高职心理健康课程教学对学生心理健康状况的影响

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高职院校学生心理健康教育现状分析

高职院校学生心理健康教育现状分析
素质 的提 高 。
这样 的心理健康教 育方 式不利于学生心理 保健工作水平 的提 高。从学生 的心理障碍与心理发展危机 出发 , 才是满足学生心 理发展需求 的心理健康工作。 第三 , 一些高职院校 t 2 , 理健康教育 的内容与方法过于单 一 ,
t 2 , 理健康教育 只局 限在 t k , 理咨询与个 人咨询的层面 , 不利于学 生心理健康意识 的培养 。 二、 高职 院校学生心理健康教育发展对策分析
关键词 : 高职 院校 ; 学生; 心理健康教 育; 现 状; 对策
随着我 国社会经济的发展 以及教学体制改革 的深入 , 当代 人们 的生活节奏与工作节 奏不 断加快 ,社会竞 争压力也在 提 高, 这就使得心理健康问题成为一个突出的社会性 问题。 当代 大 学生具有较高 的文化水 平 , 年龄不 大 , 是一个 特殊 的社会 群 体 。大学生具有较高的人生 目标与抱负 , 承受着较重的心理压 力 。大学生是心理健康问题 的高发人群 , 提高学生心理健康教 育水平是 当代高职院校的重要 职责 。 高职院校学 生心理健康教育现状分析


1 . 心 理 健 康 教 育 工 作 不尽 规 范
也可 以将 t 2 , 理健康教育融 首先 , 高职院校 的心理健康教育机构不健全 。许多高职院 会 。那些受到教育条件 限制 的学校 , 使大学生在心理健康教育工作 中具有 自主性 校都建立起学生 的心理健康教育机构 ,但是受到经费 的限制 , 入到选修课程 中, 专职工作人员数 量不足 ,学生心理健康辅 导工作不 能正常开 与选 择性 。 展。 其次 , 高职院校的心理健康教育课程的随意性较大 。 许多高 3 . 加 强 心 理 健 康教 师 队伍 的建 设 职院校将心理健康教育作为其 它课程 的辅助教学工作。 比如一 高职 院校要加强心理健康教师 队伍 的建设 , 使高职院校 的 些 高职院校会在思想 品德课中加入 一些 心理 健康 教育 的内容。 心理健康教育水平 得到提高。高职 院校要加 强教师 的培训力 更有一些高职 院校认为没有开展学 生心 理健康教 育的必要性 , 度。 学校要加大人力 、 物力与财力 的投入 , 提高心理健康教师 的 造成学生 的许多心理问题得不 到有效解决 , 影响学生心理 的健 专业知识水平 。学校可 以为教 师创造 交流 的机会 , 就心理健康 康发展 。 除此之外 , 一些高职院校缺少完 整的危机预警系统 , 学 教学的经验进行分享 , 实现共 同提高 。只有教师 的专业素质得 生没有加强在校学生心理预案的建设 , 造成学生潜在 的一些心 到提高 , 学生的心理健康水平才能得到提高。 理健康问题得不到抵制 。 综上所述 , 高职院校 的学生心理健康教育受到社会各界人 2 . 心 理健 康 教 育存 在 片 面 性 士 的广泛关 注 ,对于学生的心理健康水 平具有 明显的促进作 高职院校 的学生心理健康教育工作 还具 有一定的片面性 , 用。高职院校应积极采取有效措施 , 提高学生 的心理健康教育 许多学校对于心理健康教育工作的认识 不足 , 认 为只有学生 出 水平 。 现心理健康 问题 , 才有必要开展心理健康教 育工作 。心理健康 教育具有片面性 , 主要体现在 以下几点 : 参考文献 : 第一 , 心理健康教育的对象具有 片面性 。一 些高职 院校 只 [ 1 】 白巧灵. 高职 商务英语 专业学生顶 岗实习期 间的思想工作 研 针对那些心理健康水平不足 的学生进行 心理健康教育 。 这样一 究【 J 1 . 漯河职业技术 学院学报 , 2 0 1 2 ( 4 ) . 来, 这些学生会受 到其 他学生 的歧视 , 不愿意接受 心理健康教 [ 2 】 惠利娟 研 究生心理危机预警研 究卟 青春岁月 , 2 0 1 2 ( 8 ) . 育 。而其他学生的心理发展得不到有效的引导 , 造成学生心理 [ 3 】 姜 兆萍 , 俞 国 良. 中等职业 学校 学生心理健 康量表的初 步编 健康水平整体下降。 制 【 I 】 . 中国行为 医学科 学, 2 0 0 6 , 1 5 ( 5 ) . 第二 , 高职院校的学生心理健康教育具有 明显的医学模式 。 4 ] 张旭 , 杨 志红 , 霍素凤 , 韩晓黎 . 职业 学校 学生心理健 康影响 些 高职院校开展学生 的心理健康教育没有 正确使用教 育模 1 因素研究 [ I 1 _ 中国卫生统计 , 2 0 1 2 , 2 9 ( 3 ) . 式, 而是利用 医学模式 , 对那些具有 问题 的学生进行心理治疗 。

浅论高职心理健康课程教学对学生心理健康状况的影响

浅论高职心理健康课程教学对学生心理健康状况的影响
的影响
何一澜 , 卢 珊
泉州 3 6 2 0 0 0 ) ( 福建 电力职业 技术 学 院 , 福建
摘要 : 本文通过 高职心理健康教育课程 开展状况对学生心理素质影响的调查研 究, 了解高职 学生的心理状 况及心 理课 程 开展 的效 果 , 剖 析 心理 课程 的设 置 、 开展 和 实施 对缓 解 高职 学 生心 理 困 惑的 影 响程 度 , 分 析 当前 高职 心 理课 程 教
1 . 绝大多数小学生是喜欢体育课的 , 对体育重要性有 所认识, 有较 明确 的学习目的。 但他们开始从事运动时, 兴 趣广泛 , 对各项活动都想试一试 , 但是学习专一性不够 , 对 重复的活动容易感觉枯燥乏味, 对体育的学 习还处于不稳
定状 态 。在教 学组 织 过程 中教 师要避 免 成人 化 、 刻 板 的教
文章 编 号 : 1 6 7 4 — 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 2 0 — 0 1 3 6 — 0 3
高等职业教育是我 国高等教育改革和发展过程 中的 新生事物。 进入“ 十五” 后, 高等职业院校数 、 在校生数和毕 业生人数持续增长 , 为我国高等教育的“ 大众化” 做出了突 出的贡献, 成为我国高等教育的一支生力军。我国的高职 院校起步较晚 , 大都是 2 0世纪 9 0年代以来成立的 , 而且 大多是 由过去的中专学校、 电大、 成人高校 、 职工大学等学 校升格 、 合并 、 改制而来 , 在教学 、 管理 、 运行过程 中, 既缺 乏必要的理论研究 和指导 ,又缺乏实践经验的总结和升 华, 大多是沿袭 、 照搬原来学校的一套模式 , 或照搬普通本 科学校的模式 , 明显地存在着理论落后于实践的问题。尤 其是心理健康教育 , 在学校各项工作中明显滞后 , 致使我

高职院校学生心理健康教育重要性

高职院校学生心理健康教育重要性

浅论高职院校学生心理健康教育的重要性摘要:随着知识经济时代和信息社会的到来,竞争日趋激烈,高职院校学生心理健康教育工作显得极其重要。

文章结合高职院校辅导员的实际工作,对高职院校学生心理健康教育的重要性及具体方法进行了深入探讨。

关键词:高职院校学生心理健康教育重要性开展方法近几年,高职院校学生的心理健康问题越来越受到人们的重视。

因心理问题引起的出走、休学、退学甚至自杀、凶杀等事件呈上升趋势,大学生的健康成长受到社会的普遍关注。

工作在一线的思想政治教育辅导员要具备心理健康教育知识,树立以学生为本的理念。

开展大学生心理健康教育既是日常教育管理工作的重要内容还是义不容辞的责任。

心理辅导不仅仅要维护学生的心理健康、预防心理疾病,更重要的是要从心理健康和社会适应角度对大学生的学习、生活、交友、就业、择业等方面存在的问题进行适时有效的辅导教育,提高学生的心理素质和社会适应能力,从而促使学校教育目标的实现。

高职院校学生心理健康教育具有极其重要的意义,如何有效开展大学生心理健康教育工作,提高大学的心理素质和社会适应能力,帮助和促进大学生各方面健康成长,是新时期高职院校学生教育管理工作中的一个重要课题。

一、高职院校学生心理健康教育的重要性高职院校思想政治辅导员必须明确大学生心理健康教育的重要性,笔者认为其重要性主要体现在以下几个方面。

(一)高职院校学生心理健康教育,是加强和改进高职院校学生思想教育工作的迫切要求。

高职院校学生处在人生发展的重要时期,是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

对于在校大学生来说,他们在成长过程中会遇到各种困难和矛盾,继而会产生困扰和冲突,最终形成多种多样的心理问题。

这些心理问题同他们的世界观、人生观、价值观交织在一起。

所以从根本上讲,解决学生的心理问题要以树立正确的世界观、人生观、价值观为前提。

因此,加强和改进高职院校学生思想教育工作,要在理想信念、行为养成、心理健康、思想品德等层面展开,使心理健康教育与思想教育互相补充、互相促进。

高职学生心理健康问题与心理健康教育探讨

高职学生心理健康问题与心理健康教育探讨
重 庆科技 学院学报 ( 社会科学版)21年 9 0 第1期 1
Ju a o hnq g U i rt o cec n eho g(oi c ne d i ) N . 0 1 or l fC ogi n e i fSi ead Tcnl ySc l i csE io o 1 2 1 n n v sy n o aSe tn 9
控 制 自己的情绪 等心 理状 态 理素 质对 于人 的整 体 心
素 质提 高 和人生 价值 实现 起着 关键 作 用


高 职 学 生 心 理 健 康 现 状
() 5 就业 恐慌 。高校 扩招 带来 的就业 压力 有增 无
减 。加 上社会 对 高职 的偏 见 . 一些 高职学 生也 认 为在
高职学生心理健康问题与心理健康教育探讨
王 健
摘 要 : 述 了高 职 学 生存 在 的 心理 问题 及 影 响 高职 学生 心 理 健 康 的 因素 对 当前 高职 院 校 心 理健 康 教 育 的 不 足 . 出 阐 针 提
了加 强 高职 心 理 健 康 教 育 的 措 施 关键词 : 高职 院 校 ; 生心 理 问题 ; 学 心理 健 康 教 育 : 心理 辅 导 中 图分 类 号 : 4 G6 1 文献标识码 : A 文章 编 号 : 6 3 1 9 ( 0 1 1 — 1 5 0 17 — 9 9 2 1 )9 0 9 — 2
就会 出 现心理 不适 现象
简单 易行 的心理 调查 和 问卷测试 . 心理健 康教 育等 把
同于心理 测试 O d 理健康 教 育 的对 象往往 局 限于那些
患有一定心理疾病的学生 , 对一般学生 的心理 引导不够
心理 问题
暂 时性 的 , 局部 的轻微 心理 异 常 。那 些ห้องสมุดไป่ตู้ 随着 年龄 和

高职高专学生心理健康教育现状及其教育举措

高职高专学生心理健康教育现状及其教育举措

高职高专学生心理健康教育现状及其教育举措发布时间:2021-10-22T03:35:50.771Z 来源:《教学与研究》2021年10月下作者:万婷[导读] 我国的高职教育是为适应我国改革开放进程中大量社会应用人才需求而发展起来的。

多年以来,高职高专院校培养了大量的高技能应用型人才,为推动我国经济社会发展做出了巨大贡献。

目前,国家对高职高专院校教育提出了新的发展要求,即要注重学生的综合素质培养。

这就要求高职高专学生不仅要具有良好的技术素质,还要具备综合能力,特别是良好的心理素质。

因此,高职高专院校要适应新时期发展要求,将心理健康教育模式建立起来,在使学生具有较强专业技术能力和专业实践能力的同时,还应具有面对来自社会多方面压力的良好心理素质。

湖南高尔夫旅游职业学院万婷摘要:我国的高职教育是为适应我国改革开放进程中大量社会应用人才需求而发展起来的。

多年以来,高职高专院校培养了大量的高技能应用型人才,为推动我国经济社会发展做出了巨大贡献。

目前,国家对高职高专院校教育提出了新的发展要求,即要注重学生的综合素质培养。

这就要求高职高专学生不仅要具有良好的技术素质,还要具备综合能力,特别是良好的心理素质。

因此,高职高专院校要适应新时期发展要求,将心理健康教育模式建立起来,在使学生具有较强专业技术能力和专业实践能力的同时,还应具有面对来自社会多方面压力的良好心理素质。

关键词:高职高专;心理健康教育;教育现状;教育举措引言职业教育是我国教育体系中重要的组成部分,在新时期,职业教育迅速发展起来,根据相关的统计数据显示,我国高职高专每年招生人数不断增多,已经占领了教育领域半壁江山。

职业教育的快速发展给学生管理工作提出了更高要求,心理健康教育是高职高专学生管理中的关键内容。

基于此,加强对高职高专学生心理健康教育的研究具有十分现实的意义。

一、高职高专学校在心理健康教育教学方面的不足1.对心理健康教育工作的认知存在不足目前,我国很多高职高专学校对于心理教育工作的认识还不够全面,依旧停留在表面阶段,各高职高专院校内部的心理咨询及治疗与社会的规定标准依旧存在本质上的差别。

高职学校学生的心理健康教育

高职学校学生的心理健康教育

高职学校学生的心理健康教育简介本文旨在探讨高职学校学生的心理健康教育问题。

心理健康教育对于学生的成长和发展至关重要,尤其是对于高职学校学生,面临着研究压力和职业选择的困扰。

因此,高职学校应该重视心理健康教育并采取相应的措施,帮助学生更好地应对挑战。

当前情况目前,高职学校学生的心理健康问题日益突出。

他们面临的压力包括来自研究、就业和社交等各个方面。

这些压力可能导致学生焦虑、压抑甚至抑郁等心理问题的发生。

因此,高职学校需要针对学生的具体情况开展心理健康教育。

心理健康教育的重要性心理健康教育对于高职学校学生的成长和发展具有重要意义。

通过心理健康教育,学生可以更好地,了解自己的情绪和需求。

他们能够学会应对压力和挫折,提高自己的抗压能力和适应能力。

心理健康教育的措施高职学校可以采取以下措施来进行心理健康教育:1. 提供心理咨询服务:学校应设立心理健康咨询中心,为学生提供心理咨询和支持。

学生可以通过咨询师的帮助来解决自己的心理问题。

2. 组织心理健康讲座:学校可以邀请专业人士来进行心理健康讲座,向学生传授应对压力和情绪管理的技巧。

3. 建立心理健康教育课程:学校可以将心理健康教育纳入课程体系,让学生在课堂上研究与心理健康相关的知识。

4. 开展心理健康活动:学校可以组织各种形式的心理健康活动,如心理测评、情绪管理培训等,帮助学生增进心理健康。

总结高职学校学生的心理健康教育是一项重要的任务。

学校需要重视学生的心理健康问题,并采取相应的措施来帮助他们解决心理困扰。

通过心理健康教育,学生可以更好地应对挑战,提高自己的心理素质和适应能力。

探索高职院校的心理健康课程建设

探索高职院校的心理健康课程建设

探索高职院校的心理健康课程建设摘要:心理健康教育是大学生全面发展的重要组成部分,在高职院校开展心理健康课程的建设是帮助高职学生顺利成功度过大学生活的前提。

本文对高职学生心理健康教育现状和高职院校的心理健康课程建设进行了分析和探讨。

关键词:高职院校学生心理现况心理健康课程建设中图分类号:g712 文献标识码:c doi:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.215高职院校的学生是备受关注的学生群体,正处于一个重要的人生成长阶段,生活学习上都会面临很多难题,学生心理健康问题凸显。

加强高职院校心理健康教育,促进大学生健康成长,是大学生全面发展重要组成部分,高职院校《大学生心理健康教育》课程发挥着重要的作用。

1 高职院校大学生心理健康分析高职院校的学生经过了高考的失利,需要在高职院校里重新找到自信,找到目标,很多学生在新的环境里不能积极地适应新环境,心理压力大,部分学生趋于消极状态,造成厌学情绪、敌对情绪严重。

另外,学生正处于青年早期,正走向成熟而又未完全成熟,生活学习上都会面临很多难题,需要自己积极勇敢地去面对,部分学生焦虑、困惑不安,但又不能找到合适的解决方法来疏导和释放自己的情绪,从困境中走出来。

高职院校学生目前的心理健康状况令人担忧。

2 心理健康教育课程的现况许多高校开展了有关心理健康教育方面课程,特别是大部分高职院校最近这几年在新生班级已开设了心理健康教育课程,还有一些学校也作为了学生的选修课程开设。

对于这门新兴的课程,许多学生存在误解,认为自己没有病,没必要去上这门课,旷课现象较严重。

另外,授课内容过于讲授专业性和理论性,个别教师授课不生动,不能吸引学生的注意力,不能激发学生的兴趣,普遍现象是学生在上课时会做与课程无关的事情。

心理健康课程首先在课程教学的目标上还存在误区,部分教师在授课中重点放在思想品德教育方面,忽略了高职学生主要心理方面的问题,没有达到学生心理健康教育的真正目的。

浅谈高职学生的心理健康教育

浅谈高职学生的心理健康教育
高职 院 校 的学 生 除 了具 有 当代大 学 生 的共 性 心理 问题 外 ,还 具 有其 特 殊 性 。 因此 ,对 高 职学 生 进 行 心理 健 康 教 育 是 十 分 必 要 的 。
职 教 平 台
浅谈高职学生的心理健康教育
彭 跃
( 潭 生物科 技学 校 湖南 湘 潭 4 1 3 湘 1 1 4)
摘 要 :高职 生 极 易产 生 自卑 、厌 学 、 冷 漠 、狭 隘、 狂妄 自大、 焦虑 等 心 理 问题 ,针 对 高职 生心 理 问题 的 形成 原 因 ,可 以 通过 充分 发挥心理健康教 育机 构的主导作用 、辅导员在 高职 生心理健 康教 育中的主体作 用,注重与学校 日常的教 育教 学活动相 结合 ,全体教 师 齐抓 共 管 ,建 立 心 理 档 案 ,加 强 高职 生的 自我 心 理 调 试 等措 施 , 以维 护他 们 的心 理 平 衡 ,教会 他 们 做 一 个 心 理健 康 的 人 。 关 键 词 :高职 生 心 理 问题 心 理 健 康
主,实践教学和理论 教学并重 ,要求有较强 的自学能力 ,独立地 思 考 和 解 决 问题 ,学 习 的 目的是 为 今 后 继 续 深 造 或 就 业 做 准 备 , 这 使 得许 多刚 从 中学 毕 业 的学 生 有 诸 多 不适 应 ,这种 变 化 给他 们 带来 了一 定 的精 神 压 力 。 高 职 学 生 易 产 生 的 几 种 心 理 问题 ( 生 活 方 面 。 高 职生 除学 习外 ,一 切 事 情 都 要 自 己处 理 , 2) 高 职 生 正处 于 青春 期 ,这是 人 生 成长 发 育过 程 中 的一 个 关键 这对那些平 时习惯于依靠父母 、家庭而不会独立生活的人来说 , 的时期 ,也是心理最不稳定的时期 ,每个高职生都要经历角色转 就会经常被孤独不安、焦虑所 困扰 。来 自农村的学生到喧闹的城 市 后 ,易 产 生压 抑 和 自卑 感 ,进 而 形 成 社 交 恐 惧 症 。 换 与 适 应环 境 的 过程 ,此 时 往往 会 出现许 多 心理 问题 ,1 有 : 【主要 , ( )人际交往 。中学或中专里人际关系要简单些 ,一心只读 3 ( )自卑 、厌学 ,不少高职生表现为丧失信 心、胆子小 、信心 1 不足 . ,学 习动 力 缺 乏 ,病 态 的 表 现 为 :怕 见 生 人 、大场 面 ,对 “ 贤书” 圣 。而在高职院校要广泛得 多,同班或 同寝室的学生来 自 前途 完 全 失去 信 心 。( 冷 漠 ,冷 漠 是高 职学 生 遇 到挫 折后 的一 全 国各 地 ,他们 性 格 各异 ,为人 处 世 方 式也 不 同 ,不 知 道 如 何 与 2) 种 防御 手 段 ,在 学 习和 生 活 中 ,当他 们 面 临 困难 和挫 折 时 ,或 因 人 沟通 ,不 懂交往的技巧 与原则 ,加之现在高职 生多为独生子 环境变化而瞻前顾后畏缩不前 ,表现出漠不关心 的态度 ,缺乏进 女 ,从小 教 育 不 当造 成 了一 些 负 面 效果 ,如 任性 自私 、为所 欲 为 取 精 神 。( 3)狭 隘 , 当高 职生 受到 委 屈或 遭 到 贬抑 后 ,思 想上 产 等 ,彼此之间的磨合是个新问题。 2 人 格 缺 陷 方 面 的 原 因 . 生 “ 结” 意 ,极 易 产 生 狭 隘 的 心 理 ,常 常 为 一 些小 的意 见 和得 失 人格 是 一 个 人精 神 面 貌 的 总 和 。培 养健 全 的人 格 是 高职 教 育 而烦 恼 ,耿 耿 于怀 ,不能 自拔 ,生 活 上单 调 乏 味 ,缺乏 必 要 的人 的重要任务之一。偏执、强迫、自负、多疑等不 良人格都会产生 际关 系 等 。( 狂 妄 自大 ,狂 妄 自大是 高 职生 对 自己的 品质 和 才 4) 能 给予 过 高 的 、不 切实 际 的估 价 而 产 生 的一 种虚 狂 的 心 理状 态 , 心 理 问题 。有 的高 职 生 由于 太 过 于强 调 自我 认 知 了 ,所 以 总觉 得 具体 表现 为 自以为 是 ,任性 逞 能 , 目中无 人 ,事 事 以我 为 中心 , 自己不 如 意 ,稍 有 一 点 挫 折 ,就 承 受 不 了 。 3. 网络 的 依 赖 对 好 发表 自己 的见 解 ,听不 进别 人 的 意见 等 。( 5)焦 虑 ,焦虑 是 一 不少 高 职 生一 方 面 因交 际 困难 而 在 网络 的 虚 拟 世 界里 寻找 心 种 情 绪 反 映 ,指 高 职 生 对 当前 的或 预 感 到 的挫 折 产生 的一 种 紧 理满 足 ,另一 方 面 也被 网络 本身 的精 彩 深深 吸 引 。所 以有 的甚 至 张 、忧 虑 、不 安 而兼 有 恐 惧 的 消极 的情 绪 ,过 度 的或 过 于持 久 的 焦虑会 损伤其正常的心理活动 ,导致 心理疾 病的产生 ,如忧郁 染 上 网瘾 ,每天 花 大量 时 间 泡 在 网上 ,沉 湎 于 虚 拟世 界 , 自我 封 闭 ,与 现实 生 活 产 生 隔 阂 ,不愿 与 人 面对 面 交 往 。这 样 ,久 而 久 症 、神 经 衰 弱 等 。 之 ,会 影 响他 们正 常 的认知 、情 感 和心 理 ,还可 能 导致 人格 分 裂 、 二 、 心理 问题 产 生 的 原 因 胡 言 乱 语 、行 为 怪异 不利 于健 康 性 格 和人 生 观 的 塑造 。 1 学 习环 境 变化 . 4 社会 变革 和 多种 价 值 观 念 的 冲 击 . 我 国社会 主义 初 级 阶段 经 济 成 分 和利 益 成 分 多 元化 、社会 生 ( 1)学 习方 面 。 中学 生 和 高 职生 都 要 学 习 ,但 学 习 的 目的 、 内容和方法却不尽相同。而高等职业院校培养学生以动手能力为 活方 式 多样 化 ,社会 经 济 加速 发 展 、竞 争 激 烈 ,对 高 职 生 思想 观

浅谈高职院校学生心理健康教育问题

浅谈高职院校学生心理健康教育问题
搞 形成 机制 , 发展人的健 康心态 , 开发人 的潜能 , 保持乐观积极的人生态度促进心 沟通与帮助。开展形 式多样 的文体 或 学术活动 , 好校 园文化建设, 宽松理解的氛 围。丰富多彩的校园活动将有助于培养学生乐观 理充分发展。第五 , 促进大学 生社会化。从社会 化的角度 看, 首先大学 生 健康向上 、 的心理素质影响其社会化进程与程度 ; 其次大学生个体社会化程度 又折 射 向上的态度和健康愉悦 的情绪。 出其心理素质的高低。 二、 高职院校学生常见的心理 问题 高职院校学生正处于身心发展 的转折时期 。 心理上 尚未完全成 熟, 在 自我适应和控制能 力较差 , 常出现各种各样的心理问题。 1 人际关系问题 . 大学生的人际关系较中学生更广泛与深刻 , 呈现多元化的特点 。对 良 参考文献 : [] 1 杜一菲, 张曼 , 藏维平. 高职 医学新生心理健康状 况调查[ ] 河南 j.
人类对健 康认识和理解的深化。因此, 心理健 康指个体 既能 适当地 评价和 育 的 目的 。
接受 自我, 又能与他人和谐相处 ; 既能适应 不断变化的环境 , 又能不断完善 与保持 自身的人格特征; 具有 良好的自我节 制与调 控能力 , 认知功能 、 在 情 绪反应活动与意志行为方面都能处于积极状态。 2 大学生心理健 康教育的意义 .
影响生理, 然会造成 身体 生理功能 的损 害。~个心理不 健康 的人 , 必 , 因为 学生培 养积极 、 健康的心 态上 , 而不能仅停 留在对心理障碍 、 心理疾病 的认
心理导向偏 差, 也会严重影响其社会 适应能 力, 因此, 对心理健 康的认识是 识上。把增强学生心理调适能力和适 应社会生 活的能 力作为心理健 康教
1 大学生心理健康的内涵 .
心理健 康在人的健康概念中作用显 著, 因为心理健 康直接影响并制约 用。 目前心理健康教育还处在初级的阶段 , 常常是被动地解决 已出现严重

高职大学生心理健康教育内容实效性研究

高职大学生心理健康教育内容实效性研究

高职大学生心理健康教育内容实效性研究摘要:心理健康教育的实效性一直是教育工作者与管理中普遍关注的问题,心理健康教育不仅要注重形式上的多样性,内容的丰富性,更要注重心理健康教育的实际效果。

关键词:大学生;心理健康;教育内容;实效性中图分类号:g641 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2013)14-0074-03一、问题的提出为实现构建和谐社会的宏伟目标,对在校高职大学生进行卓有成效的心理健康教育就显得尤为重要,业已成为高等学校学生工作的重要内容。

心理健康课程教学是促进大学生心理健康的主渠道,是培养自我意识健全、人格完善的根本途径。

因此,大学生心理健康教育应注重心理健康教育内容的实际效果。

但是,在目前的高职心理健康教育内容中,存在着诸多的实用性不强的知识,学生掌握了这知识不但对自己心理健康调节不起作用,反而还增加了学生的学习负担,从而给大学生带来新的心理健康问题。

比如,关于学习问题,教材中大量篇幅介绍了一些学习的理论,笔者认为这是不合适的。

作为大学生心理健康教材,应该着重侧重于实际应用,即如何解决沟通的心理健康问题,而不应该是以理论知识介绍为主。

因此,探讨心理健康教育内容的实效性,是我们目前需要关注和解决的重要课题。

二、研究方法与研究过程以辽东学院信息学院新生(2011年9月入学)为试验对象,用随机取样的方法,抽取两个班为实验组(62人);两个班为对照组(64人)。

采用的是精神症状自评量表scl-90。

在实验前,首先对实验组与对照组的大学生进行前侧,掌握大学生心理健康状况;然后对实验组与对照组进行心理健康课程改革实验,实验组的心理健康教育内容侧重于应用,对照组仍然采用传统的心理健康教育内容,一个学期后,采用精神症状自评量表(scl-90)进行后侧;最后,将前侧与后侧数据比较,分析改革实验的效果。

本研究的数据材用spss12.0统计软件进行统计分析。

三、研究结果不同的心理健康教育内容对大学生的心理健康影响的比较:1.实验改革前两组大学生心理健康水平比较。

浅谈高职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策

浅谈高职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策
学生的心理伤害 。调查表 明,0 的学生恐惧症都是 由于教 9% 师 的非正常教学行为 引起 的。美 国全 国教育联 合会在一 份 《 各级学校 的健康 问题报告 》 中指 出 : 由于情绪不稳定 的教 “
师对于儿童 的决 定 性 的影 响, 不应 该让 他们 留在 学校 里 就
影响。因此 , 心理 健康 是 培养 学 生心 理 健康 的必 要前 教师
中 1 %有 明显症状 ,%有严 重心 理 问题 。在被调 查的教 师 2 2
将 自己的否定情绪迁怒于学生 , 或者用 自己错误 的人生 观和 世界观影响学生 , 造成 对学 生心 理的伤 害、 至改变学生 的 甚 世界观和人生观 、 习态度 和生 活态 度 , 学 贻害学生终生 。
中, 多数教师常感到疲劳 , 的教 师处 于烦躁 、 有 焦虑之 中 , 有 的教师出现了多疑 、 抑郁 、 神不 振等症 状 。调 查结果 令人 精
恶, 不能容人 , 刺刻毒或习惯性谩骂的教师 , 于儿 童心 讽 其对 理健康 的威胁 , 犹如肺结 核或其 他危 险传染病对儿 童身 体健
康 的威胁一样严重 。 ”
一Байду номын сангаас
大都 个性 突出 、 不服管 理。家长 也不 对他们 抱较 高期望 , 认 为只要能保证人身安全 、 不学坏就行 。家长 的这种要求使得 学生产生混 日子的思想 和行为 。高职教 师每 天面对 这样 的
20 0 9年 8月 第2 8卷第 8期
黑龙江教育学院学报
Ju a o H i nj n o eeo dct n o r l f el g agC l g f ua o n o i l E i
A g2 0 u .09 V0. 8 N . 12 o 8

对高职学生心理健康状况的调查及分析

对高职学生心理健康状况的调查及分析
维普资讯
对 高职学生心理健康状况 的调查及分析
口 陈 齐苗 骆文 炎 李位伟 徐雁玲
据 统 计,05年全 国高职 院 校学 生 27 ,高职 院校 20 6万 个 编 号 , 以便 两 份量 表一 一 对 应 。所 有 数 据处 理 均 通 过
S)S frWid w 00软件 完成 。 I o n o s 1. s
1 tA L C, 贤 臣等 ,9 7 ̄ 为测 量工 具 。S L 9 i ,S E 刘 s 1 9 )作 C 一 0量表
养 目标更 贴 近 高职 学生 的 实际 。其 次 , 高职 学生 的 就业 定
位 较 为 理性 , 们 愿 意 进 入 公 司 、 他 企业 从 事基 层 的 、 体 具 的工 作 , 心 理期 望 与现 实 之 间 的落 差 小 , 对 于本 科 生 其 相
生作为研究对象 , 4 1 , 共 4 人 回收有效数据 39 , 中男 7份 其
生 14名 , 生 2 5名 ; 一 1 1名 , 二 1 6名 , 三 7 7 女 1 大 9 大 】 大 2 名; 年龄 在 1~ 3岁之 间 。 82 本 研 究 使 用 量 表 法 ,采 用 症 状 自评 量 表 (y po S m tm
表 1S 9 :C 0量表各 因子平 均分和 标准差
眠等 ,的是一
个 人某段 时 间里 ( 常是 一周 ) 通 的症 状 水平 。青少 年生 活事 件 量表 共包括 2 7个项 目,主要 由可 能给 青少年 带来 心理 、
I 子 因
人际关系敏感 3 9 1 4 05 7 . 士 .2 7
抑 郁 3 9 1 1 '.4 7 .  ̄ 5 6 0
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关于高职院校学生心理健康教育研究

关于高职院校学生心理健康教育研究

关于高职院校学生心理健康教育研究1. 引言1.1 研究背景随着高职院校人数的不断增加,学生心理健康问题逐渐受到了人们的关注。

在这个社会竞争激烈的时代,高职院校学生面临着诸多压力和挑战,包括学业压力、就业压力、人际关系问题等,这些因素都可能导致学生心理健康出现问题。

加强高职院校学生心理健康教育的研究和实践显得尤为重要。

研究表明,高职院校学生普遍存在着一些心理健康问题,如焦虑、抑郁、人际关系紧张等。

这些问题不仅会影响学生的学习效果和个人发展,还可能导致更严重的后果,甚至影响整个社会的稳定和发展。

深入了解高职院校学生心理健康现状,探讨心理健康教育的重要性,是当前教育领域急需解决的问题之一。

通过研究高职院校学生心理健康教育,可以有效推动学生心理健康水平的提升,为他们的健康成长和未来发展奠定坚实基础。

1.2 研究意义高职院校学生心理健康教育的研究意义主要体现在以下几个方面:随着社会的发展和高校教育的普及,高职院校学生数量不断增加,他们面临着更加复杂多样的心理问题,因此开展心理健康教育对于帮助他们解决心理困惑、改善心理健康水平具有重要意义。

高职院校学生正处于青春期,心理承受能力相对较弱,容易受到各种压力和困扰,因此加强心理健康教育,对他们在成长过程中建立健康的心态、积极的人生态度至关重要。

心理健康教育不仅有助于个人的成长和发展,也有助于提高整个社会的心理健康水平,减少因心理问题导致的各种社会问题和矛盾,促进社会和谐稳定。

在当前高职院校学生心理健康问题日益突出的背景下,开展心理健康教育研究具有重要意义和深远影响。

2. 正文2.1 高职院校学生心理健康现状分析高职院校学生心理健康现状存在着一些明显问题。

随着社会压力的增大和生活节奏的加快,高职院校学生普遍面临着心理负担过重的情况。

很多学生因为学业压力、就业压力等原因,容易出现焦虑、抑郁等问题。

社交网络的普及也给学生的心理健康带来了挑战。

学生在虚拟世界中与他人交流,可能导致现实社交能力的下降,甚至造成孤独感和自卑感。

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策随着社会的发展和进步,人们对心理健康的重视程度越来越高。

尤其是在高职院校中,学生们面临着学业压力、就业压力等各种挑战,心理健康问题日益凸显。

高职院校心理健康教育工作的重要性也日益凸显。

目前高职院校心理健康教育工作存在着诸多问题,需要引起足够的重视和关注。

本文将针对高职院校心理健康教育工作存在的问题进行分析,并提出相应的对策。

一、问题分析1.心理健康教育工作缺乏系统性目前,高职院校的心理健康教育工作多数处于零散状态,缺少系统性和全面性。

学校大多只是在特定的时间段举办一些心理健康讲座或活动,而缺乏长期的系统性计划和方案,无法形成持续性的心理健康教育。

2.师资力量不足高职院校的心理健康教育工作大多依赖一些兼职的心理应用专业教师,而且学校中缺乏专职的心理辅导员,导致师资力量不足,无法满足学生们的心理健康需求。

3.心理健康教育内容单一目前的心理健康教育内容多为普及性的心理知识,单一的课堂教学形式无法引起学生的兴趣和参与度,不利于学生的心理健康成长。

4.心理健康教育机制不完善学校的心理健康教育管理制度薄弱,缺乏有效的监督、评估与改进机制,导致心理健康教育工作难以持续发展。

二、对策建议1.建立系统性的心理健康教育体系学校应建立起系统性的心理健康教育体系,包括心理健康教育课程、心理健康教育活动和心理健康辅导机构等多层次、多渠道的教育方式,确保心理健康教育工作不间断地进行。

2.加强师资队伍建设学校应加大对心理健康教育师资队伍的培训力度,提供更多的经费和政策支持,增加专职心理辅导员的数量,提高心理健康教育师资队伍的整体素质和水平。

3.多样化心理健康教育内容学校应注重挖掘各类心理健康教育资源,包括心理健康知识、心理健康技能以及心理健康体验活动等多样化的内容,丰富教育形式和教学手段,激发学生的主动参与和学习积极性。

三、结语高职院校的心理健康教育工作不仅关系到学生的身心健康,也关系到学校的教育质量和文化建设。

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策

高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策【摘要】高职院校心理健康教育工作在实践中存在着一系列问题。

心理健康教育内容不够系统完善,缺乏全面覆盖学生需要的内容。

缺乏专业的心理健康教育师资力量,需要加强相关人员的培训和引进。

学生参与度较低,需要寻找提升学生积极参与的策略。

为此,应建立完善的心理健康教育内容体系,包含各种心理健康知识和技能。

加强心理健康教育师资力量的培养,提高教师的专业水平和服务能力。

设计有效的策略提升学生参与度,在课程设计和活动开展中引入互动和娱乐元素。

改善高职院校心理健康教育工作对于提高学生心理健康水平具有重要性和迫切性。

【关键词】关键词:高职院校,心理健康教育,存在问题,对策,改善重要性,学生参与度,师资力量,培养策略。

1. 引言1.1 高职院校心理健康教育工作的重要性心理健康是个体综合健康的重要组成部分。

高职院校学生正值青春期,面临着学业压力、人际关系、情感困扰等多方面挑战,容易出现心理问题。

而良好的心理健康教育可以帮助学生更好地面对挑战,提升心理抗压能力,避免心理问题的发生。

心理健康教育有助于提升学生的综合素质。

心理健康教育不仅仅涉及心理问题的预防和干预,更重要的是培养学生的自我认知和情绪管理能力,促进学生全面发展。

只有心理健康的学生才能更好地适应社会发展的要求,实现个人成长和事业成功。

高职院校心理健康教育工作对学校整体教育质量和人才培养目标具有重要意义。

学校作为学生的第二个家庭,应该承担起引导学生健康成长的责任,通过心理健康教育培养学生的健康心态和积极人生态度,为学生成长成才打下坚实的基础。

加强高职院校心理健康教育工作,对于提升教育教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。

2. 正文2.1 存在的问题:心理健康教育内容不够系统完善心理健康教育内容不够系统完善是当前高职院校心理健康教育工作中面临的一个重要问题。

在实际操作中,很多学校的心理健康教育内容比较零散,缺乏系统性和连贯性,往往只在零散的课程或活动中提及,而缺乏一个完整、系统的教育体系。

高职生心理健康影响因素分析

高职生心理健康影响因素分析

高职生心理健康影响因素分析【关键词】高职生;心理健康状况;教育对策【中图分类号】b844.2 【文献标识码】【文章编号】2095-3089(2013)29-00-01众所周知,健康的心理状态是一个大学生面发展所必须具备的条件和基础。

近年来,随着我国高等教育的迅猛发展,高职院校的规模和学生数量不断扩大。

“高职生”是大学生的一个特殊群体,是我国高等教育改革和发展过程中出现的新生事物。

但大量研究表明,高职生的心理健康状况却不容乐观。

根据2008年~2012年先后对陕西青年职业学院的学生进行的心理健康普查情况看,高职生的心理健康状况整体上远远低于全国常模的水平。

在实际的生活和学习中,常常表现出抑郁、焦虑、孤独、郁闷、烦躁不安、敏感多疑、猜忌等不良心理状态,更有部分群体在情感、意志、适应能力、人际关系等方面存在较严重或严重的心理问题。

1 影响高职生心理健康的因索1.1个人因素高职生属于青年中期,其生理发育和心理发展正迅速走向成熟,但又未达到真正成熟,正处于心理断乳期与性的成熟阶段。

一方面产生了强烈的自主意识,成人和独立的意识明显增强;另一方面,自我意识和自我评价能力还未完全成熟,容易同周围环境发生矛盾。

进入高职院校的学生大多是由于高考成绩不佳,不得已退而求其次的选择。

高考失利的挫折感与选择学校的被动与无奈,使他们对高职院校缺乏信任感与认可度,进入职业院校感到处处不如人,长期沉浸在失落、忧伤中,他们在学习、生活和求职等方面会遇到种种心理困惑与行为问题,若得不到有效疏导、合理解决,严重的会导致行为障碍或人格缺陷,给社会带来不安定因素。

1.2家庭因素首先,当下很多家长对高职教育存在认知上的偏差,他们对高职不客观的认知评价给学生带来极大的负面影响,容易加重那些考不上本科只上了高职的学生们的心理负担,从而给他们带来了不少的心理问题。

其次,父母的教养方式对学生产生不同的影响。

高职生在步入学校之前,极易受到家庭环境和父母言谈举止的影响。

高职院校心理健康教材分析

高职院校心理健康教材分析

高职院校心理健康教材分析一、引言高职心理健康教育课程以心理健康教育教材作为理念、内容、手段及教学效果的载体,教材建设水平直接影响心理健康教育的发展,本研究对国内权威出版社出版的高职院校心理健康教育教材进行内容分析,探索高职学校心理健康教育教材建设的实际情况及存在的问题,以期为高职学校心理健康教育教材建设提供一定的启示作用。

二、高职心理健康教育教材出版现状分析为了调查高职心理健康教育教材出版现状,2014年10月末统计与分析了国内两家大型图书营销网站中高职心理健康教育教材的出版量,结果显示,相对于大中小学生来说,高职心理健康教育教材数量偏少,侧面反映出高职学校与高等院校、普通高中心理健康教育发展存在一定的差距。

三、高职心理健康教育教材内容分析以陕西某高职院校图书馆内收藏的高职心理健康教育教材为内容分析的对象,发现目前高职学校心理健康教育教材编写存在下列问题亟需改进。

1、教材内容凸显心理健康教育理念与目标错位高职心理健康教育教材在主题设置上保持着高度的一致,但具体分析发现,目前的高职教材尚未深刻贯彻学校心理健康教育的宗旨,表现在以下两个方面:(1)聚焦学生消极心理调适,学生发展与成长关注不足。

目前出版的高职心理健康教育教材一致偏向于学生消极心理调适,这种偏向表明:消极心理的疏导与矫治理念仍然在高职心理健康教育中盛行。

这一理念与积极心理健康教育、心理健康教育课程设置目标相违背。

目前心理健康教育学界的主流在于提倡开展积极心理健康教育,[1]以良好的心理品质的培养和积极幸福的生活作为心理健康教育课的终极目的。

尽管专家与学者的呼吁已经多年,但纵观目前大多数心理健康教育教材内容,对学生积极心理品质关注较少,仍聚焦消极心理的调适,这种理念下产出的教材必然无法满足绝学生养成积极心理品质的需要。

(2)以教师为中心,以教为中心。

学校心理健康教育课是通过设置情境,以活动为依托,依赖于学生的积极探索,在探索过程中心理得到成长与发展。

高职高专学生心理健康存在的问题及对策

高职高专学生心理健康存在的问题及对策

高职高专学生心理健康存在的问题及对策随着社会的不断发展,高职高专教育越来越受到人们的重视。

然而,随着学生的学习压力和生活压力的不断增大,高职高专学生心理健康问题也日益凸显。

以下是高职高专学生心理健康存在的问题及对策。

一、焦虑和抑郁问题由于学习和生活的压力,许多高职高专学生普遍存在焦虑和抑郁的问题。

这些问题可能导致学习成绩下降,生活质量下降,甚至可能导致更严重的问题,如自杀。

对策:学校可以开设心理健康教育课程,为学生提供心理咨询服务,以帮助学生管理他们的情绪和压力。

学生也可以采取一些自我调节措施,如锻炼,休息,与朋友交流等,来缓解压力。

二、学习成绩不理想高职高专学生的学习成绩是衡量他们学习成就的重要指标。

然而,由于各种原因,有些学生的学习成绩可能不理想。

对策:学校可以采取一些措施来帮助学生提高他们的学习成绩,如提供个性化的学习计划和指导,为学生提供学术支持,鼓励学生参加培训课程和实习项目等等。

三、人际关系问题在高职高专学校,学生的人际关系也可能成为心理健康问题。

孤独感和社交障碍可能会影响学生的心理健康和学习成就。

对策:学校可以鼓励学生积极参加社交活动,组织学生参加团队建设和志愿活动等,以促进学生之间的互动和交流。

学生也可以通过社交媒体和其他渠道找到共同兴趣爱好的朋友。

四、职业规划问题高职高专学生可能面临的另一个心理健康问题是职业规划。

在学习期间,学生需要考虑自己的职业前景和未来的职业发展路径。

对策:学校可以为学生提供职业规划和就业指导服务,帮助学生确定自己的职业方向和发展计划。

学生也可以通过实习和参加实践项目来了解不同的职业领域,并获得相关的工作经验。

总之,高职高专学生的心理健康问题需要得到重视。

学校和学生应该采取相应的措施来帮助学生管理他们的情绪和压力,提高学习成绩,改善人际关系,并做好职业规划。

这样,学生才能更好地适应社会的发展和变化,实现个人和社会的双赢。

心理健康视角下的高职学生管理工作8篇

心理健康视角下的高职学生管理工作8篇

心理健康视角下的高职学生管理工作8篇篇1范文:一、引言随着社会的快速发展和高等教育改革的不断深入,高职学生的心理健康问题日益受到关注。

心理健康是影响学生成长成才的重要因素,也是学生管理工作的重要内容之一。

本文将从心理健康的角度出发,探讨高职学生管理工作的新途径和新方法。

二、高职学生心理健康现状分析当前,高职学生的心理健康状况总体良好,但仍然存在一些问题。

一些学生由于学习压力、生活环境等因素的影响,容易出现焦虑、抑郁等情绪问题。

此外,随着网络的发展,一些学生沉迷于网络游戏、社交媒体等虚拟世界,导致社交能力下降、学习效率低下等问题。

这些心理问题不仅影响了学生的身心健康,也对学生的学业和未来发展产生了负面影响。

1. 建立完善的心理健康教育工作机制高职学校应建立完善的心理健康教育工作机制,包括心理健康教育课程、心理咨询室、心理测评系统等。

通过这些机制,可以帮助学生了解心理健康知识,提高自我认知和情绪管理能力,预防和解决心理问题。

2. 加强学习和生活指导高职学校应为学生提供学习指导和生涯规划指导,帮助学生制定合理的学习计划,缓解学习压力。

同时,学校也应关注学生的生活情况,提供必要的帮助和支持,帮助学生适应学校生活和社会环境。

3. 营造良好的校园文化氛围校园文化氛围对学生的心理健康具有重要影响。

高职学校应注重校园文化建设,营造积极向上的氛围,提供丰富多彩的课外活动,激发学生的兴趣和热情,促进学生的全面发展。

4. 加强家校合作家庭是学生成长的重要场所,家长对学生的心理健康具有重要影响。

高职学校应加强与家长的沟通和合作,共同关注学生的心理健康问题,提供必要的支持和帮助。

四、结论高职学生管理工作的核心是关注学生的全面发展,其中心理健康是不可或缺的一部分。

通过建立完善的心理健康教育工作机制、加强学习和生活指导、营造良好的校园文化氛围以及加强家校合作等措施,可以有效地促进学生的心理健康,为学生成长成才提供有力保障。

同时,高职学校也应继续探索和研究心理健康视角下的学生管理工作新途径和新方法,为学生的未来发展做出更大的贡献。

高职学生心理健康影响因素

高职学生心理健康影响因素

高职学生心理健康影响因素青少年时期会随着生理、心理的发育成熟、社会阅历的扩展及思维方式的变化,容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面,遇到各种心理困惑和问题。

据调查,在现在中小学生中34%有心理障碍,12.5%有心理缺陷、28.1%有心理异常。

高职学生心理健康影响因素全文如下:一、高职学生的心理特征高职院校的学生正处于青少年时期,其心理素质还不完善,还不具备良好的判断能力,很多因素都会对高职学生的心理健康造成影响。

高职学生和本科学生相比,成绩较差,属于高考只对下的淘汰者,高职学生通常具有较强的自卑心理,在高考的打击下高职学生求知欲和学习兴趣低下,不具备良好的协调和控制情绪的能力,在人际交往方面也存在很大的问题,由于自卑心理,高职学生常不愿意与人交往,由此可见高职学生的身心健康发展存在很大的问题。

二、影响高职学生心理健康的主要因素1.现实因素导致学生的自卑心理教育事业是我国关注的重点,我国教育部门把多数时间和经历都放在了高等教育上,但是却忽视了对高职学生的教育,或者说对高职院校的认可程度不高,这就给高职学生的心理造成了巨大的压力。

我国对高职院校的认可度较低,再加上高考制度不合理,职业教育的生源多是高考筛选下来的劣品。

2.学习压力大导致厌学情绪学生在高中阶段属于被动学习,在高职阶段则要采用主动学习的方式进行学习,高职学生必须具备较强的学习能力,养成独立思考和独立解决问题的好习惯,才能有效实现自主学习的目标。

但是很多高职学生无法适应自主学习的方式,或者自我约束能力较差,就会导致学生失去学习的动力,甚至产生厌学的不良情绪。

3.就业压力大导致心理疾病随着我国大学毕业生人数的逐年增长,大学生面临的就业压力越来越大,大学生就业存在很大的困难,这就导致高职学生的就业难度不断增大,高职学生学习力会给高职学生造成巨大的压力,有些高职学生心里承受能力较差,无法很好适应激烈的竞争环境,就会产生心理疾病。

4.人际关系差引发的心理问题高职学生的专业课时间比较少,学生学习的主动性和积极性较差,他们把多数时间都花费在人际交往上,由于高职学生的社会阅历极浅,则导致了高职学生不能全面正确的看待人际交往问题,学生脑海里常有人际交往的理想模型,实际交往如果不符合这种模型,高职学生在人际交往中表现较差,就会产生心理障碍,学生的心理健康就会受到不良影响。

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浅论高职心理健康课程教学对学生心理健康状况的影响摘要:本文通过高职心理健康教育课程开展状况对学生心理素质影响的调查研究,了解高职学生的心理状况及心理课程开展的效果,剖析心理课程的设置、开展和实施对缓解高职学生心理困惑的影响程度,分析当前高职心理课程教育存在的不足,了解学生对心理健康教育课程的需求,从而提出更为合理的课程设置体系及更为有效的高职学生心理健康教育方法。

关键词:高职;心理健康;课程中图分类号:g710 文献标志码:a 文章编号:1674-9324(2013)20-0136-03高等职业教育是我国高等教育改革和发展过程中的新生事物。

进入“十五”后,高等职业院校数、在校生数和毕业生人数持续增长,为我国高等教育的“大众化”做出了突出的贡献,成为我国高等教育的一支生力军。

我国的高职院校起步较晚,大都是20世纪90年代以来成立的,而且大多是由过去的中专学校、电大、成人高校、职工大学等学校升格、合并、改制而来,在教学、管理、运行过程中,既缺乏必要的理论研究和指导,又缺乏实践经验的总结和升华,大多是沿袭、照搬原来学校的一套模式,或照搬普通本科学校的模式,明显地存在着理论落后于实践的问题。

尤其是心理健康教育,在学校各项工作中明显滞后,致使我国高职院校的人才培养工作水平受到很大限制。

纵观省内各高职院校,开设心理健康教育必选课的学校屈指可数。

作者所在的学校作为较早开设心理课程必选课的高职院校,尚无其他同类院校成熟、成功的课程体系可以借鉴;同时,现行的高职学生心理健康教育课程内容结构不甚合理,与普通本科高校没有多少区别,没有突出高职大学生的心理特点,未能体现高职人才培养目标的要求。

再者,目前高职学生来源多种多样,生源素质参差不齐,他们既有一般大学生的共性,又因入学成绩、培养目标和培养方式不同,面临的机遇和挑战不同,承受的心理压力较复杂,造就了他们独特的心理特点。

基于上述现实状况,本文作者借助开设心理健康教育必选课的契机,研究现行的课程内容对学生心理素质状况的影响及不足之处,探索适合高职院校学生心理特点、符合高职人才培养特色的心理课程模式及更为有效的心理健康教育方法。

一、研究过程及结果分析1.被试及研究方法。

作者随机选择其所在高职学院11级、12级有开设心理健康教育必选课的不同专业、不同性别的837名同学及09级、10级没有开设心理健康教育必选课的不同专业、不同性别的925名同学,就高职院校学生对健康概念的理解、人生观和价值观、社会心态、人格特点、自我意识、心理适应、学习心理、心理动力、交往心理、恋爱心理、择业心理、网络心理、挫折心理等13个方面,共41个题目进行了问卷调查。

共发出问卷1762份,回收有效问卷1678份,其中男生1327份,女生351份。

2.结果分析。

研究结果显示:作者所在的高职院校学生心理健康状况与全国大学生心理健康状况一样,总体上是良好的、积极的、健康向上的。

但比较11级、12级有开设心理健康教育必选课的同学与09、10级没有开设心理健康教育必选课的同学的总体心理素质及对心理健康、心理咨询等方面的认识还是有一定的差别。

具体差别见下表:从上表可以看出,11、12级同学比09、10级同学在社会心态、人际交往、恋爱处理及择业时的压力等方面都表现出更多的理性和良好的心理素质。

可见,心理健康教育工作、心理健康教育必选课的开设是有力的、有效的。

此外,作者在进行问卷调查的同时也结合了访谈法,了解访谈学生对心理健康教育课程的认识和看法。

从访谈学生的反馈内容也可以看出11、12级同学对心理健康教育课程的认识更加明确、全面。

比如,有同学这样说道:“记得刚进大学时,我对发下来的《大学生心理健康教育》这本书一点也不感兴趣,反而觉得学校没必要开这门课,简直就是浪费时间。

经过一学期的学习,现在我觉得这门课程对于我们21世纪的大学生来说是至关重要的。

”作者在平时的教学和心理辅导工作中也体会到,不少同学在学习过程中,发现了自己的心理问题,能及时寻求心理老师的帮助。

同时,更多的同学知道了心理咨询室的存在,主动到心理咨询室的学生日益增多;更多的同学能够较为客观地认识自身的人格特点及人格缺陷,并有意识地健全自己的人格。

通过对《大学生心理健康教育》课的学习,更多的同学学会了在挫折面前建立起良性的心理防御机制,走出心理困境,避免了心理危机。

比如有的同学说:“心理课让我逐渐学会了如何调节自己的心理,用一颗平常心对待人和事。

”也有很多同学反馈通过学习了《大学生心理健康教育》,对自己的心理发展规律有了更多的认识,能自觉利用心理学知识提高自己的心理素质。

有的同学在谈到学习的主要感受及收获时说:“学习了心理课后,我掌握了丰富的心理学知识,它使我懂得了遇到挫折时,如何调动自身的适应能力,克服困难,适应这个社会”;“上了《大学生心理健康教育》课后,我学会了自我放松,懂得了宽容别人,心胸变得宽广多了”。

二、存在的不足虽然从研究结果得出高职院校学生心理健康状况总体上是良好的,但仍有部分学生存在一定程度的心理问题。

这些问题表明当前高职心理健康教育还存在某些不足,这也将是今后高职院校心理健康教育课程改革需要着力解决的。

具体表现在以下方面:1.对心理健康、心理辅导的认识不够全面。

在遇到心理困惑或感到痛苦时,主动向心理辅导老师寻求帮助的同学比例还是比较少。

对大学生心理健康教育认为“无所谓”、“不必要”的同学也占有一定比例。

2.自我意识不够完善。

有些同学在自我完善方面缺乏主动性,完全不了解自我完善的必要性。

3.学习动机的缺乏。

有些同学凭兴趣听课,在课堂上感兴趣的就听,不感兴趣的就不听。

这种学习状况难以掌握完整的专业理论体系,势必影响其学习效果。

4.人际交往问题。

由于不同的学生来自不同的家庭,各自不同的生活习惯、性格、个人爱好等,都影响人际关系的建立。

5.恋爱观。

大学生恋爱现象已相当普遍。

大部分同学认为在学习期间谈恋爱的主要动机为出于感情需要;在对学业与爱情的关系处理上,他们认为两者同等重要,没有主从之分;在对待恋爱过程中发生性关系态度上,有相当一部分同学认为“顺其自然,只要双方相悦即可”,可见当代大学生的性开放程度在不断增强,这方面需要正确的引导。

6.择业心理。

原有的计划经济体制下的毕业分配制度已不复存在,代之以市场经济体制下的双向自主择业制度,不少毕业生在择业走上社会期间心理波动较大。

对自己在择业竞争中的实力进行估计时,半数以上的同学表示缺乏优势、没有信心。

7.自杀等危机行为。

有一部分同学表示曾经有过自杀的念头,可见相当部分的大学生在自己的成长过程中都在不同程度上遇到过心理危机,这应当引起学校、教师和家长的关心和重视,也为高职院校的心理健康教育提出了新的挑战。

三、对高职心理健康教育课程改革的几点思考1.关于教学方法。

心理健康教育课的教学目的不同于心理学专业的教学,不是单纯让学生掌握心理学的理论体系,它的主要目的是引导同学们科学地处理生活和学习中遇到的各类心理问题,提高心理健康意识,健全自己的人格,提高自己的心理素质。

心理健康教育课的课堂教学也不同于一般的学科教学,它可以采用多种教学方法,如案例分析、影视教学、角色扮演等,从而调动广大同学的积极性,让学生主动参与到课堂教学中来。

目前职业教育中普遍采用的行动导向教学法可以应用到心理健康教育课的课堂教学中。

行动导向教学法以学生行为的积极改变为教学最终目标,通过各种自主型的和共同解决问题的教学形式塑造学生的多维人格。

在心理健康教育的教学过程中,根据教学内容设置不同的学习情境,每个学习情境下再设1~3个学习任务。

在此基础上,以行动能力为目标,以任务为载体,以学生为主体,在教师指导下,通过完成一项项具体的任务或项目,达到学习的目的。

作者曾用行动导向教学法进行一个学期的心理健康教育课的教学。

通常,每个学习主题(情境)由一两个案例引入,帮助学生更好地理解所要讲述的心理问题。

紧接着,通过学习任务,组织学生完成一些实践性的活动,引导学生加深对所学知识的理解,同时增加了帮助认知的心理测试以及相关知识拓展和课后的复习思考等内容,力求做到理论联系实际。

学期教学任务完成后,学生反馈很好,达到了以学致用的教学效果。

2.关于教学内容。

如前所述,现行的高职学生心理健康教育课程内容结构不甚合理,与普通本科高校没有多少区别,没有突出高职大学生的心理特点,未能体现高职人才培养目标的要求。

我们需要紧扣高职学生的心理特点,在调查研究的基础上,形成适应高职院校学生心理需要的大学生自我意识与人格培养、大学生人际交往、大学生情绪管理、大学生挫折心理与危机干预、大学生学习心理、大学生恋爱心理与性心理健康、大学生网络心理、大学生生涯规划与就业指导等八个专题,作为高职学生心理健康教育课程的主要内容。

应该说,这个八个专题基本涵盖了高职学生在校生活遇到的主要问题,遵循着健康心理与学业、职业、人生的发展这个主线,使之更加贴近高职学生的实际,贴近生活。

3.加强多种形式的心理健康教育辅助工作。

通过课堂教学,全面而系统地普及心理健康知识,提高学生的心理健康意识,同时对学生进行心理测量,建立学生心理档案,广泛收集学生心理特征信息,这样有助于任课教师更好地了解每一位学生,辨析易产生心理问题的潜在学生,使任课教师更有利于抓住课堂教学的有利时机更有针对性地组织教学,提高教学质量和教学效果。

参考文献:[1]俞仲文.大学生心理健康教育模式研究[m].长沙:岳麓书社,2006.[2]巩汝训.高职大学生心理健康教育体系整体构建研究[m].济南:山东大学出版社,2010.[3]高斯学.高职学生心理健康教育[m].北京:中国商业出版社,2008.[4]徐纪尊.高职学生工作研究[m].北京:中国石油大学出版社,2006.[5]冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[j].中国职业技术教育,2005,(3).[6]王丽丽.对完善高职大学生心理健康教育体系的思考[j].南京审计学院学报,2006,3(3).[7]杨登山.高职学生年级特点与教育对策[j].职业教育研究,2006,(11).作者简介:何一澜(1983-),女,福建泉州人,福建电力职业技术学院,讲师,主要研究方向:高职学生心理健康教育,电力心理安全;卢珊(1983-),女,福建泉州人,福建电力职业技术学院,助教,主要研究方向:高职学生心理健康教育。

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