收集“班级语录”的故事

收集“班级语录”的故事

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作者/何捷

缘起：

一次语言描写训练，结果让我忧虑。孩子们已经具备了收集人物语言作为素材的能力，但是这些原始的素材没有经过遴选，文章因此变得臃肿，人物的特征反而不能从语言描写中得以体现。但千万别以为批阅这样的作文没有收获。在众多的作文中，有一句话吸引我：“我的老妈总爱说，不管黑猫白猫，能抓老鼠的就是好猫。这句可是邓小平语录啊！”“语录”这个词给我指引，不如来个“班级语录大集锦”的活动吧。我一直觉得：批阅学生作文不是为了纠错，而是为了发现！

上课啦：

活动从谈话开始：你们知道什么叫“语录”么？能说说你们知道的“语录”么？孩子们炸开了锅：爷爷曾经念叨的毛主席语录；爸爸妈妈说的邓小平语录；还有网络上流行的“老罗语录”等，各式各样的语录从孩子们嘴里跳出。大家稍加讨论，“语录”就有了儿童版的定义：人说的话；比较简短但很经典；有的是偶然说的，有的是经常说的，类似口头禅！好，我也只需要他们理解到这个层面，这更有利于他们拓展思路。

接下来，我让孩子们说说“教师语录”。孩子们吞吞吐吐，嘻嘻笑笑地说起来。一听才明白，原来教师的语录中有不少“不雅之词”。例如：当有学生调皮捣蛋时，李老师就会说出他的经典语录：“想吃白色巧克力吗？”“××同学，请誊写《开国大典》！”不用猜你也知道，是班主任大人！《开国大典》可是最长的课文啊。“你不尊重我，我也可以不尊重你！”在某人欠作业时，数学老师的话虽没有语文老师的火爆，但话中夹带着惩罚；

美术老师常常在批评人的时候说：“那位仁兄，是不是想……”说话时，手中拿着那本《小学生守则》。我不禁汗颜，我常挂在口头的那句“冤有头债有主”也够疹人的。幸好，这样的作文活动也能让我今后更加注重师德修养。我鼓励孩子们大胆说出“教师语录”，并“昭告天下”：言者无罪！有则改之，无则加勉！孩子们的话匣子打开了，说得极为畅快，还加上不少体态语。

习作，原本就是“童言写真”，不能在有所顾虑的心态下写虚伪的应景之言。教师的指导，就应该着力于释放性灵，促其表达，为其精神松绑！

紧接着是“同伴语录收集”环节。放松心态后，收集来源于同伴的语录更为丰富，也更多彩：小陈被老师“修理”之后，总会听到他的经典语录是：“我一定会回来的！”小吴唬女孩子的语录人人皆知：“你再敢对我进行性骚扰，我让你看看真正的流氓！”“小心我告诉老师！”得，这肯定是哪位仁兄得罪了“皇后级”女生

小月啦。“小心被老师罚抄课文！”这是班长大人在管纪律的时候发出的警告……

习作指导除了帮助其呈现素材外，更重要的是引导表达清晰、规范。于是我制定了“语录”的表达格式：谁说的，在什么情况下说的，说后其他人有什么反应。孩子们很聪明，按律填词，说得头头是道。言语表达训练，就应该用规范的言语，端正表达的态度。语言发展成熟后方能挥洒自如，方能凸显个性，否则，所谓的个性就是空中楼阁。洪堡特也将规范解释为“规律”，他在其语言观中明确表态：自由要和规律相对应，相互制约。最后一个环节是“我的语录大曝光”。我请小伙伴们说说自己的“语录”。

“事后诸葛”：

孩子们第一次发现，原来自己也是小小哲学家、思想家，口中的语录还多能“惊天地泣鬼神”。也有孩子发现自己的语录中带“脏”字，他们羞愧地表示一

定要改正，否则会留下终生遗憾。知道孩子们为什么这样紧张吗？我告诉他：这节课上的“语录”将被记载成文，30年后小学同学相聚，大家拿出作文，也一定会记住这有历史意义的一天！瞧，小小语录即将成为历史，谁希望在这“小学历史”上留下污点呢？

教育，作文，做人，三合一时效果最佳！

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