(完整版)人教版三年级语文下册《荷花》教学设计
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思（精选7篇）
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思（精选7篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思，欢迎大家分享。
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思篇1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。
三、再读课文，整体感知1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。
最新三年级下册语文《荷花》教学设计 部编版小学语文三年级下册荷花教学设计(3篇)
最新三年级下册语文《荷花》教学设计部编版小学语文三年级下册荷花教学设计(3篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教案《荷花》(15篇)
小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》1 教学目的：1、通过对课文学习的指导，使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的才能。
训练学生的观察才能，开展学生的想象才能，培养学生的美妙情操。
2、学习生字新词，能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重、难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。
第二课时一、导入1、读题。
同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——2、激情再读。
喜欢这荷花吗?带着喜欢之情再美美地读一读。
3、引读第1自然段。
清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。
我赶紧——往荷花池边跑去。
让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。
二、品读1、翻开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么?2、指名交流。
【板书：叶花】3、我们先来看看荷叶吧。
【出示句子】(1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?(2)交流：A、大① 指名说。
(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。
② 你来读好这个词。
评：哦，这真是一片挨着一片啊。
③ 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。
看到了，一片连着一片呢。
啊，还一片叠着一片呢!④ 可真多啊!一起读——⑤ 指名读句子。
⑥ 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。
一起来读好这句话。
B、绿①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。
(碧绿)是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀!③来，把你感受到的读出来。
C、(大、圆)①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。
(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展如今我们眼前。
(3)这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。
(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。
怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们，让我们一起读一读吧!(男生齐读)此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满活力的景象。
人教版三年级语文下册《荷花》教学设计（精选8篇）
人教版三年级语文下册《荷花》教学设计（精选8篇）三年级语文下册《荷花》教学设计篇1一、教学理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
二、教学目标：1、知识目标：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词；理解课文内容，感受荷花的美丽。
2、能力目标：培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力；背诵课文；养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
三、教学重点：理解白荷花开放的种种姿态。
四、教学难点：想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
五、教法学法1、采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。
2、利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。
3、组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。
六、教学准备：课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上。
“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。
这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。
七、教学时间：两课时八、教学过程：（一）咏读古诗，引入情境师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。
大家想读吗？在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
让学生咏读想象，进入情境。
（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？（二）学生利用主题网站自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。
人教版小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计模板(通用14篇)
人教版小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计模板〔通用14篇〕人教版小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计模板〔通用14篇〕小学语文三年级下册《荷花》优秀教学设计篇1教学目的1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢局部，积累优美语句。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点理解重点语句。
教学准备1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
教学时间两课时。
第一课时一、引入师出示课题：荷花。
师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文，正音1、生自读课文，读准字音。
2、指名读，正音。
3、分小组读。
三、再读课文，理解内容1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流，文章条理。
第一节：“我”去公园看荷花。
第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：自己欣赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节1、指名读。
2、说说你知道了什么。
明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3、提问：这一节看出荷花的什么特点：〔花香〕从“赶紧”看出“我”想看荷花的急迫心情。
4、朗读。
五、学习第二、三节1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“假如──了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？为什么？交流：荷叶：像大圆盘〔比喻〕冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
〔理解后读。
〕师引读：“有的──有的──有的──”想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？〔生各抒已见。
〕朗读第二节。
4、再读第三节。
谈自己的理解。
〔荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。
〕生想象动态荷花图。
小学三年级下册语文荷花教学设计（通用3篇）
小学三年级下册语文荷花教学设计小学三年级下册语文荷花教学设计（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的小学三年级下册语文荷花教学设计（通用3篇），希望对大家有所帮助。
小学三年级下册语文荷花教学设计1【目标导航】1、会认3个生字，会写出12个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
【实践支点】一、我能在加粗字正确的读音下画“ ”挨挨（āi ái）挤挤仿佛（fú fó）了（le liǎo）不起花骨（gǔ gū）朵儿二、读句子，先填空后造句荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把________比作________。
反过来，用________比喻________。
我也会用“像”造这样的句子：________________________________。
三、我能按课文内容填空1、白荷花在这些大圆盘之间（）出来。
有的（）展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿（）展开了，露出（）黄色的小莲蓬。
有的（）花骨朵儿，看起来（）得马上要（）似的。
2、我忽然觉得自己（）就是一朵荷花，穿着（），站在阳光里。
一阵（）吹过来，我就（），（）随风飘动。
【能力跳板】一、我能理解文中“泡泡”里的问题1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
……“冒”用得真好。
“冒”的原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花___________的意思，形象地表现了白荷花______________________。
2、过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？这是因为我在看荷花的时候，______________________。
二、我能理解这句话的意思如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
三年级课文《荷花》优秀教学设计（通用10篇）
三年级课文《荷花》优秀教学设计三年级课文《荷花》优秀教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的三年级课文《荷花》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级课文《荷花》优秀教学设计篇1【教学要求】1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
【教学过程】一、创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
(播放录相)2、交流：说说自己的感受。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。
二、研读感悟品味美1、学习课文2～3自然段：⑴ 交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。
① 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?相机理解挨挨挤挤：(播放课件：欣赏荷叶)体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
② 白荷花在这些大圆盘之间冒出来：这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽)作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，使劲地长)你能读出快速地，使劲地感觉吗?点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。
这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
小学三年级下册语文《荷花》教案4篇
小学三年级下册语文《荷花》教案篇1教材简说：这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文不到400字，却把一池荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，欣赏、感受和发现荷花的美。
3、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。
教学难点感受白荷花各种形状的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
教具准备多媒体教学课件课前准备收集有关荷花的图片、文章等资料。
课时安排两课时第一课时一、创设情境，激趣引入哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
（播放多幅荷花图和背景音乐，让学生欣赏。
）二、初读课文，了解课文大意1、自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2、检查生字词的认读情况，借助工具书、字典、联系上下文理解。
3、指名分自然段读课文，要求读流利。
（师生进行评价）4、齐读全文，根据课文内容填空。
荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面有莲的果实叫。
荷叶像。
刚开的白荷花。
全开的白荷花，将要开的花骨朵儿。
这么多的白荷花，一朵有一朵的。
三、指导识记生字词。
四、作业练习有感情地朗读课文。
第二课时一、复习提问，激趣引入。
师：同学们，今天我们继续学习21课《荷花》。
（板书课题）过去我们学过一首古诗《小池》，大家还记得吗？这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色，让我们一起来背背。
生：（齐背古诗）师：初夏时节的荷花池多么美丽，那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢？咱们一起到荷花池边去看一看，听一听，感受一下。
（观看课件，全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景，教师范读全文）师：下面我们来交流一下，刚才你们看到了什么美丽的画面？（指名学生欣赏评说）师：那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢？请同学们翻开课本108页。
三年级《荷花》教案7篇
三年级《荷花》教案7篇三年级《荷花》教案篇1一、学习目标：1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言;3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情;4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。
三、教学预备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、趣味导入，触发语感1.师：同学们，教师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。
“一个小姑娘，长在水中心。
身穿白衣裳，坐在绿船上。
”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。
)2.师：夏天到了，荷花已经开了。
就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。
)3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。
)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习：的荷花，依据学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢快、开心、轻松的学习气氛;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考察了学生积存与运用词语的力量。
]二、感知全文，领悟语感1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。
让我们翻开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。
可以联系上下文，也可以结合图画。
3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。
4.出示句子，检查生字词读音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。
人教版三年级下册《荷花》教学设计范文（通用9篇）
三年级下册《荷花》教学设计人教版三年级下册《荷花》教学设计范文（通用9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的人教版三年级下册《荷花》教学设计范文（通用9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级下册《荷花》教学设计篇1教学目标：1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
教学方法讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、讨论法、研究法教学准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张荷花挂图。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
（5分钟）二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）出示古诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
语文三年级下册荷花教案详案3篇
语文三年级下册荷花教案详案3篇语文三年级下册荷花教案详案篇1知识与技能目标：1、做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2、能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思;同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。
3、有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。
过程与方法目标：1、进一步培养学生自主识字的能力。
2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问3、能积累课文中优美的词句、语段。
情感态度与价值观目标：结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。
策略与方法：分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。
教学准备：学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。
熟读课文教师准备：生字卡片，春季的谚语等教学过程一、激发兴趣，导入新课师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，阳气升”奶奶对我说，可是我不明白啊，同学们，你们明白吗? (学生背诵)师：让我们来一起进入文章深入体会吧!二、初读课文，自学生字。
1、自主读文，明确要求：(1)对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。
(2)遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。
2、理解词语：在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“佝偻”、“锈”、“垛”、“疙瘩”、“轱辘”、“溢”、“荠”、“蠕动”、“耙”等字词的意思。
3、用自己习惯的语言概括奶奶说的谚语的意思。
三、师生对话、品悟诗情。
1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。
2、结合阅读体验，说说自己对阳气的理解重点指导：第四自然段，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美好。
“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步体验人物的内心情感，体验春天给土地、植物、动物、人类带来的希望。
指导学生通过朗读表达出来。
人教版三年级下册《荷花》教学设计范文(精选3篇)
人教版三年级下册《荷花》教学设计范文（精选3篇）三年级下册《荷花》教学设计1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
重点难点：理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。
教学准备：挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。
教学内容：一、学习第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。
①出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。
多、色、形。
②比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学习第三自然段。
1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？2、朗读第三自然段。
3、为什么论画家的本领可真了不起？理解最后一句话的含义：因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。
4、指导朗读。
（媒体出示荷花图）抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。
三、学习第四自然段。
1、导入：面对满池如诗如画的荷花。
作者深深陶醉美景之中。
这时，他有什感觉？2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？出示：我××地看到荷花3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。
4、看图听完录音，说说你有什么感受？5、学生自由描述这如诗的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？学生自由说：7、如果你是歌唱家，你怎样？8、如果是诗人呢？9、如果是舞蹈家呢？10、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。
部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇
【导语】《荷花》是⼀篇写景抒情的⽂章。
课⽂写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉⽽浮想联翩，赞美了荷花以及⼤⾃然的美丽。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ [教学⽬的] 1、理解课⽂内容，能够想象“⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来”是什么样⼦；⼀池的荷花有什么姿态。
能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、想象和体会⼀池荷花的美丽，体会⼤⾃然的神奇美妙，激发学⽣对⼤⾃然的热爱之情。
[教学重点] 理解⽩荷花开放的种种姿态，想象这⼀池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”；体会“我”忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点] 1、理解⽩荷花开放的种种姿态，想象这⼀⼤池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”。
2、想⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排] 教学挂图⼩⿊板录⾳机 [教学过程] ⼀、接导⼊新课，揭⽰教学⽬的。
（⼀）这节课⽼师和同学们继续学习第21课《荷花》。
（板书课题，学⽣齐读课题） （⼆）请同学们回忆⼀下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花⾹，赏花姿，赞花美，想花舞） （三）接下来我们就按这样的顺序来读课⽂，体验和想象这⼀池荷花的美。
⼆、学⽂ （⼀）第⼀段 1、指名读，其余学⽣想：我为什么赶紧往荷花池边跑？ 2、⼩结：作者知道荷花开了，他想看荷花的⼼情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的⼼情？（板书：赶紧） 3、学⽣齐读第⼀⾃然段。
（⼆）第⼆段 1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们⾃读第⼆⾃然段，读时注意⽤横线画出描写荷叶姿态的句⼦，⽤波浪线画出描写荷花姿态的句⼦。
2、荷叶 （1）荷叶是什么样的？（⼀⽣读句⼦）这句话把荷叶⽐成什么？从“⼤圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？ （2）绿、⼤、圆是⼀⽚荷叶的特点，当我们放眼望去，这⼀池的荷叶⼜给⼈什么感觉呢？（出图，请⽣体会挨挨挤挤）谁来当⼀当挨挨挤挤的荷叶？ （3）⽤现实做类⽐，引导学⽣想象⼀池荷叶的景象，有感情朗读第⼀句话。
人教版小学三年级下册《荷花》的教学设计3篇
人教版小学三年级下册《荷花》的教学设计3篇花。
”学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。
”（随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。
）教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。
（出示生字卡片，读，组词，读生字词）（二）充分诵读，激活语感教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。
”（学生读，教师组织全班交流。
）学生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。
（组织学生反复诵读相应的段落。
）(三)潜心品读，领悟语感教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。
边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
”（学生自读课文，潜心品读美的语言。
）组织汇报交流。
对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。
教师：你觉得哪个句子写得特别美？学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
教师：请大家想一想。
“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。
）教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。
给你留下什么印象？学生：美、可爱教师：这里一共写了几种样子的荷花？学生：三种。
（半开、全开、含苞）教师：这几种荷花给你留下什么印象？学生：美有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽可爱。
（四）抒情表达，丰富语感教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。
三年级下册荷花教案（14篇）
•••••••••••••••••三年级下册荷花教案（14篇）三年级下册荷花教案(14篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的三年级下册荷花教案，希望能够帮助到大家。
三年级下册荷花教案1教学目标：1、知识技能目标：（1）学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：（1）通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
（2）通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
（3）通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3、情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
）教学准备：1、多媒体课件；2、贯穿课堂始终的音乐素材；3、搜集古代咏荷的名诗名句；4、画纸、彩笔。
教学课时：2课时第一课时一、创设情境，激趣导入：1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花??）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想，你看到了什么。
（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感：1、引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。
小学三年级下册《荷花》的教学设计（精选5篇）
小学三年级下册《荷花》的教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的小学三年级下册《荷花》的教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级下册《荷花》的教学设计1教学目标：1、通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。
2、根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
3、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。
并引导学生学习，运用语言，培养语感。
教学重点：感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。
教学难点：理解"把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"等句。
教学准备：课件教学过程：谈话导入同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花你最喜欢哪一种（引出荷花）还有喜欢荷花的吗的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。
（板书课题）情境激趣，触发语感同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。
播放课件，学生欣赏荷花图片交流观后感受：大家看得都入迷了，怎么样有什么感受能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗说得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花充分诵读，自学探究，激活语感叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧！请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。
小组交流讨论：同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。
品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。
三年级下册《荷花》的教学设计
三年级下册《荷花》的教学设计三年级下册《荷花》的教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺整理的三年级下册《荷花》的教学设计，欢迎大家分享。
三年级下册《荷花》的教学设计篇1教学目标：1．观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
2．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。
3．学习本课生字新词，练习用有的有的有的写几句话。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：1．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。
2．体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学时间：两课时教学准备：荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。
第一课时（略）第二课时一．导入新课，讲读第一节。
1．读课题。
2．配乐，导入新课。
3．齐读第一节。
问：你从一就知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
二．学习第二节。
1．（出幻灯图）指导看图。
①大家仔细看，上面有许多的什么？②荷叶是什么样儿的？③荷花又是什么样儿的？2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）①分别用﹏﹏﹏划出有关的句子。
②指名回答。
3．现在我们来欣赏荷花的美。
（出幻灯句）1．荷花很多很大。
2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①齐读。
问：这两句都写了什么？②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？③A.挨挨挤挤是什么意思？在课文中指什么？你从挨挨挤挤这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？B．碧绿写出了什么？C．这句话把荷叶比作什么？从大圆盘我们知道荷叶的形状是怎样的？D．齐读。
问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？E．导读。
（指名读，齐读）。
4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间冒出来了。
①给冒出来换个词。
2024年人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计(精选篇)
2024年人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计（精选篇）小学语文三年级下册《荷花》教学设计 1教学目标：1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学准备：ppt教学过程：一、创设情境导入。
1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。
荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。
你关注到了荷花的颜色……总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的？让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。
二、品读感悟请大家在小组内共同学习课文。
请看学习要求1、请同学们默读课文。
2、自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。
3、小组成员交流自己的观点和感受。
三，交流分享。
预设一：荷叶挨挨挤挤的`，像一个个碧绿的大圆盘。
说说你的感受。
我找到的句子是（），从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。
出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密。
生：荷叶像亲密无间的朋友一样。
总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。
生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。
关于这一句谁有补充？我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。
我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
说说你的感受。
引出“冒”字。
讲“冒”的的写法，范写。
根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。
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人教版三年级语文下册《荷花》教学设计
课例分析
《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。
作者是我国著名的教育家叶圣陶先生、课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然的美景。
全文共分五个自然段，作者以观察的顺序为线索来叙写的；因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，叫读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发挥学生的形象思维能力，结合文本内容，进行的美的教育的渗透。
另外，全文的内容不多，意境却特别优美，对于三年级的学生，具有相当的吸引力。
虽然三年级学生的思维活跃，接受新事物较快，但是生活在北方的农村的孩子，对于荷花的接触少，了解也就更少了。
正是考虑这个因素，在本节课的教学设计中，我会巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
教学目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文优美的语言学习，培养学生看图说话、写话的能力，提高学生的语言运用能力。
3、通过对课文富有感染力语言的反复朗读、感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的审美能力。
教具准备：多媒体课件
教学流程
一、激发情趣情境引入
1、课件出示：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
————宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》小荷才露尖尖角。
早有蜻蜓立上头。
————宋杨万里《小荷》
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
————唐王昌龄《采莲曲》
（课件依次出示，引导学生齐读或个读。
）
师：这几句诗都描写了同一种植物，谁能告诉大家？（生答）师：谁来说一说，你对荷花有哪些了解？
（引导学生说一说所了解的有关荷花的知识。
）
2、师：今天我们要学习的这篇课文所写的就是荷花。
板书课题：3 荷花
（生齐读课题，然课件出示课题。
）
师结合课件说明这两个字都是草字头，因为它们都属于花草类的。
师：同学们想看看荷花吗？
师：那就跟着老师的镜头来看一看，听一听吧！注意哟！待会随着老师的镜头，要注意观察，和你身边的伙伴交流：怎样形容你看到
的荷花！
课件播放荷花的录像及背景音乐。
师：好了，谁能用一个词来形容我们刚才看到的荷花？（学生交流汇报，师生评议。
）
二、初读课文整体感知
1读文识字
师：刚才大家说的太好了，把荷花形容的这么美，那叶圣陶爷爷他看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！
课件出示：阅读要求
（1）读不准的字音标注出来：
（2）读的美不美，你能不能读的更美些？
听完课文后，出示学习本课的生字。
课件出示：
héāi lián péng zhàng fǎng fú
荷挨莲蓬胀仿佛
shǎng piān dǎo qīng tíng
裳翩蹈蜻蜓
2、初涉文本
师：结合我们刚才对生字的学习，下面请同学们自由轻声读课文。
课件出示：阅读提示
（1）尽量把课文读得更美些;
（2）如果用一个字来概括荷花的形态，那就
是？
（学生阅读完成后，交流问题2。
）
三、品读文本品味情感
1、精读第2自然段
师：如果用一个字来概括荷花的形态，那就是美。
不错，荷花正的很美，课文的哪一段最具体的写出了荷花的美呢？
师：请同学们默读，并把之间喜欢的词句画出来细细品读，说一说自己的感受。
课件出示：阅读要求
（1）把自己喜欢的词句画出来细细品读；
（2）说一说自己的感受。
学生默默完成后，同桌之间交流之间最喜欢的句子和感受。
师：通过我们的交流感受，把你认为最能表现荷花美的句子读给同学们听一听，然后把你的感受告诉大家。
（引导学生重点品读以下句子。
）
课件出示：
（1）“荷花挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。
”
师：“挨挨挤挤”是什么意思？（出示图片，生答解释。
）
师：“挨挨挤挤”说明荷叶是怎样的？（生答）
师：还有哪个词语也能看出荷叶很多？（生答）
师：这句话作者用了一种修辞手法，是哪一种？是为了说明什么的？
师：荷叶真多呀！像一个个碧绿的大圆盘，让我们把它读出来吧！
（生读，然师进行朗读指导。
）
课件出示：
（2）“白荷花在这些圆盘之间冒出来。
”
师：同学们多读几遍这句话，看看这句话中哪个字用的最精彩、最好！（生交流汇报。
）
师：老师也觉得这个“冒”字用的很美，请你用心读一读，感觉怎样才能叫“冒”呢？（生示范朗读。
）
师：“冒”字这个词用的很特别，它写出了荷花的什么形态？（生答。
）
课件出示：
（3）“有的才展开两三片花辨儿。
有的花瓣儿全都展开，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
师：下面同学们把第2自然段剩下的三句话，齐读一下。
师：有谁喜欢最后三句的，说一说你的感受？
师：这几句话分别描述了哪3中姿态的荷花？说一说你最喜欢哪一种，为什么？（生交流后汇报评价。
）
2、略读第
3、
4、5自然段
师：同学们，荷花是那么的美！面对满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池的荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师:这么美的活的画，同学们你知道这位画家是谁吗？（生交流汇
报评议。
）
师：大自然！真神奇啊！让我们与大自然对话吧！请同学们有感情的朗读第3自然段。
（生有感情的朗读，师指导朗读。
）师：大自然这个画家，把荷花绘画的这么美丽，如果你来到这么美的荷花池边，有什么感受呢？作者有什么感受呢？请同学们阅读第4自然段。
（生轻声阅读。
）
师：下面请四位同学分别有感情的朗读第1至4句。
（生一人读一句，然师相机指导。
）
师：读一读这一自然段的最后3句话。
课件出示：阅读要求
想象一下变成了一朵白荷花的你，会看到、听到、想到些什么？
（播放音乐，学生配乐朗诵第4自然段的最后3句。
）
学生交流汇报阅读要求提出的问题。
师：同学们看到这么美、想到这么多的荷花，真让人陶醉；那作者他真是是一朵荷花吗？他是来干什么的？请同学们齐读第5自然段。
（生齐读。
）
师：为什么会忘记自我，这表现了作者怎样的感情呢？（学生交流汇报评议。
）
四、引领提升升华情感
师：叶圣陶爷爷用他那清秀的文笔，给我们带来了精神的享受。
让我们再一次感受荷花的美吧！
课件出示：配乐朗诵课文
师：荷花是这么的美，这么的让人陶醉！下面请你用一句表达对荷花的赞美之情吧！（生答，抒发感情。
）
师：同学们说的真好！是呀！荷花清香远溢，气味芬芳，是那么诱人，荷叶的颜色碧绿，绿叶衬白花，是那么动人；一池的荷花千姿百态。
婀娜多姿，是那么的迷人；大自然景色奇丽，生机勃勃师那么的醉人。
我们爱这美丽的荷花，更爱这神奇美妙的大自然！谢谢！。