教师育人故事

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十篇关于乡村教师的感人故事

故事1：奉献爱心的乡村教师

在一个偏远的乡村，有一位叫王老师的教育工作者。她毅然放

弃了在城市的稳定工作，选择来到这个贫困的地方教书育人。她用

自己的爱心和耐心，改变了许多孩子的命运。

故事2：乡村教师的励志故事

李老师是一个普通的乡村教师，但他却有着非凡的毅力和坚持。无论面对多少困难和挑战，他始终不放弃，用自己的实际行动鼓舞

着学生们，让他们相信自己的梦想可以实现。

故事3：乡村教师的创育

刘老师是一位富有创造力和想象力的乡村教师。她利用有限的

资源，设计了许多有趣的教育活动，让学生们在快乐中研究。她的

创育方式，为乡村教育注入了新的活力。

故事4：乡村教师的关爱之心

张老师是一位非常关心学生的乡村教师。她不仅教书育人，还

关注每个学生的成长和发展。她时刻关心学生的身心健康，并提供

必要的帮助和支持。

故事5：乡村教师的希望种子

王老师是一位年轻有为的乡村教师。她相信每个孩子都有无限

的潜力，只需要给予他们机会和希望。她用自己的激情和努力，培

养出了许多优秀的学生，成为社会的栋梁之才。

故事6：乡村教师的坚守信念

刘老师是一位坚守信念的乡村教师。尽管面对种种压力和困难，她始终相信教育的力量，坚定地为学生们传递知识和正能量。她的

坚守，让更多的人感受到了教育的重要性。

故事7：乡村教师的乐观人生态度

李老师是一位积极乐观的乡村教师。无论遇到什么困难和挫折，他总是保持着微笑和希望。他的乐观态度影响了许多学生，让他们

学会了积极面对生活中的一切。

故事8：乡村教师的教育智慧

王老师是一位智慧过人的乡村教师。她通过深入了解每个学生

感动教师的十个育人故事

一、无声的教育――老禅师的育人技巧

相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。

出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：

“夜深天凉，快去多穿一件衣服”。

二、人格的力量――张伯苓先生以身作则戒烟

我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。

一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。

三、一句话改变学生的命运――皮尔保罗校长“妙手回春”

“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。

此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔

保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。

教书育人的故事9篇

以下是为大家整理的关于教书育人的故事的文章9篇 , 希望对大家有所帮助！

教书育人的故事篇1 南京晓庄师范开办时，学校聘请了一位高姓校工。陶行知很喜欢这位校工，觉得他虽不识字，

却耿直率真，颇有诗人气质。当时曾有人建议解聘该校工，对这一提议，陶行知断然拒绝，并说他也是我们当中一个，决不可招之即来，挥之即去。但是，当听说这位校工不听调度后，陶行知即刻写一信给他，真诚地奉劝他要尽本份、守职责。

陶行知说道：我们主张人类平等：校长和校工一律看待，吃一样的饭，一样的要尽本分。校长不尽本分，校长的饭碗便要打破;校工不尽本分，校工的饭碗也是要打破的。又说：您倘若诚实到老，尽本分，听调度，帮人忙，和气待人，那您便是我们晓庄理想的校工，也可以说是校工中之圣人，保您有个铁饭碗，永远打不破。您要不信我的话，那便是瓷器饭碗，随时可以打破的。

在主张人人平等的同时，陶行知很重视培养学生的互助品质，引导学生在说话做事中学习如何商量合作。自己要说话，也让别人说话，最好是大家商量。自己要做事，也让别人做事，最好是大家合作。互助即自助，一个人如果没有互助的习惯，他在社会上也是断难生存的。陶行知曾在他所创作的一部引人入胜的寓言小说《古庙敲钟录》中，诗意地表达了他对平等互助重要性的认识。你若是办一个工场，如果你同时注意到工人之长进的机会与平等互助的关系，便立刻变成一个有意义的工场了。你若是办一个学校，如果你同时注意到师生之生产的机会与平等互助的关系，便立刻变成一个有意义的学校了。你若是在改造一个社会，如果你同时注意到各分子之生产与长进的机会，便立刻变为一

教书育人的故事集合6篇

故事：在现实认知观的基础上，对其描写成特别态性现象。是文学体裁的一种，侧重于大事进展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头叙述。已经发生事。或者想象故事。故事一般都和原始人类的生产生活有亲密关系，他们迫切地盼望熟悉自然，于是便以自身。下面是我为大家整理的教书育人的故事集合6篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

第1篇: 教书育人的故事

自参与工作以来，我始终担当英语教学工作。我的最大的感受就是对同学要有爱。这种爱，不但是老师献身教育事业的原动力，而且也是教育才智赖以生长的土壤。没有爱就没有真正的教育，每一个少年儿童都盼望自己是胜利者，都期盼着收获，确定和赞誉。作为老师应珍惜同学心灵深处的渴望，乐观制造机会，不断地让同学取得"我能行'的胜利体验。老师要做到最在限度地理解、宽容，善待每一个同学，孩子犯错误时，他们迫切想得到理解和关心，而绝不是粗暴的批判和惩处。

我的班上曾经有这样的同学，他上课从来不听讲，考试一直不及格，语文、数学加起来也不过三、四非常。课堂上间或发言，同学们都以异样的眼光看着他，常引得全班同学哄堂大笑，明显是"喝倒彩'。面对此种状况，一方面，课堂上我马上制止这种不良现象，引导同学们应伸出救济之手帮帮身边的同学，同学们在一个班集体，就像是兄

弟姐妹一家人，班上掀起帮扶、结对子风气，同学主动互帮、互学，共同进步，营造良好的学习气氛。以减轻他的心理压力;另一方面，课下，我主动与他接近，跟他谈天，拉家常，还有意支配他为老师做一些事情。如：到办公室取书，给老师做教具等等，时间长了，他感到老师到处想着他，看得起他。师生感情融洽了，加深了，师生间亲和力加强了。

小学教师我的育人故事

小学教师我的育人故事（通用13篇）

故事是在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。以下是小编为大家整理的小学教师我的育人故事，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学教师我的育人故事篇1

工作14年来，爱的教育一直是我在教育教学上的巨大推动力。对那些备受歧视的学生，做为班主任的我给予他们的是更多的关爱，使他们能够在我这温暖大家庭里得到成长壮大。

小征是我班中的一个男孩，生活在京郊农村。这里人民整体生活水平一般。出现了贫富差距的现象。小征的爸爸妈妈没有工作，文化水平不高。姐姐在一个小厂工作。因为自己所的受教育不完善，所以小征总是将心思放在跟爷爷去捡破烂、如何从爷爷那里要到零花钱、如何弄到零花钱、买到零食吃，以满足他物质需求上。小征的爸爸妈妈认为他没有姐姐学习好，因此在生活上偏爱他姐姐，不能一碗水端平：他们家中有一间房，这间房只能姐姐去学习，小征不能去，他只能在趴在外屋床上写作业；中午饭如果只有剩米饭和新做的烙饼，家长准会让小征吃剩米饭，让他姐姐吃烙饼；村里发的苹果，姐姐有权决定给不给小征吃；姐姐每天早上会吃上早点，他不会；小征中午不回家吃饭家长也不着急去找。姐姐可以有新衣服穿，而他却是穿别人给的衣服多。小征的学习习惯没有养成：每天放学回家，放下书包就去玩，经常需要家长看着，看不住就跑了，回家后糊弄糊弄就算完成作业，或者告诉家长今天没有作业，所以他的学习成绩很差：数学语文成绩在班中倒数一、二名；他的生活习惯也没有形成：每天脏兮兮的，脸也不洗就上学，身上带着一股异味。因此遭到街坊邻居、同学的歧视。街坊明确告诉自己的孩子不要和小征玩，禁止带他到家中来；同学更是不认可他，没人跟他玩，对他的任何请求置之不理，大家可以随便嘲笑他，将火撒在他身上，小征有时得到到老师批评后，同学

优秀教师的真实育人案例分享

教育是一项重要的工作，而优秀的教师则是优质教育的基石之一。他们不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人和伙伴。以下是几位优秀教师的真实育人案例分享，让我们一起来了解他们的故事。

案例一：杨老师

杨老师是一名小学语文老师，她有一位名叫小明的学生，小明是一个比较内向的孩子，不太善于表达自己的想法。一次，杨老师组织了一次班级朗诵比赛，小明报名参加了比赛，但是当小明上台时，却紧张得说不出话来。杨老师看到小明的表现，当场决定放弃比赛，带着小明悄悄地离开了现场。之后，杨老师和小明一起找到了问题，帮助小明排除紧张情绪，调整心态。最终，小明在下一次比赛中成功地表现出了自己的才能，赢得了大家的掌声。

案例二：张老师

张老师是一名初中英语老师，他有一位名叫小红的学生，小红家庭困难，家里的情况也影响了她的学习。张老师发现小红学习成绩在下降，就主动找到小红谈话，询问她的情况。在得知小红家庭的困难后，张老师决定帮助小红，为她安排了一些额外的课外辅导，同时还鼓励她和其他同学一起参加学校的各种活动。在张老师的耐心指导下，小红逐渐有了进步，她的自信心也逐渐提高了。

案例三：赵老师

赵老师是一名高中历史老师，他有一位名叫小李的学生，小李平

时很努力，但是考试成绩总是上不去。赵老师发现小李的问题出在对历史知识的理解不够深入，于是他决定为小李制定一份个性化的学习计划。在赵老师的帮助下，小李开始系统地学习历史，不断强化自己的知识储备。最终，小李的考试成绩有了明显的提升，他也对历史产生了更深入的兴趣。

以上是几位优秀教师的真实育人案例分享，他们通过自己的行动，帮助学生解决了问题，让他们在学习和生活中得到了更多的成长和进步。我们要向这些优秀的教师学习，做一个有爱心、有责任心的好老师。

班主任育人故事三篇

班主任育人故事一篇

班主任工作是一项艰难的工作，它不仅需要爱心，耐烦与细心，也需要创造。因为你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的进展，孩子们的问题也越来越多，而社会也要求我们教育出充满创造力，有独特的孩子。因此我们班级管理也应富于创造性。下面我就谈一谈自己在班级管理上的一些自认为有创造性的管理方法。

班上有个学生叫魏甲栩，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不愿动脑筋，回家作业常常不做，即使做了，也做不完好，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上容许得好好的了。可他就是"勇于认错，坚决不改'，他依旧我行我素，毫无进步，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根"朽木'。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真刚要做个他人喜爱的人的

思想。

为了转化魏甲栩同学我实行了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中："你想改正错误吗？想做一个讨人喜爱的孩子吗，你要怎样做才好呢？'"我今后肯定要遵守纪律，仔细完成作业。'"那你可要说到做到哟！'"好！'后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就准时给予表扬、激励他。使他到处感到老师在关怀他。他也渐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习看法。

班主任带班育人故事【3篇】

班主任：教师职务之一，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，它是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。以下是整理的班主任带班育人故事【3篇】，

第一篇: 班主任带班育人故事

随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展的角色。因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次才要教人学习广博而实用的知识。教师将先进的思想装进学生的“心脑血管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。

由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理学生要严中有爱；教导学生要心中有数；开发学生要同中有异；启示学生要有始有终、有“史”有“忠”；培养学生要“闹”中有“jing”；锻炼学生要苦中有乐。我的实施步骤是：以带班育人为为基本出发点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管”还是“领”，都是以“育人”为目的。

首先，管理学生是“育人”的第一步，从第一次接触学生开始即给学生留下必须敬畏的印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有规矩，不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容情面的”态度，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。

小学教师育人小故事

小学教师是时刻关注着学生的成长和发展，他们不仅要教会学生知识，更需要育人，引导学生正确的价值观和做人原则。下面，我来分享几个小学教师育人小故事。

故事一：善意的谎言

教师王老师的班里有个学生小明，他成绩虽不是最差，但也不太好。期末考试之前，王老师给每个学生都说，只要努力复习，都能考好，让他们信心满满地去考试。小明问：“老师，你说的是真的吗？”王老师弯下腰，认真地看着小明说：“当然

是真的，只要你努力了，我相信你能考好。”小明听了很感动，后来果真努力复习，考试成绩比以前好了很多。他非常感谢老师的鼓励和信任。

故事二：让孩子社会主义核心价值观深入心灵

某小学的班主任在班里经常安排一些社会实践活动，让孩子们走近老百姓、了解社会。比如义务植树、做志愿者、参观孤寡老人和帮助有需要的人等等。班主任的行动，让孩子们进一步了解社会，感受到爱与被爱的重要性，虽然这些活动只是小事，但对于孩子们来说，却是一种深入心灵的体验。在这个过程中，班主任一边引导孩子们，一边跟他们讲解社会主义核心价值观。这种体验式教育，让孩子们的价值观更加稳固地奠定在一种深入心灵的基础上。

故事三：班主任的关怀

家境贫寒的学生小李，经常因为生活上的困难而烦恼。但班主任张老师不仅为他物质上提供帮助，还经常关心他的学习和心理状态。每次考试之后，张老师都会给小李仔细讲解错题，鼓励他不要放弃，鼓励他相信自己。在日常生活中，张老师也会和他聊天，让他感受到班主任的关爱。渐渐地，小李也越来越有信心，尤其是在考试时，他会第一时间看自己的试卷，然后把题目分别标记为“对了”、“错了”和“不会的”，最后找张老

教书育人的人物事迹素材7篇

教书育人的人物事迹篇1

戴着眼镜的安文军总是带着笑容，可说起话来语调铿锵，他对记者说：“我读书时遇到了一位好老师，他给我这个山里娃教的不仅是知识，还有爱、品格和勇气。”

安文军决心要像自己的老师那样当一名好老师。1993年，好不容易走出大山的安文军，毕业后毅然回到了家乡。

那年8月，祁丰学校成了安文军教育生涯的第一个“根据地”。祁连山下，几排低矮的土坯瓦房在寒风中伫立，教室里光线昏暗，火光微弱的煤炉旁坐着几名搓着手、哈着气的学生……安文军永远记得第一次来到祁丰学校的情景。

“夏天，火一样的太阳从千疮百孔的窗户射进来，射在讲台那片区域。冬天，凛冽的寒风吹得人如坐冰窖。”安文军说，即使条件再艰苦，只要看着眼神里充满纯真和渴望的牧区孩子，他便舍不得离开。

班里大部分学生是留守儿童，这更让安文军很心酸，他暗下决心：“认认真真地上好每堂课，把山里娃教好，才是真本事。”

1996年，他所执教的第一届高中毕业班会考平均成绩在全县名列前茅。

2005年，辗转两所乡村学校的安文军来到了明花学校。

乡村学校时常断电。到了晚上，安文军有时只能点蜡烛备课、改作业。乡村学校缺教师，他一个人包揽了多门课程;一边照顾生病卧床的母亲，一边教学……即便再辛苦，安文军也总是笑盈盈地面对。

那段时间，每个学生家长都认识了安文军──这个瘦弱的老师在假期去遍了每个学生的家中，了解学生的家庭情况。安文军记得每个学生的家庭情况，如果有学生不来上课，他比家长还着急。乡亲们也从安文军身上看到了教育的力量。

简明科学的书籍分类，精准定位的摆放位置，整齐划一的标签高度，在明花乡的牧童之家里，这里的每一个细节都严谨准确到让人惊叹。小小的牧童之家，在管理员黄艳宁的精心打理下，井井有条、充满生机。今年19岁的黄艳宁，出生于肃南县明花乡一个普通的农民家庭。她因早产导致脑功能发育不全，并引起肢体残疾。

最感人的育人故事

有许多感人的育人故事，以下是其中之一：

在美国亚利桑那州，有一位老师叫做克里斯·乔·夏利。他在一所位于贫困地区的学校教书，学生们大多来自贫困家庭，生活环境并不容易。有一天，他给学生们布置了一项作业，要求他们写下自己的梦想并展示出来。

有一名学生叫做埃米利奥，他写下了自己想成为一名摩托车手的梦想。但是在展示作业时，他却拿着一张空白的纸，因为他觉得自己的梦想不可能实现，家境贫困使他觉得前途渺茫。克里斯老师没有责备他，而是鼓励他相信自己的梦想，告诉他只要努力，一切皆有可能。

在接下来的日子里，克里斯老师花时间和精力帮助埃米利奥，他为埃米利奥提供了摩托车的技术知识和机会，还鼓励他参加摩托车比赛。最终，埃米利奥不仅参加了比赛，而且还获得了好成绩。这段经历让他重新找到了对未来的希望和梦想。

这个故事展现了一位老师如何用爱心和耐心改变一个学生的人生，激发了他的潜力，让他敢于追逐梦想。这种育人的故事充满温暖和感动，也让我们意识到教育的力量是如此伟大和深远。

教书育人小故事

教书育人小故事情节生动有趣、情节富于变化，如能巧妙运用于课堂中，能增强学生的阅读兴趣，有效提高学生听说和写作能力，下面是店铺为大家准备的教书育人小故事，希望大家喜欢!

教书育人小故事篇一

惠施的学问很渊博，那是没得说的了，魏王经常听惠施讲学，十分赞赏惠施的博学。而且，惠施对魏王也很忠诚。

那一年，魏国的宰相死了，魏王急召惠施。惠施接到诏令，立即起身，日夜兼程直奔魏国都城大梁，准备接替宰相的职务。惠施一个随从也不曾带上，他走了一程又一程，途中，一条大河挡住去路。惠施心里记挂着魏王和魏国的事情，心急火燎，结果，过河时，他一失脚跌落水中。由于惠施水性不好，他一个劲地在水里扑腾着，眼看就要沉入水底，情况十分危急。正在这时，幸亏有个船家赶来，将惠施从水中救起，才保住了惠施的性命。船家请惠施上了船，问道：“既然你不会水，为什么不等船来呢?”

惠施回答说：“时间紧迫，我等不及。”

船家又问：“什么事这么急，让你连安全也来不及考虑呀?”

惠施说：“我要去做魏国的宰相。”

船家一听，觉得十分好笑，再瞧瞧惠施落汤鸡似的失魂落魄的样子，脸上露出了鄙视的神情。他耻笑惠施说：“看你刚才落水的样子，可怜巴巴的只会喊救命，如果不是我赶来，恐怕连性命都保不住。像你这样连凫(fu)水都不会的人，还能去做宰相吗?真是太可笑了。”

惠施听了船家这番话，十分气恼，他很不客气地对船家说：“要说划船、凫水，我当然比不上你;可是要论治理国家、安定社会，你同我比起来，大概只能算个连眼睛都没睁开的小狗。鬼水能与治国相提并论吗?”

一番话，说得船家目瞪口呆。

班主任育人故事精选

在学校中，班主任是学生们的引路人和指导者，尽职尽责的班主任

们用他们的智慧和心血陪伴学生们度过了许多难忘的岁月。下面是一

些班主任育人故事的精选，让我们一起来听听他们是如何影响学生们

的成长的。

故事一：耐心倾听的艺术

曾有一位班主任叫杨老师，他在教育上有着独特的见解和方法。在

一次家长会上，他向家长们分享了他对待每个学生的理念，他说：“每

个孩子都有自己的故事，我们需要做的就是耐心倾听，让他们感到被

尊重和理解。”有一次，杨老师的班上来了一位新转校生，叫小明。小

明是个内向而敏感的孩子，由于之前的经历，他对人们抱有戒备心理。杨老师观察到了小明的特点，并主动与他交流，只见杨老师用温和的

语调和微笑，耐心倾听小明的烦恼和困惑。渐渐地，小明开始敞开心扉，与班里的同学们相处融洽。通过这个故事，我们明白了班主任不

仅需要有温情，更需要耐心的倾听，理解每个学生的特点和需求。

故事二：言传身教的榜样

邓老师是一位敬业而充满爱心的班主任。他注重培养学生的品德修养，并坚持以身作则。有一次，学校组织了一场义工活动，邓老师号

召全班同学积极参与。在活动过程中，邓老师一直身先士卒，与同学

们一起劳动。他认真地带头示范，愿意参与到一切的劳动和服务当中。通过这样的榜样力量，班里的同学们踊跃参与，积极付出，展现出了

团结和友爱的精神。这个故事告诉我们，作为班主任，我们要用自己的行动去影响学生，而不只是口头上的教导。

故事三：赋予学生成长的自主权

刘老师是一位非常尊重学生的班主任。在她的课堂上，学生们都有着发表自己意见的权利。有一次，刘老师给学生们设计了一个小组活动，每个小组需要在课后发表一个关于节约用水的观点。刘老师鼓励学生们自由思考，并鼓励他们发表自己的观点和建议。在活动中，学生们积极参与，提出了许多新颖的创意。通过这个活动，学生们不仅学到了如何节约用水，更锻炼了自己的思辨能力和表达能力。这个故事告诉我们，班主任要善于给予学生更多的自主权，让他们在尊重中成长。

我身边的师德小故事用心教书用爱育人

故事一：言传身教，教书育人

我的数学老师王老师是我身边师德楷模。他不仅仅是一位优秀的教师，更是一位用心教书用爱育人的榜样。

每次上数学课，王老师总是尽心尽力地讲解知识点。他使用简单易

懂的语言，耐心解答同学们的问题，并通过生动有趣的教学方法，让

我们对数学产生兴趣。他总是鼓励我们多思考，不断追求知识的深入，而不仅仅满足于表面的应付。这种耐心和引导，让我们在学习中感受

到师道尊严和教书育人的力量。

但是王老师的教育方式远不止于此。他注重学生的全面发展，关心

学生的学习进步和心理健康。每个学期结束时，他会给我们写一封寄

语信，鼓励我们勇敢面对困难，相信自己的能力，同时也提醒我们不

要忘记人文关怀，培养良好的道德品质。这些寄语信收藏至今，每次

阅读都能让我感受到王老师对我们的关心和爱护。

故事二：替代父母，用爱育人

在我成长的过程中，有一位老师黄老师成为我心目中的第二位母亲。她始终以慈爱的心和关怀的态度对待每个学生。

我记得那一次，我因身体不适错过了一次重要的考试。本以为会受

到惩罚，却没想到黄老师主动到医院探望我，并鼓励我尽快康复，不

要太过担心考试的事情。她还专门安排了补考机会，并为我准备了一

份详细的复习计划。在接下来的复习过程中，黄老师耐心地解答我的问题，用她的爱心和耐心为我答疑解惑，帮助我顺利通过复试。

除了在学习上的关心，黄老师还经常组织各种课外活动，增加我们的社交经验和团队合作能力。她鼓励我们参与学校的义工活动，帮助那些需要帮助的人。黄老师用她的行动告诉我们，教书育人不仅仅是课堂上的知识传授，还包括对学生身心健康的关怀和培养他们的社会责任感。

小学教师育人小故事

故事一：诚实守信

小明是一位小学生，他很喜欢玩游戏。有一天，他向父母要求买一款游戏。父母给了

他钱，让他去买游戏。小明拿着钱到了游戏店，他看上了一款价格较高的游戏，但是他只

拿了够买便宜游戏的钱。当他要付钱时，他看到店里的销售员数钱时，少数了一些钱。小

明想起自己的妈妈曾经告诫过他不能拿到不属于自己的钱，所以他告诉销售员这不是他应

该拿的钱，并将少数的钱归还给了销售员。销售员非常感激小明的诚实守信，同时还给了

他一些小礼物。

这个小故事告诉我们，诚实是一种非常重要的品质。只有诚实守信的人才能得到别人

的尊重和信任。

故事二：感恩的心

小明是一家餐厅的服务员。他每天忙碌地为客人服务，但有些客人对他很不耐烦，甚

至有时态度很恶劣。但他还是尽力做好自己的工作，不断提高自己的服务质量。有一天，

一位老人来到餐厅用餐。小明惊讶地发现这位老人是他几年前在路上曾经帮助过的人。那

时候老人摔倒在路上，小明及时伸出援手帮助他。老人感激他的帮助，并留下了联系方式，也给了小明一些钱，但是小明拒绝了。

老人吃完饭后，主动向经理表扬了小明优秀的服务态度。经理听到后，对小明表示感谢。小明想起了曾经老人给他留下的联系方式，他感激老人之前的帮助，于是写了一封感

谢信给老人，并送去了花束。

这个小故事告诉我们，感恩的心是非常重要的。在我们的生活中，可能会有很多人给

我们带来帮助，只有感恩的人才能真正感受到生命的美好。同时，需要具有尊重、诚恳和

助人为乐的品质，才能树立起一个良好的形象。

故事三：勇敢的表达

小明是班级里的新生，他平时文静内向，不善于表达自己的想法。一天，班级里举行

教书育人教师先进事迹

在我们的社会中，有一群默默耕耘、无私奉献的人，他们就是教师。教师不仅仅是传授知识的人，更是引导学生成长的榜样。在这些教师中，有一些人以他们突出的先进事迹脱颖而出，给我们带来了深刻的

思考和启示。

先进事迹一：王老师的孝心

王老师是一位年过六旬的老教师，多年来一直教授语文课程。他以

言传身教的方式，让学生们了解和感受到中华传统文化的魅力。然而，他的先进之处不仅仅体现在这个方面。

王老师的父母年事已高，身体健康状况日渐衰弱。尽管王老师工作

繁忙，但他从不忘记回家照顾他们。每天放学后，他都会赶回家中，

煮饭、打点父母的起居，细心呵护。他坚信，只有用最真挚的孝心去

对待父母，他才能够在教育学生时更好地传播出正能量。

王老师的孝心不仅感动了学生，也感动了全校师生。他的行为成了

学生的楷模，激励着更多的人行善事、行孝道。

先进事迹二：李老师的关爱之心

李老师是一位年轻的数学教师，在学校中备受学生们的喜爱。他的

课堂生动有趣，让学生们爱上了数学。然而，他的先进事迹并不仅限

于此。

在学校中，有一位学生叫小明，他家庭贫困，学习成绩一直较差。其他老师经常对他们指手画脚，甚至对他们产生了歧视之情。而李老师看到了小明的努力和潜力，他不断鼓励和帮助小明，让他感受到自己的价值和能力。

李老师组织了小组辅导，指导小明进行学习，还为他找寻了家教，帮助他在学业上迎头赶上。不久后，小明的成绩有了明显的进步，取得了优异的成绩。他重新获得了自信和对学习的兴趣。

李老师的关爱之心让小明重新找到了人生的方向，激发出了他的潜能。李老师的行为不仅帮助了一个学生，也成为了鼓励其他老师的力量。