好地理解生命的本质和复杂性。
以上就是我对于《理解生命的复杂性》这本书的读书笔记。
我相信这本书的价值不仅在于其内容本身，更在于它能够帮助我们更好地理解生命的复杂性和多样性，从而更好地教育我们的学生。
生物教师读书笔记篇2标题：生物教师读书笔记-《生命的艺术》作者：理查德·道金斯摘要：在《生命的艺术》一书中，理查德·道金斯深入探讨了生命科学的本质，从分子生物学、进化生物学、生态学等多个角度阐述了生命科学的复杂性和美妙之处。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，读书不仅是自我提升的重要途径，也是与学生共同成长的关键。
最近读的几本书，让我对生物教学有了更深的感悟。
其中一本书中提到了一个有趣的实验，是关于植物的向光性。
作者详细描述了实验的过程：选取了一批生长状况相似的幼苗，将它们放置在一个黑暗的箱子中，箱子的一侧有一个小孔，能够透进单侧的光。
随着时间的推移，神奇的事情发生了，幼苗们都纷纷朝着有光的那一侧弯曲生长。
这个实验让我联想到了自己在课堂上给学生们讲解植物激素的时候。
那时候，为了让学生们更直观地理解植物的向光性原理，我专门准备了一个小小的演示实验。
我找来了几个小花盆，种上了一些绿豆苗。
上课的时候，我把这些绿豆苗放在教室的窗台上，让学生们观察它们的生长情况。
一开始，这些绿豆苗都直直地向上生长。
可是过了几天，大家就发现，靠窗户那一侧的绿豆苗明显开始弯曲了。
“老师，为什么会这样啊？”一个学生好奇地问道。
我笑着回答：“这就是植物的向光性呀，它们会努力朝着有光的方向生长，因为这样能让它们更好地进行光合作用，获得更多的能量来生长。
”为了让学生们理解得更透彻，我又给他们讲了植物体内的生长素。
“同学们，想象一下，生长素就像是植物体内的小信使，它们会告诉植物的细胞应该怎么生长。
在有光的一侧，生长素分布得少，生长就慢；而在背光的一侧，生长素分布得多，生长就快。
这样一来，植物就弯向有光的一侧啦。
”看着学生们似懂非懂的表情，我决定让他们自己动手做一个简单的实验。
我给每个小组发了一些燕麦的种子，让他们在培养皿中种下，然后用单侧光照射。
没几天，他们就兴奋地跑来告诉我：“老师，我们的燕麦苗也弯了！”那一刻，我从他们的眼中看到了对知识的渴望和探索的热情。
还有一次，我们讲到了动物的行为。
为了让学生们更好地理解动物的先天性行为和学习行为，我给他们播放了一段小鸟学飞的视频。
视频里，小鸟一次次地扑腾着翅膀，从树枝上掉落，又顽强地飞起来。
“同学们，小鸟学飞这是先天性行为还是学习行为呢？”大家七嘴八舌地讨论起来。
生物学的读书笔记
生物学的读书笔记生物学的读书笔记1今天听了金特的报告，收获颇多，其中印象最深的要数“学科知识塔形结构模型”，查找了《中学生物学》（2013第3期），胡玉华老师一文《中学生物教师学科知识结构模型及特点分析》，结合学习，对“塔形结构模式”有以下重点认识。
一、中学生物教师学科知识结构的“塔形模型”从生物新课程的要求出发，借鉴上述“球形结构”，结合长期的教师培训研究，中学生物教师的学科知识结构可用“塔形模型”来描述。
“塔形模型”包括三层：基底层、核心层和冠状层。
基底层是指生物学的基础知识和生物学的基本实验操作技能以及基本的生物学思维方法，除此之外，该层还必须包括与工农业生产密切相关的实践性知识和与生活常识紧密结合的生活性知识，以保证与学生自身的“最近发展区”紧密联系，避免由于极端理性教学所带来的学习兴趣的丧失和精神世界的萎缩。
此层还应包括相关学科（如数学、物理、化学、环境科学、人文科学等）的知识。
从以上描述可以看出，基底层反映的是生物教师学科功底的宽度和广度，是教师能胜任常规中学生物学教学任务的基础。
核心层是指生物学科特有的学科视角、思维方法以及学科的核心概念。
该层反映的是生物教师对生物学知识之间的内在逻辑、生物学思维方法和学科本质的认识，代表中学生物教师学科知识功底的纵深度，是教师进行高效、优质教学的核心――帮助学生形成生物学科特有的视角和思维方法，帮助学生理解生物学科本质，建构学科的核心概念体系。
生物学的核心概念居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值。
这对培养学生的创新能力至关重要。
因此该层是生物教师学科知识结构的主干部分。
冠状层是指生物学观念和生物学哲学。
该层不是具体的生物学知识，而是在生物学的具体事实和生物学概念、原理、规律等学科知识和学科技能基础上加以提升和凝练而形成的思想性认识。
该层反映了教师对生物学知识的哲学思考，该层不仅有助于教师讲清楚是什么，更有助于教师站在宽广的视野下阐明为什么，达到求本溯源的效果。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，阅读专业书籍是不断提升自我教学水平和知识储备的重要途径。
最近，我读了几本与初中生物教学相关的书籍，深受启发，也有了许多新的思考和感悟。
在《初中生物教学策略与方法》一书中，作者强调了培养学生学习兴趣的重要性。
兴趣是最好的老师，对于初中阶段的学生来说更是如此。
书中提到了多种激发学生兴趣的方法，比如通过生动有趣的实验、引人入胜的故事或者贴近生活的实例来引入生物知识。
这让我反思自己的教学，是否在课堂导入环节足够吸引人，是否能够迅速抓住学生的注意力，让他们对即将学习的内容充满期待。
例如，在讲解细胞结构时，可以先从一个关于细胞发现的有趣故事说起，让学生在了解科学探索历程的同时，对细胞的微观世界产生好奇。
另一本让我印象深刻的书是《生物课程标准解读》。
这本书详细阐述了课程标准的制定背景、目标以及对教学的具体要求。
课程标准是教学的指挥棒，只有深入理解它，才能更好地把握教学的方向和重点。
书中特别指出了要注重培养学生的科学思维和探究能力。
这让我意识到，在教学中不能仅仅满足于让学生记住知识点，更要引导他们学会思考、提出问题、设计实验、分析数据，从而培养他们的科学素养。
比如在讲解光合作用时，可以让学生分组设计实验来探究光照强度、二氧化碳浓度等因素对光合作用的影响，通过亲自动手和分析，深入理解光合作用的原理和过程。
《初中生物教学案例分析》则为我提供了丰富的实际教学案例。
这些案例涵盖了不同的教学内容和教学方法，让我看到了多样化的教学方式在实际课堂中的应用效果。
其中有一个案例是关于生态系统的教学，教师通过组织学生进行实地考察，让学生亲身体验生态系统的组成和相互关系，这种实践教学的方式让学生对抽象的概念有了更直观、深刻的理解。
这也让我思考，在今后的教学中，如何更多地创造机会让学生走出教室，走进大自然，通过亲身观察和体验来学习生物知识。
在阅读的过程中，我还注意到了一些关于教学评价的重要观点。
初中生物教师读书笔记
初中生物教师读书笔记作为一名初中生物教师，读书不仅是自我提升的途径，更是与学生共同成长的阶梯。
最近读的几本生物相关书籍，让我对教学有了新的感悟和思考。
其中一本书中提到的一个观点让我印象极为深刻，那就是“生物世界的多样性是生命的奇迹”。
这看似简单的一句话，却让我回想起了曾经在课堂上发生的一件有趣的小事。
那是一个阳光明媚的上午，我像往常一样带着满满的热情走进教室。
这节课的主题是“植物的分类”，我准备了丰富的图片和实例，自信满满地认为这会是一堂生动有趣的课。
我在黑板上写下了几种常见植物的名称，开始向同学们讲解它们的特征和分类。
正当我讲得投入时，突然发现坐在角落里的小李同学眼神游离，似乎心思完全不在课堂上。
我心里一紧，想着可不能让他掉队呀。
于是，我停下讲解，走到小李身边，轻声问他：“小李，是不是老师讲的太枯燥啦，你怎么看起来没兴趣呢？”小李有点不好意思地挠挠头说：“老师，这些植物我在生活中都没怎么见过，感觉离我好远，不太能理解。
”他的话让我瞬间意识到，自己的教学可能太过于理论化，忽略了学生们的实际生活体验。
我灵机一动，决定改变教学方式。
“同学们，那咱们这节课就暂时走出教室，去校园里找找这些植物怎么样？”我的提议让原本有些沉闷的课堂瞬间活跃起来，大家欢呼着表示赞同。
来到校园，我们就像一群探险家，充满好奇地寻找着各种植物。
“看，那是一棵柳树，它属于杨柳科，大家观察一下它的叶子和枝条。
”我指着一棵柳树说道。
同学们纷纷围过去，仔细地看着。
这时，平时不太爱发言的小王同学突然说：“老师，我发现柳树的叶子又细又长，而且枝条特别柔软，风一吹就飘起来了。
”听到他的描述，我立刻给予肯定：“小王观察得真仔细，那大家再想想，柳树通常生长在哪些地方呢？”同学们开始七嘴八舌地讨论起来，有的说在河边，有的说在公园。
接着，我们又发现了一棵桂花树。
“同学们，谁能说说桂花树的特点呀？”我问道。
活泼的小张同学抢着说：“老师，桂花树开花的时候可香啦，它的花是小小的，一簇一簇的。
生物教师读书笔记
生物教师读书笔记生物教师读书笔记(一)从事教师职业几年就会产生教师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现第二次成长呢?暑期认真阅读了学校发的两本书，让我茅塞顿开，对未来又充满了期待和向往。
现将几点收获体会总结如下：一、要读书。
在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。
教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。
教师要以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。
教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。
没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。
近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。
教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。
如果没有教师个体自觉主动地通过读书进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。
二、要反思。
教师要做一名哲学的思考者。
带着问题去思考教育;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。
关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。
”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验十反思=成长，已成为教师专业成长的公式。
生物教学读书笔记
生物教课念书笔录【篇一：《走进名师讲堂——初中生物》念书笔录】《走进名师讲堂——初中生物》念书笔录为了丰富业务知识，提升教课水平，我选择了《走进名师讲堂——初中生物》这本书，打开这本书，里面的内容吸引了我，一篇篇出色的教课方案，令人敬佩得顶礼膜拜。
新奇的教课方法让人瞠乎其后。
读着这书，就仿佛有一位智者站在你眼前，她偱循善诱，给我调解烦忧，给我指点迷津，又如同一位平和可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候实时给我以帮助，让我充满信心??这本书比较全面地展现了名师们怎样掌握新课程的理念并落实在课堂实践中，展现了他们怎样理解、掌握和办理生物学科新课程教课的难点和热门问题，为广大初中生物教师供给一个从教育理念到教学实践的引领和示范。
我迫不及待，贪心地读了一篇又一篇，感觉颇深。
新课程重申，教课是教与学的交往、互动，师生两方相互交流、相互交流、相互启迪、相互增补。
对教课而言，交往意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义的建立，他不单是一种认知活动的过程，更是一种人与人之间同等的精神交流。
对学生而言，交往意味着主体性的突显、个性的表现、创建新的解放；对教师而言，上课不单是教授知识，而是一同对知识的分享理解。
交往还意味着教师角色定位的变换：教师由教课中的主角转向“同等中的首席”由传统的知识教授者转向学生发展的促使者。
这些教师的教课方案中正表现了新课改的这类新理念。
一篇篇出色的教课方案生动的解说着新课标下的新课型，每一篇又不失个人风格、特点，亮点好多，如繁星闪耀，令我赞美、敬佩。
我的心中也涟漪着做老师的幸福，那就是在讲堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话，表现出和睦的、焕发生命光彩的讲堂，产生着令人震惊的讲堂生命力。
我深深的感悟到在21世纪要怎样做老师，如何做合格的老师，怎样做优异的老师，要走很长的路。
老师们的教课方案没有精心预设的场景操练，没有精巧课件的衬着烘托，更没有支离破裂的剖析问答，他们大多依靠指引孩子自主学习，合作研究的教课方式，培育了孩子的自学能力、合作意识以及创新精神，进而培育了学生各方面的能力。
生物读书笔记
生物读书笔记作为一个对生物世界充满好奇的人，读生物相关的书籍就像是开启了一场奇妙的冒险。
最近我读的一本生物书，更是让我仿佛置身于一个充满神秘和惊喜的生命王国。
这本书里讲了好多有趣的生物知识，其中让我印象特别深刻的，是关于蜜蜂的那部分。
蜜蜂，小小的身躯却蕴含着大大的能量。
以前我只知道蜜蜂会采蜜，能产出香甜的蜂蜜，但通过这次读书，我才发现蜜蜂的世界简直就是一个有条不紊的超级工厂。
想象一下，在一个阳光明媚的清晨，蜜蜂们从蜂巢中苏醒，准备开始一天忙碌的工作。
一只小蜜蜂刚睡醒，它伸了伸懒腰，抖了抖翅膀，然后像接到了命令一样，迅速地飞了出去。
它在空中盘旋了几圈，似乎在感受着清晨的微风和花香，然后朝着一片盛开的花海飞去。
这片花海可真是美极了！五颜六色的花朵争奇斗艳，散发出迷人的香气。
小蜜蜂很快就锁定了目标，它降落在一朵娇艳的玫瑰花上。
这朵玫瑰花花瓣饱满，颜色鲜艳，花蜜一定非常丰富。
小蜜蜂小心翼翼地落在花瓣上，它的六条小腿紧紧地抓住花瓣，生怕一不小心就掉下去。
然后，它把自己长长的嘴巴伸进花蕊里，开始贪婪地吮吸着花蜜。
在吮吸花蜜的过程中，小蜜蜂身上沾满了花粉。
它可不在乎，因为它知道，这花粉可是重要的东西。
吸饱了花蜜，小蜜蜂的肚子变得圆滚滚的。
它心满意足地飞起来，准备回蜂巢了。
回到蜂巢，可就更热闹了。
蜂巢里的蜜蜂们各司其职，有的在照顾幼虫，有的在修建蜂巢，还有的在酿造蜂蜜。
小蜜蜂把采集到的花蜜交给专门负责酿造的同伴，然后自己又马不停蹄地准备再次出发。
你看，蜂巢里那些负责照顾幼虫的蜜蜂，它们小心翼翼地把食物喂给幼虫，就像人类的妈妈照顾自己的宝宝一样细心。
而修建蜂巢的蜜蜂们，则用自己分泌的蜂蜡，一点点地建造出一个个精致的六边形巢室。
酿造蜂蜜的过程也特别神奇。
蜜蜂们把采集回来的花蜜吸进蜜囊，然后在里面加入一些特殊的酶。
这些酶会把花蜜中的多糖分解成单糖，经过反复的吞吐和蒸发水分，花蜜就逐渐变成了浓稠香甜的蜂蜜。
蜜蜂们的生活虽然忙碌，但却充满了秩序和规律。
生物读书笔记
生物读书笔记生物，这个充满奥秘和奇迹的领域，一直吸引着无数科学家和爱好者的探索。
通过阅读相关的生物学书籍，我仿佛打开了一扇通往奇妙生命世界的大门。
在众多的生物知识中，细胞结构与功能的部分让我印象深刻。
细胞是生命的基本单位，就像一个个微小的工厂，各自执行着特定的任务。
比如，细胞膜如同工厂的围墙，既能保护内部的结构，又能控制物质的进出；细胞质就像是工厂的车间，各种细胞器在其中协同工作；细胞核则如同指挥中心，掌控着细胞的生长、发育和遗传信息。
而细胞的呼吸作用和光合作用则展现了生命活动的精妙。
呼吸作用是细胞将有机物分解，释放能量的过程，就好像是给身体的机器加油，让其能够持续运转。
光合作用则是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，这一过程不仅为植物自身提供了养分，也为整个生态系统中的生物提供了氧气和食物来源。
谈到遗传与进化，更是让人感叹生命的神奇和大自然的伟大设计。
基因作为遗传信息的携带者，决定了生物的性状和特征。
孟德尔的豌豆实验揭示了遗传的基本规律，让我们了解到基因的分离和组合是如何影响后代的表现型。
而达尔文的进化论则指出，生物在自然选择的作用下逐渐进化，适者生存，不适者淘汰。
这让我明白了为什么生物会呈现出如此多样的形态和习性。
生物的多样性也是一个令人着迷的主题。
从微小的细菌、真菌到庞大的动植物，地球上的生物种类繁多，每种生物都在生态系统中扮演着独特的角色。
热带雨林中的生物多样性最为丰富，那里的每一寸土地都充满了生命的奇迹。
然而，由于人类活动的影响，生物多样性正面临着严峻的威胁，许多物种濒临灭绝。
这让我们深刻认识到保护生物多样性的紧迫性和重要性。
在生态系统方面，食物链和食物网的概念让我对生物之间的相互关系有了更清晰的认识。
一个生态系统中的生物通过食物关系相互联系，形成复杂的网络。
如果其中的某个环节受到破坏，可能会引发连锁反应，影响整个生态系统的平衡和稳定。
阅读生物学书籍还让我了解到生物技术的发展给人类带来的巨大影响。
初二生物读书笔记摘抄
初二生物读书笔记摘抄
初二生物课程涵盖了生命的多样性、生物的适应性、遗传与进化、生
态系统等多个方面。
在阅读生物书籍时，我记录了一些重要的知识点，以下是我的读书笔记摘抄：
1. 生物多样性是指地球上所有生物种类的多样性，包括植物、动物、
微生物等。
生物多样性的保护对于维持生态平衡至关重要。
2. 每种生物都有其独特的生存策略，这些策略帮助它们适应各自的环境。
例如，仙人掌能在干旱环境中生存，而北极熊则适应了寒冷的气候。
3. 生物的遗传信息通过DNA传递给后代，这使得物种能够保持其特征。
基因突变和自然选择是生物进化的重要驱动力。
4. 生态系统是由生物和非生物因素相互作用形成的复杂网络。
每个生
态系统都有其特定的能量流动和物质循环方式。
5. 食物链和食物网是生态系统中生物相互依赖关系的表现。
生产者、
消费者和分解者在食物链中扮演着不同的角色。
6. 人类活动对生态系统产生了深远的影响。
过度开发、污染和气候变
化都威胁到了生物多样性和生态平衡。
7. 保护生物多样性需要全球性的合作和努力。
通过立法、教育和可持
续的资源管理，我们可以为未来的世代保护这个星球上的生物资源。
8. 学习生物科学不仅能够增进我们对自然界的理解，还能激发我们对
环境保护的热情。
每个人都可以为保护生物多样性做出贡献。
通过这些读书笔记，我更加深刻地认识到了生物科学的重要性，以及我们每个人在保护地球生物多样性方面的责任。
生物读书笔记
生物读书笔记在我所接触的众多学科中，生物学总是散发着一种独特的魅力，就像一个神秘而又充满惊喜的大花园，每一次深入其中都能发现新奇的事物。
前段时间，我读了一本关于生物的书籍，这可真是一次让人兴奋不已的知识之旅。
书中那些关于细胞、基因、生态系统的描述，仿佛为我打开了一扇通往奇妙世界的大门。
先来说说细胞吧，这可是生命的基本单位。
以前我对细胞的认识，仅仅停留在一个小小的、看不见的“球球”上。
但这本书里的详细描述，让我仿佛戴上了一副超级放大镜，清晰地看到了细胞内部的精彩世界。
细胞就像是一个超级迷你的城市，细胞核是市长办公室，掌控着整个城市的运作；线粒体则是发电厂，源源不断地提供能量；内质网就像城市的物流系统，负责运输各种物质。
而且，这些小小的细胞还会不断地分裂、生长，就像城市在不断地扩张和发展。
再讲讲基因，这可真是个神奇的东西。
以前总觉得基因是个高深莫测的概念，读了这本书才发现，基因其实就像是生命的密码本。
它决定了我们的眼睛是大是小，头发是直是卷，甚至还影响着我们的性格和喜好。
比如说，有些人天生就对音乐敏感，可能就是因为他们的基因里藏着独特的音乐密码。
而有些人怎么吃都不胖，也许是他们的基因赋予了他们高效的新陈代谢能力。
还有生态系统，那简直就是一个超级大的舞台，各种生物在上面扮演着不同的角色。
森林里的大树是舞台的背景，为各种小动物提供了栖息之所；鸟儿是歌唱家，每天清晨用歌声唤醒整个森林；而那些不起眼的小虫子，则是默默无闻的清洁工，分解着落叶和枯枝，让整个生态系统保持着平衡。
在书里，我还看到了一个特别有趣的例子，讲的是蜜蜂的舞蹈语言。
你能想象吗？蜜蜂居然能用舞蹈来传递信息！当一只蜜蜂发现了一处丰富的花蜜源，它回到蜂巢后，就会跳起一种独特的舞蹈。
如果花蜜源离蜂巢比较近，它就会跳一种小圈圈舞；如果花蜜源比较远，它就会跳一种像“8”字的摇摆舞，而且舞蹈的速度和角度还能告诉其他蜜蜂花蜜源的具体方向和距离。
这可太神奇了，就好像它们有自己的秘密语言，只有它们自己能懂。
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生物教师读书笔记生物教师读书笔记(一)从事教师职业几年就会产生教师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现第二次成长呢?暑期认真阅读了学校发的两本书，让我茅塞顿开，对未来又充满了期待和向往。
现将几点收获体会总结如下：一、要读书。
在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。
教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。
教师要以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。
教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。
没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。
近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。
教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。
如果没有教师个体自觉主动地通过读书进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。
时下，流行这样一句话：享受过程。
就阅读而言，只有在博览群书、遍赏芳华的过程中，才能体会到“开卷有益”的妙处和“万里清风来”的意境。
从这个好处上讲，享受阅读的过程，其实就是享受生活，享受人生的过程。
让我们做一个忠实的阅读者，让阅读成为一种习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。
二、要反思。
教师要做一名哲学的思考者。
带着问题去思考教育;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。
关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。
”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验十反思=成长，已成为教师专业成长的公式。
教师的“自我反思”是一种有关教育教学的个人的思考内省，它是教师自我更新发展意识的体现，也是教师自主改革的体现。
教师反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的过程。
过去的教师处在被研究的地位，现在教师要成为研究者，成为反思性的实践者，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践过程，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。
反思可以贯穿教学的全过程，体现在教育活动的始终。
在课堂教学的实施中，既可以在备课时思考是否遇到什么困惑，是否对教材进行了二次开发，对学生实际需求的估计是否合理，是否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联系社会实际生活，实现知识与态度相统一，过程与方法相统一，即课前反思;也可以在上课过程中思考学生在课堂上实际参与的热情与程度如何，师生或生生互动是否积极有效，课上是否发生了意想不到的事情，如何利用课上的资源改变原有的教学设计进程等，即课中反思;也可以在上课之后思考课堂教学效果如何，存在哪些需要进一步改进的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些事件对日后的教学有何意义等，即课后反思。
反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理性色彩，实现自身的专业化发展。
轻轻打开书本，“幸福”两字就映入眼帘，颇为心动。
细细看来，幸福还有指数来具体显现名为幸福指数，指数越高也就意味着幸福感越强。
而影响教师生活的幸福指数至少有17个原因，诸如待遇、学校的人际关系、教师的劳动强度、教师的物质生活环境、对教师的评价等等。
真没想到，对于教师的幸福感衡量竟有这么多的名目，那我曾经的幸福呢?三、要研究。
“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。
教师专业水平的提高主要依赖于教育科研。
苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。
”这是对教师参与教育科研的最好概括。
因此教师应积极投身到教育科研之中，以获取自身专业化发展，实现自身生命价值。
可以这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。
从这一意义上来讲，教育科研是教师专业成长的内在驱动力。
教学即研究，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。
看到这些，我的心里有了底。
孩子的许多行为不能完全以成年人的眼光来看，而要深入地了解孩子为什么会这样做，才会找到最好的对策。
要会育人首先要学会充实自己，我又进一步的体会到，在幼教的生涯中要学习的东西实在是太多了!课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的方向。
课题从哪里来?这就要求我们老师要做有心人，炼就一双“火眼金睛”，善于从纷繁芜杂的教学现象中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题。
课题确立之后，我们就要从教学的现实出发，以现代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题研究。
即“发现问题—学习理论(论证)—建立课题—开展研究—反思总结(理论)”，这是教师参与教育科研的基本进程。
这一进程是一个具体实践与理性思辨交织的探究过程：科研取得了成绩固然需要我们去思考，从而发掘规律;而研究失败了，或者遇到了问题和困难，更需要我们去思考，寻找解决问题和困难的办法。
另外，“教育叙事”研究也是当前备受专家推崇和教师认可的一种教育科研方法。
所谓教育叙事就是记叙有意义的教育、教学故事。
教育叙事研究是一种事实性、情境性、过程性的研究，基于真实的教育教学实践生活，能追忆、提升对教育的解释和理解。
教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行教学实践;不同的学生也需要教师创造性地进行教育，这也需要教师具备较浓的科研意识;还有，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。
所以，教育科研是教师使自己逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。
通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。
一个人，不是有了知识就能做好一名教师。
一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。
教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴素的感情，调整自己的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以高超的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自己的价值。
到那时就会发现教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
人在不同的年龄段，追求也不一样。
刚刚毕业时，我们的追求就是能够顺利就业，找到一个可心的工作。
因为刚刚毕业，仅仅掌握一些专业知识，缺少社会经验与企业所需要的实际工作能力，所以，我们第一次就业相当于进入了人生的第二所大学。
几年之后，我们有了一定的工作能力与社会经验，我们工作的目的不再仅仅是为了养活自己，我们希望有更高层次的生活。
经过多年的磨炼以后，我们的人后追求更加明确，个人爱好与特长会逐渐清晰。
在日资企业的社会经验与工作能力，将成为我这一生中最宝贵的财富。
经过了在日资企业的磨炼，到了我这个年龄段，我终于找到了一份我喜欢做，擅长做，而且是我觉得我自己应该做的工作。
我觉得自己好幸福哦!生物教师读书笔记(二)年后，在拜年的舟车劳顿后，坐下来，翻开以前曾经心血来潮搞来的杂志《江苏教育》，读了卷首语《教师的智慧哪里来》。
读后感悟颇多，教师要搞好教育教学，教育智慧是并不可少的，可是教育智慧并非天生的，也不是能从书上生搬硬套的，而是教师在学习教育理论、总结教育经验、参加教育实践、反思和积累过程中逐步形成和发展起来的。
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。
我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。
平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。
教师是个与众不同的职业，要在自己幸福感提升的前提下，更要学会传达让别人幸福的信息，成为幸福的播种机，如果老师在孩子幼小的心灵里播撒幸福种子，就是为他们开花结果筑下良好根基。
一位名人说：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星，远望像一盏灯，近看是一团火;当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时，也应‘照亮’自己……”只要我们以欣赏、审美的眼光去看学生;以平等、真诚的态度与学生交往。
这样既会使学生感到幸福，同时，我你自己的心灵也会得到净化。
“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切。
”道出了幼教工作的真谛，每天，我们播下一颗颗爱的种子，用责任和爱心编织着这只绿色的摇篮，摇起孩子们无穷的梦幻;用心探索那一双双闪亮眼睛里的奥秘，用尊重拨动孩子心灵的七弦琴，奏响生活的乐章，感受孩子们纯真的笑容、稚嫩的声音。
这篇文章不仅具有很强的理论性、哲理性，而且条理清晰，极具说服力和感染力。
更重要的是对我们新教师，指导的价值和意义非同小可。
文章一说：“教师的智慧是‘学’出来。
向有经验的同行学习，向前辈们学习，照着他们的样子，搬着他们的‘妙招’，又何妨?慢慢的就把自己的工作做得井井有条。
”这对初为人师的我们是忠言却不逆耳，是良药而不苦口。
毕竟刚刚走上教师岗位的我们，必然多少有些生涩，工作上也会遇到不顺利，单凭自己摸索不仅进展慢而且效率低。
所以学习老教师，尤其是优秀教师的先进教学方式和工作方法显得极为重要，而且是一种必需。
因为牛顿说过：自己之所以看得更远，是因为站在巨人的肩膀上。
作为新踏上工作岗位的我们不妨仿效此法，一举两得。
文章二说:“教师的智慧是‘读’出来的。
读书可以使人明智，亦可以使人明理。
读书使教师高尚，使教师文明，使教师能言善辩，使教师才华横溢。
”我时常觉得读书的日子是美好的，每每读到一本好书，都感觉是在和良师交朋友，与益友聊天;读书的日子也很充实，让我心平气和的与知识面对面、心贴心，感受着收获的快乐和富足。