6 冬阳童年骆驼队
冬阳童年骆驼队(整理)
阅读提示: 1、自由读课文，说说作者回忆了童年生活中的 哪几个片断? 2. 骆驼给“我”留下了怎样的印象？在书上找 到相关内容用“—”画下来，再读一读。 3、想象文中描写的画面，把你觉得写得有趣的 画面读一读，与同学交流自己的感受。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不 着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱 的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹， 长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、 铛地响。
看了这题目，请你闭上眼睛感受一下， 在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？
（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走 来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁 边静静地看着。）
这个题目把三种事物编织在一起，充满 诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人 都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚 趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠 收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者 一起回忆他那充满稚气的童年往事吧!
“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着
“夏天我：它们到哪里去?” “怎么问起这个来了？” ““谁随我便?说问”着问拿！了”小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去，屋里 跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。” “我骆忍驼不住呀又!问”妈： “妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？” 妈妈““把收回那贼些赃答东的不西人卖什上给 么来专样收儿了贼？，赃”的她人说。”: “总是问，总是问，
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夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又 来了，童年却一去不还了。
我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼 队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于 我的心头。
骆驼哺乳纲，骆驼科。反刍家畜。 头小，颈长，体大，毛褐色。眼 为重睑，鼻孔能开闭，四肢细长， 二趾，有厚皮，适于在沙漠行走。 尾细长，尾端有丛毛。背有一或 两个驼峰，内蓄脂肪；胃分三室， 第一胃附生20—30个水脬，作贮 水用，故善耐饥渴。性温驯而执 拗，食粗草及灌木。能负重远行， 号称“沙漠之舟”。寿命约30年。 单峰驼饲养于阿拉伯、印度及非 洲北部；双峰驼产于我国及中亚 细亚，还有野生的，体较大，四 肢较短。
6.冬阳童年骆驼队(完美版)
我默默地想，慢慢地写，我是多么 想念 当年住在北京城南的那些景色和人 。
物啊！是一部 自传体 体小说。本文围 绕 骆驼队 ，描写了学驼嚼 、 、看驼毛 、 议驼铃 问驼踪 这四个童年的生活片段，表达了 作者 对童年生活充满留恋 的思想感情。
自由读课文，看看课文以什么 顺序记叙了作者的童年生活？
课文以（季节的推移）为顺序记叙了作 者的童年生活。
。
课文写的一些童年生活的场景和 画面一定使你印象深刻，找出有关 的句子读一读，说说骆驼给我留下 了怎样的印象。
我真想拿把剪刀替它们剪 一剪，因为太不整齐了。 • 喜爱骆驼
夏天来了，再不见骆驼的影子， 我又问妈： “夏天它们到哪儿去？” 寻 驼 “谁？” 踪 “骆驼呀！” 妈妈回答不上来了，她说： “总是问，总是问，你这孩 子！” 我为什么问，你体会到了什么？
“我”思念骆驼，对未知事物充满好奇
③夏天过去，秋天过去，冬天又 来了，骆驼队又来了，童年却一去不 还了。
傻 事
天真、可爱
返回
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急， 慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。骆驼队 伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总 会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。 “为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。 爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛 的声音，就不敢侵犯了。 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸 爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠 上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都 不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食 物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程， 才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。” 爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第1篇】《冬阳童年骆驼队》说课稿一、说教材本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学目标：1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排：1课时二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程：一、初解课题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。
师：同学们发现没有这个题目很奇怪。
由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。
2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
人教新课标版小学语文五年级下册第二组6《冬阳童年骆驼队》PPT课件
在课文中的哪些自然段？
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• 选择正确的解释：
幼稚：１、年纪小．２、形容缺乏经验或头脑简单． 寂寞：１、孤独冷清．２、清静无声．
咀嚼：１、用牙齿磨碎食物．２、比喻对事物反复体会玩 味．
Ａ．我站在骆驼的面前，看它们咀嚼（ １ ）的样子：那 样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度．
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冬天快过完了，春天就要来，太阳 特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。 可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！ 它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来， 垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们 剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人 也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也 都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻 袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清 脆。
在林海音看来，“学咀嚼”实在是一件很傻 的事，应为这“好奇的呆”与“专注的傻” 只是属于孩子
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老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不
着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃
饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那
一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，
“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，
2、“总是问，总是问”说明了什么？我还 可能问哪些关了， 但是童年却一去不还了。冬 阳底下学骆驼咀嚼的傻事， 我也不会再做了。”
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童年“一去不还”
是因为“夏天过去，秋天 过去，冬天又来了”，说 明时间过得好快，转眼 “我”已长大，不再是童 年了
Ｂ．我的幼稚（ ２ ）心灵中却充满了和大人不同的想法， 我对爸爸说：“不是的……情趣．”
Ｃ．一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞（ １ ）的旅 程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣．
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6冬阳童年骆驼队（最新10篇）⑴31年前，我由北京去青海柴达木当一名石油工人时，便听说了这个故事，它足以让我终生难忘。
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冬阳童年骆驼队篇一好课种种，韵味各异：有的像美酒，芬芳浓烈，饮之醉人；有的似白水，纯极淡极，却不失本真；有的则如清茶，香在隐约之中，味在有无之间，然品之却自有一种回味久久不散——这便是一种境界，是课的境界，也是人的境界。
好课难得，难在文、课、人的统一。
即如此课——林海音的《冬阳童年骆驼队》本是如茶之文，平实质朴的言辞下，一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有味，直令人缠恻；这一课堂的构筑也正如茶意，舒缓平淡，看似信手拈来、波澜不惊，细察之却处处匠心独运，回味深长；而执教者在课堂上表现出的那一份从容恬淡、含蓄幽雅，也正合了茶道之本——所以，这是一堂好课。
回过来说，林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。
但是从实录中我们却可以发现，这些孩子从课始笑谈童年趣事，到课末以不同的理解纷纷感怀逝去的童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，提升了何止一个档次。
然而你如果要找他们是在什么“点”上发生了这种变化的，却会发现根本无从找起——一切似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了——没有煽情似的渲染、没有出人意料的环节设计、甚至没有很明显的教师点拨——我们只能说，其课如茶。
一、开篇如茶——清思凝练在揭示课题之后，教师先让孩子们根据课题的三个词语展开联想——“你仿佛看到了怎样的一个画面”。
这一环节，我以为正如茶道中的“暖壶”，也可以套一句《琵琶行》中的话，“未成曲调先有情”。
本文的课题是很有点意思的，它以三个不同意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。
《冬阳·童年·骆驼队》课文简说-冬阳童年骆驼队课文
《冬阳·童年·骆驼队》课文简说:冬阳童年骆驼队课文
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。
感谢您的阅读！。
6 冬阳童年骆驼队
6 冬阳•童年•骆驼队教材简析本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。
作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。
这是本文品赏的情感目标。
另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。
这是本文教学的重点所在。
教学目标1．认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
课时安排：2课时单元学情分析教学基本程序教学调整第一课时一、揭题，走近林海音。
1．时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。
一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。
板书课题《冬阳•童年•骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？2．读题。
这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？3．老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。
今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。
再读课题。
4．“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。
6冬阳童年骆驼队
6冬阳童年骆驼队
作者：林海音《城南旧事》、《春风》
一、拼音生字组词。
Zhān mào xiè huò jǔ juéshā mò
毡帽卸货咀嚼沙漠
Jì mò píǎo cháng páo shǎ xiào
寂寞皮袄长袍傻笑
二、课文理解
《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言,作者中国著名女作家林海
A本文是作者对童年的魂牵梦萦,对早以走远的童年的依依
流连
B作者在文中“默默地想,慢慢地写”了童年这样几个画面:
看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下
的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事,表达了作
者对童年生活的怀念。
这些场景是按季节推移顺序写的。
五年级下册语文书第6课冬阳童年骆驼队课文
五年级下册语⽂书第6课冬阳童年骆驼队课⽂ 《冬阳·童年·骆驼队》是五年级下册语⽂书第6课，课⽂蕴涵着作者对童年的深深怀念。
店铺为五年级师⽣整理了语⽂课⽂《冬阳·童年·骆驼队》资料，希望⼤家有所收获! 五年级下册语⽂书第6课《冬阳·童年·骆驼队》课⽂原⽂ 骆驼队来了，停在我家门前。
它们排列成⼀长串，沉默地站着，等候⼈们的安排。
天⽓⼜⼲⼜冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热⽓，是⼀股⽩⾊的烟，融⼊⼲冷的空⽓中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两⿇袋煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是⼀步⼀步⾛来的。
爸爸和他讲好价钱了。
⼈在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的⾯前，看它们咀嚼的样⼦：那样丑的脸，那样长的⽛，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上⽛和下⽛交错地磨来磨去，⼤⿐孔⾥冒着热⽓，⽩沫⼦沾在胡须上。
我看得呆了，⾃⼰的⽛齿也动起来。
⽼师教给我，要学骆驼，沉得住⽓。
看它从不着急，慢慢地⾛，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头⼉的那⼀匹，长脖⼦底下总会系着⼀个铃铛，⾛起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系⼀个铃铛?”我不懂的事就要问⼀问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声⾳，就不敢侵犯了。
我的幼稚⼼灵中却充满了和⼤⼈不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌⾛在软软的沙漠上，没有⼀点点声⾳，您不是说，它们⾛上三天三夜都不喝⼀⼝⽔，只是不声不响地咀嚼着从胃⾥倒出来的⾷物吗?⼀定是拉骆驼的⼈，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加⼀些⾏路的情趣。
” 爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
” 冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，暖得让⼈想把棉袄脱下来。
可不是吗?骆驼也脱掉它的旧驼绒袍⼦啦!它的⽑⽪⼀⼤块⼀⼤块地从⾝上掉下来，垂在肚⽪底下。
我真想拿把剪⼑替它们剪⼀剪，因为太不整齐了。
6冬阳·童年·骆驼队
不能忘怀的北平！那里我住得太久了， 像树生了根一样。童年、少女、妇人，一 生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀， 欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感 情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节 啊！
——《苦念北平》 林海音
可是，我是多么想念童年住在北 京城南的那些景色和人物啊！
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我默默地想，慢慢地写，我是多么
想念
。
那样
，那样
。它们咀嚼的时候，
大鼻孔里
，白沫子
我看呆了，自己的牙齿
，那样 ， 。
。
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一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂 寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一 些行路的情趣。
爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的 想法更美些。”
爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的 想法更美些。”
那样
呆
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静 的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交 错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫 子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也 动起来。
想念
呆
一个破藤箱子里，养了 最近买的几只刚孵出来的小 鸡，那柔软的小黄绒毛太好 玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱 里的几只小鸡。看小鸡啄米 吃，总是吃，总是吃，怎么 不停啊！
宋妈梳完了头，用她的油手抹在我的头发上，也给我梳了两条 辫子。我看宋妈提着篮子要出去了，连忙喊住她：“宋妈，我跟你 去买菜。”
宋妈说：“你不怕惠难馆的疯子？” 宋妈是顺义县的人，她也说不好北京话，她说成“惠难馆”， 妈说成“灰娃馆”，爸说成“飞安馆”，我随着胡同里的孩子说 “惠安馆”，到底哪一个对，我不知道。我为什么要怕惠安馆的疯 子？她昨天还冲我笑呢！她那一笑真有意思，要不是妈紧紧拉着我 的手，我就会走过去看她，跟她说话了。
6. 冬阳童年骆驼队
夏天过去，秋天过去，冬天又 来了，骆驼队又来了，童年却一去 不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻 事，我也不会再做了。
夏天过去，秋天过去，冬天又 来了，骆驼队又来了，童年却一去 不还了。冬阳底下对骆驼铃声的遐 想，我也不会再做了。
夏天过去，秋天过去，冬天又 来了，骆驼队又来了，童年却一去 不还了。______________，我也 不会再做了。
作业： 1.推荐阅读林海音的《城南旧事》。 2.背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢 的句子。
• 选择正确的解释：
幼稚：１、年纪小．２、形容缺乏经验或头脑简单． 寂寞：１、孤独冷清．２、清静无声． 咀嚼：１、用牙齿磨碎食物．２、比喻对事物反复体会玩 味． Ａ．我站在骆驼的面前，看它们咀嚼（ １ ）的样子：那 样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度． Ｂ．我的幼稚（ ２ ）心灵中却充满了和大人不同的想法， 我对爸爸说：“不是的……情趣．” Ｃ．一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞（ １ ）的旅 程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣．
６．冬阳· 童年· 骆驼队－－对童年生活无限念
学骆驼咀嚼 －－不由自主地嘴动 想骆驼为何系铃－－想到在寂寞的旅途中增加情趣 感觉冬阳温暖－－想替骆驼剪毛 夏日不见骆驼－－追问骆驼去处
童年“一去不还”
是因为“夏天过去，秋天 过去，冬天又来了”，说 明时间过得好快，转眼 “我”已长大，不再是童 年了
一定是拉骆驼的人，耐不住那 长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了 铃铛，增加一些行路的情趣。 爸爸想了想，笑笑说：“也许， 你的想法更美些。”
林海音的父亲林焕文是优秀的爱国 知识分子，早年受汉学的熏陶，后来又 在“国语学校”师范部接受日本教育， 精通日文，曾任教于台湾新埔公学，日 据时期著名的台湾作家吴浊流是他的学 生。后来林焕文远渡重洋到日本经商， 在那里生下长女英子——林海音。以后 又迁居北京，任邮政局科长。
6冬阳童年骆驼队
读一读文后的资料袋
zhān 毡帽 mò 寂寞
xiè 卸煤 ǎo 棉袄
jǔ jué 咀嚼 páo 袍子
mò 沙漠 shǎ 傻事
我会读
毡帽
卸煤
夹袄
咀嚼
袍子
沙漠
傻事
寂寞
毡帽
交错 寂寞 驼绒 系铃铛
卸煤
幼稚 棉袄 Βιβλιοθήκη 子咀嚼沙漠 傻事 想念
用自己的方式朗读课文，说 一说作者告诉我们哪几件童年的 趣事？分别在哪些段落？并在小 组交流。
导入
童年是每一个人一生中最难忘 的时光，在你的记忆深处有哪些 有趣的记忆呢？
冬阳· 童年· 骆驼队
从课题的三个词中你仿佛看到怎样的画面？
联想到：冬日的暖阳，一队队 的骆驼，清脆的驼铃，好奇的 孩子……
作者简介
林海音:
原名林含英，小名英子，原籍台湾 省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海 音于1918年3月18日生于日本大版，不 久即返台，当时台湾已被日本帝国主义 侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生 活，举家迁居北京，小英子即在北京长 大。 1948年8月同丈夫带着三个孩子回 到故乡台湾 . 林海音的创作是丰厚的。讫今为止， 已出版十八本书。《窗》、《芸窗夜 读》、《剪影话文坛》、《冬青树》、 《烛心》、《城南旧事》、《春风》、 《晓云》等。
作者现在还会做以前那样的傻事 吗？从哪段可知道？
夏天过去，秋天过去，冬 天又来了，骆驼队又来了， 但是童年却一去不还了。冬 阳底下学骆驼咀嚼的傻事， 我也不会再做了。
这句话表达了作者对童年的＿＿
为什么要写《城南旧事》呢
•
可是，我是多么想念童年住 在北京城南的那些景色和人物 啊!我对自己说，把它们写下来 吧。就这样，我写了一本《城 南旧事》。
6-2冬阳 童年 骆驼队
学生通过上节课的学习基本上对作者所描写的几个童年的镜头理解了，所以本节课要重点让学生体会作者为什么对童年如此得留恋，要让学生通过读书，通过抓住重点语句，体会作者的情感。
教学目标
1、认识3个生字，学会本课9个生字，正确理解词句意思，并积累文中优美的词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者抓住生活中的几个片断来表达某种情感的写法。背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。
3、读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点
引导学生把握课文主要内容，让学生入情入境地读，体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆表现童年生活的表达方法，
教学难点
从回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。理解课文最后两段。
教具准备
课件、相关资料
“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
1、按照要求自读
2、集体交流
1、自由读。
2、汇报读。
1、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。
五、拓展延伸──说童年
六、总结全文：
1．教师总结：
2、布置习作准备
3、推荐书目：林海音的《城南旧事》，高尔基的《童年》。
七、课堂练习：
写出你喜欢的句子，并说说原因。
出示古诗，提出要求：
1、读准字音
2、想意思
提问:此时，你的眼前又浮现出了作者童年生活中的那一幕情景呢？能否有感情地读出来？
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
6.冬阳童年骆驼队
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音 女士童年记忆最深刻的一个画面。林海 音是我国现代著名作家。她原籍台湾， 1918年出生于日本，童年时随父母回国 住在北京城南，1948年举家迁回台湾。 林海音女士根据在北京生活的点点滴滴 写成了《城南旧事》一书，深受读者喜 爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是 《城南旧事》这本书的序言。
童年是纯真，童年是难忘，童年的我们每天 都在编织美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一 次发现，一场争执……看起来微不足道，却饱含 着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们感受名 家的多彩童年；今天，我们也讲述自己的童年故 事。
看了这题目，请你闭上眼睛感受一下， 在你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？
（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走 来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁 边静静地看着。） 这个题目把三种事物编织在一起，充满 诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人 都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚 趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠 收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者 一起回忆他那充满稚气的童年往事吧!
我和爸爸的说法有什么不同呢？你更喜欢哪种说 法？
这又是个怎样的小女孩？
爸爸：驼铃能驱赶狼 （理性） “我”：驼铃能增加行路的
情趣 （诗意）
爸爸对于我的态度怎样？
爸爸想了想，笑笑说： “也许，你的想法更美些。”
驼铃的用处： 1、因为骆驼在沙漠中运货的时候队 伍很长，间隔比较大，遇到风沙扬尘天气 容易走散，有了铃铛声音，就能很好的解 决这个问题。 2、骆驼很怕狼，狼会咬它们，所以 人类给他们系上了铃铛，狼听见铃铛的声 音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵 犯了。 3、骆驼是不会鸣叫的，人们为了在 不便观察的时候，比如晚上或有障碍阻隔 视线时了解骆驼的方位及运动情况，系上 铃铛，以便通过听力感知骆驼所在方位及 运动情况。
6-冬阳童年骆驼队
可是，我是多么想念童年住在北
京城南的那些景色和人物啊！
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宋妈梳完了头，用她的油手抹在我的头发上，也给我 梳了两条辫子。我看宋妈提着篮子要出去了，连忙喊 住她： “宋妈，我跟你去买菜。” 宋妈说：“你不怕惠难馆的疯子？” 宋妈是顺义县的人，她也说不好北京话，她说成“惠难 馆”，妈说成“灰娃馆”，爸说成“飞安馆”，我随着 胡同里的 孩子说“惠安馆”，到底哪一个对，我不知道。 我为什么要怕惠安馆的疯子？她昨天还冲我笑呢！她 那一笑真有意思，要不是妈紧紧拉着我的手，我就会走 过 去看她，跟她说话了。
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音 女士童年记忆最深刻的一个画面。林海 音是我国现代著名作家。她原籍台湾， 1918年出生于日本，童年时随父母回国 住在北京城南，1948年举家迁回台湾。 林海音女士根据在北京生活的点点滴滴 写成了《城南旧事》一书，深受读者喜 爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是 《城南旧事》这本书的序言。
童年“一去不还”
是因为“夏天过去，秋天 过去，冬天又来了”，说 明时间过得好快，转眼 “我”已长大，不再是童 年了
不能忘怀的北平！那里我住得太久了， 像树生了根一样。童年、少女、妇人，一 生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀， 欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感 情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节 啊！ ——《苦念北平》 林海音
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静 的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交 错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫 子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也 动了起来。
那样
呆
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静 的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交 错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫 子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也 动了起来。
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6 冬阳童年骆驼队
教学目标
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点
理解课文最后两段，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
教学时间
2课时
教学准备
歌曲《送别》、简单制作课件
教学过程
第一课时
课时目标
1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。
一、谈话导入，营造氛围
1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）
2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
（出示课题，生齐读课题。
）
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
借这三个意象鲜明的词语，联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者与背景
1．交流课前收集的相关信息。
2．结合“资料袋”，总结出示。
三、初读课文，理清文章思路
1．自由朗读课文，要求：
（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？
2．汇报、交流（教师及时板书）
（1）注意“嚼”字的读音和写法。
（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。
四、品读课文，体会童年趣事
刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
（1）再读课文，边读边划，体会感悟。
（2）汇报、交流
A．“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。
）
②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。
（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。
）
③教师范读，学生想象。
④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。
把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。
有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。
⑤带着理解有感情地朗读这段话。
B．“想象驼铃用处”
①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
（体会“我”对骆驼的关注。
）
③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。
）
④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
”
在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？
[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。
所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。
]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。
从中你感受到了什么？）
⑥有感情地朗读这段话。
五、总结学法，布置作业
1、学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
课时目标
1、了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
2、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
鼓励阅读小说《城南旧事》。
一、回顾学法，复习导入
回忆本课主要内容，复习学习方法。
二、迁移学法，回忆童年
A．“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
读读这段话，从这段话里又看出了什么？
（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。
（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。
（3）有感情地朗读这段话。
B．“追问骆驼去处”
（1）自由朗读这个片段。
（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？
（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
（4）分角色感情朗读。
三、继续品读，怀念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。
（1）自由朗读，体会情感。
（2）全班交流：
A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”
①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。
B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。
）
C．细细品读这两个句子，体会作者情感。
D．带着感悟有感情地朗读。
四、总结全文，珍惜童年
正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。
后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。
（再次响起《送别》）让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。
五、布置作业，拓展延伸
1.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3．推荐阅读小说《城南旧事》。
板书设计
学骆驼咀嚼
想象驼铃的用处
6 冬阳·童年·骆驼队想替骆驼剪毛留恋童年
追问骆驼去处
补充资料
时代背景：
《城南旧事》是作家林海音的一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。