加强数学教学探究,构建高效课堂
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建一、引导学生主动参与构建高效的初中数学课堂，首先要引导学生主动参与。
课堂中，教师应该尽量避免单一的讲解式教学，而是通过引导学生进行讨论、提问、实验等方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为课堂的参与者和主体。
教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。
可以给学生展示一组数据，让他们进行分析和推理，从中发现规律，并进行总结归纳。
这样的教学方式能够引发学生的兴趣，让他们在实际操作中体会到数学的美妙和实用性，从而更加主动地参与到课堂教学中来。
二、注重培养学生的解决问题能力在构建初中数学高效课堂的过程中，注重培养学生的解决问题能力至关重要。
数学教师应该引导学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已学知识中提炼出解决问题的方法，培养学生的灵活运用能力。
作为数学教师，也要注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过分析实际问题、设计逻辑推理题等方式，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围构建高效的初中数学课堂，还需要创设轻松活泼的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生产生互动，关注他们的情绪变化和学习状态，及时调整教学方法和手段，以提升课堂氛围。
在课堂中，可以利用一些生动有趣的教学媒体和教学工具，如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
教师也可以设置一些有趣的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
四、关注学生的学习需求构建高效的初中数学课堂，还需要关注学生的学习需求。
教师在教学过程中，应该细心观察每个学生的学习情况，根据学生的学习特点和学习需求，针对性地采取不同的教学策略，以促进学生的全面发展。
在课堂教学中，可以采用个性化辅导的方式，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些专项练习和巩固训练，帮助学生提高自身的学习水平和能力。
数学构建高效课堂实施方案
中堡镇中堡王庄小学数学高效课堂实施方案新一轮基础教育课程改革以来，深入实施素质教育，深化新课程改革，进一步推进素质教育，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，数学课堂教学面貌明显改观，但数学课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。
为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。
根据乐亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化数学课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
特制定如下实施方案：一、构建高效课堂的指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
关注数学课堂，决胜数学课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、构建高效课堂的基本原则以乐亭县教育局下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》《构建高效课堂实施方案》为指导，以中卜小学数学教研组的要求为工作思路。
进一步明确数学教学改革目标，理清数学教学改革思路，突出数学教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的数学课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。
三、构建高效课堂的活动机制为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建数学高效课堂实践研究活动的开展。
1、领导小组：组长：赵晓勇副组长：夏志新2、实施小组：组长：倪晨旭（数学组）成员：侯爽种会芝王永梅马雪娜李晓玲四、构建高效课堂活动的目标任务（一）组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。
小学数学教学如何构建高效课堂
小学数学教学如何构建高效课堂实现高效课堂的重点就是学生本身，在教学中要使用多样的教学手段和方式让学生自主参与到教学中，并使用多元化评价让学生保持学习热情，培养分析问题、自主探究、解决问题的能力，从而促进高校课堂的创建。
一、以学生为教学中心数学本就是一门抽象思维的课堂，在目前的小学数学教学课堂中，还有部分教师使用传统的教学方式和教学理念，使用灌输式教学，老师只注重讲授数学的解题方法，但是没有注重学生的感受，教授学生解题思路和数学思维。
从而导致学生在学习数学时学会了一道题的解题方法，但是当这道题变换提问方式后学生就不会解题了。
为了提高小学数学课堂教学的效率，教师首先要转变教学观念，将学生置于教学中心[1]，并让学生认识到自己是学习的中心，教授学生学习方式、解题思维，让学生学会分析问题、解决问题以及学会自我评价自我鼓励。
接下来就从教学方式、教学环境和多元化评价这几个方面进行分析如何构建小学数学高效课堂二、多元化教学方式(一)创设问题情境由于数学本身具有枯燥性，而小学生正处于活泼、好动、好奇心强的阶段，无法将注意力集中在不感兴趣的事物上，所以要想构建高效课堂，就要使用多元化教学方式激发学生的兴趣，教师可以充分利用学生具有好奇心的特性，创造问题情境，提出问题引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而到达高效课堂。
例如：在《找规律》这一课中，教师可以先使用多媒体呈现与教材相关的图片，然后提出问题“同学们，在庄园中，刺猬正在举办舞会，它们现在在跳兔子舞，我们来看看在它们的站位中你能发现什么呢？”通过提出问题吸引学生的注意力，然后让学生带着好奇心自主探究问题，观察图片的特点。
学生通过观察发现图中每一排都是两只刺猬一只松鼠，并且刺猬都在每一排的两边，松鼠在中间。
当学生回答出问题的时候，教师要及时给予鼓励，促进学生保持学习热情。
接着教师可以引导学生自己总结概念，“这种松鼠和刺猬的站位叫什么？”学生这时候就会根据老师的问题进行思考，并提出大胆的猜测，比如学生会说“队伍、队列”，然后教师根据学生的回答进行总结，像这样每两个相同的物体之间排着一个其他物体就叫作“间隔排列”。
增强数学兴趣,构建高效课堂——例谈小学数学有效教学策略
互相讨 论 ， 可 以 增 加 学 生 对 于 数 学 问 题 的 探讨研究 。 通过交换意见， 学生 可 以发 挥 各
１趣 味性教 学内容引入 、 讲课 ， 提升讲 课 效 率
好的 开始 是成功 的一半 ， 一 堂 数 学 课 的 质 量 与 效 率 在 很 大 程 度上 取 决 于 课 堂 的 开始阶段。 因此 ， 老 师 在 课 堂上 应 该 将 规 范 化、 数字化 、 的数学 问题转变成为趣 味化 、 多元 化 的数 学 问题 ， 这样 ， 学 生 的 思 维 能 力、 思 考 能 力 将 会 在 老 师 的 带 动 下 得 到 提 高， 促进学生 听课的效率 。 教学 内容 引入之 后 ， 在 接 下 来 的 讲 课 过程中 ， 老 师 同 样 应 当注 意 讲 课 的趣 味 性 。 老师要 改变一 个人单 独演讲 ， 占 据 整 个 课 堂的教 学方式 ， 应 该 设 置 合 理 师 生 互 动 环 节， 增加 学生在课 堂发 言、 演讲 的时间 ， 趣 味性引导学生进行学 习。 这样 ， 在 老 师 的 整 个讲课过 程 中， 都 可 以 保 证 数 学 教 学 的 趣 味性 ， 保证课 堂效率 。 例如 ， 在 小 学 数 学 三 年 级 上 册 第 七 单 元“ 分 数的认识 ” 这 一 堂 课 的教 学 过 程 中 。 首先， 在课 堂 开 始 的 时 候 ， 我 向学 生 进 行 了 简单 的提问 ： 如 果 把 一 个 西 瓜 用 刀 平 均 切 成四块 ， 每 一 块 占总 体 的 多少 ？ 班 级 中有 四 十名同学 ， 男同学２ ０ 人 ， 女同 学 ２ ０ 人， 问男 女 各 占集 体学 生 的 多 少 ？ 在 问题 的 引导 下 ， 学 生 们 开 始 了 积 极 的 思 考 与 回答 。 在 学 生 认识到 什么是 分数之 后 ， 我 又 列 举 了 大 量 的生活 事实 ， 让 学 生 更 加 清 楚 的 认 识 到 分 数在生 活中的 体现与 应用。 整 个 讲 解 的 过 程 中， 学生反应 积极 ， 课堂效率很高 。
浅谈核心素养下小学数学高效课堂的构建
浅谈核心素养下小学数学高效课堂的构建随着时代的发展，传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求。
为了满足学生的需求，以核心素养为导向的数学高效课堂开发成为一种比较流行的教学方法。
在新时代中，数学教育也逐渐在向更高效、更创新的方向发展，而核心素养则在教学中发挥着越来越重要的角色。
一个成功的核心素养下小学数学高效课堂应该包括以下几个方面：一、学生中心学生中心的思想是现代教育的核心。
教育的目的是要让学生充分发展，发挥出自己的潜能。
只有将学生置于教育的中心地位，才能真正实现教育的目标。
因此，在数学高效课堂中，教师应该将学生放在最重要的位置，创设一个以学生为主体、教师为指导、内容为基础的教学环境。
二、探究为主探究式学习不仅能促进学生的自主学习能力，还能够培养学生的创新思维和探究能力。
通过对数学问题的探究，培养学生的求知欲和好奇心，培养学生发现问题、解决问题的能力。
教师需要以问题为导向，让学生通过自主探究和合作探究，来建立对数学的深刻理解。
三、强调行动、实践在实践中，才能真正体会到知识的价值，以及知识在实际生活中的应用。
因此，教师在设计数学教学内容时，应该着重从实践中抽象出概念和规律。
通过实践和行动，帮助学生更好地理解所学内容，发现和解决问题。
四、多元化教学策略在数学高效课堂中，教师应该使用多种教学策略，根据不同内容和学生的特点开展多种形式的教学。
例如，教师可以通过游戏、小组合作、角色扮演等有趣形式来提高学生的兴趣。
教师还可以利用互联网资源，让学生通过网络课件、视频等形式来学习数学知识。
五、掌握核心素养核心素养是现代教育的重要内容，也是评价学生综合素质的重要标准。
在数学教育方面，教师需要将核心素养纳入到具体的教学策略中。
例如，在课前可以激发学生的学习兴趣，课中可以注重学生的探究能力，课后可以帮助学生自主反思，以达到专业素养的提升目的。
六、价值取向教学的目的不仅是让学生获取更多的知识，更是培养学生良好的品德和价值观。
如何构建小学数学高效课堂
如何构建小学数学高效课堂作为小学数学教育中最重要的一个环节，数学课堂教学的设计和实施是教师们必须认真考虑的问题。
在小学数学教学中，教师需要在课堂中通过各种方式让学生兴趣盎然，并鼓励他们感兴趣的话参与课程，全心投入，从而获得更高的成就。
为了构建小学数学高效课堂，以下几点需要教师认真考虑：第一，教师需要清楚掌握教材中的知识点，以及这些知识点如何应用到实际问题中。
这关系到教师是否能够解决学生的问题，以及课堂上能否正确引导学生思考。
因此，教师应该把握好每一个知识点，尤其要注意它的实际应用，这样才能使学生更深入地理解。
第二，教师需要建立起高质量的教学文化。
这包括教师的个人专业能力和课堂管理能力。
教师需要提高课堂管理能力，例如，有足够的计划和组织，确保每一个课堂都按照计划运转；保持秩序和纪律；给学生充分的自由参与空间。
这些都很重要，因为教师的教学能力也会影响着学生的表现。
第三，教师需要制定好各种课程设计，并准备好不同难度的习题。
教师应该在备课时考虑最适合班级的课堂形式，并且为每一种设计制定好具体的目标。
例如，练习听和说的表达方式，在问题解决的过程中区分不同的概念和思路等等，教师应该注意让学生了解教材中的内容，并激发他们探索问题的欲望，从而达到在学习过程中增强学生的理解力和逻辑推理能力的目的。
第四，教师需要在课堂上促进所提问的学生的思考、理解和解决问题的能力，而非简单地讲解答案。
教师需要让学生独立思考，把问题带回到家里的生活中，让学生感觉到掌握知识的实用性。
丰富的教学内容也可以激发学生的好奇心。
最后，小学数学教师还需要树立正确的教育价值观。
在教学中，教师应该教育学生正确的价值观和道德观念，使学生树立正确的人生观和世界观。
总之，通过建立高质量的教学文化、制定好课程设计、设计出适合学生不同提问的习题和激励他们进行自主思考，会促进小学数学教育的质量，并让学生更好地了解数学、掌握数学，从而获得更高的学术成就。
构建高效课堂,提高数学教学有效性论文
构建高效课堂,提高数学教学的有效性课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现教学目的的主要途径，因而，教学质量的提高，关键在于课堂教学。
生动活泼的课堂，能使学生注意力集中，兴趣高昂，而且更有利于学生知识的积累和能力的提高。
新课标强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，这就要求教师在课堂教学中，应以学生为主体，以培养学生综合素质为教育目标。
经教学实践发现，要提高学生素质，就要大胆创新和优化课堂教学，构建高效课堂，以提高教学的有效性。
一、创新课堂教学思路，有效提高数学课堂教学效率意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
学生是教学的对象，但他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。
教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。
在强调学生参与学习过程的同时，也要强调教师主导作用的发挥。
教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生参与。
教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
二、构建和谐师生关系，有效提高数学课堂教学效率社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要。
他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持。
课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。
在教学过程中，师生关系不仅是一种教学手段，而且是一种教学的目的。
从教师角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱老师，这对老师是一种鼓励与鞭策。
老师为了继续在学生心目中保持自己的形象和地位，对教学就会更加负责，千方百计把学生教会。
从学生角度来说，和谐的师生关系，能够使学生把老师看作是最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。
同时，他们懂得尊重老师就要尊重老师的劳动，所以他们总是积极配合，这又提高了学的效果。
初中数学高效课堂构建策略探研
初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。
教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。
教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。
在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。
二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。
可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。
教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。
教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。
四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。
教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。
在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。
教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。
核心素养视角下高中数学高效课堂的构建
核心素养视角下高中数学高效课堂的构建一、激发学生自主学习的兴趣激发学生的自主学习兴趣是构建高效课堂的重要环节。
在高中数学教学中，教师应该注重培养学生解决问题的能力和学习动机，让学生从被动的知识接受者变成主动的学习者。
在课堂教学中，教师可以设计一些趣味性的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣和魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
教师还可以鼓励学生多思考、多探索，培养学生对数学问题的好奇心和求知欲，从而引导学生主动参与数学学习，形成自主学习的习惯。
二、培养学生批判性思维能力在高中数学教学中，培养学生的批判性思维能力是非常重要的。
数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
在构建高效课堂时，教师应该引导学生理解数学概念的本质和内在联系，培养学生分析和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些具有挑战性的数学问题，鼓励学生进行思维的碰撞和交流，激发学生的求知欲和创新能力。
教师还可以引导学生了解数学知识与日常生活、科学研究之间的联系，培养学生创新思维和实践能力，提高学生的数学素养和综合能力。
三、促进学生团队合作意识的培养团队合作意识是学生核心素养的重要组成部分。
在高中数学教学中，促进学生团队合作意识的培养是构建高效课堂的重要环节。
在课堂教学中，教师可以设计一些需要学生合作解决的数学问题或者项目，让学生互相合作、互相协作，共同解决问题。
通过团队合作，学生可以相互学习、相互促进，提高解决问题的效率和质量，培养学生合作精神和团队意识。
团队合作还可以促进学生之间的交流和互动，增强学生的凝聚力和创造力，对于学生的全面发展有着积极的促进作用。
四、注重学生实践能力的培养五、建立学生发展导向的评价体系建立学生发展导向的评价体系是构建高效课堂的关键环节。
在高中数学教学中，教师应该依据学生的核心素养，设计科学合理的评价方式，包括考试、实验、作业等多种形式，全面客观地评价学生的学习情况和发展水平。
在评价过程中，教师要注重在全面发展学生的批判性思维、创新能力、实践能力等素养的基础上，进行评价，激励学生全面发展，培养学生的核心素养。
探究课堂教学模式 打造高效数学课堂
探究课堂教学模式打造高效数学课堂【摘要】高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展；就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
【关键词】课程改革教学模式高效课堂【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0149-02在数学教学中，要提高教学效果，达到教学目的，完成数学教学任务，必须引导学生参与教学活动的全过程，即在数学教学中，调动学生的参与意识，提供给学生参与教学的机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力，使课堂成为他们发挥主体地位的主阵地。
但是数学是一门思维严谨，逻辑性很强的学科，学习数学不是一蹴而就的事情。
数学课堂的教学往往呈现出的是教师反复讲，学生被动听，教师讲得口干舌燥，学生难于消化吸收，思维没有得到拓展，能力没有得到加强，学生参与数学教学的积极性普遍不高，课堂教学效率较低。
如何改革传统的教学模式，探究新型的课堂模式，提高课堂效率呢？在教学实践和学习的过程中，不断反思和总结，笔者认为应该从以下几个方面进行改革和探究。
一、转变教师角色，建立和谐的师生关系教师和学生是教学过程中两个最重要的因素，正是由于教师的“教”和学生的“学”才构成了生动的教学过程。
现代教学理论特别强调师生之间的人际关系，良好的人际关系有助于提高教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生身心健康发展。
在数学教学中，师生间良好的人际关系尤为重要，而良好的人际关系来自于教师对学生的尊重、信任和关爱。
浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇
浅谈如何构建数学高效课堂论文五篇课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导,教学过程的科学展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。
接下来小编为你带来浅谈如何构建数学高效课堂，希望对你有帮助。
篇一：浅谈如何构建数学高效课堂高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。
因此,提高课堂效率,构建高效课堂,是一个深刻的问题。
那么，如何构建初中数学高效课堂呢？一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂在初中数学教学中，老师的授课方式对于学生的学习效果有着重要的影响。
传统的教学模式多以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，现代学生的思维方式与过去有所不同，他们更加注重主动探索、独立思考和问题解决能力的培养。
因此，在初中数学教学中，利用有效的提问方法可以构建一个高效的课堂环境，激发学生的学习主动性，提高他们的学习兴趣和能力。
一、提问在初中数学教学中的重要性提问是教学的核心环节之一，它可以鼓励学生思考、激发学生学习的积极性，帮助学生理解和巩固知识，还能培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
有效的提问不仅能够检查学生对知识的掌握程度，还能引导学生思考和探索。
因此，在初中数学教学中，教师应该重视提问环节，并掌握一些有效的提问技巧。
二、有效提问的原则和技巧1.明确提问的目的在教学中，提问的目的多样，如检查学生对前述知识的掌握情况、引导学生思考问题的解决方法、鼓励学生发表自己的观点等。
教师在提问前应明确自己的目的，并将其告诉学生，以便学生更好地理解问题。
2.合理安排提问顺序在提问时，应根据难易程度、逻辑顺序和学生的认知特点等因素，合理安排提问的顺序。
一般来说，可以从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象等方面考虑提问顺序。
这样能够逐步引导学生，帮助他们渐进地掌握知识。
3.灵活运用各种类型的提问在教学中，可以采用不同类型的提问方式，如直接提问、间接提问、开放性提问、启发性提问等。
直接提问可以检查学生对基础知识的掌握情况；间接提问可以激发学生思考和探索的兴趣；开放性提问可以引导学生发表自己的意见和想法；启发性提问可以激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
4.给予充分的思考时间在提问环节中，教师应该给学生充足的思考时间，避免急于求答。
因为不同的学生思考的速度不同，有些学生需要更多的时间来思考和回答问题。
给予充分的思考时间可以有效地提高学生的参与度和思维深度。
5.积极鼓励学生回答问题在提问环节中，教师应该积极鼓励学生回答问题，并给予正确的回答以及错误的回答适当的评价和指导。
探究如何打造小学数学高效课堂
探究如何打造小学数学高效课堂摘要：了解学生是打造高效课堂的前提；培养学生良好的自学能力是打造高效课堂的坚强后盾；充分发挥学生的潜能是打造高效课堂的保证；优化课堂教学过程是打造高效课堂的关键。
关键词：小学数学高效课堂了解学生自学能力对于教学的有效性，不仅指教得如何，学得如何也是重要的考量标准，也就是：提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。
而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次的追求。
一、打造高效课堂的前提：了解学生。
任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的。
用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，又减少了学生的学习障碍。
比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际生活中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题。
了解学生对已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案，有针对性地进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
二、打造高效课堂的坚强后盾：良好的自学能力。
对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适合自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。
让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
同时，学习方法不能作为知识来教，而要在教学中一点一滴地渗透，使学生自觉获得，到一定阶段，教师再引导学生归纳、小结。
这样得到的学习方法才是学生理解了的，才是终生受用的。
因此，要让学生做到五会：（1）会听，让学生听讲时要边听边记，抓住重点。
小学数学“自主、合作、探究”构建高效课堂的研究
小学数学“自主、合作、探究”与构建高效课堂的研究一、目的和意义1、研究的背景课程改革的核心问题之一就是学生学习方式的转变。
自主、合作、探究的学习方式，是我们倡导的新的课堂教学模式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，原因有四：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
今天的学习方式，就是明天的生存方式，这对于学生今后的发展有重要的意义。
新的课程标准提出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
2、现状分析根据莒南县小学教研室的质量分析数据，我校数学学习现状如下：2012年5月3日抽测中，我校二年级情况：四年级情况：2012年6月六年级抽考，我校情况如下：2012年7月六年级毕业考试，我校情况如下：综上分析，我校学生学习数学的积极性不高，方法不科学，教师的课堂教学效率偏低，导致成绩不理想，数学课堂教学模式、学习模式需加大研究力度，提高课堂教学效率，打造优质高效课堂。
据我校对四——六年级问卷调查，分析如下：现状一：学生学习的自主性不强，32.8%的学生能做到课前预习，47.3%的学生能做到主动在小组合作学习中积极发言，有21.4%的学生在课堂上能积极举手大声发言，能自觉完成作业的约有78.1%，大约有24.5%的学生存在不做作业或抄作业的现象。
构建高效课堂,提高初中数学教学质量
如图，李华晚上在路灯下散步．已知李华的
身高AB=h,灯柱的高
,两灯柱之间
的距离
.
(l）若李华距灯柱OP的水平距离OA=a，求他
影子AC的长；(3分）
(2）若李华在两路灯之间行走，则他前后的两 个影子的长度之和（DA+AC)是否是定值？请
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说明理由；（3分）
(3）若李华在点A朝着影子（如图箭头）的方
向以匀速行走，试求他影子的顶端在地面上移
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
四、交换角色
用“生眼
让学生在对知识、
”来看问题， 怀“生心”来 想问题，以“ 生趣”来解问 题。
问题有较深透的理解 的基础上，自己模仿 或创造性的编拟数学 题，供全班同学研究 和解答，要改变编题 是教师和命题专家的
专利的错误认识。
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
二、小步变式
变式训练是指教师通过对概念、图形 背景、题目的条件或结论、题目的形式等 进行多角度、全方位的变化、引申，编制 形式多样（最好是具有探索性、开放性） 的问题，让学生讨论、交流、解答，以加 深学生对数学知识的理解，提高解题能力， 增强创新意识 。
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
二、小步变式
一 以旧带新 二 小步变式 三 形成网络 四 交换角色
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
一、以旧带新
以旧带新就是在学新课时，首先，弄清学这节 课所需要的知识储备，学生都具备了没有？若还没 没有具备，则必须先加以解决；其次，弄清与这节 课具有联系或相似的内容，以便于进行类比教学， 以旧引新。
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
一、以旧带新
例如，学习三角形相似的判定时，通过类比三角形
浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂
浅谈如何构建小学一年级数学高效课堂建立一个高效的小学一年级数学课堂，是每位教师都重视的一个目标。
小学一年级的数学是一项关键的学习，它将为学生们未来学习更多的知识打下坚实的思维基础，因此要求教师以有效的方式来授课。
下面就来谈谈如何营造一个好的小学一年级数学教学环境及构建高效课堂。
首先，小学一年级数学课堂的课堂教学形式要有章法，教师要依据课本内容制定一个完整的教学大纲，在教学过程中不断检查、修改和完善，确保每堂课都有良好的结构性。
另外，要注意把握教学内容，把握正确的比例，合理用时，尽量使学生对新学习的内容能够很快地理解和掌握。
其次，课堂上要注重培养学生的独立思考能力与实践能力，在这方面，教师可以通过提出启发性问题、采用探究式课堂等方式唤醒学生的思维，在课堂上积极投入，参与讨论和分析。
同时，教师也要注重学生实践能力的培养，通过给学生实验任务，启发学生的兴趣、培养学生的实践能力，进而提升学生的学习能力。
此外，要想构建高效课堂，教师要尊重学生，以热情、友善的态度思考和处理课堂上的问题，回应学生提出的问题。
及时给予正确的指导和引导，对所有学生平等对待，增强学生的学习热情，帮助学生在数学学习中取得成功。
最后，要注意使用各种优势，教师可以采用多种教学方法，如课堂游戏、视频教学等，以精彩有趣的形式给学生介绍数学相关的知识，使课堂氛围更轻松有趣，提升学生的学习效果。
构建小学一年级数学高效课堂，需要教师综合运用多种有效的方法及手段，做好课前准备工作，注重营造良好教学氛围，尊重学生、引导学生，以促进学生的学习效果。
此外，在教学过程中，教师还可以为学生设计一些有趣的项目和活动，将抽象的数学概念变得生动有趣，同时也可以让学生在游戏中学习数学知识，增进对数学的兴趣。
同时，教师还可以通过互动式学习的方式，使学生能够真正体会到数学的重要性，并让他们在数学学习中获得更好的收获，激发学生的学习兴趣。
在小学一年级数学教学中，教师可以采取一些方法和技巧，如运用图表以便让学生更容易理解；另外，教师还可以安排一些有趣的语言、声音或音乐游戏来帮助学生掌握数学概念，并让他们在数学学习中体验更多的乐趣。
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建一、培养学生的问题意识和解决问题能力在小学数学课堂中，老师需要引导学生培养问题意识，鼓励他们敢于提出问题、思考问题。
一个高效的数学课堂需要有足够的互动，学生应该在教师的引导下，学会观察问题、分析问题、提出问题、解决问题。
通过解决具体的数学问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让他们在实际应用中学会灵活运用所学的数学知识。
这样的课堂构建不仅能够增强学生的学习兴趣，还能更好地培养学生的核心素养。
二、注重培养学生的团队合作精神在现实生活中，数学往往是一个需要团队合作的学科，在数学建模、数学竞赛中，学生往往需要和同伴一起合作解决问题。
培养学生的团队合作精神对于小学数学课堂构建至关重要。
老师可以在课堂上设置一些合作解决问题的环节，让学生们根据自己的特长和喜好，分工合作，共同解决问题。
通过团队合作，不仅可以提高学生的学习效率，还能够在实际中锻炼学生的合作能力，培养他们的核心素养。
三、引导学生树立正确的数学学习观念在课堂上，老师不仅要传授数学知识，更要引导学生树立正确的数学学习观念。
数学是一个需要逻辑思维和思维方式的学科，学生应该明白数学不是死知识，而是一种思维方式和解决问题的工具。
在教学过程中，老师可以通过提出一些关于数学学习的问题，让学生思考和讨论，引导他们明白数学学习的意义和方法。
只有学生明白了数学学习的意义和方法，才能更好地激发他们学习数学的热情，形成良好的学习习惯。
四、设计丰富多彩的数学教学活动在小学数学课堂上，老师应该注重设计丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
老师还可以设计一些有趣的数学实验、数学应用等活动，让学生在实践中理解数学知识，培养核心素养。
通过这样的教学活动，不仅可以提高学生学习数学的积极性，还能够锻炼他们的动手能力、观察能力和实践能力，全面培养学生的核心素养。
五、充分利用现代教育技术手段在当今数字化的时代，现代教育技术已经成为促进教学发展的重要手段。
浅谈如何打造数学高效课堂
浅谈如何打造数学高效课堂目前我校正在开展数学高效课堂的课改实验活动，在课改实验活动中，我深深意识到数学高效课堂对学生学习的巨大作用，并深切地感到自己在以往的数学教学中，在课堂教学方面所存在的严重不足。
我逐步从中摸索出了一些行之有效的方法和经验，现总结如下。
一、用心做好课前准备，精心打造备课环节教师应根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。
同时，应大力加强集体备课活动。
备课要求教师要转换角度，站在学生的角度，在深挖教材的基础上，充分考虑学生的实际情况而设计“导学案”，从而体现学生的主体性原则，培养学生的创新能力。
我们的备课要分三大步：个人备课—集体备课—个人备课。
第一步，个人备课，就是个人先吃透教材，备好学生，将个人的思路理清楚，即为集体备课做准备；第二步，集体备课，至少上课前三天进行集体备课，备课时每个人都要将自己准备的材料及看法和意见讲出来，应如何引入、如何过渡、如何活动，群策群力，最后定夺，形成导学案；第三步，再次个人备课，形成自己的上课路线图，还有哪些地方需要补充（包括题目、图片、实验、动画）等，为上课做好充分的准备。
我们在实践中认真落实以下几个问题：1.备课组要把握集体备课的重心集体备课的重点要放到学生情况分析和教法学法探讨上来，以实用、高效为目标。
弄清学生的认知规律，充分了解学生已有的知识水平，选准课堂教学的“切入点”。
所备内容应充分考虑到是否能发挥学生的主体作用，激发学生的学习主动性。
2.要注意备课细则这就要求教师要克服懒惰的思想，既要集思广益、博采众长，又要发挥自己的特长，形成鲜明的个性。
目前我校要求教师备课要有教学案。
教学案学生和教师每人一份，教学案应有教学目标、教学重难点、教学步骤、学生活动、学习方法点拨、教师讲析（时间通常不超过15分钟）、学生学习小结（课堂收获、感言）、教学反思等几部分。
3.充分发挥骨干教师的作用，让他们在教学中起到引领和示范作用，上好公开课、示范课认真研讨教学案，按单元备课，每一单元都做好分工，每位教师可分一至二课，先独立查阅相关资料，备好所分的备课任务，然后再集体研讨。
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加强数学教学探究，构建高效课堂
首钢技师学院 田玉梅 赵曙年
技工学校数学课教学大纲对数学课的要求是国民教育数学课的延续，强调工具功能；同时又是直接服务于准职业人员素质养成的基础课程，根据教学目标的要求和学生素质逐年不同的特点，为完成职业学校数学教学四个目的：实用目的、公民目的、职业目的、文化目的，达到较高的教学效果，在课堂教学中笔者主要采取了以下几种方法。
一、设计奇趣活动，激发不同层次学生学习欲望
任何学科的教学，要想达到最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于抽象、枯燥的数学课来说，设计奇趣情境进行启发显得尤为重要。
例如在“指数函数”这一节，笔者设计两个符合学生心理发展特点的 不同情境进行启发。
设计活动一：基于所有学生都有手机和对于手机的喜爱，向全班学生提出一个问题，春节你向朋友是怎样发短信的？如果有这样一条信息要求你们每位收到者将此短信转发给另外三个人(假设每个人都转发),则转发次数与受到短信人数有怎样的关系？转发次数与受到短信人数满足函数的定义吗？它们之间是什么函数？组织学生分组讨论解决。
设计活动二：细胞分裂规律的问题，1个细胞1次分裂成2个它本身相同的细胞，一个这样的细胞经过ｘ次分裂后，得到的细胞个数是多少？这两个与他们生活相关的问题，对不同层次的学生产生了巨大的诱惑力，整个课堂教学过程中学生注意力高度集中，浓厚的兴趣也为学习这一部分知识打下了一定思想基础。
二、创设专业情境，引发学生求知意识
在教学过程中注重用数学解决与专业相关的问题，注重用学生容易接受的方式教学。
提出的问题尽可能贴近专业实际，重视数学知识、方法与专业领域的结合。
在不同的专业创设不同情境让学生在课堂上遇到与专业有关的数学问题，感到数学与他们毕业以后所从事的专业工作有着密切的联系。
专业情境的创设能引起学生的学习欲望，还能给学生提供深刻体验，学生理解数学概念的同时，思维能力、情感态度与价值观等多面得到发展和进步．这正是新教学理念所倡导的，也是课堂教学上力求做到的。
授课中注重向不同专业的学生讲明数学作为一门基础学科是学好专业知识必不可少的工具的重要性。
三、通过不同形式，加强学生思想方法教育
在数学教学中，对学生进行德育渗透和思想方法教育，是实现技校学生的培养目标的需要，同时也是提高课堂质量的需要。
（一）挖掘教材，对学生进行爱国主义教育和唯物辩证法的教育
教师要根据学生的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的、有计划、有系统地对学生施加影响，促进他们养成一定思想品德。
数学概念很多都是从客观现实中抽象出来的。
教师结合有关的教学内容，对学生进行实践观点、运动观点、对立统一观点、量质互变观点、普遍联系等观点的教育，使学生掌握辨证思维方法，逐步树立科学的世界观。
例如，通过函数概念的教学，可对学生进行运动变化、对立统一观点的教育；通过数学归纳知识的教学，可使学生认识到特殊和一般的辩证关系。
结合教材内容介绍古今中外数学家生平和成就，对培养学生学习数学的兴趣起到了“润物细无声”的作用。
（二）用教师的人格魅力来感染每一位学生
教师自身体现出来的人格魅力对于学生的影响是巨大的，也是最直接的。
教师的板书设计，语言表达，仪表等都可以无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。
（三）配合班主任教学工作，形成教学的反馈模式
为使课堂教学达到一个整体的“质”的提高，对学生们思想和行为管理达到统一，笔者利用一切可以利用的时间与班主任就班内学生的课堂表现、特别是对“有问题”的学生情况进行细致的沟通，并将沟通情况在教案首页的课后记一栏中留有记录（班主任签名）。
这样的配合，既保证了良好的课堂教学秩序，又使班主任对每名学生有了全面的了解，这种教学反馈模式得到了班主任的认可。
四、利用思维导图，提升学生能力
教师引导学生在课堂教学中以讨论的形式就某一确定主题开展教学活动，学生运用发散性思维，可以从该主题的数个不同的方向进行知识范围
内发散思维想象，形成数学学习的载体“概念图”，也叫“思维导图”。
它运用图文并茂的技巧，把主题和各子级关系用相互隶属与相关的层级表现出来，把主题关键词与图像等建立记忆链接，实现以放射性思考模式为基础的收放自如。
这正与数学学习内容之间千丝万缕的特征相契合，同时也可以让每一位学生在对同一知识的认知和理解产生差异时，通过图例反映出来。
特别是针对于知识复习环节更为凸显出它的优越性和先进性：知识的整理和复习，可以让学生对要掌握的知识有一个整体的印象和把握，可以把原来课上较为零散的知识系统地归类组织，从而对于知识的要点，有了更深层次的理解与掌握。
有了“思维导图”使学生对于复杂的知识结构能够一目了然，简洁易懂。
五、评价主体与评价方式进行多元结合，促进学生成绩提高
评价的目的在于全面了解学生数学学习历程，激发学生的课堂学习热情，促进学生全面发展。
因此，在评价目标方面，既要关注学生知识的掌握，还要关注学生在学习过程中整体表现。
笔者在教学中的具体做法是：在学校设定的考试成绩与平时成绩各占50％的大前提下，将平时成绩的50％又做了具体的细化，分为两部分，第一部分占35分，第二部分占15分。
第一部分为学生课堂学习过程性评价。
第二部分为“课堂互帮互学”小组评价。
课堂教学有效性问题普遍受到关注。
每一门学科的教学质量在很大程度上取决于任课教师每一次课教学的有效性和相对教学过程的评价方式。
构建高效课堂其关键就是促进不同层次学生的发展，以达到教学目标的要求。
所以，对课堂教学探究，使教师在课堂教学活动中有针对性激活技校学生学习学科知识的欲望显得极为重要。
同时也要在学生的认知发展区开展一系列活动，让学生对学习过程、学习方法、学习能力、学习目标、学习评价等方面进行迁移，以达到提升数学课堂的教学效益。