18《鸟》教学设计
《鸟》优质课教学设计
《鸟》优质课教学设计概述本文档旨在为《鸟》这一话题的优质课教学设计提供参考。
通过本节课的设计，学生将了解鸟类的特点、性以及生态环境，并培养对自然界生物的观察与保护意识。
教学目标1. 了解鸟类的分类和基本特征。
2. 掌握鸟类的性和繁衍生息方式。
3. 了解鸟类在生态系统中的作用和意义。
4. 培养学生对鸟类的观察和保护意识。
教学步骤1. 引入（5分钟）通过展示一些鸟类的图片和声音录音，引发学生对鸟类的兴趣和好奇心。
2. 研究鸟类的分类和基本特征（15分钟）- 介绍鸟类的分类，包括不同种类的鸟和它们的特征。
- 通过图片和实物模型，让学生观察并比较鸟类的形态特征，如嘴的形状、腿的结构等。
3. 探究鸟类的性和繁衍生息方式（20分钟）- 了解不同鸟类的养育行为，如筑巢、孵蛋、喂食等。
- 引导学生讨论鸟类的迁徙现象及原因，并通过影片展示实例加深理解。
4. 讨论鸟类的生态角色（15分钟）- 引导学生思考鸟类在生态系统中的作用，如传粉、控制害虫等。
- 讨论鸟类受到威胁的原因，并引导学生思考保护鸟类的措施。
5. 小结和展望（5分钟）总结本节课的重点内容，鼓励学生积极参与保护鸟类的活动，并展望未来能够更深入地了解和保护鸟类。
教学评价1. 通过观察学生的参与度和回答问题的能力，评估学生对鸟类的理解程度。
2. 定期进行作业和测验，检查学生对课堂内容的掌握情况。
3. 鼓励学生主动参与保护鸟类的实际行动，并进行相关的评价和反馈。
扩展活动1. 组织学生参观动物园或野生鸟类保护区，深入了解真实的鸟类生态环境。
2. 开展创意艺术活动，让学生以鸟类为题材进行绘画、手工制作等创作。
3. 组织学生参与志愿者活动，参与鸟类保护和观察。
以上为《鸟》优质课教学设计的简要概述，希望能为您的教学工作提供一些参考和启示。
如果需要更详细的教案，可进一步沟通讨论。
初中 鸟 教案
初中鸟教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《鸟》一文，使学生了解作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情，掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生的社会责任感和使命感。
教学重点：1. 理解文章内容，体会作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情。
2. 掌握文章中的重要词语和句式，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解文章中抽象的语言和深层次的含义。
2. 如何将文章中的思想感情转化为自己的行动。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和天空，注意到的鸟儿。
2. 提问：你们对鸟儿有什么了解？你们喜欢鸟儿吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《鸟》，理解文章的基本内容。
2. 学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词和句式的问题。
三、课堂讲解与讨论（20分钟）1. 讲解课文内容，分析文章的结构和作者的写作手法。
2. 引导学生深入思考：为什么作者喜欢鸟？作者对保护自然环境有什么看法？3. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
四、案例分析（15分钟）1. 给学生展示一些关于鸟类保护的案例，如保护鸟巢、禁止捕鸟等。
2. 引导学生分析这些案例的意义和价值，讨论如何将这些案例应用到自己的生活中。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾课堂学习的内容，总结自己对鸟的喜爱和保护自然环境的看法。
2. 引导学生思考如何将课堂学到的知识转化为自己的行动，如参加环保活动、倡导身边的人保护鸟类等。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇关于保护鸟类的短文，可以是倡议书、心得体会或故事。
2. 要求学生在短文中运用课堂学习的内容，表达自己的观点和感受。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
鸟-部编版七年级语文上册教案
鸟-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解并掌握学习内容——《鸟》一文及相关背景知识。
2.学会分析文本及理解所读文章的深层含义。
3.培养学生阅读和表达能力，发扬团结协作精神。
二、教学重难点重点:1.理解《鸟》一文的主题，分析文本，找寻文中所体现的核心合作和信任。
2.激发学生参与活动和讨论，培养学生团队意识，提高学生协作能力。
难点:1.培养学生阅读文本的深层次理解能力。
2.拓展学生的视野和联想能力，独立思考。
三、教学过程1.导入环节1.引入课题，了解物竞天择的报道，自然界中的飞禽动物，为学习《鸟》做引导。
2.围绕自然界中的飞禽动物，展开课前讨论，引导学生们思考课文中可能会涉及到的主题。
2.阅读理解1.学生大声朗读课文，小组内进行讨论，提出对文本的看法和理解。
2.课堂展示，将不同组别的观点互相交流和比较，找出共通之处，深入思考而合作意义。
3.课文分析1.教师引导学生深入分析文本——“鸟在晴朗时都无处可躲，他们唯一能做的就是相信。
”2.学生组成小组，展开讨论：为什么鸟在晴朗时都无处可躲呢？在这个环节中既要培养学生独立思考和见解，也要帮助学生表达和团队合作能力。
3.讨论完成后，将小组中最好的讨论结果整合成思维导图。
4.合作及总结1.碰头思考——学生将思维导图和讨论结果汇总，进行碰头思考。
2.小组项目——从研讨结果中项目化，分配任务，并落实实施。
3.小组展示——展示自己的成果并邀请同学进行评价。
4.知识回顾——教师梳理课文的学习内容，并进行知识内容的延伸。
四、课堂小结1.本节课涉及课文内容《鸟》，围绕自然界的生灵，让学生真正意识到人与自然的和谐相生与不可分离。
2.课堂内容重点突出“合作意义”，培养孩子的团队意识，教育学生保持信任、关爱等心态。
3.课程难度较大，需要进行多层面的提问与反馈，让学生发表看法，加深对文本的理解力。
五、课后作业1.找出三段话，解释这些话是如何告诫人们要珍惜自然环境和生态平衡；2.写下一段话，表达你对这节课的感悟；3.或者整理自己学习到的知识点，进行表格归纳。
初中课文《鸟》教案
初中课文《鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解鸟类的外形特征和生活习性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量。
3. 了解鸟类的外形特征和生活习性。
教学难点：1. 生字词的认读与理解。
2. 课文内容的深入理解。
教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对鸟类的兴趣，引导学生思考：你们知道哪些关于鸟类的知识？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题《鸟》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的认读。
2. 学生结合课文注释，理解生字词的意思。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，总结鸟类的外形特征和生活习性。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。
2. 引导学生关注鸟类与人类生活的关系，培养保护鸟类的意识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的鸟类，记录它们的外形特征和生活习性。
3. 写一篇关于鸟类的短文，可以是科普知识、故事、感想等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能正确朗读课文，掌握生字词，了解鸟类的外形特征和生活习性。
在合作探讨环节，学生能积极参与，充分发挥小组合作的作用。
但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的观察能力和实践能力，让学生更好地了解鸟类，提高对自然环境的关注度。
在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，注重课内外相结合，提高学生的综合素质。
教学设计《鸟》
五、评价反馈
1．湛江鸡在广东饮食界享有盛名，下列选项中属于鸡的主要特征是（）A．胎生 B．变温动物
C．前肢变为翼 D．体表覆盖有鳞片
2．鸟飞行时，牵动两翼完成飞行动作，其动力主要来自（）
A．四肢B．胸骨C．胸肌D．羽毛
3．（2014·成都中考卷）家鸽的主要运动方式为（）
A．奔跑B．跳跃C．飞行D．爬行
4．（2014·内蒙古赤峰中考卷）鸟的身体里有发达的气囊，这里能贮存气体并且能够完成与外界的气体交换（）
5．（2013-2014·内蒙古赤峰松山区联考卷）观察下图，总结鸟适于飞行的特点。
（1）观察图中①所示，鸟的身体呈型，可以减少飞行时空气的阻力。
（2）观察图中②所示，鸟的前肢变成，上面生有几排大型的，适于搏击空气振翅高飞。
（3）鸟的骨骼轻、薄、坚固，有些骨中空，可减轻。
胸骨上高耸的突起叫做④。
附着在胸骨上的是全身最发达的③，可提供飞行的动力。
六、任务布置：
请大家课后收集鸟与人类生活的关系的相关资料，制作海报。
完整版 《鸟》教案 教学设计
《鸟》教案一、教学目标知识与技能目标1.能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
2.能概述鸟类的主要特征。
过程与方法目标通过对"鸟适于飞行的特点"的探究，提高发现问题、分析问题和解决问题等能力情感态度价值观目标通过对鸟适于飞行的特点的学习，体验爱护鸟类、热爱大自然的情感态度。
二、教学重难点重点通过探究阐明鸟类适于飞行的特点。
难点探究"鸟类适于飞行的特点"这一实验过程及组织教学。
三、教学准备1.教师准备：(1)教具准备：纸张、活的家鸽、家鸽骨骼标本、鱼骨和鸡翅、鸟的羽毛、扇子等;(2)制作多媒体课件.2.学生准备：(1)分成四组;(2)每组准备选定2个探究课题(各组选择不能完全一样)，准备各自阐述观点的材料。
(3)准备纸张，预先叠好纸飞机;设计记录表格2份(如图)。
四、教学过程(一)创设情景，导入新课展示图片："国际鸟人节"的活动图片，飞翔是人类早有的梦想，为什么人不能飞而鸟能够飞?(二)资料展示，新课教学活动Ⅰ：观察图片，说出几种常见的鸟的名称。
活动Ⅱ：观看视频，展示我国鸟类资源的资料，了解鸟类多样性。
活动Ⅲ：阅读课文，了解飞行对鸟类生活的意义。
过渡：由"你知道鸟飞得有多快?多高?多远?"介绍北极燕鸥能从遥远的南极飞到北极这一资料，学生惊叹"鸟为什么会有这么强的飞行能力?鸟的身体有哪些适于飞行的特点?"(三)实验演示,激起波澜演示实验Ⅰ：用同大小力扔纸张和纸飞机。
演示实验Ⅱ：用不同大小力扔同一纸飞机。
演示实验Ⅲ：用同一大小力扔纸飞机和形态相似的玩家飞机。
由飞机类推到鸟类，指引了探究鸟类飞行的具体方向。
(四)分组体验，合作探究探究过程(探究：：鸟适于飞行的特点)1.提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点?2.作出假设：各组按照选定的探究方向作出相应的假设。
(点拨指引)老师分别就各组探究课题提供一些图片、资料、问题等作为指引。
初中语文 鸟 教案
初中语文鸟教案教学目标：1. 理解课文《鸟》的主要内容和主题思想。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生对自然环境和动物保护的意识。
教学重点：1. 分析课文中的主题思想和象征意义。
2. 运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作练习。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 运用适当的修辞手法进行写作。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 相关的背景资料和图片。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和鸟类，引起学生对鸟类的兴趣。
2. 询问学生对鸟类的了解和认知，激发学生的学习动机。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读课文《鸟》两遍，理解课文内容和情节。
2. 学生分享对课文的理解和感受，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
三、主题思想和象征意义分析（15分钟）1. 引导学生分析课文《鸟》的主题思想和象征意义。
2. 学生分享对主题思想和象征意义的理解和感悟，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师总结和归纳，强调对自然环境和动物保护的重视。
四、写作练习（15分钟）1. 让学生根据课文《鸟》中的描写方法和修辞手法，进行一次写作练习。
2. 教师提供一些写作素材和思路，引导学生发挥想象，进行创作。
3. 学生写作，教师巡回指导和给予反馈。
五、分享和评价（10分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享自己的创作思路和感悟。
2. 教师对学生的写作进行评价和指导，强调写作的重要性和技巧。
3. 学生之间互相评价和交流，共同提高写作能力。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，强调对自然环境和动物保护的认识。
2. 学生分享自己的学习感悟和反思，提出改进和提高的建议。
教学延伸：1. 组织学生进行户外观察鸟类活动，增强学生对鸟类和自然环境的认识。
2. 开展学生鸟类保护的宣传活动，提高学生对动物保护的意识。
《鸟》教学设计
一、教学目标1、核心素养通过认识鸟，培养观察与探究问题的能力，认同动物体的结构与功能相统一的观点，增强爱护鸟类、热爱生活的意识。
2、学习目标（1）概述鸟的主要特征（2）尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。
（3）举例说明鸟与人类生活的关系,形成爱鸟护鸟的意识。
（4）确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
3、教学重难点（1）重点：鸟适于飞行的主要特征（2）难点：探究鸟适于飞行的结构特点，确立生物体结构与功能相统一的观点。
二、教学设计思路学情分析八年级的学生,通过以前的学习,已经掌握了学习生物知识的方法,例如:探究法,在本节课中,以小组为单位探究鸟适于飞行的形态结构,学生应该具备完成此次探究实验的能力,另外,学生的观察能力和分析问题的能力也较强,通过分析大量的图片和资料,理解鸟适于飞行的形态、结构和生理特性,也是容易解决的。
三、教学设计（一）课前设计查看《鸟》预习任务和《鸟》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。
课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计1、课时安排：1课时2、教学过程：活动1【导入】鸟播放鸟飞行的视频,让学生认识多种多样的鸟类,并让学生说出自己熟悉的鸟的名称。
活动2【讲授】鸟一、多种多样的鸟展示五种鸟的图片,比较不同鸟的形态结构上的异同。
教师将鸟喙和足的图片分发给各组,以小组讨论的形式完成以下讨论题:(1)完成教材中表格(2)分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系,鸟足的特征与生活环境之间的关系。
(3)这些鸟在外部形态上有哪些共同特点?学生分组讨论,完成教材表格,并得出鸟喙的形状与食性,以及足与环境相适应的特点并简要归纳鸟在外部形态上的共同特点。
二、鸟的主要特征1.探究鸟适于飞行的导入新课:播放视频,展示多种鸟的飞行,并让学生说出自己知道的鸟的名称,引入新课。
形态结构特点:(1)教师将事先准备好的家鸽活体、羽毛、骨以及纸飞机分发给各个小组,以小组为单位,根据探究的问题作出假设,制定相应的计划和方案,分别探究体形、羽毛、骨骼和肌肉等适于飞行的特点。
部编版七年级语文《鸟》教案
《鸟》教学设计岳阳经济技术开发区通海路中学秦枭娜教学目标1．准确理解文中词语含义，品析、积累生动而富有表现力的语言；2．学会用默读、勾画、概括、质疑的方法来理清文章脉络，理解课文内容。
3、激发学生对鸟类，对大自然的热爱，增进对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。
教学重难点1．理解作者在文中蕴含的感情。
2．培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
课时安排：2课时第一课时侧重品味语言，理解内涵。
第二课时侧重鉴赏风格，联读写作。
教学步骤：一、导上帝爱鱼造了许多湖泊和小溪人也爱鱼造了许多网鱼的工具谁能补充下面这句话呢？（配图）上帝爱鸟人也爱鸟过渡语：是啊，人类爱鸟，却经常无视鸟的渴望与自由……现在我们就和梁实秋一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。
(板书课题)二、内容概括、初悟情感1、通过预习，了解了生字难词，现在请你们默读课文。
屏显：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
要求：标清段号，圈点勾画中心句、过渡句、描写鸟的句子及表达作者情感的句子。
思考：文章写了什么？表达了什么情感？（我爱鸟）屏显：用以下句式说话我（作者）爱鸟，爱它的。
（用文中语句作答）示例：我爱鸟，爱它的声音清脆嘹亮、圆润和谐。
3、交流4、小结：不管是在四川看到自由飞翔的鸟，临风顾盼的鸟，还是笼子里的鸟，寒风中枝头的鸟，豪横无情的鸟，作者开门见山就说（我爱鸟）（过渡语：一个“爱”字，奠定了整篇文章的感情基调：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。
）三、品词赏句、探究情感1、过渡语：那么，就让我们一起来聆听字里行间的爱吧！2、范读第3段，屏显：听读，圈点勾画。
学生点评我最喜欢这一句：有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
排比、比喻的运用，整散结合的句式，让我有身临其境之感。
七年级语文上册 第五单元 第18课《鸟》教学设计 新人教版
18 鸟教学目标知识与技能在理解课文的基础上了解梁实秋散文小品的语言风格。
过程与方法通过品读课文，理解作者的爱鸟之情。
情感、态度与价值观感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
教学重难点：重点理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情。
难点把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
教学方法：引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法课前准备学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师多媒体课件。
教学课时1课时教学过程一、新课导入鸟儿是大自然的精灵，给美丽的自然增添了亮丽的风景，你喜欢听鸟鸣吗？你爱鸟吗？今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。
二、作者简介梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。
三、整体感知1．学生泛读课文。
指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
2．梳理文章结构，找出本文的线索。
本文的线索是：我爱鸟。
3．快速阅读第②～⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然教师小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。
作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
四、课文精读1．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。
通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
(1)“我”爱鸟的声音。
初中生物《鸟》教案
初中生物《鸟》教案
一、教学目标
1.了解鸟类动物的基本特征和生活习性。
2.认识鸟类动物在生态系统中的重要作用。
3.培养学生对鸟类动物的保护意识。
二、教学重难点
1.掌握鸟类动物的基本特征和分类方法。
2.理解鸟类动物的生活习性和食性。
3.认识鸟类动物在生态系统中的作用。
三、教学过程
1.引入：通过展示图片或视频等方式引入话题，激发学生对鸟类动物的兴趣。
2.讲授：介绍鸟类动物的基本特征，如有羽毛、卵生、两只翅膀等；分类方法，如按嘴型、脚形等分类；生活习性，如栖息、捕食方式等；食性，如种子食、肉食、杂食等。
3.活动：进行实地观察或实验，让学生亲自观察鸟类动物的生活习性和食性，加深对鸟类
的认识。
4.讨论：引导学生讨论鸟类在生态系统中的作用，如传播种子、捕食害虫等，培养学生的
环保意识。
5.总结：对本节课的内容进行总结归纳，巩固学生所学知识。
6.作业：布置作业，让学生通过实地观察或查阅资料了解更多鸟类动物的信息，展开相关
研究。
四、教学资源
1.图片、视频等多媒体资料。
2.实地观察工具。
3.教材和相关参考书籍。
五、评估方式
1.课堂表现评分。
2.作业完成情况评定。
六、教学反思
《鸟》是初中生物课程中重要的一个内容，通过此节课的教学可以帮助学生更深入地了解鸟类动物的生活习性和重要性，培养他们的环保意识和生物保护观念。
在教学中要多使用实例和实地观察，提高学生的学习兴趣和参与度，使知识更加生动和有趣。
部编人教版初中语文七年级上册《第五单元阅读：18鸟》优质课教学设计_1
《鸟》教学设计教学目标：知识与技能目标：1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
2.分析文章的语言特色，学习借物抒情的写法。
过程与方法目标：1.学生继续学习默读和朗读，边读边思考，勾画出文中重点语句或段落。
2.教师总结。
情感、态度与价值观目标：1.体会作者对鸟的生存和命运的情思，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
2.培养学生关爱动物的情感。
教学重点：品读文章的语言，学习借物抒情的写法。
教学难点：1.揣摩语言，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
2.理解借物抒情散文的特点。
课前准备：教师：准备素材做好多媒体课件。
学生：做好课前预习（学习辅助卷）。
课时安排：1课时教学过程：导入：播放鸟的视频导入，下面，我们一起走进梁实秋先生的散文——《鸟》（板书课题）一、读鸟1.自由朗读课文，思考下列问题：⑴本文的中心句是什么？（文眼）明确：我爱鸟⑵作者爱鸟的哪些方面？请用“作者爱鸟的_________，你看（听）__________________”句式回答。
（齐读关于鸟的描写，课下摘录文本）例如：那一片声音是清脆的，是嘹亮的。
有的一声长叫……——爱鸟的声音有的曵着长长的尾巴……——爱鸟的形体二、品鸟默读课文三四段，找出你最喜欢的句子或字词，说说你的理由？（修辞、句式、字）（请学生有感情地朗读自己喜欢句子，并作赏析。
个别句子可以让全班跟读体会。
）三、悟鸟跳读全文，思考：1.除了爱鸟，作者还有哪些情感？笼中鸟——怜悯寒风中的鸟——悲苦杜鹃鸟——厌恶（以读带悟，引导学生体会怜悯和悲苦是两种不同的感情，怜悯笼中鸟虽饮啄无忧但失去自由，寒风中濒死的鸟其悲苦的命运让作者感同身受，心觉悲苦。
）2.文章仅仅是在写鸟吗？（ppt补充材料）材料一：梁实秋，作家、文学评论家、学者、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，代表作有《雅舍小品》《莎士比亚全集》等。
材料二：梁实秋自己嘴上常常挂着阿诺德的名言：“文学是沉静地观察人生，并观察人生的全体。
字理教学设计《鸟》
字理教学设计《鸟》3、开展鸟的研究的学习活动。
教学重点;通过了解鸟的象征含义学习汉字，增强学习汉字的兴趣。
生字的分类：形声字：酷，鹊，鹦鹉，鹰，雅。
会意字：畏，婴。
指事字：亦。
教学内容：一、字理解题，游戏激趣：1、字理解题：（出示“鸟”的字理图）2、游戏激趣：（1）教师介绍游戏规则，再开始游戏。
游戏规则在教师提示下，学生抢答鸟的名称。
（2）头戴红缨帽，身穿绿战炮，张口学说话，时时叫呱呱，人们常用人云亦云来形容它。
（3）颜色有白又有灰，可以当作联络员，和平使者就是它。
（4）头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘。
其实他受人喜爱，因为常来报吉祥。
（5）说它像鸡你是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾巴像把扇，花花绿绿真美丽。
（6）眼神凌厉，疾风如风，勇猛无畏。
学生边说，教师边写鸟的名称。
（鹦鹉，鸽子，喜鹊，孔雀，雄鹰。
）同学们，这节课我们就来开展鸟文化的探究。
二、随图识字。
1、教师出示这5个动物的图片，让学生汇报，回家搜集到的有关这5个鸟的资料，喜欢汇报哪个就汇报哪个。
可以是鸟的象征意义，也可以是鸟的生活习性。
生：鸽子的生活习性是、、、、、，鸽子是和平的使者。
师：鸽子是和平的使者，因此说鸽子酷爱和平。
2、学习“酷”字。
（1）（出示酉的字理图。
）师：同学们看，酉字的古文字像什么形状？生：像酒坛形。
师：对，酉，古文字像酒樽、酒坛形。
从酉的字与酒类有关。
如醇（酒的醇香），酿（斟酒），酬（劝酒），酣（喝酒畅快），醉（喝酒醉）等。
其它一些以酉构形字理稍显模糊，如配，会意字，本指人（己）在调料配酒，故从酉。
（2）理解“酷爱”一词。
酷，形声字，本义是酒味浓烈，引申形容程度深，与酒有关，故从酉。
酒香扑鼻如同被人告知，故告声。
所以酷指“极其，非常”，酷爱就指极其爱好，非常喜爱。
酷爱和平，就是非常喜爱和平。
师：鸽子不但象征着和平，还象征着平等，人与鸽能平等相处，当然人与人，国与国更能和平相处。
鸽子不但是和平的使者，而且是爱情的使者。
师：谁还能说其它鸟的象征意义和生活习性？生：鹦鹉的羽毛颜色最美。
《鸟》白居易教学设计
《鸟》白居易教学设计鸟》是唐代文学家白居易的一篇名篇，以写鸟的飞翔为主题，通过对鸟的描写展现了飞翔的自由和美妙。
这首诗语言简练、意境深远，给人以深刻的触动。
以下是《鸟》白居易教学设计的详细解析。
一、教学目标：1. 理解《鸟》这首诗的表面意思和深层意义，领悟飞翔的自由和美妙。
2. 能熟练背诵《鸟》这首诗。
3. 学会欣赏和感受古诗的美，提高审美情操和文学素养。
二、教学重点：1. 理解《鸟》这首诗的意义和主题。
2. 背诵《鸟》这首诗。
三、教学难点：1. 理解诗中的隐喻和象征意义。
2. 感受古诗的美和深度。
四、教学过程：一、导入（5分钟）：通过播放一段鸟儿飞翔的视频开启诗歌学习之旅，让学生感受鸟儿的自由飞翔，引发对自由和美妙主题的思考。
二、诗歌阅读（10分钟）：1. 教师先读诗，学生听读跟读诗。
2. 分段解读：分析每个句子的意思，帮助学生理解诗的表面意思。
比如，“白日依山尽，黄河入海流”，鸟儿在这里象征了飞翔的自由和美妙。
3. 教师引导学生留意其中的隐喻和象征意义，比如“石榴裙”之类的形容。
三、情感体验（10分钟）：1. 教师和学生一起讨论鸟儿飞翔的感受和表达方式，促进学生对古诗的情感体验。
2. 邀请学生发表自己的感受和体验，可以通过讨论或绘画等方式来展示。
四、诗歌背诵（15分钟）：1. 教师将诗句分段带领学生背诵，注意把握每句的节奏和韵律。
2. 学生个别背诵，小组背诵，全班齐诵。
五、创作扩展（15分钟）：1. 学生可以根据自己对鸟儿飞翔的理解和感受，创作一首自己的诗歌，展示对自由和美妙的理解。
2. 学生也可以通过绘画、手工等方式，表达对鸟儿飞翔的理解和感受。
六、诗歌欣赏（20分钟）：1. 教师可以选取其他与飞翔主题相关的古诗或现代诗进行欣赏，拓宽学生对古诗的视野。
2. 学生可以选取自己喜欢的诗歌进行背诵或朗诵，展示自己的美感和语感。
七、课堂总结（5分钟）：1. 教师进行课堂总结，回顾课堂所学内容。
2. 学生可以分享自己的收获和感悟。
胡适《鸟》教学设计
胡适《鸟》教学设计教学设计：胡适《鸟》一、教学目标1.知识目标：通过学习胡适的《鸟》，学生了解胡适对于鸟的描写和对自由的理解。
2.能力目标：培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：引导学生对自由的认识和理解，培养学生对自然界的敬畏之情。
二、教学重点与难点1.教学重点：胡适对于鸟的描写和对自由的理解。
2.教学难点：解析胡适《鸟》的文学特点，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备1.教学材料：《鸟》一文的课文、PPT课件、黑板、白板、录音机等。
2.教学环境：教室。
四、教学过程【Step 1】导入（5分钟）1.分享一段鸟儿可爱的视频或图片，激发学生对鸟的兴趣。
2.以问题导入：你们对于鸟有什么了解？鸟在你们生活中有什么作用？1.让学生通过自主阅读《鸟》一文，初步了解文中对鸟的描写和对自由的理解。
2.学生课外阅读文献，并回答以下问题：d.文章中有哪些词语或句子给你留下深刻印象？【Step 3】文学鉴赏（25分钟）1.导入：让学生回答上一步的问题，并引导讨论学生们对鸟的理解和感受。
2.分析《鸟》的文学特点：a.描述手法：比喻、拟人、象征等；b.语言风格：简练、凝炼，意境深远；c.表达思想：对于鸟的自由和人与自然的关系的思考。
3.与学生一起分析课文中的典故和隐喻，帮助学生理解文章中的意义。
如冬天寒冷，鸟儿在南方，表达出的是不同生活环境中的自由和舒适。
【Step 4】小组讨论（15分钟）1.将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：a.你认为鸟的自由和人的自由有什么不同？b.你如何理解文中关于自由的描写与体验？c.鸟在你眼中有何样的意义？2.提醒学生展示讨论结果时要注意科学、规范书写格式。
1.要求学生根据自己在文中的阅读和讨论，写一篇文章，说明你认为鸟在你眼中的意义和对自由的理解，要求结合自己身边的事例进行描述。
2.提醒学生文章要有标题、开头、结尾，并要注意语言的准确性和连贯性。
【Step 6】展示与总结（10分钟）1.学生交流并展示自己的作文。
18.《鸟》教学设计1
昂藏(（cáng）——形容仪表雄伟。
饮啄（zhuó）——饮水啄食。
抟（tuán）扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上；扶摇：自下而上的旋风。
丰腴（yú）——（身体）丰满。
秾纤（nóngxiān）合度——胖瘦合适。秾：丰满，肥胖；纤：细小，瘦弱；合度，适宜。
有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要后悔。”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完，鸟飞走了。
四布置作业
1.熟读课文。抄写并掌握生字词。
教学反思
教学内容
《鸟》第一课时
教学时数
2课时
教学目标
1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
科学《鸟》教学设计
头
鸟颈
躯干
四肢
尾
教学反思
2
课 题
鸟
主备人
课时
1
授课时间
学习目标
1.通过观察，知道鸟的共同特征。
2.要珍爱生命，爱护鸟。
3.乐于交流，乐于探究。
教学内容与活动
二次备课
教
学
流
程
一、导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来了许多美丽的朋友。（播放鸟的图片）
师：它们都有一个共同的名字，叫什么？
生：自由汇报
这节课我们就一起来探究有关鸟的话题。（板书课题）
c观察鸟的翅膀、羽毛，看有什么特点。
d组内可交流。
e时间10分
2、学生探究
3、学生汇报、师生交流
4、小结，板书。
C观赏鸟类的嘴
可让学生看书中的图片，师可多出示一些鸟嘴的图片，
让学生观赏。
四、当堂检测
练习册习题
五、自己评价
学生说收获，评价自己或他人的表现。
六、作业
观察生活中的动物，哪些小时吃奶。
1
板书设计
二、学生明确学习目标
三、探究活动
A大胆猜测
学习内容：阅读教材16பைடு நூலகம்上部内容。
学习方法及要求：
（1）先自己认真看图文，猜测哪些是鸟。
（2）可组内交流。
学习时间：3分钟。
2、生汇报
3、师生交流。
B观察比较鸟的身体，寻找鸟类的特别之处
1师明确探究要求：a阅读教材第16----17页图文。
b观察鸟的身体，思考鸟的身体分几部分。
《鸟》教学设计
《鸟》教学设计《鸟》教学设计《鸟》教学设计1教学目的1.深化理解课文。
2.理解作者表达的主旨。
教学内容与步聚情景激趣上节课我们理解了作者与课文大意。
我们根本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。
今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”终究要表达怎样的主旨。
探究生趣第二步，精读课文，深化理解课文。
一、阅读第一、二自然段，然后考虑1.第一自然段，在文中有何作用?明确：总领全文，为全文奠定感情根底。
2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
”作者这样写的目的是什么?明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。
二是说明对笼中鸟的情感。
3.“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深化含意是什么?明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实那么严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用?明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的比照;③和第6段写鸟的悲苦相照应。
二、阅读第三自然段，然后考虑1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用?明确：通过否认麻雀与乌鸦的叫声，说明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。
2.作者写杜鹃的声音的目的是什么?明确：表达自己客居于四川的酸楚。
补充资料：杜鹃，又名杜宇，子规。
相传是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切;同时杜鹃的嘴角鲜红之说——古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。
21杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。
杜鹃的啼叫又好似是说“不如归去，不如归去”，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。
李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。
文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
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18 鸟
教学目标
知识与技能
在理解课文的基础上了解梁实秋散文小品的语言风格。
过程与方法
通过品读课文，理解作者的爱鸟之情。
情感、态度与价值观感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
教学重难点：
重点理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情。
难点把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
教学方法：引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法
课前准备
学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师多媒体课件。
教学课时1课时
教学过程
一、新课导入
鸟儿是大自然的精灵，给美丽的自然增添了亮丽的风景，你喜欢听鸟鸣吗？你爱鸟吗？今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。
二、作者简介
梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。
三、整体感知
1．学生泛读课文。
指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
2．梳理文章结构，找出本文的线索。
本文的线索是：我爱鸟。
3．快速阅读第②～⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？
见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷
听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦
看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐
知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然
教师小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。
作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
四、课文精读
1．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。
通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
(1)“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；
(2)“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿；
(3)鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
2．选择自己喜欢的语句，有感情地朗读，读出韵味并作简要分析。
学生自由朗读，教师巡视课堂，解决疑难，并组织全班交流。
(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。
运用比喻的修辞手法，把鸟鸣声比作“和谐的交响乐”，生动形象地写出了其悦耳的效果。
(2)一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
用短句写出了杜鹃叫声的凄绝。
(3)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。
作者化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，用语典雅，描画了鸟优美的体态，表现出对鸟的喜爱之情。
(4)看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
一个“刺”字，生动地刻画出“我”见到鸟儿的喜悦之情。
(5)有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
“拳”“缩”形象地写出了白鹭立在稻田的样子，衬着山色和梯田的背景，好一幅“青天白鹭图”！
3．作者写道，鸟“有时也给人悲苦”，请找出相关的句子，体会作者的思想感情。
(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。
运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。
4．在这篇散文里，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？
(1)最后一段中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。
(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
5．小结：
作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
6．搜集与鸟相关的诗句。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——唐·杜甫《独步江畔寻花》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
——宋·晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
——宋·辛弃疾《西江月》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
——元·马致远《天净沙·秋思》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——唐·王维《鸟鸣涧》
鸟宿池边树，僧敲月下门。
——唐·贾岛《题李凝幽居》
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
——唐·王籍《入若耶溪》。