高效课堂中“交流展示”点滴谈
高效课堂研究后的交流与展示阶段
高效课堂研究后的交流与展示阶段一、介绍大家好，我是小组成员之一，今天很荣幸能为大家介绍我们小组在高效课堂研究中的收获和成果。
在过去的几周里，我们对课堂教学进行了深入的观察和研究，并采取了一系列措施来提高课堂的效率和学生参与度。
在本次交流与展示中，我们将分享一些我们的观察结果和实践经验，同时也期待听到大家的反馈和建议。
二、背景与目标作为对教学质量的不断追求，我们小组决定进行高效课堂研究。
我们的目标是通过优化教学流程和提供积极的学习环境，增强学生的学习主动性和参与度，并提高课堂教学的效率。
我们的研究对象是一所中学的一个班级，共计40名学生。
三、观察与分析针对课堂教学过程，我们进行了频繁的观察和记录，并使用定量和定性的方法进行了分析。
从观察中，我们发现以下几个问题存在：1. 学生参与度不高：很多学生缺乏主动性，在课堂上缺乏积极参与的意愿。
2. 教学节奏不均衡：有些教师在教学中过于注重讲解，而忽略了学生的互动和参与，导致部分学生的学习效果不佳。
3. 学生的学习动机不足：一些学生缺乏对知识的渴望和学习的自觉性。
四、实践与改进措施基于以上观察结果，我们采取了一系列的实践和改进措施：1. 制定活跃学习氛围：通过使用小组讨论、互动游戏等活动，营造积极的学习氛围，激发学生的兴趣和参与度。
2. 提供个性化学习支持：根据学生的学习水平和学习风格，为每位学生制定个性化的学习计划和辅导方案，提供有针对性的学习支持。
3. 引导学生的自主学习：培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励他们通过自主探索和研究来发展深度学习。
4. 优化教学流程：合理安排教学时间和内容，注重理论与实践结合、灵活教学方法的运用，提高课堂教学效率。
五、成果与效果经过一段时间的实践，我们小组取得了一些显著的成果和效果：1. 学生参与度的提高：通过激发学生的兴趣和采用积极的学习方式，学生的参与度明显提高，许多学生愿意积极发言并与教师进行互动。
2. 学习效果的提升：学生的学习效果明显提高，他们的学习兴趣得到激发，积极主动地进行知识的探究和巩固。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法创建高效课堂，需要从多个方面入手，下面我将从理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面分享一些点滴做法。
应树立“以学生为中心”的教育理念。
教师要明确自己的角色是引导者和组织者，而非仅仅是知识的传授者。
教学重点应放在培养学生的思维能力、动手能力和创新能力上。
要注重培养学生的自主学习意识，引导学生积极参与课堂，通过自主探索和合作学习来提高学生的学习效果。
打造良好的课堂氛围。
课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
教师要创造积极向上、和谐友好的课堂氛围，鼓励学生敢于发言、提问，并尊重他们的不同观点和思考方式。
在帮助学生解决问题的也要培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会与他人合作、分享和互助。
要运用灵活多样的教学方式。
教师需要结合实际情况和学生的需要，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讨论、实验、小组活动等形式来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等工具来丰富教学内容，增加学生的参与度和互动性。
第四，要注重学生的参与和主体性。
学生参与是高效课堂的重要环节，教师应鼓励学生积极参与讨论和实践，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
教师还可以通过布置小组作业、情景模拟等方式，激发学生的积极性，培养学生的合作和沟通能力。
要合理评估学生的学习成果。
学习评价不仅仅是用于检测学生的学习效果，更重要的是为学生提供有效的反馈和指导。
教师要结合教学目标和学生的实际情况，采用多种评价方法，如考试、作业、口头表达和实践操作等，全面、客观地评价学生的学习成果，为学生提供个性化的学习指导和差异化的学习资源。
创建高效课堂需要教师在教育理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面做出点滴的努力。
只有将学生放在学习的中心地位，创造良好的学习环境，灵活运用教学方式，积极引导学生参与学习，合理评价学生的学习成果，才能够真正实现高效课堂的目标。
高效课堂经验交流材料(5篇)
高效课堂经验交流材料(5篇)高效课堂阅历沟通材料(5篇)高效课堂阅历沟通材料范文第1篇一、细心预备，为课堂奠定基础要想打造高效课堂，首先是老师自身的业务水平必需提高，这需要从最基本的方面做起。
1.把握教材，备课充分。
作为一名老师，对教材的分析、三维目标的确立以及重难点的把握要熟识。
要上好一节高效课堂，更是如此，因此上课前必需做到熟识把握教材，备课要仔细、充分，乐观钻研教法、学法，专心琢磨书中的教学理念和设计思路。
2.试验材料要齐全、充分。
科学教学需要充分的试验材料，只有材料充分才能引导同学经受科学探究的过程。
为此，我随时随地留意发掘问题，有时利用业余时间自制教具，搜集试验材料，回家进行试验。
一开头同事、同学和家人不太理解，甚至有的称我是“捡破烂”的，但是以后知道了这些材料的作用后，他们也成了我的队员。
就这样，随着时间的增长，对于试验材料的积累和储备成了课堂上很大的一笔财宝。
二、教学方法敏捷运用，提高课堂效率对于科学课堂，大多数老师认为：科学课就是试验课，只要给同学仪器就可以了。
但事实并非如此，科学课的课堂需要多种教学方法的敏捷运用。
1.“谈话+思索+争论”的方式，引导同学做好试验设计。
科学课是以试验为主的课堂，因此试验设计成为能否顺当完成试验的第一步。
于是我在课堂中用谈话的方式引入问题，引导孩子们依据生活阅历进行猜想，然后引领他们思索可以用哪些材料、这些材料在试验中有什么作用、假如把它们放在试验中又应当按什么挨次进行等等。
这样做既可以使孩子们明白试验设计的目的，又能够提高他们的设计力量。
同时还要让小组成员进行整个试验方案的设计，虽然一开头孩子们的表达语无伦次，但是渐渐形成了严谨的科学态度，遇到问题时能够多问一个“为什么”。
现在，孩子们已经能够熟识试验仪器的用法，并且能够自主地进行试验设计。
2.“小组合作+有效指导”的方式，进行探究。
试验设计完成后，以小组为单位进行合作探究。
在探究前，要让同学明确观看任务。
感悟高效课堂中的展示交流范文
感悟高效课堂中的展示交流感悟高效课堂中的展示交流范文自我校开展高效课堂教改实验推广以来，同志们都做了积极学习，主动探索和认真的课堂教学实践，在具体的教改活动中有收获、有困惑、有疑虑，今天就高效课堂教学中的“展示交流”中存在的一些问题，我谈一谈自己的感悟与大家一同商讨，不妥之处欢迎大家批评。
在高效课堂的展示六字诀中（展——多元展讲）思（发散思路）论（引发讨论）评（问题评价）演（多样化表演）记（记录、记忆）。
展示交流是排在第一位的，是整个课堂教学展示方面的核心所在。
学生的展示程度映射出教师一案三单的开发水平和学生对课本内容预习熟练程度以及对教师所布置的导读单完成的水平，也就是说课堂教学中短短的几分钟的学生展示交流，却完全反应出教师的处心积虑的课前思谋筹划对学生结构化预习的点拨等大量的准备工作。
这就是我们常说的台上一分钟，台下十年功。
所以我们在课堂教学中务必要重视学生的展示交流这一教学常规。
那么在这方面我们的教学还存在着什么问题呢？我认为目前的教学主要存在着以下问题：一、课堂教学中的导学案中或者说课文内容中就有学生展示交流机会，而课堂教学中教师一说到底，教师包办，不给给展示交流机会。
二、学生有展示交流，但只是泛泛地照书一念，教师所设计的问题本身就简单，学生无须思索和探究，轻而易举，是为了展示交流而展示交流。
三、设计的学生展示交流的问题答案没有是非标准或者答案不唯一，学生交流展示后教师不给予评判。
四、学生的展示交流只习惯于叙述，不善于板演，交流缺乏直观性，学生交流大多是照本宣科，没有自己主张和见解，缺乏透彻性。
五、小组交流的良好习惯没有养成。
小组交流一窝吼，交流渠道不畅，方式方法单一（应该是一人讲大家听，讲得不对，先让人把话说完，然后别人在质问，再反驳，再争论）六、学生展示中怕出问题，怕丢人，多人合作是本应暴露的问题而被遮盖，致使犯错的学生得不到同伴的帮助，教师的帮助，从根本上解决问题，掌握知识。
七、师生的课堂交流的语言不够规范。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法高效课堂是指教学目标明确、学生能够主动参与、学生的学习效果显著的教学活动。
在当前教育领域中，为了更好地适应新的教学理念和要求，教师们需要不断地进行自我反思和改进，以便创造出更具有高效性的教学环境。
在此，笔者认为创建高效课堂需要有一些点滴的做法来实践新的教学理念，以提高学生的学习体验和学习效果。
以下将结合自己的教学实践和心得体会，分享一些关于感悟新理念创建高效课堂的点滴做法。
激发学生的学习兴趣是创建高效课堂的第一步。
教师应该充分了解学生的兴趣爱好和特长，然后结合教学内容进行设计，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
在语文课堂中，教师可以利用学生喜爱的名人名言、文学名著等，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂讨论和学习中。
通过设置情境化的教学内容和引入多媒体技术，可以使学生在学习过程中充满兴奋和激情，从而更容易达到高效的教学效果。
重视个性化学习是创建高效课堂的关键。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师需要根据学生的个性化需求进行灵活的教学安排。
在数学课堂中，教师可以设置不同难度的练习题，让学生根据自己的学习进度选择适合自己的练习，从而提高学生的学习积极性和自主学习能力。
教师还可以根据学生的学习兴趣和特长，提供个性化的学习资源和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，从而提高学习效果。
注重互动交流是创建高效课堂的重要保障。
教师应该积极引导学生之间的学习互动和交流，让他们在彼此之间分享学习经验和成果。
在英语课堂中，教师可以设计一些小组活动和讨论课题，让学生之间进行合作学习和交流，从而提高学生的学习效果和深度。
教师还可以利用现代技术手段，如微信群、在线讨论平台等，促进学生之间的学习交流和资源共享，从而打破传统课堂的孤立学习模式，创造更具有互动性和合作性的学习环境。
反思和创新是创建高效课堂的不断动力。
教师应该不断地进行课堂教学反思和创新，在实践中不断寻求更加有效的教学方法和手段。
高效课堂 点滴谈
三、 用 多媒 体辅 助 教 学 ， 营造 一个 轻松 学 习的环境
多媒 体教 学 已 经成 为教 学活 动 中的 一 个重 要 环节 。教
２ ． 讲 究赏识 和激励 的教 学 艺术 “ 好孩 子是 夸 出来 的 。 ” 这话 一 点也 不假 。 我 的朋友 曾给 我讲 过 这样 一个 故事 ： 他儿 子本 来成 绩 一般 ， 妻 子每 次 去开 家 长会 听到 教师 的批 评 后 ，回家 后就会 劈 头盖 脸地 批 评孩
子 一顿 ， 常 常 引发 母子 间的 对立 。 后来， 家长 会都 是他 去开 ， 回家 后 ， 他 采取 了 “ 报 喜不 报忧 ” 的方法 ： 如果 哪 门功 课成 绩 下降了， 他 反 而会 说这 门课 还好 ， 只要再 努 力成 绩还 是会 提
发现 ， “ 喉、 抖” 等字 都跟 这个 字 本身 的 形旁 有关 ， 识 记起 来 很容 易 ， 但是“ 榜” 字 似 乎与形 旁无 关 。于 是 ， 我 就 问学生 什 么 叫榜 样 ，并顺 势 引导他 们说 ： “ 你 们看 王 同学 坐得 多 么端 正， 就 像在 后 背绑 了一 块木 板 一样 。 ” 这 么 一说 ， 把 学生 们逗 得 哈哈 大笑 ，我 又趁 热打 铁地 说 ： “ 谁能 像 一块 直立 的 木桩
那 样 坐起 来 ， 给其 他 同学 做 个 榜样 呢 ？ ” 话音刚落 ， 学 生 们 “ 唰” 的 一下 都坐 了起 来 。 学生 在这 样轻 松 、 愉快 的情 境 中学
彻底改变 了我的认识。 记得那是在讲《 荷叶圆圆》 时， 我叫起
一
名学 生 回 答 问题 ， 问题 不难 ， 但 她 回答 不 上 来 ， 我 引 导她
说： “ 你 读一 读第 二 自然段 就 能 找到 答案 了 。 ” 谁 知 她读 起来 像蚊 子 叫 一 样 ， 声 音特 别 低 ， 这 时 我 一下 子 火 了 ， 冲 她 吼 了
高效课堂点滴高效课堂教学点滴体会
高效课堂点滴高效课堂教学点滴体会【关键词】高效课堂；导学案；小组建设；感悟高效的课堂，就是每一个学生在每一个时间段都有事做，就是让每一个学生都有一展风采的机会，就是让每一个学生都积极参与到合作学习中来。
而要做到这三点，可不是件容易的事。
要让每一个学生在每一个时间段都有事做，这就要求我们老师在课前要精心备好课，要吃透教材，把握教材的重点难点，要熟悉每一个学生的情况，精心设计导学案，让学生在导学案的指导下做好预习，让他们有备而来，让他们成竹在胸，当然，还要精心安排各个任务的时间。
要让每一个学生都有一展风采的机会，这就要求我们老师巧妙安排每一个任务，要让C等学生有表现的平台，也要让B等学生有发展提升的空间，还要留给A等学生思维探究的余地。
要让每一个学生都积极参与到合作学习中来，不仅要精心设计导学案，让每一个学生都可能尝到胜利的果实，体验成功，而且要搞好小组建设，要选好小组组长、副组长，小组成员分工负责，努力营造小组合作学习氛围，同时抓好小组文化建设，以让小组成员人人都有事可做，人人都可为小组作贡献。
高效课堂强调要关注每一个学生，不只是口号，而是保证课堂高效的必需。
我们不仅要关注每一个学生的学习，让他们通过自主学习、合作学习使自己的学习能力、学习成绩得以提高，感受到学习的乐趣，更要关注每一个学生的身心健康、心理健康。
不要为了快节奏而快节奏，因为我们的学生还是未成年人，他们还不习惯于较长时间从事紧张的脑力或体力劳动，如果让学生们每一节课都高度紧张，势必影响学生的身心健康。
所以高效课堂，还要张弛有度，要动静结合。
课堂上教师要善于调控课堂节奏，营造良好的教学氛围，让学生体会到学习的乐趣。
可以肯定地说，让学生郁闷的课堂不是高效课堂，让学生痛苦的课堂更不是高效课堂。
高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，要让他们有良好的安全的学习环境。
高效课堂不是批评与责难，不是找茬与讥讽，而是宽容与鼓励、合作与探讨。
因此，课堂上学生点评时，要让点评学生找出他人的闪光点，补充他人的不足，努力营造一个和谐友好的课堂气氛，让我们的高效课堂和谐友好，充满快乐。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法学校教育是一个细致入微、传承千年的文化传承体系，随着时代的发展，人们对于教育的看法也在改变。
高效课堂已成为如今教育界最为关注的话题，高效课堂的实现不仅是学生能否学好，更是教师的职业素养的体现。
本文将结合自己的体验与教学实践，提出一些点滴做法，从而达到高效课堂的目标。
第一，利用观察力，用心呵护学生的课堂。
在开展教学活动的时候，我们需要不断观察学生的反应，深入了解学生的学习情况，在掌握学生个体差异的基础上，精准地进行讲解。
在传授知识的同时，不仅要让学生理解知识本身，还需要通过案例分析等方式帮助学生建立知识体系与归纳总结能力，从而提高学生的学习效率。
第二，引导学生自主思考，激发学生的探究欲望。
教育需要从学生的兴趣出发，采取新的教学方式，引导学生自己探究问题，建立基于问题的课程探究。
教师可以提出问题，然后指导学生思考，鼓励放飞思维，激发学生的求知欲望。
通过学生自己的探究和探讨，学生可以更好地理解和记忆知识，还能培养学生的自信心和独立思考能力。
第三，注重启发式教学，和谐共创和谐课堂。
启发式教学是一种基于学生自己的认知方式，通过在课堂中发起的问题激发学生独立探究的思维模式，帮助学生理解知识的表达方式。
教学中注重沟通交流、互动参与、合作探究等方式，建立和谐课堂。
通过互动交流来实现教师和学生之间的平衡，让学生充分参与到教学过程中，提高教学的实效性。
第四，深化课堂评价，重视多元化评价方式。
评价是教学的重要环节之一，正确的评价方式可以激发学生的学习热情和动力。
通过对学生的多元化评价，可以更加全面地了解学生的学习情况，给予学生更细致，更有针对性的教学指导。
同时，教师也应该坚持严谨的态度，全面、公平、公正地进行评价，确保课堂的质量和正当性。
最后，高效课堂需要教师的认真细致与创新精神，需要学生的独立思考与实践能力。
只有在这个共同的合作体系下，高效课堂才能真正实现，学生才能真正地获得成长。
高效课堂中的交流与展示综述课件
教师需要具备较高的教学水平和专业素养，包括对教学内容的深入理解，
对教学方法的灵活运用，以及对学生的全面了解和关注。
Hale Waihona Puke 对未来研究的展望1 2 3
进一步探索交流与展示的机制 未来的研究可以深入探讨交流与展示在高效课堂 中的作用机制，以及如何更好地发挥其作用。
比较不同教学方法的效果 可以比较传统教学方法和交流与展示教学方法的 效果，为教学方法的改进提供依据。
05 结论
研究成果总结
01
交流与展示在高效课堂中的重要性
有效的交流与展示能够提高学生的参与度，促进知识的理解和记忆，并
培养他们的沟通技巧和领导能力。
02
交流与展示的策略和技巧
教师需要掌握和运用一系列的策略和技巧，如引导学生准备和组织展示
内容，提供反馈和评价，以及激发学生的参与热情等。
03
交流与展示对教师的要求
提高教师的专业素养 未来的研究可以关注如何提高教师的专业素养， 使他们更好地运用交流与展示的教学方法，提高 教学效果。
06 参考文献
参考文献
APA格式
主要用于社会科学和行为科学领域的学术论文引用。
MLA格式
主要用于文学和艺术领域的学术论文引用。
Chicago格式
主要用于历史和政治领域的学术论文引用。
及时反馈与评价
教师需要及时对学生的交流和展示给 予反馈和评价，以帮助学生更好地改 进和提高。
交流与展示在高效课堂中的实际案例
小组讨论
学生分组进行讨论，每个小组选派一名代表汇报 讨论结果，其他同学提问和补充。
主题演讲
教师指定一个主题，学生自行准备并进行演讲， 其他同学提问和评价。
角色扮演
学生根据所学内容进行角色扮演，通过表演的方 式展示对知识的理解和应用。
小学高效课堂研讨交流发言稿
今天，我很荣幸能在这里参加小学高效课堂研讨交流会，与大家共同探讨如何提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
在此，我结合自己的教学实践，谈几点体会和思考。
首先，我们要明确高效课堂的内涵。
高效课堂是指在课堂教学中，教师通过科学合理的教学设计、灵活多样的教学方法、富有针对性的教学评价，使学生在有限的时间内获得最大的学习效果，实现知识与能力的全面发展。
一、注重教学设计，提高课堂教学效率1. 精心设计教学目标。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教师要明确每节课的教学目标，确保学生在课堂上有所收获。
2. 合理安排教学内容。
教学内容要贴近学生实际，注重知识点的衔接，避免重复和遗漏。
3. 创设情境，激发学生学习兴趣。
通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
二、运用多样化教学方法，提升课堂活力1. 引导式教学。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的思维能力和合作精神。
2. 案例式教学。
结合实际案例，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
3. 多媒体教学。
运用多媒体技术，丰富课堂教学手段，提高学生的学习兴趣。
三、注重教学评价，促进学生全面发展1. 评价方式多样化。
采用口头评价、书面评价、实践评价等多种方式，全面了解学生的学习情况。
2. 评价内容多元化。
关注学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面，促进学生全面发展。
3. 评价过程动态化。
根据学生的学习情况，及时调整教学策略，确保课堂教学效果。
四、加强教师队伍建设，提高教师素质1. 提高教师专业素养。
加强教师培训，提升教师的教育教学水平。
2. 培养教师创新精神。
鼓励教师勇于探索，不断创新教学方法。
3. 加强团队协作。
教师之间要相互学习、相互支持，共同提高。
总之，提高小学课堂教学质量需要我们共同努力。
让我们携手共进，为打造高效课堂、培养优秀人才而努力！谢谢大家！。
高效课堂经验交流材料
高效课堂经验交流材料篇一：小学数学高效课堂经验交流材料小学数学高效课堂经验交流材料康佳希望小学高彩霞高效的课堂，不仅可以减轻学生的负担，而且可以减轻教师的工作压力。
下面我就如何构建小学数学高效课堂谈谈自己的几点看法。
一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。
”1、了解学生个性。
大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。
2、了解学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。
比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。
高效课堂教师有效指导成果的交流与展示
随着新课程的实施，“综合实践活动”恰似一缕春风，吹进了我们的校园。
作为新课程改革的亮点，受到教育乃至社会各界的广泛关注。
一、把握指导“三原则”，确保展示成效1、展出“结果”时凸显“过程”“综合实践活动”作为一种全新的课程形态，其“新”主要是体现在育人模式从单纯结论性教育向过程性教育转变。
只有在学生“做一做、想一想、试一试、议一议”的过程中，培养“实践能力”、“创新精神”才能得到落实。
如案例《关注北京，情系奥运》这一主题活动进行阶段性成果总结时，只写出了几句话：通过一段时间的实践活动，知道了奥运福娃的形象意义。
这就过于简单了，从这些话语中，无法了解他的实践过程，轻描淡写的几句话显得空泛而无意义，也就无法引起他人的共鸣，这样的展示汇报也只能流于一种形式，收效甚微。
因此我们可以这样提出几个问题：你是怎样了解到福娃的形象意义的？你是个体活动还是小组活动？你的活动过程顺利吗？你有哪些感受？你想通过什么方式展示你的活动成果?你今后有什么打算？2、验收“预设”时关注“生成”活动的再生意义更重要。
因此我们不仅要通过成果展示验收预设目标的实现情况，更要关注在成果展示过程中所生成的新的主题、新的目标，以关注学生的成长体验，满足学生的发展需要。
调查是我们在实践活动中相对比较直接的一种获取信息的方式。
调查报告的表述没有固定形式，调查报告一般由以下几个组成部分。
第一部分——题目。
题目要简练、概括、明确的反映所要调查的对象、领域、方向等，题目应能概括全篇。
第二部分——调查目的。
调查报告开头要表明课题调查什么，为什么要调查等问题，要将调查的背景、筹备过程、主要内容和调查过程、调查的意义等内容交代清楚。
第三部分——调查的基本过程。
这是调查报告的主体部分。
这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据准确，事例典型，材料可靠，观点明确。
尽可能用图表示形式表示，以增加直观性，一目了然。
正文的写作安排先后有序、主次分明，详略得当。
高效课堂经验交流
高效课堂经验交流对于“高效课堂”教学模式我也是摸着石头过河，没有什么教学经验，下面谈谈自己在使用“高效课堂”教学模式授课时总结的一些浅薄经验和感受。
一、亲身感受在日常数学教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。
我刚上班的时候带高一年级3班、8班的数学，那时候用的是传统教学模式，每天上课总有学生上课睡觉，思路跟不上，有时候上课讲过的原题如果在下午自习课当中重新让学生做的时候，还是会有大部分学生不会做，老师每天讲的特别辛苦，但是学生成绩提不上去，事倍功半。
究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。
第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。
第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。
而“高效课堂”教学模式很好的解决了这些困惑，把课堂交给学生，老师做课堂的组织者与协调者。
我刚开始摸索使用“高效课堂”教学模式的时候，确实有很多困惑，比如：不会设计导学案、课程进度变慢、学生不适应等等，但是慢慢的就感觉比较顺利了，最深的一个感触就是课堂上再没发现睡觉的学生，大家讨论很积极，课堂气氛活跃。
这学期期中考试之前，我在高一10班进行了一次关于“高效课堂”教学模式的调查，学生进行不记名投票，全班39人，其中36人赞成继续使用“高效课堂”，只有3人反对，说不适应这种模式。
通过调查发现学生喜欢“高效课堂”，他们说自己的成绩不仅提高了，而且跟组内的同学之间也建立了深厚的友谊。
二、数学组推广实施情况自从学校推行“高效课堂”以来，我们数学组积极响应，率先推广。
为了能开展好“高效课堂”，我们组做了以下努力：首先，听其他老师的“高效课堂”公开课，初步感知什么是“高效课堂”；其次，对组内各个老师开展“高效课堂”汇报课，听完之后立马组织扎实评课，找出优点共同学习，找出缺点及时改正，找出问题讨论解决；最后，根据学生实际分工制定适合我们学生的导学案。
“高效课堂”经验交流发言稿
“高效课堂”经验交流发言稿
尊敬的各位老师、同学们：
大家好！我很荣幸能在这里与大家分享对“高效课堂”的经验和见解。
我相信，一个
高效的课堂是每个学生都希望拥有的，它能够帮助我们更好地学习知识，提高学习效果。
首先，我认为一个高效课堂的关键是师生之间的积极互动。
老师要关注每个学生的学
习情况，耐心解答学生的问题，鼓励学生表达自己的观点。
同时，学生也应积极参与
课堂讨论，勇于发表自己的观点，与老师保持良好的沟通。
只有通过良好的师生互动，才能促进知识的交流和传递，提高学习效果。
其次，一个高效课堂需要有清晰的教学目标和合理的教学方法。
老师需要在课堂开始
前明确教学目标，让学生清楚知道自己要学什么。
同时，老师要根据学生的学习情况
选择合适的教学方法，灵活运用多种教学手段，提高课堂的趣味性和吸引力。
同时，
老师还应及时反馈学生的学习成绩和进步情况，帮助学生及时调整学习方法和策略。
最后，一个高效课堂需要有良好的学习氛围和积极的学习态度。
学生要珍惜课堂时间，主动参与课堂活动，积极思考问题，主动与同学交流和讨论。
同时，学生要有良好的
学习习惯，做到课后复习和整理笔记，充分利用课余时间进行学习。
只有在积极的学
习氛围和态度下，才能真正提高学习效果。
通过以上几点，我相信我们可以建立一个高效的课堂。
同时，我也希望能够和大家一
起努力，为创造一个更高效、更优质的学习环境而努力。
谢谢大家！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高效课堂中“交流展示”点滴谈
内容提要：交流展示是高效课堂的主旋律，要使“交流展示”在课堂中起到积极、高效的作用，教师在课前要做足充分的准备，展示的内容、展示的方式、展示的深度等要在课前做好预设，课堂中教师应适时恰当的点拨、指导。
关键词：高效课堂交流展示重点内容
交流展示是高效课堂中的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。
通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。
然而多数课堂在交流展示中存在着很大的问题，脱离了展示最初的目的，只是对高效课堂教学模式的生搬硬套，不仅达不到高效的目的，甚至连基本的教学任务都完成不了。
这种耗时、低效的现象不得不引起了我的一些思考。
总的归纳起来，我认为在交流展示中主要存在以下几个方面的问题：
1、交流展示的内容缺少选择性。
“导学案”中的内容一般可以分为三部分，一部分是多数不理解的，一部分是少数不理解的，一部分是个别不理解的。
展示应该是面向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出来展示，才能达到效益的最大化。
假如老师对学生的自学情况一无所知或知之甚少，自己无法选择，只好由学术助理临时指定各小组展示导学案的不同内容，导致每道题都必须展示，一道也不敢不展示。
这样就出现了低效现象：只有个别学生错误的题，（甚至全班无误的题）也要展示，结果多数同学“陪绑”，浪费了时间。
2、交流展示代表的选择没有针对性。
参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生，这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用。
但是由于同样的原因，教师“两眼漆黑”，只好课上各学科长指定代表进行课堂展示。
学科长指定的结果，就有可能会出现该生展示的内容100%的正确，做错的学生不能从中吸取教训；也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参与展示的多数学生浪费时间。
也有的展示是只请差生，这样做，没有学习困难的“优生”受害最深，长此以往会出现“肥的拖瘦，瘦的拖死”。
再说，展示代表固定请差生，有可能导致其他学生不认真完成“导学案”。
3、交流展示的重点内容不突出。
展示时应该采用“要题入手展示法”，将最重要的题最先展示处理，以确保展示的充分性。
有的教师展示不分主次，按照顺序展示，平均分配展示时间，有可能导致次要题用时太多，而重要题没有足够的展示时间。
4、交流展示的方式单一性。
展示的方式是多种多样的。
如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示、学生即兴表演、师生之间以问答方式展示等。
应该说各有所长，可以灵活地在课堂上使用。
但是有的学校却把黑板展示作为唯一的展示方式，导致了低效。
比如，有多媒体设备的学校，只要把典型习题在投影仪上一放，不就清楚地展示了吗？有的题，只要学习小组内部相互一交换练习，就可以达到黑板展示的效果了，既快又效果不赖，何必不惜牺牲学生的休息时间，利用课间作展示准备呢？特别是内容较多，学生的书写速度、能力都跟不上的情况下，逐一的黑板展示只是在浪费课堂时间。
5、交流展示缺少深度。
由于展示由学生完成的，学生的水平决定了展示层次的肤浅，即使有了其他学生的帮助，恐怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的深度，必须依靠老师启发、引导、解析。
假如教师将自己定位为“学习者”，又没有认真备课，学生的解题实践中获得的“感性认识”就一定不能上升到“理性认识”的高度，其得益和提高岂能得到保证？
要使“交流展示”在课堂中起到积极、高效的作用，我认为教师在课前要做足充分的准备，如展示哪些问题，这些问题如何展示，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都要有适当的预设。
每一个问题都有它的教学价值，只是展示的程度需要教师掌控，有些问题只要一带而过，有些问题却需要深入研究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。
参考文献：
[1]《优化教学模式，构建高效课堂》指导手册
[2]刘丽华《成功（教育）》2011年第四期。